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Natur
Technik
.
Ethik
Gesellschaft
ein Leitbild
Bewegung
Gesundheit
.
Ästhetik
Gestaltung
Emotionen
soziale
Beziehungen
Sprache
Kommunikation
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 1

Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 2

Impressum:
Titel: Leitfaden des Kindergarten St. Johann Köppling,
ein offenes Haus
Hauptverantwortung für die Inhalte: Michaela Spari
in Zusammenarbeit mit dem Team des Kindergartens
(Kathrin Ladenhaufen, Andrea Lach, Daniela Schmidbauer)
und freundlicher Unterstützung des
Teams der Gde. St. Johann Köppling
Teilweise werden Textpassagen aus anerkannter Fachliteratur zitiert ( ),
die Rechte dieser Aussagen, bleiben dem/r VerfasserIn vorbehalten.
by Kindergarten St. Johann-Köppling
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 3

Mit dem Leitfaden werden das Tun und Handeln, was für unsere
Pädagoginnen und Betreuerinnen selbstverständlich ist, aber
auch die Aufgaben und Ziele, schriftlich festgehalten. Es ist somit
jederzeit nachvollzieh- und kontrollierbar.
Im Jahr 1978 wurde in unserer Gemeinde der Kindergarten eröffnet.
In der Zwischenzeit sind mehr als drei Jahrzehnte vergangen und
vieles hat sich verändert, auch in unserer Gesellschaft.
Es wurde eine zweite Gruppe installiert und im vorigen Jahr sind wir
in die neuen, modernen, den heutigen Anforderungen
entsprechenden, Kindergartenräumlichkeiten eingezogen.
Ein Personalwechsel hat stattgefunden, da die Personen der ersten
Stunde in den beruflichen Ruhestand gegangen sind. Natürlich hat sich
das Aufgabengebiet im Kindergarten wesentlich geändert und erweitert.
Heute ist der Kindergarten eine unverzichtbare Bildungseinrichtung
geworden, wobei neben dem Bildungsauftrag es ebenso wichtig ist,
dass die Kinder sich bei uns wohl fühlen und den Kindergarten gerne
besuchen.
Wir die Gemeindevertretung sind stolz darauf, dass für unsere Kleinsten
solche Räumlichkeiten zur Verfügung gestellt werden können, aber
noch wichtiger ist, dass wir ein engagiertes und motiviertes Personal
haben, welches mit Freude und Begeisterung ihre Berufung ausübt.
Herzliche Grüße, Euer Bürgermeister
Erwin Dirnberger
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 4

Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 5

1.1………………..ei nl Ei tung / m oti v ation.. .... ... ... .... ... ... 7
1.2 .... ... ... .... .i nd i vId u el l / t eam … …… … … …… … …... ... 9
1.3….. or g ani sati o Nsst at ut en.. .... ... .. .... ... ... .... ... ... ... 1 0
1.4.. ... .... ... .... r äum e/ O bjek t.. ... .... .... .... ... ... .... ... . 1 1/ 12
2.1.. .... ... bil du n g sauF tr ag/ bild u ng sr ahm enpl an…. . 13
2.2.. ... ... ..t ag esabl au F .... ... .... ... ... .... .... ... ... .... ... ... ... 1 4
2.3.... ... ... .... ... .... . off E n e j ause / buf f et. ... .... ... ... .... . 15
2.4... ... .... ... z u samm eN l eben / i nt egri ert sei n... ... ... 1 6
2.5. ... .... ... .... ... ... ..fr E u nd sc h af t sr eg el n.. ... .... ... .... .. 16
2.6….ent wi ckl u ng spS yc h ol o gi sc h er hi nt erg ru nd …. 1 7
2.7.. .... ... ..m etHodi sc h e ansätz e / zi el e. .... ... .... ... ... . 1 8
2.8... ... .... . päd Ag o gi sc h e ansätz e... ... .... ... ... .... ... ... ... 1 9
3.9. ... .. .. .. ... .z U samm enar beit / in st it uti o n en…… ... 20
4.1... ... .... ... .... Sc hl u ssg ed ank en. ... ... .... ... ... .... ... ... ...2 1
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 6

Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 7

„Wie können wir den Bedürfnissen der Kinder gerecht werden?“
Diese Frage ist Motivation für unser tägliches Handeln im
Kindergarten. Wir sind bedacht auf das Wohlergehen und
Wohlfühlen jeden Kindes. Wir versuchen täglich den Ansprüchen
der Kinder gerecht zu werden. Wir wissen um die Brisanz unseres
Auftrages Bescheid und wollen mit diesem Schriftstück,
interessierten und in unsere Arbeit involvierten, die Möglichkeit
bieten, einen Einblick in unseren „Alltag“ im Kindergarten
gewähren.
Für uns im Kindergarten ist das Tun nicht Beruf – sondern
Berufung.
Wir erfüllen und bereichern dadurch unser Leben.
Herzlichst
das Team des Kindergartens
St. Johann - Köppling
„Glück, Freude und Danke sollen tägliche Begleiter sein, bei
unserem Wirken und Tun.“ (H. Strommer)
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 8

Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 9

Unser Team setzt sich aus Personal des pädagogischen Fachpersonals
(2 Kindergartenpädagoginnen) und pädagogischen Hilfspersonals
(2 Kinderbetreuerinnen, 1 ergänzende Tagesmutter am Nachmittag),
zusammen. Wir betreuen bis zu 50 Kinder (in Ausnahmefällen sogar
mehr) bei uns im Haus.
Kinder zu begleiten, ist für uns eine Herzensangelegenheit. Einige
Begrifflichkeiten, die uns als Team greifbar machen:
Michaela Spari, Kathrin Ladenhaufen, Andrea Lach, Daniela
Schmidbauer, Katja Müller
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 10

