Kiesteichente Juli 2011 - Freie Waldorfschule Mannheim

02/2011 20.07.2011 

Kiesteich nte 

Schulzeitung der Waldorfschule Mannheim Neckarau 

Ein Jahr ist vorüber_Seite 3 

Klassenspiele 

Eurythmieabschluss 

Schulabschlüsse 

Einschulung 

Klassenfahrten 

Jahresarbeiten 

Epochen 

Praktikas 

Herbstfest 

Johanni 

Weihnachstspiele 

Basar 

Sommerfest 

Orchester 

Projekte 

..... 

Jeanne dÁrc 

Die Klasse 11A 

lädt Sie herzlich zu 

ihrer Aufführung 

„Frühlings Erwachen“ ein. 

am 

22. und 23. Juli 

um 19.30 Uhr.

Inhalt 

2 

02 100 Jahre Ilse Brunotte 

02 VOR DEN FERIEN: 

Mitteilungen an unsere Eltern 

03 Editorial - Ein Jahr ist vorüber 

04 Hausbauepoche der 3. Klassen 

05 Mit dem Pinsel in der Hand 

vom Instandhaltungskreis 

05 Vom Johannifest 

06 Die Projektwoche der Mittelstufe 

- Tafelmalerei auf Goldgrund 

- Auf offenem Feuer 

08 Jahresarbeiten der Klasse 8A 

09 Klassenfahrt der 8B 

Mit dem Kanu auf der Loire 

10 Nach 5 im Urwald 

Klassenspiel der 11B 

11 Gedanken zum Thema Zeit 

12 Nachtrag: „Zukunft unserer Schule“ 

12 Storch Anton aus der Waldorfschule 

13 Was ist Salutogenese? 

14 Sommer 

16 Themenreihe „Ernährung und Genuss“ 

17 Wenn Filme zu den Menschen kommen 

17 Nach Chartres ist vor Chartres 

18 Was tun nach der Schulzeit 

18 Naturata - Carpe diem! 

19 Einweihung der Kinder-Krippe Gänsweide 

19 Naturata - Stellenanzeige 

20 Vom Hort an der Freizeitschule 

21 Termine, (Klein-) Anzeigen 

22 Blitzlichter 

Waldorf Baden - Württemberg 

Termine Freizeitschule 

Absolventen Abi und FH 

24 Veranstaltungskalender, 

Elternratstermine 

Ferienplan 

Impressum 

Illu: Carola Sickmüller 

Festschrift zu Ehren von 

Ilse Brunotte von Sebastian Berg 

Aus Anlass des 100. Geburtstages von Ilse Brunotte (16.3.1911- 

10.02.1995) hat die Freie Waldorfschule Mannheim eine Festschrift 

aufgelegt. In ihr wird die Persönlichkeit unserer Gründungslehrerin 

beleuchtet, die eine Waldorfschule in Neckarau 

zu jener Zeit erst möglich machte. Die Festschrift ist damit 

zugleich auch eine Reise in die Anfänge der Schule und erzählt 

von den Impulsen, mit denen diese Schule vor fast 40 Jahren 

gegründet wurde. Die Festschrift kann auf Wunsch im Schulbüro 

nachgefragt werden. Ein Versand ist gegen Erstattung des Portos 

ebenfalls möglich. 

Schriftliche Bestellungen richten Sie bitte an: 

Freie Waldorfschule Mannheim 

Stichwort: Festschrift 

Neckarauer Waldweg 131 

68199 Mannheim. 

Bitte legen Sie 145 Cent in Briefmarken bei und vermerken Sie 

deutlich ihre Adresse. Über eine Spende zur Deckung der Druckkosten 

freuen wir uns. 

(Sparkasse RNN Mannheim, BLZ: 670 505 05, Kto.:30 156 188) 

mitteilungen an unsere eltern 

von Jan Jäger, für die Konferenz 

Liebe Eltern, 

nachstehend erhalten Sie Termine und Mitteilungen für die Zeit 

vor und nach den Sommerferien. 

Am Dienstag, dem 26.07.2011, werden die 12. Klassen von der 

Schulgemeinschaft verabschiedet. Der Unterricht endet für alle 

Klassen um 11.45. Am Mittwoch, dem 27.07.2011, ist der letzte 

Schultag vor den Sommerferien. Der Unterricht endet für alle 

Klassen um 9.50 Uhr. 

Montag, 12.09.2011, ist der erste Schultag nach den Sommerferien. 

Schulbeginn: 8.00 Uhr im Klassenzimmer (für alle Schüler!). 

Die Schüler der Vorbereitungsklasse Abitur haben an diesem Tag 

regulären Unterricht. Für alle anderen Klassen endet der Unterricht 

um 11.45 Uhr. 

Die Beginnfeier für die kommenden Erstklässler findet statt am 

Dienstag, dem 13.09.2011: 

für die Klasse 1 A um 8.30 Uhr 

für die Klasse 1 B um 10.30 Uhr 

Jahre 

Die Feier findet im Festsaal unserer Schule statt und wird ca. 

eine Stunde dauern. Im Anschluss an die Feier gehen die Schüler 

mit ihrem Lehrer in das Klassenzimmer. Die Eltern können auf 

ihre Kinder warten und sie dann mit nach Hause nehmen. 

02/11 kiesteichente

Ein Jahr ist vorüber! 

von Stephanie Fabian 

02/11 kiesteichente 

Illu: Carola Sickmüller 

Verkauf von Essenmarken 

Der Verkauf von Essenmarken findet für Schüler montags bis 

freitags in der Pause nach dem Hauptunterricht (9.50 - 10.10 

Uhr) statt. Die Essenmarken werden nur streifenweise (5/10/15 

Punkte usw. á 0,80 EUR je Marke) verkauft. 

Schülerausweise 

Zu Beginn des neuen Schuljahres müssen auch die Schülerausweise 

vom Schulbüro verlängert werden. Bitte erinnern Sie Ihre 

Kinder daran, die Ausweise ins Schulbüro zu bringen. Schüler, 

die noch nicht im Besitz eines Schülerausweises sind, können 

unter Beifügung eines Passbildes einen solchen im Schulbüro 

beantragen (ab Klasse 4). Bei Verlust des Schülerausweises stellen 

wir auf Antrag und gegen Entrichtung von 5,00 EUR einen 

neuen aus. 

Öffnungszeiten des Schulbüros in den Sommerferien 

Das Schulbüro ist in der Zeit vom 08.08.2011 bis zum 02.09.2011 

geschlossen, in der übrigen Zeit von 8.00 bis 12.00 Uhr besetzt. 

Fundsachen 

Fundsachen werden bis zum 08.08.2011 an der Schulküche 

ausgehängt. Nicht abgeholte Sachen werden gemeinnützigen 

Einrichtungen gespendet. 

Editorial 

Gedanklich haben wir doch gerade erst angefangen mit dem neuen Schuljahr: haben neue Schüler, Lehrer, einen neuen Vorstand 

begrüßt. Wir haben einen neuen Schuppen auf dem Gartenbaugelände bekommen, haben uns amüsiert beim „Wirtshaus im 

Spessart“, haben uns verausgabt beim Basar, wurden „bewegt“ in Wort und Klang beim Eurythmieabschluss, die Hort-Crocodiles 

gewannen das Herbstturnier. Wir haben uns auf einen späten Winter eingestellt, der dann aber doch seine Längen hatte, sind im 

Sturm Laterne gelaufen, haben verschiedene Weihnachtsspiele besucht und irgendwann kam doch das Frühjahr. Wir haben ein 

phantastisches Faschingsfest unter dem Motto „Die Piraten sind 

los“ an der Freizeitschule gefeiert, wir haben uns in mittlerweile 3 

Gesamtelternabenden zum Thema „Zukunft der Schule“ die Köpfe 

heiß geredet, (im Heftinnern drucken wir noch einen Text von 

Frau Wickenhäuser zu diesem Thema ab, der in der letzten Ausgabe 

versehentlich nicht erschienen ist). Wir durften uns von vier 

großartigen Klassenspielen beeindrucken lassen und wir haben 

den 100 Geburtstag von Ilse Brunotte, Gründungslehrerin unserer 

Waldorfschule, feierlich begangen, wir haben als Geschenk ein 

wunderschönes Heft über Frau Brunotte erhalten. Wir durften die 

Jahresarbeiten der 12ten Klassen bestaunen, wir hatten brillante 

Redner bei der Werklehrertagung zu Gast, wir können den Hort 

wieder zum 1. Platz (Mädchen) und zum 2. Platz (Jungs) beim 

Pfingst-Hort-Fußball-Turnier beglückwünschen, wir haben Johanni 

in wahrer Hitze gefeiert und das Schuljahr mit vielen Festen ausklingen 

lassen. 

Was kommt nun? Abgesehen davon, dass dieser kleine Rückblick 

oberflächlich und unvollständig ist.... denn die Vielfalt und die 

Ereignis–Reiche an unserer Schule kann man nicht mal so eben 

„beschreiben“ ... denn ganz vieles passiert in den Klassen oder 

in kleinen Gruppen und hat damit auch kein großes Publikum und 

schon gar keine Presse. Braucht es ja auch nicht. 

Was es aber braucht: weiterhin viele engagierte Menschen, die 

sich einbringen mit Herz, Bauch, Kopf, Händen und Füßen, immer 

wieder, immer auf´s Neue, immer wieder voll der Überzeugung, 

dass sich jeder kleinste Schritt lohnt und es manchmal auch reicht 

oder reichen muss etwas „nur“ mit guten Gedanken zu begleiten. 

3

Die Hausbauepoche 

Wir wünschen Ihnen schöne Sommerferien! Kommen Sie gut erholt, 

froh gestimmt, gestärkt und gesund zurück! 

Es grüßt Sie das Redaktionsteam 

Johannes Bleckmann, Stephanie Fabian, Ralf Mager, Sabine 

Wehner-Fischer...oder, um es mit den Worten der Kinder der 1 A 

Die Hausbauepoche der 3.Klasse - ein Gesamtprojekt der Hans- 

Müller-Wiedemann-Schule, der Odilienschule und der Freien Waldorfschule 

Mannheim. 

Gespannt und freudig trafen sich die Kinder der dritten Klassen der 

Hans-Müller-Wiedemann-Schule, der Odilienschule und der Freien 

Waldorfschule Mannheim am ersten Schultag nach den Pfingstferien, 

dem 27.06. 11, auf der B-Haus Wiese vor dem Gartenbaugelände 

der Schule. 

Als alle Kinder versammelt waren, erzählte Frau Grothe, Klassenlehrerin 

der 3A den Kindern, was bei der Umsetzung des geplanten 

offenen Klassenzimmers auf dem Grundstück beachtet werden 

musste: es wurde geprüft, ob Elektroleitungen in der Erde liegen, 

die nicht beschädigt werden dürfen und ob Bäume gefällt werden 

müssen, die den Bau behindern könnten. 

Die ausgebildete Architektin und Klassenlehrerin der 3B Frau Haertel-Alper 

machte dann, als alle versammelt waren anschaulich, 

wie ein geplantes Haus in die Tat umgesetzt wird: zunächst wird 

die Lage des Hauses auf dem Grundstück festgelegt: es werden 

Eckpfosten eingeschlagen, die einen Fadenverstärkungspfosten an 

ihre Seite bekommen, bei vier Ecken also acht Pfosten: acht Kinder 

standen als Pfosten in der Mitte des Kreises. Zur Verbindung der 

Pfosten wird ein Faden gespannt, der das Fadengerüst vervollständigt: 

die Kinder hielten den Faden in der Hand, so dass der Umriss 

des geplanten Hauses sichtbar werden konnte. 

Die dritten Klassen haben jedoch einen runden Bau geplant – wie 

können hier die Umrisse sichtbar werden? Ganz wie bei einem Zirkel 

wurde ein fester Eisenstab in die Erde geschlagen, der einen 

abgemessenen Faden hielt und den Mittelpunkt eines Kreises bildete. 

Zwei Kreise sind mit Hilfe einer Spraydose am Ende der abgemessenen 

und im Kreise gezogenen Fäden auf dem Rasen sichtbar 

geworden: die Umrisse des geplanten Klassenzimmers sind 

erkennbar. Die Erde zwischen den Kreisen kann nun ausgehoben 

werden. Vor dem ersten Spatenstich, der die erste Umsetzung der 

vorherigen, langwierigen Planung bedeutet, sprachen die Lehrerinnen 

der 3.Klassen gemeinsam einen Segensspruch für diesen Bau: 

Ihr Mächte der Tiefen, ihr Mächte der Höhen, 

ihr Mächte des Lichtes, des Wassers der Luft! 

Ein Bau soll in fleißiger Arbeit entstehen, 

hört, wie euch der Mensch zu Hilfe ruft! 

Was nützt auf Erden ein tüchtiger Regen, 

versaget ihr uns den himmlischen Segen. 

So sticht unser Spaten in gutem Vertrauen, 

die göttlichen Geister helfen uns bauen. 

Zum Zeichen der gemeinsamen Verbundenheit zu diesem Gesamtprojekt 

der Schulen führten die Lehrerinnen der 3. Klassen den 

ersten Spatenstich stellvertretend für alle 3.Klasskinder durch. 

Anschließend wurde die Baustelle mit einem Band abgesichert, 

der gemeinsame Festakt endete mit einem gemeinsam gesungenen 

Lied (Wer nur den lieben, langen Tag ohne Plag` ohne Arbeit…). 

Auch das Wetter feierte die Hochstimmung mit: nach etlichen Ta- 

4 

zu sagen: 

Ich sah, ich sah 

wie die Sonne kam 

und alles ganz sanft in die Arme nahm! 

offenes klassenzimmer von Johanna Keller 

gen, die vom Regen durchwachsen waren, zeigte sich der Himmel 

am Siebenschläfertag wolkenlos, die Erde gut durchfeuchtet und 

ein frisches Grün ringsumher. Jeden Tag schaffen die Kinder nun 

in klassenübergreifenden Gruppen mit Eltern und Lehrern zusammen 

an unterschiedlichen Themen: 6 bzw. 9 Kinder bauen einen 

Holzüberbau für die Mülltonnen des Kindergartens Gänsweide, 24 

Kinder arbeiten am Bau des offenen Klassenzimmers, 18 Kinder 

gestalten ihr Epochenheft, 6 Kinder erstellen ein Bautagebuch, 9 

Kinder bilden die Versorgungsgruppe für alle und jeweils drei Kinder 

sind für den Materialtransport zwischen den Baustellen und für 

die Zementmischung verantwortlich. Jedes Kind ist in den unterschiedlichen 

Gruppen insgesamt ein- bis dreimal tätig, jede Gruppe 

erhält am Morgen ihren Auftragszettel, auf dem die Aufgaben für 

den Tag stehen. Die Bautagebuchgruppe geht mit ihrem Fotoapparat 

zu den Gruppen und dokumentiert schriftlich die Arbeiten der 

anderen Kinder. 

