Abteilung - HTL Braunau

JAHRESBERICHT 2012 

Höhere Technische Bundeslehranstalt Braunau 

Dank an alle, die unsere Schule zu einem 

abwechslungsreichen Ort der unterschiedlichsten 

Begegnungen gemacht haben. Besonderen Dank 

vor allem jenen, die die Buntheit unserer Schule in 

Bilder und Worte gefasst und so den vorliegenden 

Jahresbericht ermöglicht haben. 

Jahresbericht 2012 

Schuljahr von 09/2011 bis 07/2012 

Höhere Technische Bundeslehranstalt und Bundesfachschule 

Braunau am Inn 

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Differenzen sind Ressourcen 

Wir sind alle einzigartig, ganz egal, woher wir kommen. 

Diversity 

Wie immer wir es nennen, Diversität beinhaltet 

den respektvollen und emphatischen 

Umgang miteinander, unabhängig 

von Geschlecht, Alter, Kultur, Religion, 

sexueller Orientierung, Ethnie, Beruf, physischen 

Eigenschaften, Überzeugungen, 

Meinungen … 

In den Klassen an unserer Schule herrscht 

ein recht buntes Bild. Wir treffen mehr 

oder weniger Mädchen an, ruhige und 

laute Schüler/innen, faule und fleißige, 

offene und verschlossene … Außerdem 

können wir unterschiedliche Ethnien beobachten, 

d.h. Schüler/innen mit verschiedenen 

Muttersprachen. Ob persisch oder 

türkisch, ob russisch oder kroatisch, ob 

arabisch oder afghanisch, ob albanisch 

oder polnisch, ob aramäisch oder bosnisch, 

ob mazedonisch oder serbisch, ob 

spanisch oder englisch, ob kurdisch oder 

deutsch – sie alle sitzen vereint in ihren 

Klassen und lernen. Und sie alle lernen 

einander kennen. Dabei merken sie, dass 

neben den Unterschieden viele Gemeinsamkeiten 

bestehen, sei es im Bereich der 

Interessen oder im Bereich der Freizeitaktivitäten. 

„Wenn man jung ist, lernt man 

die Sprache des neuen Landes viel leichter 

und kommt dann viel schneller in Kontakt 

mit den Mitschüler/innen“, ist Alaàs Erfahrung. 

Somit fallen auch gemeinsame 

Unternehmungen viel leichter. 

Gerda Schneeberger 

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Regionen sehr viel. Diese Vielfalt an unterschiedlichen 

Kulturen bewahrt uns vor 

Einfalt, öffnet unseren Horizont und lässt 

unsere Schule noch bunter und damit interessanter 

werden. Das heißt nicht, dass 

das Zusammenleben immer leicht und ohne 

Probleme abläuft. Weder für die „Altösterreicher/innen“ 

noch für die „Neuösterreicher/innen“. 

Beide Seiten müssen lernen, 

miteinander zu leben, und das ist immer 

mit Reibungen verbunden. Doch Reibung 

erzeugt Wärme, lehrt uns die Physik. 

Es geht uns nicht darum, dass wir alle 

Schüler/innen vereinheitlichen. So befinden 

sich mittlerweile gesellschaftlich 

fixierte Rollenbilder von Frauen und Männern, 

Mädchen und Burschen in Auflösung. 

Auch wenn Verschiedenheit für manche 

mitunter eine Benachteiligung bedeutet, 

darf sie nicht zur bedingungslosen Anpassung 

führen. Eine Pädagogik der Vielfalt 

ist vonnöten, die Gemeinsamkeit und Unterschiede 

beobachtet und thematisiert: 

in der Kollegenschaft, im Unterricht, in 

der Gesellschaft. Niemand darf sich anmaßen, 

eine Norm zu definieren, an der sich 

alle zu orientieren haben und daraus einen 

Machtanspruch zu erheben. Diversität darf 

auf keinen Fall dazu führen, dass wir alle 

Unterschiede auflösen, denn jede/r hat 

das Recht, seine eigene Persönlichkeit zu 

entfalten. Daher sind Pädagoginnen und 

Pädagogen gefordert, die gesellschaftlichen 

Regulative mit ihren Schüler/innen 

zu hinterfragen und zu reflektieren. Dabei 

wird man sich unweigerlich mit Diskriminierung, 

mit Vorurteilen und mit Rassismus 

auseinandersetzen müssen. 

Referate über die Herkunftsländer eröffnen 

Lehrenden und Lernenden andere Kulturen, 

machen neugierig auf Gemeinsamkeiten 

und Unterschiede und führen nicht selten 

dazu, das eigene Land, die eigene Kultur 

aus einem andern Blickwinkel zu betrachten. 

Schüler/innen, deren Ursprungsland 

– oft ist es das Ursprungsland ihrer Eltern 

und Großeltern, denn viele sind bereits in 

Österreich geboren – außerhalb Österreichs 

liegt, interessieren sich sehr stark dafür, 

was politisch dort passiert. Schließlich 

leben ihre Verwandten, die sie immer wieder 

besuchen, in diesen Herkunftsländern. 

Nicht alle unserer Schüler/innen besitzen 

die österreichische Staatsbürgerschaft: Einige 

streben sie an, andere wiederum sehen 

keine Notwendigkeit dafür. „Kroatien 

kommt ohnehin demnächst in die EU, da- 

Wenn es heißt, nicht für die Schule, sondern 

für das Leben lernen wir, dann lernen 

wir von Jugendlichen aus anderen 

Brigitte Benischke 

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her glauben wir nicht, dass wir unbedingt 

die österreichische Staatsbürgerschaft 

brauchen“, erzählt uns Josip. 

Bei unserem gemeinsamen Treffen mit Direktor 

Blocher wurde auch von den weniger 

angenehmen Seiten des Daseins als Schüler/in 

mit Migrationshintergrund gesprochen. 

Etwa wenn manche aufgrund ihres 

Aussehens gemobbt wurden. Erstaunlich, 

dass sich trotz dieser Erfahrungen und Erlebnisse 

nicht mehr Aggressionen bei den 

Gemobbten angestaut haben. Aber auch 

wie wichtig das Erlernen der deutschen 

Sprache ist, wurde thematisiert. Einige 

hatten in der Hauptschule noch Schwierigkeiten 

mit der Grammatik – und die ist 

im Deutschen ja nicht unbedingt leicht 

– doch haben sie sich viel leichter getan 

als ihre Eltern. Deshalb sind es auch die 

Söhne und Töchter, die ihre Eltern unterstützen, 

wenn es um amtliche Dokumente 

und Behördengänge geht. 

Mit der HTL – so die übereinstimmende 

Meinung – haben sie eine Schule gefunden, 

an der sie sich wohl fühlen, wo sie 

akzeptiert werden. Die Wahl fiel vor allem 

deshalb auf diese Schule, weil sie ihrer 

Überzeugung nach die beste Basis für ein 

erfolgreiches Berufsleben bietet. Auch 

wenn ihnen ihre Eltern keine große Hilfe 

beim Lernen sein können, sind die meisten 

überzeugt, kraft ihres Willens und 

Einsatzes den Abschluss zu schaffen. 

Faisal lebte, ehe er nach Österreich kam, 

ein Jahr lang in der Türkei und spricht daher 

neben afghanisch und deutsch auch 

türkisch. Sein Vater hingegen ist sprachlich 

nicht so sattelfest, weshalb er ihn 

unterstützt, wo er nur kann. „Meine Spra- 

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chenkenntnisse werden mir zusammen mit 

dem HTL-Abschluss beruflich sicher zugute 

kommen“, ist er überzeugt. 

Auf die Frage des Direktors, ob sie irgendwelche 

Wünsche an ihn hätten, fiel den anwesenden 

Schüler/innen zunächst nichts 

ein. Dann aber kam doch ein Anliegen: 

Die muslimischen Schüler/innen in dieser 

Gruppe wünschen sich die Möglichkeit, einen 

muslimischen Religionsunterricht besuchen 

zu können. „Ich habe mich schon 

einmal darum bemüht“, so Hans Blocher, 

„doch ist die Realisierung an organisatorischen 

Gründen gescheitert. Aber ich werde 

mich weiterhin darum bemühen.“ 

sich Gemeinsamkeiten und Unterschiede 

auch im Bereich der Kunst festmachen. 

Beim gemeinsamen Essen jedoch ließen 

sich die typischen Merkmale entspannt beobachten 

und diskutieren. Mögliche Vorurteile, 

Ängste und Befürchtungen könnten 

sich dabei auflösen. Vielleicht wäre so ein 

multiethnisches Essen einmal ein spannendes 

Projekt an der HTL. Es könnte ein 

Fest der gelebten Diversität werden. 

Neben der Religion werden vor allem die 

unterschiedlichen Esskulturen als Unterscheidungsmerkmale 

gesehen, und zwar 

zwischen allen Ethnien. Sicherlich ließen 

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Wozu Algen im Unterricht gut sind 

Der Projektunterricht hat an der HTL eine bereits lange Tradition, in der Technik 

und in den allgemein bildenden Fächern. Heuer beschritt Josef Wagner mit der 

2CHELS einen völlig neuen Pfad in Chemie. 

Fabian: Welche Überlegungen haben Sie zu 

dieser Unterrichtsform gebracht? 

Wagner: Ich merke jedes Jahr, dass Schüler/innen, 

die zu uns kommen, voller Vorfreude 

auf den gewählten Schwerpunkt 

sind. Sie haben bestimmte Vorstellungen 

und Wünsche und sind dann sehr enttäuscht, 

dass sich in den ersten beiden 

Jahren auf diesem Gebiet nichts tut. Im 

dritten Jahrgang, wo die Schwerpunkte 

dann zum Tragen kommen, ist ihre Begeisterung 

schon abgekühlt, da wird 

Schule schon zum Alltag. Da überlegte 

ich mir Gegenstrategien und kam so auf 

diese Projekttage, die ich schon im zweiten 

Jahrgang anbieten wollte. In der Woche 

vor den Semesterferien, dachte ich, 

wird schon nicht so viel schieflaufen. Was 

glaubt ihr, war meine Schwierigkeit in diesen 

drei Tagen? 

Andreas: Alle Teams gleichberechtigt zu 

behandeln. 

Wagner: Ja, und genau das war sehr 

schwierig, weil jede Gruppe unterschiedlich 

intensive Betreuung benötigte. 

Fabian: Es war sicherlich auch nicht leicht, 

sich immer wieder auf die jeweiligen Themen 

einzustellen, wenn Sie von einem 

Team zum anderen wechselten. 

Wagner: Ja, das fordert einige Umstellung 

im Kopf. Ich denke, da müssten die Vorfeldarbeiten 

noch etwas intensiver durchgeführt 

werden, denn im Prinzip hatte ja 

die ganze Klasse keine Ahnung von Che- 

Josef Wagner 

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mie. Aber einige Themen sind sehr gut gelaufen, 

andere wiederum weniger. Manche 

hätten mehr Zeit gebraucht. 