Kosten, die entstehen:
Für die Verrechnung der anfallenden Elternbeiträge ist die Gemeinde zuständig.
Alle dafür notwendigen Informationen werden aktuell weitergeleitet.
Im Einzelnen richtet sich die Arbeit im Kindergarten nach dem Steirischen Kinderbildungs- und
Betreuungsgesetz, den Interessen der Kinder/Eltern und der Gemeinde St. Johann - Köppling, als
Erhalterin der Institution.
Wir, als Gemeindekindergarten, sehen uns als Familien ergänzende Bildungs- und
Betreuungseinrichtung. Wir orientieren uns in unserer Tätigkeit einerseits am Bundesländer
übergreifenden Bildungsrahmenplan des Bundesministerium für Unterricht und Kunst, andererseits
an neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen, die Neurobiologie, Entwicklungspsychologie...
betreffend.
Struktur der Einrichtung
unsere Erhalter:
Gde. St. Johann – Köppling
unsere Adresse:
8565 St. Johann 23
unsere Erreichbarkeit:
Festnetz – 03143/20 283, Mobil – 0664/886 24 780
email: kdg@st-johann-koeppling.at
Homepage: www.st-johann-koeppling.at
unsere Öffnungszeiten/Öffnungszeitraum:
Mo – Fr von 7.00 Uhr bis 14.00 Uhr
Jahresbetrieb in Anlehnung an die Schulzeit (September – Juli), bei Bedarf auch
während der Ferien, schulfreien Tage geöffnet
unsere Gruppen:
Gr. I 7.00 Uhr – 17.00 Uhr (Pädagogin am Nachmittag, max. 7 Kinder)
Gr. II 8.00 Uhr – 14.00 Uhr (auch mit Mittagessen)
unsere Gruppenstruktur:
Wir sind ein offenes Haus. Wir nehmen bis zu 50 Kinder (in Ausnahmefällen
mehr) auf, die Kinder haben einen festen Garderobenplatz, wechseln aber intern
im Haus, je nach ihren Bedürfnissen, die Räume und Angebote. Die Gruppen als
solche sind im Alltag variabel und mischen sich durch.
unsere Aufnahmemodalitäten:
Die Aufnahme bei uns erfolgt über die Einschreibung (Termine werden in den
Gde. Nachrichten bekannt gegeben), bei der Geburtsurkunde und
Versicherungsnummer des Kindes mit zu bringen sind. Wir nehmen Kinder - ab
dem vollendeten dritten Lebensjahr – bis zum Eintritt in die Schule, auf.
Anwesenheitspflicht/Krankheit:
· Sobald Ihr Kind im Kindergarten aufgenommen ist, tragen Sie
Verantwortung dafür, dass Ihr Kind die Institution regelmäßig besucht.
· Jedes Kind, das, das laut Gesetz verpflichtende Kindergartenjahr
absolviert (das letzte Jahr vor dem Schuleintritt), hat die Pflicht den
Kindergarten regelmäßig zu besuchen.
· Ausnahmen dieser Verpflichtung sind in jedem Fall Krankheiten, um
eine Weiterverbreitung so minimal wie möglich zu halten, weisen wir
darauf hin, dass ein krankes Kind nicht in den Kindergarten gehört –
Kinder mit ansteckenden Krankheiten; Kinder mit Kopflausbefall;
Kinder, die Erbrechen, Durchfall oder Fieber haben bzw. in der
vorherigen Nacht hatten. Wir bitten die Erkrankung Ihres Kindes zu
melden!
· Es wird darauf hingewiesen, dass dem Kindergartenpersonal das
Verabreichen von Medikamenten (auch Homöopathie) durch das Gesetz
verboten ist.
· Sollte es sich ergeben und Ihr Kind verlässt unsere Institution (vor
Schuleintritt), sind Sie angehalten, dies im Kindergarten zu melden.
Aufsichtspflicht:
Wir, als Team des Kindergartens, haben während der Öffnungszeiten die
Aufsichtspflicht, über die uns anvertrauten Kinder, zu erfüllen. Wir legen daher
viel Wert darauf, bei Bringung und Abholen, das Kind persönlich zu begrüßen.
Was braucht Ihr Kind für den Kindergartenalltag?
Bequeme Kleidung, Hausschuhe, Kindergartentasche/Rucksack, den
Jahreszeiten entsprechendes Reservegewandt benötigt Ihr Kind täglich,
Gatsch/Schihose und (Gummi)Stiefel je nach Witterung- bitte beschriften Sie die
Utensilien Ihres Kindes.
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Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 12

Grundriss - Objektbeschreibung
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 13