„Die gemeinsamen Tätigkeiten lassen die Kinder der verschiedenen 

Klassen und Schulen selbstverständlich Seite an Seite arbeiten“, 

so eine der Klassenlehrerinnen. Wo zunächst ein wenig Skepsis 

seitens mancher Kinder bestand, entsteht nun Vertrautheit und Gemeinschaft. 

Frau Mania-Schmitt, Klassenlehrerin der Hans Müller- 

Wiedemann Schule beobachtet, dass Ausdauer und Begeisterung 

ihrer Schüler beachtlich sind und die gemeinsame Arbeit aller anspornt. 

Das gemeinsame Projekt sei ein großes Geschenk an die 

Kinder, so freuen sich die Eltern am gemeinsamen Aktionstag aller 

3. Klassen, an dem das Fundament für das offene Klassenzimmer 

gegossen wurde. Eltern und Kinder lernten von Maurermeister 

Hammann, dem Großvater eines Schülers, wie eine Mauer gemauert 

wird. Zwei Stufen müssen nun noch auf das Fundament gemauert 

werden, dann freuen sich Schüler, Lehrer und Eltern, das offene 

Klassenzimmer für die verschiedensten Projekte, Unterrichtsformen 

und Konferenzen nutzen zu können. 

Von Elternseite einen herzlichen Dank den Verantwortlichen für die 

schönen gemeinsamen Erlebnisse! Es ist für die Eltern eine Freude, 

die Erlebnisse mit Lehrern und Schülern täglich in der Schule 

begleiten zu können. 

02/11 kiesteichente

instandhaltungskreis 

mit dem pinsel in der hand 

von Darius Khoschlessan 

Zur Erinnerung: 

Der Instandhaltungskreis unserer Schule ist damit betraut, verschiedene 

Maßnahmen zur notwendigen Instandhaltung und Pflege der 

Bausubstanz sowie des Umfeldes gemeinsam mit dem Hausmeister 

und den Eltern zu koordinieren und umzusetzen. Um diese i.d.R. 

einfachen Tätigkeiten nicht teuer an Firmen vergeben zu müssen, 

benötigen wir die tatkräftige Mithilfe der Schüler, aber in erster 

Linie der Eltern. Verschiedene Maßnahmen (z.B. Fenster der Flure 

und Werkräume putzen, Türen und Wände streichen, Gartenarbeiten 

im Frühjahr und Herbst) fallen regelmäßig an und werden 

im Wechsel den Eltern (und Schüler/innen) der Klassenstufen 1-8 

zugeordnet. So bleibt der Arbeitsaufwand und Zeiteinsatz für die 

einzelnen Eltern relativ gering. Trotzdem können wir viel erreichen 

und bewegen. Die Eltern werden von uns über Ranzenpost rechtzeitig 

über Aktionen informiert und können sich per Rücklaufzettel 

für die Arbeit einteilen. 

Zum Hintergrund: 

Wir erachten diese Art der Mitarbeit in der Schule für besonders 

wertvoll, weil sie Freude macht, das Gemeinschaftsgefühl unter 

den Eltern stärkt und pädagogisch wirksam ist: die Kinder nehmen 

wahr, dass ihre Eltern sich für ihre Schule einsetzen. Sicher stimmen 

Sie uns zu, dass es im Sinne des grundsätzlichen Anspruchs 

unserer Schule ist, dass alle Eltern die nur ca. 10 Stunden pro Jahr 

(!) an Zeit erübrigen können, so auch persönlich ihren Beitrag zur 

Gemeinschaft und deren finanzieller Entlastung erbringen. 

Zum Beispiel: 

So konnten z.B. durch verschiedene Streich- und Malerarbeiten 

allein im letzten Jahr über 10.000 Euro eingespart werden, was 

sich spürbar positiv auch auf die Schulfinanzen und damit auf das 

Schulgeld auswirkte. 

Zum Ärgern: 

Leider haben die letzten Aufrufe zu Maßnahmen nahezu keine 

Rückmeldungen ergeben! Von über ca. 500 angefragten Eltern haben 

sich nur ca. 20 für Streichaktionen und von über 140 Eltern nur 

3 zum Fensterputzen gemeldet. Mit einer derartig geringen Beteiligung 

sind die anstehenden Aufgaben nicht zu bewältigen. Sollten 

das Engagement und die Solidarität auch künftig auf breiter Basis 

ausbleiben, werden die Maßnahmen wieder an Firmen vergeben 

werden müssen. Nicht zuletzt die finanziellen Folgen werden für 

alle spürbar werden. 

Zum Schluss: 

Wir freuen uns daher darauf, dass wir uns bald bei gemeinsamen 

Aktivitäten zum Wohle der Schulgemeinschaft treffen. Bitte achten 

Sie auf die Ranzenpost Ihrer Kinder, die die einzelnen Maßnahmen 

ankündigt. 


johannifest 

am ersten schultag nach den pfingstferien 

von Stephanie Fabian, Ilustration Carola Sickmüller 

Schule 

Feuer züngle helle Flammen - 

züngle, lodre, treib zusammen. 

Salamander , Feuergeister - 

miteinander Flammenmeister. 

Wärme und leuchte, wärme und leuchte – 

durch die Welt. 

Zündet das Feuer an, das euch durchwärmen kann, 

singet, preiset alle zusammen, lobet hoch die heiligen Flammen, 

singet dem höchsten Herrn der Welt! 

An Johanni wird der hellste Tag des Jahres gefeiert. Es ist das Lichtfest 

des Sommers und im Jahreskalender genau gegenüber dem 

24. Dezember. Johanni wurde schon bei den Kelten und Germanen 

gefeiert und dann als „Johannistag“ in die Christliche Kirche übernommen. 

Der Sprung über das Johannisfeuer lässt Unheil überwinden 

und reinigt von Krankheiten. 

Passend zum auch gefühlten Sommer-Anfang wurde in der Schule 

das Johannifest gefeiert. In der Aula konnte man die Lieder einüben, 

begleitet von Frau Gold und den Stimmen und Flöten Ihrer 

Schüler und Schülerinnen der 5 B. Es war leider gar nicht so einfach 

die Lieder mitzusingen. Im Anschluss führte die 6 A verschiedene 

Volkstänze auf, die Frau Megaw mit den Schülern einstudiert hatte. 

Das vielstimmige Orchester aus Eltern und Lehrern begleitete die 

Tänze stimmungsvoll. Es war schön zu sehen, wie sich die Schüler 

und Schülerinnen „warm“ getanzt haben und das lag nicht an der 

Tagesresttemperatur von geschätzten 30 Grad.... 

Waren besonders die Jungs am Anfang noch verhalten, tauten sie 

nach einigen Tänzen richtig auf und präsentierten stolz und lachend 

ihr Können. Nach dem letzten Tanz wurde das Johannifeuer 

von den Fackeln der Tänzer in Brand gesteckt. Und kaum war das 

Feuer etwas herunter gebrannt, trauten sich auch schon die ersten 

Mutigen darüber zu springen. 

Das Johannifest war vielleicht nicht unbedingt geplant als Fest der 

Kommunikation... aber überall freuten sich große und kleine Menschen 

sich nach den Ferien wiederzusehen und einfach mit einander 

zu reden. 

Übrigens, Johanni haben wir in der Schule wegen der Pfingstferien 

nicht am 24. Juni sondern am 27. Juni gefeiert, dem Siebenschläfertag. 

Eine alte Bauernregel besagt: „Das Wetter am Siebenschläfertag 

sieben Wochen bleiben mag.“ 

5

auf offenem feuer 

von Ralf Mager 

Im Rahmen der Projektwoche 

„Mittelalter“ der 6. 

und 7. Klassen sollte auch 

ein Kochprojekt stattfinden. 

Beate Sachse, die 

von Herrn Antosz und Frau 

Martini-Fischle darauf angesprochen 

wurde, fragte 

mich, ob ich mir vorstellen 

könnte bei einem mittelalterlichen 

Kochprojekt mitzuwirken. 

Ich sagte gerne 

zu, denn schon zur Zeit als 

Koch der Interkulturellen 

Waldorfschule hat es mir 

immer viel Freude bereitet, zu sehen, welche Begeisterung die 

Schüler für das Kochen mitbrachten. So trafen wir uns mit Lilli 

Heinrich, die von der Idee auch sehr angetan war zu einem ersten 

Vorgespräch. Ideen, was wir alles so machen könnten sprudelten 

nur so aus uns heraus: 

Angefangen vom Holzsammeln, für eine selbstverständlich offene, 

authentische Feuerstelle, über das Fangen, Vorbereiten und Zubereiten 

von Fischen, das Sammeln von Kräutern, das Mahlen von 

Getreide für verschiedenste Gebäckrezepte, das Bereitstellen von 

mittelalterlichem Geschirr und das Herstellen von Werkzeugen zur 

Zubereitung von alten Rezepten aus dieser sehr spannenden, aber 

nicht weniger rauen Zeit war nicht alles, was uns zu dem Thema 

einfiel. 

Die Menschen hatten damals ein direkteres Verhältnis zu Nahrungsmitteln, 

insbesondere zu der Art wie sie etwas vor- und zubereiteten. 

Damit meine ich unter anderem das Vorbereiten von Fleisch, 

das es nicht in gleichmäßig, bitte schön ohne Fett geschnittene 

Schnitzelchen oder ausgelösten Filetstücken an der Fleischertheke 

zu kaufen gab. So dachten wir darüber nach ein Spanferkel am 

Stück zu grillen. Es wurde uns jedoch schnell bewusst, dass die 

meisten unserer Schüler nicht so „nahe dran“ sind am Vorbereiten 

von Fleisch und das möglicherweise als befremdend empfinden. 

Mit ihrem sehr ursprünglichen Verhältnis zum Verzehr von Fleisch 

verblüffte mich die damals ca. elfjährige Tochter eines befreundeten, 

anthroposophischen Bauerns. Sie fütterte und pflegte tagtäglich 

mit Fürsorge und Verantwortungsbewusstsein ihre Kaninchen, 

wohlwissend von deren Schicksal, eines Tages im Bräter der familieneigenen 

Küche zu landen. Für Viele ein Schock? Mit großer 

Wahrscheinlichkeit! So waren wir bei der vegetarischen Version der 

mittelalterlichen Küche angekommen. 

Unsere Feuerstelle fanden wir auf dem Gelände der Freizeitschule, 

dort durften wir auch deren Holzkohleofen und einiges an Kochgeschirr 

nutzen, wofür wir uns herzlich bedanken möchten. Der 

zeitliche Rahmen gab vor, täglich 2 Gruppen: Gruppe 1 von 8.15h 

bis 9.45h und Gruppe 2 von 10.30h bis 12h eine Woche lang mit 

mittelalterlichem Kochen zu beschäftigen. Es war uns schnell klar, 

dass wir in 1,5 Stunden pro Gruppe keine Menüs zaubern könnten, 

dennoch stellten wir uns der Herausforderung. Nach einer Vorstellungsrunde 

teilten wir die beiden Gruppen jeweils auf, zwei 

Schüler kümmerten sich ums Feuer, andere sammelten Kräuter aus 

dem Schulgarten und kochten eine leckere Gemüsesuppe (selbstverständlich 

ohne Hilfsmittel, nur Gemüse Kräuter und Gewürze!). 

Eine weitere Gruppe knetete den Teig für Brot und Salbeifladen, 

der dann wiederum von der Gruppe 2 zu leckerem Gebäck geformt 

und im Ofen gebacken wurde. Am nächsten Tag wurden die Rollen 

getauscht, sodass jede Gruppe einmal nur für die Vorbereitungen 

vorgesehen war und die andere nach Fertigstellen mit dem Essver- 

6 

die projektwoche der mittelstufe 

...stand ganz im Zeichen des Mittelalters. Jeden Tag übten 

die Schüler Lieder und Stücke ein, versuchten sich in verschiedenen 

Handwerkstechniken, fertigten Schwerter und 

Taschen, bauten Burgen, nähten Kostüme und lebten sich 

so ganz in diese Zeit ein. Ein Schauspiel über König Artus, 

gnügen belohnt wurde. 

Die Schalen getrockneter Kürbisse dienten uns als Teller und unsere 

Löffeln stellten wir mit viel Mühe aus mit Kohlestückchen ausgebrannten 

Birkenhölzern her. An einem anderen Tag bereiteten wir 

Schmalz, an einem weiteren Butter, beides verkaufte Beate Sachse 

dann zugunsten der Schule am Samstag zur Präsentation der mittelalterlichen 

Projektwoche. 

Im Laufe der Woche sprachen wir mit den schülern über Gepflogenheiten 

der unterschiedlichen Stände innerhalb der mittelalterlichen 

Gesellschaft, über schon damals bekannte und beliebte Lebensmittel. 

Außerdem interessierten wir uns für Märkte und Wege, wie 

Nahrungsmittel z. B. über die zwei „Gewürzstraßen“ aus fremden 

Ländern zu den Menschen im heutigen Europa gelangten. Wir 

spürten, dass bei den Schülern großes Interesse an der Art und 

Weise des Kochens im Mittelalter, aber auch am Kochen im Allgemeinen 

vorhanden war. 

So verging die Woche mit vielen Handgriffen, die nötig waren um 

ein Essen zu bereiten. Die Schüler „machten Holz“ und entzündeten 

ein Feuer, um etwa Wasser für einen Kräutertee oder eine Suppe 

zu kochen. Der Ofen war anzufeuern, ohne den die Salbeifladen 

nicht hätten bereitet werden können. Mit einem Zuber musste 

Wasser herbeigeschafft werden, zum Kochen und zum Reinigen des 

Geschirrs. Alles brauchte seine Zeit und kostete etwas Mühe. Abläufe, 

die heute selbstverständlich von Maschinen erledigt werden 

und wofür uns moderne sanitäre Anlagen zur Verfügung stehen. 

Arbeiten, über deren Erledigung sich heute kaum ein Mensch mehr 

Gedanken macht. 

Das Mittelalter war eine spannende Epoche – eine zum Anfassen. 

02/11 kiesteichente

egleitet von Fahnenschwingern und Schildträgern, 

fand am Präsentationstag ebenso Beifall wie die überaus 

konzentrierte Aufführung von Chor und Orchester. 

Zum Ausklang wurden Volkstänze gezeigt, an denen 

sich auch das Publikum beteiligte, ehe man sich mit 

Speis und Trank nach alten Rezepten stärken konnte. 

Ein gelungenes Fest nach einer arbeitsreichen Woche. 

Dank allen Kollegen und Helfern für diesen großen 

Einsatz! 

Sebastian Berg 

mittelalterliche bilder, kleider, 

tänze und mehr 


mittelalterliche tafelmalerei auf goldgrund 

von Heike Wiggers 

- so lautete das Thema zweier Schülermalgruppen, 

die sich währen der Schulprojektwoche 

in der FZS täglich für 2 

Stunden im Atelier trafen, um in die bildliche 

Darstellungsweise des Mittelalters 

einzutauchen. 

