3. Durchlässigkeit zwischen beruflicher Aus- und Weiter- bildung ...

4. Eine pauschale Anrechnung von Kompetenzen aus der Erstausbildung erscheint
wegen der fehlenden Vergleichbarkeit der tatsächlichen Qualität von Ausbildungsabschlüssen
nicht machbar; auf der anderen Seite ist eine individuelle Anrechnung
wegen des erheblichen Arbeitsaufwands nur für Einzelfälle realisierbar. Dies wird
an den Fachhochschulen bereits praktiziert.
5. Wenn Teile einer Fortbildung (z.B. Kamera-Meister IHK) anerkannt werden sollen,
ist eine gemeinsame Qualitätssicherung unverzichtbar. Dies läuft im Grunde auf
eine Zertifizierung einer Fortbildungseinrichtung durch eine Hochschule hinaus.
6. Die eingehende Betrachtung von auf den ersten Blick „äquivalenten“ Bildungsbausteinen
ist unverzichtbar; das betrifft vor allem den Umfang und das qualitative Niveau
des jeweiligen Lernergebnisses. Wünschenswert wäre für die duale Berufsausbildung
eine Form der Modulbeschreibung, wie sie in Folge des Bologna-
Prozesses im Bachelor/Master-System eingeführt wurde.
7. Hochschulen sehen juristische Probleme bei der Anrechnung. Schon jetzt klagt
sich eine wachsende Zahl von Bewerbern auf NC-Studienplätze ein; „Wie ist das
bei einer individuellen Anerkennung von Kompetenzen“? Frage eines Diskussionsteilnehmers:
„Kann sich dann nicht jeder einklagen?“ – „Und ist ein bilaterales Abkommen
zwischen einem Studiengang und einer privaten Fortbildungsakademie
rechtlich überhaupt zulässig (Stichwort Qualitätsverbund)? Wie reagieren die anderen
Akademien, deren Absolventen die Möglichkeit zur Anrechnung versagt
wird“?
8. Module einer Ausbildung können je nach Anrechnungskonzept sowohl „aufwärts
kompatibel“ als auch „abwärts kompatibel“ genutzt werden: „aufwärts“, wenn Kompetenzen
aus Ausbildung und Beruf individuell auf ein Hochschulstudium anerkannt
werden, „abwärts“, wenn ein Modul einer beruflichen Fortbildung dem
Hochschul-Curriculum entnommen wurde. So ist grundsätzlich vorstellbar, dass
Bildungsbausteine, die sowohl in einer Meisterfortbildung als auch im Hochschulstudium
in äquivalenter Form vorkommen, von der Hochschule (gemeinsam mit
der Fortbildungsakademie) entwickelt und an beiden Bildungseinrichtungen in
gleicher Form angeboten werden. Dass in einem solchen Fall eine vollständige
Anrechnung auf der Hand liegt, bedarf keiner ausführlichen Begründung.
9. „Die Wirtschaft muss mit im Boot sitzen!“ Dieser Appell, der von mehreren Diskussionsteilnehmern
geäußert wurde, macht deutlich, dass auch das Anrechnungsthema
– wie die berufliche Bildung insgesamt – nicht ohne Blick auf den
Arbeitsmarkt diskutiert werden sollte. „Wenn die Unternehmen eine Verkürzung
des Studiums wollen und diese Absolventen einstellen“, so ein weiteres Statement
aus der Runde, „dann werden wir uns mit einem solchen Konzept gerne ernsthaft
beschäftigen.“
10. Verkürzung des Studiums ist nicht der einzige Gewinn, den Studienbewerber mit
Ausbildung und Berufserfahrung aus einer Anrechnung ziehen können. Anstelle
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