Auszug aus dem:
Steiermärkisches Kinderbildungs- und -betreuungsgesetz - StKBBG (3)
§ 4 (3) Gemeinsame Aufgaben aller Kinderbetreuungseinrichtungen
Alle Kinderbetreuungseinrichtungen haben:
1. die soziale, emotionale und kognitive Entwicklung jedes Kindes individuell zu
unterstützen;
2. nach den gesicherten Erkenntnissen und Methoden der Pädagogik unter
besonderer Berücksichtigung einer altersgerechten Bildungsarbeit die
Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit jedes Kindes und seine Fähigkeit zu einer
eigenverantwortlichen, selbstständigen und mündigen Lebensführung in der
Gemeinschaft zu fördern;
3. auf die Bedürfnisse des einzelnen Kindes einzugehen, insbesondere auch die
Familiensituation zu berücksichtigen;
4. die Familienerziehung bis zur Beendigung der Schulpflicht zu unterstützen und
zu ergänzen (Subsidiarität);
5. Integrationsaufgaben im Hinblick auf Kinder mit besonderen
Erziehungsansprüchen oder auf interkulturelle Aspekte zu übernehmen;
6. zu einer grundlegenden religiösen und ethischen Bildung beizutragen;
7. bei der Erfüllung ihrer Aufgaben mit den Eltern (Erziehungsberechtigten) bzw.
den Lehrerinnen/Lehrern der Kinder in geeigneter Weise möglichst eng
zusammenzuarbeiten."
§ 25 Fortbildungsverpflichtung des Personals in den Kinderbetreuungseinrichtungen und
Pflichten der Erhalter
(1) Das Personal in den Kinderbetreuungseinrichtungen ist, ausgenommen das
Grobreinigungs- und Hauspersonal, im Ausmaß bis zu acht Tagen pro
Kinderbetreuungsjahr zur Fortbildung verpflichtet. Diese Verpflichtung kann durch den
Besuch von Fortbildungsveranstaltungen während allfälliger Hauptferien im Ausmaß bis
zu vier Tagen erfüllt werden. Die Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen während
der übrigen Ferien im Sinne des § 11 ist nicht verpflichtend.
MEHR INFORMATIONEN UNTER
WWW.KINDERBETREUUNG.STEIERMARK.AT
§ 40 Aufsicht, Fachberatung und Fortbildung
(1) Die Kinderbetreuungseinrichtungen unterliegen der Aufsicht der Landesregierung.
Die Aufsicht erstreckt sich über alle Belange der Kinderbetreuungseinrichtungen, soweit
sie durch Landesgesetze, die Kinderbetreuungseinrichtungen betreffen, geregelt sind.
(2) Die Landesregierung kann nähere Bestimmungen über die Aufgaben sowie die Organe
der Aufsicht, der pädagogischen Fachberatung, der heilpädagogischen Fachberatung und
der Fachberatung für die Fortbildung des Personals in den
Kinderbetreuungseinrichtungen durch Verordnung erlassen.
(3) Den Organen der Landesregierung gemäß Abs. 2 ist der Zutritt zu den Gebäuden,
Räumen und sonstigen Liegenschaften der Kinderbetreuungseinrichtung zu gewähren
und die Einsicht in die Aufzeichnungen über den Betrieb der
Kinderbetreuungseinrichtung zu ermöglichen. Die erforderlichen Auskünfte sind zu
erteilen.
Auszug aus: „Bundesländer übergreifender Bildungsrahmenplan“
Der BildungsRahmenPlan ist eine Maßnahme zur Sicherung der
pädagogischenQualität.
Der „Bundesländerübergreifende BildungsRahmenPlan für elementare
Bildungseinrichtungen in Österreich“ ist ein Bekenntnis der Landesregierungen aller
Bundesländer zum Bildungsauftrag dieser Institutionen und deren Stellenwert für
die Bildungslaufbahn der Kinder. Der Begriff „elementare Bildungseinrichtungen“
umfasst alle institutionellen Formen der Bildung und Betreuung von Kindern bis zum
Schuleintritt.
Der BildungsRahmenPlan ist eine Maßnahme der Sicherung der pädagogischen
Qualität in Österreich und definiert in komprimierter Form die Grundlagen
elementarer Bildungsprozesse.
Bildungsprozesse betreffen stets mehrere Bildungsbereiche. Aus der Tatsache,
dass die einzelnen Bildungsbereiche einander überschneiden, ergibt sich eine
ganzheitliche und vernetzte Bildungsarbeit.
Diese ist im Sinne der Ko-Konstruktion an
den Interessen und Bedürfnissen der einzelnen Kinder orientiert.
einzelne Bildungsbereiche
3.1 Emotionen und soziale Beziehungen
3.2 Ethik und Gesellschaft
3.3 Sprache und Kommunikation
3.4 Bewegung und Gesundheit
3.5 Ästhetik und Gestaltung
3.6 Natur und Technik
Wir, als Team, sehen diese Inhalte als nicht nur als Auftrag, sondern als Inspiration
für unser tägliches Handeln.
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 14