Eine gewaltige Zeitreise musste da geschafft 

werden – vom `digi`- Zeitalter 

mehr als 600 Jahre rückwärts. Dass es 

damals natürlich nicht unsere technischen 

Möglichkeiten von heute gab - logisch. Aber: irgendwie wurde 

die Welt auch mit anderen Augen gesehen, wie mit anderen 

Sinnesorganen. 

Sicherlich war der Himmel damals genauso blau wie heute, es gab 

auch blaue Farbe - trotzdem wurde der Himmel in Gold angelegt. 

Gold für die Sonne, Gold für die geistige Welt. 

Überhaupt wurde die Malerei fast ausschließlich für die Darstellung 

religiöser Themen benutzt. Sie lieferten die „Top- Models“ des Mittelalters. 

Auch die Perspektive, also die Illusion einer Raumtiefe im Bild, 

wurde erst im Mittelalter mit Hilfe der Vorstellung einer „schiefen 

Ebene“, auf der die Dinge hintereinander angeordnet werden, entdeckt 

und zeichnerisch entwickelt. 

Eine Entdeckung, die natürlich auch für jeden Schüler spannend 

ist, der anfängt zu „hinter-fragen“, „tiefer zu fragen“, der sich die 

Frage stellt, wie man die Dinge hinter den Dingen sieht , - bzw. 

darstellt. 

Wir in unserem Zeitalter staunen jedoch anders, eher mit der „richtigen 

Brille“: wenn aus 2-D 3-D wird... 

Unter diesem gedanklichen Panorama 

standen vor den Schülern Pigmente, 

Eigelb, Leinöl und Wasser, die mit Geschick 

zu pastösen Farben vermischt 

werden mussten. Beispiele mittelalterlicher 

Tafelmalereien gab es als Vorlage. 

Sie galten als Ausgangsgrundlage für 

das Tafelbild, einer Holzplatte, die in 

mittelalterlicher Manier bemalt werden 

sollte. 

Die Schüler arbeiteten gerne im kleinen 

Format und sie hatten Freude beim Anrühren 

und Mischen der Farben. 

Sie arbeiteten konzentriert und diszipliniert. Die Aufgabe stellte 

ja eher Anforderungen an ihr Geschick, die Vorgabe umzusetzen, 

als selber in der Gestaltung kreativ zu sein. Ich hatte das Gefühl, 

dass sie es (teilweise) genossen, in Ruhe vor sich hin pinseln zu 

können... 

Ausnahmen gab es natürlich auch – eine Herausforderung für mich: 

Zwei Kandidaten, die mehr Spaß miteinander als am Gestalten hatten 

– auch zum Leidwesen der Mitschüler, die sie oft zur Ruhe 

mahnten. Immerhin schafften es die beiden am vorletzten Tag fast 

die ganze Malarbeit auf einmal durchzuführen. ... Beachtlich... 

Ich finde, die Woche ist gut gelaufen. Die morgendliche wie die 

Einheit am Mittag liefen gleich gut. Ich glaube, es liegt daran, dass 

das Umsetzen der Vorlage einen meditativen entspannenden Charakter 

hat und die Schüler es genossen, auf diese Weise zur Ruhe 

zu kommen... 

Ursprünglich hatte ich geplant, mehr Informationen über das Mittelalter 

zu geben, aber angesichts des Schaffensdrangs der Schüler 

ließ ich sie nach der Einführung am ersten Tag lieber malen. Und 

schließlich nennen sich diese Tage ja auch: „Projektwoche“. 

7

jahresarbeiten der 8 a 


Als ich am Freitag, den 01. Juli 2011 um 17h 

in Richtung Schulküche ging, kam mir ein 

angenehmes Stimmengewirr entgegen und 

als ich unten in den Gang zum Konferenzraum 

einbog, bot sich mir ein Bild wie auf 

einer Party. Schüler untereinander, Lehrer 

mit Schülern und/oder Eltern unterhielten 

sich im Stehen bei kleinen Snacks. Es war 

gerade Pause zwischen zwei Vortragsreihen 

von jeweils vier bis fünf Schülern pro Einheit, 

die kurz davor waren, einem neugierigen 

Publikum ihre Jahresarbeiten vorzustellen. 

In diesem Fall waren es Biographien 

berühmter Persönlichkeiten aus allen Sparten 

des Lebens. 

Jahresarbeiten sind möglichst selbstständig 

erarbeitete Schülerprojekte und werden in 

den Klassen 8 und 12 durchgeführt. In der 

8. Klasse besteht die Präsentation einer 

solchen Arbeit immer aus einem Referat, 

das vor Publikum gehalten wird und einem 

praktischen Teil. Am Vortragstag visualisieren 

die Schüler ihr Thema mit Accessoires 

und Büchern, die auf einem Tisch und einer 

Stellwand aufgebaut werden. 

Nach der Pause war der Raum schnell gefüllt 

und die neugierigen Zuhörer freuten 

sich darauf folgende Biographien anzusehen 

und anzuhören: Jaques-Yves Cousteau, 

Coco Chanel, Waris Dirie, Marlene Dietrich 

und Brigitte Bardot. Die SchülerInnen fanden 

auf unterschiedlichste Art und Weise 

zu ihrem Thema. Eine Schülerin entdeckte 

ihr Thema „Brigitte Bardot“ im Frankreichurlaub, 

ein anderer Schüler verknüpfte sein 

Hobby Tauchen mit Jaques-Yves Cousteau. 

Mir stand ein Schmunzeln im Gesicht, als 

8 

ich hörte, dass der Schüler den praktischen 

Teil der Biographie Cousteaus mit einem 

fortgeschrittenen Tauchkurs in Ägypten erfolgreich 

umsetzte. Die Coco Chanel Referentin 

schneiderte sich ein kleines „Schwarzes“ 

(Kleid), das ihr toll stand. Für Waris 

Dirie hatte eine weitere Schülerin Geld erarbeitet, 

welches sie dann deren Stiftung 

zukommen ließ. Ganz im Sinne von Brigitte 

Bardot präsentierte „deren Schülerin“ durch 

ein mitgebrachtes Model einen flotten, 

selbstgeschneiderten rosa-karierten Rock 

mit weißer Spitze. Marlene wurde mit einer 

Fahrt in ihre Geburtsstadt Berlin gedacht. 

Dort standen ein Besuch im Filmmuseum 

und im Wachsfigurenkabinett Madame Tussauds 

an, wo sie zu sehen ist. Schließlich 

beschloss das Theaterstück „Der blaue Engel“ 

den praktischen Teil dieser Arbeit. 

Bei der Auseinandersetzung mit einer solchen 

Biografie ist es für junge Menschen 

sicherlich sehr spannend festzustellen, wie 

auch große Persönlichkeiten immer wieder 

Schwierigkeiten und Hürden überwinden 

mussten, bis sie zu ihrer Berühmtheit gelangten. 

Das Publikum war von den Präsentationen 

der Schüler durchweg begeistert. 

Biographie von 

Pina Bausch 

Marie Curie 

Max Hachenburg 

Graf Zeppelin 

Heinz Ehrhard 

M.C.Escher 

Niki de Saint Phalle 

Frida Kahlo 

Vincent van Gogh 

Michelangelo 

Jaques Yves Cousteau 

Coco Chanel 

Waris Dirie 

Marlene Dietrich 

Brigitte Bardot 

Mahatma Gandhi 

Jeanne d´Arc 

J.K. Rowling 

Anne Frank 

Leonardo da Vinci 

Abraham Lincoln 

Kunta Kinte 

Muhammed Ali 

John F. Kennedy 

Barack Obama 

Alfred Nobel 

William Kamkwamba 

Henry Dunant 

Charles Dickens 

Salvador Dali 

Diane Fossey 

Ric o´Barry 

Linda Tellington Johnes 

Referent 

Dahnah Rudelof 

Niklas Kaschubowski 

Paul Schlumm 

Florian Hauptmann 

Paul Andres 

Flavio Gennaro 

Samira Khoschlessan 

Kristina Kern 

Leah Reinicke 

Samuel Krauss 

Timon Wirtz 

Kim Sobeloff 

Catharina Edinger 

Johanna Lugert 

Anna Suchan 

Sara Papadopoulos 

Juliane Hartweg 

Franziska Kerbeck 

Alina Singh 

Jonathan Walz 

Ben Gehlen 

Christoph Reinicke 

Tobias Sigmund 

Paul-Max Jaser 

Lennart Wrana 

Felix Prokein 

Simon Müller 

Alicija Gropp 

Céline Jöst 

Johanna Kerbeck 

Tanja Eisele 

Anna-Fee Angevaare 

Hannah Schöneberg 

02/11 kiesteichente

Nach der abenteuerlichen Alpentour im letzten Jahr nahmen Frau 

Komara und ihre Klasse 8B auch in diesem Jahr mit der Klassenfahrt 

nach Frankreich wieder eine neue Herausforderung an. Begleitet 

wurden Frau Komara und ihre 8B von Frau Martini-Fischle, 

Herrn Fischle und Abraham Weiss, alles gestandene Seefahrer. Gerne 

möchte ich mich, im Namen aller Eltern noch einmal herzlich für 

die gelungene Klassenfahrt bedanken. 

Nach Planung und Vorbereitung sowie einigen individuellen Vorgesprächen 

kam schließlich der Elternabend, an dem die nötige Ausrüstung 

pro Teilnehmer bekanntgegeben wurde. Sie bestand aus: 

1-2 wasserdichten 60Liter - Säcken, Helm und Kopflampe, Regen- 

Als wir in unseren superchicken, neuen Reisebus stiegen, wusste 

ich nicht, was diese Klassenfahrt bringen würde. Ich malte mir 

das Schrecklichste aus. Am ersten Tag war mein mulmiges Gefühl 

noch vorhanden und es zeigte sich auch noch oft auf der Klassenfahrt, 

aber es wurde von den schönen Dingen die wir erlebten 

überspielt. Unser erstes Ziel war der Campingplatz Port Lesney, 

der zwischem dem Elsass und dem Burgund liegt. Später sollte 

es dann mit Kanus auf den Flüssen Allier und Loire weitergehen. 

Ich durfte gleich am zweiten Tag auf der Loue Kanu fahren. Es 

zeigte sich, dass es auch Spaß machen konnte, wenn man einfach 

mal so ins Wasser springen kann. Und auch die restlichen Tage auf 

dem Campingplatz haben trotz Kälte und Regen Spaß gemacht. 

Wir machten eine Canyoningtour, so nennt man eine Wasserwanderung, 

das Begehen einer Schlucht von oben nach unten. Es war 

schrecklich kalt und wir mussten komplett ins Wasser springen. 

Ich hatte viele blaue Flecken, trotzdem - es war einfach toll! 

Wir gingen Klettern, was mir persönlich am meisten Spaß machte. 

Ich konnte nicht genug kriegen, am liebsten wäre ich einfach immer 

weiter geklettert! Später befuhren wir eine Höhle - so drücken 

sich Leute aus, die Ahnung von der Sache haben, wie uns Herr 

Fischle erklärte. Die Höhlentour steckte ich nicht so leicht weg wie 

die anderen Aktivitäten. An manchen Stellen bekam ich sogar richtig 

Angst, aber ich überstand die sechs Stunden dann doch ganz 

gut! Am Ende der Tour auf dem Rückweg bekam ich noch einmal 

so einen kleinen Energieschub, so dass ich den Rückweg besser 

bestand als den Hinweg. Die ersten 4 Tage waren anstrengend, 

dennoch schön, aber auch teilweise kalt und nass. Wir hatten 

auch einen „super-netten“ Campinghausmeister, der uns wegen allen 

möglichen Dingen anmotzte und ein paar Lieblingswörter und 

Sätze benutzte, die ich hier nicht erwähnen möchte. Wenn er mit 


Klassenfahrt der 8 B 

von Isabella Türemis, 8B 

Einleitungstext von Ralf Mager 

kleidung, Campingausrüstung und Zelt (immer 3 Schüler zusammen), 

Kletterschuhen und der übrigen Minimalausrüstung. Das 

Gesamtpaket deutete auf ein weiteres Abenteuer dieser engen 

Klassengemeinschaft hin. Am Tag der Verabschiedung der Schüler 

konnte ich eine gewisse Bedächtigkeit verspüren, die in den 

Gesichtern der Schüler viele offene Fragen und Erwartungen, was 

da so kommen würde, hinterließen. Beim Schließen der Türen des 

Buskofferraumes wurde noch einmal die Qualität der Scharniere 

geprüft - er war voll bis zum Anschlag. Was zwischen hier und der 

Rückkehr passierte können, sie im nachfolgenden Schülerbericht 

lesen. 

seiner motzenden Art mit uns sprach, mischte er drei Sprachen: 

Deutsch, Französisch und Englisch. Das hörte sich, wie man sich 

vielleicht vorstellen kann, sehr merkwürdig an. Schliesslich wurde 

er dann doch freundlicher und ließ uns ein Feuer machen und die 

Wäsche bei den „ Nasszellen“ aufhängen. 

Nach diesem Abenteuer“ ging es los mit unserer Kanutour! Alles in 

Allem fand ich das Paddeln nicht so anstrengend. Meistens hatten 

wir unseren Spaß. Wir sangen einfach die ganze Zeit und haben 

das beste daraus gemacht, denke ich! Das Schlafen auf den Sandbänken 

fand ich nicht so schlimm. Bei schönem Wetter konnte 

man draußen schlafen und abends konnte man so lang man wollte 

am Feuer sitzen. Das Einzige was ich nicht so toll fand, war die 

Sache mit dem auf die Toilette gehen, aber selbst daran hat man 

sich gewöhnt. Wenn es regnete, waren das Kanu fahren und das 

Campen nicht sehr komfortabel, aber das ging auch vorbei und 

am nächsten Tag war wieder Sonnenschein. Zurück blieb dann 

nur eine Erkältung. Ich fand, dass diese Klassenfahrt ein gelungener 

Abschluss der achten Klasse war und auch schon ein kleiner 

Abschied von der 

Zeit mit Frau Komara 

als unserer 

Klassenlehrerin! 

Ich glaube, Frau 

Komara hat das 

auch so erlebt. 

Auf jeden Fall 

war es für mich 

die beste aller 

Klassenfahrten! 

9

nach 5 im Urwald - Klassenspiel der 11b 

von Nanouk Hoepner, Berthold Rimmler und Christian Schmetzer, 11b. 

Was unterscheidet Sie von ihren Kindern? Waren Sie damals anders? 

Hatten Sie auch Ärger mit Ihren Eltern? Dies sind nur einige 

Fragen, die sich den Zuschauern am 20. und 21. Mai 2011 bei den 

Aufführungen des Klassenspiels „Nach 5 im Urwald“ der 11b in der 

Aula unserer Schule stellten. 

In dem fast 2-stündigen Theaterstück werden die Unterschiede 

zwischen den Generationen zweier Familien thematisiert und in 

komödiantischer Art dargestellt. 

