Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo

Weltkindertag 2006
Gemeinsam eine
Brücke bauen –
bei uns und anderswo
Beispiel Malawi
Eine praxisorientierte
Arbeitshilfe

Inhalt:
Hintergrund- A informationen S. 3
Länderinformation B Malawi S. 4
Bausteine für die praktische
pädagogische C Arbeit S. 7
Praktische Materialien D und Elemente S. 16
missio-Projekt „Unterstützung
von Witwen
und Aids-Waisen”S. 25
E
Impressum
Aktionsvorschläge zur
Unterstützung und Hilfe
Mappen-Innenseite
Herausgeber:
missio
Internationales Katholisches
Missionswerk
Ludwig-Missionsverein KdöR
Pettenkoferstraße 26-28
80336 München
DEUTSCHLAND
Tel.: 089/51 62-238
Fax: 089/51 62-335
www.missio.de
Autorin:
Petra Schmidt,
Referat Religionspädagogik
p.schmidt@missio.de
Gestaltung:
WWS, Aachen
© missio 2006

Vorwort
Der Weltkindertag 2006 richtet unseren Blick auf den
Südosten Zentral-Afrikas, genauer gesagt auf das Land
Malawi.
Unsere Kinder und Schüler/innen sollen Malawi, das alltägliche
Leben der Menschen in Malawi mit seinen Höhen und
Tiefen und vieles andere mehr kennen lernen. Sie sollen sich
auch auseinander setzen mit dem Leben der Aids-Waisen, sich
betreffen lassen und nachdenken über Möglichkeiten der
Hilfe. Hierbei kann Ihnen auch das Arbeitsheft zur diesjährigen
Kinderaktion „Komm mach mit: Gemeinsam – nicht
allein!“ sehr helfen. Sie können dieses kostenlos bei missio
München bestellen (Bestell-Nr. 132)!
Die praxisorientierte Arbeitshilfe zum Weltkindertag enthält
verschiedene Bausteine, die durch das südostafrikanische
Malawi führen und so spielerisch teilhaben lassen am Leben
der Menschen. Weitere inhaltliche Bausteine und Materialien
sollen das Bedürfnis wecken, sich mit den Belangen der Einen
Welt und damit gleichzeitig der eigenen Person, dem eigenen
Leben, dem Leben der anderen etc. weiter zu beschäftigen. Auf
diese Weise werden die Kinder und Schüler/innen dazu befähigt,
Unvertrautem mit Neugierde zu begegnen, das Fremde
als Bereicherung der eigenen Kultur und als selbstverständlichen
Teil des Alltags wahrzunehmen und zu erfahren. Sie lernen und
üben damit interkulturelles Lernen. Zudem gehen sie drei
wesentliche Schritte in eine menschenwürdige Zukunft, indem
sie helfen, Gewalt zu überwinden, Frieden zu stiften und Versöhnung
ansatzhaft zu leben, zunächst im ganz persönlichen
Umfeld, das dann Kreise ziehen kann in die Gesellschaft hinein.
In diesem Sinne ist jede/r Erzieher/in und Lehrer/in „Brkckenbauer/in“
und arbeitet mit an einer menschenwürdigen
Welt, an einer Kultur des gegenseitigen respektvollen Umgangs,
ja an einer Zivilisation der Liebe und Gerechtigkeit, damit
Friede, Gerechtigkeit und Versöhnung stetig wachsen und uns
alle ein menschenwürdiges Leben, ein „Leben in Fülle“
geschenkt werde, schon heute, in dieser Welt.
Wir alle sind angewiesen auf ein „Mit- und Füreinander“,
auf ein gegenseitiges Kennen lernen und Wertschätzen, auf Verständnis,
Toleranz, auf die Überwindung von Fremdheit, u.v.m.
Denn nur im gegenseitigen Miteinander wird es uns gelingen,
die Probleme dieser Welt in rechter Weise zu betrachten, zu
analysieren, anzugehen und letztendlich zu lösen.
Auch aus diesem Grunde schulden wir es unseren Kindern,
sie im Blick auf die Zukunft zu Weltenbürger/innen zu erziehen,
die fähig sind, mit Weitblick, Offenheit und Gelassenheit
an die Welt, die Menschen und deren Probleme heranzugehen,
um in einem weiteren Schritt Schwierigkeiten anzugehen
und zu lösen. Unsere Kinder und Schüler/innen sollen lernen,
erfahren und wissen: Die Vielfalt einer multikulturellen Gesellschaft
ist keineswegs Bedrohung! Sie kann vielmehr für alle
Menschen, für alle Kulturen dieser Welt bereichernd und
befreiend sein.
Die Kinder und Schüler/innen sollen diese Eine Welt mit
ihren vielen Kulturen als eine große Lerngemeinschaft erfahren
und begreifen, dass diese weit reichende Möglichkeiten der
Lebensbewältigung bietet, neue Ideen im Umgang miteinander
wachsen lässt und auch auf wirtschaftlichem Gebiet hilfreich
sein kann. Um diese große Lerngemeinschaft gebührend
schätzen und achten zu können, bedarf es allerdings bestimmter
Voraussetzungen, die gerade in jungen Jahren schnell und
tief greifend erlernt werden können. Dazu gehören z.B. ein
selbstverständlicher, angstfreier Umgang mit dem Anderen,
dem Fremden und ein sorgsamer Umgang miteinander. Nur auf
diesem Wege wird gleichberechtigtes miteinander leben, ein
voneinander lernen, ja gegenseitige Bereicherung möglich und
Verständnis, Wohlwollen füreinander und Achtung voreinander
gelernt. Ohne diese fundierten Erziehungsziele ist eine
gut funktionierende multikulturelle Gesellschaft undenkbar!
missio gibt bereits das fünfte Mal Materialien zum Weltkindertag
heraus, auch um diesen Erziehungszielen, die in
einer multikulturellen Gesellschaft unbedingt vonnöten sind,
Rechnung zu tragen. Unsere praxisorientierte Arbeitshilfe zum
Weltkindertag ist für die praktische pädagogische Arbeit
gedacht und will helfen, den Blick der Kinder und Schüler/innen
zu weiten und zu schärfen für diese Eine Welt. Sie stellt dazu
eine Ergänzung zur Kinderaktion zum Weltmissionssonntag dar.
Beide Arbeitsmappen können Sie bei missio München kostenlos
bestellen!
Beide Arbeitsmappen sind nicht nur zur Vorbereitung des
Weltkindertages und des Weltmissionssonntages geeignet, sie
sind vielmehr für die Arbeit während des gesamten Kindergarten-
und Schuljahres verwendbar, wie z.B. für die Projektarbeit
im Kindergarten, für die Vorbereitung von schulischen
Projekttagen und -wochen, für Sommerfeste u.v.a. Sie helfen
mit, dass unsere Kinder und Schüler/innen die Welt mit allen
Sinnen wahrnehmen, diese begreifen und damit ganzheitlich
lernen und erfahren.
Und nun viel Freude beim Lesen, Ideenreichtum und Spaß
für die Praxis und nicht zuletzt ein gutes Gelingen Ihrer Arbeit.
Petra Schmidt
Referat Elementar-, Sonder- und Religionspädagogik
missio
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
1

Praktische Hinweise
» Der Inhalt dieser Mappe besteht aus verschiedenen Bausteinen,
die jedoch keine Vollständigkeit für sich beanspruchen.
Vielmehr wurde versucht, Ihnen einige kleine
Anregungen zu geben, die realisiert, weiter verarbeitet und
durchgeführt werden wollen. Ihrer Phantasie und Kreativität
sind hierbei keine Grenzen gesetzt.
» Gehen Sie auf das Interesse, die Bedürfnisse und Situationen
Ihrer Kinder, Ihrer Schüler/innen ein und lassen Sie
sich nicht von dieser Arbeitshilfe einengen.
» Nehmen Sie sich genügend Zeit, um die hier vorgestellten
Inhalte zu besprechen und zu vertiefen. Bedenken Sie
dabei vor allem eines: „Weniger ist (manchmal) mehr!“
» Leiten Sie Ihre Kinder und Schüler/innen zum selbständigen
Tun an. Praktisch vertiefte Inhalte werden eher behalten,
leichter verinnerlicht und nicht mehr so schnell vergessen.
» Jeder Baustein kann und soll sogar verändert werden.
Wenn Sie z.B. aus dem Leben eines Aids-Waisenkindes
erzählen, so tun Sie das mit den Worten, die Ihre Kinder
verstehen. Erweitern oder kürzen Sie je nach Bedarf und
Belieben. Wählen Sie bitte, gerade in diesem Fall, die Zielgruppe
sehr bewusst aus. Für Dreijährige wäre dies sicherlich
zu früh. Vorschulkinder und Grundschüler/innen können
schon eher, wenn auch sehr behutsam, an diese
Thematik herangeführt werden!
2 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
» Nicht jeder Lebensbereich konnte gebührend berücksichtigt
werden. Erweitern Sie die Bausteine um die Erfahrungen
und Inhalte, die Ihnen am Herzen liegen, die Ihnen
wichtig sind.
» Der Bereich der religiösen Erziehung ist im Gegensatz zur
Kinderaktion zum Weltmissionssonntag in dieser Arbeitshilfe
weitgehend ausgespart, kann aber jederzeit von
Ihnen ergänzt werden, denn Kinder glauben und beten
überall. Die Kirche in Afrika ist sehr lebendig.
» Viel Geduld beim Lesen, Tatendrang bei der Beschaffung
der einzelnen Materialien, Phantasie, Freude und Spaß für
die Durchführung mit Ihren Kindern, Schüler/innen und
danach ein gutes Gelingen all Ihrer Ideen und Arbeit.

A
AFRIKA
Hintergrundinformationen
Der Weltkindertag
Bereits 1952 schlugen die Mitglieder der „International
Union for Child Welfare“ einen „Tag des Kindes“ vor, der weltweit
gefeiert werden sollte. Im Oktober 1953 wurde dieser
„Tag des Kindes“ erstmals in vierzig Ländern festlich begangen.
Ein Jahr darauf, im Jahre 1954, beschloss die Vollversammlung
der Vereinten Nationen, den „Tag der Kinder“
weltweit einzuführen. Dieser sollte als ein Tag der weltweiten
Geschwisterlichkeit angesehen werden und ein besseres
Verständnis zwischen den Kindern der Einen Welt fördern. Er
sollte weiterhin Ausdruck sein für die weltweite Sorge um das
Wohl aller Kinder dieser Welt.
Afrika ist mit 30,3 Mio. km2 der zweitgrößte Kontinent und
umfasst 1/5 der Landfläche der Erde. Dieser Erdteil erstreckt
sich vom Norden nach Süden in einer Länge von fast 8000 km
und vom Westen nach Osten in einer Breite von etwa 7600
km. Nur 653 000 km2 entfallen auf Inseln, wovon Madagaskar
die weitaus größte ist. Afrika ist, nicht nur geologisch
gesehen, sehr alt. Immer wieder stand dieser Kontinent im
Mittelpunkt der Diskussion um die Anfänge der menschlichen
Kultur und der Menschheit im biologischen Sinn. Deshalb
wird Afrika heute gerne als „Wiege der Menschheit“
bezeichnet.
Afrika ist der tropische Kontinent schlechthin. Die Bodenerosion,
d.h. die Abtragung der Böden
oder ihrer oberen Horizonte in hän-
Tunesien
gigen oder ebenen
Marokko
Lagen durch Wasser oder
Algerien
Wind, ist auch hier
sehr verbreitet. Die
West Sahara
Vielfalt der Vegetation
ermöglicht eine überaus
Mauretanien
vielgestaltige Tierwelt.
Niger
Mali
Nicht nur aus diesem
Senegal
Grunde ist Afrika der Gambia
Burkina
Faso
Guinea
an Säugetieren, vor Bissau
Guinea
Nigeria
Sierra
allem an Großsäugern,
GHANA
Leone Elfenbein
Küste
reichste Kontinent der Erde. Liberia
Kamerun
Der wichtigste Sektor der afrikani-
Equat.
Guinea
schen Wirtschaft ist die Landwirtschaft, 90 % der
erwerbstätigen Bevölkerung sind in ihr beschäftigt. Gabun
Allerdings werden kaum 40 % des Bruttosozialproduktes
von ihr aufgebracht, da sie sehr unterentwickelt ist und die
Preise für landwirtschaftliche Produkte, verglichen mit den
Industriestaaten, viel viel tiefer liegen.
Im 15. Jahrhundert umfuhren portugiesische
Seefahrer den afrikanischen Kontinent. Sie fertigten
dann Landkarten an und gaben diesen die Überschrift
„Barbaria Africa“. Dieses Vorurteil hielt sich in der
Betrachtung der Menschen und ihres Brauchtums und wurde
immer wieder weiter gegeben. Es dauerte sehr lange, einige
Jahrhunderte, um diese negative Sichtweise des afrikanischen
Menschen und seiner Umwelt abzubauen und aufzuarbeiten.
Togo
Benin
Die Generalversammlung der Vereinten Nation empfahl,
dass die einzelnen Regierungen einen „geeigneten“ Tag wählen,
um diesen in rechter Weise begehen und auf die Situation
der Kinder in der Einen Welt gebührend hinweisen zu können.
In Deutschland begehen wir den Weltkindertag am 20. September.
Seit Jahren bietet missio zum Weltkindertag eine praxisorientierte
Arbeitsmappe an.
Im Laufe dieser Entwicklung kam es zu großen Verletzungen
der Afrikaner durch Europäer. Es kam zu Ausbeutungen und
Demütigungen, ja sogar zum brutalen Sklavenhandel. Bis
heute ist die Geschichte der afrikanischen Völker durchsetzt von
Sklavenhandel und Kolonialismus. Bis heute bedarf es des
ganzen Einsatzes der europäischen Völker, diesem Kontinent
und deren Einwohner/innen beizustehen und zu helfen, damit
diese ihre Vergangenheit bewältigen, nach vorne sehen und
in die Zukunft investieren können, und das historisch, politisch
sowie wirtschaftlich und kulturell gesehen.
Fragen wir nun unsere Kinder nach dem Erdteil Afrika, so
werden wir feststellen, dass in den Kinderköpfen sehr viele Vorstellungen
von und manches Wissen über Afrika vorhanden ist.
Worte wie Elefanten, Löwen, Affen, Trommeln, schwarze
Menschen, „Neger“, Urwald, Tanz, immer
Sonne, sehr heiß, Lehm-Hütten, Wüste
u.v.m. werden sicherlich fallen. Aber vielleicht
kommen auch Begriffe die das
Afrika, welches uns die Massenmedien
vor Augen führen, deutlich werden
lassen, wie z. B. hungernde
Sudan
Tchad
Eritrea
Kinder, Kriege, Naturkatastro-
L y b i e n Ägypten
Kongo
Zenral
Afrikanische Republik
Angola
D. R. Kongo
Namibia Botswana
Ruanda
Lesotho
Burundi
MALAWI
Sambia
Süd
Afrika
Zimbabwe
phen, Mangel an
Djibuti
sauberem Wasser
u.ä. Um unseren
Äthiopien
Kindern ein mög-
Somalia
lichst realistisches
Kenia
Bild von Afrika vermitteln
zu können, haben wir uns mit
Tansania dieser Arbeitshilfe auf ein Land,
eines von 52,
Seychellen
dem Beispielland
Komoren
Malawi beschränkt.
So wird den Kin-
Madagaskar
dern ein erstes Kennen
lernen erleichtert.
Sie werden die Fülle der
Informationen eher einordnen
und diese im Laufe der Jahre
immer wieder erweitern können.
Uganda
Swaziland
M o s a m b i k
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
3

