Komm mit in das gesunde Boot - Baden-Württemberg Stiftung

Soziale Verantwortung
vention sogar mehr Zeit draußen als Kinder ohne Migrationshintergrund.
Bewegungsverhaltens allerdings nicht beobachten. Bei der um den partizipativen
Elternbaustein erweiterten Bewegungsintervention beobachteten
die Eltern ebenfalls mehr körperliche Aktivität und weniger, vor dem Fernseher
verbrachte Zeit. Dies ließ sich auch bei der objektiven Messung des
Bewegungsverhaltens nachverfolgen, bei der sich in der „angereicherten“
Bewegungsintervention insbesondere eine Zunahme der mittleren körperlichen
Aktivität und eine Abnahme der im Sitzen verbrachten Zeit zeigte
(Abb. 2). Bei beiden Programmen nahm bei fast gleichbleibendem BMI das
prozentuale Körperfett der Kinder ab. Dieser Effekt blieb auch nach Ende
des Programms erhalten.
Was bedeuten diese Ergebnisse für die zukünftige Gestaltung von Kindertagesstätten
sowie eine Weiterentwicklung des Programms „Komm mit in
das gesunde Boot“ für Kindergärten? Die durch externe Fachkräfte abgehaltenen
Unterrichtseinheiten in der Kindertagesstätte konnten sowohl im
Ernährungs- als auch Bewegungsmodul noch keine nachhaltige und konsistente
Veränderung der objektiv messbaren Werte erreichen. Insbesondere
konnten Kinder mit Migrationshintergrund nicht von dem Programm in
gleicher Weise profitieren wie Kinder ohne Migrationshintergrund. Stärkere
Effekte zeigten sich überall dort, wo Kindergärten aktiv das Ergänzungsmodul
der Elternpartizipation aufnahmen und umsetzten (siehe Abb. 2).
Hier gab es keinen Unterschied des Interventionserfolges bezüglich des
Migrationshintergrundes. Die zukünftige Weiterentwicklung des Programms
„Komm mit in das gesunde Boot“ sollte daher darauf abzielen, die Ernährungs-
und Bewegungselemente stärker in den Alltag der Kindertagesstätten
zu verankern und die Einbindung der Eltern zu intensivieren. Dies ist
dann am ehesten möglich, wenn die Leiterinnen und Mitarbeiterinnen der
Kindertagesstätten selbst befähigt werden, die Ernährungs- und Bewegungsmodule
im Kindergartenalltag umzusetzen und ihre Rolle als Brücke zu den
Familien nutzen zu können, um die Eltern „mit in das gesunde Boot zu nehmen“.
Besonders wertvoll scheint eine solche Ergänzung des Programms
im Hinblick auf Chancengleichheit zwischen Kindern mit Migrationshintergrund
und Kindern ohne Migrationshintergrund zu sein.
Abbildung 2: Vergleich der Entwicklung der täglich im Sitzen verbrachten Zeit im Studienarm mit
Standard-Bewegungsmodul und im Arm mit dem zusätzlichen partizipativen Elternbaustein.
(grün = Bewegungsprogramm plus Elternbaustein; blau = nur Bewegungsprogramm)
Bedeutsam waren die Unterschiede bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund.
So zeigte sich beim Bewegungs- und beim Ernährungmodul,
dass sich bei Kindern mit Migrationshintergrund bereits vor der Intervention
bestehende Unterschiede im Body-Mass-Index und beim Körperfett
zulasten der Kinder mit Migrationshintergrund vergrößerten. Dies gilt auch
für die täglich in hoher Aktivität verbrachte Zeit im Bewegungsmodul. Dieser
Zusammenhang war im Studienarm mit Elternbaustein nicht nachweisbar,
hier verbrachten die Kinder mit Migrationshintergrund nach Ende der Inter-
Die Evaluation zeigt, dass eine bessere Wahrnehmung der Gesundheitsbedürfnisse
der Kinder durch alle Programmbestandteile angestoßen werden
konnte, die Übersetzung von Bewusstseinsveränderung in nachhaltige Verhaltensänderung
jedoch einer Verankerung im Alltag der Kindergärten und
des elterlichen Umfelds bedarf, die durch externe Fachkräfte alleine im Rahmen
der zur Verfügung stehenden Ressourcen nicht zu leisten ist. Im Sinne
des Bildungsplans Baden-Württemberg sollten daher dringend die Prioritäten
der Ausbildung und der Curricula für die Kindergärten dahingehend
überarbeitet werden, dass ein höheres Gewicht auf die Vermittlung von
Kompetenzen zu Bewegung und Ernährung gelegt wird.
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