Berivan: Wir, zum Beispiel, hatten Probleme 

beim Filtrieren, weil wir eine viel 

zu dicke Flüssigkeit hatten. Es hat ein 

bisschen gedauert, bis wir auf Empfehlung 

von Herrn Wagner diesen Brei verdünnten. 

Dann ging alles leichter, und wir wurden 

mit unserem Projekt sogar noch fertig. 

Fabian: Andreas und ich beschäftigten 

uns mit Algen, Dabei benötigten wir viel 

Unterstützung. Es gibt zwar viel Literatur 

dazu im Netz, aber wir fanden sie entweder 

zu kompliziert oder unbrauchbar. 

Wagner. Auch das muss gelernt werden, 

die Literatur richtig auszuwählen und dann 

entsprechend zu lesen. 

Berivan: Unser Fehler war, dass wir uns 

gleich auf unser Projekt gestürzt haben, 

ohne uns vorher ein Konzept zu überlegen. 

Wagner. Das ist genauso wie mit einem 

neuen Handy: Ihr benutzt es gleich, ohne 

die Gebrauchsanleitung zu lesen. 

Johanna: Wer liest schon eine Gebrauchsanleitung!? 

Berivan: Artikel von Universitäten sind uns 

aber einfach zu hoch. 

Wagner: Was mir auch ein wenig zu dürftig 

war, das sind die Themenvorschläge, die 

von eurer Seite kamen, manche waren aber 

doch ganz toll. 

Johanna: Wir wussten auch nicht so recht, 

was von uns erwartet wurde. 

Wagner: Das wusste ich auch nicht so genau, 

aber jeden Abend fiel ich todmüde 

ins Bett. Welche Projekte laufen eigentlich 

noch weiter? 

Fabian: Die Algen, die DNA-Analysen, das 

Sprengstoffprojekt, die Nutzung von Restkartoffeln, 

die Redox-Zellen und wahr- 

Josef Wagner 

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Josef Wagner 

scheinlich noch einige andere. Wir, zum 

Beispiel, wollen die Algen vor den Sommerferien 

noch intensiv füttern, damit 

sie den Sommer überstehen und wir dann 

im Herbst, wenn wir in der dritten Klasse 

sind, weiter experimentieren können. 

Wagner: Ihr könntet auch in eurer Freizeit 

daran arbeiten. 

Andreas: Aber da kommen wir ja am Abend 

nicht in die Schule. 

Wagner: Ich bin sicher, dass wir dafür eine 

Lösung finden könnten. Da mein Beruf ja 

auch Hobby ist, kann ich mir vorstellen, 

mit euch ab und zu einen gemeinsamen 

Termin am Abend auszumachen, wo wir an 

euren Projekten in Ruhe arbeiten könnten. 

Ich hoffe übrigens für euch, dass auch ihr 

einmal einen Beruf findet, der euch Hobby 

ist. Ich wünsche mir von euch ein paar 

Wettbewerbsprojekte, und das ist mit einer 

bestimmten Zeitinvestition verbunden. 

Johanna: Aber wenn einen etwas richtig 

interessiert, dann arbeitet man gerne. 

Berivan: Genau, das war das Besondere an 

diesen Projekttagen. Sie waren viel spannender 

als der Regelunterricht. 

Wagner: Könnt ihr mir sagen, warum das 

so war? 

Andreas: Man kann dabei die theoretischen 

Kenntnisse in die Praxis umsetzen. 

Fabian: Und man lernt, sich mit der Theorie 

auseinanderzusetzen, denn ohne Theorie 

läuft in der Praxis nichts. 

Johanna: Und wir hatten Themen, die uns 

interessierten. 

Wagner: Erstaunlich, wie intensiv alle gearbeitet 

haben. Alle haben ihre Dokumentationen 

erstellt. Ich musste bei keiner 

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Gruppe „anschieben“. 

Andreas: Das war eher umgekehrt? 

Wagner: Hat euch das Projekt auch außerhalb 

der Schule beschäftigt? 

Johanna: Bei mir eher nicht. Es war aber 

nicht genau mein Thema. 

Andreas: An einem dieser Abende sah ich 

zufällig eine Dokumentation über Algen. 

Da musste ich noch lange über dieses Thema 

nachdenken. 

Wagner: Ich merke, dass diese Projekttage 

einen sehr nachhaltigen Effekt hatten. 

Johanna: Woran merken Sie das? 

Wagner: Schülerinnen und Schüler kommen 

immer noch mit Fragen zu den Projekten 

zu mir. Außerdem helfen mir die 

Erfahrungen, die ihr dabei gemacht habt, 

im Unterricht. Ihr wisst bei vielen Dingen 

jetzt, worum es geht, ohne dass ich viel 

erklären muss. 

Berivan: Geht es mit dem Projektunterricht 

nächstes Jahr weiter? 

Wagner: Ich glaube schon, dass wir diese 

Art des Projektunterrichts auch in der 

kommenden 2CHELS probieren sollten. 

Berivan: Und bei uns? 

Wagner: Mit euch geht es projektmäßig 

nächstes Schuljahr wahrscheinlich in FTKL 

weiter. 

Johanna: Das klingt vielversprechend. 

Wagner: Warten wir ab. 

Josef Wagner 

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E-Learning – eine Lernplattform zum Üben und mehr … 

Umfangreiche Materialien für das Moodle-System hat zur Freude vieler Schüler/ 

innen Toni Herrmann erstellt. Er schafft dadurch sehr gute Übungsmöglichkeiten 

und ein ideales Nachschlagwerk für seine Schützlinge. 

Anton Herrmann 

Jahresbericht: Wieso befasst du sich mit 

dem Thema E-Learning und erstellst Arbeitsunterlagen 

für deine Schüler/innen, 

die du dann ins Netz stellst? 

Herrmann: Auf Grund der sich rasant entwickelnden, 

nahezu alles dominierenden 

Informationstechnologie und einer dadurch 

entsprechend geprägten Gesellschaft 

ist es notwendig, sich mit dem 

Thema „E-Learning“ aktiv und kritisch 

auseinanderzusetzen. Unsere Schülerinnen 

und Schüler sind schon längst bestens mit 

den neuen Medien vertraut. 

Der Gedanke an animierte Bilder und Darstellungen, 

die technische Zusammenhänge 

einfach erklären und für alle verständlich 

und kurzweilig nahebringen, ist sehr 

verlockend. Ich selbst erinnere mich noch 

an die in den 70-er Jahren im Fernsehen 

ausgestrahlten Telekollegs für Mathematik, 

die, so glaubte ich damals, vermeintliche 

Erklärungsschwächen meiner Lehrkräfte 

überdeutlich aufzeigten. Gerade wegen 

der wachsenden Begehrlichkeit nach Einsatz 

von Lernprogrammen ist der Einsatz 

dieser Werkzeuge aber sinnvoll zu prüfen 

und darf nicht mit den aus dem Unterhaltungssektor 

bekannten Computerprogrammen 

verglichen werden. 

Jahresbericht: Also E-Learning total? 

Herrmann: Mittlerweile kann ich das Thema 

„Lernen“ auch aus der Sicht des Lehrers 

beleuchten und weiß, dass die Vermittlung 

von Lehrinhalten individuell auf den oder 

die Schüler/innen anzupassen ist und diese 

unbedingt auch Feedback brauchen. E- 

Learning allein würde da total versagen. 

Und Vorstellungen von „Edutainment“, 

also einer Mischung aus Lernen und Unterhaltung, 

halte ich auf jeden Fall für 

verkehrt. Lernen ist immer und grundsätzlich 

mit eigener (fallweise nicht geringer) 

geistiger Anstrengung verbunden. 

Jahresbericht: Wo siehst du dann Einsatzmöglichkeiten? 

Herrmann: Grundsätzlich bietet E-Learning 

aus meiner Sicht als begleitendes Werkzeug 

für Lehrer/innen und Schüler/innen 

viele positive Ansatzmöglichkeiten, den 

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Unterricht und die Vermittlung von Wissen 

zu unterstützen. Ich selbst habe mir daher 

vorgenommen, für meinen Unterricht 

fachbezogen diese Potenziale schrittweise 

auszubauen und zu nutzen. 

Als wichtig erachte ich bei E-Learning drei 

Funktionen: 

Archivfunktion: 

Zunächst bietet sich die von der HTL- 

Homepage aus aufrufbare E-Learning- 

Plattform zur simplen Nutzung als Archiv 

für Unterrichtsmittel an. In recht 

schnell und einfach erstellbaren Kursen 

(= Unterrichtsfach) kann, für jede Klasse 

einzeln freischaltbar, ein Zugriff auf Arbeitsblätter, 

umfangreiche Katalogdaten, 

Formelsammlungen oder Übungsangaben 

geschaffen werden. Im Unterricht verwendete 

Text- oder Bilddateien können jederzeit, 

auch vom Heimcomputer aus, einfach 

und schnell auf die E-Learning-Plattform 

gestellt werden. Die von den Schülerinnen 

und Schülern jetzt abrufbaren Farbdarstellungen 

sind natürlich ansprechender und 

können auch gegebenenfalls zur Erklärung 

mancher Stoffinhalte besser genutzt werden. 

Der sich jährlich wiederholende Kopiermarathon 

entfällt nahezu komplett. 

Meine anfänglichen Befürchtungen, dass 

die gerade aktuell benötigten Unterlagen 

in den Klassen nur teilweise vorhanden 

sind, haben sich weitgehend zerstreut. 

Nachdem entsprechende Downloads im 

Alltag unserer Schüler/innen bereits eine 

recht zentrale Rolle spielen, kann ihnen 

die eigenständige Beschaffung der Unterlagen 

jederzeit problemlos zugemutet und 

im Rahmen der Vorbereitung eingefordert 

werden. 

Stoffvertiefung durch 

Trainingseinheiten: 

Ähnlich wie im privaten Bereich, beispielsweise 

bei Sport oder Musik, kann nur der 

richtig gut werden, der regelmäßig trainiert. 

In den technischen Fachgegenstän- 


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den bietet sich daher an, nach jedem abgeschlossenen 

Kapitel neben schulintern 

durchgeführten Übungen einen weiteren 

Aufgabenblock zur eigenständigen Stoffvertiefung 

ins Netz zu stellen. Im Gegensatz 

zu dem aus Übungsbüchern bekannten 

Vorgehen biete ich zu den Aufgaben eine 

komplett erklärte Lösung an. Beim Bearbeiten 

der Aufgaben, wohlgemerkt ohne 

Vorabeinsicht der Lösung, lernt man 

schnell die eigenen Verständnisprobleme 

zu erkennen. Die geführte Lösung schafft 

jetzt gezielt Abhilfe. Ja, gut, ich gebe zu, 

hier steckt schon etwas mehr Aufwand in 

der Schaffung der Lösungsblätter. Aber als 

Lernhilfe für unsere Schüler/innen lohnt 

sich dieser Einmalaufwand auf jeden Fall. 