B
Länderinformation
MALAWI, Südostafrika
Malawi befindet sich im Südosten Zentral-Afrikas. Das
ehemalige Nyassaland hat eine Nord-Süd-Ausdehnung von
850 km. Die West-Ost-Ausdehnung beträgt 350 km. Die
Außengrenze ist 2.881 km lang.
Die Grenzen des Landes sind eine Folge der Kolonialzeit.
Malawi besitzt keinen Zugang zum Meer und ist vollkommen
eingeschlossen von Land: Im Osten grenzt es an Mosambik
und Tansania, im Westen an Mosambik und Sambia, dem ehemaligen
Nord-Rhodesien. Die geographische Struktur Malawis
wird entscheidend vom „Ostafrikanischen Graben“
bestimmt, der das Land von Norden nach Süden durchzieht.
Den größten Teil dieses Grabens bedeckt der drittgrößte See
Afrikas, der Malawi-See, der zu den zwölf größten Seen der
Welt gehört. Der einzige Ausfluss aus dem See ist der Fluss
Shire. Auf beiden Seiten des Grabens hat das Land Plateau-
Charakter. Es steigt von ca. 500 m Seehöhe auf 1000 m bis
1300 m an. Über diesen Plateaus liegen noch einige wesentlich
höhere Plateaus bis hin zu 2700 m. Das Mlanje-Massiv
steigt im Süden des Landes bis auf 3300 m empor. Dieser
Gebirgscharakter ist also bestimmend für Malawi.
Kennzeichnend für die topographische Struktur des Landes
Malawi ist die starke Zerklüftung von West- und Ostrand
des „Grabens“. Sie erschwert einerseits die Verkehrserschließung
weiter Landstriche, andererseits begründet sie
den hohen Grad der Erosionsgefährdung fast aller Böden.
Malawi besteht geologisch gesehen überwiegend aus Schiefer
und Gneis, in höheren Lagen finden sich Syenite und Granite.
Alluviale Ablagerungen an einigen Uferstellen des
Malawi-Sees, sowie im Shire-Tal, führen zu einer großen Verschiedenartigkeit
der Böden.
Die Prägung des Landschaftsbildes: 31 % Wald und
Buschland, 25 % Wasserfläche, 20 % Ackerland und 15 %
Wiesen und Weiden.
» Grunddaten
4 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Staatsname: Mfuko la Malawi, Republik Malawi,
Republic of Malawi
Staatsform: Präsidiale Republik, Verfassung von 1995
Fläche: 118 484 km 2 (so groß wie Portugal,
d.h. dreimal so groß wie Deutschland)
Einwohner: 12,572 Mio. Einw., d.h. 106,1 Einw./km 2
Grenzen: Tansania (im Norden und Osten),
Mosambik (im Süden und Westen),
Sambia(im Westen)
Hauptstadt: Lilongwe
Verwaltung: Gliederung in 3 Regionen (North, Central,
South) mit 27 Distrikten
Weitere Städte: Blantyre (= Wirtschaftszentrum),
Zomba (= Parlamentssitz), Mzuzu
Nationalfeiertag: 6. Juli (Unabhängigkeitstag)
» Land/Natur/Klima
– Der Binnenstaat Malawi erstreckt sich am rund 80 km
breiten Zentralafrikanischen Graben (Nord-Süd-Richtung
800 km, Ost-West-Richtung maximal 160 km)
– In diesem entstanden Binnengewässer, wie z. B. der einem
Meer ähnliche Malawi-See (rund 30.000 km 2 , davon drei
Viertel in Malawi) auch Nyassa-See genannt, drittgrößter
See Afrikas, bis 704 m tief
– Zudem befinden sich in diesem Binnengewässer die flachen
Seen Malombe 420 km 2 und Chilwa (1.750 km 2 ), beide
jeweils unter 3 m tief
– Aus Malawi und Malombe-See fließt der Shire River, der
rund 400 km lang ist zum Sambesi-Strom in Mosambik
– Beiderseits des Zentralafrikanischen Grabens erstrecken
sich Hochplateaus (Nyika, Vipya, Zomba) und Bergmassive
(z. B. Malanje, Sapitwa 3.002 m, u. a.)
– Landschaftlich sind elf Regionen zu unterscheiden, die
aber verhältnismäßig einheitlich geprägt sind
– Ca. ein Viertel der Landfläche ist von Wald bedeckt, d. h.
Savanne dominiert im Landschaftsbild
– Der Nationalpark Malawi-See zählt zum Weltnaturerbe
der UNESCO
– Das Klima ist tropisch mit einer Regenzeit von November
bis April und einer Trockenzeit von Mai bis Oktober, wobei
es bis August relativ kühl bleibt
– Durchschnittliche Niederschläge reichen von 600 mm in niederen
Lagen bis 2.000 mm in den Bergen
– Temperaturen pendeln zwischen 14 °C und 24 °C in der
Regenzeit und zwischen 19 °C und 32 °C in der Trockenzeit
– Wetterextreme bedrohen Malawi zunehmend, so z.B.
Dürre, weil die Regenzeit ausfällt, aber auch Überschwemmungen

» Bevölkerung/Sprache
– Malawi ist vorwiegend von Bantu-Völkern besiedelt
– Malawi hat eine der größten Siedlungsdichten Afrikas
(ohne Binnengewässer 129 Einw. je km 2 )
– In der Nordregion leben nur 12 % der Bevölkerung, in der
Südregion 47 % und in der Zentralregion 41 % der Bevölkerung
– Um Lilongwe und Blantyre trifft man eine Konzentrationen
von über 200 Einwohner je km 2
– Sprachen: Chichewa sprechen 57 % der Bewohner, 91 %
in der Zentralregion
Vor allem im Süden: Chinyanja 13 % und Chiyao 10 %
Vor allem im Norden: Chitumbuka 9 %
Zudem Sena, Lomwe u.a.
– Amtssprache: Englisch, Nationalsprache: Chichewa, wichtigste
Verkehrssprache des Nordens: Chitumbuka
– Für die Geschäftswelt und den Handel bedeutsam ist die
1 % Minderheit der Asiaten (vor allem Inder und Chinesen)
– Weiterhin leben einige tausend Europäer und Nordamerikaner
im Land (Entwicklungshelfer, Missionare etc.)
– Rund 10.000 Kriegsflüchtlinge beherbergte Malawi, vorwiegend
aus der Region der Großen Seen
» Religion
– Die katholische Kirche und die presbyterianische Church of
Central Africa stellen die größten Gemeinschaften im Land,
gefolgt von protestantischen, pentekostalen und afrikanischen
unabhängigen Kirchen
– Als Dachorganisation zahlreicher Kirchen fungiert der
Malawi Council of Churches
– 82 % der Bevölkerung sind Christen
– 13 % Muslime, in der Südregion über 20 %, die sehr einflussreich
sind
– Unter 1 % Hindus, die ebenfalls, trotz ihrer geringen Zahl,
großen Einfluss nehmen und ausüben
– Im ländlichen Raum sind afrikanische Religionen verbreitet
– Die Spannungen zwischen Christen und Muslimen haben
zugenommen
– Ende Juni 2003 kam es vor allem in Blantyre, Kasungu und
Mangochi zu gewaltsamen Protesten von Muslimen und
zu Zusammenstößen mit Christen wegen der Auslieferung
von fünf der Mitgliedschaft im Al-Qaeda-Terrornetzwerk
verdächtigten ausländischen Islamisten an die USA ...
» Schule/Bildung
– Das Bildungswesen Malawis ist britisch geprägt
– Es besteht aus einer achtjährigen Grundschule, einer vierjährigen,
zweistufigen Sekundarschule und dem Hochschulwesen
– Missionsschulen besitzen neben den staatlichen Einrichtungen
einen sehr großen Stellenwert
– Netto-Einschulungsrate: 78 % (in Städten 89 %, Mädchen
79 %)
– Die Alphabetisierungsrate erreichte rund 62 % (Frauen
49 %), bei jungen Menschen, d.h. bei den 15- bis 2-jährigen
72 %, dabei ist das Gefälle zwischen Stadt und Land
erheblich
– Zuletzt waren an den verschiedenen Bildungseinrichtungen
folgende Schülerzahlen registriert:
Grundschulen: 2.102.424 Schüler, davon 50 % Mädchen
Sekundarschulen: 946.309 Schüler, davon 44 % Mädchen
Hochschulen: 11.479 Studierende, davon 28 % Mädchen
» Sozialwesen
– Es existiert keine allgemein wirksame Sozialgesetzgebung,
d.h. die Mehrheit der Bevölkerung ist auf den Schutz familiärer
Netzwerke angewiesen
– Für den formellen Sektor bestehen auf sehr geringem
Niveau Regelungen hinsichtlich der Arbeitszeit (48 Stunden/Woche),
Mindestlohn und Arbeitsunfall
– Bildungs-, Gesundheits- und Sozialprojekte werden mit
Hilfe des Malawi Social Action Fund = MA-SAF (Unterstützung
durch internationale Geber)gefördert
– Grundschulen und medizinische Versorgung unter staatlicher
Führung sind gebührenfrei
– Trotz gesetzlichen Verbots gibt es Zwangs- und Kinderarbeit,
sowie Menschenhandel
– Mädchen aus armen Familien werden an ältere Männer verkauft,
um mit diesem „Erlös“ Schulden oder Nahrung
bezahlen zu können.
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
5

» Gesundheitswesen
– Sowohl der Gesundheitszustand als auch die medizinische
Versorgung der Bevölkerung sind unzureichend, wobei ein
großes Gefälle zwischen den beiden Städten Lilongwe und
Blantyre einerseits und dem Rest des Landes andererseits
besteht
– Häufigste Erkrankungen: HIV/Aids, Malaria, Hepatitis A und
B, Tuberkulose, Lungenentzündung, Cholera, Typhus,
Meningitis, Unterernährung, Komplikationen während der
Schwangerschaft
– Malawi zählt zu den Staaten, die die niedrigste Lebenserwartung
(derzeit 35 Jahre) und die höchste Säuglings-
(11,54 %) und Kindersterblichkeit (18,6 %) haben, was
durch die Ausbreitung von Aids drastisch verschärft wird
– HIV/Aids-Rate: 15 % bei den 15- bis 49-jährigen und
46 % bei den unter 15-jährigen
– Über eine Million sind Aids-Waisen
– Mit internationaler Unterstützung versucht man die Prävention
(Impfungen) und die Behandlungsmethoden, z.B.
durch preiswerte Aids-Medikamente, zu verbessern
– Konfessionelle Einrichtungen haben für die Grundversorgung
sehr große Bedeutung
» Wirtschaft
6 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
– Durchschnittliche Anteil der Staatsausgaben: 07 % für das
Gesundheitswesen, 12 % für das Bildungswesen und
0,5 % für das Militär
– Mit einem Jahres-Pro-Kopf-Einkommen von 170 US$
gehört Malawi zu den ärmsten Ländern der Welt
– Geringe Ausbildungsquote und niedriger staatlicher Organisationsgrad
führen auch in Malawi zu Korruption
– Die Mehrheit der Bevölkerung lebt von kleinbäuerlicher
Landwirtschaft (82 %), meist für den Eigenbedarf
– Trotzdem leben Bevölkerung, Wirtschaft und Staat primär
von der Entwicklungshilfe des Auslands und von den eigenen
Aktivitäten im Agrarsektor
– Der landwirtschaftliche Hauptdevisenbringer ist Tabak
(58 % der Ausfuhrerlöse), alternative Produkte dazu zeichnen
sich bisher aber nicht ab
– Malawi kann trotz der überragenden Bedeutung des Agrarsektors
die Eigenversorgung an Nahrungsmitteln nicht
garantieren, großräumige Klimaveränderungen, d.h. der
periodische Ausfall der Regenzeit, in anderen Jahren große
Überschwemmungen etc. tragen einen wesentlichen Teil
dazu bei
– Die insgesamt wirtschaftlich schwache Entwicklung, die
auch durch Wetterextreme, Exportflauten, Korruption und
Aids bedingt ist, hat unter anderem eine wachsende Kriminalität
zur Folge
– Im Jahre 2002 kam es zu einer schweren Dürre, die massive
Ernteausfälle nach sich zog, die Hungerskatastrophe
war nur mit umfangreicher humanitärer Hilfe abzuwenden
– Verbesserte Korruptionsbekämpfung, strikte Haushaltsdisziplin
und die Fortführung der Privatisierungen sind die
Auflagen, für die Malawi sich qualifizieren muss, um neue
Gebermittel zu erhalten
– Abholzung, Bodenerosion, Boden- und Wasserverschmutzung
sind die größten ökologischen Herausforderungen,
denen sich das Land stellen muss
(Quellen: Internationales Handbuch „Länder aktuell“ 10/04,
Munzinger-Archiv; Fischer Weltalmanach 2006)

