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Abschlussprojekt der VU
Schulkartographie
Sommersemester 2011
Dialekte in Österreich
Julia Egger & Iris Kaplaner
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung ............................................................................................................................... 3
1.1Was ist Schulkartographie? ............................................................................................... 3
2. Theorieteil und praktischer Teil ............................................................................................. 4
2.1 Altersstufe und Lehrplan .................................................................................................. 4
2.2 Welche Ziele verfolgen wir damit? .................................................................................. 5
2.4 Stundenplanung und benötigte Materialien ...................................................................... 7
3. Zusammenfassung ................................................................................................................ 10
4. Literaturverzeichnis .............................................................................................................. 11
5. Anhang ................................................................................................................................. 12
5.1 Arbeitsblätter für Schüler und Schülerinnen inkl. Lösungen ......................................... 12
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1. Einleitung
1.1Was ist Schulkartographie?
Gegenstand der Schulkartographie ist die Gestaltung und Nutzung von geographisch
orientierten und kartographischen Medien für den Schulunterricht. Die Kartenarbeit in der
Schule umfasst zwei Tätigkeitsbereiche: Erstens die Kartenverständnisentwicklung, dabei
geht es um das Kennenlernen des Wesens einer Karte und der Techniken ihrer Nutzung und
zweitens die Kartennutzung an sich zur Gewinnung von Vorstellungen und Erkenntnissen
über Geographische Räume. Erst durch das Kartenverständnis, wird es den Schülerinnen und
Schülern ermöglicht Karten auch entsprechend zu nutzen und zu interpretieren
In Bezug auf unser Thema, Dialekte in Österreich, hilft uns die Kartographie, den Schülern
das Verstehen des Inhaltes zu erleichtern.
Abbildung 1: Österreichs Dialekträume
(Quelle: http://www.gutenstein.at/tourismus/dialekt; Stand 16.5.2011)
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1.2 Warum haben wir dieses Thema gewählt?
Anfangs ist es uns etwas schwer gefallen, ein passendes Thema zu finden, bei dem sich unser
Zweitfach Deutsch mit Geographie und genauer gesagt Kartographie verbinden lässt.
Schließlich haben wir uns für das Thema Dialekte in Österreich entschieden, da sich bei
diesem Inhalt beide Gegenstände vereinen lassen. Einerseits lernen die Schüler mit
verschiedenen Kartentypen zu arbeiten, Legenden zu lesen und zu interpretieren, andererseits
werden sie vertraut mit den deutschen, beziehungsweise österreichischen Sprachvarietäten,
sowie deren Verteilung und Entwicklung.
Außerdem gehört es sicher zum Allgemeinwissen, zu wissen, dass man in Österreich
verschiedene Dialekte unterscheidet und auch zu unterscheiden, wo man diese verschiedenen
Sprachvarietäten antrifft.
Da es sich bei diesem Thema, um ein eher flexibleres, beziehungsweise lockereres Thema
handelt, kann man es, zum Beispiel im Unterricht nach dem Abschließen eines umfangreichen
und komplizierten Themengebiets mit der Klasse durchnehmen.
2. Theorieteil und praktischer Teil
2.1 Altersstufe und Lehrplan
Das von uns gewählte Thema „Dialekte in Österreich“ passt sehr gut in die 7. Klasse
Oberstufe (11. Schulstufe), da in dieser Schulstufe Österreich mit seinem Raum, seiner
Gesellschaft und seiner Wirtschaft den Schwerpunkt bildet.
Die Lernziele zu diesem Bereich findet man im Lehrplan der Oberstufe für Geographie und
Wirtschaftskunde. Dazu gehören unter anderem die Veränderung der geopolitischen Lage
Österreichs, naturräumliche Chancen und Risiken, demographische Entwicklungen und
gesellschaftspolitische Implikationen, gesamtwirtschaftliche Leistungen und Probleme,
Wirtschaftsstandort Österreich und Unternehmen und Berufsorientierung. (Vgl.
www.bmukk.gv.at)
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Meine Kollegin und ich sind der Meinung, dass man unser Thema sehr gut dem Lernziel
Demographische Entwicklung und gesellschaftspolitische Implikationen zuordnen kann. In
diesem Ziel geht es nämlich vor allem um die Entwicklung der österreichischen Bevölkerung.
