Bericht PH FHNW - Gymnasium Liestal

Sprachenübergreifender Unterricht am Gymnasium Liestal
ler/in (3%) hat geschrieben, dass das „1. Examen ok war“ und 1 andere Schüler/in meinte, dass
es „nicht heisst, weil die meisten eine gute Note hatten, dass es fair war“.
Bei Frage 8 war der meist genannte Verbesserungsvorschlag (n=4, 14%) für eine Wiederholung
des Projekts die „Einigkeit der Lehrpersonen“. 28 2 Schüler/innen (7%) schrieben, dass „weniger
Fachbegriffe“ benutzt werden sollen und dass es ein „eigenes Fach sein sollte, das nicht für alle
Sprachfächer notenrelevant ist“. Weitere Verbesserungsvorschläge, welche von jeweils 1 Schüler/in
genannt wurden, waren: „im Voraus klare und geklärte Prüfungsbedingungen“, „tatsächlich
etwas mit Verbindungen zwischen den Sprachen machen“, „phonetische Schrift nur lesen“,
„mehr Klarheit“, „mehr fremdsprachlicher Unterricht“, „mehr praktische Übungen“, „mehr Zeit
für Fragen“, „weniger Linguistik“, „Einverständnis der Klasse vorher einholen“, „nur 1-2 Lektionen“,
„bessere Organisation“, „mehr Französisch und Englisch“, „mehr als nur 2 Tests“, „mehr
Zeit bei einem Thema verbringen“, „nicht so viel Stoff“, „Vorträge als Noten“ und „mehr Gewicht
auf Unterschiede und Gemeinsamkeiten“. Schliesslich wünschten 4 Schüler/innen (14%)
„keine Wiederholung“.
Folgende Fragen zur Ergänzung dieses Feedback-Fragebogens wurden im Zusammenhang mit
dem Austrittstest [24.6.13] gestellt: Frage 19 wollte wissen, was sich die Schüler/innen am
meisten vom sprachenübergreifenden Unterrichtsblock erhofft haben (Teilaufgabe a) und ob
dieses Ziel erreicht wurde (Teilaufgabe b). Es wurden hier alle Antworten gezählt, deshalb ist
das Total höher als 22.
Die meistgenannte Antwort bei Teilfrage a) war, dass die Schüler/innen „mehr Zusammenhänge
zwischen den Sprachen sehen“ (n=10, 38%). 3 Schüler/innen (12%) haben sich „Themen zur
Sprachgeschichte“ erhofft und weitere 3 Schüler/innen haben keine Antwort gegeben. Die Hoffnung,
dass „Vokabeln leichter gelernt“ werden und dass es allgemein „weniger Schwierigkeiten
beim Sprachenlernen“ gibt, haben jeweils 2 Schüler/innen (8%) geäussert. Weitere Antworten,
welche jeweils von 1 Schüler/in (4%) genannt wurden, waren: „überleben“, „schnelles Umschalten
zwischen Sprachen“, „kein Durcheinander“, „Mehrwissen ohne den Anschluss an andere
Sprachen verlieren“, „Verknüpfung und Lernhilfe“ und „Entwicklung von Latein zu den modernen
Sprachen“.
28 In der anschliessenden Diskussion wurde dieser Aspekt folgendermassen präzisiert: "Einigkeit der
Lehrpersonen in der Auftragserteilung”.
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