Die 17-jährige Anna flüchtet nach einer außer Kontrolle geratenen 

Geburtstagsparty nach München zu einem Casting. Im Großstadtdschungel 

begegnet sie vielen sehr unterschiedlichen Charakteren 

und erlebt die Höhen und Tiefen des Erwachsenwerdens. 

Immer wieder begegnet sie dem schüchternen Simon, dessen Zuneigung 

sie jedoch erst später erkennt. Auch ihre Eltern erleben 

eine Veränderung und versetzen sich in die Zeit ihrer Jugend zurück, 

was ihnen hilft, ihre Tochter besser zu verstehen. Als Anna 

schließlich heim kehrt, findet sie ihre Eltern nach einer ebenfalls 

aus dem Ruder gelaufenen Party im Wohnzimmer wieder. Mit viel 

Einsatz, Kreativität und der Unterstützung von Herrn Bleckmann 

hat die Klasse 11b innerhalb von 6 Wochen dieses Theaterspiel auf 

die Bühne gebracht. 

Bei vielen Rollen bestand die Schwierigkeit darin, die Rolle zu 

spielen und nicht sich selbst. Szenen, wie die Party und Disco 

kamen hingegen sehr authentisch rüber. Das Einfinden in eine 

andere Rolle benötigt sehr viel Emphatie. Man lernt Leute besser 

einzuschätzen und zu verstehen. 

Die unterschiedlichen Vorstellungen, wie eine Szene zu spielen 

sei, führten bei den Proben oft zu konstruktiven Streitgesprächen. 

Rückschläge konnten uns jedoch nicht unterkriegen und gaben 

Ansporn das Stück wieder und wieder zu perfektionieren. Trotz 

Anstrengungen und Rückschlägen hat uns die Theaterepoche viel 

Spaß bereitet. 

Unterhaltsames Theater von Sabine Wehner-Fischer 

Zwei amüsante Vorstellungen bekam das Publikum an den Abenden 

des 20. und 21. Mai dargeboten, an denen die 11-Klässler ihr 

Klassenspiel aufführten. Und wie so oft ging diesen Aufführungen 

eine spannende, aufregende, ereignisreiche Zeit der Stückfindung 

und der Proben voraus. Es sollte „ihr Stück“ werden. Daher waren 

die Schüler fest entschlossen, sich selbst nach einem geeigneten 

Stoff umzusehen. Einige Vorschläge wurden abgelehnt. Erst bei : 

„Nach fünf im Urwald“ waren sich alle einig: „Das nehmen wir!“ 

Christian: „Ich bin zufrieden mit der Entscheidung. Allerdings war 

ich es, der das Stück vorgeschlagen hat.“ Johannes Bleckmann, 

der die Klasse während der Theaterepoche begleitete, freundete 

10 

sich sofort mit dem Stück an und bereicherte dank seiner vielen 

Ideen das Schauspiel szenisch als auch musikalisch. Wer sich in 

den Urwald begibt, den erwarten Abenteuer. Im Dickicht verliert 

man schnell den Überblick, wird vieles unüberschaubar. Man trifft 

auf Neues und Unbekanntes. Es erfordert Mut, sich aus vertrautem 

Terrain in den Urwald aufzumachen und es bedarf einer Portion 

Neugier und Entdeckungslust. Auch Risiken in Kauf zu nehmen, 

gehört dazu. 

Genau das erleben zu wollen, sind keine ungewöhnlichen Wünsche 

bei Jugendlichen. 

So entflieht auch die 17-jährige Anna ihrer gewohnten Umgebung, 

in der sie sich durch die Reglementierungen und Einmischungen 

ihrer Eltern immer mehr eingeengt fühlt. Sie flüchtet in die Großstadt. 

Es wird eine Reise durch den Urwald. 

Wir Eltern und erwachsenen Zuschauer mussten oft schmunzeln, 

wenn wir uns wiedererkannten, als sich Annas Eltern über ihr Ver- 

halten empörten, als sie sich Sorgen machten um ihr Verschwinden 

und verständnislos waren über ihre Reaktionen. Herzhaft 

gelacht wurde auch bei den Szenen, in denen Annas Eltern sich 

plötzlich in Situationen wiederfanden, die sie nur zu gut aus ihrer 

eigenen Jugendzeit kannten und zahlreichen anderen Szenen, wie 

zum Beispiel die Auferstehung eines bereits beerdigten Stallhasen. 

Die einzige, die das ganze turbulente Stück hindurch einen klaren 

Kopf - wenn auch nicht immer den Überblick - behielt, war Annas 

kleine Schwester, die akribisch alle Erlebnisse in ihrem Tagebuch 

festhielt. Am Ende kann sie darin notieren, dass sich alles zum Guten 

wendet und ihre große Schwester ins elterliche Heim zurückkehrt. 

Mehrere Vorhänge und nimmer endender Applaus waren 

schließlich der verdiente Lohn für alle Akteure und die „back stage 

crew“. Nicht unerwähnt bleiben soll auch das ausgesprochen aufwändige 

Bühnenbild, zu dem sogar eine echte Ente (2CV) gehörte. 

02/11 kiesteichente

Die meisten Ziele und Reformen in der Oberstufe, über die wir zur 

Zeit reden, entspringen aus dem Bedürfnis nach mehr Zeit: 

Zu Beginn des Prozesses standen als Ziele: 

- Ein hygienischer Stundenplan mit Pausen (Mittagspausen) 

- Eine Entschleunigung für Schüler und Lehrer 

- Zeit für Begegnungsmöglichkeiten Lehrer/Schüler 

- Eigenverantwortliches Lernen, das ja die Fähigkeit im Umgang mit 

der Zeit erfordert. 

Auch die Neuerungen betreffen zum großen Teil Veränderungen 

der Zeitgestalt des Stundenplanes, des Stundenumfanges, und der 

Schaffung von freien Zeiträumen. 

Das Thema Zeit beschäftigt mich seither sehr und so arbeitete ich 

dazu für die letzte Kollegiumsarbeit ein Referat aus, das ich auch 

beim dritten Gesamtelternabend: „Zukunft der Schule“ am 11. Mai 

2011 hielt. 

Der Wunsch nach mehr Zeit und Entschleunigung ist 

nicht nur ein Phänomen unserer Schule: Kaum jemand 

hat genügend Zeit; Zeit übrig zu haben 

macht schon fast ein schlechtes Gewissen. 

Warum haben wir eigentlich nicht genügend 

Zeit? (Die Menschen hatten noch nie so viel 

Freizeit wie heute.) Wenn wir Zeit haben, 

tun wir dann, was wir wirklich wollen? Genügt 

es zeitliche Freiräume zu schaffen? – 

Was braucht es noch? 

Zeit empfinden wir subjektiv oft abweichend 

von der objektiv gemessenen Zeit. 

Erfüllte Zeit (z.B.: eine erlebnisreiche 

Kunstreise) erscheint uns kurz, bedeutungslose 

Zeit (z.B.: Warten) lang. In der 

Erinnerung ist es gerade umgekehrt: Nach 

einem interessanten Urlaub erscheint es uns, 

als ob wir lange weg gewesen sind. Leere Zeit 

erinnern wir kaum. 

Wir erleben die Zeit in unserer Seele. Da sind wir nicht 

im Raum, da ist Zeit eine geistige Realität. 

Der menschliche Wille kann seine Ziele aber nur in und mit der 

Zeit in die Außenwelt einfügen. Alles äußere Geschehen auf Erden 

hat eine Zeitgestalt. Dabei entsteht oft ein Konflikt zwischen Zeit 

und Wille. Der sich dann äußert in: Ich habe keine Zeit. Ob es mir 

gelingt, die Zeit zu erfüllen, das ist Aufgabe meines Ich. Das kleine 

Kind hat zunächst kein Zeitbewusstsein, das muss es erst entwickeln, 

es lebt ganz in der Gegenwart. Den Umgang mit der Zeit 

und ein Zeitbewusstsein zu entwickeln, ist eine Erziehungsaufgabe. 

Rhythmus - Takt 

Sich wiederholende Gewohnheiten helfen uns, Dinge in die Tat zu 

bringen. 

Wiederholungen können prinzipiell rhythmisch oder im Takt geschehen. 

Rhythmus ist – im Gegensatz zu Takt – eine mehrmalige, stete Wiederholung 

von Ähnlichem in ähnlichen Zeitabschnitten. Rhythmus 

ist die Grundlage von allem Lebendigen. 

Takt dagegen ist die Wiederholung des exakt Gleichen, die es nur 

im Toten, im Mechanischen gibt. (Metronom) 

Rhythmus finden wir z.B.: in der Musik. Wie verfremdet ein Musikstück 

elektronisch produziert klingt, kennen wir von unseren 

Handy-Klingeltönen, die versuchen „Für Elise“ oder Ähnliches wiederzugeben. 

(Vgl. „tote Musik“ als Handy-Klingelton – von Orchester 

gespielten Symphonie.) 

Rhythmen entstehen zwischen zwei Polaritäten, im Ausgleich entsteht 

dabei etwas Neues: 


gedanken zum thema Zeit 

Referat zum 3. Gesamtelternabend von Frau Dr. Lorenz 

Im Tagesrhythmus z.B. trifft die Sonne = Kosmisches auf Irdisches 

(Erde). Hier entsteht das Leben zwischen den Polaritäten des Kosmischen 

und Irdischen, des Ein- und Ausatmens. 

Ein Stundenplan ist zunächst der vorgegebene Takt, in dem der 

Rhythmus stattfinden kann. Je größer eine Zeiteinheit ist, je größer 

ist die Atemtiefe möglich bzw., umso öfter kann man im Pädagogischen 

ein- und ausatmen, also wechseln zwischen rhythmischem 

Bewegungsteil und konzentriertem Lernen. Zu große Einheiten 

können wiederum zu stark ermüden. 

Die Tatsache, dass Rhythmus Kraft gibt, können wir zum Beispiel 

erleben, wenn ein Kind Seilspringen lernt. Aus anfänglichen Einzelsprüngen, 

die viel Kraft kosten, kann ein Kind die Kunst entwickeln, 

nahezu ohne zu ermüden 100-mal zu springen, wenn es ihm 

gelingt, in einen Rhythmus zu kommen. 

Aus der Erkenntnis der Kraft, die ein Rhythmus geben 

kann, entstand eine eigene Wissenschaft 

der Biorhythmen. Die Beachtung der hier 

gefundenen Gesetzmäßigkeiten sind 

Dinge, die in einem hygienischen 

Stundenplan berücksichtigt 

werden sollten. Dass hier in 

der Umsetzung Kompromisse, 

z.B. aus Deputats- oder 

Raumgründen eingegangen 

werden müssen, ist selbstverständlich. 

Ergebnisse 

aus diesen Studien, die bei 

einer Stundenplangestaltung 

Berücksichtigung finden 

sollten, sind: 

- Alle 90 Minuten konzentrierte 

Arbeit braucht es eine kleine 

Pause, 

- alle 4 Stunden tritt eine stärkere 

Müdigkeit auf, 

- geistige Arbeit ist sinnvoller Weise morgens 

zwischen 8-13 h geleistet, 

- das Mittagstief liegt zwischen 13 – 15h. 

Wir erleben heute eine Beschleunigung in allen Lebensbereichen. 

Selbst in der Küche finden wir Mikrowelle, Fastfood, aber auch 

Kurzurlaubsflüge sind nicht unüblich. Eigentlich verschafft uns 

doch gerade die Technik in Haushalt und Verkehr mehr Zeiträume. 

Die Beschleunigung scheint gerade in der Computertechnik noch 

nicht an ihre Grenzen gestoßen zu sein. 

Wir Menschen sind im Denken noch am ehesten fähig zu schnellem 

Tempo. Im Fühlen und Wollen sind wir langsamer, gerade hier 

bedeutet Beschleunigung Stress und bietet den Boden für Krankheiten. 

Goethe beklagte sich bei einer seiner italienischen Reisen, 

dass die Postkutschen zu schnell führen, als dass man die Landschaft 

wirklich wahrnehmen könnte. 

Beschleunigung vermindert echte Wahrnehmung, die in unserer 

Mitte, im Gefühlsbereich stattfindet, eine Wahrnehmung, die wir 

besonders im Sozialen brauchen. Um Zeit nutzen zu können genügt 

es nicht allein Freiräume zu schaffen. Wir müssen uns auch etwas 

dafür erringen: Es ist ein Übungsweg, den richtigen Umgang mit 

der Zeit zu lernen, hieraus kann dann ein Quell der Gesundheit 

werden. Qualitäten, in denen wir uns schulen können sind: Geduld, 

innere Ruhe, Geistesgegenwart, die Fähigkeit, Entscheidungen zu 

treffen, das Wesentliche zu erkennen. 

Den Umgang mit der Zeit zu erlernen, sehe ich als ein Feld der 

Selbsterziehung, ein Übungsfeld für uns Erwachsene aber auch 

eine Erziehungsaufgabe für die Schüler. Dazu braucht es Räume, 

Zeit aber auch einer Kultur. 

11

Nachtrag 

Zukunft der Schule 

von Heinke Wickenhäuser 

Wenn man die Möglichkeit hat, dreimal im 

Jahr zur Delegiertentagung zu fahren, bei 

der sich Vertreter aller deutschen Schulen 

treffen und austauschen, so bekommt man 

ein feines Gespür dafür, welche Themen 

zeitgleich an ganz vielen Waldorfschulen 

auftauchen. Es ist kaum zu glauben, wie 

sehr sich Fragestellungen ähneln, egal, ob 

es sich um menschenkundliche oder strukturelle 

Inhalte handelt. 

Was zur Zeit überall diskutiert wird, ist die 

Frage, wie sehr der Lehrplan eine unumstößliche 

Größe ist oder inwieweit er sich 

immer wieder neu erschaffen lässt, den 

Lehrplan als Ausdruck des Lebens an der 

Schule anzusehen, in unserer heutigen Zeit, 

mit unseren heutigen Schülern und unseren 

heutigen Lehrern und Eltern. Nicht die 

Erziehungskunst soll in Frage gestellt werden, 

sondern der Fächerkanon: ist er noch 

zeitgemäß im Verhältnis zur Gesellschaft, 

zu Schülern, Eltern und Lehrern, ist der 

Zeitrahmen der verschiedenen Fächer noch 

berechtigt? 

Christoph Wiechert, bis vor kurzem Leiter 

der Pädagogischen Sektion der Freien 

Hochschule für Geisteswissenschaft am 

Goetheanum und 30 Jahre lang Klassenlehrer 

in Holland, regt in seinem kürzlich 

erschienenen Buch. „Lust aufs Lehrersein“ 

an, sich von vielen tradierten Formen zu 

befreien und sich auf die ursprünglichen 

Ideen der Kunst des Erziehens zu besinnen, 

was alle Fächer gleichermaßen einbezieht. 

