Christian Morgenstern: Die drei Spatzen - Bifie

Christian Morgenstern:
Die drei Spatzen
Materialien für den
Deutschunterricht
2. Schulstufe
Verena Müller
1

Kurzbeschreibung
Gedichte sind in sich geschlossene, kurze und überschaubare Texte. Sie haben bildhafte Aussagekraft
und sind besonders einprägsam. Weder die Konzentrationsfähigkeit noch das Aufnahmevermögen
des Kindes werden dabei überfordert. Gedichte halten die Neugierde der
Leseanfängerin/des Leseanfängers wach und vermitteln Lesespaß. Zusätzlich thematisieren
Gedichte Interessen, Sorgen, Ängste Träume und Hoffnungen der Kinder 1 .
Im Gedicht Die drei Spatzen erzählt der deutsche Dichter Christian Morgenstern (1871–1914)
von drei Spatzen. Erich, Franz und der freche Hans sitzen eng aneinandergerückt im Haselstrauch
und wärmen sich gegenseitig.
In einer bildhaften und für Kinder gut verständlichen Sprache gelingt es Christian Morgenstern
in diesem Gedicht auf verschiedene Weise die Gefühle der Kinder anzusprechen:
Die meisten Kinder lieben Tiere. In diesem Gedicht sind es drei Spatzen, die durch ihre
Namen (Erich, Franz und Hans) und ihre Eigenschaften (frech) bald vertraut erscheinen.
Die Winterlandschaft mit frisch gefallenem Schnee wirkt verzaubert und übt einen besonderen
Reiz aus.
Für die Tiere bedeutet ein schneereicher, kalter Winter jedoch mitunter große Not. Im Gedicht
zeigen die Tiere durch ihre Verhaltensweise Strategien zum Überleben auf.
Die Sammlung von Arbeitsblättern und Anregungen zu diesem Gedicht und deren Einsatz ist
für Schüler/innen der zweiten Klasse Volksschule konzipiert. Bei der Erstellung wurde auf die
im Lehrplan der Volksschule im dritten Teil (BGBl. II Nr. 368/2005) 2 beschriebenen allgemeinen
didaktischen Grundsätze Rücksicht genommen.
Mithilfe von Arbeitsblättern und Anregungen sollen sich die Schüler/innen mit „Hirn, Herz und
Hand“ mit dem Gedicht beschäftigen, aber den Klang, den Reim, den Rhythmus und die Metaphorik
erleben 3 .
Selnars 4 Aufforderung zum Umgang mit Gedichten „Denke, sprich, erzähle, träume, verändere,
gestalte!“ soll hier zum Tragen kommen.
Literaturverzeichnis
1,3
vgl. http://www.christian-morgenstern.de/dcma/index.php5?title=Christian_Morgensterns_
Leben_und_Werk_-_Anwendungsbeispiele_seiner_Lyrik_im_Unterricht_der_Primarstufe,
[24.08.2012]
2
vgl. http://www.bmukk.gv.at/medienpool/14044/vslpdritterteil3682005frhp.pdf,
[24.08.2012]
4
Selnar, P. (1998). Kinder begegnen Gedichten. München: Oldenbourg.
19 in http://www.christian-morgenstern.de/dcma/index.php5?title=Christian_
Morgensterns_Leben_und_Werk_-_Anwendungsbeispiele_seiner_Lyrik_im_Unterricht_der_
Primarstufe, [24.08.2012]
2

