Workshop „If I had a hammer“ - Blog

Workshop „If I had a hammer“
Zusammenfassung der Präsentationen vom 17.10.2009

IF I HAD A HAMMER : Workshop
Make group of 2, max. 3 persons.
Take one paper in the categorie ‘Thema’ and another in the categorie ‘Context’.
There are 4 themes :
- Sustainability
- Gender
- Migration
- Privatization
And 4 contexts :
- Gefängnis
- Shopping center
- Berufschule
- Pensionniert Hause
Having a combination of a theme and a context, you will :
1) Create a proposal for a series of interventions in the same frame
2) Pick up three references that are important for the project : books, internet links, other
projects…
3) Choose or create tools you will need for your project
4) Gather all the tools in a kit (think about how you will transport it, use it in the field…)
5) Write a user guide for your kit
By tools and kit, we meant that you need to focus your reflexion on the ‘objects’ you will need for
the project.
On Saturday morning, we are waiting for :
- Description of the project (10 lignes)
- List of your references
- Model of the kit and tools (2D or 3D)
- User guide of the kit
You have a small budget - 20 Francs for each group - to make a model (2D or 3D) of your kit. You
can use any means to give the best idea as possible of your kit: pictures, drawings, modeling,
web interface, film, sound …
On Saturday morning, each group will make a 10 minutes presentation of the result to the rest of
the class.

GRUPPE 1
Christiane „Chrigel“ Siegrist und Seraina Wiser zu „Migration und Shoppingcenter“
Toolkit „Wa(h)renkorb“ – Projekt für Kinder und Jugendliche ab 10 Jahren.
PowerPoint Präsentation, Toolbox.
Ziel: gestalterische Auseinandersetzung mit Produkten und ihrer Verpackung, Werbespots und Webestrategien mit
Bezugnahme auf Herkunfts- und Länderklischees in 6 Schritten.
1. Sensibilisierung für ländertypische Klischees und Überlegungen zu Verkaufsstrategien: auf Karten abgebildete
Personen den ebenfalls auf Karten abgebildeten Produkten zuordnen. Mithilfe von leeren Verpackungen das
passende Produkt im Supermarkt suchen, welche Verkaufstrategie wird wie und warum angewandt?
2. Input aus Kunst: Dana Wyse (“Understand the meaning of life“ und andere Pillen, Bruno Peinado (schwarzes
Bidendum), Superflex (Guarana Power)
3. Thematisierung von Werbespots und Werbestrategien die mit Länderklischees spielen: Auswahl von Spots auf
YouTube anschauen: z.B. „Uncle Ben’s“ Kampagne zum Thema „Take Away“ mit Pizzaiolo und Asia Imbiss;
„Mediamarkt“ Kampagne mit Oliver Pocher und „Scheich“ bzw. „RapKids“; „Migros“ Kampagne mit Tieren, die
Rücksicht auf den Sonntagmorgenschlaf des Bauern nehmen. Aufgabe: Auf Personen, Orte, Sprache und Musik
der Spots achtgeben.
4. Aufgabe: eine eigene Verpackung zu einem neuen oder bereits bestehenden Produkt kreieren und versuchen
zu verkaufen. Mindestens 10 Leute unterschiedlichen Alters, Geschlechts und unterschiedlicher Herkunft dazu
befragen.
5. Aufgabe: einen eigenen Werbespot ausdenken und inszenieren.
6. Das eigene Produkt bzw. die eigene Verpackung an die Öffentlichkeit bringen

