3. Durchlässigkeit zwischen beruflicher Aus- und Weiter- bildung ...

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Eine potenzielle Anrechnung würde nach derzeitigem Stand über eine individuelle Prüfung der Zertifikate erfolgen (Weg 2 der Anrechnung), die bereits Praxis ist. An der TFH gibt es einen Anrechnungsbeauftragten, der z. B. ein Zertifikat „Elektrofachkraft“ prüfen und ggf. das entsprechende Modul anerkennen würde. Problem: da hinter allen Credits Noten stehen, müssten entsprechende Ausbildungsbestandteile separat auf dem Zeugnis ausgewiesen und benotet sein, denn in der Regel werden die Vornoten übernommen. Weg 1 der Anrechnung (bi-/multilaterale Abkommen bzw. Akkreditierung der Träger) sei in Massenfächern wie BWL, Maschinenbau oder Medizin machbar, nicht aber in singulären Studiengängen wie der Veranstaltungs- und Theatertechnik. Institutionell kann es keine Abkommen geben, die eine bestimmte Klientel bevorzugen, da sich bereits heute jedes Jahr ein Teil der Studenten einklagt. Insofern können nur „informelle“ Verfahren zum Tragen kommen. Der Vorschlag der „nachlaufenden Akademisierung“ (Weg 5 der Anrechnung) mit speziellen Lehrveranstaltungen scheint ebenfalls zu aufwendig. Einfacher ist die bereits bestehende Möglichkeit, sich als Gasthörer einschreiben zu lassen und später entsprechende Scheine anerkennen zu lassen. Ein anderes Modell, das auf dem Vorbereitungsworkshop in Leipzig diskutiert wurde (vgl. 3.3.1), ist das „abwärts kompatible“ Modul: Die Fortbildungseinrichtung übernimmt Inhalte der FH und schließt ein Qualitätsabkommen, das ein „äquivalentes Learning Outcome“ festschreibt. An der TFH wird ein solches Vorgehen gerade im Maschinenbau geplant, in Kooperation mit einer Technikerschule in Berlin. Hier soll es eine Zusatzprüfung auf FH-Niveau in zwei oder drei Fächern geben, die bei einem Studium mit 15 Credits angerechnet wird. Dies ist als Incentive gedacht, damit die Techniker im Anschluss an der TFH studieren. In den Studiengängen Veranstaltungs- und Theatertechnik beträgt der Anteil der Studenten mit einer Erstausbildung geschätzte 25 – 30 Prozent aller Studenten. Davon sind etwa die Hälfte Fachkräfte für Veranstaltungstechnik, deren Anteil zunimmt. Nur sehr wenige Studenten haben vorher eine Meisterfortbildung absolviert (ca. 1 – 3 Prozent). An der Deutschen Event Akademie ist in den Meisterkursen in der Regel ein Teilnehmer pro Kurs an einem weiterführenden Studium interessiert. Allerdings gibt es immer noch viele Quereinsteiger, die bereits Mitte 30 bis Anfang 40 sind. Eher scheint sich nach der Ausbildung zur Fachkraft die „Entscheidung fürs Leben“ zu stellen, die alternativ zum Meister oder zum Studium führt. Wichtig ist eine bessere Kommunikation der TFH nach außen und in die Branche hinein. Die Hochschule sieht sich hier durchaus in der „Bringschuld“ und wäre daher auch an einer Kooperation mit der neuen Interessengemeinschaft der Veranstaltungswirtschaft interessiert. 95
Fazit Als Ergebnisse des Workshops wurden folgende Eckpunkte festgehalten: - Bei der Zugangsberechtigung ist eine gesetzlich geregelte Durchlässigkeit gegeben - Erstausbildungen und geregelte Weiterbildungen werden bereits auf praktische Studienmodule angerechnet (Vorpraktikum, Praxissemester). - Bei drei weiteren Modulen sind Überschneidungen und Potenziale der Anrechnung vorhanden, die weiter diskutiert werden sollten. - Ein Abkommen mit einem einzelnen Weiterbildungsträger ist rechtlich nicht möglich. Vorstellbar wäre ein Modell, in dem sich die Institutionen organisieren und gemeinsam an die TFH herantreten. - Das Verfahren sollte fortgeführt und extern begleitet werden. 3.3.4 Zusammenfassung der Ergebnisse Vor diesem Hintergrund wurde für die beiden Profile Veranstaltungstechnik und AV- Medien versucht, anhand von in der Berufsschule und im Betrieb erworbenen Kompetenzen Potenziale zur Anrechnung für inhaltlich aufbauende Studiengänge zu ermitteln. Ein großer Teil der auf der beschreibenden Ebene ermittelten Äquivalenzen konnte in den Workshops auch hinsichtlich ihres Learning-Outcomes bestätigt werden. Damit ist Potenzial zur Anrechnung beruflicher Kompetenzen vorhanden. Ob und wie dies umgesetzt werden kann, muss in einem nächsten Schritt weiter diskutiert werden. Vorstellbar sind eine pauschale Anrechnung abgestimmter Module oder Praxisphasen sowie Pilotprojekte mit ausgewählten Bildungsträgern. Für den Bereich der AV-Medien bleibt abzuwarten, wie die Inhalte der neuen Ausbildungsverordnung für den Mediengestalter Bild und Ton in den Folgejahren umgesetzt werden. Für den Bereich Veranstaltungstechnik lässt sich festhalten, dass in den einschlägigen Studiengängen der Anteil der Studenten mit einer Erstausbildung als Fachkraft ansteigt, Meister dagegen nur vereinzelt den Studiengang auswählen, obwohl hier der Anteil anzurechnender Kompetenzen höher liegt. Insofern würde sich für diese (kleine) Zielgruppe ein individuelles Verfahren anbieten. 96
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