Aufgabenstellungen
mit Bezug zu den Bildungsstandards und zum Lehrplan
Seite 11
Thema
Arbeitsblatt 1: Bild Die drei Spatzen
Betrachte dieses Bild. Sprich mit deiner Freundin/deinem Freund
darüber.
Kompetenzbereich Hören, Sprechen und Miteinander-Reden
Kompetenzen
1. Verständlich erzählen und anderen verstehend zuhören
Die Schüler/innen können
1.2 über Begebenheiten und Erfahrungen verständlich sowie thematisch
zusammenhängend sprechen.
1.3 anderen aufmerksam zuhören.
2. Informationen einholen und sie an andere weitergeben
Die Schüler/innen können
2.3 Beobachtungen und Sachverhalte so darstellen, dass sie für
Zuhörer/innen verständlich werden.
4. In Gesprächen Techniken und Regeln anwenden
Die Schüler/innen können
4.1 mit anderen zu einem Thema sprechen, es weiterdenken und eigene
Meinungen dazu äußern.
4.2 Gesprächsbeiträge aufnehmen und weiterführen.
4.4 sich an Gesprächsregeln halten, anderen respektvoll zuhören und
sich fair mit deren Meinungen auseinandersetzen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereiche Sprechen/Erzählen, Mitteilen und Zuhören und Gespräch
Seite 12
Thema
Arbeitsblatt 2: Gedicht Die drei Spatzen (Christian Morgenstern)
Lies das Gedicht Die drei Spatzen von Christian Morgenstern aufmerksam
durch und zeichne ein Bild dazu.
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
2. Über eine altersadäquate Lesefertigkeit und ein entsprechendes
Leseverständnis verfügen
Die Schüler/innen
2.1 können ihre Lesefertigkeit an einfachen Texten zeigen.
2.2 verfügen über sicheres Leseverständnis auf der Wort- und Satzebene.
3. Den Inhalt von Texten mit Hilfe von Arbeitstechniken und Lesestrategien
erschließen
Die Schüler/innen können
3.1 Arbeitstechniken und Lesestrategien zur Texterschließung anwenden.
3

3.2 Informationen aus literarischen Texten entnehmen.
3.7 das Wesentliche eines Textes erschließen.
4. Das Textverständnis klären und über den Sinn von Texten sprechen
Die Schüler/innen können
4.1 ihr Textverständnis artikulieren und kommunizieren.
4.2 den Sinn von Texten klären und auch nicht ausdrücklich genannte
Sachverhalte verstehen.
5. Verschiedene Texte gestaltend oder handeln umsetzen
Die Schüler/innen können
5.1 einen Text sinngestaltend vortragen.
6. Formale und sprachliche Gegebenheiten in Texten erkennen
Die Schüler/innen können
6.1 einfache sprachliche und formale Gestaltung sowie den Aufbau
von Texten erkennen.
6.2 Textsorten nach wesentlichen Merkmalen unterscheiden.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/Steigerung der Lesesicherheit und der Lesegeläufigkeit,
Übungen zum sinnerfassenden Lesen, Begegnung mit literarischen Texten in möglichst natürlichen Lesesituationen
Zusätzliche Aufgabe
Thema
Trainiere anhand des Gedichts das ausdrucksstarke Vorlesen.
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
5. Verschiedene Texte gestaltend oder handeln umsetzen
Die Schüler/innen können
5.1 einen Text sinngestaltend vortragen.
vgl. u.a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/ Erste Übungen zum partnerbezogenen sinngestaltenden
Lesen (Vorlesen) von vorgeübten Texten in natürlichen Lesesituationen
Seite 13
Thema
Arbeitsblatt 3: Fragen zum Gedicht Die drei Spatzen von Christian
Morgenstern
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
3. Den Inhalt von Texten mit Hilfe von Arbeitstechniken und Lesestrategien
erschließen
Die Schüler/innen können
3.1 Arbeitstechniken und Lesestrategien zur Texterschließung anwenden.
3.2 Informationen aus literarischen Texten entnehmen.
3.7 das Wesentliche eines Textes erschließen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/Übungen zum sinnerfassenden Lesen
4