ab
11.45
Uhr
Sing- und Spielkreis,
gemeinsamer Tagesausklang
Während dieser Konzentrationsphasen ist
Zeit für die angebotenen Aktivitäten, die
geplanten Bildungsangebote. Die Kinder
entscheiden meist frei, welche Art des
Angebotes für sie passend ist.
Bildungsangebote werden gezielt und
zumeist in Klein/Teilgruppen aufgearbeitet.
Tagesausklang
Begonnenes wird fertig
gestellt, Erlebtes wird
ausgespielt, vertieft. Diese
Zeit ist gekennzeichnet
durch den Aufenthalt im
Garten
ab
8.15
Uhr
Die Freispielphase ist gekennzeichnet, durch
mehrere Konzentrationsphasen. Das Kind
befasst sich intensiv mit einer Arbeit und
will nicht gestört werden. Es beschäftigt sich
bei gelenkten Aktivitäten in der Kleingruppe
mit unter in den Spielbereichen, sucht sich
Bewegung draußen und drinnen. Bauen,
Konstruieren, Kreativität, Rollenspiele,
Experimente, Kochen, Gesellschaftsspiele,
Jause dominieren diese Konzentrationsphasen.
Um 8.15 Uhr ist Zeit für den Begrüßungskreis. Es wird
festgestellt, welches Datum ist, wer da ist, was für den
Tag/die Woche geplant ist. Es wird gesungen, getanzt,
gereimt und besprochen.
ab
7.00
Uhr
...vom Zeitpunkt des Ankommens, bis
zum Zeitpunkt des Angekommen-Seins,
orientiert sich das Kind. Es wartet auf
Freunde, entdeckt Neues und sucht
sich eine Aktivität, bereitet die Jause.
Diese Phase des Tages ist die
Orientierungsphase.
Bezeichnet man die innere Struktur des
Geschehens an einem Kindergartentag, so zeichnet
sich ein dynamischer Prozess ab. Die Dynamik
zeigt sich im Wechsel zwischen:
drinnen draußen
suchen verweilen
Spannung Entspannung
Individuum Gruppe
Bekanntem Neuem
Bewegung Ruhe
Lärm Stille
Bei näherer Betrachtung kann man feststellen,
dass dieser Wechsel in einem deutlich erkennbaren
Rhythmus vor sich geht, es zeigen sich
charakteristische Phasen innerhalb des
Tagesablaufes. Der Ausdruck Phasen scheint
deshalb geeignet, weil es sich um einen nicht
genau begrenzten Zeitraum handelt und seine
Dauer nicht von der Uhr, sondern vom jeweiligen
Interesse, der Gestimmtheit und der
Konzentrationsfähigkeit der Kinder abhängt.
Mittagessen Mittagsruhe
Kinder, die länger im
Kindergarten bleiben, essen
gemeinsam und rasten sich aus.
Die Nachmittage werden von den
Kindern zum Relaxen oder zum
Konzentriert-sein genutzt. Ihnen
stehen sämtliche Möglichkeiten des
Vormittages zur Verfügung und sie
nutzen diese wieder nach ihren
Bedürfnissen. Beispielsweise im
Garten tätig sein, etwas Backen,
Musik hören, gemeinsam Schmökern,
Spiele spielen, Spaziergänge machen,...
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 15
13.00
Uhr
bis
17.00
Uhr

FÜR DAS JAUSENBUFFET:
Wir legen Wert auf Vollwertigkeit und Ausgewogenheit beim Angebot unseres Buffets.
Die Kinder sind angeleitet, sich aus dem reichlichen Repertoire, die Dinge zu suchen und
zu bereiten, die ihrem Geschmack entsprechen. Jeden Tag bringt ein anderes Kind
Zutaten für unser Buffet. Das Jausenkind des Tages bereitet sorgsam - mit Hilfe einer
Betreuerin und/oder eines Jausenhelfers/helferin (Elternteiles, auch Oma, Opa, Tante...)
alles für das Buffet vor. Das Herrichten der Jause ist für Kinder ein Ritual, in dem die
Übungen des praktischen Lebens vereint sind. Es wäscht, schneidet und richtet an. Als
Zeichen dafür, dass die gleitende, offene Jause beginnen kann, entzündet das Kind die
Kerzen am Jausenbuffet.
Alle haben nun die Möglichkeit bis zum Erlöschen der Kerzen sämtliche, leckeren
und gustiösen Lebensmittel zu probieren und satt zu werden. Den Kindern wird bei
Bedarf Hilfe geleistet, sie sind aber motiviert, alles alleine und selbstständig an zu
richten.
Das Jausnen bietet Raum für Gespräche, Austausch und Pause. Diese notwendige und
individuelle Erholungsphase wird von den Kindern frei bestimmt. Erst um 11.30 Uhr
endet die offizielle Jausenzeit. Die Kinder haben aber auch nachher noch Zeit, Obst und
Gemüse, Wasser und Saft zu sich zu nehmen.
Alles was übrig bleibt, wird wieder sorgsam von uns eingepackt und mit nach Hause
geschickt (auch mit dem Bus).
Der Mittagstisch gestaltet sich ähnlich. Um ca. 13.00 Uhr wird der Tisch gemeinsam
eingedeckt und alles für die Mahlzeit hergerichtet. Sämtliche Mahlzeiten werden von
einem örtlichen Gastronom frisch zubereitet und die Anlieferung des Essens erfolgt in
einer Warmhaltebox. Für die Verrechnung der Portionen ist die Gemeinde zuständig, es
wird aber pro konsumierte Mahlzeit verrechnet. Schwerpunkte beim Mittagstisch sind
Selbsteinschätzung/Selbstbestimmung, Hygieneerziehung, Benehmen bei Tisch.
Bei Geburtstagsfeiern und anderen Festen wird auch gemeinsam gebacken und gekocht
dies ergänzt unser Angebot an geschmacklichen Erlebnissen.
BEIM EINKAUF FÜR DIE JAUSE SOLLTE DIES BERÜCKSICHTIGT WERDEN:
regional – aus der Region
saisonal – je nach Saison
vom Bauern – aus der Gegend
· Vollkornbrot: 2,5 kg aufgeschnitten
· Butter: ¼ kg
· Marmelade: selbst eingekocht wäre schön
· Honig: aus Österreich
· Aufstrich und/oder selbst zubereitet schmeckt viel besser!
· Streichwurst/ Streichkäse: nach dem Geschmack des Kindes
· Käse: 25 dag aufgeschnitten (mild – Gauda, Butterkäse,...)
· Wurst: 50 dag aufgeschnitten (Speck, Würstl, Extrawurst...)
· Gemüse: je nach Saison sollten mindestens zwei verschiedene Sorten mitgebracht werden
(im Winter kann auch eingelegtes Gemüse – Essiggurken etc. mitgebracht werden.)
· Obst: je nach Saison sollten mindestens zwei verschiedene Sorten mit gebracht werden (es kann
auch auf Dörrobst zurückgegriffen werden, aber nicht ausschließlich)
gesamt Obst und Gemüse 1,5 kg
· Nüsse (je nach Geschmack Walnüsse, Haselnüsse, Mandeln....)
· Joghurt- natur: wird mit Früchten selbst hergestellt;
· Müsli: nur Getreideflocken... die Kinder richten sich das Müsli selbst (das Müsli kann auch am
Vortag zu Hause mit Joghurt und Früchten angesetzt werden – schmeckt lecker!)
· (Milch: bitte nur mitgeben, wenn es Getreideflocken, Kakao gibt)
· (Eier: bitte nur gut durchgekocht)
· Wie am Elternabend besprochen, sind selbst gemachte Säfte immer WILLKOMMEN – ansonsten
wird er von uns (von unseren heimischen Betrieben) besorgt.
Wer an welchem Tag die Jause bringt, können Sie der aktuellen „Jausenliste“ entnehmen – falls getauscht
wird (Krankheit...),
melden Sie sich bitte auch im Kindergarten
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 16