C
Bausteine für die praktische pädagogische Arbeit
Projekt/Unterrichtsgespräch
» Materialvorbereitung:
– Plakat mit Umrissbild Europa – Afrika – Malawi und ausgeschnittene
Flugzeuge
– Leere Plakate, in verschiedenen Größen
– Aus Zeitschriften ausgeschnitten: Menschen, Tiere, Früchte,
andere Nahrungsmittel aus Afrika, Kleidung, verschiedenes zur
Lebensweise u. v. m.
– Filzstifte in verschiedenen Stärken, Farbstifte, Wachsmalkreiden
o. ä.
– Scheren und Kleber
– Verschiedene Zeitungen und Zeitschriften mit Bildinhalten zum
Thema Afrika
Die Kindergruppe sitzt im Stuhlkreis (wo möglich differenzieren!).
Die/der Erzieher/in, Lehrer/in legt das Umrissbild in
die Mitte und erklärt die Route nach Afrika. Der Luftweg von
Europa (Deutschland), nach Afrika (Malawi), wird anhand der
vorbereiteten Flugzeuge auf dem Plakat fixiert, indem diese der
Reihe nach aufgeklebt werden.
Die/der Erzieher/in, Lehrer/in lässt die Kinder und Schüler/innen
erzählen, was sie von Afrika wissen, so dass jede und
jeder sein Vorwissen einbringen kann. Dieses wird von den Kindern
auf einem zweiten Plakat visualisiert durch die vorbereiteten
Bilder und Fotos. Fehlendes kann auch von einzelnen Kindern
und Schüler/innen auf das Plakat gemalt werden.
Dieses „mitwachsende Bild“ sollte so aufgehängt werden,
dass es sowohl die Kinder und Schüler/innen als auch die
Eltern täglich betrachten können.
In weiteren Gesprächen kann sehr differenziert zunächst auf
Afrika, dann aber vor allem auf das Land Malawi, seine Sonnen-
und Schattenseiten und evtl. auch auf die Aidswaisen eingegangen
werden.
Jedes Gespräch sollte eine Vertiefung durch kreatives Tun
erfahren. Hier einige Beispiele:
– Spiel in der Bauecke
– Malen der Früchte und Tierwelt Afrikas – Gestaltung des
Raumes damit
– Bilderbuchbetrachtung
– Erzählen von Geschichten
– Verkleiden
– Herstellen von afrikanischen Häusern aus Ton oder Stäben
und Plastilin
– Herstellung von afrikanischen Instrumenten
– Lied und Tanz, mit und ohne Instrumente
– Bau von afrikanischen Savannen und Dörfern im Sandkasten
– Afrikanisch kochen
– u.v.m.
Die Gespräche mit den Kindern, Schüler/innen sollten
neben der Wissensvermittlung u.a. folgende Inhalte ansprechen
und vertiefen:
– Afrika hat viele „Gesichter“. Es darf deshalb nicht verallgemeinert
werden.
– Nähere Betrachtung der Sonnen- und Schattenseiten
Afrikas!
– Der Wert eines Menschen darf nicht an seinem Aussehen
oder Vermögen gemessen werden. Das Leben der Menschen,
die in Afrika leben, ist nicht leicht, aber sie meistern
ihr Leben sehr gut, indem sie das, was sie in ihrer Umgebung
haben optimal verwerten.
– Unser Wissen über andere Menschen soll uns helfen, diese
besser zu verstehen.
– Wir können nicht auf Kosten anderer Menschen leben
(Verantwortung füreinander).
– Auch Menschen mit anderem Aussehen und uns fremden
Kulturen sind liebenswert und Ernst zu nehmen
– Fremden in guter Art und Weise zu begegnen ist nicht leicht!
Dazu bedarf es verschiedener Verhaltensregeln
– ...
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
7

Phantasiereise/Einfühlungsübung
Komm’, steig’ ein, wir fliegen nach Afrika
und besuchen das Land Malawi
Heute wollen wir einmal gemeinsam verreisen. Wir werden
ein ganz anderes Land auf unserer Erde besuchen. Wir wollen
mit unseren Gedanken jetzt weggehen von München,
weggehen von Deutschland, ja sogar weggehen von Europa
und auf einen ganz anderen Erdteil blicken. Dieser Erdteil, dieser
Kontinent heißt Afrika.
Wir steigen nun gemeinsam in ein Flugzeug, setzen uns auf
unserem Platz, schnallen uns an und warten auf unseren
Abflug. Viele Stunden Flugzeit liegen vor uns und wir sind schon
sehr neugierig, was uns alles erwarten, was wir alles erfahren
und lernen werden. Die Flugzeugmotoren heulen auf, das
Flugzeug beginnt langsam zu rollen, es fährt immer schneller
und schneller, ja es fährt inzwischen mit solch hoher Geschwindigkeit,
dass es langsam abhebt und fliegt. Es steigt höher und
höher. Wir sehen unsere Heimatstadt oder unser Heimatdorf
unter uns liegen, sie/es wird kleiner und kleiner. Die Häuser,
die Straßen, die Wiesen und Wälder, die Menschen und Tieren
werden kleiner und kleiner, zuerst sind sie noch so groß wie
die verschiedenen Zusatz-Elemente für die Spielzeugeisenbahn,
dann aber sehen wir nur noch viele kleine Punkte. Wir
fliegen weiter und weiter, wir fliegen über Wiesen, Wälder,
Flüsse, über Städte, Meere, schneebedeckte Berge und ganze
Bergketten. Wir überfliegen viele verschiedene Länder, nähern
uns dem Erdteil Afrika immer mehr, überfliegen nun verschiedene
afrikanische Länder, nähern uns dem Osten von Afrika
und fliegen dann weiter in den Süden, bis wir in das Land kommen,
das wir heute aufsuchen wollen. Es heißt Malawi.
Beim Überfliegen Malawis entdecken wir graubraune und
rotbraune Böden, grüne Wälder, verschiedene Palmen, Savannengras,
Flüsse, Ströme, kleinere Seen und einen riesengroßen
See. Es ist der drittgrößte See in Afrika. Er heißt Malawisee.
Wir fliegen weiter und erkennen beim genaueren Hinsehen,
was die Menschen alles anbauen, um ihr Überleben zu sichern:
Da wachsen Baumwolle, Erdnüsse, Bohnen, Paprika und verschiedene
Hirsearten. Doch was ist das? Sind das etwa Sumpfgebiete?
Ja, Teile von Malawi bestehen aus Sumpfgebieten, die
für die Landwirtschaft leider nicht genutzt werden können.
Dann entdecken wir Mais, Reis und Tabak. In den Gegenden,
in denen es öfter regnet, finden wir Tee, Kaffee und vieles
andere, das wir vom Flugzeug aus gar nicht richtig erkennen
können.
Die Menschen, die in Malawi leben, haben es nicht gerade
leicht. Sie kennen viele Probleme, die sie bewältigen müssen,
sie kämpfen z.B. gegen die Arbeitslosigkeit und zu niedrige
Löhne. Mehr als die Hälfte der Menschen müssen am Tag mit
weniger als 1 US-$, das sind ungefähr 0,78 €, auskommen. Dürrekatastrophen,
aber auch Überschwemmungen sind keine
Seltenheit für die Menschen in Malawi. Beides ist schrecklich,
zerstört es doch die Ernte.
Die wenigsten Kinder können eine Schule besuchen und
wenn sie das doch dürfen, müssen sie diese Schule oft abbrechen,
weil die Eltern sie zum Arbeiten brauchen oder das
Schulgeld nicht mehr bezahlen können. Die Zukunft eines
8 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Kindes ohne Schulausbildung ist aber ganz schlecht. So ist es
nicht verwunderlich, dass viele Kinder in Malawi auf der Straße
leben müssen und als Straßenkind enden. Viele Sorgen und
Nöte haben die Menschen in Malawi, die wir nicht kennen, so
nicht haben. Malawische Kinder wissen z.B. wie weh der Hunger
tut, wie schlimm es ist, wenn man hungrig zu Bett gehen
und einschlafen soll. Hier ist dann nicht mehr wichtig, was gerne
gegessen wird, hier zählt nur, dass man überhaupt etwas zum
Essen bekommt.
Schmutziges Wasser ist Ursache für viele Krankheiten.
Krankheiten wie Malaria, Lungenentzündung, Unterernährung
und viele andere sind weit verbreitet. Doch die schlimmste
aller Krankheiten ist Aids. Diese Krankheit führt unwillkürlich
zum Tod. Aids schwächt die Abwehrkräfte im Körper.
Krankheitserreger kann er dann nicht mehr bekämpfen. Der
Körper wird schwächer und schwächer. Er nimmt jede Krankheit
auf. So kann auch eine kleinere Erkrankung zum Tod führen.
Jede und jeder in Malawi kennt diese schreckliche Krankheit,
die täglich vielen Menschen das Leben kostet. Die meisten
Menschen sind nämlich von Aids betroffen. Entweder haben
sie diese Krankheit selbst oder sie kennen sie aus ihrer Verwandtschaft,
ihrem Freundeskreis. Aids hat außerdem sehr
viele Kinder in Malawi zu Waisen gemacht. Aids-Waisen haben
ein sehr schweres Leben, denn durch den Tod der Eltern verändert
sich das Leben sehr stark. Die Kinder müssen allein mit
ihren Geschwistern leben, denn oft können sich die Verwandten
nicht um die Aids-Waisen kümmern. Alleinsein ist
furchtbar schwer. Niemand kocht für die Kinder. Kein Mensch
tröstet sie, wenn sie traurig sind. Es gibt niemand, der sich um
die Kinder sorgt, der ihnen Geschichten erzählt und für sie da
ist. Über ihre Familie wissen die Kinder kaum etwas. Niemand
erzählt ihnen, wo ihr Vater und ihre Mutter herkamen, wie sie
als Kind gelebt und was sie gerne gespielt haben. Es ist kein
leichtes Leben, das die Aids-Waisenkinder führen müssen!
Doch das ist natürlich nur die eine Seite von Malawi, wenn
auch eine wichtige. Es gibt auch eine andere Seite, die die Menschen
in Malawi durchaus sehen. Sie sehen sehr viel Schönes,
die Menschen, die Kinder und die Erwachsenen, die in Malawi
geboren sind und dort leben. Die wunderbaren Flüsse, Seen,
die Wasserfälle, Steppen und Grasflächen machen die Menschen
dort froh, erfüllen sie mit Stolz auf ihr Land. Dazu gibt
es in Malawi viele verschiedene Tiere. Es gibt hier so viele
Tierarten wie sonst in kaum einem anderen Land. In und bei
den Dörfern der Menschen finden wir Esel, Rinder, Ziegen, Hühner,
Katzen und Hunde. Es gibt in Malawi aber auch Affen-,
Büffel- und Elefantenherden, wir erkennen Flamingos und
Flusspferde, wir entdecken Geparden, Giraffen, Krokodile,
Leoparden und Löwen, wir sehen Nashörner, Pelikane, Schakale,
Chamäleons, Schlangen, Stachelschweine und Zebras.
Viele Tiere begegnen uns. Das ist einerseits sehr schön, andererseits
aber auch nicht ungefährlich. Es ist schon toll, dass wir
dieses Land Malawi, wenn wir erst einmal gelandet sind, näher
kennen lernen dürfen. Ich freue mich besonders auf den

Malawi-See, der vielen verschiedenen Fischarten Heimat gibt.
Und um den Malawi-See ist die Landschaft sehr schön, das wird
bestimmt super. Jetzt freuen wir uns erst einmal auf unsere Landung
und das, was wir alles erfahren und tun werden. Nachdem
wir unser Flugzeug verlassen haben, werden wir verschiedene
Menschen und deren Lebensweise kennen lernen.
Viele Menschen leben in Malawi. Sie leben in Städten und Dörfern.
Viele leben in großer Armut und wenige im Reichtum.
Malawi ist ein Land, in dem Gegensätze durchaus an der
Tagesordnung sind. Menschen sind unterwegs, allerdings zu
Fuß, nicht mit dem Auto. Viele Straßen sind nicht einmal
geteert, Autos selten zu sehen. Die Menschen befördern ihre
Lasten häufig auf dem Kopf und sind oft lange unterwegs,
gerade wenn sie Wasser holen. Wir werden außerdem die
Früchte, die in Malawi wachsen, sehen und schmecken, und
wir werden sehr schnell merken, dass diese Früchte, wie z.B.
Ananas, Banane, Orange, Apfelsine, Zitrone, Mango, Papaya,
Kiwi, Litschi u.v.a. einen viel intensiveren, viel besseren
Geschmack haben als bei uns. Vielleicht sehen wir auch Tee-,
Kakao-, Reis- und Kaffeeplantagen aus der Nähe. Auf jeden
Fall werden wir viel Neues sehen, hören und erfahren.
Oh, nun befinden wir uns bereits im Anflug auf die Hauptstadt
Malawis. Sie heißt Lilongwe. Die Flugbegleiterin bittet uns,
dass wir uns anschnallen, denn der Anflug auf Lilongwe,
Malawi beginnt. Das Flugzeug sinkt. Wir fliegen tiefer und tiefer.
Die Fahrgestelle sind bereits ausgefahren. Schon spüren wir
einen Ruck – und haben bereits wieder Berührung mit dem
Boden. Das Flugzeug rollt und rollt, aber schon auf malawischen
Boden. Es wird langsamer und langsamer, bleibt stehen, die
Türen öffnen sich und wir steigen aus. Wir sind gut gelandet,
gut angekommen. „Tikulandirani“ – willkommen in Südostafrika!
„Tikulandirani“ – willkommen in Malawi! „Tikulandirani“
– willkommen in Lilongwe!
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
9

