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Die Sprache des Parfums

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gefasst, die Werte addiert und sie in einer Tabellenzelle aufgeführt, um<br />

die kritischen Textstellen einzugrenzen und eine Überschaubarkeit zu<br />

erreichen. Bei der späteren detaillierten strukturellen Beschreibung die-<br />

ser Textstellen wird diese Klassifizierung aber wieder teilweise aufge-<br />

weicht und in Bezug auf die Leserkommentierungen erneut problemati-<br />

siert. Denn gerade die Sequenzen mit Mehrfachmarkierungen hinsicht-<br />

lich verschiedener linguistischer Ebenen scheinen auf stilistische Kon-<br />

vergenzpunkte der Texte hinzuweisen, denen besondere Aufmerksam-<br />

keit zukommen sollte.<br />

3.1.2. Qualitative Aufbereitung der Archileser-Markierungen<br />

Obwohl die erste zusammenfassende Darstellung <strong>des</strong> AL-Materials auch<br />

für einen nicht eingearbeiteten Blick hoffentlich einen globalen Eindruck<br />

der Daten vermittelt, sollen in einem zweiten Schritt die Daten weiter<br />

klassifizierend zusammengefasst werden. Denn jede derzeitige Markie-<br />

rungskategorie einzeln zu beschreiben würde die Arbeit ungemein auf-<br />

blähen und wahrscheinlich nicht zur Lesefreundlichkeit beitragen. Bei<br />

diesem zweiten qualitativen Schritt werde ich induktiv aus den bisherigen<br />

Einzelmarkierungen allgemeinere Kategorien entwickeln, unter die jene<br />

sinnvoll zusammenzufassen sind. Segmente, die nur von einem Leser<br />

markiert wurden und die sich nicht sinnvoll einer allgemeineren Katego-<br />

rie zuordnen lassen, fallen dabei aus der Erfassung wieder heraus, da<br />

sie als vernachlässigbar betrachtet werden. <strong>Die</strong> Tabellen 14, 15 und 16<br />

zeigen die zusammengefassten, qualitativ aufbereiteten Lesermarkie-<br />

rungen der drei Stichprobentexte. <strong>Die</strong> Kategorien, denen die markierten<br />

Elemente zugeordnet sind, werden im Anschluss an die Tabelle erklärt.<br />

<strong>Die</strong> Zahlen in Klammern beziehen sich auf die Zeilenangaben in den<br />

Texten.<br />

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