Seite 14
Thema
Arbeitsblatt 4: Reimpaare
Finde die passenden Reimpaare aus diesem Gedicht. Bestimmt
kannst du auch reimen. Schreibe eigene Reimpaare auf.
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
6. Formale und sprachliche Gegebenheiten in Texten erkennen
Die Schüler/innen können
6.1 einfache sprachliche und formale Gestaltung sowie den Aufbau
von Texten erkennen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/Übungen zum akustischen, sprechmotorischen und visuellen
Durchgliedern von Sätzen und Wörtern
Seite 15
Thema
Arbeitsblatt 5: Gedicht vervollständigen
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
6. Formale und sprachliche Gegebenheiten in Texten erkennen
Die Schüler/innen können
6.1 einfache sprachliche und formale Gestaltung sowie den Aufbau
von Texten erkennen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/Übungen zum akustischen, sprechmotorischen und visuellen
Durchgliedern von Sätzen und Wörtern
Seiten 16 und 17
Thema
Arbeitsblatt 6a + 6b: Gedicht ordnen
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
6. Formale und sprachliche Gegebenheiten in Texten erkennen
Die Schüler/innen können
6.1 einfache sprachliche und formale Gestaltung sowie den Aufbau
von Texten erkennen.
vgl. u.a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/ Übungen zum akustischen, sprechmotorischen und visuellen
Durchgliedern von Sätzen und Wörtern
Zusätzliche Aufgabe
Thema
Trainiere anhand des Gedichts das ausdrucksvolle Darstellen mit deinen
Freundinnen bzw. mit deinen Freunden.
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
5. Verschiedene Texte gestaltend oder handeln umsetzen
Die Schüler/innen können
5.1 einen Text sinngestaltend vortragen bzw. ihn umgestalten.
5.2 Sach- und Gebrauchstexte für die Ausführung bestimmter Tätigkeiten
verstehen und nutzen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/sich mit Texten in einfacher Weise auseinandersetzen können
5

Seite 18
Thema
Arbeitsblatt 7: Gedanken zum Winter
Notiere deine Gedanken zum Winter.
Kompetenzbereich Verfassen von Texten
Kompetenzen
2. Texte der Schreibabsicht entsprechend verfassen
Die Schüler/innen können
2.2 Texte verfassen, um für sie persönlich Bedeutsames wie Erfahrungen,
Gefühle und Ideen auszudrücken.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Verfassen von Texten/Vorbereitende und begleitende Übungen
zum Verfassen von Texten
Seiten 19, 20 und 21
Thema
Kompetenzbereich Verfassen von Texten
Kompetenzen
Arbeitsblatt 8a, 8b + 8c: Brief über die drei Spatzen
Erzähle deiner Freundin/deinem Freund in einem Brief über die drei
Spatzen.
1. Für das Verfassen von Texten entsprechende Schreibanlässe nutzen,
Texte planen
Die Schüler/innen können
1.1 Schreibsituationen und Ideen für das Schreiben aufgreifen.
1.2 mitteilenswerte Inhalte erkennen.
1.3 einen Text in Hinsicht auf Schreibabsicht bzw. Leser/innen planen.
2. Texte der Schreibabsicht entsprechend verfassen
Die Schüler/innen können
2.1 Texte in unterschiedlichen Formen verfassen, um zu erzählen, zu
unterhalten oder etwas zu notieren.
3. Texte strukturiert und für Leser/innen verständlich verfassen
Die Schüler/innen können
3.2 ihre Texte sachlich angemessen bzw. dem Handlungsablauf entsprechend
strukturieren.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Verfassen von Texten/Vorbereitende und begleitende Übungen
zum Verfassen von Texten, Texte verfassen
Seite 22
Thema
Arbeitsblatt 9: Direkte Reden finden
Kompetenzbereich Verfassen von Texten
Kompetenzen
Lies den Text zu den Bildern gut durch. Schreibe auf, was die drei
Spatzen denken oder sagen.
1. Für das Verfassen von Texten entsprechende Schreibanlässe
nutzen, Texte planen
Die Schüler/innen können
1.5 sich sprachliche und gestalterische Mittel überlegen und notieren.
6

