Niedersächsisches Kultusministerium Einheitliche ...

EPA in der Abiturprüfung für die Unterrichtsfächer BW mit REW/C, IV, VW im FG – Wirtschaft –
Grundsätzlich dürfen die Teilaufgaben nicht ohne die Ausgangssituation und
die beigefügten Materialien lösbar sein (z. B. Zeitungsmeldungen, -berichte,
Statistiken, Datenkränze, Controllingberichte). Die jeweiligen Quellen sind anzugeben.
Die Aufgabenstellungen sind so zu gestalten, dass sie aufeinander aufbauen
und Zwischenergebnisse ermöglichen. Geeignete Vorgaben in der Aufgabenstellung
vermeiden das Problem durchgängiger Folgefehler.
Die einzelnen Teilaufgaben sind so zu formulieren, dass sie weitgehend unabhängig
voneinander bearbeitet werden können und den Lösungsweg nicht
vorzeichnen.
System- und prozessorientierte Betrachtung ökonomischer Sachverhalte
Die Ausgangssituationen müssen sich auf die betriebliche Praxis beziehen.
Die Aufgabenstellungen sind nicht auf eine rein funktionsorientierte, sondern
auf eine prozessorientierte Unternehmensbetrachtung auszurichten.
Die Ausgangssituation und die darauf bezogenen Aufgabenstellungen sind
mehrperspektivisch anzulegen (Unternehmen - Mitarbeiter, Unternehmen 1 -
Unternehmen 2, Zulieferer - Endfertiger, Unternehmen - Gesellschaft u. Ä.).
In der Ausgangssituation und den darauf bezogenen Aufgabenstellungen sind
Bezüge zu verschiedenen thematischen Schichten herzustellen (gesellschaftliche,
ökologische, soziale, technische, rechtliche Bezüge).
Die Aufgabenstellungen und Ausgangssituation müssen auf eine Integration
fachwissenschaftlicher Inhalte in ganzheitliche Strukturen wirtschaftlichen
Handelns abzielen (Nutzung von Fachwissen zur Lösung von betriebswirtschaftlichen
Problemen, zur Begründung von Maßnahmen usw.).
Rechnungswesen als Steuerungsinstrument für wirtschaftliche
Entscheidungsprozesse
Entweder sind konkrete Datenkonstellationen Ausgangspunkt betriebswirtschaftlicher
Analysen und Lösungsabwägungen oder konkret vorgegebene betriebswirtschaftliche
Problemstellungen werden mit Hilfe von vorgegebenen
bzw. aufzubereitenden Zahlen des Rechnungswesens und Controllings analysiert
und ein Lösungsvorschlag begründet.
Analyseergebnisse und Lösungsvorschläge sind auf unternehmerische Zielsetzungen
zu beziehen.
In jedem Aufgabenvorschlag müssen betriebswirtschaftliche und rechnungswesenbezogene
Aspekte behandelt werden – unbeschadet einer Schwerpunktbildung.
Aufgabenvorschläge, in denen betriebswirtschaftliche Aspekte und Informationen
aus dem Rechnungswesen/Controlling unabhängig voneinander behandelt
werden, sind nicht zulässig.
Fächerübergreifende Aspekte
Inhalte aus dem Lerngebiet „Fächerübergreifendes Lernen“ sind in jedem Aufgabenvorschlag
zu berücksichtigen; d. h. mindestens eine dort angesprochene
Methode oder Arbeitstechnik ist pro Aufgabenvorschlag von den Prüflingen
anzuwenden (als Strukturierungsmethode, z. B. Mind Map, Netzwerk und als
Analysemethode, z. B. Stärken-Schwächen-Analyse, Kosten-Nutzen-Analyse).
Im Sinne des fächerübergreifenden Ansatzes der hier relevanten Rahmenrichtlinien
sollten neben einzelwirtschaftlichen auch gesamtwirtschaftliche Aspekte
angesprochen werden.
Gleiches gilt für Inhalte und Methoden aus dem Fach Informationsverarbeitung.
Zum Beispiel können Anwendungssoftware zur Lösung, Strukturierung
und Visualisierung ökonomischer Problemstellungen herangezogen werden.
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