„Jeder Mensch ist einzigartig, in seinem Tun -
dennoch leben wir Gemeinschaft“
Jede/Jeder ist richtig und wichtig – so wie er ist und ist ein Teil unser
Gemeinschaft, ein Teil unseres Lebens.
Menschen brauchen Sozialgefüge, um sich ganzheitlich entwickeln zu können.
Sie brauchen gemeinschaftliche Erlebnisse, um ihre eigen Stärken zu entdecken
und sich zu etablieren. Alle Feste, Feiern und gemeinsamen Aktivitäten
beinhalten Wertschätzung und Wertevermittlung. Dabei wird in den Kindern
Freude und das wertvolle Miteinander gestärkt und trotzdem die Geborgenheit
gegeben, die sie im Moment wollen oder brauchen – gemeinsam freuen, lachen,
aber auch Halt und Anteilnahme spüren.
Wir geben Zeit, bringen Geduld und Verständnis auf, für die Bedürfnisse des
Kindes. Sie werden in ihrer besonderen Situation unterstützt und ihre
Persönlichkeit ganz angenommen.
Das Leben in der Gruppe benötigt auch klare und vor allem für alle
nachvollziehbare Regeln und Vereinbarungen!
Ich achte und respektiere mich und meine Mitmenschen!
Alles was wir hernehmen, legen wir nach dem Spiel an den dafür vorhergesehen
Platz zurück!
Ich frage, ob ich mitspielen darf!
Ich laufe (barfuß) nur im Bewegungsraum und im Garten!
Ich benütze die Großgeräte im Garten nur nach Absprache mit Michaela, Kathi,
Andrea, Dani und Katja!
Ich gebe Bescheid, wenn ich in den Naschgarten möchte!
Ich halte mich an Vereinbarungen!
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 17