2. Texte der Schreibabsicht entsprechend verfassen
Die Schüler/innen können
2.1 Texte in unterschiedlichen Formen verfassen, um zu erzählen, zu
unterhalten oder etwas zu notieren.
4. Beim Verfassen von Texten sprachliche Mittel bewusst einsetzen
Die Schüler/innen können
4.1 bei der Wortwahl und der Formulierung von Sätzen bewusst
sprachliche Gestaltungsmittel einsetzen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Verfassen von Texten/Texte verfassen
Seite 23
Thema
Arbeitsblatt 10: Der Spatz
Kennst du die Körperteile des Spatzen? Beschrifte.
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
7. Literarische Angebote und Medien aktiv nutzen
Die Schüler/innen können
7.1 Bücher und Medien zur Gewinnung von Informationen und zur
Erweiterung ihres Wissens nutzen.
7.2 literarische Angebote zur Erweiterung ihres Selbst- und Weltverständnisses
nutzen.
vgl. u. a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen (GSII)/Förderung und Unterstützung der Lesebereitschaft
und der individuellen Interessen; Erfahren, dass man aus Texten Sinn entnehmen kann
Seite 24
Thema
Arbeitsblatt 11: Anleitung zum Basteln einer Futterglocke
Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzen
3. Den Inhalt von Texten mit Hilfe von Arbeitstechniken und Lesestrategien
erschließen
Die Schüler/innen können
3.1 Arbeitstechniken und Lesestrategien zur Texterschließung anwenden.
3.2 Informationen aus Sach- und Gebrauchstexten entnehmen.
5. Verschiedene Texte gestaltend oder handeln umsetzen
Die Schüler/innen können
5.2 Sach- und Gebrauchstexte für die Ausführung bestimmter Tätigkeiten
verstehen und nutzen.
vgl. u.a. dazu VS-Lehrplan Deutsch, Teilbereich Lesen/Übungen zum sinnerfassenden Lesen, Übungen zum sinngestaltenden
Lesen
Literatur:
BIFIE (Hrsg.) (2011). Praxishandbuch für „Deutsch, Lesen, Schreiben“ 4. Schulstufe. 2., durchgesehene
und erweiterte Auflage. Graz: Leykam.
http://www.bmukk.gv.at/medienpool/3994/VS7T_Deutsch.pdf, [4.08.2012]
7

Praktische Umsetzung
Die Arbeit mit dem Gedicht Die drei Spatzen von Christian Morgenstern ist für die zweite Klasse
Volksschule konzipiert.
Die dafür erstellten Materialien und Anregungen bieten verschiedene Möglichkeiten des Einsatzes
im Unterricht. Die Schüler/innen können sich mit dem Gedicht und seinem Inhalt im Stationenbetrieb,
in der Freiarbeit, im Zuge eines Projektes oder selbst im gelenkten, lehrerzentrierten
Unterricht auseinandersetzen.
Die Aufgaben zu dem Gedicht sind so gestaltet, dass die Schüler/innen selbstständig arbeiten
können. Manchmal erhalten sie als Hilfestellung „Tipps“. Viele Aufträge berücksichtigen dabei
die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schüler/innen. Einige Arbeitsblätter zum selben
Thema unterscheiden sich im Schwierigkeitsgrad und ermöglichen daher einen differenzierten
Einsatz (Schwierigere Aufgaben sind mit einem Stern (*) gekennzeichnet.). Zusatzfragen
oder -anregungen (*) laden zum Weiterforschen und Entdecken ein.
Immer sollen dabei die Freude am Gedicht selbst und die aktive, intensive und reflexive Auseinandersetzung
mit dem Inhalt des Gedichtes im Vordergrund stehen.
Seite 11
Sprechen (Arbeitsblatt 1)
Als Einstieg eignet sich die Zeichnung mit den drei Spatzen auf dem Arbeitsblatt 1. Nach der
Betrachtung des Bildes sollen die Schüler/innen (Klein- oder Großgruppe) sich zu diesem Bild
äußern bzw. Vermutungen anstellen:
Drei Spatzen sitzen auf einem Ast./Drei Spatzen sitzen ganz nah beieinander./Die drei
Spatzen wärmen sich gegenseitig.
Es schneit./Es ist Winter./Den Spatzen ist kalt.
Die Spatzen sind hungrig./Die Spatzen finden kein Futter.
Leistungsstarke Schüler/innen können ihre Gedanken zu diesem Bild in Form einer Zusatzaufgabe
mit Stern (*) in schriftlicher Form notieren.
Seite 12
Lesen (Arbeitsblatt 2 bis 6, mit zwei zusätzlichen Arbeitsaufträgen)
Auf Arbeitsblatt 2 wird den Schülerinnen und Schülern das Gedicht vorgestellt. Dies kann
durch die Lehrkraft oder bereits durch die Schüler/innen selbst erfolgen. Der Auftrag, den Inhalt
des Gedichts in Form einer Zeichnung darzustellen, verlangt ein nochmaliges Lesen und
eine intensivere Auseinandersetzung mit dem Gedicht. Jede Zeichnung soll die wesentlichen
Aspekte beinhalten: drei Spatzen/eng aneinandergerückt/kahler Ast eines Strauchs/Schneefall.
Seite 13
Mit dem Arbeitsblatt 3 – Fragen zum Gedicht – wird das Leseverständnis überprüft. Das Frageformat
Multiple Choice 1 aus 3 kommt zum Einsatz. Mit den Buchstaben, die vor den Antworten
stehen, wird das Lösungswort (Sperling) gebildet. Den neugierigen und wissbegierigen
8