GRUPPE 2
Ingrid Suter und Cornelia Wenger zu „Migration und Gefängnis“
Toolkit „ChatBox“,
PowerPoint Präsentation auf Computer, dazu Toolboxmaterial und Pinnwand
Ein Brainstorm zu den Begriffen „Gefängnis“ und „Migration“ ergab als gemeinsamen Nenner „Kommunikation“. Das
Ergebnis des Brainstorms zu diesem Begriff: Unabhängig von der Herkunft eines Menschen besteht das Bedürfnis
sich mitzuteilen.
Aus dieser Überlegung heraus entstand das Toolkit „ChatBox“ mit Stift, Papierrolle, Postkarte, Tagebuch/Zeichenheft
und Anleitung. Es soll die Kommunikation der Häftlinge untereinander fördern und an die Öffentlichkeit bringen.
Referenzen aus Kunst und Theorie:
Kunstaktion im ehemaligen Gefängnis „Komturei Tobel“ im Thurgau z.B. von Rahel Müller einer Künstlerin aus Pfyn.
Einige URLs dazu:
http://www.komturei.ch
http://www.komturei.ch/fileadmin/customer/assets/grp/Bilder/Aktuell/27-KU-11.pdf
http://www.tagblatt.ch/aktuell/thurgau/tb-tg/Installation-im-ehemaligen-Gefaengnis%3Bart219,1353558
http://web221.server15.web4a.de/rahelmueller/images/stories/rahelmueller.pdf
Mexikanische „Knastkunst“; ein Künstler verbringt Zeit im Gefängnis bzw. ausserhalb des Gefängnis indem er
Verwandte, Bekannte von Gefangenen besucht oder für die Gefangenen Erledigungen macht. Im Austausch für
seine Zeit, verbringen die Gefangenen die gleiche Zeitspanne im Gefängnis mit verschiedenen Aktionen und
Beschäftigungen im Auftrag des Künstlers oder nach eigenen Ideen, so entsteht die „Knastkunst“
URL: http://www.viceland.com/.../mexican-rashes-137.php
Film “Down by Law” von Jim Jarmusch: Zitat “Do I look at the window or do I look out the window?”
Fragen/Kritikpunkte/Ideen: Zensur- und Sprachproblem, Künstler als Filter, Diktaphon einsetzen, unmögliche
Kommunikation, Fotografieren.

GRUPPE 3
Anka Wessely und Beatrice Gründler zu „Migration und Shoppingcenter“
Toolkit „Wilkommen im Shoppingcenter“, performative Präsentation mit Hilfe von Pinnwand, Toolbox plus Musik
von CD und kleinen Instrumenten
Situation die man sich vorstellen soll: MigrantIn kurz vor Weihnachten im Shoppingcenter
Ziele:
• Identifikation, Wahr-nehmung – Verständigung – Verständnis – Wertschätzung,
• Respekt – Wohlfühlen, „Einfinden“, Ausdrucksmöglichkeiten.
• Vorurteile, Ängste und Barrieren abbauen.
• Informieren über Kulturen und Religionen, Traditionen und Rituale,
• Unterschiede und Gleichheiten anschauen
Beispiel: Migros wird zu Migra(s)tion: in der Migros treffen sich die Kulturen Methoden und Toolkit Tools/Produkte
• Corporate Identity und Design des Projekts: v.a. Logo, es soll ähnlich dem Migros „M“ sein, nur rund von
einer Pfeilkreisform umgeben
• Toolkit: muss Sprache sprechen im Sinne von verbinden zwischen Shoppingcenter und Migration. Daher:
Tasche als Gegenstand den man zum einkaufen und migrieren braucht.
• Rezeptbuch Migrationskultur „das kriegen wir gebacken“
• Märchenbuch und CD
• Leiterlispiel „Weg als Ziel“ der Weg von Migranten wird im Spiel nachvollzogen/dargestellt
• Eventzelt im Shoppingcenter: Geschichtenerzählen, Backaktionen, Rituale pflegen z.B. „Klagemauer“, Kon
zerte
Referenzprojekt: „Migrating Art Academy“
• Gegründet bei Berlin
• Funktioniert ähnlich wie Second Life
• http://www.migaa.eu
Fakten zur Thematik: Schweiz hat zweithöchsten Migrationsanteil weltweit
Idee: künstlerische Gegenaktionen zu SVP-Plakaten
Anregung: www.femmestische.ch