„Kinder bestimmen die Schritte ihrer Entwicklung selbst – wir dürfen sie auf ihrem
Weg begleiten.“
Das Kindergartenkind tastet sich von einer sensiblen Phase, zur nächsten.
Folgende Aspekte der kindlichen Entwicklung müssen berücksichtigt werden:
Mit dem Kindergarteneintritt wird eine kritische Phase im Kind ausgelöst – man
bezeichnet dies als „Transition“= Übergang.
Es trennt sich (erstmalig) dauerhaft von den
Bezugspersonen. Für viele Kinder und
Eltern kann dies zu einem
„Ausnahmezustand“ führen und birgt
Szenen in sich, die so noch nicht erlebt
wurden. Das Kindergartenkind setzt sich,
erstmals allein, bewusst mit „dem Fremden“
auseinander – neuen Bezugspersonen, neue
Spielpartner, neue Umgebung. Es entwickelt
neue soziale Kompetenzen, Strategien und
ist Teil der Gruppe. Es erfasst das „ICH“
(vgl. Mahler 1979) und wirkt als solches auf
andere. Das Kind ist interessiert am Tun der
anderen. Es kann sich durch die Stabilität
vertrauter Sozialgefüge (Familienverband,
Freundeskreis) auf neue Freundschaften
und Bezugspersonen einlassen.
Die motorische Entwicklung umfasst die
Bewegung eines Menschen. d.h.
Gehen, Laufen, Klettern...sämtliche
Grundfertigkeiten, die Grobmotorik betreffend, die ein Kind in diesem Alter
differenziert. Es ist von sich aus motiviert, diese bereits erworbenen Fähigkeiten
zu perfektionieren. Mit jedem Ausführen, trainiert sich das Kind und die
Bewegungsabläufe werden genauer und ausdauernder. Es kombiniert
verschiedene Bewegungsabläufe und übt sich darin, Bewegungen zu
koordinieren. Feinmotorische Bewegungsabläufe z.B. der angemessene Umgang
mit Werkzeug (Pinsel, Messer...), das Hantieren mit kleinen Teilen (Bügelperlen,
Steckspiele...), benötigen als Basis grobmotorische Sicherheit. Dieser komplexe
Zusammenhang erfordert vom Kind viel Übung, um in die nächste Stufe der
Entwicklung zu gelangen. (vgl. J.Piaget)
Sprache und Kommunikation sind Mittel für jede/jeden sich mit zu teilen.
Bereits vor dem Kindergartenalter sind die Grundfesten der Sprache ausgeprägt.
Laut Zollinger (Die Entdeckung der Sprache, 2007), ist das Kindergartenalter
geprägt durch „ich verstehe und hinterfrage“. Das Kind setzt sich mit seiner
Umwelt – auch über das Hier und Jetzt hinaus – sprachlich auseinander. Es ist
sprechbereit und erzählt gerne. Es kann sich klar ausdrücken und begründen. Es
hört genau hin und hinterfragt kritisch Inhalte und Erzählungen. Alle Bausteine
zusammen sind Ergebnis von Basiserfahrungen (betrifft alle Bereiche).
Wortschatz und Satzgliederung werden „spielend“ erworben und angewandt.
„Sich auf die Denkweise eines Kindes ein zu
lassen, bedeutet in eine freie Welt ein zu
tauchen“ (Marie Diekhof)
J. Piaget bezeichnet das Entwicklungsstadium
im Kindergartenalter als präoperationales
Stadium. Das Kind setzt sich mit seiner
Umwelt bewusst und vor allem im Geiste
auseinander. Es macht sich Gedanken über
das Vergangene und Zukünftige, reflektiert
das Jetzt. Das Kind arbeitet über einen
längeren Zeitraum konzentriert und ist fähig,
die Arbeit auch nach einer längeren
Unterbrechung fort zu führen. Logische
Zusammenhänge kann es gut durch schauen
und ist interessiert an der Funktion bzw.
Wirkung von Dingen. Auch die Abstraktion ist für das Kind ansprechend. Es
beginnt mit Symbolen und Gesetzmäßigkeiten u.a. der Naturwissenschaften zu
spielen und zu experimentieren. Das Zählen, Erfassen von Mengen, Rechnen,
Verwendung von Schriftzeichen, Bilden von Reihen, sind Schwerpunkte, die das
Kind sucht und spielerisch übt. Symbol und Rollenspiele dominieren den Alltag
des Kindes – es reflektiert dabei Erlebnisse und ahmt den Erwachsenen nach. Es
merkt sich (mehrere) Aufträge und will geistig heraus gefordert sein. Wortwitz
und absurde Geschichten, durchschaut es und versucht selbst „Blödsinniges“ zu
spinnen.
Jedes Spiel ist für das Kind ein sinnliches Wahrnehmungserlebnis und erfordert
Konzentration.
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 18

Die Schwerpunkte dieser Sinnes- und Wahrnehmungsentwicklung liegen in der
Differenzierung. Die organische Ausbildung sollte abgeschlossen sein und es
geht daran sie Sinne zu „schärfen“. Das Kind übt sich in Serialität (z.B.
Geräusche/Bilder in einer vorgegebenen Reihe wahrnehmen und wiedergeben),
Raumlage (z.B. wo befindet sich etwas in meiner Umgebung – Ding, Geräusch),
Figur-Grundwahrnehmung (erkennen einzelner Figuren/Geräusche aus einer
Mengen), um nur einige auf zu zählen. Das Kind holt sich bei jeder Aktivität die
Reize, die es braucht – beim Balancieren, Gatschen und Kneten, Seilziehen,
Malen mit Fingerfarbe, Schaukeln, Jausnen...
„Das Kind bemüht sich um Kompetenz, das Bestreben nach Autonomie und
Selbsttätigkeit ist offensichtlich ein wesentliches Motiv kindlicher Entwicklung
(R. Zimmer)
1. Jedes Kind ist ein für sich handelndes Subjekt. Es übernimmt
Verantwortung und kann über sich selbst entscheiden. Es kann
Situationen durch eigene Handlungskompetenz und selbst
gefundene Lösungen, lösen. Es hat die Befähigung zur
Eigenbestimmung und Eigenverantwortung. (R. Zimmer)
unser Ziel ist… die „Lebenspraxis“ des Kindes zu stärken, fordern, an zu regen.
2. Jedes Kind hat ein positives Selbstkonzept und
Vertrauen in sich selbst. Es kann durch die positive
Einstellung sich selbst gegenüber, auch andern
gegenüber positives Verhalten zeigen. Es reagiert
freudig, mitfühlend, tröstend und ehrlich auf seine
Umgebung. Das Kind hat Vertrauen in sich und seine
Mitmenschen.
unser Ziel ist... dem Kind etwas zutrauen, es loben, es „an zu
nehmen“
3. Jedes Kind ist kreativ und sieht die Dinge von einem
differenzierten, für uns manchmal nicht
nachvollziehbaren, Blickwinkel. Es hat Phantasie und
Vorstellungsvermögen und setzt beides auf genialindividuelle
Weise um. Es ist gerne schöpferisch tätig
und verknüpft damit eine Idee, mit der Umsetzung.
Jedes geschaffene Produkt ist für das Kind sinnvoll und wirklich.
unser Ziel ist... Zeit, um Kreativität und Ästhetik zu entwickeln, Vieles
ausprobieren, experimentieren
4. Jedes Kind hat das Bedürfnis, seine Sinne zu schärfen. Es holt sich
Erlebnisse, um diese Reize erfahren zu können. Das Kind sucht sich
selbst Aktivitäten, die Impulse, diese Sinne betreffend, gibt. Es gatscht,
balanciert, schmeckt..., testet seine Sinne im Alltag.
unser Ziel ist... Verschiedene sinnliche Erlebnisse bieten, Sensibilisierung.
5. Jedes Kind will sich mitteilen und verstanden fühlen. Es gebraucht neben
sprachlichen Mitteln – die Stimme betreffend – den eigenen Körper
ebenso, wie Papier und Stifte, Material und Werkzeug. Es ist
Hilf mir es selbst zu tun.
Zeig mir, wie es geht.
Tu es nicht für mich.
Ich kann und will es alleine
tun.
Hab Geduld, meine Wege
zu begreifen. Sie sind
vielleicht länger, vielleicht
brauche ich mehr Zeit, weil
ich mehrer Versuche
machen will.
Mute mir auch Fehler zu,
denn aus ihnen kann ich
lernen.“
Maria Montessori
kommunikativ seiner Umgebung gegenüber und
kann sprachliche Mittel einsetzen. Es kann
Bedürfnisse und Wünsche ausdrücken und hält sich
an die Regeln der Kommunikation. (vgl. Schulz v.
Thun) Es reagiert auf Gesprochenes und auf
nonverbale Signale.
unser Ziel ist... das Spielen mit Sprache, Sinnerfassung, der
adäquate Einsatz von Sprache
6. Jedes Kind will sein Recht wahren und hat Recht
darauf. Es übt sich in demokratischen
Verhaltensweisen und löst selbstständig Konflikte. Es
achtet sein Gegenüber und respektiert seine
Mitmenschen. Es toleriert andere Meinungen und
verhandelt. Es ist kompromissbereit
und verhält sich anderen gegenüber
fair.
unser Ziel ist... Demokratie, Konfliktfähigkeit leben,
respektvolle und faire Begegnungen leben
Methodische Ansätze dazu:
Oberste Prinzipien unserer methodischen
Arbeit sind
Selbsttätigkeit – Kreativität – Selbststeuerung
(vgl. Kiphard)
Wir gestalten die Umgebung (Kindergarten)
der Kinder anregungsreich und klar
strukturiert. Die notwendigen Materialien, zur
Verwirklichung der, durch das Kind geplanten
Aktivität, stehen zu Verfügung.
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 19