Dem Lehrplan zu folge ist es wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler mögliche Folgen
ableiten und beurteilen können. (Vgl. www.bmukk.gv.at)
Desweiteren geht es auch um die Lebenssituation ausgewählter Bevölkerungsgruppen vor
dem Hintergrund des Phänomens „Fremdseins“. Auch hier ist es wichtig, dass die Schüler und
Schülerinnen dieses Phänomen bewerten und analysieren können. Abschließend wird auch die
gesellschaftliche Herausforderung einer alternden und multikulturellen Gesellschaft erfasst.
(Vgl. www.bmukk.gv.at)
2.2 Welche Ziele verfolgen wir damit?
Eines unserer Ziele ist es, wie schon in Kapitel 1.2 erwähnt, das die Schülerinnen/Schüler ein
fundiertes Grundwissen über die verschiedenen Dialekte in Österreich erhalten und wissen
welche Dialekte man im österreichischen Sprachgebrauch unterscheidet. Außerdem ist es
wichtig, dass die Schülerinnen/Schüler erkennen in welchen Gebieten und Bundesländern
diese verschiedenen Dialekte hervortreten.
Desweiteren ist es uns wichtig, dass die Klasse Erkenntnis darüber erlangt, dass sich Dialekte
nicht nur auf ein bestimmtes Land beschränken, sondern das die Sprachvarietäten sich auch
länderübergreifend ausbreiten und so oftmals über nationale Grenzen hinausgehen.
Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Lage sein, mit verschiedenen Kartentypen zu
arbeiten. Da wir bei der Erarbeitung des Themas, vom Lehrplan der 7. Schulstufe ausgingen,
können wir davon ausgehen, dass die Schülerinnen/Schüler schon mit den kartographischen
Grundlagen, wie zum Beispiel dem Maßstab, der Legende und den verschiedenen
Kartentypen, vertraut sind. Trotzdem wollen wir, mittels dieses Themas, genau die oben
genannten Grundlagen wiederholen und erneut festigen.
Es gibt weitere geographische Themenbereiche, die man anhand der Dialekte Österreichs
wiederholen und auch auffrischen kann. So könnte man zum Beispiel die Bundesländer
Österreichs, mit deren Landeshauptstädten, oder auch die Nachbarländer Österreichs, in den
Unterricht mit einfließen lassen.
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2.3 Welche Methodik und Didaktik wenden wir an?
Um den Einstieg in das Thema Dialekte in Österreich zu erleichtern, führen wir zu Beginn der
ersten Unterrichtseinheit eine Punktabfrage mit der Klasse durch. Dabei sollen die
Schülerinnen und Schüler, zwei ihnen gestellte Fragen beantworten. Diese Methode
ermöglicht es uns, den Wissenstand, beziehungsweise das Vorwissen der Schülerinnen und
Schüler, noch vor Beginn der eigentlichen Arbeit mit dem Thema, abzuklären. Nach dieser
Abfrage und der Klärung der Frage nach dem Vorwissen, kann man effizient mit der
Bearbeitung des Themengebiets beginnen.
Gegen Abschluss der Themenbearbeitung, wird die zu Beginn durchgeführte Punktabfrage,
mit den gleichen zwei Fragestellungen wiederholt und wieder sollen die Schülerinnen/Schüler
beide Fragen beantworten. Dadurch ist es uns, als Lehrer, möglich, den Fortschritt der Schüler
zu sehen und man kann erkennen, ob die Bearbeitung des Themas nachhaltig und effektiv
war. Ein großer Vorteil ist, dass auch die Schülerinnen und Schüler dank der Methode, den
eigenen Fortschritt visuell wahrnehmen können.