Die Flagge Malawis
Am 6. Juli 1964 wurde die Flagge von Malawi offiziell
gehisst. Sie besteht, von oben nach unten blickend, aus einem
schwarzen, roten und grünem Querfeld. Im oberen schwarzen
Grund befindet sich eine aufgehende rote Sonne.
Die Farbe schwarz symbolisiert den afrikanischen Kontinent,
und die aufgehende rote Sonne in diesem Feld steht für die
Hoffnung auf eine neue Entwicklung in Afrika.
Rot ist das Zeichen für das Blut, das für die Unabhängigkeit
des Landes vergossen wurde.
Die Farbe grün symbolisiert die Wälder und Felder von
Malawi.
» AKTION
Wir fertigen eine Malawi-Flagge an (in Gemeinschafts- oder
Einzelarbeit).
» Materialvorbereitung:
– Vorbereitete Fotokopien in entsprechender Anzahl oder Schablonen-Zeichnung
der Malawi-Flagge in gewünschter Größe
– Verschiedene Farben (schwarz, rot, grün), dem gewählten Material
entsprechend
– Rundhölzer in ausreichender Anzahl, passend zur Größe der
Malawi-Flagge (von Schaschlikstäbchen bis Besenstiel oder
größer!) zum Befestigen der Flagge
– Kleber oder kleine Nägel und Hammer
» Mein Tipp: Die Malawi-Flagge muss nicht zwangsläufig geund
bemalt werden. Es eignen sich auch viele andere Techniken
zur Herstellung, z.B. Schnur-, Knüll- und Reißtechnik,
verschiedene Stempeltechniken u.v.m.
Das Staatswappen
10 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Das Staatswappen wurde
Malawi am 30.06.1967 von
Königin Elisabeth II. verliehen.
Es zeigt im unteren
Drittel die Sonne aus
dem Wappen der einstigen
Kolonie Njassaland,
im mittleren Drittel den
Löwen als Vertreter der
Tierwelt und im oberen
Drittel Wellenlinien, die den Malawisee symbolisieren. Als
Schildhalter fungieren Löwe und Leopard. Zudem sitzt ein
Adler auf dem Helm. Er vertritt stolz die Fauna des Landes.
Die Nationalhymne
Die Nationalhymne des Landes wurde am 6. Juli 1964 zum
ersten Mal öffentlich uraufgeführt, als die endgültige Unabhängigkeit
erreicht war und das Land den Staatsnamen
„Malawi“ annahm. Text und Melodie stammen von dem im
Jahre 1934 geborenen Michael-Fredrick Paul Sauka.
Die Melodie der Nationalhymne ist eigentlich wie ein christliches
Kirchenlied gesetzt, d.h. einfach und choralartig.
Der Text der Nationalhymne lautet in Chichewa:
„Mlungu dalitsani Malawi, mumsunge m’mtendere. Khonjetsani
adani onse, Njala, Nthenda, nsanje, Lunzitsani mitima
yathu, Kuti Tisaope. Mdalitse mtsogoleri, nafe, Ndi Mai
Malawi.“
In seiner deutschen Übersetzung lautet der Text:
„Spende Segen, Gott, für Malawi, Frieden gib unserm
Land. Alle Feinde, Hunger und Krankheit, Zwietracht auch sei
gebannt. Unsre Herzen seien stets vereint; Lähme die Furcht
uns nie. Unsern Führer segne wie auch uns. Und Mutter
Malawi.“
„O Gott, segne Malawi ...“, mit dieser Zeile ist die Nationalhymne
überschrieben. Entsprechend dieser „Überschrift“
setzen sich die Zeilen der ersten Strophe mit gebetsartigen
Segenswünschen für Land und Führer fort (vgl. deutsche Übersetzung!).
Die folgenden Strophen loben die Naturschönheiten des
Landes und rufen zum gemeinsamen vertrauensvollen Aufbau
der Republik auf.
Zuvor, d.h. solange Malawi britische Kolonie und unter dem
Namen Njassaland bekannt war, also bis 1964, hatte selbstverständlich
Englands Staatshymne Gültigkeit.

GESCHICHTEN ERZÄHLEN IN AFRIKA ...
Afrika besitzt eine lange Erzählkunst. Diese wird sehr
gepflegt. Viele Lebenswahrheiten, Ermahnungen, ja selbst
Lehrstoff wird in Geschichten gekleidet und ausführlich vorgetragen.
Afrikanische Geschichten sind nichts Abgeschlossenes wie
das bei unseren Volksmärchen der Fall ist. Sie sind eher etwas
sehr Lebendiges. Sie haben zudem einen Bezug zum Alltag und
spiegeln praktische Lebenserfahrungen wider. Weiterhin enthalten
sie meist auch Botschaften zur Bewältigung der großen
Probleme, vor denen die Menschen in Afrika Tag für Tag stehen,
die sie täglich meistern müssen. Deshalb siegt selten „der
Gute“, erfolgreich ist der „Listige“, der „Trickreiche“, der
„Durchtriebene“, der „Skrupellose“ – manchmal sogar der, der
im wahrsten Sinne des Wortes „über Leichen“ geht, denn das
ist es, was die Menschen in Afrika seit Beginn der Kolonialisierung
täglich erleben mussten. Afrikanische Märchen entführen
uns also nicht nur, wie wir das von Märchen gewohnt
sind, in die Welt der Phantasie, sie lassen uns vielmehr auch
die raue Wirklichkeit dieses Kontinents spüren.
Geschichten erzählen in Afrika ist gleichbedeutend mit
Kommunikation untereinander, diese einüben und pflegen.
Altersunterschiede spielen da keine Rolle, denn jede und jeder
versteht nach seiner Lebenssituation. Niemand wird beim
Geschichten-Erzählen verletzt, alle lachen und freuen sich, sie
wissen Bescheid und ergötzen sich. Selbst große Männer sind
sich nicht zu erhaben, Geschichten zu erzählen, zu hören und
ihre Bedeutung daraus zu ziehen.
Kalulu und Hippo
Kalulu und Hippo waren Freunde, und sie wohnten
am Fluss in der Nähe eines Dorfes. Nacht für
Nacht schlich Kalulu auf die Felder der Dorfbewohner
und fraß vom grünen Mais und den zarten
Blättern des Kohls, und jeden Morgen fanden
die Bauern die Zeichen des Diebstahls.
Ihr Zorn wuchs, und schließlich stellten
sie Wachen auf, um den Räuber bei frischer
Tat zu ertappen. Doch Kalulu war schlau und
ließ sich nicht erwischen.
Eines frühen Morgens traf er Hippo grasend am Ufer.
„Guten Morgen, Hippo“, grüßte Kalulu, „ich war heute
Nacht in dem großen Feld. Da gibt es viel Mais und saftigen
Kohl!“
„Hast du davon gefressen?“ fragte Hippo.
„Nein, ich habe es mir nur angeschaut“, log Kalulu.
„Ich mag Mais und Kohl“, sagte Hippo, und das Wasser
lief ihm im Munde zusammen.
„Dann geh doch heute Nacht in das Feld und friss etwas
davon!“ empfahl ihm Kalulu.
Beim Erzählen der Märchen bedarf es einer besonderen Sensibilität
für das Fremde, um gleichzeitig Vertrautes wach werden
zu lassen. Beim Hören der Märchen begegnen wir nicht
nur einem Stück lebendiger, wenn auch bedrohter und im
Wandel begriffener ländlicher, afrikanischer Tradition, sondern
wir lernen diese auch als einen Teil einer Kontinente
übergreifenden Kultur von unten kennen. Das ist von besonderer
Bedeutung, denn Kunst und Kultur sollten nicht ethnisch
exklusiv und damit Grenzen ziehend, sie sollten vielmehr als
Grenzen überwindend gesehen und erfahren werden.
Die folgenden Märchen bieten die Möglichkeit, ein wenig
von einer bei uns bislang kaum wahrgenommenen Tradition
kennen zu lernen. Die Märchen handeln vom Hasen Kalulu:
Dieser setzt sich mit List und Schläue durch gegen die größeren
und stärkeren Tiere, wie z.B. dem Flusspferd Hippo, der
Schildkröte, der Schlange und dem Chamäleon. Sie sind nicht
immer lustig, die Kalulu-Märchen, denn sie erzählen uns von
Leben und Tod, von Kampf und Unterwerfung, von Liebe und
Hass und sie überraschen uns mit sehr plötzlichen Wendungen
und witzigen Bildern, mit europäischen Einflüssen und afrikanischen
Weisheiten. Mag uns manches dieser Märchen
zunächst auch sperrig erscheinen, so werden wir vielleicht bei
der intensiven Beschäftigung mit diesen den ganzen Reichtum
erkennen und erfassen. Die Märchen Afrikas sind fern der
Tradition unserer Kunstmärchen. Afrikanische Märchen sind
vielmehr Märchen aus Gesellschaften, die noch in ländlichen
Traditionen wurzeln und doch schon den Umbruch erkennen
lassen.
Als es Abend wurde, trottete
Hippo in das Feld und fraß ein
wenig von dem Mais. Plötzlich sah
er einen Mann mit einem
Gewehr, der das Feld bewachte.
„Da ist Hippo! Da ist der
Dieb!“ gellte ein Schrei und von
überallher kamen die Männer
mit ihren Waffen und verfolgten
Hippo, der um sein Leben rannte. Endlich
erreichte er den Fluss, sprang hinein und tauchte unter, so dass
ihn seine Verfolger nicht mehr sehen konnten.
Am nächsten Morgen traf Kalulu Hippo auf einer Wiese am
Fluss.
„Hast du von dem Mais und dem Kohl gefressen?“ fragte
er. „Nur ein wenig, denn dann kamen Männer, die mich töten
wollten! Sag, Kalulu, hattest du nicht auch von deren Mais
gefressen?“
„Ja“, murmelte Kalulu kleinlaut, „ich habe von ihrem Mais
und auch von dem Kohl gefressen!“
Quelle: Nasrin Siege, Kalulu und andere afrikanische Märchen,
Brandes & Apsel, Frankfurt 1993, S. 21f.
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
11

Warum Schlange und Chamäleon Feinde sind
Es gab eine Zeit, da waren die Schlange und das Chamäleon
die besten Freunde. Doch irgendwann zerbrach ihre
Freundschaft, und wieso es dazu kam, erzählt diese
Geschichte.
Eines Tages beschloss der Schlangenvater, ein großes
Geburtstagsfest für seinen erstgeborenen Sohn zu veranstalten.
Er befahl seiner Frau alles Nötige vorzubereiten,
vor allem aber gutes Bier zu brauen.
Zu diesem Fest lud Schlangenvater
auch seinen Freund Chamäleon
ein.
Am Festtag wurde viel gegessen
und getrunken, und bald waren die
Gäste betrunken. Alle waren guter
Stimmung, und es wurde viel gelacht.
Plötzlich fing das Chamäleon an, die anderen Gäste zu
beschimpfen und zu beleidigen.
„Höre auf damit“, sagte die Schlange, „du weißt nicht
mehr, was du sagst. Gehe heim und schlafe deinen Rausch aus!“
Bei den Worten seines Freundes begann sich das Chamäleon
zu schämen und es schlich hinaus, legte sich ins Gras und
schlief. Die Schlange und die anderen Gäste aber freuten sich,
dass der Störenfried gegangen war und feierten weiter.
Doch nach einer Weile klopfte es an der Tür, und als die
Schlange diese öffnete, sah sie das Chamäleon davor stehen.
Plötzlich änderte es seine Farbe, und als die Gäste das
sahen, erschraken sie und liefen in Panik davon. Erzürnt stürzte
die Schlange sich auf das Chamäleon. Viele Stunden kämpf-
Kalulu und Schildkröte
Eines Tages kamen alle Tiere des Waldes zusammen, um
sich ihren Anführer zu wählen. Nach mehreren Wahlgängen
blieben nur noch Hase und Schildkröte übrig.
Daraufhin wurde beschlossen, dass diese um die Wette laufen
sollten. Der Gewinner würde fortan ihr König sein.
Der Hase war sich seiner Sache so sicher, dass er die Schildkröte
vorauslaufen ließ. Nach einer Weile rannte er los, überholte
sie und legte sich, nachdem er einen größeren Vorsprung
herausgelaufen hatte, ins Gras.
12 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
ten sie gegeneinander. Immer wieder wechselte das Chamäleon
seine Farbe, und jedes Mal kam es der Schlange vor, als
ob sie einem neuen Gegner gegenüberstände.
Schließlich brach die Schlange tot zusammen.
Zufrieden machte das Chamäleon sich auf den Heimweg
und erzählte jedem, den es unterwegs traf, von dem Kampf
und seinem Sieg.
Als es drei Tage danach den Hasen auf dem Feld traf,
erzählte dieser ihm, dass die Schlange
nicht tot sei.
„Sie hat versprochen, dich
und alle deine Nachkommen zu
töten, wann immer sie einen
von euch trifft!“ sagte Kalulu.
Das Chamäleon erschrak
und beschloss an den Ort des Kampfes
zurückzukehren, um sich selbst davon zu überzeugen. Dort
angekommen, fand es die äußere Haut der Schlange und hielt
diese für die Schlange selbst. Beruhigt machte es sich auf den
Weg nach Hause.
Plötzlich glitt die Schlange hinter einem Baum hervor,
schnappte das Chamäleon und tötete es.
Seit dieser Zeit versucht das Chamäleon, durch das Wechseln
seiner Farbe die Schlange zu erschrecken. Doch ohne
großen Erfolg, denn das Chamäleon wird immer von der
Schlange besiegt.
Dies ist eine Geschichte, die uns die Älteren erzählen. Sie
enthält viel Weisheit. Die Geschichte lehrt uns, dass du nicht
die Gäste deines Gastgebers beleidigen solltest, denn dann
beleidigst du ihn selbst und er wird dein Feind.
Quelle: Nasrin Siege, Kalulu und andere afrikanische Märchen,
Brandes & Apsel, Frankfurt 1993, S. 23f.
„Nun werde ich mich erst einmal etwas ausruhen“, dachte
er und schlief ein.
Die Schildkröte aber lief fleißig weiter, erreichte den schnarchenden
Hasen und ließ ihn hinter sich.
Als Kalulu wieder aufwachte, staunte er nicht schlecht, denn
die langsame Schildkröte hatte das Rennen gewonnen und war
damit zum König der Tiere geworden.
Quelle: Nasrin Siege, Kalulu und andere afrikanische Märchen,
Brandes & Apsel, Frankfurt 1993, S. 47