Diese vorbereitete Umgebung ist Notwendigkeit für die Eigenaktivität und
bringt Erfolgserlebnisse für das Kind.
Wir reflektieren täglich, welche Impulse, von den Kindern kommen, die wir
aufgreifen und so neue Aktionen für die Kinder möglich gemacht werden
können.
Grundsätzliche Überlegungen, die uns in unsere tägliche Planung einfließen:
· Welche Umgebung müssen wir Kindern bieten, um ihre Selbsttätigkeit,
Kreativität und Selbststeuerung zu aktivieren?
· Welche Angebote und Materialien entsprechen dem Kind, um es
einerseits zu fordern und andererseits zu stärken?
· Welches ist das angemessene erzieherische Verhalten, um das Kind auf
seinem eigenen Weg zu begleiten?
· Welcher Rahmen, im Sinne von Grenzen und Regeln, wird gesetzt, damit
das Kind sich frei und dennoch geschützt entwickeln kann?
· Welche Erkenntnisse (der Entwicklungspsychologie, Neurobiologie,
Pädagogik...) beeinflussen unser Handeln im Alltag?
· Welchen zeitlichen Rahmen setzt sich das Kind für seine eigene
Entwicklung?
Unser Ziel ist das ganzheitliche Annehmendes Kindes. Es soll die Möglichkeit
haben, all seine Fähigkeiten zu entdecken und Fertigkeiten weiter zu entwickeln.
Dabei hilft dem Kind das (praktische) Leben in der Gemeinschaft und das
vielfältige Spiel- und Lernangebot, das gezielt vorbereitet ist.
„Ganz offen macht es Kindern mehr Spaß, Inhalte und Geschichten zu spielen, als
trocken etwas zu üben. Das was sie tun, wird von ihnen selbst bestimmt und hat
folglich mit ihnen etwas zu tun“ (Seewald, 1992)
Leitfaden Kindergarten St. Johann Köppling 20