Schülerinnen und Schülern werden im Anschluss an das Rätsel noch zwei zusätzliche, vertiefende
Fragen (mit Stern*) gestellt.
Ein zusätzlicher Arbeitsauftrag könnte lauten: Übe das Vorlesen des Gedichts!
Seite 14
Auf Arbeitsblatt 4 sollen die Schüler/innen die Reime aus dem Gedicht zu einem Paar verbinden.
Zur eigenständigen Lösungskontrolle dient das Gedicht (Arbeitsblatt 2).
In einer Zusatzaufgabe (*) werden die Schüler/innen zum selbständigen Reimen motiviert.
Seite 15
Auf Arbeitsblatt 5 fehlen diese Reimwörter im Gedicht und sind von den Schülerinnen und
Schülern zu ergänzen.
Im Gegensatz zur vorherigen Übung sollen die Schüler/innen diese Aufgabe (wie auch die weiteren)
ohne Zuhilfenahme des Gedichts auf dem Arbeitsblatt 2 bewältigen. Als Selbstkontrolle
dient eine Wortbox.
Seite 16 und Seite 17
Das Arbeitsblatt 6a unterscheidet sich vom Arbeitsblatt 6b im Schwierigkeitsgrad. Die Schüler/innen
sollen zu den vorgegebenen Verszeilen die passende Folgezeile finden. Sie können
die Streifen am Arbeitsblatt nummerieren oder diese ausschneiden und anschließend in der
richtigen Reihenfolge aufkleben.
Ein zusätzlicher Arbeitsauftrag könnte lauten: Stelle das Gedicht mit deinen Freundinnen oder
Freunden dar!
Seite 18
Verfassen von Texten (Arbeitsblatt 7 bis Arbeitsblatt 9)
In die Sterne auf dem Arbeitsblatt 7 sollen die Schüler/innen Gedanken zum Winter notieren.
Nicht jeder Stern muss dabei befüllt werden. Bei dieser Aufgabe steht das lustbetonte, freie
Schreiben im Vordergrund. Fehler in Bezug auf Orthographie/Ausdruck bleiben unberücksichtigt.
Hier bietet sich auch eine Gemeinschaftsarbeit an: Jede Schülerin/jeder Schüler erhält einen
vergrößerten Stern, auf den sie/er den „wichtigsten“ Gedanken zum Winter notiert. Im Anschluss
präsentiert jede Schülerin und jeder Schüler ihren/seinen Stern und klebt diesen auf
Tonpapier auf.
Seite 19, Seite 20 und Seite 21
Arbeitsblatt 8a, 8b und 8c bieten den Schülerinnen und Schülern Arbeitsaufträge zum Thema
Erzähle deiner Freundin/deinem Freund in einem Brief über die drei Spatzen im Haselstrauch in
drei Schwierigkeitsgraden an. Die Schüler/innen entscheiden, ob sie den Brief
9