Nebenbei können diese Trainingseinheiten 

bestens auch für Nachhilfezwecke oder als 

Vorbereitung für Prüfungen bei Klassenübertritten 

(z.B. von der Fachschule in eine 

Klasse der höheren Abteilung) genutzt 

werden. 

Prüfungen und Tests: 

E-Learning bietet auch die Möglichkeit, 

Tests und Prüfungen online abzuhalten. 

Diesen Einsatz halte ich persönlich nur 

für sinnvoll, wenn man eine Klasse mit 

Probetests oder ähnlichen Methoden zur 

besseren Prüfungsvorbereitung konfrontieren 

möchte. Damit könnten die eigenen 

Chancen auf eine gute Prüfungsnote abgeschätzt 

oder auch grundsätzlich die Art 

und Weise der Fragestellungen bevorstehender 

Tests erkundet werden. 

Jahresbericht: Du bietest da bereits sehr 

ausgefeilte Anwendungen für E-Learning. 

Siehst du weitere Nutzungsmöglichkeiten 

für diese Methode? 

Herrmann: Eine weitere denkbare Ausbaustufe 

meiner bereits angelegten Kurse 

wäre die Unterstützung des Unterrichts 

durch Power-Point-Folien, die animierte 

Grafiken beinhalten, um speziell abgegrenzte 

Themen für die Nachbereitung 

des Unterrichts anschaulicher zu verdeutlichen. 

Es wäre dann wie in einer Filmsequenz 

möglich, zeitabhängige Vorgänge 

zu simulieren oder kompliziertere Grafiken 

durch Überlagerung einzelner Erklärungsschritte 

zu generieren. 

Diese Art unterrichtsbegleitender Lernmittel 

wäre damit schon recht nahe an der 

Darstellungsform, wie sie in den anfangs 

angesprochenen Telekollegs praktiziert 


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wurde. Hier, denke ich, bleibt natürlich 

jedem selbst überlassen, wie tief und aufwendig 

man diese Arbeitsmittel einsetzen 

möchte und wo diese als Ergänzung zum 

eigentlichen Unterricht in der Klasse zusätzlich 

sinnvoll sind. Das Bereitstellen 

von unterrichtsbegleitenden Dokumentarfilmen 

oder Filmsequenzen auf der E- 

Learning-Plattform, sofern diese verfügbar 

sind, ist zwar weniger aufwendig, stößt 

aber recht schnell an Klärungsbedarf in 

Bezug auf Urheberrechtsverletzung. 

Jahresbericht: Dürfen wir neugierig sein 

und fragen, wie viele Unterlagen du zur Zeit 

bereitstellst und wie viel Zeit in der Erstellung 

einzelner Unterlagen steckt? 

Herrmann: Die Unterlagenerstellung läuft 

parallel zum Unterricht selbst und erstreckt 

sich aktuell auf die Grundlagenfächer 

AET und ET. Hier können bereits 

knapp 100 unterrichtsbegleitende Arbeitsblätter 

und auf 22 Kapitel bezogene 

Trainingseinheiten mit jeweils ca.10 

Übungsaufgaben und geführten Lösungen 

abgerufen werden. Der Arbeitsaufwand für 

eine Trainingseinheit ist abhängig von der 

Anzahl der Aufgaben und deren Lösungsaufwand. 

Die grafische Aufbereitung der 

Lösungen verschlingt dabei den größten 

Anteil. Da kann je Trainingseinheit schon 

gerne mal mit deutlich mehr als 10 Stunden 

Erstellungszeit gerechnet werden. 

Jahresbericht: Wenn du ein Resümee zum 

Thema E-Learning ziehst, wie schaut das 

aus? 

Herrmann: Ich sehe E-Learning als gute 

Plattform zur effektiven Unterstützung 

des Unterrichts. Wie jedes EDV-Tool, das 

in seinen Möglichkeiten viele Interessen 

bedienen will und damit sehr umfangreich 

strukturiert ist, sollte man sich jedoch 

sehr genau überlegen, in welcher 

Weise man dieses Werkzeug nutzen und 

ausbauen will. Dem Aufwand und eigenen 

Spieltrieb sind wenig Grenzen gesetzt. Der 

tatsächliche Nutzen für die Schüler/innen 

sollte jedoch kritisch mitbetrachtet werden. 

Zusätzlich sei noch angemerkt: Die schönsten 

Lernprogramme bringen gar nichts, 

wenn kein Wille vorhanden ist, sich persönlich 

ernsthaft mit dem Lernstoff auseinanderzusetzen, 

bzw. wenig Bereitschaft 

vorherrscht, zu bestimmten Zeiten sich gegen 

die eigene Lethargie aktiv dazu durchzuringen, 

sich entsprechend vorzubereiten. 

Letzteres sind aber Eigenschaften, 

die nicht nur eine gute HTL-Absolventin, 

einen guten HTL-Absolventen ausmachen, 

sondern gerade nach der Schule den Erfolg 

in der Berufswelt garantieren. 

Jahresbericht: Herzlichen Dank sowohl für 

das Interview als auch für Ihre hervorragenden 

Unterlagen! 


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Fachschule – Bildung mit Zukunft 

Neben der berufsbildenden höheren Schule bietet die HTL auch die mehr praxisorientierte 

Ausbildung der Fachschule. 

Was ist die Fachschule? 

Sie ist eine 4-jährige technische Ausbildung, 

die mit einer Fachschulabschlussprüfung 

abschließt. 

In der Fachschule erhält man eine solide 

Basis für technische Berufe. 

Im Vordergrund steht vor allem ein sehr 

großer praktischer Anteil, in dem das in 

der Theorie Erlernte gleich umgesetzt wird. 

Im Schnitt liegen Werkstätten- und Laborausbildung 

bei 12 Wochenstunden. Die 

weiteren Säulen neben dem praktischen 

Anteil sind die Fachtheorie und eine fundierte 

Allgemeinbildung. 

Warum Fachschule? 

Nach der Fachschule hat man ein breiteres 

Jobspektrum als nach eine Lehre. Für 

die berufliche Entwicklung bedeutet dies 

einen erweiterten Einsatzbereich und gute 

Aufstiegschancen. 

Viele Fachschulabsolventinnen und -absolventen 

finden sich nach einigen Jahren 

in gut dotierten Positionen wieder. 

Für wen ist die Fachschule der HTL Braunau 

der richtige Weg? 

Für alle, die sich für Elektronik oder Elektrotechnik 

interessieren, nicht gleich ins 

Berufsleben einsteigen wollen und andererseits 

keine höhere Schule absolvieren 

möchten. Die vier Jahre Fachschule bieten 

den Schülerinnen und Schülern beste 

Möglichkeiten für die persönliche Reifung. 

Was bringt mir der Fachschulabschluss? 

Sie bietet ein solides Fundament für den 

Einstieg in die Berufswelt mit guten Aufstiegschancen 

oder die Möglichkeit in 

zwei oder drei Jahren noch die HTL-Matura 

nachzuholen bzw. mit einer angeschlossenen 

Berufsreifeprüfung auch die Möglichkeit 

für ein Studium an einer Fachhochschule 

oder Universität. 

Was lerne ich in der Fachschule? 

In der Praxis werden manuelle Grundfertigkeiten 

wie Drehen, Fräsen, Löten, Mes- 

Niederwertig 

Untertreffen 

Franz Fellhofer 

Stielblüten, Stillblüten, Stilblüten 

14



sen von elektronischen Komponenten, … 

geschult. 

Der fachtheoretische Teil beinhaltet die 

Grundlagen der Elektrotechnik und Programmierung, 

Werkstoffkunde sowie Mikroelektronik, 

… 

Deutsch, Englisch, Geschichte, Geografie, 

politische Bildung, … werden im Bereich 

der Allgemeinbildung angeboten. 

Neben diesen Inhalten werden Kompetenzen 

im Bereich Kommunikation, Teamarbeit, 

Projektmanagement, Präsentationstechnik, 

… gemeinsam erarbeitet. 

Was gefällt den Schülerinnen und Schülern 

in der Fachschule der HTL Braunau? 

Der Großteil der Schüler/innen fühlt sich 

wohl in ihrer schulischen Umgebung. Außerdem 

treffen in vielen Klassen unterschiedliche 

Nationen mit interessanten 

Kulturen und Traditionen aufeinander, und 

so können die Schülerinnen und Schüler 

immer wieder Neues von anderen Leuten 

lernen. Sie schätzen vor allem den Kontakt 

mit vielen neuen Freunden. 

Viele Schüler/innen erzählen, dass sie den 

Lehrerinnen und Lehrern zwar mit großem 

Respekt begegnen, aber trotzdem so 

etwas wie eine „Freundschaft“ besteht. 

Die Schüler/innen schätzen ihre Lehrer/ 

innen sehr und sind froh, dass sie von den 

Lehrer/innen wertgeschätzt werden. Wichtig 

für die Schüler/innen sind vor allem 

anschauliche Beispiele, unterschiedliche 

Werkzeuge und abwechslungsreiche Unterrichtsmethoden. 

Hilfreich dabei ist der 

Unterricht in Kleingruppen. 

Was brauche ich für die Fachschule HTL 

Braunau? 

Auf jeden Fall Motivation, Interesse für 

Computer und Technik und auch ein bisschen 

Ehrgeiz, immerhin will man es ja 

auch zu etwas bringen. 

Einen großen Beitrag zur Entstehung dieses 

Berichtes leisteten die Schülerinnen 

und Schüler der 2AFEL, bei denen wir uns 

hiermit recht herzlich bedanken wollen. 

Sie lieferten uns wertvolle Informationen 

über ihre Sichtweise des Unterrichts und 

ihre schulischen Umgebung. 

Ebenfalls bedanken wollen wir uns bei unserer 

Kollegin Romana Fiala für das Erstellen 

und Bearbeiten der Fotos zu diesem 

Bericht. 

Anton Hangler 

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Das Drehtürmodell – ein Modell für Begabte 

Begabungsförderung hat eine lange Tradition an der HTL, Individualisierung mit 

Lernvertrag befindet sich in der Einführungsphase. 

Richard Hruby 

Seit vielen Jahren haben die Schülerinnen 

und Schüler der HTL Braunau die Möglichkeit, 

im Rahmen des Projektes „Octopus“ 

ihre Interessen umzusetzen und Projekte 

durchzuführen. Diese Aktivitäten finden 

im Wesentlichen in der Freizeit statt, die 

aufgrund des großen Wochenstundenausmaßes 

eng bemessen ist. 

Begabten Schülerinnen und Schülern wird 

seit diesem Schuljahr die Teilnahme am 

sog. Drehtürmodell angeboten (Renzulli, 

J. S. & Reis, S. M. & Smith, L. H. (1981). 

The revolving door identification model. 