» Anregungen zum Umgang mit den Erzählungen:
– Die Kinder, Schülerinnen und Schüler äußern sich frei zu
den Geschichten, zu den Tieren, die für Personen stehen,
zu anderen Tieren des Landes, zum Land u.v.a.
– Sie stellen ihre Fragen, die der/die Erzieher/in und der/die
Lehrer/in beantwortet.
– Die Kinder, Schülerinnen und Schüler erzählen die
Geschichten nach.
– Sie berichten von den einzelnen Tieren, deren Lebensweise
und beurteilen ihr Verhalten.
– Die Kinder, Schülerinnen und Schüler vermuten, warum es
zu Streit zwischen den Freunden kam und geben Gefühle
wider, die in beiden Parteien während ihres Streites wach
sein könnten. Sie berichten von Streitsituationen aus ihrem
Leben, aus ihrer Sicht und bringen ihr Vorwissen ein. Sie
erklären und definieren Begriffe wie „Freundschaft“,
„Gastfreundschaft“, „Ausdauer“, „Selbstvertrauen“,
„Selbstüberschätzung“, „Benehmen“ und „Streit“, wägen
Für und Wider ab.
– Sie überlegen Schritte, die notwendig wären, um sich
wieder versöhnen zu können. Sie schneiden aus braunem
Tonpapier Steine aus und schreiben ihre gefundenen und
erarbeiteten Begriffe auf je einen Stein (z.B. aufeinander
zugehen, sich miteinander vertraut machen, sich füreinander
öffnen, miteinander reden, gut voneinander denken,
verzeihen, nicht nachtragen, einander helfen, sich versöhnen,
u.v.m.).
– Mit diesen beschrifteten „Steinen“ kleben die Kinder,
Schülerinnen und Schüler nun eine Brücke, die Brücke
des Miteinanders, auf ein Plakat.
– Die Kinder, Schülerinnen und Schüler malen, schneiden aus
und kleben dann sowohl die entsprechenden Tiere als
auch sich selbst, Kinder aus ihrem Umfeld und Kinder aus
ganz verschiedenen Ländern und Kontinenten hinzu.
– „Freundschaft muss gepflegt werden!“ Kinder, Schüler und
Schüler/innen überlegen gemeinsam, welche Eigenschaften
es zur Pflege der Freundschaft bedarf!
– Sie erzählen aus ihrem Leben und bringen ihre Erfahrungen
mit Freundschaft ein!
– Fleiß und Ausdauer bringen Menschen weiter und helfen,
ihr Leben gut und glücklich zu meistern! Kinder, Schüler
und Schüler/innen suchen und finden Beispiele für beides!
– Gastfreundschaft ist schön und gut! Kinder, Schüler und
Schüler/innen suchen Beispiele für diese Behauptung und
berichten aus ihrem Leben!
– Gastfreundschaft ist ein wichtiges Gut! Wir suchen Beispiele
für diesen Satz und erklären!
– „Ich will mich auf Dich verlassen können!“ Kinder, Schüler
und Schüler/innen sammeln Argumente für die Bedeutung
dieses Satzes!
– Jede und jeder wünscht sich, dass Menschen, die mit uns
leben und umgehen ihre Versprechen halten. Tun sie das
nicht, verlieren wir das Vertrauen. Das schöne Miteinander
ist zerstört. Kinder, Schülerinnen und Schüler berichten
aus ihrem Leben und von ihren Erfahrungen…
– Das gemeinsame Miteinander, Freundschaft, Gastfreundschaft,
Vertrauen, …, ja der Friede unter den Menschen
ist oftmals in Gefahr durch unser falsches Verhalten, durch
unsere Ungeduld, unseren Zorn, unseren Neid, unsere
Neugierde, unsere Falschheit, unsere Lüge u.v.a.m. Kinder,
Schülerinnen und Schüler überlegen sich wichtige
Regeln für den Umgang miteinander, malen oder schreiben
diese auf ein Plakat, um sie im Gruppenraum und/oder
Klassenzimmer an die Wand zu kleben/heften.
– Die Märchen aus Afrika werden ins Bild gesetzt, als Einzel-
oder Gruppenarbeit. Hier bieten sich verschiedene
Techniken an, wie z.B. Reißarbeit, Klebearbeit mit Stoff,
Filz oder Wolle, Arbeit mit verschiedenen Materialien wie
Finger- oder Wasserfarben, Filz- oder Holzbuntstiften,
Wachsmalkreiden u.v.a.m.
– Die Märchen aus Afrika werden gespielt!
– Die Märchen aus Afrika werden mit Orffinstrumenten
etc. untermalt und als Musikstück vorgetragen!
– Kinder, Schülerinnen und Schüler tanzen die Geschichten.
– Die Geschichten werden von den Kindern, Schülern und
Schülerinnen pantomimisch dargestellt.
– Im Sandkasten kann die Landschaft aufgebaut werden, um
die Geschichte mit aus Papier gefertigte oder gefalteten
Tieren darzustellen und zu spielen.
– Die Tiere Afrikas werden modelliert aus Ton oder Plastilin.
– Wir schreiben einen Freundschafts-Rap, einen Friedens-
Rap etc.
– Kinder, Schülerinnen und Schüler schreiben ein „Elfergedicht“
zum Thema „Freundschaft“, „Gastfreundschaft“,
„Vertrauen“ und/oder ein Elfergedicht über Kalulu, Schildkröte,
Schlange, Chamäleon etc.
(Ein Elfergedicht besteht aus einem Wort in der ersten, zwei
in der zweiten, drei in der dritten, vier in der vierten und
einem Wort in der fünften Zeile. Das Elfergedicht muss sich
nicht reimen.)
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
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Die Tiere Afrikas
Chamäleon:
In Malawi ist vor allem das
Chamäleon sehr verbreitet, es
lebt nämlich vor allem im
Buschwerk und in besonders
trockenen Landstrichen.
Ein Chamäleon wird ungefähr
25 cm bis 30 cm lang: Es hat eine sehr lange
Zunge, die im Maul aufgerollt ist. Wenn Beute in erreichbarer
Nähe ist, schleudert das Chamäleon seine Zunge blitzschnell
heraus, die Beute bleibt an der klebrigen Zunge hängen und
wird mit dieser ins Maul geholt. Meist ernähren sich Chamäleons
von Insekten. Ihren langen Schwanz benutzen sie zum
Balancieren und Klettern. Den Greif- und Rollschwanz wickeln
diese Tiere um die Äste und greifen damit wie mit einem fünften
Bein. Ein Chamäleon kann seine Farbe wechseln, aber jede
Art ist nur auf einige Farben beschränkt. Die Möglichkeit des
Farbenwechsels ist also weitaus geringer als wir oft annehmen.
In den Mythen Malawis symbolisiert das Chamäleon Unsterblichkeit
und Leben.
Hase:
Hasen haben kräftige Lauf- und Sprungbeine.
Sie besitzen lange Ohren und einen kurzen
Schwanz mit weißer Unterseite und schwarzer
Oberseite. Sie ernähren sich von Gras, Blättern,
Rinden von Sträuchern und manchmal auch
von Früchten. Dazu brauchen sie kräftige
Nagezähne. Hasen kommen mit offenen
Augen zur Welt und können gleich laufen.
Sie trinken nur drei Wochen Milch bei ihrer
Mutter und haben sehr schnell die Größe eines erwachsenen
Hasen (ca. nach 6 Monaten).
Hasen spielen in den Erzählungen Malawis eine sehr große
Rolle. Sie gelten als schlaue, aber oberflächliche Geschöpfe.
Zwar behält der Hase in jeder Situation die Oberhand, zieht sich
aber mit etwas unehrenhaften Mitteln aus der Affäre. Er weiß
eine Situation schnell einzuschätzen und handelt dementsprechend.
Schildkröte:
Schildkröten gab es bereits
zur Zeit der Saurier. Sie
gehören zu den wenigen
Tierarten, die bis heute überlebt
haben. Wir kennen Wasser-,
Sumpf- und Landschildkröten.
Die Schildkröte spielt bei vielen naturverbundenen Völkern eine
bedeutende Rolle, so auch bei den Menschen in Malawi und
deren Erzählungen. Die Schildkröte ist wohl langsam und
ruhig, doch zieht sie sich in sich selbst zurück, um zunächst einmal
nachzudenken. So steht die Schildkröte für menschliches
Reifen, d.h. für den Übergang vom Leben aus vordergründigen
Motiven zu einem Leben aus Weisheit und Verantwortung.
14 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Eidechse:
Eidechsen sind Schuppenkriechtiere, haben
keine Haare und Federn, die sie wärmen
und sie schwitzen auch nicht, um sich
abzukühlen. Ihre Körpertemperatur
schwankt deshalb mit der Außentemperatur.
Sie werden ca. 8 cm bis 24 cm groß
und ernähren sich von Regenwürmern
und Insekten. Eidechsen häuten sich
regelmäßig und können sehr schnell sein.
Die schnellste Eidechse kann mit bis zu
29 km/h durch die Wüste rennen. Bei Gefahr
können die Eidechsen auch ihren Schwanz abwerfen. Der
Schwanz, der abgeworfen wurde, liegt zappelnd auf der Erde.
So zieht er die Aufmerksamkeit des Feindes auf sich und gibt
der Eidechse Schutz, die dann fliehen und sich in Sicherheit
bringen kann.
Fluss-/Nilpferd:
Flusspferde haben eher einen
plumpen Körper, einen großen
Kopf und kurze, dicke Beine
mit Schwimmhäuten zwischen
den Zehen. Ihr riesiges Maul ist
mit großen Eckzähnen ausgestattet.
Flusspferde können sehr
gut tauchen, dabei ist der ganze Körper
unter Wasser, so dass man oft nur die Augen, Ohren und
die Nasenlöcher sehen kann. Obwohl die Flusspferde gar nicht
so gut schwimmen können, gehen sie auch ins tiefe Wasser.
Ist das Wasser normal tief, dann stehen und laufen Flusspferde
auf dem Grund des Gewässers. Können sie die Nasenlöcher
nicht mehr an die Wasseroberfläche bekommen, weil das
Wasser zu tief ist, stellen sie sich auf die Hinterbeine. Ist das
Wasser auch dafür zu tief, stoßen sie sich vom Boden ab und
springen an die Wasseroberfläche, holen Luft und lassen sich
dann wieder nach unten sinken. Flusspferde ernähren sich
von Gras und anderen Pflanzen, manchmal auch von Früchten,
die abgefallen sind.
Schlange:
Schlangen gehören zu den Reptilien.
Obwohl es 2700 Arten von Schlangen
gibt, sind nur ca. 1/5 davon giftig. Schlangen
haben eine längliche Gestalt und keine Gliedmaßen.
Dadurch ist der Hals der Schlange
äußerst dehnbar. Die Schlange wird von
einer Schuppenhaut umgeben. Ihre
Augen haben keine beweglichen Lider.
Sie tragen eine Schutzhaut. Weil die
Schlange ein Leben lang wächst, häutet sie
sich immer wieder. Schlangen bewegen sich kriechend und
meist lautlos fort. Dabei haben sie vier Hauptbewegungsarten:
Schlängeln, Ziehharmonikakriechen, Raupenbewegung und
Seitenwinden.

Schmetterling:
Wir kennen viele verschiedene
Arten von Schmetterlingen. Es ist
deshalb nicht leicht, allgemein Gültiges
über Schmetterlinge zu sagen.
Ihre Flügelspannweite reicht von ca.
15 mm bis 7 cm. Schmetterlinge legen
Eier, aus denen dann kleine Raupen schlüpfen. Nach mehreren
Häutungen wandeln diese sich zu einer so genannten
Puppe (Larve), aus der dann der fertige Schmetterling schlüpft.
Schmetterlinge ernähren sich vom Nektar, den sie aus den
verschiedenen Blüten saugen.
Elefant:
Ein Elefant kann bis zu 3 m
hoch, 8 m lang werden und sein
Gewicht kann bis zu 5000 kg
betragen. Elefanten leben von
Pflanzennahrung. Manchmal
reißen sie ganze Bäume aus,
um an die Blätter und Zweige
zu kommen. Sie leben in
kleinen oder großen Herden
und werden von einer Leitkuh angeführt, die sehr erfahren sein
muss. Den Rüssel, mit dem sie riechen, benutzen sie auch als
Greifwerkzeug. Mit ihm stecken sie die Nahrung in den Mund
und duschen sich. Dazu dient ihnen Wasser oder Sand. Mit dem
Rüssel können sie auch trompeten.
Papagei:
Die meisten Arten der Papageien leben in tropischen
Wäldern und verbringen die meiste Zeit
auf Bäumen. Es gibt allerdings auch Papageienarten,
die auf dem Boden leben, und
das ausschließlich. Die Papageien setzen
ihren Schnabel ganz gezielt und sehr
vielseitig ein, so z.B. als Greifwerkzeug,
zum Aufknacken von Nüssen und
Samen, aber auch zur Pflege ihres Gefieders.
Keine andere Vogelgruppe besitzt so eine große manuelle
Geschicklichkeit wie die Papageien. Papageien sind heute sehr
bedroht. Vor allem die unkontrollierte Zerstörung der tropischen
und subtropischen Wälder macht ihren Lebensraum zunichte.
Dazu werden diese wunderschönen und seltenen Tiere gerne
aus den unterschiedlichsten Ländern geschmuggelt und illegal
verkauft.
» Anregungen zur Praxis:
– Betrachten Sie mit Ihren Kindern die verschiedenen Tiere
in den Tierlexikas für Kinder und lesen Sie einzelne Artikel
daraus vor oder erzählen Sie!
– Die Kinder erzählen …
– Lassen Sie die Tiere Afrikas mit ihren besonderen Eigenschaften
in der Rhythmikstunde lebendig werden!
– Erzählen sie Tiergeschichten und sammeln Sie mit den Kindern
Eigenschaften, die entsprechenden Tieren zugesprochen
werden!
– Wagen Sie sich mit größeren Kinder an Fabeln, erklären
Sie diese Gattung der Literatur und werten Sie diese mit
den Kindern aus!
– Lassen Sie die einzelnen Tiere auf bespannte Keilrahmen
mit Acrylfarben malen, befestigen sie auf der Rückseite
mittig einen Aufhänger und verkaufen Sie diese Bilder auf
einer Vernissage zu Gunsten der Aids-Waisenkinder und
-Witwen!
– Die Kinder können die Tiere Afrikas auch in anderen
Techniken herstellen. Hier eignen sich besonders Reiß- und
Knülltechnik, Fadenbilder, Mosaiken u.v.a.
– Lassen Sie die einzelnen Tiere mit Hilfe der Orffinstrumente
lebendig werden!
– Erfinden Sie kleine Tier-Geschichten und spielen Sie diese
mit den Kindern!
– …
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
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Chichewa Sprache – Kleiner Sprachkurs
Chichewa, so heißt neben Englisch die offizielle Amtssprache
in Malawi. Sie wird von ca. 50 % der Bevölkerung
Malawis als Muttersprache gesprochen, zudem in Ost-Sambia
von 12 % der sambianischen Bevölkerung und in an
Malawi angrenzenden Gebieten Mosambiks von 10 % der
mosambikischen Bevölkerung. Chichewa heißt übersetzt
Sprache der Chewa. Sie wird auch Chinyanja genannt, d.h.
Sprache der Nyanja. Vereinfacht hört man auch Chewa oder
Nyanja. Dabei handelt es sich aber immer um ein und dieselbe
Sprache: Chichewa.
Im Folgenden einige Wörter und Begriffe
aus der Chichewa-Sprache:
Mama, Papa, Mutter, Vater Mama, papa, mayi, bambo
Oma, Opa Gogo (gilt für beide!)
Kind, Junge, Mädchen Mwana, mnyamata, mtsikana
Du Iwe
Ja, Nein Inde oder Eeee, Lyai oder ai
(sprich: Liijaaiii)
Hallo! Moni
Wie geht es Dir/Ihnen? Muli bwanji
(sprich: Muli buwanschi)
Auf Wiedersehen! Tionana
Mir geht es gut! Ndili bwino
Aber wie geht es dir? Kaya Inu
Es geht so einigermaßen! Siguenda
Es geht mir nicht gut! Sindili bwino
Das tut mir leid! Pepani
Willkommen Tikulandirani
Danke! Zikomo
Bitte! Chonde (sprich: Tschonde!)
Wie heißt du? Dzina lanu ndani?
(sprich: Tsina lanu Ndani)
Mein Name ist …, ich heiße … Dzina langa ndi …
Komm mit Tiyeni
Kann ich eintreten, Odi
ist jemand zu Hause?
Herein! Odini
Mach schnell Mufumulire
Immer mit der Ruhe, Pangono, pangono
Stück für Stück!
16 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Chichewa gehört zur Familie der Bantusprachen. Diese sind
im zentralen und südlichen Afrika weit verbreitet. Chichewa
sprechen ungefähr 10 Millionen Menschen als Muttersprache
und drei Millionen Menschen als Zweitsprache. Davon leben
ca. eine Million Sprecher/innen in Simbabwe. Ende des 19.
Jahrhunderts fand eine lateinisch basierte Verschriftung auf
Grundlage des Mang’anja-Dialekts, später auf Basis des
Chewa-Dialekts statt.
Die Zahlen:
Null Ziro
Eins Chimodzi oder umodzi
Zwei Ziwiri
Drei Zitatu
Vier Alanu oder zinayi
Fünf Zisanu
Sechs Zisanu ndi chimodzi
(Fünf und eins)
Sieben Zisanu ndi ziwiri
(Fünf und zwei)
Acht Zisanu ndi zitatu
(Fünf und drei)
Neun Zisanu ndi alanu/zinayi
(Fünf und vier)
Zehn Khumi
Da in Malawi sprachlich das Zahlensystem von Eins bis Fünf
bedeutsam ist, lernen die Kinder das Rechnen mit den fünf Fingern
und Zehen. Beim Zählen strecken die Kinder die Finger
aber nicht nach außen, sondern nach innen in Richtung Handteller.
Verschiedene Tiere:
Löwe Mkango
Elefant Njobvu
Zebra Mbidzi
Büffel Njati
Krokodil Ng’ona
Flusspferd Mvuwu oder bokho
Hase Kalulu
Hund Galu
Katze Mphaka oder chona
oder chome
Vogel Mbalame
Huhn Nkhuku
Schlange Njoka
Frosch Chule
Kröte Finye
Schmetterling Gulegufe