mittels AB 8a mit Hilfestellung (vorgegebene Textteile – Wörter bzw. Wortgruppen sind zu
ergänzen),
mittels AB 8b* mit geringer Hilfestellung (vorgegebene Wörter bzw. Satzteile) oder
mittels AB 8c** ohne Hilfestellung schreiben.
Seite 22
Das Arbeitsblatt 9 fordert die Schüler/innen auf, sich vorzustellen, was die drei Spatzen miteinander
sprechen könnten. Nach dem Lesen des Kurztextes sollen die Schüler/innen mögliche
Äußerungen in die Sprechblasen schreiben Die Rechtschreibung ist dabei sekundär.
Seite 23
Lesen (Arbeitsblatt 10 bis Arbeitsblatt 11)
Arbeitsblatt 10 beschäftigt sich mit den Körperteilen des Spatzen. Begriffe sollen von den
Schülerinnen und Schülern zugeordnet werden.
Anschließend soll der Spatz in den passenden Farben bemalt werden. Als Hilfe können Bestimmungsbücher,
Sachbücher, das Internet, Präparate etc. verwendet werden. Differenzierung
durch die Aufforderung zu weiterführender Recherche ist möglich.
Seite 24
Nach dieser intensiven Auseinandersetzung mit dem Gedicht erfolgt mit Arbeitsblatt 11 eine
praktische Ergänzung. Es wird eine Futterglocke für Vögel angefertigt. Hilfe durch die Lehrkraft
ist zwingend notwendig. Wie die Schüler/innen dabei vorgehen müssen, erfahren sie durch
das Lesen und Reflektieren der knapp formulierten Anleitung.
10

Arbeitsblatt 1: Bildbetrachtung und Bildbesprechung Die drei Spatzen
Betrachte das Bild.
Sprich mit deiner Freundin/deinem Freund über das Bild.
* Du kannst deine Gedanken zu diesem Bild Die drei Spatzen auch aufschreiben.
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Arbeitsblatt 2: Gedicht Die drei Spatzen vorstellen, lesen und dazu zeichnen
Die drei Spatzen
von Christian Morgenstern (1871–1914)
In einem leeren Haselstrauch,
da sitzen drei Spatzen, Bauch an Bauch.
Der Erich rechts und links der Franz,
und mittendrin der freche Hans.
Sie haben die Augen zu, ganz zu,
und obendrüber, da schneit es, hu!
Sie rücken zusammen dicht an dicht,
so warm wie Hans hat’s niemand nicht.
Sie hör’n alle drei ihrer Herzlein Gepoch.
Und wenn sie nicht weg sind, so sitzen sie noch.
Tipp: Frage nach, wenn dir bei diesem Gedicht etwas unklar ist.
Lies das Gedicht Die drei Spatzen von Christian Morgenstern aufmerksam
durch und zeichne ein dazu passendes Bild.
12