GRUPPE 4
Golda Eppstein und Claudia Caflisch zu „Privatisierung und Shoppingcenter“
Toolkit „Spezialfabrik für Privatisierungen – Zürich City Council Sales Shop“
Performative Präsentation, Toolbox.
Die Stadt Zürich wird privatisiert, die Zürcher Stadtverwaltung zum Verkauf angeboten.
Es wird „demokratisch und liberal“ in sechs Schritten verkauft
1. Bevölkerung mittels Promotionsaktion über Verkauf informieren (November bis Vorweihnachtszeit), hübsche
junge Promogirls verteilen Flyer. Trägerwort wird benötigt z.B. „Tokio Hotel“. Frage an CAS-MAS StudentInnen
welche Trägerwörter bei ihnen ankommen? Antworten: Alkohol, Gratis, Kunst.
2. Eigentliche Verkaufsaktion mittels Messestand im Letzipark. Ausgestattet mit: Kaffeebar, Infostand, Computer/
Internet. Die neun Departemente der Stadt Zürich stehen zum Verkauf, Angestellte werden mit ge- bzw. verkauft.
3. VerkäuferInnen sind SchauspielerInnen. Wir erleben live ein Verkaufsgespräch. Verhandelt wird um das „Schul
und Sport Departement“. Zu einem Preis von 100 SFr wird es verkauft, mit dem Hinweis, dass es mehrere Be
sitzerInnen geben wird. Kaufvertrag, Garantieschein und Quittung sind inklusive.
4. Es gibt ein Toolkit für (Neu)BesitzerInnen inklusive eines persönlichen Coaches: Dr. Wasella
5. Finanzierung und Sponsoring übernimmt im Fall des „Schul und Sport Departements“ die Firma Novartis.
Motto: „Ritalin – so macht Schule Spass!“
6. Ortstermin „Übernahme“

GRUPPE 5
Alexander Melliger und Lilian Weisbrod zu „Privatisierung und Berufsschule“
Toolkit „Berufsschule Privileg – For Members only“ performative Präsentation
Das Szenario:
Die gesamte MAS-CAS Gruppe muss sich vor dem Eingang von LH25 versammeln. Dieser ist jedoch mittlerweile
versperrt, Zutritt ist „for Members only“ und auch nicht für jeden gratis.
Nachdem sich doch noch alle MAS-CASlerInnen ein letztes mal freien Zutritt zur „Berufsschule Privileg“
verschaffen konnten, wird über die neue Gesetzeslage zur Privatisierung der Berufsschulen aufgeklärt und zur
Demonstrationsteilnahme um den Erhalt der öffentlichen Berufsschule aufgerufen.
Die Argumente auf den dazugehörigen Flyern sind:
• Bildungsarmut erhöht die Arbeitslosigkeit
• Berufsschule für alle
• Keine zwei Klassenschulen
• Fertig mit sparen auf dem Rücken von uns Jungen
• Die Zukunft gehört den Jungen
• Für Junge mit Zukunft, die öffentliche Berufsschule

GRUPPE 6
Steffi Castri, Regula Michell, Maurice Grünig „Gefängnis undPrivatisierung“
Toolkit „EmergencyExit - Rehabilitierung und Re-Etablierung dank Privatisierung!“
performative Präsentation mit Toolkit und Pinnwand
Konzept
„Wir bieten gestressten und ausgebrannten Businessfrauen einen einzigartigen Service an.
Rückzug- und Einkehrmöglichkeiten arrangieren wir in einem speziell ausgesuchten und energiegeladenen Resort.
Anhand eines ausführlichen und vertraulichen Persönlichkeits-Check, ist der Austausch mithochqualifizierten,
selektierten weiblichen Gefängnisinsassen garantiert. Als Gegenleistung bieten wir Letzteren die Möglichkeit ihre
Gefängniszeit konstruktiv einzusetzen. Gleichzeitig können sie dank eines ausgeklügelten Punktesystems ihre
Aufenthaltszeit aktiv verkürzen und eine frühzeitige Entlassung erlangen.“
Tool
Eine Website mit detaillierten Informationen und Online-Persönlichkeits-Check als Grundlage für den Austausch mit
emergency-exit.
Verschiedene Webeträger (kleine Flyer mit Kurzinfo und Webadresse, grüner
Schlüsselanhänger mit Webadresse, etc.) werden an einschlägigen Orten (1. Klasse Lounge, VIP Rooms an
Bahnhöfen und Flugplätzen, in Businesshotelbars, etc.) verteilt.
Mit mobilen Ständen, an eben erwähnten Orten, könnten wir unsere potentiellen Kundinnenmit Informationen und
persönlicher Beratung erreichen.
Referenzen
• Zelig, Film von Woody Allen, 1983
• Matrix, US-amerikanischer Science-Fiction-Film der Wachowski-Brüder. 1999
• Tent Jail in Arizona von Joe Arpaio
• Identity check von www.peterkees.de
• Dr. Murkes gesammeltes Schweigen, Kurzgeschichte von Heinrich Böll, 1955
• Oliver Ressler, European Corrections Corporation project, http://www.eu-c-c.com/