Mit vielen „essentials“ geht Wiechert hart 

ins Gericht, die man für unumstößlich gehalten 

hat: 

Er weist nach, dass Steiner niemals von 

einem Hauptunterricht gesprochen hat, 

der strikt geteilt ist in rhythmischen Teil, 

Lern- und Erzählteil, sondern immer von 

der Rhythmisierung des Unterrichts sprach. 

Als ein damaliger Kollege ihn ansprach, ob 

man mit etwas Rhythmischem beginnen 

könne, und Steiner dies bejahte, bürgerte 

sich dieses ein, und bis heute werden wir 

Lehrer oftmals daran gemessen, ob unser 

rhythmischer Teil gelungen ist. 

Steiner sprach davon, dass in den unteren 

Klassen vermehrt Sachkunde-Unterricht gegeben 

werden sollte. Aus der Frage, ob man 

auch etwas mauern könne, wurde die Tatsache, 

dass Land auf, Land ab alle dritten 

Klassen eine Hausbau-Epoche machen. 

Wenn in der 6. Klasse der Werkunterricht 

beginnt, regte Steiner an, einen Gebrauchsgegenstand 

zu schnitzen, und ein Kollege 

fragte, ob es auch ein Löffel sein könne 

12 

- daraus wurde der nicht wegzudenkende 

Löffel, der in allen Waldorffamilien zu finden 

ist. 

Steiner ging sogar so weit, dass er sagte, 

es sei nicht schlimm, wenn der Werk-, 

Handarbeits- oder Gartenbauunterricht für 

ein Jahr ausfalle. Wenn er anschließend 

wieder aufgenommen würde, seien die 

Schüler wie erfrischt, da der Unterricht im 

Unterbewussten weiterlebe und auf einem 

anderen Niveau aufgegriffen werden könne. 

Wiechert rät uns Lehrern, uns zu besinnen, 

inwieweit man den Fächerkanon dynamisieren 

könne, denn wenn dieser allzu linear 

ausgerichtet sei, wirke das nicht gesundend 

und belebend auf die Schüler. Das heißt, 

ein Fach sollte möglichst nicht 12 Jahre hintereinander 

mit der gleichen Stundenanzahl 

unterrichtet werden, man solle sich vielmehr 

fragen, wie wirkt das Fach gerade in 

einer bestimmten Altersstufe, wäre es nicht 

gut, mal Abstand zu nehmen und es dann 

vehement wieder aufzugreifen. 

Wenn wir jetzt einen Blick werfen auf unsere 

Bestrebungen, den 45‘ Takt aufzuheben 

und wegzukommen von der Kurzschrittigkeit, 

so merke ich, dass dies ein Schritt ist, 

mehr Luft und Atem zu bekommen, gleichermaßen 

ein- und ausatmen zu können, 

und das macht mir in der Tat Lust aufs Lehrersein 

und Freude an der Arbeit mit den 

Schülern. 

Storch Anton aus der 

Waldorfschule 

von Sebastian Berg 

72 Meter ist er lang – der neue Hand- und 

Barfuss-Pfad im Luisenpark. Am Samstag, 

den 29. Mai wurde er von Parkdirektor Joachim 

Költzsch, begleitet vom Hornspiel des 

Jägers aus Kurpfalz, feierlich eingeweiht. 

Der Hindernisparcours, der auch vor dem 

Bach nicht Halt macht, führt direkt zu sieben 

Stelen, die mit Mosaiken aus Stein, Holz 

oder Metall bestückt, ganz unterschiedliche 

Tasterlebnisse vermitteln. Der erste Blick 

fällt jedoch auf eine Säule aus Eichenholz, 

die das Relief eines Storchen zeigt: Storch 

Anton, das Wappentier des Luisenparks, 

wurde von unserem Kollegen Ingo Fischle 

liebevoll bis ins Detail gestaltet: sogar der 

Fußring mit Gravur wurde nicht vergessen! 

Und als hätte sich Anton selbst zur Verfügung 

gestellt, sieht man sogar die Spuren 

seiner Füße auf der Stele. 

Auftraggeber dieses Projektes ist der Förderkreis 

„Freunde des Luisenparks“, dessen 

Mitglied unser Kollege Ralf Bilger seit 

vielen Jahren ist, und dessen Wunsch, dass 

sich der Pfad „eines besonderen Zuspruchs 

durch Kinder und Familien erfreut“, durch- 

Höhlenklettern 8B 

Bericht Seite 9 

aus als Aufforderung an unsere Elternhäuser 

verstanden werden kann, Storch Anton 

einen Besuch abzustatten. 

02/11 kiesteichente

Salutogenese - Was ist das eigentlich? 


Übersetzen kann man Salutogenese mit 

„Gesundheitsentwicklung“, das Wort ist 

abgeleitet aus dem lateinischen Salus (Gesundheit, 

Wohlbefinden) und dem griechischen 

„genesis“ (Ursprung, Entstehung, 

Geburt). 

Der Begriff entstand in den 70iger Jahren 

als sich der Medizinsoziologe Aaron Antonovsky 

(1923-1994) damit beschäftigte, was 

Menschen gesund sein lässt und wie Gesundheit 

entsteht. 

Er erklärte Gesundheit mit dem „Sinn für 

Kohärenz“. Dieses Kohärenzgefühl entsteht 

durch die Verstehbarkeit, die Handhabbarkeit/Bewältigbarkeit 

und die Sinnhaftigkeit 

mit der die Menschen subjektiv den Herausforderungen 

in ihrem Leben begegnen. 

„Das Kohärenzgefühl ist eine globale Orientierung, 

die ausdrückt, in welchem Ausmaß 

eine Person ein durchdringendes, dynamisches 

Gefühl des Vertrauens darauf hat, 

dass 

• die Stimuli, die sich im Verlauf des Lebens 

aus der inneren und äußeren Umgebung 

ergeben, strukturiert, vorhersehbar 

und erklärbar sind; 

• die Ressourcen zur Verfügung stehen, um 

den Anforderungen zu begegnen, die diese 

Stimuli stellen; 

• diese Anforderungen Herausforderungen 

sind, die Anstrengung und Engagement lohnen.“ 

Abraham Maslow (Psychologe, 1908-1970) 

hat gesunde Menschen auf ihre Eigenschaften 

hin untersucht und formulierte eine 

Reihe von gemeinsamen Merkmalen die besonders 

auf gesunde Menschen zutreffen: 

Gesunde Menschen 

_besitzen eine bessere Wahrnehmung der 

Realität, die Fähigkeit, Menschen und Sachverhalte 

richtig zu beurteilen 

_können sich selbst, andere und die Natur 

akzeptieren 

_besitzen Natürlichkeit, Spontaneität, Einfachheit 

_sind problem- und sachorientiert, nicht 

ich-orientiert 

_haben ein Bedürfnis nach Privatheit und 

können ohne Unbehagen einsam sein 

_sind autonom, aktiv und wachstumsorientiert 

_besitzen eine unverbrauchte Wertschätzung. 

Grundlegende Lebensgüter werden 

mit Ehrfurcht, Freunde und Staunen geschätzt 

_wurden oft von mystischen Erfahrungen 


Schreib mal! 

Schreib mal! 

geprägt 

Schreib mal! 

_Klassenfahrt, 

_Klassenspiel, 

_tolles Projekt, 

_Fest gefeiert, 

_Bauepoche gehabt, 

_zusammen Holundersirup gemacht, 

_Zaun gestrichen 

_oder eine Schulband gegründet? 

Wir wollen es wissen und damit unsere 

KIESTEICH (-ENTE) füttern ! 

_besitzen ein Gemeinschaftsgefühl, ein 

tiefes Gefühl der Identifikation, Sympathie 

und Zuneigung 

_können die Ich-Grenze überschreiten, haben 

intensive zwischenmenschliche Beziehungen, 

sie haben die Fähigkeit von sich 

absehen zu können 

_haben eine demokratische Charakterstruktur 

und einen freundlichen Umgang mit 

Menschen, ungeachtet der Klasse, Rasse, 

Erziehung, des Glaubens 

_besitzen eine starke ethische Veranlagung 

und feste moralische Normen. Es besteht 

keine 

chronische Unsicherheit hinsichtlich des Unterschieds 

zwischen richtig und falsch 

_besitzen einen philosophischen Humor 

und keinen feindseligen. Sie lachen nicht 

über feindselige, verletzende oder Überlegenheitswitze 

_sind ohne Ausnahme kreativ und leisten 

Widerstand gegen Anpassungsdruck 

Zur Vertiefung des Themas „Salutogenese“ 

gab es im Rahmen der Elternschule einen 

sehr guten und informativen Elternabend 

von Frau Dr. Lorenz und von Frau Groh. Die 

Grundlagen der Salutogenese werden bereits 

im frühen Kindesalter angelegt. Aber 

auch für Große ist es nie zu spät. 

Quellen: Vortrag von Frau Dr. Lorenz und 

Frau Groh und Wikipedia 

kiesteichente@fws-ma.de 

13

14 

Sommer Illu: 

In unserer alten Kastanie brummen... 

Carola Sickmüller 

die Wildbienen. Am 7. April sind sie dieses 

Jahr wieder eingezogen in „ihren“ Baum. 

Vor vier Jahren, als wir den ersten Frühling 

hier im Haus erlebten, haben wir uns noch 

erschrocken, als sich der Schwarm genähert 

hat und eine Weile rund um unser Haus 

zog. Das Gesumme war so laut, dass man 

es durch die geschlossenen Scheiben hörte 

und die Luft stand voller Bienen. Wir haben 

damals gleich „Hilfe“ geholt. Ein Imker kam 

und versuchte den Schwarm einzufangen. 

Das gelang nicht, denn die Königin war 

schon zu weit im Stamm. Ohne Königin gelingt 

so ein Unterfangen nicht. So blieb das 

ganze Bienenvolk hier und störte niemand. 

Als die Tage kälter wurden fanden wir viele 

tote Bienen im Hof liegen. Im nächsten 

Jahr wiederholte sich das Ganze und im 

übernächsten ebenfalls. In diesem Frühjahr 

warteten wir bereits auf „unsere“ Bienen, 

denn sie gehören hierher. Die Blüten in unserem 

Garten sind nie allein. Von früh bis 

spät werden sie von Bienen umschwärmt 

und das Summen begleitet mich oft in den 

Abend hinein, wenn ich im Garten arbeite. 

Warum ich Ihnen so genüsslich von diesen 

Bienen erzähle? Nun, das hat so einige 

Gründe. Es hat etwas mit der Duplizität 

der Ereignisse zu tun. Na ja, im weitesten 

Sinne. 

1. Kann ich Ihnen jetzt mal eben eines 

meiner Lieblingsbücher ganz nah ans Herz 

legen: „Ein Jahr in den Ozark Mountains“ 

von Sue Hubbell im Verlag SchirmerGraf erschienen. 

Das Buch handelt vom ruhigen 

und doch sehr aufregenden Leben einer 

Bienenzüchterin und ist auch für Menschen 

die mit Bienen nichts am Hut haben absolut 

lesenswert! 

2. Weil es viel Neues in der Imker-AG der 

Schule gibt. Im Schulbüro gibt es frischen 

Honig zu kaufen, ein neues Bienenhaus 

wurde errichtet und Interessenten sind immer 

herzlich willkommen. Ansprechpartner 

ist Herr Zehm, vom Gartenbau. Üblicherweise 

trifft sich die Imker-AG Sonntags um 

10.30 Uhr auf dem Gartenbau-Gelände. 

3. Außerdem gib es im Schulumfeld zwei 

Frauen, die gerade eine Imkerei aufbauen 

und dafür „herrenlose“ Bienenschwärme 

einfangen. (Nein, unser Volk bleibt schön 

hier...) 

02/11 kiesteichente

4. Früher bin ich mit dem Auto von Zuhause in die Tiefgarage meines 

Büros gefahren. In vollklimatisierten Räumen habe ich meine 

Tage verbracht und bin abends, oft spät, wieder aus der Tiefgarage 

hinausgefahren. Ich hatte weder Hund noch Kind – somit also 

keinen zwingenden Grund mich einem Baum (oder mehreren) zu 

nähern. Den Wechsel der Jahreszeiten erkannte ich im wesentlichen 

daran, dass mir meine Werkstatt mitteilte, ich solle zum Reifenwechsel 

kommen. Eine Biene hätte ich nur wahrgenommen, wenn 

sie mich gestochen hätte. Nun, in meinem Leben hat sich offensichtlich 

„Geringfügiges“ geändert...und die vielen Kleinigkeiten, 

die ich wieder wahrnehme bereichern mein Leben sehr. Bienen 

zum Beispiel. 

5. Vor kurzem war unsere ganze Umgebung mit Werbeplakaten 

verziert. Eine „Bienenshow“ sollten wir uns zusammen mit unseren 

Kindern ansehen, jedenfalls war dies die Meinung der Werbenden. 

Es ist schon ein wenig grotesk dieses Schild am Zaun des Waldorfkindergartens 

zu sehen. Aber die Plakatanbringer haben auch 

niemand gefragt, die haben es einfach angebracht. Andererseits 

passt es schon. Echtes Erleben, dafür muss man sich ganz schön 

anstrengen, muss hinausgehen, muss selber singen oder Musik 

machen und nicht nur MP3s runterladen, muss man auch mal eigene 

Komfortzonen verlassen und vielleicht mal wieder über das 

Feuer gesprungen sein und die Hitze selbst gespürt haben... Echte 

Erlebnisse, echte Abenteuer das brauchen Kinder und das echte 

Erleben von Abenteuern, ist zum Beispiel auch eine hervorragende 

Drogenprophylaxe. 

6. Und zum Abschluss meiner Bienenbetrachtung...schwarz-gelbe 

Insekten eignen sich hervorragend für das Modell des Schubladendenkens: 

Bienen sind süß und fleißig, Hummeln pummelig 

und putzig und beide sehr willkommen. Wespen sind das definitiv 

nicht. Bei Hornissen muss man erst einmal sehen und es gilt Vorsicht. 

Und Wespenspinnen sind einfach furchteinflössend und doch 

sehr beeindruckend. 

Wenn es doch immer so einfach wäre. Wenn man mal eben alles 

schnell kategorisieren könnte. Gut und böse, richtig und falsch. 

Aber schon die Indianer hatten 6 Himmelsrichtungen... alles eine 

Frage des Horizonts. „Welche Haarfarbe haben Könige eigentlich“, 

will Finja (7) zwischendurch wissen... 

Und selbst in der Bienenshow gibt es wohl mindestens eine Attraktion 

die echten „Erlebenscharakter“ hat. Kinder müssen in einem 

Bienenmodell in das sie hineinschlüpfen können ganz schnell mit 

den Armen schlagen, damit sie merken, wie schnell Bienen mit den 

Flügeln schlagen. 

Da es nicht so einfach ist, 

herauszufinden, was richtig 

und falsch und gut und 

böse ist, bleibe ich bei meinem 

altbewährten Rezept: 

zuhören, Fragen stellen und 

hoffentlich in den echten 

Dialog mit anderen kommen! 

