Handreichung für Lehrkraefte - Landesbildungsserver Baden ...

Umsetzung an Schulen
EIGENTLICH…
Prävention –
Herausforderung
gerade bei
sexuell aktiven
Schüler/innen
Wirksame und nachhaltige Prävention erschöpft
sich deshalb auch nicht allein in der Vermittlung von
Faktenwissen, sondern erfordert »Empowerment«
und Handlungskompetenz und gründet in der Wertschätzung
der eigenen Person und der Befähigung,
diese auch in den intimsten Bereichen selbstbewusst
umzusetzen: »Ich bin es mir wert, mich und andere zu
schützen.«
Deshalb ist es keinesfalls vergebene Liebesmüh’
auch und gerade bei sexuell aktiven Schülerinnen
und Schülern, diese Themen erneut aufzuwerfen.
Schwerpunkt der Behandlung von STI und Aids
sollte dabei weniger die Biologie als die Umsetzung
eigener Selbstwertschätzung sein, damit die Lust am
Leben lebenslang unbeschwert genossen bzw. sogar
gesteigert werden kann.
Dabei ist es wichtig, dass Schülerinnen und
Schüler durch das Unterrichtsarrangement nicht dazu
verführt werden, »Intimstes« unbedacht im Klassenverband
preiszugeben.
Im folgenden werden Essentials dargestellt, die
bei einer erneuten Thematisierung unbedingt zur
Sprache gebracht werden sollten bzw. worauf es sich
empfiehlt, vorbereitet zu sein.
1. »ICH BIN ES MIR WERT,
MICH UND ANDERE ZU SCHÜTZEN.«
Ein erneutes sinnvolles Ansprechen von Präventionsfragen
wird erleichtert, wenn das Thema unvermittelt
durch ein zündendes Medium in den Raum
gestellt wird. Dies kann durch einen Aufklärungsspot
von BZgA oder Aids-Hilfe, durch Geschichten einer
Neuinfektion einer oder eines Betroffenen aus der
Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler,
oder einen Zeitungsartikel über das Präventionsverhalten
von Jugendlichen oder schlicht durch das
Mitbringen eines Kondoms geschehen.
Ist das Thema gesetzt und beschäftigen sich die
Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Sexuell
übertragbare Erkrankungen, dann sind deren unzensierte
Reaktion und Äußerungen eine gute Gelegenheit
für sie, miteinander ins Gespräch zu kommen.
Möglicherweise sind Äußerungen »Selber schuld!
Hätte sie/er ...« der Einstieg für die Reflexion von
eigenem Präventionsverhalten.
Bei aufkommenden Sachfragen und Unsicherheiten
zum Beispiel von Infektionsrisiken sollte, so vorhanden,
auf die Kompetenz kundiger Schülerinnen
und Schüler und ihr Expertenwissen zurückgegriffen
werden. Auch Halbwissen oder auch Fehlinformationen
Einzelner sind als »wertvolle« Beiträge nutzbar,
um im Gespräch die Fakten erarbeiten zu lassen.
Der Vorteil dieser Vorgehensweise besteht im
Gegensatz zum medial gestützten, ausgearbeiteten
Referat von Schülerinnen- bzw. Schüler- oder Lehrerinnen-
bzw. Lehrerseite darin, dass jede und jeder
gefordert ist und sich nicht so leicht gelangweilt
ausklinken kann. Der Wissenstand einer und eines
Jeden ist gefragt, wird aktiviert und gegebenenfalls
korrigiert. Nur berieselt werden ist nicht!
Möglicherweise braucht es hin und wieder motivierende
Impulse, wobei diese Art der Fragestellung
sich fast immer als Selbstläufer erweist und lediglich,
wenn überhaupt, eine Moderatorin bzw. ein Moderator
benötigt wird, die/der auch aus dem Kreis der
Schülerinnen und Schüler gewonnen werden kann.
Sollte der Gesprächsgang erlöschen und Impulse
nötig werden, ist darauf zu achten, dass Schülerinnen
und Schülern die Möglichkeit gelassen wird, sich und
ihre persönliche Intimsphäre zu schützen. Zu persönliche
Fragen, »Wie halten Sie es mit dem Schutz bei…«
sind absolut tabu.
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