Mansfield Center, Connecticut. Creative 

Learning Press). 

Dabei dürfen sich die Schülerinnen und 

Schüler aus dem regulären Unterricht eines 

Gegenstandes oder mehrerer Gegenstände 

entfernen bzw. sich für eine begrenzte Zeit 

abmelden, um sich z.B. einer individuell 

übernommenen Aufgabe oder einem Projekt 

widmen zu können oder eine Unterrichtsstunde 

in einer höheren Schulstufe 

zu besuchen. Derzeit, in der Einführungsphase 

des Modells, wird noch darauf geachtet, 

dass die Arbeiten in Anwesenheit 

einer betreuenden Lehrkraft durchgeführt 

werden. In Zukunft sollen die Schülerinnen 

und Schüler auch verstärkt selbstständig 

arbeiten. 

Beim individuellen selbstständigen Arbeiten 

wird die Aufgabenstellung für die vereinbarte 

Zeit wie ein Wahlpflichtbereich 

unter der Betreuung einer Aufsichtsperson 

in der Schule festgelegt. 

Zwischen der Lehrerin/dem Lehrer, aus 

deren/dessen Unterricht sich die Schülerin/der 

Schüler entfernen will – und der 

Schülerin/dem Schüler selbst – wird ein 

Lernvertrag abgeschlossen, der Folgendes 

enthält: 

• Ziele des Projektes 

• Geplanter Zeitrahmen 

• Art der Vereinbarung, z.B. Entfernung 

vom Unterricht nach Ermessen (fallweise 

oder kontinuierlich auf einige Zeit) 

• Erklärung der Schülerin/des Schülers 

bezüglich ihrer/seiner Verantwortung 

für die Beherrschung des Lehrstoffs der 

regulären Unterrichtsstunden 

• Nachweis der erbrachten Leistung aus 

dem individuellen Arbeitsauftrag 

Die Teilnahme am Drehtürmodell ist freiwillig 

und kann jederzeit nach Absprache 

auch wieder unterbrochen oder beendet 

werden. 

Um erst einmal Erfahrungen zu sammeln, 

wurde das Drehtürmodell im Schuljahr 

2011/12 nur mit einer kleinen Anzahl von 

betreuenden Lehrerinnen/Lehrern begonnen. 

Zur Teilnahme gemeldet haben sich 

zwei Schülerinnen und drei Schüler, die 

betreuenden Lehrkräfte kamen alle aus 

dem technischen Bereich. Es hat sich gezeigt, 

dass es für die Betreuer oft schwierig 

ist, während des regulären Unterrichts die 

zusätzlich zu betreuenden Schülerinnen/ 

Schüler zu unterstützen und dass deshalb 

ein hoher Grad an Selbstständigkeit der 

Schülerinnen/Schüler erforderlich ist. 

Im kommenden Schuljahr soll das Modell 

auf alle interessierten Lehrkräfte erweitert 

werden, um mehr Schülerinnen und Schülern 

die Teilnahme zu ermöglichen. 

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Einblick in eine neue Welt! 

Eine völlig neue Erfahrung für die HTL war die Kooperation mit den Neuen Mittelschulen 

Ranshofen und Mattighofen, wo Lehrkräfte beider Schultypen gemeinsam 

unterrichteten. 

C. Zöpfl, R. Helmberger – HTL Braunau 

Nach unseren ersten neun Monaten in 

der NMS Mattighofen hat sich unser Verständnis 

und Problembewusstsein für die 

Lehrerinnen und Lehrer, aber auch für die 

Schülerinnen und Schüler völlig verändert. 

Es sind oft nicht die fachlichen Herausforderungen, 

die den Alltag prägen, sondern 

viel mehr die kleinen Dinge des Lebens. Für 

uns war es eine sehr spannende und lehrreiche 

Zeit und wir freuen uns schon jetzt 

auf den weiteren Erfahrungsaustausch mit 

den Kolleginnen in Mattighofen. 

Bernhard Wimmer – NMS Ranshofen 

„Ein Jahr Neue Mittelschule ist beinahe 

vorbei. Es war ein spannendes Jahr, an 

dessen Anfang viele Unsicherheiten, aber 

auch viel Neugier auf das Neue standen. 

Besonders groß war die Neugier auf die 

Person, die nun ein Jahr mit uns im Team 

unterrichten sollte. Wir wussten, sie war 

ein Jahr vor der Pension und wurde uns als 

aufgeschlossen, flexibel und ihren Schüler/innen 

sehr zugetan beschrieben. Nach 

einem Jahr kann ich nur sagen, ich hoffe am 

Ende meiner Dienstzeit noch so engagiert 

und bereit zu sein, mich auf Abenteuer 

einzulassen wie sie – Biggie Benischke. 

Aus meiner Sicht war es ein erfolgreiches 

Jahr, das viele Vorurteile beseitigt hat 

und Lust auf mehr geweckt hat. Wenn alle 

Beteiligten weiterhin so einsatzbereit an 

der Entwicklung der Schule weiterarbeiten, 

sollte sich eine Art des Unterrichtens 

entwickeln, die für alle Beteiligten spannender 

sein sollte als die aktuelle.“ 


17



Claudia Egger – NMS Ranshofen 

Petra Silberbauer 

NMS Ranshofen 

Regina Helmberger 

„Meiner Meinung nach gab es in dem Fach 

Deutsch eine hervorragende Zusammenarbeit 

der HTL Braunau mit der NMS Ranshofen. 

Wir bildeten ein Team, das sich bestens 

ergänzte und in dem jede und jeder 

von uns ihre bzw. seine Ideen einbringen 

konnte. Während unserer gemeinsamen 

Planungsstunden überlegten wir uns spezielle 

Unterrichtsmethoden, um die Selbstständigkeit 

der Schüler und Schülerinnen 

zu fördern. Besondere Freude machte den 

Kindern die Präsentation der Märchen in 

Form von Rollenspielen. 

Kollegin Benischkes positive Ausstrahlung 

und stets gute Laune begeisterten 

die Schüler/innen und bereicherten die 

Deutschstunden.“ 

Edith Fuchs-Neuhauser – NMS Ranshofen 

„Die NMS hat für mich wenige, aber spannende 

Veränderungen gebracht, da wir 

Teamarbeit von Lehrkräften und Selbsttätigkeit 

der Schüler/innen bereits intensiv 

an unsere Schule verankert hatten. Trotzdem 

war ich im Unterrichtsfach Englisch 

plötzlich Teil eines 4er-Teams statt des 

gewohnten 2er-Teams: die AHS-Kollegin 

aus der HTL, die Sonderpädagogin (wir betreuen 

auch eine Integrationsklasse), und 

die 2 HS-Lehrerinnen, die sich bereits aus 

der Zusammenarbeit kannten. 

Eine tolle Erfahrung, wie schnell wir zusammen 

und unseren Platz gefunden haben: 

die flexible Zielstrebige, die verlässliche 

Stütze, die umsichtige Organisatorin 

und die kritische Kreative. Wir ergänzen 

uns ausgesprochen gut und die Kinder 

profitieren von der Unterschiedlichkeit, 

die wir ihnen bieten können. 

Der Auftrag in der NMS, Englisch-Unterrichtsinhalte, 

d.h. neuen Stoff, durch 

die Schüler/innen selbsttätig erarbeiten 

zu lassen und so eigenständigen Wissenserwerb 

möglich zu machen, braucht 

gute Vorbereitung und lässt sich durch 

das 2er- bzw. 3er-Team von Lehrerinnen 

gut verwirklichen. Die motivierte Arbeit 

der Schüler/innen bestätigt, dass wir als 

Lehrer/innen auch aufmerksame Begleiter 

und nicht nur Vortragende sein sollen. 

Ich schließe dieses erste NMS-Schuljahr 

mit einem sehr positiven Gefühl ab und 

freue mich auf die Zusammenarbeit im 

nächsten Schuljahr.“ 

Gertrude Schabetsberger – HTL Braunau 

Für mich war das erste Jahr in der NMS 

Ranshofen eine tolle Bereicherung in 

mehrfacher Hinsicht: 

1. habe ich zum ersten Mal in meiner 

24-jährigen Lehrerkarriere 10- bzw. 

11-Jährige unterrichtet, ihre besonderen 

Bedürfnisse kennen gelernt und mit Freude 

ihren Enthusiasmus für das für sie neue 

Fach Englisch teilen dürfen. 

2. habe ich mich im Kollegium von An- 

18



Gertrude Schabetsberger 

fang an sehr willkommen und gut aufgehoben 

gefühlt. 

3. habe ich mitbekommen, wie viel „Sozialarbeit“ 

von meinen Kolleginnen und 

Kollegen in oft schwierigen Situationen 

geleistet wurde. 

4. habe ich die enge Zusammenarbeit 

mit meinen Teamkolleginnen Gitti, Edith 

und Susi sehr genossen. Für dieses tolle 

Miteinander möchte ich mich bei diesen 

äußerst engagierten, erfahrenen und sehr 

geschätzten Kolleginnen sehr herzlich bedanken. 

Ladies and kids, ich freue mich schon sehr 

auf das kommende Schuljahr und seine 

Herausforderungen. 

Brigitte Benischke – HTL Braunau 

Ganz so sicher war ich mir nicht, ob es 

eine gute Idee war, mich für die Mitarbeit 

an der NMS Ranshofen zu bewerben, 

immerhin sollte das mein letztes Jahr als 

Lehrerin sein. Aber da sich niemand um 

diese Tätigkeit beworben hat, ich von Natur 

aus neugierig bin, wagte ich dieses 

Abenteuer. 

Ich gehe um eine sehr positive Erfahrung 

reicher in Pension: Teamteaching mit mir 

damals fremden Kolleginnen und einem 

mir fremden Kollegen, Schüler/innen einer 

für mich absolut ungewohnten Alterskategorie, 

ein neuer Lehrkörper, eine Integrationsklasse, 

andere Strukturen … 

Ich wurde sofort sehr freundlich und kollegial 

aufgenommen, sodass ich mich von 

Anfang an wohl fühlen konnte. Die Zusammenarbeit 

war geprägt von gegenseitigem 

Respekt, Wertschätzung und Akzeptanz 

unserer Ideen und Vorschläge. Meine Bewunderung 

gilt vor allem den einfühlsamen 

Kolleginnen und Kollegen, die sich 

den Schülerinnen und Schülern besonders 

widmen, die etwas mehr Zeit und Geduld 

für die Bewältigung ihrer Aufgaben benötigen. 

Bleibt mir nur, meinen Kolleginnen Claudia 

und Susi, meinem Kollegen Bernhard 

und der gesamten Kollegenschaft mit Frau 

Direktorin danke zu sagen für dieses für 

mich ganz besondere Schuljahr. 