Unsere Arbeit wird von vielen Blickpunkten der Pädagogik beeinflusst. Wir
versuchen, nach Aspekten unserer Persönlichkeit und Bedingungen für unsere
Arbeit, ein breites Spektrum an pädagogischen Ansätzen einfließen zu lassen.
Schlüsselsatz dabei ist: Die adäquate Lernform ist das Spiel.
Bereits erwähnte Schwerpunkte – Selbsttätigkeit und Ganzheitlichkeit – ziehen
sich wie ein roter Faden durch unser Dasein mit den Kindern. Die kindliche
Lernform „Spiel“ ist oberste Prämisse für unser Tun – „es ist nicht einfach nur
ein Spiel“.
Kinder erwerben durch das Spiel, wie bereits festgehalten, sämtliche Fähig- und
Fertigkeiten und fordern bzw. stärken sich dadurch selbst. Wichtig für das Spiel
ist jedoch die Qualität, der Zweck, das was das Kind gerade braucht, weiter zu
kommen.
Unsere Aufgabe ist es, einerseits den passenden Rahmen zu schaffen und ebenso
den Hintergrund für das vom Kind Gewählte zu kennen. Beobachten – Planen –
Reflektieren bestimmt unser Tun. Das Bild vom Kind steht für unsere Arbeit im
Mittelpunkt. Bedürfnisse, Fähig/Fertigkeiten, Entwicklung und sozioökonomische
Faktoren, die das Kind mitbringt prägen sowohl die von uns
vorbereitete Umgebung, als auch das differenzierte Angebot. Deshalb ist das
Beobachten all gegenwärtig und betrifft den gesamten Kindergartenalltag.
In unsere Planung fließen die beobachteten Erkenntnisse ein und Angebote
werden bedürfnisgerecht umgesetzt. Aspekte die dabei wichtig sind:
Ganzheitlichkeit, Sinnorientiertheit und die „Stufe“ auf der angesetzt wird.
„Wir holen das Kind da ab, wo es steht.“
Angebote und Umgebung müssen reflektiert sein, um das Kind zu erreichen.
Unsere methodische Aufarbeitung wird dahingehend angepasst und aufgrund
der pädagogischen Aspekte, verändert. Abschließend ist an zu führen, dass die
pädagogische Arbeit im Kindergarten ein dynamischer Prozess ist, der in
Wechselwirkung mit vielen Faktoren (Methode, Inhalte, Impulse...) steht, aber
vor allem durch das Kind beeinflusst wird.
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„... wir alle tragen dazu bei,
denn Mitgetragen - Sein, das wollen wir alle...“
Als Kindergarten haben wir einen festen Stellenwert in der Gesellschaft und
Gemeinde. Für uns ist es wichtig, Transparenz und Offen-Sein zu transportieren
und in unserer Arbeit zu leben.
Das beinhaltet ehrliche Zusammenarbeit mit Eltern, der Gemeinde und anderen
ansässigen Institutionen.
Elternarbeit ist wichtig, da nur im Austausch ein gemeinsames Ziel, im Tun rund
um das Kind, verfolgt werden kann. Wir bieten jedem Elternteil die Möglichkeit,
den Kindergarten mit zu leben. Beispielsweise durch einen Vorlesevormittag,
beim gemeinsamen Feiern von Festen, bei der Teilnahme an Ausflügen und
Exkursionen. Außerdem werden Eltern, mittels Elternnachrichten (Zeitung), die
Themenschwerpunkte, anstehende Termine, Lieder, Spruchgut... beinhaltet,
informiert. Elternabende zum Kennenlernen sind Bestandteil des
Kindergartenjahres und auch Elternbildungsabende. Dazu werden teilweise
ProfessionistInnen auf verschiedensten Gebieten (LogopädInnen,
TherapeutInnen, TrainerInnen...) eingeladen und klären über ihr Handlungsfeld
und eventuelle Möglichkeiten, auf. Wir bieten im Rahmen einer kleinen, aber
feinen Elternbibliothek, Fachliteratur zum Schmökern und Entlehnen an. Diese
ausgewählte Literatur ist teilweise Kindergarteneigentum und teils unser
Privatbesitz, den wir gerne für Interessierte zur Verfügung stellen.
Elterngespräche sind notwendig und unerlässlich, als Basis unserer Arbeit. Dafür
bieten wir vorab vereinbarte Termine an.
Die Gemeinde als Trägerin und Erhalterin unseres Kindergartens, stützt uns nicht
nur finanziell, sondern das Team der Gemeinde steht uns auch bei Vorhaben
oder Klärung von Fragen zur Seite. Es werden Veranstaltungen(z.B. Mutterfeier)
der Gemeinde gerne wahrgenommen und durch Beiträge unsererseits
unterstützt.
Trotz räumlicher Trennung, verbindet die Volksschule St. Johann – Köppling und
den Kindergarten ein gemeinsames Wirken. Im Mittelpunkt unserer
Zusammenarbeit steht die gemeinsame Teilnahme an Veranstaltungen
(Sportfest...) und der regelmäßige Besuch der öffentlichen Bibliothek (im
Erdgeschoß der VS). Volksschulkinder und LehrerInnen lesen
Kindergartenkindern vor, schmökern gemeinsam und geben Buchtips.
Einen „etwas anderen“ Zugang zum Thema Ethik bietet uns die herzliche
Zusammenführung mit unseren Nachbarn. Regelmäßig treffen wir uns mit den
benachbarten Senioren der Seniorenpension Hohenburg, zum Spielen, Tanzen,
Singen, Unterhalten, Zuschauen... Das schätzen alt und jung!
Wir sind Teil St. Johanns und somit auch Teil der Pfarrgemeinde. Zu den Festen
im Jahreskreis besuchen wir diese besonderen Feiern der Pfarre (Erntedank,
Palmsonntag). Hr. Pfarrer Höfer besucht uns auch im Kindergarten und feiert
mit uns z.B. bei der Adventkranzsegnung, Aschenkreuzsegnung.
Für Kinder mit besonderen Erziehungsansprüchen unterstützt uns das Team der
integrativen Zusatzbetreuung (IZB). Diese Zusammenarbeit liegt uns besonders am
Herzen und ist eine Bereicherung für alle im Kindergarten.
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Bei der Erziehung muss man etwas
aus dem Menschen herausbringen
und nicht in ihn hinein.
Friedrich Fröbel (1782-1852) , dt.
Pädagoge, 1837 Gründer des Kindergartens
Wenn man genügend spielt solange man klein ist – dann trägt man
Schätze mit sich herum, aus denen man später sein ganzes Leben lang
schöpfen kann. Dann weiß man, was es heißt, in sich eine warme,
geheime Welt zu haben, die Kraft gibt, wenn das Leben schwer wird.
Astrid Lindgren
Vieles von dem, was Kinder im Kindergarten lernen, tragen sie nicht
vorzeigbar in der Hand mit nach Hause. Trotzdem haben sie dort eine Menge
erfahren und gelernt –Qualitäten, die sie stark machen fürs Leben.
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