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INKLUSIVER SPORT – WEGE UND MÖGLICHKEITEN FÜR EINE LANGFRISTIGE GEWÄHRLEISTUNG VON TEILHABECHANCEN Dieser Beitrag wurde auf der Tagung als PowerPoint- Präsentation gehalten und wird hier daher nur in Stichpunkten wiedergegeben. EINLEITUNG • Wie können wir die gleichberechtigte Teilhabe am Sport von Menschen ohne Behinderungen gewährleisten? • Was ist bisher getan worden? • Wie können die Wege zur Inklusion im Sport aussehen? EIN BLICK ZURÜCK In Deutschland: Seit den 1970er Jahren: integrativer Sport; Spiel und Sport für alle, z. B. Göttinger Modell, Paderborner Modell, Beschäftigung mit dem Thema „Integrationssport“, in Wissenschaft und Praxis SPORTSTRUKTUREN UND -VERANSTALTUNGEN • Trennung auf internationaler, nationaler und lokaler Ebene von Sportverbänden, Behindertensportverbänden, Gehörlosensportverbänden und Special Olympics • Eigenständige Veranstaltungen, z. B. Paralympics, Special Olympics World Games, Deaflympics 48 Prof. Dr. Gudrun Doll-Tepper DIE INTEGRATION UND DIE INTEGRATIONS- BEWEGUNG Integration • Seit den 1970er Jahren: vor allem bezogen auf Menschen mit Behinderung, im erziehungswissenschaftlichen Kontext:Integrationspädagogik • Gegenwärtig: vor allem bezogen auf Menschen mit Migrationshintergrund VON DER INTEGRATION ZUR INKLUSION Seit den 1990er Jahren vollzieht sich ein Begriffswandel von der Integration zur Inklusion • 1994 Deklaration von Salamanca („Inclusive Education“) • Konzept der Inklusion bezogen auf verschiedene gesellschaftliche Bereiche, z. B. Schule, Sport, Freizeit • Betonung von Vielfalt und Heterogenität, („Diversity- Ansatz“) BIOGRAFIEN • Bettina Eistel „Das ganze Leben umarmen“ Verlag: Ehrenwirth (2007) • Rainer Schmidt „Lieber Arm ab als arm dran. Was heißt hier eigentlich behindert?“ Verlag: Gütersloher Verlagshaus (2004) • Marianne Buggenhagen „Schweres Schicksal? Leichtathletin!: Autobiografie“ Verlag: Neues Leben (2010) ADAPTED PHYSICAL EDUCATION/ACTIVITY – EIN INTERDISZIPLINÄRES FACHGEBIET • Studienangebote - European Master‘s Degree in APA seit 1991, koordiniert von KU Leuven (Belgien) - ERASMUS MUNDUS Master‘s Degree in APA seit 2005, koordiniert von KU Leuven (Belgien) - European University Diploma in APA seit 1997, zurzeit koordiniert von Haaga-Helia (Finnland)
• Netzwerke - THENAPA I: Kinder und Jugendliche mit Behinderung/Inklusion - THENAPA II: Menschen mit Behinderungen im höheren Lebensalter ZUM INNOVATIONSPOTENZIAL DES ÜBEREIN- KOMMENS DER VEREINTEN NATIONEN ÜBER DIE RECHTE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN (UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION) (2009) „Der Konvention liegt ein Verständnis von Behinderung zugrunde, in dem diese keineswegs von vornherein negativ gesehen, sondern als normaler Bestandteil menschlichen Lebens und menschlicher Gesellschaft ausdrücklich bejaht und darüber hinaus als Quelle möglicher kultureller Bereicherung wertgeschätzt wird („Diversity-Ansatz“)“ (Bielefeldt 2009, 6-7). Leitbild der Konvention ist die Inklusion, d. h. nicht der Mensch mit Behinderung muss sich anpassen, sondern wir müssen alle gesellschaftlichen Bereiche seinen Bedürfnissen anpassen und öffnen (vgl. Hüppe 2010). Ziel der Konvention Es geht um ein „Empowerment“ der Menschen, um Selbstbestimmung, Diskriminierungsfreiheit und gleichberechtigte gesellschaftliche Teilhabe. Was beutet das für den Sport und den Schulsport? Ausgewählte Themen, bezogen auf die UN-Konvention (1) Art. 8 Bewusstseinsbildung • Wie können wir in der Schule und im Sport Vorurteile gegenüber Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen abbauen? • Wie können wir eine positive Wahrnehmung von Menschen mit Behinderungen erreichen? • Wie können wir einen toleranten und respektvollen Umgang miteinander fördern? Ausgewählte Themen, bezogen auf die UN-Konvention (2) Art. 9 Barrierefreiheit Es ist sicherzustellen, dass Menschen mit Behinderungen gleichberechtigt mit anderen Zugang zu allen Einrichtungen, z. B. Sporthallen, -plätzen, Schwimmbädern, haben. Ausgewählte Themen, bezogen auf die UN-Konvention (3) Art. 24 Bildung • Realisierung eines inklusiven Bildungssystems • Zugang zu einem inklusiven Unterricht an Schulen • Angebot von individuell angepassten Unterstützungsmaßnahmen • Förderung von „peer support“ und Mentoring • Einstellung von Lehrkräften, einschl. solcher mit Behinderungen, die in Gebärdensprache und Braille ausgebildet sind Ausgewählte Themen, bezogen auf die UN-Konvention (4) Art. 30 Teilhabe am kulturellen Leben sowie an Erholung, Freizeit und Sport • Gleichberechtigte Teilhabe an Erholungs-, Freizeit- und Sportaktivitäten, einschließlich im schulischen Bereich • Förderung der Teilhabe an breitensportlichen Aktivitäten • Angebote von behinderungsspezifischen Sport- und Erholungsaktivitäten PARTNER IN VERBÄNDEN UND VEREINEN • Sportverbände und -vereine (Dachorganisation für den gesamten deutschen Sport: Deutscher Olympischer Sportbund – DOSB) • Behindertensportverbände und -vereine (Dachorganisation: Deutscher Behindertensportverband – DBS) • Special Olympics Deutschland (SOD) • Gehörlosensportverbände und -vereine (Dachorganisation: Deutscher Gehörlosensportverband – DGS) KONKRETE VORSCHLÄGE • Themenkomplex „Behinderung/Inklusion“ in alle Lehramtsstudiengänge verpflichtend integrieren • Differenzierte Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrkräfte systematisch und flächendeckend anbieten • Kooperation zwischen Schule (Integrations-/Inklusionsschulen bzw. Förderschulen) und Sportvereinen ausbauen (Hinweis: entsprechende Qualifizierung von Übungsleitern und Trainern erforderlich) • Forschungsaktivitäten zum Thema „Inklusion und Sport“ intensivieren • Ausbau des Informations- und Beratungssystems (s. Informationsstelle für den Sport behinderter Menschen in Berlin) • Zusammenstellung von Unterrichtsmaterialien, Beispiele aus der Praxis • Intensivierung der Öffentlichkeitsarbeit durch Nutzung aller Medien 49
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