Sonstige, interessante Wörter:
Haus Evotonga oder nyumba
Flugzeug Ndege
Dorf Mudzi
Land Dziko
Afrika Bangana
Europa Zezena
Straße Nseu
Fahrrad Njinga
Auto Galimoto
Kleid Chobvala
Schuhe Nsapato
Nahrung Chakudya
Wasser Madzi
Bier Mowa
Fleisch Nyama
Reis Mpunga
Mais Chimanga
Fische Nsomba
Salz, Pfeffer Mchere, tsabola
Tabak, Rauchen Fodya, kusuta
Geld Ndalama
Tomaten Matomato
Baum Mtengo
Blumen Maluwa
Stuhl Mpando
Bett Kama
Zaun Mpanda
Spielen Sewela
Essen, trinken Kudya, kumwa
Sagen Kuti
Essen, kaufen, wünschen Kudya, kugula, kufuna
Gehen Kuyenda oder kupita
Schlafen, schreiben, denken Kugona, kulemba, kuganiza
Stehlen Kuba
Singen, tanzen, springen Kuyimba, kuvina, kulumpha
oder kudumpha
Kommen, lachen, lesen Kubwera, kuseka, kuwerenga
Liegen, sich setzen, zweifeln Kunama, kuika, kukayika
Senden, empfangen Kutumiza, kulandira
Sich verstecken Kubisa
Sich beschweren Kudandaula
Feuerholz Nkhuni
Einige Fragen:
Was kostet das? Ndalama zingati?
Welche Früchte wachsen Mu dziko lanu mumalina
in Deinem Land? zipatso zanji?
Hast Du genug Wasser? Muli ndi madzi okwanira
akumwa?
Was isst Du besonders gerne? Mumakonda chakudyachanji?
Welche Plätze magst Du Mumakonda masewera otani?
besonders gerne?
Wir begrüßen uns,
wie es in Malawi der Brauch ist ...
Zwei Kinder stehen sich gegenüber, um sich zu begrüßen.
Ein Kind beginnt zu fragen:
„Moni, muli bwanji?”, gesprochen: „moni muli buwanschi“,
d.h. “Hallo, wie geht es dir?“
Das zweite Kind antwortet:
„Ndili bwino!“, d.h. „Mir geht es gut!“
Anschließend erkundigt es sich nach dem Befinden des
Gegenübers mit den Worten:
„Kaya inu?“, d.h. „Aber ich weiß nicht, wie geht es dir?“
Das erste Kind antwortet: „Ndili bwino!“,
d.h. „Mir geht es gut!“
Nun danken beide Kinder der Nachfrage mit dem Wort:
„Zikomo!“, d.h. „Danke!“
Sie geben sich die Hände und schütteln diese sehr freundlich.
Geht es jemanden nicht so gut, so antwortet diese/r:
„Siguenda!“, d.h. „Es geht so!“
Oder man sagt: „Si-ndili bwino!“,
d.h. „Es geht mir nicht so gut!“
Darauf antwortet das Gegenüber bedauernd: „Pepani!“,
d.h. „Das tut mir leid! Schade! Entschuldigung!“
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
17

Traditionelle Kleidung
» Kleider
Die traditionelle Kleidung in Afrika besteht bei vielen Stämmen
aus zwei Tüchern. Eines wird um die Hüften geschlungen,
das andere wird um den Kopf oder über die Schultern gelegt.
Diese Tücher, auch „Kanga“ genannt, zeigen etwas über den
Kontinent Afrika und/oder bringen im unteren Teil ein Sprichwort
aus dem jeweiligen Land.
Wir stellen unsere afrikanische Kleidung selbst her:
» Dazu benötigen wir:
– Ein Maßband und eine Schere.
– Ein helles Betttuch o.ä. Dieses muss dem entsprechenden Kind
über die Waden gehen, die Länge also bitte entsprechend
abmessen, ebenso die Breite, die sich nach dem Umfang des Kindes
richtet. Das Tuch sollte so breit sein, dass es bequem mit den
oberen Enden vorne oder an der Seite gebunden werden kann.
– Textilmaler, Stofffarben, Pinsel und/oder Korken oder Kartoffeln
und ein kleines Messer.
Nun geht’s los:
– Messen Sie zunächst die Körperlänge des Kindes von der
Taille bis zu den Füßen und anschließend den Körperumfang.
– Ziehen Sie von der Körperlänge fünf Zentimeter ab und
geben Sie zu dem gemessenen Körperumfang wenigstens
fünfzig Zentimeter dazu. Schneiden Sie nach diesen Maßen
zwei Tücher zu.
– Nun dürfen die Kinder ihr Outfit bemalen oder mit Korkenund/oder
Kartoffeldruck verzieren. Der Phantasie sind hier
keine Grenzen gesetzt. Vom Kontinent Afrika, über Tiere,
Instrumente, Früchte u.v.m. darf alles gemalt werden. Auch
jede Bordüre mit Korken- und/oder Kartoffeldruck hergestellt
ist erlaubt. Beides kombiniert wäre am Schönsten! Zusätzlich
können die Kinder einen Satz über Afrika am Ende des Tuches
schreiben, z.B. „Herzlich willkommen in Afrika!“ oder „Afrika
ist ein Kontinent der Freude und der süßen Früchte!“, oder
„Die Tiere Afrikas sind schön und gefährlich!“
– Ist der Kanga bemalt, bedruckt und getrocknet, können die
Kinder ihr afrikanisches Gewand tragen und vorführen:
Der erste Kanga wird als Rock um die Hüften geschlungen
und vorne oder an der Seite zusammengebunden.
Der zweite Kanga wird als Tuch über den Kopf oder über
die Schulter, getragen.
Beachten Sie: Vor dem Gebrauch muss der Kanga fixiert
werden durch das Einbügeln bei Baumwolltemperatur direkt
auf die Farbe!
Dazu tragen die Frauen in Malawi natürlich auch Kopfschmuck,
Perlenketten, Ohrringe, Arm- und Fußbänder.
» Tipp: Stellen Sie auf die vorher erklärte Weise mit Ihren Kindern
auch Tragetücher für Puppen her, denn in fast allen
afrikanischen Ländern tragen die Frauen ihr Kleinkind auf
dem Rücken.
» Dazu benötigen wir:
– Ein rechteckiges Tuch und
– eine Puppe
18 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Nun geht’s los:
Nachdem das Tuch zugeschnitten, bemalt und/oder gebatikt
und danach fixiert wurde, setzen wir in die Mitte des
Tuches eine Puppe. Kopf und Arme sollten oben, Füße unten
herausschauen. Nun legen wir die Puppe mit dem Tuch auf den
Rücken der Puppenmutter. Diese verknotet das Tuch, zuerst
die oberen Tuchzipfel über der Brust, danach die unteren über
ihren Bauch.
» Schuhe
Barfuß laufen, das macht unheimlich viel Spaß. Doch auf
unsere Schuhe ganz verzichten, das möchten wir nicht. Für jede
Gelegenheit besitzen wir die richtigen Schuhe, und das ist gut
so. Ganz anders in Afrika, in den ländlichen Gegenden dieses
Erdteils ist es ganz selbstverständlich, dass die Kinder barfuß
gehen. Wenn hier Schuhe getragen werden, dann sind das
meist Sandalen oder Latschen.
Die Väter der Kinder in Malawi stellen die Sandalen für ihre
Kinder selbst her. Sie fertigen diese aus alten, abgefahrenen
Autoreifen an. Diese werden der jeweiligen Größe der Füße des
Jungen oder Mädchen zugeschnitten. Dann ziehen die Väter
im vorderen Teil zwei Lederbänder ein. Und fertig sind die Sandalen.
» Um uns unsere eigenen Schuhe herzustellen, brauchen wir:
– Feste Pappe, Leder oder Filz.
– Schnüre, Kordeln oder Gummibänder (ca. 40 cm lang).
– Eine dicke Nadel.
– Ein Maßband und eine Schere.
Nun geht’s los:
– Messen Sie zunächst die Länge, dann die Breite der Kinderfüße.
– Geben Sie Ihren Maßen jeweils noch einen Zentimeter
hinzu und schneiden Sie zwei Rechtecke in der entsprechenden
Größe aus dem von Ihnen gewählten Material.
– Nehmen Sie die Nadel mit dem Band, stechen Sie zunächst
oben in der Mitte bei den Zehen ein und verknoten Sie das
Band unterhalb der „Sandale“. Führen Sie dann das Band
über den Fuß einmal rechts und einmal links zur Ferse, um
dort durch das Material zu stechen und es unterhalb mit
einem oder mehreren festen Knoten zu befestigen. Fertig
ist der erste Ihrer Sandalen. Lange halten diese nicht, aber
es wird sehr gut vorstellbar und spürbar, wie es ist als
Malawi-Mädchen oder -Junge in den selbstgefertigten
Sandalen herumzugehen.

» Schmuck
aus der Schmuckwerkstatt der Menschen in Malawi...
Auch Afrikaner und Afrikanerinnen wollen schön sein.
Deshalb fertigen sie sich Schmuck aus den verschiedensten
Materialien, so z.B. aus Naturmaterial, aus Perlen, aus Leder,
aus Muscheln u.ä. Malawier/innen lieben bunten Schmuck.
Dieser gehört zu ihnen, wie die Haut zum Körper. Die Kleidung
der Malawier/innen wäre unvollständig ohne Schmuck. Ihre
verschiedenen Farben und Formen verzaubern gleichsam den
oder die Träger/in.
Auch Kinder kennen die Faszination, die bunter Schmuck
aus Perlen und anderem Material ausüben. Und sie werden sich
sicherlich freuen, wenn sie sich ihren Schmuck selbst herstellen
dürfen.
» Wir benötigen:
– Verschiedene Materialien in unterschiedlichsten Größen und
Farben, wie z.B. Perlen, Bucheckern, Kastanien, Lederreste,
Bast, Holz- und Korkenstücke u.v.a.
– Einen dünnen Handbohrer.
– Perlonfaden, sonstige Schnüre oder Lederbänder in verschiedenen
Stärken, entsprechend der jeweiligen Materialien.
– Sticknadeln, eine Schere und Kettenverschlüsse.
– Bei eigener Herstellung von Perlen: Schaschlikstäbchen, Ton,
Flaschenkorken, Acrylfarben, farblosen Lack, Pinsel und Plakafarben.
Und so wird’s gemacht:
– Bohren Sie, soweit notwendig, mit einem dünnen Handbohrer
Löcher in die verschiedenen Materialien. Die Kinder
fädeln nun die Perlen, bemalte kleine Holz- oder Korkenstücke,
die evtl. mit farblosen Lack überzogen wurden,
aus Bast geflochtene Zöpfchen, Bucheckern, Kastanien
etc. mit Hilfe einer Sticknadel auf den Faden. Der Phantasie
sind hier keine Grenzen gesetzt! Sowohl Material,
Anordnung des Materials, Farbe, Größe und Länge dürfen
die Kinder nach ihren Vorstellungen wählen.
– Befestigen Sie an den beiden Enden des Fadens jeweils einen
Kettenverschluss mit festen Knoten. Schneiden Sie den
Faden aber nicht sofort am Ende ab, sondern ziehen Sie diesen
entgegengesetzt durch wenigstens zehn Perlen.
– Es ist durchaus möglich, auch breitere Halsketten zu kreieren.
Befestigen und verbinden Sie dazu die entsprechenden
Fäden oder bereits fertigen Halsketten miteinander.
» Noch einige Tipps: Sie können selbst zum/r größten Perlenhersteller/in
werden, indem Sie die Perlen für Ihren
Schmuck selber basteln. Dazu eignen sich Materialien wie
Ton, Kork, Fimo-Modelliermasse u.ä. Dabei ist es wichtig,
dass Sie die Löcher der Perlen nicht vergessen. Wenn
Sie, nachdem die Perlen geformt wurden, diese gleich auf
einen Schaschlikstab o.ä. stecken, wird dies nicht geschehen
und die Perlen können in aller Ruhe trocknen. In die
noch nicht getrockneten Perlen lassen sich sehr gut verschiedene
Muster einritzen, die der einzelnen Perle noch
mehr Schönheit verleihen.
Die Fimo-Modelliermasse muss im Backofen bei 120
Grad ca. 30 Minuten gebacken werden.
Für die Materialien Kork und Fimo eignen sich zum Bemalen
besonders Acrylfarben, während für Ton eher Plakatfarben
geeignet sind. Tonperlen sind auch unbemalt
sehr schön, denn ihre Naturfarbe wirkt für sich.
Nachdem die Farbe auf den Perlen getrocknet ist, sollten
Sie diese mit farblosem Lack überziehen. So sind sie haltbarer
und leichter zu pflegen. Zudem erhalten sie einen
wunderschönen Glanz.
Übrigens: Aus Perlen können Sie auch Stirn-, Arm- und
Beinbänder, Kopfschmuck, Ohrringe, Gürtel, und Broschen
kreieren. Lassen Sie Ihrer Phantasie freien Lauf!
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
19

