TIMSS 2007: Erste Ergebnisse - Bifie
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2.3 Anteile der leistungsstarken und leistungsschwachen<br />
Schüler/innen in Naturwissenschaft<br />
Cornelia Rieß & Birgit Suchan<br />
Naturwissenschaftskompetenz im internationalen Vergleich<br />
Die Analyse der Schülerleistungen basiert auf fünf Kompetenzstufen (Levels). Dadurch kann die Verteilung der naturwissenschaftlichen<br />
Kenntnisse unter allen <strong>TIMSS</strong>-Ländern verglichen werden. Österreich liegt hinsichtlich des Mittelwerts international<br />
in der oberen Hälfte, gegenüber anderen europäischen Ländern sind die Leistungen durchschnittlich. 9 % der österreichischen<br />
Viertklässler/innen gehören der höchsten Kompetenzstufe an. Andererseits vermag knapp ein Viertel allenfalls Aufgaben<br />
von Level 1 zu lösen und zählt damit zur Gruppe der schwachen Schüler/innen. Vorzeigeland ist Singapur, wo mehr als ein<br />
Drittel der Schüler/innen Spitzenleistungen erzielt. Vor allem arabische Schüler/innen besitzen nur geringe naturwissenschaftliche<br />
Kenntnisse.<br />
SGP<br />
TWN<br />
HKG<br />
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RUS<br />
LET<br />
GBR (E)<br />
USA<br />
HUN<br />
ITA<br />
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DEU<br />
AUS<br />
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AUT<br />
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COL<br />
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4<br />
3<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
6<br />
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8<br />
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7<br />
7<br />
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5<br />
13<br />
10<br />
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21<br />
21<br />
21<br />
35<br />
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31<br />
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29<br />
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29<br />
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28<br />
26<br />
27<br />
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22<br />
15<br />
21<br />
24<br />
18<br />
22<br />
36<br />
21<br />
16<br />
12<br />
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14<br />
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QAT<br />
YEM<br />
% 0<br />
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 %<br />
unter Level 1 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4<br />
niedrige Kompetenz<br />
hohe Kompetenz<br />
Teilnehmerländer absteigend nach dem Naturwissenschaftsmittelwert gereiht; Werte unter 3 % nicht eingetragen<br />
Abb. 2.3: Internationaler Vergleich der leistungsstarken und leistungsschwachen Schüler/innen