Arbeitsblatt 3: Fragen zum Gedicht Die drei Spatzen mit Lösung und Zusatzfragen
Ich weiß das!
Kreise den Buchstaben vor der richtigen Antwort ein.
1. Wo sitzen die drei Spatzen? (A) in einem Rosenstrauch
(R) in einem Weidenstrauch
(S) in einem Haselstrauch
2. Wie sitzen die Spatzen? (T) Rücken an Rücken
(P) Bauch an Bauch
(K) Flügel an Flügel
3. Wer sitzt in der Mitte? (O) Erich
(E) Hans
(U) Franz
4. Was erfährst du über Hans? (R) Hans ist frech.
(M) Hans ist hungrig.
(N) Hans ist müde.
5. Die drei Spatzen haben die Augen
zu und …
6. Welche Jahreszeit erleben die drei
Spatzen gerade?
7. Wie wärmen sich die drei Spatzen im
Gedicht?
(D)
(R)
(L)
(E)
(I)
(A)
(N)
(F)
(L)
sie fürchten sich.
sie sind müde.
es schneit.
Herbst
Winter
Frühling
Sie rücken aneinander.
Sie fressen sich satt.
Sie zwitschern laut.
8. Was können die drei Spatzen hören? (T) ihr Gezwitscher
(K) ihre Freunde
(G) ihr Herz
Lösung: Der Spatz heißt auch
* Zusatzfragen:
_ _ _ _ _ _ _ _
1 2 3 4 5 6 7 8
Wie können sich die Spatzen im Winter noch wärmen?
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Was meint Christian Morgenstern mit dem Ausdruck ein leerer Haselstrauch?
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Arbeitsblatt 4: Reimpaare finden
Reimpaare
Finde die passenden Reimpaare aus diesem Gedicht. Verbinde sie.
Gepoch
Strauch
Franz
noch
zu
Bauch
nicht
dicht
Hans
hu
* Bestimmt kannst du auch reimen! Schreibe eigene Reimpaare auf.
Futter M kalt
Schnee
F
Haus
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Arbeitsblatt 5: Gedicht vervollständigen
Nanu! Was ist denn hier passiert?
In jeder Zeile fehlt das letzte Wort. Ergänze, was fehlt.
Die drei Spatzen
In einem leeren ____________________,
da sitzen drei Spatzen, Bauch an ____________.
Der Erich rechts und links der ____________,
und mittendrin der freche ____________.
Sie haben die Augen zu, ganz ____________,
und obendrüber, da schneit es, ____________!
Sie rücken zusammen dicht an ____________,
so warm wie Hans hat’s niemand ____________.
Sie hör’n alle drei ihrer Herzlein ____________.
Und wenn sie nicht weg sind, so sitzen sie ____________.
Kontrolliere selbst:
Haselstrauch – Bauch – zu – Gepoch – noch – nicht – hu – Franz –
dicht – Hans
15

Arbeitsblatt 6a: Gedicht ordnen
Gedichte-Salat
Schneide die Streifen aus und klebe sie geordnet auf oder nummeriere
sie.
Tipp: Suche zuerst die Reimpaare und male die zusammenpassenden
Streifen mit der gleichen Farbe aus.
1. In einem leeren Haselstrauch,
Die drei Spatzen
da sitzen drei Spatzen, Bauch an Bauch.
3. Der Erich rechts und links der Franz,
so warm wie Hans hat’s niemand nicht.
5. Sie haben die Augen zu, ganz zu,
und mittendrin der freche Hans.
7. Sie rücken zusammen dicht an dicht,
Und wenn sie nicht weg sind, so sitzen sie noch.
9. Sie hör’n alle drei ihrer Herzlein Gepoch.
und obendrüber, da schneit es, hu!
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Arbeitsblatt 6b: Gedicht ordnen
Nummeriere die Zeilen des Gedichts.
* Gedichte-Salat
Tipp: Suche zuerst die Reimpaare und male die zusammenpassenden
Streifen mit der gleichen Farbe aus.
1. In einem leeren Haselstrauch,
Die drei Spatzen
da sitzen drei Spatzen, Bauch an Bauch.
Sie rücken zusammen dicht an dicht,
und obendrüber, da schneit es, hu!
Sie hör’n alle drei ihrer Herzlein Gepoch.
und mittendrin der freche Hans.
Sie haben die Augen zu, ganz zu,
Und wenn sie nicht weg sind, so sitzen sie noch.
Der Erich rechts und links der Franz,
so warm wie Hans hat’s niemand nicht.
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Arbeitsblatt 7: Freies Schreiben – Gedanken zum Winter
Notiere deine Gedanken zum Winter.
18

Arbeitsblatt 8a: Freies Schreiben – Brief über die drei Spatzen
Erzähle deiner Freundin/deinem Freund in einem Brief über die drei
Spatzen im Haselstrauch.
Vervollständige dabei die Geschichte. Finde einen eigenen Schluss dazu.
Tipp: Du kannst die Wörter zur Unterstützung verwenden.
kalt – Haselstrauch – zusammenrücken – warm
Liebe_ _________!
Ich möchte dir von meinem Erlebnis im Park
erzählen:
Es schneit.
Drei Spatzen sitzen ____________________.
Hans zittert. Franz _____________.
Erich friert.
Da haben die drei Spatzen eine Idee.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Dein_ ___________________
19

