Bericht PH FHNW - Gymnasium Liestal

Sprachenübergreifender Unterricht am Gymnasium Liestal
In der Aufgabe 17 ging es um das Erkennen von unbekannten Wörtern in einem rätoromanischen
Text (1. suicidi, 2. bogn, 3. marcau) und wie diese Wörter erschlossen wurden gemäss den
Prinzipien der Interkomprehensionsdidaktik, z.B. in der Methode EuroComRom (vgl.
Klein/Stegmann 2000, Escudé/Janin 2010, Manno/Jenny 2011).
Suicidi: 87.5% der Schüler/innen (n=21) haben die korrekte Bedeutung von suicidi aufgeschrieben
(16 Schüler/innen: Selbstmord; 5 SuS: Suizid). 2 Schüler/innen (8%) gaben keine Antwort
und die Antwort 1 Schüler/in (4%) war „Tod“. 19 Schüler/innen (79%) haben das Wort dank der
Ähnlichkeit mit einem deutschen Wort oder aus einer anderen Sprache erschlossen, 4 Schüler/innen
(17%) dank einem anderen französischen Wort, das sie schon kennen, 3 Schüler/innen
(12.5%) aus dem Textzusammenhang, 2 Schüler/innen (8%) dank Ihrem Vorwissen zum Thema.
1 Schüler/in (4%) hat keine Antwort gegeben.
Bogn: Kein/e Schüler/in hat die Bedeutung von bogn korrekt erschlossen. Die meist genannte
Antwort war „Bogen“ (n=11, 46%), gefolgt von „gekrümmt“ (n=2). Jeweils von 1 Schüler/in
(4%) wurden folgende Antworten genannt: „biegen“, „Osten“, „Gott“ und „Boden“. 7 Schüler/innen
(29%) haben bei dieser Frage keine Antwort gegeben. Über die Hälfte der Schüler/innen
(n=13, 54%) haben versucht das Wort dank der Ähnlichkeit mit einem deutschen Wort
oder aus einer anderen Sprache zu erschliessen, 2 Schüler/innen (8%) aus dem Textzusammenhang
und 1 Schüler/in (4%) hat diese Frage nicht beantwortet.
Marcau wurde von der Hälfte (n=12, 50%) der Schüler/innen korrekt erschlossen. 4 Schüler/innen
(17%) haben „Händler“ geschrieben. Diese Antwort kann man als partiell korrekt gelten
lassen, da es zwischen dem Markt und dem Händler einen Zusammenhang gibt. Eine weitere
Antwort war „Stück“ (n=1, 4%) und 7 Schüler/innen (29%) haben keine Antwort gegeben. 50%
der Schüler/innen (n=12) haben das Wort dank der Ähnlichkeit mit einem deutschen Wort oder
aus einer anderen Sprache erschlossen, 12 Schüler/innen (50%) dank einem anderen französischen
Wort, das sie schon kennen, 7 Schüler/innen (29%) aus dem Textzusammenhang, 1 Schüler/in
(4%) dank Ihrem Vorwissen zum Thema, 1 Schüler/in (4%) hat geraten und 1 Schüler/in
(4%) hat keine Antwort gegeben.
Bei allen Wörtern wurde die Erschliessungsstrategie dank der Ähnlichkeit mit einem deutschen
Wort oder aus einer anderen Sprache (suicidi: n=19, 79%; bogn: n=13, 54%; marcau: n=12,
50%) am meisten genannt (bei marcau wird jedoch auch dank einem anderen französischen
Wort, das sie schon kennen gleich oft genannt: n=12, 50%). Am meisten Erschliessungsstrategien
wurden bei marcau (n=33, 28%) genannt, gefolgt von suicidi (n=28, 23%) und bogn (n=15,
13%).
3.2 Einstellungen und Erwartungen der Schüler/innen an den sprachenübergreifenden Unterricht
a) Einstellung gegenüber dem Lernen von Fremdsprachen
9 Schüler/innen erlebten das Lernen von Fremdsprachen unterschiedlich je nach Sprache. Bei
jeweils 1 Schüler/in war es unterschiedlich je nach Unterrichtsgestaltung oder Unterstützung und
Anfangserfahrung. 6 Schüler/innen lernten Fremdsprachen sehr gerne und 2 weiteren Schüler/innen
fiel das Lernen leicht. 1 Schüler/in hat das Lernen von Fremdsprachen je nach eigener
Motivation und Tagesform unterschiedlich erlebt. 2 Schüler/innen fanden die Ausnahmen mühsam
jedoch das Anwenden der Sprachen erfreulich. Dem Lernen von Fremdsprachen standen 2
17