Mit Hilfe des Frontalunterrichts wollen wir den Schülerinnen und Schülern die
Grundkenntnisse zu Dialekten in Österreich näherbringen. Bei dieser Methode steht die
Kommunikation zwischen Lehrerin/Lehrer und Schülerinnen/Schüler im Vordergrund. Die
Vermittlung der grundlegenden Theorie zielt darauf ab, dass die Schülerinnen und Schüler
danach selbstständig die erteilten Arbeitsaufträge bearbeiten können. Das heißt, nach dem
Frontalunterricht folgt eine Phase des selbstständigen Arbeitens.
Die beiden ausgeteilten Arbeitsblätter sollen von den Schülerinnen und Schülern in
Partnerarbeit gelöst werden. Partnerarbeit ist ein schülerorientiertes Verfahren und gehört zum
Bereich des sozialen Lernens. Mit dieser Methode, können die Kinder nicht nur Fachwissen
erwerben, sondern auch ihre kommunikativen und sozialen Fähigkeiten ausbauen, da die
Partnerinnen/Partner miteinander kommunizieren und auch kooperieren müssen, um die
Lösung der jeweiligen Problemstellungen zu erarbeiten. Es ist empfehlenswert, als Partner
nicht unbedingt jene Schülerinnen/Schüler auszuwählen, die ohnehin Sitznachbarn sind.
Besser wäre es, die Klasse sozusagen „durch zu mischen“, um bestehende Grüppchen
aufzulösen und auch Außenseiter in die Klassengemeinschaft mit einzubeziehen.
Ein großer Vorteil der Methode der Partnerarbeit, ist der geringe organisatorische Aufwand.
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Man kann eine Partnerarbeit durchaus auch einmal spontan anwenden, wenn es die
Gegebenheiten im Unterricht erlauben. Außerdem bedarf es keiner stundenlangen
Vorbereitung, um diese Methode zu planen. Es ist auch möglich, eine Partnerarbeit im
Unterricht schnell zu organisieren, da keine großen Ansprüche an die Räumlichkeiten oder
ähnliches gegeben sind. Dadurch vergeudet diese Methode nicht so viel kostbare
Unterrichtszeit, wie manch andere. Desweiteren ist die Partnerarbeit eine wichtige
Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler zur Entwicklung ihrer eigenen Teamfähigkeit.
2.4 Stundenplanung und benötigte Materialien
Für das Thema „Dialekte in Österreich“ werden zwei Schulstunden herangezogen. Zusätzlich
gehen meine Kollegin und ich davon aus, dass zu diesem Thema noch kein Stoff behandelt
worden ist.
Erste Schulstunde
Nach langer Überlegung haben wir uns entschlossen, die erste Schulstunde mit einem Video
zu beginnen, um den Einstieg in das Thema interessanter und aufregender zu gestalten. In
diesem Video wird im steirischen Dialekt gesprochen. (Link:
http://www.youtube.com/watch?v=nLU4BFOHJls) Das Video soll die Schülerinnen und
Schüler zum Thema hinführen und es soll zur Auflockerung dienen. Ein lustiger Einstieg in
dieses Thema ist sicher nicht verkehrt, weil es für den Einen oder die Andere zunächst sehr
uninteressant klingt.
Nach dem Video wird eine Punktabfrage durchgeführt. Bei dieser Moderationstechnik
schreibt man zum Beispiel 2 verschiedene Fragen auf ein Plakat. Unter die jeweiligen Fragen
wird eine Skala mit Bewertungspunkten aufgezeichnet. Die Schülerinnen und Schüler sollen
die Fragen mit Hilfe von Klebepunkten beurteilen.
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In unserem Fall haben wir uns die Fragen Kennst du unterschiedliche Dialekte in Österreich?
und Weißt du, welchen Dialekt du sprichst? überlegt. In diesem Zusammenhang stellt die
Skala einen Pfeil mit nein, zum Teil und ja dar. Nachdem der Lehrer oder die Lehrerin die
Fragen vorgelesen hat, sollen die Schülerinnen und die Schüler an die Tafel kommen und die
Fragen für sich beurteilen. Wenn die gesamte Klasse sich wieder hingesetzt hat, werden die
Fragen kurz besprochen. Solch eine Punktabfrage eignet sich sehr gut, um den aktuellen
Wissenstand der Schülerinnen und Schüler zu überprüfen.