Arbeitsblatt 8b: Freies Schreiben – Brief über die drei Spatzen
* Erzähle deiner Freundin/deinem Freund in einem Brief über die drei
Spatzen im Haselstrauch.
Tipp: Du kannst die Wörter zur Unterstützung verwenden.
Winter – Spatzen – Haselstrauch – Hans – kalt – Franz –
zittert – Erich – friert – Idee – zusammenrücken – warm
Liebe_ _________!
Ich möchte dir von meinem Erlebnis im Park
erzählen:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Dein_ ___________________
20

Arbeitsblatt 8c: Freies Schreiben – Brief über die drei Spatzen
** Erzähle deiner Freundin/deinem Freund in einem Brief über die drei
Spatzen im Haselstrauch.
Liebe_ _________!
Ich möchte dir von meinem Erlebnis im Park
erzählen:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Dein_ ___________________
21

Arbeitsblatt 9: Direkte Reden finden
Lies den Text zu den Bildern gut durch. Stell dir vor, die Spatzen könnten
sprechen.
Schreibe auf, was die drei Spatzen denken oder sagen könnten.
Erich, Franz und Hans sitzen auf verschiedenen
Ästen im Haselstrauch. Sie frieren
sehr.
Überlege dir, was Erich, Franz und Hans
sagen und denken und notiere dies.
Erich, Franz und Hans finden eine
Lösung, wie sie sich an diesem
kalten Wintertag wärmen können.
Schreibe auf, was gesprochen oder
gedacht wird.
Erich, Franz und Hans sitzen nun eng
beieinander.
Was sagen sie jetzt? Was denken sie
jetzt?
22

Arbeitsblatt 10: Körperteile des Spatzen
Kennst du die Körperteile des Spatzen? Beschrifte.
Lösung:
Kopf – Schnabel – Flügel – Bauch – Krallen – Schwanz – Auge
Das Federkleid des Spatzen besteht aus den Farben
___________________________________________________
Male den Spatz auf deinem Arbeitsblatt möglichst „echt“ an.
Tipp: Schaue als Vogelbeobachter/in aus dem Fenster oder nütze dazu
die Sachbücher der Bibliothek.
* Nütze die Sachbücher der Bibliothek oder das Internet und informiere
dich über den Spatz bzw. Sperling. Berichte deinen Freundinnen/Freunden
darüber.
23

Arbeitsblatt 11: Futterglocke
Vogelfütterung im Winter – Wir stellen eine Futterglocke her
Der Spatz (auch Sperling genannt) ist ein Allesfresser. Von Nüssen über
Fettfutter bis hin zu getrockneten Beeren schmeckt ihm alles. Im kalten
Winter freuen sich die Vögel bestimmt, wenn du sie fütterst.
Das brauchst du:
1 mittelgroßen Tontopf/Blumentopf (mit einem Loch im Boden)
1 Schnur
1 kurzen, dicken Holzstab oder Ast (ca. 3 cm), der gerade noch durch
das Loch des Tontopfes passt
1 längeren Holzstab oder Ast (ca. 15 cm)
1 Kochtopf
ca. 150 g Rinderfett (vom Fleischhauer) bzw. 150 g Kokosfett (aus dem
Supermarkt)
ca. 150 g Körnermischung, Getreideflocken, gehackte Nüsse
So klappt’s:
1. Binde die Schnur an den kurzen, dicken Holzstab.
2. Fädle die Schur mit dem Holzstab von außen durch
das Loch des Topfes.
3. Das Loch des Topfes sollte nun abgedichtet sein.
4. Erwärme vorsichtig das Fett in einem Topf.
5. Füge das Futter hinzu.
6. Fülle die Fett-Futtermischung in den Tontopf.
7. Nach ein paar Minuten stecke den längeren Holzstab
in die Fett-Futtermischung. Zumindest 10 cm
sollen aus dem Topf herausragen.
8. Sobald alles ausgekühlt und erstarrt ist, kannst du
die Glocke aufhängen. Suche dabei einen Platz, der
vor Katzen sicher ist!
24