Christian Zöpfl 

19



Screenshot aus „Die Schlange“ (Stop Motion) 

Maximilian Hatzl, Stefanie Kasper, 2BHELS 

Schriftzeichen 

Mathias Müller, 4BHELI 

Freie Form 

Björn Kronbiegel, 4BHELI 

htl-universe 

Tobias Stachl, 4BHELI 

20



Kunstunterricht an der HTL??? 

Technik und Kunst – wie passt das zusammen? Heuer konnten Schülerinnen und 

Schüler erstmals erfahren, dass diese beiden Bereiche mehr miteinander zu tun 

haben, als sie ahnten. 

In den letzten Jahren tauchte bei der Befragung 

von Schülerinnen und Schülern 

aus dem Ausbildungsschwerpunkt Media 

Engineering immer wieder der Wunsch 

nach einem künstlerischen Grundlagenfach 

auf. Im abgelaufenen Schuljahr gab 

es erstmals solchen Unterricht. Dabei geht 

es bei der Vermittlung von Grundlagen des 

künstlerischen Gestaltens nicht um einen 

Kunstbegriff im engeren Sinn, sondern 

um das bewusste Gestalten als Mittel der 

Kommunikation, um das Entwerfen, um Sicherheit 

im Umgang mit Form, Farbe und 

Schrift, um Designprozesse und Kreativitätstechniken 

im Allgemeinen. Diese Kompetenzen 

sind unerlässlich für jeden, der 

in irgendeiner Form gestalterisch tätig ist, 

sei es nun Webdesign, Grafikdesign, Foto/ 

Video oder „Kunst“ im herkömmlichen 

Sinn. Die Spielregeln sind immer dieselben. 

Johanna Sturmayr hat am Mozarteum 

Salzburg an der Abteilung für Kunst- und 

Werkpädagogik studiert und ist sowohl als 

Pädagogin als auch künstlerisch tätig. Sie 

konnte für diese Aufgabe gewonnen werden. 

Beginnend mit einfachen Handzeichnungen 

zu den Elementen Kreis und Linie 

entstanden im Anschluss die ersten Kompositionübungen. 

Parallel dazu arbeiteten 

die Schüler/innen des 2. und 4. Jahrgangs 

an Stop-Motion-Animationen. Im 2. Semester 

ging es vermehrt um die konkrete 

Umsetzung der erarbeiteten Grundlagen. 

Der 2. Jahrgang beschäftigte sich mit dem 

Thema „Designprozess“. Ausgehend von der 

Aufgabenstellung „Taschenlampe“, entstanden 

Entwürfe für die Produktion in der 

Werkstätte. Im 4. Jahrgang stand bei der 

Umsetzung der formalen Inhalte vor allem 

der kompetente Umgang mit verschiedenen 

Bildbearbeitungs- und Bildverarbeitungsprogrammen 

im Vordergrund, der 

anhand von Übungen zu Grafikdesign und 

praxisbezogenen, konkreten Aufgabenstellungen 

erarbeitet bzw. vertieft wurde. 

Besonders freut uns, dass sich unsere 

Schule dadurch erstmals an der schulübergreifenden 

Ausstellung „IKG macht Schule“, 

unter der Schirmherrschaft der Innviertler 

Künstlergilde, beteiligen konnte. 

Neben einer Auswahl an diversen Kompositionsübungen 

war auch der Animationsfilm 

„Kunst …“, ein Zusammenschnitt der 

entstandenen Stop-Motion-Animationen, 

zu sehen, der schon beim Abend der Talente 

großen Anklang gefunden hatte. 

Josef Wagner 

21

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Verein Kuratorium der HTL Braunau – Neuer Geheimbund an der Schule? 

Die HTL Braunau als Berufsbildende Mittlere und Höhere Schule bildet für die und mit der Wirtschaft 

aus. Die Entwicklung hin zu einer Region mit technologisch orientierten Firmen wurde maßgeblich 

von den Absolventinnen und Absolventen der HTL Braunau mitgestaltet und ermöglicht. 

Die HTL Braunau als Berufsbildende Mittlere 

und Höhere Schule bildet für die Wirtschaft 

und mit der Wirtschaft aus. Die 

wirtschaftliche Entwicklung zu einer Region 

mit technologisch orientierten Firmen 

wurde maßgeblich durch die Absolventinnen 

und Absolventen der HTL Braunau 

mitgestaltet und ermöglicht 

In diesem Umfeld ist es verständlich, dass 

Ausbildungsstätte und Abnehmer – sprich 

die Partnerfirmen und die HTL Braunau – 

näher zusammenrücken und eine Kooperation 

eingehen, die schließlich in diesem 

Jahr zur Gründung des Vereins „Kuratorium 

der HTL Braunau“ geführt hat. Die Basis 

für diesen Verein geht schon in das Jahr 

2005 zurück. Damals wurde unter Rahmenbedingungen, 

die gesetzlich vorgegeben 

sind, ein Kuratorium, d.h. eine Plattform 

für den Austausch zwischen Wirtschaft 

und Schule gegründet. Diese Zusammenarbeit 

wurde intensiviert, inzwischen sind 

65 Firmen Ausbildungspartner der HTL 

Braunau, etwa die Hälfte dieser Firmen 

engagiert sich im Verein. Vereinsobmann 

ist Ing. Franz Enhuber, Firma B&R, ein engagierter 

ehemaliger HTLer 

Schule, Lehrplan, schulautonome Anpassungen, 

Aufnahmesituation, aber auch 

Fragen der Exkursionen, Ferialpraxis, Lehrpersonal, 

Summerschool, Jobbörse, etc. 

sind Informationen, die die Wirtschaft 

natürlich interessierten. Wichtig für die 

Schule wiederum ist der Rückfluss der Informationen: 

Wie bewähren sich unsere 

Absolventinnen und Absolventen, welche 

Inhalte sind wichtig, was gehört angepasst, 

verbessert. Nur durch diesen regen 

Austausch können Entwicklungsschritte 

eingeleitet und an der Qualität der Ausbildung 

„gefeilt“ werden. 

Mit diesem dritten Verein ist das dritte 

Standbein im Netzwerk der HTL Braunau 

etabliert. Gemeinsam mit dem Elternverein 

und dem Absolventenverein ist das 

Kuratorium der Firmen an der Weiterentwicklung 

der HTL Braunau beteiligt und 

trägt dazu bei, dass unsere Absolventinnen 

und Absolventen auch weiterhin so 

gefragt sind wie bisher. 

Was sind die Ziele des Vereins? Zu allererst 

ist ein intensiver Austausch zwischen 

„Abnehmern“ und „Anbietern“ notwendig, 

um gegenseitig die Wünsche und Ziele zu 

verstehen. Wesentliche Änderungen in der 

Josef Wagner 

23



Zusammenarbeit HTL Braunau mit B&R 

Die gute Verzahnung von Theorie und Praxis bietet eine zuverlässige Basis für den 

Start in den nächsten Lebensabschnitt nach der HTL, unabhängig davon, ob der 

Einstieg in den Beruf erfolgt oder die Kariere erst nach einem Studium startet. 

Thomas Dicker 

B&R konzentriert sich dabei auf kompetente 

und zielgerechte Unterstützung im 

Unterricht. Darüber hinaus unterstützen 

wir Einzelpersonen im Rahmen des Projektunterrichts, 

bei Maturaprojekten und bei 

Diplomarbeiten. 

Die Kooperation zwischen der HTL und B&R 

hat ihre Wurzeln in der Tatsache, dass unser 

Firmengründer, Josef Rainer, Absolvent 

der HTL Braunau ist. Der enge Kontakt und 

die geographische Nähe zu Braunau zeigt 

sich auch in der hohen Mitarbeiterzahl im 

technischen Bereich mit einem HTL-Braunau-Abschluss. 

Im Schuljahr 1999/2000 richtete B&R eine 

zentrale Stelle zur Betreuung von Schulen 

und Ausbildungseinrichtungen ein. Diese 

verantwortungsvolle Aufgabe bekleidet 

Thomas Dicker. Im gleichen Schuljahr 

1999/2000 stattete B&R das erste Automatisierungslabor 

an der HTL Braunau aus. 

Für den umfassenden Lehrbetrieb entstanden 

33 Arbeitsplätze mit Industrie-PC, 

Steuerung und Simulation. Das gemeinsame 

Ziel, aktuelle Technik aus dem Bereich 

der Automatisierungstechnik voll 

funktionsfähig für den Lehrbetrieb bereitzustellen, 

erweiterte die Kompetenzfelder 

der Absolventinnen und Absolventen im 

Bereich der Automatisierung. Im Zuge der 

Neugestaltung der Aula engagierte sich 

B&R sowohl für die Aula als auch für eine 

Neuausrüstung des Automatisierungslabors. 

Industrie-PCs (APC) und modernste 

Steuerungstechnik (System X20) leisten 

seit diesem Zeitpunkt ihre Dienste für den 

Unterricht. Thomas Dicker kümmert sich 

regelmäßig darum, den operativen Betrieb 

zu unterstützen und den aktuellen Stand 

der Technik in den Einrichtungen zu sichern. 

Durch die Kooperation zwischen der HTL 

Braunau und B&R erhalten die Maturaprojekte 

und Diplomarbeiten einen großen 

Stellenwert in der Kompetenzentwicklung 

24



der angehenden Absolventinnen und Absolventen. 

Wir fördern die Projektideen 

von Schülerinnen und Schülern. Die Erfahrung 

zeigte, dass Projektvorgaben von Firmen 

die Potenziale der Schüler nicht optimal 

fördern. B&R stellt nach einer ersten 

Projektbesprechung mit Thomas Dicker die 

für diese Projekte benötigte B&R-Hardund 

Software während der Projektierung 

kostenlos zur Verfügung. 

Kostenlose Schulungen der Projektanten 

bei B&R verhelfen zu einem raschen Projektstart. 

Unbürokratische und rasche 

Unterstützung durch Thomas Dicker und 

das Support-Team von B&R sichern den 

Projekterfolg weitestgehend ab. 

So entsteht ein Wissen, aber auch ein 

Netzwerk, welches den Schülerinnen und 

Schülern bei der Jobsuche hilfreich ist. 

Automatisierungstechnik bietet einen 

großen Arbeitsmarkt im Allgemeinen. Im 

Speziellen engagiert natürlich auch B&R 

regelmäßig kompetente Absolventinnen 

und Absolventen der HTL, diese interessieren 

auch unsere Kunden, die sich entsprechend 

über laufende Projekte informieren. 

Aus der Sicht von B&R ist die Zusammenarbeit 

mit der HTL Braunau ein wesentlicher 

Meilenstein, um sowohl die Lehre zu 

stützen als auch jungen Menschen einen 

tollen Platz in der Wirtschaft zu sichern. 

