Machen Medien Schule? 4/06 - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

Fokus
Regel eher eine Softwareanwendung als der Lern-inhalt eines
bestimmten Faches wegleitend. Der Ansatz, die Themen
Medien und ICT ohne eigenes Fach in alle Unterrichtsbereiche
zu integrieren, stellte und stellt in der Praxis eine grosse
Herausforderung dar. Er führt zu oft dazu, dass die Auseinandersetzung
mit den neuen Technologien nirgends wirklich
den Platz findet, der ihnen zusteht. Zudem erfordert dieser
Ansatz gleichzeitig von allen Lehrpersonen hohe Kompetenzen
in Bezug auf den inhaltlichen und methodisch-didaktischen
Umgang mit neuen Medien.
Gegen Ende der 90er-Jahre wuchsen die Erwartungen an
die ICT, geschürt durch Verheissungen der boomenden New
Economy und eines beispiellosen Medienrummels praktisch
ins Unermessliche. Auch das Bildungswesen blieb von dieser
Entwicklung nicht unberührt. Ein vergnüglicheres, müheloses,
rascheres und damit auch praktisch automatisches Lernen
schien dank ICT in Reichweite. Schliesslich platzte die
Dotcom-Blase, und auch bezüglich der Automatisierbarkeit
des Lernens machte sich eine gewisse Ernüchterung breit.
Statt übersteigerter Erwartungen steht heute der reale Mehrwert,
den das Lernen mit neuen Technologien bietet, im Vordergrund.
Dieser Ansatz anerkennt, dass zum Lernen stets
eine eigene Anstrengung erforderlich ist.
ICT und Medien sind immer stärker miteinander verbunden.
Offensichtlich ist diese Entwicklung spätestens, seit
das Handy neben einem Telefon auch eine Kamera, ein MP3-
Player, eine Spielkonsole, ein Adressbuch und eine Agenda
ist. Insgesamt haben in den letzten Jahren medienpädagogische
Aspekte an Bedeutung gewonnen. Die Bildungsdirektion
spricht daher mittlerweile nicht mehr von «Informatik» oder
«Schulinformatik», sondern, wie die Konferenz der kantonalen
Erziehungsdirektoren (EDK), von «Medien und ICT».
Neue Herausforderungen
«It's difficult to predict, especially the future.» Diese Aussage
des Physikers Niels Bohr trifft auf den Bereich Medien und
ICT in besonderem Mass zu. Er ist geprägt durch Veränderungen,
die meist sehr komplex, schnell und teilweise sprunghaft
verlaufen.Vieles spricht dafür, dass sich die Entwicklung
in den nächsten Jahren so fortsetzen wird. Unter diesen Vorzeichen
besteht die Herausforderung darin, vorausschauend
– soweit möglich – auf Entwicklungen zu reagieren, indem
rechtzeitig neue Potenziale für das Bildungswesen erschlossen
und neue Risiken mit geeigneten Massnahmen bekämpft
werden.
Die dynamischen Entwicklungsverläufe der letzten
zwanzig Jahre haben nicht alle Schulgemeinden, Schulen und
Lehrpersonen in gleichem Mass mitgemacht. Dies hat zu einer
heterogenen Situation geführt, welche den Grundsatz
gleicher Bildungsangebote für alle zunehmend gefährdet.
Dabei haben Untersuchungen gezeigt, dass gerade die Volksschule
im Bereich der ICT-Kompetenz einen Ausgleich schaffen
kann zwischen Jungen und Mädchen und zwischen
Jugendlichen mit unterschiedlichem sozioökonomischem
Hintergrund. Die Herausforderung besteht hier darin, durch
mehr Verbindlichkeit in der Umsetzung die Medienkompetenz
aller Schülerinnen und Schüler zu erhöhen. Zudem ist
6 Schulblatt des Kantons Zürich 4/2006
dafür zu sorgen, dass durch klar festgelegte Ziele die Beliebigkeit
in der Nutzung der neuen Medien verhindert wird,
denn nicht jede Anwendung von ICT im Unterricht ist von
vornherein pädagogisch sinnvoll.
Der Bedarf an Geld, Zeit und Personal für Medien und
ICT steht in Konkurrenz zum Bedarf anderer Bereiche des
Bildungswesens. In Zeiten knapper Ressourcen scheint es
naheliegend, bei Medien und ICT zu sparen, da hier offensichtlich
schon viel erreicht worden ist und weitere Investitionen
vermeintlich nicht mehr so dringend scheinen. Diese
Einschätzung hat in jüngster Vergangenheit zu diversen Kürzungen
der Ressourcen geführt. Dabei müsste jedoch stets
die grosse Dynamik in diesem Bereich bedacht werden, die
kaum einen Stillstand zulässt und bei mangelnder Unterstützung
rasch zu markanten Verschlechterungen führen kann.
Fazit: Bedeutung anerkennen
Unser Bestreben sollte darauf gerichtet sein, die Chancen,
welche sich aus den neuen Technologien für die Bildung ergeben,
optimal zu nutzen. Anderswo scheint diese Erkenntnis
mit Nachdruck umgesetzt zu werden. Das Deutsche Bundesministerium
für Bildung und Forschung hat das laufende Jahr
zum «Informatikjahr» ausgerufen, verbunden mit vielfältigen
Fördermassnahmen und Aktionen auf allen Bildungsstufen
(www.informatikjahr.de). Der Kanton Zürich hatte noch vor
wenigen Jahren betreffend ICT an den Schulen im nationalen
Vergleich eine führende Position inne. Diese Führungsrolle
haben inzwischen andere Kantone übernommen.
ICT, so die Einschätzung des Zukunftsforschers James
Canton, ist neben Nano-, Bio- und Neurotechnologie eine der
vier Zukunftstechnologien, von denen nach seiner Prognose
die Lösung der globalen Probleme und damit die Zukunft der
Menschheit wesentlich abhängt (Canton, J., 2006: Extreme
neue Welt. Berlin).
Auch wer diese Einschätzung nicht teilen mag, wird zugestehen
müssen, dass die Bedeutung von Medien und ICT
gegenwärtig bei uns eher unterschätzt wird.
Info: Mit der Broschüre «Erfolgreich unterrichten mit Medien
und ICT» informiert die Bildungsdirektion über ihre Empfehlungen
und Dienstleistungen im Bereich der Integration von
Medien und ICT an der Volksschule des Kantons Zürich. Sie ist
als Download erhältlich bei www.schulinformatik.ch