GRUPPE 7
Hatice Zeltner, Svea Ruoff und Andréa Zemp Santana do Nascimento zu „Gender und Supermarkt“
Toolkit „Unterwäsche in der Schule“ performative Präsentation mit Toolkit
Einstieg mit kleinem Sketch: Skandal, Schüler führen im Supermarkt selbst designte Unterwäsche über ihrer
normalen Bekleidung spazieren.
Toolkit wendet sich an SchülerInnen der Oberstufe, es beinhaltet 3 Schritte:
1. SchülerInnen infromeiren sich über bestehende Unterwäsche-Produkte und deren übliche Genderzuordnung
2. Eine eigene Unterwäschekreation wird erstellt
3. Diese wird daraufhin im Supermarkt über der eigenen Kleidung getragen
(die einzelnen Schritte des Toolkits werden von der Gruppe dargestellt)
Referenzen:
• Textilmuseum St. Gallen, Unterwäscheausstellung „von Gestern bis Heute“
• Film „die Herbstzeitlosen“ von Bettina Oberli
• Gender Theorie: Judith Butler, Bernadett Settele kennt sich gut mit Judith Butler aus

GRUPPE 8
Susann Toggenburger und Claudine Liechti zu „Gender und Berufsschule“
Toolkit „Duftkit“ analoge Präsentation mit Toolkit-Tüten zum Rumgeben und ausprobieren
Workshop wendet sich an BerufsschülerInnen, Fokus liegt auf der Gleichbehandlung der Geschlechter.
Grundüberlegung: Was gilt als typisch weiblich, was typisch männlich?
Einstieg über Parfum Werbespots, die gemeinsam angesehen werden. Dann werden „Duftproben“ abgehalten, dazu
werden zweier Gruppen gebildet, zunächst nach Geschlechtern getrennt, dann gemischt
Bestandteile des „Duftkit“ bzw. des Workshops
1. Diskussion von Parfumwerbung
2. „typisch“ männliche und weibliche Kisten zum Thema Gender und Duft. Jungs/Männer nehmen die „weibliche“
Kiste und umgekehrt.
3. Mindmap
4. gestalterische Auseinandersetzung mit der Form der „Duftverpackung“ , Kreation eines eigenen Duftflakons
5. Ausstellung der Produkte im Schulhaus
6. Ausflug zu einer Parfummanufaktur oder ein Duftlabor oder ähnliches, wo ein eigener Duft kreiert werden kann
Referenzen:
• Künstler Mauricio Dias et Walter Riedweg, Projekt zu Gefängnisinsassen und Duft, „Question Marks“
• Edward Said, Orientalism

GRUPPE 9
Ali Karam, Bettina Baltensweiler Ullmann und Christof Eichele zu „Nachhaltigkeit und Altersheim“
Toolkit „NAH – Nachhaltiges Altern Heim“ performative, analoge Präsentation
Grundthema: nachhaltiges Wohnen, beruht auf Nähe
Projekt der Nachhaltigkeit im Altersheim, welches durch die Begriffe „Sicherheit, Sozial und Individual“ anhand eines
Schachtelsystems präsentiert wird.
Prinzip der drei Bausteine bzw. Räume bzw. Schachteln (Postpaketboxen):
• Sicherheitsmotive: Sicherheit bietet Nahrung, Schutz, Atmung, Sorge, Angstfreiheit...
• Soziale Motive: Das Soziale gibt Kontakte, Liebe, Freundschaft, Zugehörigkeit, Kultur...
• Individuelle oder „ich“ Motive: Das Individuelle bringt Anerkennung, Status, Prestige, Achtung, Selbstachtung,
Selbstverwirklichung...
Die Umsetzung der Bausteine wird gemeinsam mit den BewohnerInnen gestaltet. Es werden Samen gepflanzt; im
wörtlichen, wie im übertragenen Sinn.
Bsp. Alte Menschen gehen in Schulklassen und erzählen dort ihre Geschichte.
„Durch unser Projekt möchten wir die Reflexion anregen und durch Einbezug von Gesellschaft, Künsten, Bildung und
Natur den BewohnerInnen ihren Raum, lokal wie global wieder zurückgeben.
Die Nachhaltigkeit sollte darin liegen, dass die alten Menschen durch ihren wieder gewonnenen Raum für uns wieder
sichtbar und berührbar werden und dass zukünftig die Altersheime jeder neuen Bewohnerin und jedem neuen
Bewohner ein solches StarterKit schenkt, als Aufforderung, sich nicht „draussen“ zu lassen.“