In diesem Sinne wünsche 

ich Ihnen einen erlebnisreichen 

Sommer mit einer 

genüsslichen Lektüre über 

das Leben einer Bienenzüchterin 

und manch gutem 

Gespräch in lauer Sommernacht! 

Es grüßt Sie herzlich Ihre Stephanie Fabian 


Liebes Leben 

von Konstantin Wecker 

Liebes Leben, fang mich ein, 

halt mich an die Erde. 

Kann doch was ich bin nur sein, 

wenn ich es auch werde. 

Gib mir Tränen, gib mir Mut 

und vor allem mehr. 

Mach mich böse oder gut, 

nur nie ungefähr. 

Liebes Leben, abgemacht? 

Darfst mir nicht verfliegen. 

Hab noch soviel Mitternacht 

sprachlos vor mir liegen. 

kaltschalen 

- etwas für heisse tage - 

süss 

Himbeer - Aprikosen - Kaltschale 

· 400 g reife Aprikosen 

· 300 ml Apfelsaft 

· 300 ml Aprikosen-Nektar 

· Saft von 1/2 Zitrone 

· evtl. 1-2 2 geh. EL Zucker 

· 1 Päckchen Vanillin-Zucker 

· 100 g Himbeeren 

· 4 EL (ca. 30 g) Amarettini(ital. Mandelgebäck) 

· evtl. Melisse zum Verzieren 

Sommer 

1. Aprikosen waschen, halbieren und entsteinen. Den gesamten 

Saft (evtl. Zucker) und Vanillin-Zucker aufkochen. Aprikosen 3-4 

Minuten darin köcheln. Nach ca. 2 Minuten etwa die Hälfte der 

Aprikosen herausheben. 

2. Aprikosen im Saft pürieren. Die Kaltschale erst bei Zimmertemperatur 

auskühlen lassen, dann mind. 3 Stunden in den Kühlschrank 

stellen. 

3. Himbeeren verlesen, waschen und abtropfen lassen. Übrige Aprikosen 

evtl. in Spalten schneiden, mit Himbeeren in die Kaltschale 

geben. Amarettini zerbröseln und darüber streuen. Evtl. mit Melisse 

verzieren. 

EXTRA-TIPPS 

Achten Sie beim Kauf auf reife Aprikosen, nur sie sind weich und 

vollaromatisch. Falls noch nicht ganz ausgereifte Früchte dabei 

sind, etwas länger köcheln. Kaltschalen sollten auch gut gekühlt 

serviert werden. Dazu am besten erst im kalten Wasserbad (evtl. 

mit Eiswürfeln) abkühlen lassen, dann im Kühlschrank durchkühlen. 

deftig 

gazpacho aus obst und gemüse 

(kalte, spanische Suppe aus ungekochtem Obst und Gemüse) 

Zutaten für 4 Personen 

2 grüne Äpfel (à 200 g) 

1 grüne Paprikaschote (ca. 180 g) 

300 g gelbe Honigmelone (auch Galia od. Cantaluope) 

2 grüne Chilischoten 

1 Salatgurke (ca. 280 g) 

2 Knoblauchzehen 

100 ml Olivenöl 

15 g gemahlene Haselnüsse 

100 ml Gemüsefond (-brühe) 

8 El Weißweinessig 

Salz 

Pfeffer 

Zucker 

80 g Zwiebeln 

Crostini 

30 g Rosinen 

80 g schwarze Oliven mit Stein 

3 El Olivenöl 

Salz 

Pfeffer 

8 Scheiben Ciabatta (dünn) 

15

Ernährung und Genuss 

Zubereitung 

1. Gurke waschen, längs halbieren und entkernen. Äpfel schälen, 

vierteln und das Kerngehäuse entfernen. Paprika putzen, vierteln 

und entkernen. Melone entkernen und das Fruchtfleisch von der 

Schale lösen. Alles in grobe Stücke schneiden. Chili putzen und 

fein schneiden. Zwiebeln und Knoblauch fein schneiden. 2 El Öl in 

einer Pfanne erhitzen, Zwiebeln und Knoblauch darin bei mittlerer 

Hitze 2 Minuten glasig dünsten und abkühlen lassen. Haselnüsse 

in einer Pfanne ohne Fett kurz rösten und abkühlen lassen. 

2. Gurken, Äpfel, Paprika, Melone, Chili, Zwiebeln, Knoblauch und 

Haselnüsse in einem Küchenmixer pürieren, dabei Fond, restliches 

Öl und Essig zugeben. Suppe in eine Schüssel umfüllen, mit Salz, 

Pfeffer und 1 Prise Zucker würzen und mindestens 3-4 Stunden, 

besser über Nacht, kalt stellen. 

3. Für die Crostini die Rosinen in warmem Wasser 30 Minuten 

einweichen. Olivenfleisch vom Stein schneiden. Rosinen in einem 

Sieb abtropfen lassen. Rosinen, Oliven und Öl in einer Moulinette 

grob pürieren, herausnehmen und mit Salz und Pfeffer würzen. 

Die Brotscheiben unter dem vorgeheizten Backofengrill goldbraun 

rösten und mit der Olivenpaste bestreichen. 

4. Kurz vor dem Servieren die Gurkenkaltschale nochmals kurz mit 

dem Schneidestab pürieren. Auf 4 Gläser oder Schalen verteilen, 

mit etwas Olivenöl und Pfeffer bestreuen und sofort mit den Oliven-Crostini 

servieren. Fertig! 

Projektwoche 

16 

ernährung und 

Genuss, Teil 1 


„Der Mensch isst was er ist“- 

was bedeutet dieser Satz? 

Will er uns sagen, dass bei 

diesen Menschen das Bewusstsein 

für gesunde Ernährung 

wach ist? - und 

dass für sie das Zubereiten 

gesunder LebensMittel, mittels 

derer sie sich ernähren 

Spaß machen kann oder gar als 

eine meditative, entspannende 

Angelegenheit empfunden wird - ein 

tägliches, gemeinsames Essen ihr soziales 

Miteinander im Einklang hält - geht das auch in einer Schule? 

Wieviel Raum und Zeit geben wir uns für unsere Ernährung im 

Alltag? Für den Einen ist Essen eine Notwendigkeit zum Überleben, 

für den Nächsten sinnlicher Genuss, doch für die meisten Menschen 

ist es irgendetwas dazwischen. 

Der Markt regelt sich von alleine, so die oberste Gesetzmäßigkeit 

in der Welt der Freien Wirtschaft. Doch wenn einzig der niedrigste 

Preis das Kriterium ist welches den LebensMittelmarkt regelt, so 

führt das in dieser Branche durch den Preiskampf zwangsläufig zu 

einer minderen Qualität der Produkte. Alles muss schnell wachsen 

und vor allem es muss einheitlich sehr gut aussehen. Hochglanzpoliertes, 

farbig leuchtendes, makelloses Obst und Gemüse oder 

leuchtend rot schimmerndes Fleisch etc. Sind das alleine die wahren 

Gründe, die für den Kauf von LebensMitteln vorherrschen? Oder 

ist es doch der vermeintlich niedrige Preis für Nahrungsmittel, den 

wir Konsumenten bereit sind zu zahlen? - Dieser Preis, der bei 

genauer Betrachtung, hinsichtlich der Lebensmittelskandale und 

Krankheiten, doch eher ein hoher ist. Vom Frostschutzmittel im 

Wein, über BSE, Gammelfleisch oder Ehec , die Liste der Unappetitlichkeiten 

ließe sich noch beträchtlich erweitern. Können wir 

als Verbraucher etwas tun um solchen Entwicklungen entgegenzuwirken? 

Sind wir selbst womöglich der Grund, dass es soweit 

gekommen ist, weil wir die oft mindere Qualität der LebensMittel 

akzeptieren? 

Oh je, ist das anstrengend ich möchte doch eigentlich nur mein 

Essen genießen, warum lässt man mich nicht in Ruhe damit? Weil 

es wohl auch im Lebensbereich Ernährung darum geht, wach zu 

sein und Spaß daran zu finden, bewusst Neues zu entdecken und 

zu genießen. Dabei bleibt uns die Auseinandersetzung und Entscheidung 

darüber, welche Nahrungsmittel wir wo einkaufen nicht 

erspart. Eines ist aber sicher: minderwertige LebensMittel schließen 

sich bei wahrem Genuß völlig von alleine aus. 

Ich jedenfalls lasse es mir, am liebsten in Gesellschaft schmecken 

und freue mich darüber, wenn es andere Menschen auch tun. Möglicherweise 

schreibst du/ Sie ja gerne etwas in der nächsten Kiesteichente 

über Erfahrungen, Gedanken und Meinungen in Sachen 

Ernährung. 

Guten Appetit! 

02/11 kiesteichente

wenn Filme zu den 

Menschen kommen 

Über den Zauber des Unerwarteten und 

das Ideal des Künstlers 

von Sebastian Berg 

„Wenn eine Geschichte, die Kraft hat, das 

Herz eines Menschen zu berühren, kann 

sie auch die Welt verändern.“ Von diesem 

Gedanken geleitet, zeigten drei junge Filmemacher 

(zwei von ihnen sind ehemalige 

Waldorfschüler) ihre Filme an unserer Schule 

und erzählten von ihrer Arbeit. 

Andrea Roggon, Krishna Saraswati und Jan 

Raiber reisen durch ganz Deutschland. Sogar 

weltweit haben sie auf Festivals Erfolge 

gefeiert. Bei ihrer Tour orientieren sie sich 

nicht daran, wo ein Kino steht, sondern arbeiten 

mit Städten, Universitäten und Schulen 

zusammen und bringen ihr eigenes, 

großes Kino mit. So kommen die Filme an 

viele, teils ungewöhnliche Orte, so zum Beispiel 

auch in die JVA Stuttgart-Stammheim. 

Bei Veranstaltungen in Schulen gibt es am 

Vormittag jeweils eine Schüleraufführung, 


bei der die Regisseure Fragen zum Film 

und zu ihrem Beruf beantworten, am Abend 

wird nach der öffentlichen Filmvorführung 

das Gespräch mit den Zuschauern gesucht. 

„Die Filme der Reihe sollen für sich wirken 

und nicht bezwungen werden“ erklärten sie 

den aufmerksamen Schülern unserer Oberstufe. 

Die Schüler der neunten, zehnten und elften 

Klasse zeigten sich beeindruckt von der 

Konsequenz, mit der die drei ihren künstlerischen 

Weg verfolgen. Dabei stellten die 

Regisseure einer vermeintlich sicheren Lebensplanung 

in vorgeschrieben Bahnen das 

Leben des Künstlers gegenüber, der seinem 

Ideal folgt und daraus eine viel größere in- 

Nach Chartres ist vor Chartres - 

L´orchestre symphonique de Mannheim in St. Aignan 

Vor einem Jahr war das Sinfonieorchester 

der Freien Waldorfschule unter Leitung 

von Johannes Corn in Chartres: Alle Beteiligten 

haben dieses außergewöhnliche 

Ereignis noch gut in Erinnerung. Auch die 

örtliche Presse zeigte sich in einem Bericht 

zu diesem Konzert sehr beeindruckt. Den 

veröffentlichten Text drucken wir hier in 

einer wortgetreuen Übersetzung ab. Wer 

bedauert, nicht dabei gewesen zu sein 

oder wünscht, wieder mitzuwirken, kann 

guten Mutes sein: Johannes Corn plant die 

nächste Reise des Orchesters nach Chartres 

für das kommende Jahr! Wer als Musiker 

oder Musikfreund dabei sein möchte, kann 

sich direkt an ihn wenden. Seine Adresse: 

johannescorn@t-online.de (oder schriftlich 

über die Schule). 

Das Sinfonieorchester unserer Schule hat eine 

sehr große und treue Zuhörerschaft bei seinen 

Konzerten in Chartres. Beim diesjährigen 

Sommer-Festival wird es mit dem 

Brahms´schen Violinkonzert – mit der Solistin 

Caroline Adomeit – und Beethovens 

„Pastorale“ dabei sein. 

Sebastian Berg 

Echo Republicain Chartres: Un coup de 

foudre . . . / Ein Blitzstrahl . . . 600 Zuhörer 

applaudierten dem Orchester der Waldorfschule 

Mannheim 

Das Sinfonieorchester der Waldorfschule 

Mannheim trat zum dritten Mal in Serie in 

Chartres auf. Wie bereits im vergangenen 

Jahr hatte das Orchester – im Rahmen des 

Sommer-Festivals „Soirées Estivales 2010“ 

- einen großen Erfolg, gesteigert dieses Mal 

durch seine bemerkenswerte spielerische 

Qualität. 

Beeindruckend war es, über sechshundert 

Zuhörer zu erleben – im Hauptschiff, in den 

Seitenkapellen, auf der Erde sitzend oder 

zu Füßen der Beichtstühle. 

Gleich einem Blitzstrahl, vom Orchester 

nach Chartres gesendet, war es den Musikern 

nicht zuviel, für ein einzelnes Konzert 

aus Baden-Württemberg anzureisen. 

Rückblick - Ausblick 

nere Sicherheit gewinnt. Angesprochen auf 

seine eigene Antriebskraft antwortete Krishna 

Saraswati: „Ein Funke kann ein Feuer 

entzünden, ein kleiner Ton eine Lawine auslösen. 

Das ist der Gedanke, der hinter der 

Filmreihe steht. Wir möchten einen Impuls 

geben, der von Mensch zu Mensch weiter 

getragen wird.“. 

Wer mehr über dieses ungewöhnliche und 

inspirierende Filmprojekt erfahren möchte, 

kann über folgende Adresse Kontakt zu den 

Regisseuren aufnehmen: 

www.freie-geschichten.de 

Die Begeisterung der Zuhörer war unbeschreiblich 

und ging soweit, dass die Spieler 

den Schlusssatz des Klarinettenkonzertes 

von C.M. von Weber wiederholen 

mussten, - eine Musik von außerordentlicher 

Verführungskraft und Fröhlichkeit; mit 

Christian Satzinger spielte ein hervorragender 

Solist, - großartig in seiner klanglichen 

Präsenz. 

Um die Besetzung zu vervollständigen, hatte 

der Chef des Orchesters, Johannes Corn, 

zwei Trompeter und zwei Posaunisten aus 

Chartres engagiert, die sich einfühlsam ins 

Orchester einfügten. 

Beethovens siebte Sinfonie und die Ouverture 

zu „Fidelio“ ergänzten auf wundervolle 

Weise das Programm, gespielt auf bemerkenswertem 

Niveau; nicht zu vergessen das 

hinreißende „Agnus Dei“ aus Mozarts „Krönungsmesse“ 

als Zugabe, in der die Solo- 

Klarinette die menschliche Stimme vertrat, 

- ein beglückendes Erlebnis. 