Nach der Punktabfrage folgt ein Theorieteil in Form eines Frontalunterrichts. Thema des
Frontalunterrichts sind die verschiedenen Dialekte in Österreich und ihre Verbreitung. Für
meine Kollegin und mich ist es wichtig, dass die Schüler und Schülerinnen einen guten
Überblick über die Dialkete bekommen und sie sollen auch wissen, wo welcher Dialekt
gesprochen wird.
Am Ende der ersten Schulstunde wird ein Arbeisblatt, welches in Form von einer
Partnerarbeit gelöst werden soll, ausgeteilt. (siehe Anhang) Dieses Arbeitsblatt besteht aus
Theoriefragen über den Stoff, der bisher zu dem Thema behandelt worden ist.
Stundenbild zur ersten Schulstunde
Zeit Inhalt Lehrmethode Sozialform Materialien
5 Minuten Steirischer
Dialekt
5 Minuten Wissen
überprüfen
Video - Computer,
Punktabfrage gesamte Klasse Plakat,
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Internet, Beamer
Klebepunkte
20 Minuten Theorie Frontalunterricht - Tafel, Overhead
15 Minuten Theoriefragen Arbeitsblatt Partnerarbeit Arbeitsblätter

Zweite Schulstunde
In der zweiten Schulstunde wird am Beginn das Arbeitsblatt, das in der letzten Einheit
ausgeteilt worden ist, besprochen. Zusätzlich werden eventuelle Fragen oder Unklarheiten
von den Schülern und Schülerinnen durch den Lehrer oder die Lehrerin besprochen.
Danach folgt ein kurzer Theorieteil. In diesem Fall wieder durch einen Frontalunterricht. Der
Inhalt dieses Theorieteils ist der Unterschied zwischen der deutschen Standardsprache und
den österreichischen Dialekten. Es werden Beispiele in Form von Verabschiedungsformeln
wie Servus und Baba erklärt.
Anschließend wird wieder ein Arbeitsblatt ausgeteilt. (siehe Anhang) Dieses Arbeitsblatt
besteht aus einer Österreichkarte. Zusätzlich stehen in der Angabe 17 verschiedene Orte.
Diese Orte sollen die Schüler und Schülerinnen im Atlas suchen, in die Karte eintragen und
den dazugehörigen Sprachraum bestimmen. Dies geschieht wieder durch eine Partnerarbeit.
Am Ende der zweiten Schulstunde wird erneut eine Punktabfrage durchgeführt, um zu sehen
was die Schüler und Schülerinnen aus den letzten zwei Unterrichtseinheiten mitgenommen
haben.
Stundenbild zur zweiten Schulstunde
Zeit Inhalt Lehrmethode Sozialform Materialien
15 Minuten Nachbesprechung
des Arbeitsblattes
10 Minuten Dialekt vs.
Standardsprache
15-20 Minuten Lage der
Sprachräume
5 Minuten Wissen
überprüfen
- ganze Klasse Arbeitsblatt
Frontalunterricht - Tafel, Overhead
Arbeitsblatt Partnerarbeit Arbeitsblatt,
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Atlanten
Punktabfrage gesamte Klasse Plakat,
Klebepunkte

3. Zusammenfassung
In der Schulkartographie geht es um die Gestaltung und Nutzung von geographisch
orientierten und kartographischen Medien für den Schulunterricht. Für unser Thema „Dialekte
in Österreich“ hilft die Kartographie den Inhalt zu erleichtern. Unser Thema lässt sich sehr gut
mit dem Lehrplan verbinden. Geeignet ist es für die 7. Klasse Oberstufe, weil in dieser
Schulstufe Österreich mit Raum, Wirtschaft und Gesellschaft den Schwerpunkt bildet.