GRUPPE 10
Ruth Berweger, Amanda Zuber zu „Migration und Berufsschule“
Toolkit, analoge Präsentation mit Toolkit Materialien
Workshop/Projekt für BerufsschülerInnen in drei Teilen:
1. Website- Recherche: Comics mit Migrationsthematik lesen/anschauen und diskutieren: Welche Aussagen
werden gemacht? Werden Klischees dargestellt? Wenn ja, wo, welche, wie?
2. Ist Migration sichtbar? Wie wird sie dargestellt? Lassen sich Unterschiede und Gleichheiten finden?
3. Klischees ausmachen und selbst mit eigenen Mitteln darstellen. Z.B. „Heidi in Russland“ spielen und mit
Handycam aufnehmen oder einen Fotoroman daraus machen. Mit diesem Material dann in den Ausbildungsbe
trieb gehen und dort präsentieren und diskutieren. Diese Aktion dokumentieren und damit wieder zurück in den
Kurs, gegenseitiges berichten und besprechen.
Anmerkung: Mehrere Personen versuchen, den Comic „Tintin au Congo- Tim im Kongo“ verbieten zu lassen, da er zu
klischeebehaftet bzw. rassistisch sei.

GRUPPE 11
Esther Krukowski, Liliana Simonetto von Felten “Altersheim und Nachhaltigkeit”
Toolkit „Flickwerk“
analoge Präsentation mit Toolkit Materialien Userguide, Kamera, Nadelkissen, Emblems, etc...
Ziel: Den Wohnraum bewahren, die „Schätze“ der BewohnerInnen erhalten und weitertragen
3 Beispiel Projekte:
1. Flick-Fleck: Jugendliche kommen ins Altersheim, bringen ihre Lieblingsmarkenprodukte mit, z.B. Kleidung. Die
Marken-Logos werden dann verändert in dem sie z.B. bestickt werden oder sie werden nachgeahmt und auf
anderen Kleidungsstücke angebracht z.B. der alten Leute. Vielleicht enstehen auch neue Marken und Logos?
2. Fleck weg: Wissen der alten Menschen nutzen: Tipps und Tricks z.B. zur Läusebekämpfung, etc, wird zusam
mengetragen und weitergegeben
3. Flicken: was wird weggeworfen, statt wegwerfen: wie kann man die Dinge aber auch Einstellungen wie Lebens
mut etc. erhalten?
Referenzen:
Beyondgreen z.B. Chicago-Metro-Station-Zelt für Obdachlose
http://smartmuseum.uchicago.edu/publications/Beyond_Green_CatalogueWEB.pdf
trafo.K Wien
http://www.trafo-k.at
Kleidertausch in Ausstellung, Künstlerin Andrea Schneemeier

GRUPPE 12
Barbara Pfaffen, Maja Graf und Verena Zollinger zu „Privatisierung und Gefängnis“
Toolkit „Tresorbox?“ analoge Präsentation mit Pinnwand und Toolkitmaterialien: Regulatorchip, Spiel, Filme,
Literatur
Fragestellungen und Überlegungen, die dem Workshop zugrunde liegen:
• Besitz im Gefängnis? Was ist richtig, was ist falsch? Wer kommt ins Gefängnis?
• Gefangene werden auf der ganzen Welt ungerecht behandelt. Geht es Gefangenen in privatisierten Gefängnis
sen besser?
• Weltweite Richtlinien für Gefangene? Schwierig!
• Gedanke der Umlagerung: z.b. Gefangene in Familien? Nein, nicht möglich!
• Selbstregulation ist das Problem. Lösungsansatz: einpflanzbarer Chip, TrägerIn wird von einem externen Gerät
kontrolliert und reguliert, lebt also teilweise ferngesteuert.
• Neues Problem: Ethik und Moral. Webseite: moraleducation.ch
• Toolkitlösung: Szenariogenerator: Spiel ab 10 Jahren für min. 2 Personen mit min. 3 Würfeln behandelt Täter,
Opfer, Instanzen, Motive und Strafen gleichermaßen und stellt Beziehungen unter den verschiedenen Beteiligten
dar.
Anmerkung/Referenz: Michel Foucault, Biopolitik