(Y.B./jc) 

17

Nach Schulabschluss 

vom Freien Jugendseminar Stuttgart 

Ameisenbergstraße 44 

70188 Stuttgart 

Tel.: 0711-261956 

email info@jugendseminar.de 

Weißt Du schon, wohin Du willst?… oder 

möchtest Du Dir erstmal einen Überblick 

verschaffen und Dir Zeit nehmen, Dich 

selbst besser kennenzulernen? 

Es gibt eine Möglichkeit, mit jungen Menschen 

aus aller Welt ein Jahr zusammen zu 

leben und an Deinen Fragen zu arbeiten. 

Eine Möglichkeit, Einblick in so unterschiedliche 

Gebiete wie Wirtschaft, Philosophie, 

Kunst und Naturwissenschaften zu erhalten 

und ihren Sinn und Zusammenhang zu erleben. 

Dabei können die Arbeitsmethoden 

der Anthroposophie kennen gelernt und 

kritisch hinterfragt werden. 

Am Freien Jugendseminar in Stuttgart 

kannst Du wesentliche Fähigkeiten für Deinen 

Berufs- und Lebensweg in Dir entdecken 

und entwickeln. 

Eltern machen sich naturgemäß oft Sorgen, 

wenn ihre Kinder am Ende der Schulzeit 

noch nicht genau wissen, was sie danach 

tun möchten: ein Studium beginnen? Oder 

lieber eine Ausbildung? Ein Jahr ins Ausland? 

Oder ein praktisches Jahr? Oder lieber 

Naturata - carpe Diem 

von Sven Lauritzen 

Liebe Schulgemeinschaft des Waldorfschuldreiecks 

MA - Neckarau! 

Als ehemaliger engagierter Schülervater 

von vier Kindern ab der ersten Stunde 

unserer Freien Waldorfschule Ma und als 

Mitgesellschafter der NATURATA MA assoziativer 

Wirtschaftsring GmbH seit der ersten 

Stunde dieses Ladengeschäftes nehme 

ich Bezug auf meinen letzt jährigen Artikel 

der Kiesteichente mit dem Titel: 

„NATURATA vor dem AUS?“ 

Die wirtschaftlich und finanziell angespannte 

Lage des Ladens hat sich leider 

seitdem nicht wesentlich verändern können! 

So möchte ich denn nochmals auf diesem 

Wege die Gelegenheit wahrnehmen dürfen, 

Sie als Schuleltern wie als Kollegium 

herzlich zu ersuchen, wenn es Ihre Zeit erlaubt: 

Lenken Sie bei Ihren anstehenden 

notwendigen Tageseinkäufen Ihre Schritte 

künftighin wieder gen NATURATA MA in 

der Wilhelm-Wundt-Straße 65 in Neckarau 

- vielleicht wendet sich ja damit dann noch 

18 

Weisst Du schon wohin Du gehst? 

- Eine Alternative nach der Schule - 

doch in die Entwicklungshilfe? ... Nicht selten 

zeigt sich, dass bei jungen Menschen 

unter einer derartigen Oberfläche von Unentschlossenheit 

tiefere Fragen und Begabungen 

schlummern. 

Solchen jungen Menschen bietet das Freie 

Jugendseminar in Stuttgart die Möglichkeit, 

ein Jahr lang mit Gleichaltrigen (19-28 Jahre) 

aus aller Welt an ihren Lebens- und Berufsfragen 

zu arbeiten. Sie bilden eine Lebensgemeinschaft 

mit etwa 30 Teilnehmern 

und erüben sich intellektuelle, kreative und 

soziale Schlüsselqualifikationen. Durch Kurse 

mit Fachleuten aus den verschiedensten 

Lebensbereichen, durch intensive künstlerische 

Arbeit in vielfältiger Form, sowie 

Praktika und Hospitationen bei innovativen 

einmal das Blatt zugunsten des Ladens. 

Oder kann es eine gänzlich neue Gestalt 

annehmen - ? Sind wir alle, Kollegium wie 

Elternschaft, angesichts dieser besonderen 

schwierigen wirtschaftlichen Lage des Naturata-Ladens 

nicht aufgerufen, besondere 

Überlegungen und Ideen zu entwickeln? 

Mit der Frage, wie könnte man nach mehr 

als 30 Jahren NATURATA – dieses Geschäft 

war nach den Reformhäusern das erste 

Bio- Unternehmen in Mannheim – neu oder 

anders gestalten, konzipieren, entwickeln? 

Könnte man sich vorstellen, dieses Ladengeschäft 

als waldorfschulpädagogisches 

Ausbildungsunternehmen im Rahmen des 

Oberstufenbereichs der FWS MA integriert 

zu sehen? Ähnliches ist bereits vor vielen 

Jahren in der FWS Schwäbisch Hall realisiert 

worden, wo auf diese Art und Weise 

SchülerInnen an alltäglich konkrete Gegebenheiten 

herangeführt wurden bzw. werden, 

wie sie draußen in der öffentlichen 

Gesellschaft seit vielen Jahren Gang und 

Gebe sind bzw. real existieren im Sinne von 

„learning by doing“ oder „ doing by learning“? 

So haben wir in der Mannheimer Waldorf- 

Unternehmungen, wird der Boden für eine 

gereifte Berufsentscheidung bereitet. Das 

Jugendseminar blickt dabei auf über 40 Jahre 

erfolgreicher Vermittlungsarbeit zurück. 

An unser Seminar kommen auch viele Ex- 

Waldorfschüler, die nach der Schulzeit zunächst 

das Bedürfnis hatten, Abstand zum 

Elternhaus und zur Schule zu gewinnen, 

bei denen sich dann aber durch die Erfahrungen, 

die sie mit der „normalen Welt“ 

machen, das Bedürfnis einstellt, die Hintergründe 

dessen zu verstehen, was sie in 

ihrer Schule zwölf Jahre lang erlebt haben. 

Sie können im Jugendseminar die Anthroposophie 

direkt kennen lernen und in kleinen 

Gesprächsgruppen hinterfragen. 

Daraus ergibt sich, dass der Entschluss zu 

einem solchen Jahr von den jungen Menschen 

selbst kommen muss. Eltern haben 

aber die wichtige Aufgabe, die in ihnen aufbrechenden 

Fragen zu bemerken und auf 

das Angebot aufmerksam zu machen. 

Ein Bild können sich Interessierte jederzeit 

durch ein- oder zweitägige Hospitationen 

und durch eingehende Gespräche mit den 

Seminarleitern machen. Ein kurzer Telefonanruf 

genügt, um dies in die Wege zu leiten. 

Informationsmaterial wird gern zugeschickt. 

schule einen Gartenbauunterricht, wo 

Pflanzen biologisch-dynamisch angebaut 

werden, von denen man sich ernähren 

könnte, wir haben in der Schule eine 

Schmiede, die Eisenprodukte herstellt, die 

man gebrauchen kann, so haben wir eine 

Metall- und Holzwerkstatt, wir haben eine 

Buchbinderei, wir haben Webstühle usw. 

All diese Erzeugnisse könnte man gegebenenfalls 

als Ware einer SCHUL-NATURATA 

zum Weiterverkauf in deren Handel geben. 

Dabei lernen die SchülerInnen mit Geld als 

Zahlungsmittel umzugehen im Sinne einer 

Realwirtschaft, indem sie einkaufen, kalkulieren 

und weiterverkaufen und dabei 

noch andere kaufmännische und betriebliche 

Aufgaben mit Verantwortung lernen 

und leisten, z.B. Buchhaltung, Bilanzen 

lesen lernen, Inventur zum Jahresende 

durchführen, Warenkunde betreiben, Kundenberatung 

leisten, mit Lieferanten verhandeln, 

Kaufabschlüsse tätigen u.v.a.m. 

Das sind alles sehr praktische Dinge, die 

ihnen später im Leben begegnen werden, 

und die sie dann sofort verstehen bzw. 

durchschauen können. 

Und schließlich kommt so die große Schul- 

02/11 kiesteichente


einweihung in der kinderkrippe gänsweide 

von Julia Hess 

Mit einem fröhlichen Fest wurde am Samstag, dem 2.Juli 2011, die 

neue Kinderkrippe des Waldorfkindergartens Gänsweide in Mannheim 

offiziell eingeweiht. Bereits seit Januar dieses Jahres werden 

20 Kinder, im Alter von null bis drei Jahren, in den neuen Räumen 

auf ihrer Entdeckungsreise ins Leben begleitet. 

Die Betreuung in den zwei neuen Gruppen übernehmen jeweils 

drei Erzieher. Am Samstag war es nun soweit: Eltern, Freunde und 

Interessierte durften das neue Gebäude besichtigen und sich einen 

Einblick über den Erziehungsalltag verschaffen. Viel Holz, warme 

Farben und vor allem, die für kleinste Kinder gerechte Bauweise 

überzeugten die Besucher davon, dass die Kinderkrippe eine weitere 

gelungene Einrichtung der Waldorfpädagogik in Mannheim ist. 

Abraham Weis, langjähriges Mitglied im Vorstand des Kindergartens 

Gänsweide, wünschte der neuen Krippe in seiner Grußrede vor 

allem, dass sie ein Haus der Zukunft sein möge, in dem die Kinder 

die Welt auf spielerische Weise erfahren können. Darüber hinaus 

dankte er allen Beteiligten des Baus für die gute Zusammenarbeit 

und nahm das zur Einweihung der Krippe frisch erstandene Bild 

des anthroposophischen Künstlers Stefan Krauch entgegen. 

Dies & Das 

Foto von links: 

Stefanie Haas, Leiterin einer Kindergartengruppe, Abraham Weis, 

Mitglied des Kindergarten-Vorstands, Künstler Stefan Krauch, 

Kristina Plagemann, Leiterin einer Krippengruppe 

...Fortsetzung - carpe Diem 

gemeinschaft als Kundschaft wieder zu einer neuen, anderen NATURATA! 

Es gibt ein schönes Zitat: „Zukunft gestalten heißt Gegenwart bewältigen.“ 

Zusammen können wir Wege finden, eine neue waldorfpädagogische Seite in der Biographie der großen Waldorfschulgemeinschaft 

aufzuschlagen - und sie umzublättern! 

Stellenanzeige 

Die Naturata ist ein in ihrer Art einzigartiges Geschäft in Mannheim-Neckarau. Seit 1978 

bietet sie ein breites Sortiment von überwiegend biologisch-dynamisch (Demeter) erzeugten 

Lebensmitteln und ein anthroposophisch orientiertes Büchersortiment an. 

Die Naturata wird als Gesellschaft mit beschränkter Haftung geführt. Der Gesellschaftervertrag 

spiegelt den Wunsch der Gesellschafter, das Geschäft im Sinne der anthroposophisch 

begründeten sozialen Dreigliederung zu führen. 

Das langjährig tätige Geschäftsführerehepaar wird Anfang 2013 in den Ruhestand gehen. 

Wir suchen deshalb zur Nachfolge eine 

geschäftsführerpersönlichkeit 

zur Übernahme der Leitung. 

Bei Interesse wenden Sie sich an die Geschäftsführung, Herrn Hans Jürgen Reichert 

NATURATA - Assoziativer Wirtschaftsring GmbH 

Wilhelm-Wundt-Straße 65 

68199 Mannheim 

Tel.: 0621-857841 

Fax: 0621-851672 

E-Mail: naturata@gmx.de 

NATURATA GmbH 

Naturkost und Naturwaren 

Demeter Aktiv Partner 

Anthroposophische Buchhandlung 

Seit 32 Jahren im Dienst für Mensch und 

Erde 

Für die Ferienzeit besorgen wir wieder 

gerne Ihre Reiselektüre. Wir freuen uns auf 

Ihre Bestellung. 

Sommerferien 

Bitte geänderte Öffnungszeiten beachten! 

Geschlossen vom 

08.08.2011 bis 01.09.2011 

Gewohnte Öffnungszeiten 

ab Freitag, den 02.09.2011: 

Mo.,Die.,Do.,Fr. 8h bis 18.30h durchgehend 

Mi. u. Sa. 8.00 bis 14.00h 

Wir wünschen Ihnen allen eine schöne und 

erholsame Ferienzeit. 

Eindrücke vom 

René backt leidenschaftlich Pfannenkuchen und kann diese sogar 

in der Luft wenden. Heiß begehrt sind die. René spielt außerdem 

Fußball und hat es echt drauf alle zu integrieren, ob gut oder 

schlecht, 1. oder 3. Klässler, Mädchen oder Junge. 

Helmut holt an heißen Tagen mal eben Eis für alle im Bioladen, 

macht hervorragende Pizza, repariert Fahrräder, läuft viel herum 

und ist draußen ein bisschen für Alle da. Helmut und René kümmern 

sich auch um die Hortmeisterschaften und Ihre bemalten 

T-Shirts der „Crocodiles“ sind die Wucht. 

Anna züchtet Sprossen am Wochenende und kümmert sich ansonsten 

mit Liebe und Humor um die tosende Kinderschar und spielt 

mir Ausdauer Brettspiele mit. Außerdem verteilt Sie beim Essen 

den Salat und kann, ebenso wie René, sehr gut vorlesen. 

Thomas spielt ganz toll Gitarre und war am Faschingsfest in der 

Freizeitschule super verkleidet. 

Martina ist das Frauchen von „Milla“ dem Horthund. „Milla“ ist 

leider kurz nach den Osterferien gestorben und sie fehlt Allen. 

Martina macht auch den Zirkus Hortensia. 

Steffi kocht sehr gut und ist am Theater von Brigitte die rechte 

Hand. 

Brigitte macht selbst Theater. Pippi Langstrumpf zum Beispiel und 

kümmert sich auch um das Puppentheater an der Freizeitschule. 

Susanne hilft bei den Hausaufgaben und kann nebenbei Allerlei 

verzaubern. 

Daniel kommt jeden Tag aus Stuttgart angereist und kocht auch 

sehr gut. 

Lutz macht die Indianerfreizeit in den Pfingstferien und schaut, 

dass es tagein tagaus mit den Großen gut klappt. 

Sarah hat ein gutes Händchen für größere Kinder und geht jetzt 

zum Studieren. 

Und Nadine hat weltweit schon einige Waldorf-Einrichtungen gesehen 

und ist bis zum Herbst jetzt 

hier... 

20 

hort an der freizeitschule 


Jetzt kann man den Hort an der Freizeitschule natürlich auch ganz 

anders beschreiben: 

Öffnungszeiten, pädagogische Inhalte, Gruppenzusammensetzung, 

Kosten, Ernährung usw. Dafür fällt mir nur das Stichwort „angemessen“ 

ein, den Rest kann man im Vertrag nachlesen. 

Was ich aber darüber hinaus noch hinzufügen möchte: 

Gelegentlich habe ich im Hort schon mal den Puddingtopf ausgelöffelt. 

Oder mit Abtrocknen geholfen, wenn sich meine Kinder 

festgespielt hatten. Oder ich habe mich an den massiven Holztisch 

gesetzt und mich über den Ofen und den Pokal (Hortmeister 

im Fußball der Stadt Mannheim) gefreut. Genauso wie über den 

liebevollen Blumenstrauß auf der Fensterbank oder über das 

aktuelle Vorlesebuch. Nicht nur bei uns Zuhause werden noch die 

Wawuschels vorgelesen. 