D
Praktische Materialien und Elemente
Rezepte (jeweils für 4 – 5 Personen)
» Ugali (Grießbrei)
Zutaten: 375 g Grieß (aus Hartweizen) oder weißes Maismehl,
3/4 l Wasser, 1 Prise Salz und 1 Esslöffel Butter oder
Margarine zum Verfeinern, (Zucker nach Geschmack).
Wir bringen das Wasser mit dem Salz und der Butter oder
Margarine zum Kochen. In das kochende Wasser rühren wir
langsam den Grieß oder das Maismehl ein. Bei mittlerer Hitze
lassen wir den Brei einige Minuten gut durchkochen und rühren
dabei sehr fleißig, damit dieser nicht anbrennt. Ist der Brei
sehr fest ist, lassen wir ihn anschließend bei geringster Hitzezufuhr
und geschlossenem Deckel ca. 5 Minuten ruhen.
Dazu reichen wir: Fleisch und/oder Gemüse.
» Mein Tipp: Ugali süß (nach Art unseres Grießbreis).
Dazu reichen wir: verschiedene Früchte oder Saft.
» Bananen-Kokos-Pudding
Zutaten: 2 Kokosnüsse, die noch Kokosmilch enthalten
(bitte vor dem Kauf schütteln!), 4 Eier,
ca. 2 Esslöffel Zucker, je nach Belieben mehr oder weniger,
4 reife Bananen, etwas Zitronensaft,
etwas Butter zum Einfetten der Form.
Wir öffnen die Kokosnüsse, fangen den Saft auf und zerkleinern
das Fruchtfleisch. Danach schlagen wir die Eier mit dem
Zucker schaumig und gießen die Kokosmilch langsam hinzu.
Nun zerdrücken wir die Bananen, beträufeln diese mit dem
Zitronensaft und vermischen diese mit den Kokosraspeln und der
schaumigen Eiermasse. Diese Masse wird in eine feuerfeste, eingefettete
Form geschüttet und bei mittlerer Hitze gebacken, bis
der Pudding fest und goldbraun ist (ca. 30 – 45 Minuten).
» Frittierte Ananas
Zutaten: 2 Ananas, ca. 2 Esslöffel Mehl, ca. 125 g Zucker,
d. h. nach Belieben mehr oder weniger,
1 Teelöffel Backpulver, 100 g Butter, 1 Ei,
ca. 1 Messerspitze geriebenes Muskat, d.h. nach Belieben,
1 Messerspitze Salz, etwas warmes Wasser,
ca. 5 Esslöffel Puderzucker, Pflanzenöl.
Wir schälen und schneiden die Ananas in ca. 1 cm. dicke
Scheiben. Nun vermengen wir das Mehl; den Zucker und das
Backpulver. Wir lassen die Butter zerlaufen, trennen das Ei
und mischen Butter, Eigelb, Muskat, Salz und Mehl. Nun rühren
wir etwas warmes Wasser ein, bis ein dünnflüssiger Teig
entstanden ist. Nachdem wir das Eiweiß steif geschlagen
haben, heben wir dieses unter die Masse.
Nun erhitzen wir das Öl, wenden die Ananasscheiben einzeln
im Teig und backen diese dann goldbraun bei mittlerer
Hitze. Danach werden die Scheiben mit Puderzucker bestreut
und heiß serviert.
» Reissalat
20 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
Zutaten: 3 Tassen Reis (Langkornreis), 6 Tassen Wasser,
Brühwürfel o.ä., 2 Teelöffel Salz,
2 Hähnchenbrüste, 50 g Butter,
50 g gehackte Erdnüsse, 100 g Rosinen,
1 Kiwi, 2 Nektarinen, Curry.
Wir kochen ca. 3/4 l Brühe und geben dann die beiden
gewaschenen und abgetrockneten Hähnchenbrüste
in diese, um sie ca. 30 Minuten zu kochen. Nach dieser
Zeit nehmen wir die beiden Hähnchenteile heraus und
lassen sie erkalten, um sie danach klein zu schneiden.
Den gewaschenen Reis, den wir gut abtropfen ließen,
geben wir mit dem Salz in einen Topf mit kaltem Wasser
und lassen alles bei geschlossenem Deckel aufkochen.
Nun lassen wir den Reis ca. 20 Minuten bei niedriger
Temperatur köcheln, bis die Flüssigkeit verdampft und
der Reis gar ist. Wir geben dem trockenen, garen Reis die
Butter hinzu und stellen diesen dann kalt. Nun schälen wir
Nektarinen und Kiwi und schneiden alles in kleine Stücke.
Wir vermengen das Hühnerfleisch und die gehackten Erdnüsse
mit dem abgekühlten Reis, würzen alles mit Salz und
Curry und heben dann vorsichtig das Obst darunter.
» Gemüse-Reis-Auflauf
Zutaten: 3 Tassen Reis (Rundkorn-Naturreis),
6 Tassen Hefebrühe, 250 g Tomaten, je eine große
grüne, rote und gelbe Paprika, 1 Zwiebel,
30 g Butter, etwas Wasser, 4 Eier, 100 g Sahne,
200 g Emmentaler Käse, 1 Bund Petersilie, Salz,
Pfeffer weiß, Butter zum Einfetten der Form.
Wir bringen die Hefebrühe zum Kochen und streuen
den Reis ein. Nach dem Aufkochen lassen wir den Reis
40 Minuten ausquellen. In der Zwischenzeit häuten wir
die Tomaten, schneiden diese in Würfel, ebenso würfeln
wir die Paprika. Dann hacken wir die Zwiebel fein. Nun
erhitzen wir die Butter in einem Topf und dünsten darin
die Zwiebeln glasig, geben danach Paprika und Tomaten
zu, um diese vermischte Gemüsemischung ca. 10
Minuten zugedeckt zu dünsten. Eventuell braucht die
Gemüsemischung etwas Wasser! Wir reiben den Käse
und stellen ca. 3 Esslöffel davon auf die Seite, dann hakken
wir die Petersilie fein. Nun verquirlen wir die Eier mit
der Sahne, mischen Käse und Petersilie unter diese
Masse, mischen Reis und Gemüse und heben die Eier-
Sahnemasse darunter. Mit Salz und Pfeffer mischen wir
alles pikant ab, füllen diese Masse in eine eingefettete
Auflaufform und bestreuen das Ganze mit dem restlichen
geriebenen Käse. Wir stellen die Auflaufform in den
vorgeheizten Backofen und lassen alles offen ca. 30
Minuten bei ca. 200 Grad garen.

Spiele
» „Gulegufe“ – Schmetterlingsspiel
Größe der Gruppe:
ab 10 spielbar, beliebig viele Kinder können mitspielen
Art des Spiels: Bewegungsspiel
Materialien: keine
Spielverlauf:
Alle Kinder stehen im Kreis, und der/die Spielleiter/in geht
in die Mitte des Kreises. Er/sie ruft in der Sprache der Chewa
eine Zahl. Nun müssen die Kinder sich in dieser Zahl schnell
zusammen finden, sich die Hände reichen und mit Armen und
Händen auf und ab gehen, d. h. die Flügel der Schmetterlinge
nachahmen, die sich mit diesen Flügelbewegungen leicht durch
die Lüfte bewegen. Ist die Gruppe, die sich zusammen findet
zu groß oder zu klein, so scheidet die ganze Gruppe aus.
In der Sprache der Chewa-Kinder heißen die Zahlen:
0 – ziro, 1 - chimodzi oder umodzi, 2 – ziwiri, 3 – zitatu,
4 - alanu oder zinayi und 5 – zisanu.
» Einen kleinen Straußenvogel fangen
Größe der Gruppe:
ab 5 spielbar, beliebig viele Kinder können mitspielen
Art des Spiels: Geschicklichkeitsspiel
Materialien: Kreide
Spielverlauf:
Ein Kind ist das „Straußenbaby“, ein Kind ist die „Straußenmutter“.
Das Straußenbaby sitzt in einem kleinen auf den Boden
gezeichneten Kreis. Die Straußenmutter steht nahe dabei und
passt auf ihr Kleines auf.
Die Kinder versuchen nun, das Baby anzufassen. Die Mutter
wehrt ab. Hält die Mutter ein Kind fest, scheidet es aus.
Gelingt es einem Kind, das Baby zu berühren, wird es zum
Straußenbaby. Das Ziel der Kinder außerhalb des Kreises ist es,
auch einmal Straußenbaby zu sein.
Quelle: Evangelisches Missionswerk
» Löwenjagd
Größe der Gruppe:
ab 3 spielbar, beliebig viele Kinder können mitspielen
Art des Spiels: Pantomime
Materialien: keine
Spielverlauf:
Ein kleiner Afrikanerjunge macht sich auf den Weg, um
einen Löwen zu jagen. Er will allen beweisen, dass er tapfer und
stark ist. (Muskeln zeigen)
Er verabschiedet sich von seinen Freunden, Nachbarn,
Eltern und den Leuten im Dorf. (Umarmen, Hände schütteln)
Dann winkt er nochmals allen und marschiert mutig davon.
(Winken, herumlaufen)
Außerhalb des Dorfes wächst hohes Elefantengras, das im
Wind raschelt. (Hände an Oberschenkel reiben)
Tapfer schlägt sich unser Afrikanerjunge einen Weg mit der
Panga (= Buschmesser) durch das Gras. (Handbewegung)
Da steht noch ein Affenbrotbaum. Der ist so hoch, dass man
sehr weit schauen kann, wenn man hinaufklettert. Also nichts
wie hinauf auf den Baum und Ausschau halten; vielleicht hat
sich der Löwe ja irgendwo versteckt. (Auf Stuhl klettern, Hand
an Stirn, beobachten)
Nein, kein Löwe ist weit und breit zu sehen; also wieder herunter.
(Heruntersteigen)
Dort durch den Fluss will der Junge waten. Das Wasser
rauscht laut. (Hände aneinander reiben)
O je, der Fluss ist so tief, da muss er schwimmen und tauchen
und Luft holen und wieder tauchen. (Waten, schwimmen,
tauchen und Luft holen)
Nur gut, dass nun das Ufer da ist. Jetzt aber schnell sich trokken
schütteln. Ein paar Minuten in der Sonne rasten tut auch
gut. (Den Körper schütteln und sich auf den Rücken legen)
Aber was ist das für ein Geräusch? Ein Löwe kann das nicht
sein! Nein, Zebras galoppieren ganz in der Nähe vorbei. (Aufstehen,
galoppieren, hinlegen)
Schnell lässt sich der Junge zur Seite rollen, aber da sind die
schwarz-weiß gestreiften Tiere auch schon wieder weg. (Zur
Seite rollen)
Aber da, war das nicht ...? Ja, richtig, es ist Löwengebrüll!
Schnell aufstehen! Dort vom Hügel aus kann man den Löwen
vielleicht sehen. Deshalb schnell hinaufgerannt! Huch, ist das
anstrengend! Aber keine Angst, der Afrikanerjunge ist mutig,
nur verschnaufen muss er jetzt erst einmal. (Aufstehen, losrennen,
auf etwas hinaufsteigen, verschnaufen)
Doch da, hinter dem Gebüsch ... ist da nicht, sitzt da nicht
..., lauert da nicht ..., ja, das ist er ... der Löwe! (Beobachten,
lauschen, deuten)
So groß, so mächtig, so gefährlich ..., nein, da will er nicht
mehr mutig und stark sein, unser kleiner Junge. „Nichts wie
weg hier“, ruft er laut, und saust davon ...
(Wir machen im Eiltempo die ganze Strecke durch, d.h. den
Rückweg bis zum Dorf, und vergessen dabei auch die Bewegungen
nicht!)
Quelle: Evangelisches Missionswerk
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
21

» Mach meine Füße nach
Größe der Gruppe: 6 bis 10 Kinder können mitspielen
Art des Spiels: Tanz
Materialien: keine
Spielverlauf:
Sechs bis zehn Spieler/innen bilden einen Kreis. Ein Kind
wird zum/zur Vortänzer/in ernannt. Ein weiteres Kind aus
dem Kreis wird zum/r Spielleiter/in gewählt. Der/die Spielleiter/in
beginnt einen Rhythmus zu klatschen. Alle anderen Kinder
im Kreis klatschen mit. Der/die Vortänzer/in stellt sich vor
den/die Spielleiter/in und beginnt Tanzschritte nach dem entsprechenden
Rhythmus zu machen. Sobald der/die Vortänzer/in
aufhört, beginnt der/die Spielleiter/in die Tanzschritte nachzutanzen.
Gelingt ihm/ihr das gut, so wird er/sie zum/r Vortänzer/in.
Ein anderes Kind wird nun Spielleiter/in. Das Tanzspiel
beginnt von vorne. Das Spiel geht solange weiter, bis alle
Kinder einmal Vortänzer/in waren.
Variation für Kinder ab 6 Jahren:
Ein Kind macht Tanzschritte vor und alle anderen Kinder
machen diese nach. Mit Musik!
(Quelle unbekannt)
22 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
»Was trage ich auf meinem Rücken?
Größe der Gruppe: 6 bis 10 Kinder können mitspielen
Art des Spiels: Reaktions-, Bewegungs- und Erkennungsspiel
für beliebig viele Kinder bei zwei Akteuren/innen.
Materialien: Schilder aus weißem Karton, bemalt mit den
verschiedenen Früchten und Tieren Afrikas. An den beiden
Enden links und rechts des Kartons werden 15 cm lange
Kordeln, Schnüre oder Gummibänder befestigt, damit der
Karton am einzelnen Kind befestigt werden kann.
Spielverlauf:
Die Spieler/innen sitzen im Kreis. Zwei Kinder gehen in die
Mitte, lassen sich ein Schild mit einer Frucht oder einem Tier
Afrikas auf dem Rücken befestigen, wissen aber nicht, welches
Tier oder welche Frucht sie tragen. Während die Kinder außerhalb
des Kreises die jeweilige Zeichnung kennen, versuchen die
beiden im Kreis durch verschiedene Bewegungen herauszufinden,
welche Frucht oder welches Tier ihr/e Mitspieler/in auf
dem Rücken trägt.