Mit Hilfe von zwei Schulstunden möchten wir den Schülern und Schülerinnen unser Thema
näher bringen. Durch ein Video soll der Einstieg in das Thema in der ersten Schulstunde
erleichtert werden. Desweiteren wird auch eine Punktabfrage durchgeführt. Diese dient dazu,
den aktuellen Wissensstand der Klasse zu überprüfen. Sowohl in der ersten als auch in der
zweiten Schulstunde wird ein Frontalunterricht durchgeführt. In diesem Zusammenhang
werden die verschiedenen Dialekte von Österreich und deren Lage besprochen. Zum
Abschluss werden auch zwei Arbeitsblätter ausgeteilt. Ein Arbeitsblatt besteht aus
Theoriefragen zum behandelten Stoff. Das andere Arbeitsblatt bildet den kartographischen
Teil. Die Schüler und Schülerinnen sollen verschiedene österreichische Orte im Atlas suchen
und in eine Österreichkarte eintragen. Es soll auch der dazugehörige Sprachraum bestimmt
werden. Am Ende der zweiten Schulstunde wird wieder eine Punktabfrage durchgeführt, um
zu sehen, was die Klasse aus den zwei Schulstunden mitgenommen hat.
Eines unserer Ziele ist es, das die Schülerinnen und Schüler ein fundiertes Grundwissen über
die verschiedenen Dialekte in Österreich erhalten und wissen welche Dialekte man im
österreichischen Sprachgebrauch unterscheidet. Außerdem ist es wichtig, dass die
Schülerinnen und Schüler erkennen in welchen Gebieten und Bundesländern diese
verschiedenen Dialekte hervortreten. Auch der richtige Umgang mit verschiedenen
Kartentypen ist uns sehr wichtig.
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4. Literaturverzeichnis
Internetquellen:
www.bmukk.gv.at/medienpool/11858/lp_neu_ahs_06.pdf Stand: 16.06.2011
Dr. habil. Egon Breetz, „Definitionen zur Schulkartographie“, unter:
http://www.schulkartografie.de/index.php?page=zitate-und-definitionen (abgerufen am 10. 6.
2011)
Johannes Reese, „Die Staaten und Territorien der Erde und ihre sprachliche Situation“, unter:
http://reese.linguist.de/Laender/osterreich.html (abgerufen am 16. 5. 2011)
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5. Anhang
5.1 Arbeitsblätter für Schüler und Schülerinnen inkl. Lösungen
Arbeitsblatt 1:
Du hast 17 Orte , welche alle in Österreich liegen, aufgelistet. Trage die jeweiligen Orte mit Hilfe des
Atlas in die Bundesländer ein und bestimme den dazugeörigen Sprachraum.
Orte: Sprachraum:
Warth
Landeck
Tamsweg
Hollabrunn
Hallen
Völkermarkt
Mürzzuschlag
Bludenz
Judenburg
Oberwart
Spital an der Drau
Bernstein
Wien
Melk
Freistadt
Kitzbühel
Schärding
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Arbeitsblatt 2:
1. Nenne 3 Sprachinseln in Österreich.
Slowenisch (Kärnten, Steiermark), Ungarisch (Burgenland), Kroatisch (Burgenland)
2. Welche unserer Nachbarländer sind auch vom Bairischen bzw. Alemannischen Dialekt
betroffen?
Deutschland, Schweiz, Italien (Südtirol)
3. Versuche folgende Dialektbegriffe ins Hochdeutsche zu übersetzen.
Alemannisch: schrybe -> schreiben
s Gschprööch -> das Gespräch
d Charte -> die Karte
Mittelbairisch: Hoiz -> Holz
Göd -> Geld
wuid/wüd -> wild
Südmittelbairisch: Môô -> Mann
Bèch -> Pech
Dåg -> Tag
Südbairisch: tāmisch -> verrückt
Tscherfl -> Schuh
deachl -> dort
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