B&R 

25

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Prozessleitsystemen und deren vertikale Integration in den gesamten 

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Schuljahr 

27



„Die Reise meines Lebens“ 

28



Nicaraguareise 2011 

29

Manchmal glaube ich, einige Menschen besitzen auf Facebook kein 

Charmegefühl. 


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Großes Interesse an Elektro- und Hybridautos 

Am 30. Mai fand in der AULA und am Vorplatz der HTL eine Elektro- und Hybrid- 

Autoausstellung statt. 400 Schülerinnen und Schüler sowie 30 externe Besucher 

haben mit großem Interesse die Fahrzeuge besichtigt und getestet. 

Über Elektroautos und über die Notwendigkeit 

des Umstiegs auf Fahrzeuge, die 

die natürlichen Ressourcen schonen, wird 

zwar in vielen Medien diskutiert, aber 

kaum jemand hat sich bereits intensiver 

mit diesem Thema beschäftigt. Beim Autokauf 

spielt die Anschaffung von solchen 

Fahrzeugen fast keine Rolle, nur die wenigsten 

holen dazu nähere Informationen 

ein. Auf Anregung von Hans Silberhumer 

haben sich nun zwei Schülergruppen im 

Rahmen des Projektunterrichts diesem 

Thema gewidmet. Nach erheblichem organisatorischen 

Aufwand ist es den Beteiligten 

gelungen, insgesamt neun Fahrzeuge 

und die entsprechende fachliche Betreuung 

zu bekommen. 

Begonnen wurde der Aktionstag um 8:45 

mit einem Vortrag für etwa 400 Schülerinnen 

und Schüler und rund 30 Besucherinnen 

und Besucher von außerhalb, bei 

dem die Vertreter der Autohäuser ihre 

Elektro- und Hybrid-Fahrzeuge vorstellten. 

Im Anschluss an den Vortrag konnten dann 

sowohl in der Aula als auch am Parkplatz 

die Autos besichtigt werden, wobei viele 

Details gefragt und angesprochen wurden. 

Deutlich belegen auch 150 Probefahrten, 

dass das Interesse von Seiten der Schüler/ 

innen sehr groß war. Die beteiligten Autohändler 

waren mit dem Interesse sehr zufrieden. 

„Mich freut das große Interesse. 

Nach so einem Tag bin ich mir sicher, dass 

der Anteil an Elektroautos in relativ kurzer 

Zeit deutlich steigen wird. Ein herzliches 

Dankeschön an die Organisatoren dieser 

Veranstaltung“, so ein beteiligter Autohändler 

nach der Veranstaltung. 

„Die Autohändler waren sehr auskunftsfreudig 

und lieferten auch Details. Mir ist 

durch diese Veranstaltung bewusst geworden, 

dass der Unterschied zwischen 

Elektro- und Hybrid-Autos einerseits und 

den konventionellen Autos andererseits 

nicht mehr sehr groß ist. Auch die Reichweite 

und der Preis kommen allmählich in 

vertretbare Bereiche. Und das Fahrgefühl 

ist wirklich cool“, erzählt ein Schüler nach 

der Probefahrt. 

„Teilweise ist wirklich Begeisterung aufgekommen, 

und das freut mich sehr“, erzählt 

Hans Silberhumer, den viele Kolleginnen 

und Kollegen zu dieser Veranstaltung beglückwünschten. 

Dir. Blocher: „Grundsätzlich 

haben wir vereinbart, dass auch im 

nächsten Schuljahr so eine Veranstaltung 

stattfinden soll. E-Mobilität bietet interessante 

Technik und Schutz der Umwelt, und 

beides gehört unbedingt unterstützt.“ 

Alternativen 

Hans Silberhumer 

31

Training Operation Consulting Documentation 

Clemens Zibuschka 

2004: HTL-Absolvent in Braunau 

2011: Standortleiter in Warschau 

Von der HTL über tfk Training zum Standortleiter 

Es ist erst ein paar Jahre her, dass ich den Schritt zur tfk nach München gewagt habe. 

Ein paar Mit-Absolventen sind mitgegangen, einige „ältere“ HTLer waren schon da. 

Im Alter von 19 Jahren habe ich technische Schulungen im Bereich von Mobilfunk- 

Managementsystemen abgehalten und dabei die halbe Welt kennengelernt. 2011 hat die 

tfk technologies GmbH eine Tochterfirma in Warschau gegründet und mich gebeten, den 

Standort zu leiten – eine Aufgabe, der ich mich gerne gestellt habe. Eine Aufgabe, der ich 

gewachsen bin, da ich in der HTL wie in der Ausbildung bei tfk das notwendige Rüstzeug 

mitbekommen habe. Eine Aufgabe, die Unternehmensführung, Personalführung, Vertrieb 

und Finanzbuchhaltung vereint, die mich fordert, aber die mir richtig Freude macht. 

Und toll dabei ist auch, dass ich weiterhin technische Trainings geben kann und damit 

auch am Puls der Technik bleibe. 

Viele Grüße aus Warschau 

Clemens 

tfk technologies GmbH 

Baierbrunner Straße 33 

81379 München 

E-Mail: info@tfk.de 

www.tfk.de 

Niederwertig 

Stielblüten, Stillblüten, Stilblüten



Jahresbericht des Elternvereins für das Schuljahr 2011/2012 

Der Stress und die Hektik, die kurz vor Ferienbeginn manchmal auch uns Eltern 

erfassen, nehmen langsam ab. Wir möchten die Gelegenheit nutzen und Ihnen 

aus Sicht des Elternvereins einen Rückblick auf das Schuljahr geben. 

Obwohl Zahlen und Fakten nicht alles 

über die Arbeit und das Engagement 

aller Beteiligten aussagen, seien hier doch 

die wichtigsten Projekte, die im Schuljahr 

2011/2012 vom Elternverein unterstützt 

wurden, kurz aufgezählt: 

• Beschriftung HTL beim neugestalteten 

Eingangsbereich 

• Abkantpresse (Lieferung und Inbetriebnahme 

im Herbst 2012) 

• Wärmebildkamera 

• Robocup Junior 

• diverse Bus- und Zugfahrten, Workshops 

und Klassenveranstaltungen 

• sportliche Aktivitäten 

• zusätzliche kleinere Projekte 

An dieser Stelle möchten wir uns auch im 

Namen des gesamten Elternvereins beim 

Lehrpersonal für die Vorbereitung und 

Durchführung von Schulveranstaltungen, 

Ausflügen und diverse andere Aktivitäten 

recht herzlich bedanken. 

Ebenso wünschen wir allen, die die Schule 

verlassen, viel Glück und Erfolg auf ihrem 

weiteren Weg und denen, die bleiben, 

wünschen wir erholsame Ferien und 

ein gesundes Wiedersehen im Schuljahr 

2012/13. 

Abschließend sei uns noch gestattet, für 

das kommende Schuljahr einen Leitspruch 

auszugeben, der gleichzeitig auch ein Appell 

sein soll: 

„Die Gemeinschaft lebt von Menschen, die 

mehr tun als nur ihre Pflicht.“ 

Damit laden wir alle Eltern ganz herzlich 

zur aktiven Mitarbeit und Mitgestaltung 

der Arbeit im Elternverein unserer Schule 

ein. Wir sind für jede Idee und Anregung 

dankbar. 

Sollte für Sie ein aktives Engagement im 

Elternverein nicht möglich sein, so hoffen 

wir doch, dass Sie uns durch Ihre Mitgliedschaft 

die finanzielle Basis für unsere 

Arbeit schaffen. 

Vortrag „Mobbing“ 

Elternverein 

Hubert Huber 

Anita Ertl 

33

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Freiheit & Überwachung 

Eine große Herausforderung für Jessica Schnitzlbaumer war der Redewettbewerb des 

Landes Oberösterreich. Mit ihrer Rede erhielt sie, betreut von Evelyn Mayr und auf 

der Gitarre begleitet von Wesley Stillwell, den 2. Platz in der Kategorie Sprachrohr. 

Rasterfahndung, Nummernschilderkennung, PKW-Maut, Kreditkarten, Banknoten, Ausweise, 

Fahrkarten, Pässe, Onlineüberwachung, digitale Netzwerke, Lauschangriff, Handystandorte, 

Navigationsgeräte, Lifescan, Fingerabdrücke, Geruchsproben, Bewegungsprofile, 

Gesichtserkennungssystem … 

Wer seine Freiheit aufgibt, um Sicherheit zu gewinnen, 

wird am Ende beides verlieren. 

Wird das Leben in der Öffentlichkeit überwacht? 

Die Behörden missbrauchen zuweilen diese Macht! 

Gedanken sind frei. 

Evelyn Mayr 

Ist Österreich zu einem Überwachungsstaat geworden? 

Uns bleibt so viel Wissen der Mächtigen verborgen! 


Kauft man etwas, das einem das Leben bereichert, 

werden sofort Ort, Datum und Objekt gespeichert. 


Redewettbewerb 

Zahlreich sind die Vorschriften, 

die tagtäglich unseren freien Verstand vergiften. 


Der Mensch in Freiheit und Würde geboren. 


Freiheit geht bis zu den Grenzen der anderen. 


Freiheit heißt, selbst bestimmen zu können. 


Privatsphäre ist wie eine zweite Haut, die einen umgibt. 


Freiheit ist eine Grundvoraussetzung für den Frieden. 


Freiheit für das Leben, nicht von etwas. 


Freiheit heißt Werte, Maßstäbe und eigene Ideale tragen wollen. 


Niemand ist frei, der nicht Herr über sich selbst sein darf! 

Jessica Schnitzlbaumer 

Wesley Stillwell 

35



Qualitätszeitung statt Boulevardblatt 

Auf großen Zuspruch traf eine Aktion des LIZ im März 2012 direkt nach einer 

Lesung des Falter-Journalisten Florian Klenk. Schülerinnen und Schüler konnten 

gratis einen Monat lang eine Tages- oder eine Wochenzeitung beziehen. 

Zeitungsaktion 

Unter dem Titel „Qualitätszeitung statt 

Boulevardblatt“ hat das LIZ-Team sowohl 

den Schüler/innen als auch den Lehrer/ 

innen in Zusammenarbeit mit der Aktion 

„ZiS“ (Zeitung in der Schule) einen Monat 

lang den Gratisbezug einer Tageszeitung 

und/oder eine Wochenzeitung angeboten. 

