Gute Schule - Heinrich Schliemann Gymnasium

Praktische Hinweise
Anwendungsgebiet: Vor allem im Fremdsprachenunterricht hat die Portfolio-Arbeit durch das „Europäische Portfolio der
Sprachen“ schon seit geraumer Zeit Einzug gehalten. Mittlerweile findet man aber ohne große Mühe für nahezu alle Fächer
vielfältige Hinweise und Anregungen zur Portfolio-Arbeit, auch leicht zugänglich im Internet.
Ein Beispiel aus dem Deutschunterricht: Das Entwicklungsportfolio im Deutschunterricht soll z. B. den Prozess der Textproduktion
dokumentieren. Es kann folgende Aufgabenstellungen bzw. Lernprodukte enthalten: Brainstorming/Mindmap - Materialsammlung
- Materialbearbeitung (markieren und exzerpieren) - Gliederung - Entwurf - Bearbeitungsvorschläge - Überarbeitung - Endprodukt
- Selbstbeurteilung des Schülers - Kommentar des Schülers zum Arbeitsprozess - Rückmeldungen des Lehrers und von Mitschülern.
Vorbereitung: Die Arbeit mit Portfolios im Unterricht verlangt eine sehr gute Vorbereitung: Lernziele, „Pflicht- und Küraufgaben“,
Zeitplan sowie Qualitätskriterien müssen von Anfang an transparent sein. Während der eigentlichen Arbeit am Portfolio, die
bei „Anfängern“ eng in den Unterricht eingebunden sein sollte, läuft es dann im besten Fall „wie von selbst“.
Halbzeit/Zwischenbericht: Zwischenphasen für Peer-Feedback und/oder Lehrer-Feedback zu allen Portfolios bzw. zu einzelnen
Dokumenten mittels Kommentar auf der Basis gemeinsam vereinbarter Qualitätskriterien sind sinnvoll und wichtig.
Präsentation: Portfolios müssen in der einen oder anderen Form, in größerem oder kleinerem Rahmen präsentiert werden.
Dies kann beispielsweise so aussehen, dass die Schüler ihre Portfolios im Klassenraum auslegen, damit die Mitschülerinnen sich
einen Überblick verschaffen und eine Mappe zur näheren „Begutachtung“ auswählen können.
Beurteilung: Wenn Sie das Portfolio oder Teile des Portfolios mit Noten beurteilen müssen oder wollen, sollten Sie ein Portfolio,
das nicht dem gemeinsam erarbeiteten Qualitätsraster für eine ausgezeichnete, eine solide und eine noch akzeptable Arbeit
entspricht, vor der Beurteilung zur Überarbeitung an die Schülerin zurückgeben - sofern sie sich Mühe gegeben hat, sollte sie
nicht durch eine 5 oder gar 6 demotiviert werden. Unabhängig von einer Notenbeurteilung ist eine abschließende Würdigung
jeder einzelnen Mappe unverzichtbar.
Maria Kottrup
Literaturhinweise/Internetadressen
Brunner, Ilse u. a. (Hg.): Handbuch Portfolioarbeit, Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung, Seelze-Velber 2006.
Plamenig, Beatrix: Vom Lesetagebuch zum Portfolio. Ein Baustein für das eigenverantwortliche Arbeiten und Lernen, Graz: Pädagogisches Institut
des Bundes in Steiermark 2001.
Easley, Shirley-Dale/Mitchell, Kay: Arbeiten mit Portfolios. Schüler fordern, fördern und fair beurteilen, Mühlheim an der Ruhr: Verlag an der
Ruhr 2004.
http://www.rpi-virtuell.net/workspace/users/832/Themenwochen%20Portfolio/Portfolio-Methode%20und%20Leistung.pdf (18.05.2009)