Manchmal spielt Carl Klavier wenn ich abholen komme. Mal eben 

so, kein großes Ding für Ihn oder für die Anderen. Auf den Hort- 

Elternabenden erlebe ich einen freundlichen, sehr respektvollen, 

aber auch sehr freundschaftlichen Umgang miteinander. 

Renés` Pfannenkuchen sind besser als meine. Beim Helfertag für 

das Hortgelände haben wir hart geschuftet, aber auch gemeinsam 

viel bewegt und in einer guten Gemeinschaft den Tag verbracht. 

Meine Kinder denken ja immer, ich würde wegen ihnen zu fast 

allen Stücken ins Puppentheater der Freizeitschule gehen.... Weit 

gefehlt. Ich möchte sie sehen! Denn sie sind toll. Alle. 

Holzgehackt hat meine Tochter auch schon. Und wie Hausaufgabenmachen 

zählt das, m.E. zu den Dingen, die man gut, oder 

besser mit anderen Menschen macht. 

Im Hort an der Freizeitschule gibt es nicht nur Essen und Hausaufgabenbetreuung, 

sondern jede Menge Extras im allerbesten 

Sinne und eine bunte Schar engagierter Hortner. 

Übrigens: die Duz-Form in der Einleitung habe ich als Stilmittel 

gewählt. Üblicherweise werden die Hortner gesiezt. 

Hortregeln... jedenfalls die, an die sich meine Tochter (7) erinnern 

kann: 

- Man darf das Hortgelände nicht verlassen. 

- Man darf nicht küssen. 

- Die Erstklässler dürfen bis zu den 1. Winterferien nicht geärgert 

werden. 

- Man darf nicht mit Schuhen den Hintereingang reingehen. 

Dieser Artikel entstand in enger Zusammenarbeit mit Finja Fabian 

(7). Mit einem Grinsen im Gesicht: Stephanie Fabian, 27. Juni 2011 

02/11 kiesteichente


termine 

Landeselternrat 

09.07,11 Landes Elternrat in Reutlingen. 

08.10.11 Landes Elternrat in FWS Mannheim 

Anthroposophische 

Gesellschaft 

Rudolf Steiner-Zweig in Mannheim 

Zielstraße 26a 

Sa 08.10. ab 10 Uhr 

Studientag des Arbeitszentrum Frankfurt 

„Individualität und Gemeinschaft“ mit 

Barbara Messmer , Frankfurt und 

Dr. Tomas Kracht, Heidelberg 

Fr 18.11., 20 Uhr u. Sa 19.11., 17 Uhr 

Novalis : Wesen, Werden, Wiederkunft 

Eine Dichtung von Wilfried Hammacher 

Rezitiert von Barbara Stuten, Dornach 

Öffentliche Vorträge im Rudolf Steiner- 

Haus , Zielstraße 26A, jeweils 20 Uhr 

„ Herausforderungen unserer Zeit im Lichte 

der Anthroposophie „ 

Di 27.09. „Von der Natur zur Unternatur“ - 

Gesten der Radioaktivität-und die Frage 

Michaels mit Johannes Kühl, Dornach 

Di 04.10. „Globale Finanzströme: Scheinwirtschaft 

versus Realwirtschaft“ - Wie 

könnte das Kapital zum Nutzen der Menschen 

gebändigt werden? 

mit Achim Hänsel, GLS Bank Frankfurt 

Di 11.10. „Anthroposophische Meditation: 

Ein Gegengewicht zum Materialismus ?“ 

Was können Einzelne bewirken? 

Dr. Heinz Zimmermann, Dornach 

Einführung in Anthroposophie 

dienstags, ab 18.10., 10 Abende, Textarbeit 

und Gespräch, 20 Uhr mit Günter 

Landmann Tel. 0621 4236640 

(Anmeldung erbeten bis 15.10.2011) 

Kammerkonzert im Rudolf Steiner-Haus 

So 11.12. „Liebesbotschaften“- Liederzyklus 

17 Uhr Helmut Schmiedel, Tenor 

Oxana Schmiedel , Piano 

L.v. Beethoven: „An die ferne Geliebte“ 

Franz Schubert: „Schwanengesang“ 

kleinanzeigen 

Ferienwohnung in Italien zu vermieten 

TOSKANA-MUGELLO. 

Waldorffamilie nach Italien verzogen vermietet 

schöne Ferienwohnung und B&B 

Zimmer in altem Bauernhaus mit privater 

Terasse und Aussensitzplaetzen. Familiäre 

Atmosphaere, wunderschoene sehr ruhige 

Lage nördlich von Florenz. Der grosse 

Garten und der Gemuesegarten sind selbsverständlich 

mitnutzbar. Beste Wander- 

und Trekkingmoeglichkeiten in den 

Apenninen.Reiterhof und grosser See mit 

Wassersport-Angeboten in der Nähe. Wir 

freuen uns auf euer Kommen.Laura Sicuteri 

0039/0558449922; 

lauraverdechiaro@yahoo.de. 

Hausverkauf 

Haus mit Stil in Toplage vor den Toren Kölns 

Freistehendes 220qm Haus auf 950qm 

Grundstück in Erftstadt - Liblar. Zusätzlich 

ca. 80qm grosses Spielzimmer (kann auch 

anderweitig genutzt werden). Baujahr 1956 

modernisiert und saniert 2009. Fußweg zur 

Waldorfschule ca. 15 min., 5 min. zum Naherholungsgebiet 

„Ville“, 5 min. zum Bahnhof 

(Dirkektverbindung nach Köln). 

Kaufpreis 430000 EUR 

Kontakt: Fam. Wynen 02235/6849432 

Basar 

am 18./19.11.2011 

Für unsere schönen Transparente, welche 

in jedem Jahr erneut die Fenster 

unserer Schule schmücken und große 

Bewunderung hervorrufen, werden 

dringend Paten gesucht! 

Wer kann elektrische Einkochtöpfe zur 

Verfügung stellen? 

Für die Hofbelebung gibt es noch schöne 

Ideen, wie 

Stockbrot anbieten 

Bratäpfel backen 

Feuerkörbe aufstellen 

Wer diesbezüglich aktiv werden möchte, 

sollte sich bitte melden! 

Kornelia Kerbeck, Tel. 06236-429394 

Für den Basarkreis 

Termine / Anzeigen 

anzeigen 

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Blitzlichter 

22 

info 

Waldorf online 

www.waldorf-bw.de/aktuelles/ 

20.05.2011 

Waldorflehrer: Keine Unterschiede bei der 

Bezahlung - Gleicher Lohn für alle Lehrer 

Pressemeldung zum Download | PDF 


Waldorfschulen begrüßen Koalitionsvertrag 

Pressemeldung zum Download | PDF 

...und mehr 

Kunst-Sommer-Kunst-Kurse 

Wir haben noch freie Plätze und nehmen 

Anmeldungen bis 22. Juli entgegen. 

Intensivkurs Zeichnen für Erwachsene und 

Jugendliche ab 12 Jahren (29. bis 31.7.2011) 

mit Christine Proske 

Aktzeichnen – Porträtzeichnen (5. bis 

7.8.2011) mit Christine Proske 

Töpferprojekt Brunnenbau für Mädchen und 

Jungen ab 10 Jahren (8. bis 10.8.2011 und 

5.9.2011) mit Anja Altehoefer 

Sommermalerei (10. bis 13.8.2011) mit Heike 

Wiggers 

Bildhauen mit Holz und Stein, Kurs 1 (10. 

bis 14.8.2011) mit Karin Schmiedebach 

Zirkus-Sommer-Freizeit für Mädchen und 

Jungen von 6 bis 10 Jahren (29.8 bis 

9.9.20119 mit Martina Haaf 

Probenszene 11a 

Nach 5 im Urwald 11b 

Klassenfahrt 8B 

Die Klasse 11A 

lädt Sie herzlich zu 

ihrer Aufführung 

„Frühlings Erwachen“ ein. 

am 

22. und 23. Juli 

um 19.30 Uhr. 

02/11 kiesteichente


Hauptschulabschluss 

Lea Ank · Michelle Bahr · Milan 

Berhalter · Julia Brenneis · Lorenz 

Brickmann · Sophia Brummer · David Eid · 

Anja Föller · Aline Fuchs · Dominik Haimann · 

Andreas Hauptmann, Sebastian Hörner · Dilara 

Kalmis Hilal Kalmis · Marlene Kneis · Merve 

Kömürcü · Michelle Kopp, Dirk Krüger · Se- 

bastian Lack · Sophia Lenz, Jule Lokatis · 

André Marek · Selma Moncado · David 

Müller · Simon Pahling · Alexander 

Schmetzer · Brian Sidney · Alexander 

Unger · Ariane 

Weidner. 

FH 

David Andres · 

Felix Broich ·Siddhartha 

Fernandes · Fredo Amadeo 

Fioranelli · Fuchs Karsten · 

Patrick Groß · Roxanne Klay 

· Mira Raphaela Mendes · 

Helen Alin Notebaart · Julien 

Ritter · Ischa Rohde · 

Miriam Stein 

ABI 

David Martin Appari 

· Romèo Arianna · Julian 

Blumenröder · Lars Daigger· Lara 

Edelmann · Eva Fischer · Hannah 

Frieß · Paula Früh · Roxanna George · 

Leonie Hafner · Mara Miranda Ittel · Hanna 

Franziska Kampers · Charlotte Kastl 

· Jonas Kull · Maximilian Langer · Elena 

Laus · Indra Anke Münch · Anna Elisa 

Paulus · Sonja Quitt · Allison Cassandra 

Reed · Svenja Johanna Reinke 

· Maximilian Rieser · Janine 

Ruch Anna · Lonny Christa 

Schiller 

Herzlichen 

Glückwunsch 

zur 

bestandenen 

Prüfung 

Schulabschlüsse 2011 

Schulabschlüsse 2011 

Mittlere Reife 

Clemens Anton · Mikel 

Dennis Beste · Jasmin Braun · 

Amelie De Norre · Lara Freyburger 

· Julia Germann · Maximilian Goertz 

· Steve Groß · Simon Hauk · Linda 

Klein · Lucas Koch · Kai Krämer · Mamu 

La Meir · Laura Neef · Max Caspar 

Roschach · Paola Schmitt · Sophie 

Schmucker · Maximilian Schulz · 

Saskia Wessely · Laura Zielske 

· Maximilian Zinow 

Wir gratulieren den Schülerinnen 

und Schülern zum erfolgreichen 

Abschluss ihrer Prüfungen und 

wünschen Ihnen für ihre Zukunft 

alles Gute! 

Ralf Mager, für die Redaktion 

23

24 

Veranstaltungskalender 

Juli 2011 bis Februar 2012 

JULI 

Klassenspiel 11A 

„Frühlings Erwachen“ (ab 14J.) 

nach Frank Wedekind 

OKTOBER 

Herbstfest 

Klassenspiel 8C 

Klassenspiel 8C 

NOVEMBER 

Basar 

Monatsfeier 

A-Zug 

B-Zug 

DEZEMBER 

Weihnachtsspiele 

„Christgeburtspiel“ 

„Paradeisspiel“ 

Weihnachtsfeier 

Schulgemeinschaft 

JANUAR 

Dreikönigsspiel 

Jahresarbeiten 12A 

Jahresarbeiten 12B 

Februar 

Klassenspiel 8B 

Klassenspiel 8B 

ferienplan 

Sommerferien 

Schuljahresbeginn 

Kollegiumsarbeit 

Herbstferien 

Weihnachtsferien 

Faschingsferien 

Osterferien 

beweglicher Ferientag 

Pfingstferien 

Sommerferien 

letzter Schultag 

Mi, 27.07.2011 

Mi, 26.-28.10 2011 

Mi, 26.10.2011 

Do, 22.12.2011 

Fr, 17.02.2012 

Do, 29.03.2012 

Fr, 27.04.2012 

Fr, 25.05.2012 

Mi, 25.07.2012 

Quelle: Schule 06.07.2011 

Freitag, 22.07., 19.30 Uhr, AULA 

Samstag, 23.07., 19.30 Uhr, AULA 

Samstag, 08.10., 11 Uhr 



Samstag, 19.11., 13 Uhr 

Samstag, 26.11., 9 Uhr, AULA 

Samstag, 26.11., 11 Uhr, AULA 

Sonntag, 18.12., 16 Uhr, AULA 

Sonntag, 18.12. 

Donnerstag, 22.12., 16 Uhr, AULA 

Sonntag, 15.01., 17 Uhr, AULA 

20.01./ 21.01.2012 

27.01./ 28.01.2012 



erster Schultag 

Mo, 12.09.2011 



Mo, 09.01.2012 

Mo, 27.02.2012 

Mo, 16.04.2012 

Mi, 02.05.2012 

Mo, 11.06.2012 

Mo, 10.09.2012 

termine 

elternrat 





nächster 

Redaktionsschluss 


Erscheinungstermin 


Impressum: 

Herausgeber: 

Freie Waldorfschule Mannheim 

Waldorfschulverein e.V. 

Neckarauer Waldweg 131 

68199 Mannheim 

www.waldorfschule-mannheim.de 

Tel.06 21/85 30 06 

Fax: 0621-855842 

bankverbindung: 

Stadtsparkasse RNN 

Mannheim-Neckarau 

(BLZ 67 050 505) 

Konto 30 156 188 

grafik und satz: 

Ralf Mager, Mannheim 

www.ralfmager.de 

druck: 

Müller-Druck GmbH & Co., 

www.muellerdruck-ma.de 

gedruckt auf Recyclingpapier 

aus 100% Altpapier, 

Auflage 2600 Ex. 

redaktion: 

Johannes Bleckmann 

0621 - 9 780 474 

Stephanie Fabian 

Tel. 0621 - 4 006 244 

Ralf Mager 

Tel. 0621 - 40 36 23 

Sabine Wehner-Fischer 

Tel. 0621 - 79 24 03 

e-mail: 


info: 

Die “Kiesteichente” veröffentlicht 

nur namentlich gekennzeichnete 

Texte, für die deren Autoren die 

alleinige Verantwortung tragen. 

wichtig: 

Bitte Beiträge senden an: 


oder auf CD ROM im Schulbüro 

abgeben. Handschriftliche bzw. 

gedruckte Beiträge (Faxe etc.) 

können wir nicht mehr veröffentlichen. 

schreib mal: 

die redaktion der kiesteichente 

arbeitet ausschliesslich 

ehrenamtlich. die Zeitung lebt 

von ihren/euren artikeln. 

kontakt: 

telefonisch oder per E-Mail: 

siehe redaktion 

Freundliche Grüße 

Die Redaktion 

02/11 kiesteichente

Kiesteichente Juli 2011 - Freie Waldorfschule Mannheim

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