Bei den Tageszeitungen standen die 

„Oberösterreichischen Nachrichten“, 

„Die Presse“, die „Salzburger Nachrichten“ 

und der „Standard“ zur Auswahl, bei 

den Wochenzeitungen konnte zwischen 

„Falter“, „Furche“ und „Profil“ gewählt 

werden. Jeden Tag verteilten Schüler/innen 

303 Tageszeitungen, und insgesamt 

256 Wochenzeitungen wurden ausgeliefert. 

Die Aktion kam bei den Betroffenen sehr 

gut an, wie die folgenden Rückmeldungen 

beweisen: 

„Mir hat die toll und gut organisierte Aktion 

sehr gut gefallen. Ich hab‘ „Die Presse“ 

kennen gelernt und konnte sie ein Monat 

lang testen und mit „Standard“ und „OÖN“ 

vergleichen. Finde ich super!“ 

Fabian Hummer, 2CHELS 

„Sehr gut hat mir gefallen, dass alle Schüler 

einmal einen Einblick bekamen, wie 

andere Zeitungen, darunter verstehe ich 

Zeitungen, die nicht „Krone“, „Heute“, 

„Bild“, etc. heißen, die neuesten News zu 

Blatt bringen. In meiner Klasse wurden die 

Zeitungen so wie zuerst vermutet nicht 

nur kurz durchgeblättert und anschließend 

weggeworfen, sondern sie wurden sogar 

untereinander ausgetauscht und in vielen 

Fällen auch mit nach Hause genommen, 

um sie gegebenfalls noch fertig zu lesen.“ 

Max Allerstorfer, 5CHELI 

„Mir hat die Zeitungsaktion sehr gut gefallen, 

da ich jeden Tag auf dem neusten 

Stand war und mit dieser Aktion auch meinen 

Eltern Freude gemacht habe, indem 

ich jeden Tag die „Oberösterreichischen 

Nachrichten“ mit nach Hause nahm. Sollte 

diese Aktion nochmals stattfinden, würde 

ich sofort wieder eine Zeitung bestellen. 

Daher denke ich, diese Aktion soll beibehalten 

werden. Aus meiner Sicht hat alles 

reibungslos und gut funktioniert hat.“ 

Gerhard Schwaighofer, 2AHETE 

Anton Planitzer 

36



„Durch diese Aktion hatte ich auch unter 

der Woche die Gelegenheit, Zeitung 

zu lesen und mit anderen zusammenzutauschen. 

Mir ist wieder einmal bewusst 

geworden, wie spannend Zeitunglesen 

sein kann, und anderen ist es sicher auch 

so gegangen.“ 

Julia Höchsmann, 1CHELS 

„Die Zeitungsaktion hat mir vor allem in 

Bezug auf die Qualität der Berichte sehr 

gefallen. Man bekommt einen guten Eindruck 

und vor allem einen guten Vergleich 

zwischen der berühmt berüchtigten 

„Heute“ und den renommierten Zeitungen. 

Auch die Unterschied innerhalb der 

„guten“ Zeitungen, also zwischen 

„Presse“, „Standard“, „OÖN“ und „Falter“ 

waren mir sehr wichtig. Generell wurde mit 

dieser Aktion bewirkt, dass MEHR Schüler/ 

innen gute Zeitungen zu schätzen gelernt 

haben und die harte Arbeit, die dahinter 

steckt. Ich denke, dass jetzt die Schüler 

die „schlechten“ Zeitungen nur mehr belächeln 

und vielleicht sich öfter für eine 

gute entscheiden. Da ich vor dieser Aktion 

ausschließlich den Online-Standard gelesen 

habe, empfing ich dieses Gratis-Abo 

selbstverständlich mit offenen Armen.“ 

Tobias Stachl, 4BHELI 

„Generell hat mir die Aktion sehr gut gefallen. 

Gut fand ich besonders die Vielfalt 

der angebotenen Zeitungen So bekam man 

die Möglichkeit auch weniger bekannte 

Zeitungen wie den „Falter“ mal zu lesen. 

Ich fände es gut, eine solche Aktion auch 

nächstes Jahr wieder zu starten. Vieleicht 

sogar mit einem noch umfassenderen 

Angebot (z.B. auch englische Zeitungen). 

Besser wäre es, eine solche Aktion am 

Anfang des Jahres zu starten und anschließend 

den Schülerinnen und Schülern 

ein Abo anzubieten. 

Ich würde jetzt sogar dafür bezahlen, 

gute Zeitungen an die Schule geliefert zu 

bekommen.“ 

Max Haider, 5CHELI 

„Mir hat an der Aktion gefallen, da wir 

mit dieser Aktion die Möglichkeit hatten, 

QUALITATIV(!) über das aktuelle Geschehen 

in Österreich informiert zu werden. 

Ich denke, dass es wahrscheinlich vielen 

die Augen geöffnet hat in Hinsicht auf die 

Qualität des „Bahnhof-Fetzens“ und wie 

subjektiv und plakativ „Heute“ berichtet. 

Ich hatte zum ersten Mal die Möglichkeit, 

die verschiedenen Berichterstattungen der 

Zeitungen im direkten Vergleich zu lesen.“ 

Anna Priewasser, 4BHELI 


Zeitungsaktion 

37



Da capo – Abend der Talente 

Eine liebgewordene Tradition an der HTL ist der Abend der Talente. Dieser Abend 

bietet besonders engagierten Schüler/innen eine Plattform und soll ein Dankeschön 

an diejenigen sein, die dazu beigetragen haben. 

Technik 

Schüler/innen, die das zurückliegende Semester 

besonders gut absolviert oder sich 

bei diversen Projekten besonders hervorgetan 

haben, sollen an diesem Abend gewürdigt 

werden. Dazu gehört auch, dass 

sie sich Lehrkräfte der Sekundarstufe I 

wünschen dürfen, die dann zu diesem besonderen 

Abend eingeladen werden. Damit 

soll auch jenen gedankt werden, die 

wichtige Vorarbeit leisten, ohne die diese 

Leistungen und vor allem diese Leistungsbereitschaft 

nicht möglich wären. 

Vieles, was heuer am Abend der Talente 

auf der Bühne gezeigt wurde, würde man 

an einer HTL nicht erwarten: ein Stop- 

Motion-Film, der mit Texten zum Thema 

„Kunst“ versehen war, hergestellt von der 

4BHELI unter der Leitung von Johanna 

Sturmayr; ein ganzer Block mit Videos, aus 

dem Tanja Schmoller in Zusammenarbeit 

mit einer Jury den Siegerfilm ermittelte; 

Fotos in unterschiedlichen Techniken, die 

im Workshop mit Romana Fiala entstanden 

sind. Bei all diesen Arbeiten geht es 

um den richtigen Einsatz von technischen 

Hilfsmitteln, doch wirklich gelungen war 

alles erst durch ein hohes Maß an Kreativität 

und Originalität. Dass unsere Schüler/innen 

an all diesen Arbeiten enormen 

Spaß hatten, war nicht zu übersehen. 


Bewunderung gab es außerdem für den 

E-Rollator, der älteren Menschen hilft, 

leichter und länger mobil zu bleiben. Sensoren 

messen den Abstand zu den Hüften 

der Benutzer/innen und setzen Schrittmotoren 

in Gang, die für einen entsprechenden 

Antrieb sorgen. Dieser Rollator, 

38



den Markus Moser und Christoph Neuwirth 

erstellt haben, kann sogar kleine Hindernisse 

überwinden, wodurch die Mobilität 

noch zusätzlich erhöht wird. 

Ein Gespräch über den Aufenthalt in Nicaragua 

im letzten Sommer gewährte den 

Gästen Einblicke in dieses Land und seine 

unglaubliche Wirkung auf junge Menschen, 

die aus einem so wohlhabenden 

Land wie Österreich kommend mit einem 

so gänzlich anderen Lebensstandard Bekanntschaft 

machen. Materiell gesehen 

mag dieses Land nach unseren Maßstäben 

arm sein; was Lebensfreude, Gastfreundschaft 

und Fröhlichkeit angeht, können 

wir vieles von ihm lernen. 

Barbara Schamberger berichtete, wie 

sie von ihrem Projekt „Wird Herpes vererbt?“ 

profitierte. Aufgrund ihres Erfolges 

bei Jugend Innovativ – gemeinsam mit 

Kerstin Zimmer – durfte sie mit ihrer 

Kollegin nach Finnland reisen, um auch 

dort ihr Projekt vorzustellen. Dieser Aufenthalt 

war nicht nur in fachlicher Hinsicht 

interessant, sondern brachte auch 

durch die vielen internationalen Kontakte 

eine persönliche Horizonterweiterung. 

Alles in allem war dieser Abend wieder 

ein gelungenes Highlight in unserem 

Schuljahr, das mit netten und angeregten 

Gesprächen beim Buffet ausklingen 

konnte. 

Kunst 

Josef Wagner 

39

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Morgendliche Gesänge aus dem Reli-Kammerl 

Einmal wöchentlich wird am Morgen im Raum der Religionslehrer/innen gemeinsam 

gebetet und gefrühstückt. Julia Maurer und Christina Gratzl erzählen von 

diesem besonderen Teil ihres Wochenablaufes. 

Fünf interessante und aufregende Schuljahre 

durften wir an der HTL Braunau erleben. 

Nun stehen wir knapp vor der Matura 

und blicken, ein wenig wehmütig, auf die 

vergangene Zeit zurück. 

Angefangen vom ersten Schultag bis zur 

Abschlusslehrfahrt könnten wir stundenlang 

über unsere Erlebnisse an der HTL 

berichten. Ein wichtiger Bestandteil in 

unserer HTL-Zeit war dabei auch das wöchentliche 

Morgengebet. 

Einmal in der Woche treffen sich zehn bis 

fünfzehn Schüler/innen aus unterschiedlichen 

Klassen und Lehrer/innen um 7:15 

zum morgendlichen Gebet im berühmtberüchtigten 

Reli-Kammerl. Angefangen 

mit den Jüngsten aus den ersten Klassen 

bis zu den Maturantinnen und Maturanten 

kann man hier jede Art von Schüler/in antreffen. 

Über diese bunte Mischung können 

Kontakte und auch Freundschaften 

entstehen zwischen Personen, die sich im 

Schulalltag nie getroffen hätten. 

Das Gebet ist so aufgebaut, dass zuerst 

Bilder zu einer bestimmten Bibelstelle 

betrachtet und analysiert werden. Danach 

wird das „Vater unser“ gebetet, verschiedene 

Lieder gesungen und die Bibelstelle 

vorgelesen. 

Für diejenigen, für die sich das jetzt zu 

kirchlich anhört, sollte man erwähnen, dass 

es nach dem Gebet zum Frühstück Semmerl 

(seit 2 Jahren auch Kornweckerl und 

Mohnflesserl) mit einem FAIRTRADE-Relikammerlkaffee, 

einem „Früchtchen“-Tee 

oder einem Kakao gibt. 

An den Namen erkennt man schon, dass 

es beim Morgengebet immer lustig zugeht 

und für morgendliche Späße gesorgt wird, 

was einen guten Start in den Tag sichert. 

Um das Frühstück zu finanzieren, übernimmt 

die „Morgengebetsrunde“ öfter die 

Organisation von Kuchenbuffets bei Veranstaltungen 

wie dem Tag der Offenen Tür, 

Dichter-Lesungen oder Elternsprechtagen. 