Lieder
» Porini Kuna Mambo – Die Steppe ist voll Wunder
Aus: Kinderlieder aus Tansania, herausgegeben vom Missionswerk der
Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern, Neuendettelsau, S. 8
» Onyesha Miguu Yako – Zeigt her eure Füße
Aus: Kinderlieder aus Tansania, herausgegeben vom Missionswerk der
Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern, Neuendettelsau, S. 22
» Saa Imekwisha – Nun ist es Abend
Aus: Kinderlieder aus Tansania, herausgegeben vom Missionswerk der
Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern, Neuendettelsau, S. 32
» Vichura – Die Frösche
» Spiellied:
Text des Liedes: Bewegung:
Die Frösche, die Frösche, Ausgangsstellung: Kreis – Hockstellung.
sie hüpfen hin und her. Die Kinder hüpfen „in Froschstellung“
zweimal vor und zweimal zurück.
Sie hab’n keine Schwänze Die Kinder legen die Hände auf ihr
und keine Ohren mehr. Hinterteil und auf die Ohren.
Urakwakwa, urakwakwa, Kinder hüpfen „in Froschstellung“
urakwakwa, dreimal vor.
Urakwakwa, urakwakwa, Die Kinder hüpfen „in Froschstellung“
urakwakwa. dreimal zurück.
Aus: Kinderlieder aus Tansania, herausgegeben vom Missionswerk der
Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern, Neuendettelsau, S. 10
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
23

Bau von Instrumenten
Rhythmus spielt vor allem in der afrikanischen Musik
eine wesentliche Rolle. Deshalb sind auch die Rhythmusinstrumente
besonders wichtig. Die meisten der traditionellen
Instrumente werden aus heimischen Materialien hergestellt.
Wir können vor allem aus verschiedenen Abfallprodukten
und Verpackungsresten kleine Instrumente herstellen, ganz
wie in Afrika.
» Trommel
» Benötigtes Material:
– Plastikfolie oder ein Fensterleder
– Ein runder Waschmittelbehälter, eine große Dose, ein großer Blumentopf
aus Ton oder sonstige Kartonröhren und verschiedene
Büchsen
– Ein Teppichband (beidseitig klebend), Farbe oder Buntpapier,
Kleber, Schnur, Tapetenreste, Tapetenkleister
Und so wird’s gemacht:
– Entfernen Sie Deckel bei Büchsen und Henkel bei Waschmitteltrommeln.
Reinigen Sie die Blumentöpfe und verzieren
Sie Ihren Behälter mit Papier nach Ihren Wünschen und Vorstellungen.
– Kleben Sie nun am oberen Rand das Teppichband rund um
den Trommelkörper.
– Aus der Plastikfolie oder dem Fensterleder schneiden Sie
ein rundes Stück aus, das 10 cm größer ist als der Durchmesser
Ihres Trommelkörpers.
– Spannen Sie nun die Plastikfolie oder das Leder so stramm
wie möglich über den Behälterrand und verstärken Sie das
ganze mit einer Schnur.
– Sie können anstelle der Plastikfolie oder des Leders auch
Tapetenreste verwenden. Kleistern Sie zu diesem Zweck
mehrere Lagen Tapeten gut ein, legen Sie diese übereinander
und spannen sie dann über den Trommelkörper.
Wenn die Tapete trocknet, nimmt die Spannung noch
etwas zu und verbessert so den Klang noch einmal.
» Astgabel-Rassel
24 Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
» Benötigtes Material:
– Eine starke, geeignete Astgabel
– 10 –15 Flaschendeckel, d.h. Kronkorken
– Ein starker Nagel
– 2 Drahtstücke
– Hammer
– Handbohrer
Und so wird’s gemacht:
Schlagen Sie mit dem Nagel ein Loch in die Mitte der Flaschendeckel.
Bohren Sie danach mit einem Handbohrer in die
Astgabel seitlich zwei sich gegenüberliegende Löcher. Fädeln
Sie nun die Flaschendeckel paarweise auf die beiden Drahtstücke.
Dabei müssen sich die Öffnungen der Kronkorken
gegenüber liegen. Wegen der Beweglichkeit ist darauf zu achten,
dass ein Drittel des Drahtes frei bleibt. Fädeln Sie anschließend
die Drahtenden durch die Löcher der Astgabel und befestigen
Sie diese durch mehrmaliges Umbiegen.
» Tipp: Stellen Sie mit den Kindern Rasseln aus verschiedenen
Dosen und Bechern her. Als Füllmaterial eignen sich
ganz besonders Sand, kleine Steinchen u.a. Verzichten Sie
dabei allerdings auf Nahrungsmittel, wie z.B. Reis. Das
wäre kontraproduktiv!

E
missio-Projekt: „Leben geben“
Unterstützung von Witwen und
Aids-Waisen in der DözeseDedza/Malawi
Projekt No. 135003/40854M-50148
Die Menschen in Malawi, im Südosten Afrikas gelegen,
kämpfen mit vielen Problemen, doch der größte Kampf, den
sie führen, ist der gegen eine schreckliche Krankheit: Aids. Aids
ist wohl die schlimmste Krankheit, die wir Menschen heute kennen.
Aids schwächt die Abwehrkräfte im Körper des Menschen.
Krankheitserreger kann er dann nicht mehr bekämpfen. Der
Körper, der Mensch wird schwächer und schwächer. Er nimmt
jede Krankheit auf, kann diese nicht mehr abwehren. So kann
deshalb schon eine ganz kleine Erkrankung zum Tod führen.
Aids hat das Leben der Menschen in Malawi auf tragische Art
und Weise verändert. Aids hat vielen Frauen den Mann und
noch mehr Kindern Mutter und Vater genommen. Derzeit
leben in Malawi 400.000 Aids-Waisenkinder. Diese Kinder
sind ganz allein gelassen, sie haben niemanden, der sich um
sie kümmert, der für sie kocht, mit ihnen spielt, ihnen zuhört,
sie pflegt, wenn sie krank sind usw. Es gibt kaum noch Erwachsene,
die sich um die Kinder kümmern können, denn die
Krankheit Aids hat sie alle schon eingeholt und angesteckt.
Die Schwestern der Gemeinschaft „Presentation Sisters“
kümmern sich um diese Waisenkinder und auch um die Witwen,
die ganz alleine sind, allein für sich selber sorgen müssen,
denn das ist ihr ganz spezieller Auftrag. Zurzeit betreuen
die Schwestern 500 Waisenkinder. Diese sind zwischen 5 und
12 Jahren. Die Kinder sollen nicht aus ihrer gewohnten Umgebung
gerissen werden. Sie sollen nicht in einem Heim leben
müssen, nachdem sie schon beide Eltern verloren haben. Sie
dürfen in ihrer Lebenswelt bleiben, soweit das möglich ist, damit
sie nicht ganz entwurzelt werden. Deshalb suchen die Schwestern
Erwachsene, die sich z.B. als Pflegemütter der Kinder
annehmen. Die Schwestern wollen so verhindern, dass die
elternlosen Kinder als „Straßenkinder“ enden müssen. So versuchen
sie die Aids-Waisenkinder in Familien unterzubringen.
Diese sind allerdings so arm, dass sie ohne Zuschuss die notwendigen
Hilfsmittel nicht aufbringen können. Sie brauchen
unsere Hilfe! Die Schwestern besuchen regelmäßig diese Familien,
aber auch die Kinder, die in den Dörfern zurückbleiben
mussten.
120 Frauen sind den Schwestern bekannt, die ihre Männer
durch Aids verloren haben. Diese Frauen benötigen dringend
Hilfe. Sie kommen allein nicht zurecht. Trotzdem kümmern
sie sich bereitwillig, neben der Sorge um die eigenen
Kinder, um Aids-Waisenkinder aus der Nachbarschaft. Aber
ganz alleine schaffen sie das nicht! Sie brauchen unsere Hilfe!
Die „Presentation Sisters“ helfen den Witwen und Waisen
vor allem durch Nahrungsmittel und Saatgut, aber auch mit
Schulgeld für die Kinder.
Sie sorgen mit Ihrer Hilfe dafür, dass die Menschen sich
selber helfen können!
Für diese Hilfe zur Selbsthilfe werden allerdings Spenden
benötigt! Spenden für:
Mais: ein Sack (als Saatgut) kostet 13,00 €
Bohnen: ein Sack (als Saatgut) kostet 8,50 €
Milchpulver: Ein Karton kostet 16,00 €
Das Schulgeld für ein Kind im Jahr beträgt 118,00 €
Mit einem regelmäßigen Zuschuss von ca. 160,00 € pro
Monat können die Schwestern den Witwen und Waisenkindern
wirksame Hilfe, Hilfe zur Selbsthilfe leisten. Deshalb bitten
die Schwestern uns um diese Hilfe, aber auch um unser
Gebet für die Helfer, die Witwen und Waisen in Malawi! Nur
mit unserer Hilfe können die Schwestern weiterhin ihren Auftrag
erfüllen und wirksam helfen!
Jede Spende ist willkommen! Jede Spende hilft!
Wenn Sie den Witwen und Aids-Waisenkindern Hoffnung,
Zukunft und Leben schenken und uns helfen wollen,
damit wir helfen können, dann überweisen Sie Ihre Spende
mit dem Stichwort „Weltkindertag“ und unter Angabe der Projektnummer
135003/40854M–50148 an:
missio
Stichwort „Weltkindertag“
Projektnummer 135003/40854M–50148
Konto Nr. 22 800 00
BLZ 700 303 00
Reuschelbank München
Herzlichen Dank für Ihre Hilfe!
Weltkindertag 2006 – Gemeinsam eine Brücke bauen – bei uns und anderswo
25

Aktionsvorschläge zur
Unterstützung und Hilfe:
» Malawisches Mahl
Die Kinder bereiten mit Hilfe der Erwachsenen
ein malawisches Mahl und laden verschiedene
Gruppen, wie z.B. Pfarrgruppen, einzelne
Schulklassen oder Eltern etc. zur gemeinsamen
Mahlzeit gegen eine kleine Spende ein. Der
Raum kann gestaltet werden mit Info-Plakaten,
Gemälden, Fotos u.v.a., die Malawi näher
beschreiben und erklären.
Statt zur warmen Mahlzeit kann auch zum
Frühschoppen oder zu Kaffee, Tee und Kuchen
eingeladen werden.
» „Hand-in-Hand-Fest“
Die Eltern oder andere Gruppen werden an
einem Tag, Nachmittag oder Abend zu einem
„Hand-in-Hand-Fest“, zu einem „Kennenlern-“
oder „Miteinanderfest“ der Kulturen eingeladen.
Elemente des Festes könnten z.B. Musik, Tanz,
afrikanische Kleidung, afrikanische Geschichten,
Spiele, Lieder, Bild- und Textinformationen
aus Afrika/Malawi sein.
Das Fest könnte mit einem Gottesdienst oder
Gebet beginnen oder enden.
» Vernissage
Die Kinder malen Bilder zu einem vorgegebenen
Thema, z.B. zu Afrika, afrikanischem Leben
o.ä. Diese Bilder werden gerahmt. Verantwortliche
der umliegenden öffentlichen Einrichtungen, wie
z.B. Banken, Sparkassen, Rathäuser, Betriebe,
Krankenhäuser u.a. werden zu einer Vernissage
eingeladen, bei der die „Exponate der kleinen
Künstler“ verkauft werden.
» Flohmarkt
Wie wäre es mit einem Flohmarkt, bei dem
es nichts zu kaufen gibt? Wer etwas haben will,
bekommt es gegen eine Spende geschenkt.
Alle, die Gegenstände zum Verschenken
haben, geben diese bei der Gruppe ab, die den
Flohmarkt organisiert. Am Wochenende (auf
dem Kirchplatz, im Pfarrheim, im Kindergarten,
in der Schule…) kann der Flohmarkt starten.
» Tombola
Organisieren Sie doch mit Ihren Kindern/
Schüler/innen eine Tombola anlässlich des Sommerfestes
o.ä.! Die Waren werden im Vorfeld von
Geschäften, Banken, Kindern und Eltern etc. gestiftet,
um sie dann beim Fest zu verkaufen.
» Power for Peace
Hungermarsch, Solidaritätswanderung zu Fuß
oder mit dem Rad, … hinter diesen Begriffen stehen
gut vorbereitete Aktionen, mit deren Erlös verschiedene
Projekte in der südlichen Erdhälfte unterstützt
werden. Jede/r Teilnehmer/in sucht sich
Sponsoren/innen, die für jeden gewanderten Kilometer
einen Geldbetrag spenden.
„Aus meiner Familie und meinem Freundeskreis
konnte ich so viele Sponsoren/innen
gewinnen, dass ich nun nach einem Wanderweg
von 10 km einen Betrag von € 175,- spenden
kann“, sagt ein Junge stolz am Abend des Wandertages.
» Verkauf von Gebäck oder anderen
kulinarischen Köstlichkeiten in der Pause
Backen oder kochen Sie doch einmal für die
Eine Welt! Von Kuchen, Torten, Wurst-, Käseund
Fischsandwichs zu verschiedenen Salaten
und Fruchtspießen ist alles erlaubt und wird
noch lieber verzehrt. Schüler/innen verkaufen
diese „Schmankerln“ in der Pause, nach dem
Sportfest o.ä. Veranstaltungen.