Subjekt als System

Summary:
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Während die soziologische Theorie sozialer Systeme von Niklas Luhmann sehr
weitreichend und detailliert ausgearbeitet wurde, liegen für die Theorie
psychischer Systeme und die sich daraus ergebenden Fragestellungen
bezüglich der strukturellen Kopplung von sozialen und psychischen Systemen
nur wenige explizit systemtheoretisch gekennzeichnete Vorschläge vor. Bei
genauerer Betrachtung zeigt sich der subjektorientierte aneignungstheoretische
Ansatz der Sozialpädagogik als anschlussfähig an systemtheoretische
Überlegungen.
Exemplarisch wird dies herausgearbeitet am Beispiel der „Theorie der
Sozialpädagogik“ Michael Winklers (Winkler 1988). Dazu werden die
Grundbegriffe sinnbasierter autopoietischer Systeme in der Theorie Luhmanns
als Deutungsmaßstab an die Begriffe Subjekt und Aneignung angelegt und eine
Überführung der entsprechenden Theoriekomponenten versucht.
Subjekt bezeichnet eine besondere Operationsform von Bewusstsein.
Bewusstsein wiederum ist eine Operationsform des psychischen Systems, die
mit Gedanken als Elementen auf der Beobachtungsdifferenz von
Selbst/Fremdreferenz operiert. Subjekt bezeichnet auf der Ebene des
Bewusstseins eine Selbstbeobachtungsform, die sich auf die Vorstellung eines
Zentrums bezieht und aus der Differenz von Selbstreferenz und Fremdreferenz
die Vorstellung von Perspektivität generiert. Auf der zeitlichen Ebene wird
subjektives Erleben durch die Vorstellung von Biographie und Futurität
strukturiert.
Aneignung wird als Element struktureller Kopplung psychischer und sozialer
Systeme reformuliert, dessen Teilprozesse der Interiorisation und
Exteriorisation in den Medien Bewusstsein und soziale Umwelt Formen
ausbilden. In einem nächsten Schritt wird die von Winkler aufgegriffene
Verknüpfung von Aneignung und Situation anhand einer systemtheoretischen
Konzeption psychischer Selbstreferenz als Form umweltvermittelter, indirekter
Selbstreferenz beschrieben.
Als zentrales Ergebnis der Arbeit zeigt sich, dass die Reformulierung der
Begriffe Subjekt und Aneignung in systemtheoretischen Denkmodellen
grundsätzlich möglich ist. Die Reformulierung beschränkt sich jedoch auf
beobachtbare Operationen des Subjektes und führt die subjektorientierte
Theorie der Sozialpädagogik damit eng. Der im Aneignungsbegriff gegebene
Bezug zur kritischen Psychologie und insbesondere ihren marxistischleninistischen
Wurzeln geht dadurch verloren, insbesondere wird der Begriff des
Bewusstseins auf seine psychische Qualität verengt. Andererseits eröffnet die
systemtheoretische Reformulierung des Subjektbegriffes eine Anreicherung der
qualitative Systemtheorie in der Form, dass Aneignung als strukturelle
Kopplung interpretiert den Blick auf die Aneigenbarkeit sozialer Umwelt
ermöglicht.
Aneigenbarkeit als inhaltliche Kategorie zur Analyse sozialer Systeme und als
Leitdifferenz eines funktionalen Subsystems der modernen Gesellschaft, so der
Ausblick, kann als Begründungsmodell für die Konzeption einer professionellen
Sozialpädagogik dienen, die sich von der Pädagogik, deren
Beobachtungsdifferenz auf Vermittelbarkeit ausgerichtet ist, abgrenzt.
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