Die musikalische Untermalung der Schulgottesdienste 

wird auch von der „Morgengebetsrunde“ 

und anderen fleißigen 

Sängerinnen und Sängern organisiert. 

Mitmachen kann jede/r, einfach Herrn 

Planitzer fragen (trifft man meistens auf 

der Treppe, verwickelt in ein wichtiges 

Gespräch), wann das nächste Morgengebet 

stattfindet. 

Wir versprechen euch: Vorbeischauen 

lohnt sich! 

Normalerweise sind im Reli-Kammerl die 

Lehrer/innen in der Überzahl (was vielleicht 

am Kaffee und den Keksen oder doch 

vielleicht an den Kolleginnen und Kollegen 

liegt?). In den letzten fünf Jahren haben 

wir aber herausgefunden, dass so manch 

ein Lehrer am frühen Morgen kehrtmacht, 

wenn die Schüler/innen in Überzahl sind, 

auch wenn der Gesichtsausdruck noch so 

sehr nach Kaffee lechzt. 

Wir möchten uns für die letzten Jahre 

recht herzlich bedanken und hoffen, dass 

dieser „Brauch“ an der HTL nicht in Vergessenheit 

gerät. 

Die_Liebe_Tinguely_Jean_de_Saint_Phalle_Niki_Paris 

Joachim Kögel, Hinter der Hecke 

Christina Gratzl 

Julia Maurer 

Morgengebet 

41



Juristin und Journalistin, Schriftstellerin und Köchin … 

Das ist wahrscheinlich nur ein Auszug aus dem Schaffensbereich einer höchst 

aktiven Powerfrau, die am 26. und 27. April an der HTL aus ihrem neuesten Krimi 

las: Eva Rossmann. 

Powerfrau zu Gast an der HTL 

42 


Jahresbericht: Wenn Sie unterwegs zu Lesungen 

sind, kommen Sie immer zu völlig 

fremden Menschen in meist fremder Umgebung. 

Sie wissen nie, was Sie alles erwartet. 

Wie gehen Sie damit um? 

Eva Rossmann: Ich finde das spannend. 

Und: Es sind nicht immer die spektakulären 

Orte, die mir am besten gefallen. Ich 

mag Entdeckungen dort, wo man sie nicht 

erwartet. Lesungen und Begegnungen mit 

Menschen, die meine Bücher lesen, oder 

die überhaupt an Lesen interessiert sind, 

gehören für mich unmittelbar zum Schreiben. 

Ohne Lesungen würde ich mich fühlen 

wie im luftleeren Raum. 

Jahresbericht: Kommt es oft vor, dass Sie 

an Schulen lesen? 

Eva Rossmann: Ich mache das ein paar Mal 

im Jahr, also nicht so häufig. Ich glaube, 

es gibt viele Lehrer, die sich vor solchen 

Aktionen fürchten. Ich hatte schon welche, 

die haben sich im Vorfeld ununterbrochen 

für ihre Klassen entschuldigt und 

mich gewarnt, die seien schwierig und 

wahrscheinlich nicht besonders aufmerksam. 

Ich hab das eigenartig gefunden. Vor 

allem, weil die Kids dann sehr okay und 

interessiert waren. Dass nicht jede/r in 

diesem Alter auf die Krimis einer Fünfzigjährigen 

steht, ist mir einfach klar. 

Jahresbericht: Geben Sie sich dabei anders 

als vor gemischtem Publikum? 

Eva Rossmann: Ich wollte ja einmal Schauspielerin 

werden, aber das ist lange her. 

Jetzt spiele ich immer die Eva Rossmann 

… also, sozusagen ernsthaft: Es wär mir 

zu anstrengend, quasi verschiedene Masken 

aufzusetzen, passend zur jeweiligen 

Umgebung. Was für ein Stress: für ein eher 

intellektuelles Publikum schwarze Kleidung 

und literarische Lesestellen, für 

die durchschnittlichen Benützerinnen 

eine Dorfbücherei färbige Jacke (oder ein 

Schal), dazu ein bisschen was zum Lachen, 

für Kids die gerade angesagten Schuhe 

und Lesestellen, in denen Jana und Fran, 

die Zwillinge von Vesna, vorkommen … 

Was ich aber natürlich schon mache: Ich 

überlege mir gerade im Gespräch danach, 

was mein jeweiliges Publikum interessieren 

könnte. Und bei Lesungen an Schulen 

denk ich da auch an das, was mich in dem 

Alter interessiert hat. Superernsthafte 

weihevolle Vorführungen hab ich gehasst



– aber die hasse ich eigentlich auch heute 

noch. 

Jahresbericht: Finden Sie, dass das Interesse 

an Krimis in den letzten Jahren zugenommen 

hat? Und falls ja, worauf führen 

Sie das zurück? 

Eva Rossmann: Ich weiß nicht, ob das Interesse 

zugenommen hat, auf alle Fälle 

sind Krimis „salonfähiger“ geworden, jetzt 

traut man sich zuzugeben, dass man Krimis 

mag. Früher hat man sie „Schundler“ 

genannt … 

Jahresbericht: Im Fernsehen stehen sicherlich 

mehr Krimis zur Auswahl als in früheren 

Jahren. Schauen Sie sich welche an? Haben 

Sie dabei Favoriten? 

Eva Rossmann: Ich komme wenig zum 

Fernsehen, aber ich schau mir gerne Krimis 

an. „Tatort“ ist schon sehr gut gemacht, 

ich mag auch die österreichischen mit 

Harald Krassnitzer und vor allem mit Adele 

Neuhauser. Die find ich überhaupt sehr 

gut, die neue Staffel von „Vier Frauen und 

ein Todesfall“ ist momentan meine Lieblingskrimiserie, 

die ist viel besser als zu 

Anfang. Und dann mag ich natürlich noch 

„SOKO Kitzbühel“, das ist kein Wunder, da 

hab ich schon sieben oder acht Folgen geschrieben, 

da lebt man mit ... Und die Kristina 

Sprenger und der Ferry Öllinger sind 

auch persönlich supersympathisch. 

Jahresbericht: Und bei den Romanautorinnen 

und -autoren, welche stehen auf Ihrer 

persönlichen Hitliste? 

Eva Rossmann: Uh, diese Liste ist viel zu 

lang für ein Interview. Also: Erstens mag 

ich auch da natürlich Krimis. Zum Beispiel 

Sarah Paretsky, die einfach großartig über 

Chicago erzählt. Oder Leena Lehtolainen 

mit ihren Finnland-Krimis. Dann natürlich 

Wolf Haas; Paulus Hochgatterer schreibt 

unglaublich dichte Romane, hat vielleicht 

auch damit zu tun, dass er im anderen Beruf 

Kinderpsychiater ist. Oder fast noch 

ein Geheimtipp: Bernhard Aichner, er hat 

zwei schräge Thriller veröffentlicht, bei 

denen ich nicht mehr aufhören konnte zu 

lesen. Die Hauptfigur ist ein junger Tiroler 

Totengräber und sein Freund, ein ehemaliger 

Fußballstar. Tja, und dann liebe ich 

noch die großen amerikanischen Erzähler 

wie T.C. Boyle oder John Irving – auch 

wegen ihrer feinen Ironie. Und Heinrich 

Böll beeindruckt mich auch nach wie vor, 

seine Bücher sind ein paar Jahrzehnte alt 

und noch immer brandaktuell, wenn ich 

zum Beispiel an „Die verlorene Ehre der 

Katharina Blum“ denke. Außerdem sind sie 

auch sprachlich ein Genuss. 

Jahresbericht: Sie haben bereits einige 

Drehbücher für „SOKO Kitzbühel“ geschrieben. 

Wie erlebt man es, wenn man sich die 

filmische Umsetzung anschaut? 

Eva Rossmann: Ich finde das immer sehr 

spannend. Man muss einfach loslassen 

können und sich denken: So, jetzt hab 

ich meine Geschichte geschrieben, jetzt 

schauen wir einmal, wie die anderen sie 

sehen. Es ist ja so: Wer liest, macht sich 

seine eigenen Bilder im Kopf. Wenn man 

einen Film anschaut, dann sieht man die 

Bilder, die sich andere gemacht haben. 

Jahresbericht: Wo finden Sie die Themen für 

Ihre Krimis? 

Eva Rossmann: Die begegnen mir einfach. 

Jedes Jahr gibt es ein, zwei Themen, die 

mich besonders interessieren. Und dann 

überlege ich, ob eines für einen Krimi passen 

könnte, ich frage herum, sammle einmal 

ganz locker Material. Und wenn mich 

das Thema dann noch immer interessiert, 

dann mache ich weiter und beginne richtig 

zu recherchieren, so wie ich es als Journalistin 

gelernt habe. Es gibt auch Situationen, 

die mich direkt zu einem Thema führen. 

Zum Beispiel als ich im Abstand von 

einigen Tagen und einigen hundert Metern 

auf den strahlenden Besitzer eines neuen 

Maibach – so ein Auto kostet rund 600.000 

Euro – und auf ein ganz armseliges Häuschen, 

in dem vor kurzem eine Frau gestorben 

ist, getroffen bin. Da wurde dann 

„Evelyns Fall“ draus. Oder: In Zypern hab 

ich einmal vier Russen plötzlich von einem 

Tisch aufspringen und fliehen gesehen. 



43




Eva Rossmann 

Das hab ich in „Russen kommen“ in eine 

schicke Berghütte in Zürs am Arlberg verlegt. 

Jahresbericht: Wann und womit hat Sie das 

„Krimifieber“ erwischt? 

Eva Rossmann: Keine Ahnung, ich weiß 

auch nicht mehr, was mein erster Krimi 

war, den ich gelesen hab. Gut möglich, 

dass es einer von Agatha Christie war. Die 

mag ich auch jetzt noch sehr gerne. Sie 

erzählt mit viel Witz Geschichten aus dem 

damaligen Alltag und keine Blutopern. 

Jahresbericht: Wie haben Sie die Lesung vor 

den ca 300 Schülerinnen und Schülern in 

der HTL erlebt? Gab es Fragen oder Reaktionen, 

die Sie nicht erwartet haben? 

Eva Rossmann: Ich hab mich bei der 

Lesung und der anschließenden Fragestunde 

sehr wohl gefühlt. Es ist schon fein, 

wenn so lange und so Unterschiedliches 

gefragt wird. Ich hab mich sehr gefreut, 

dass auch politische Fragen kamen, aber 

ich glaub ohnehin nicht, dass junge Menschen 

unpolitisch sind. Es ist bloß eine 

Frage, wie man ihnen Politik näher bringt. 

Und es gab auch witzige Fragen zu meinen 

Büchern, etwa ob ich eine Liste mit den 

Todesarten schreibe, die ich sicher nicht 

sterben möchte und dann im Krimi verarbeite 

… 

Jahresbericht: Haben Sie sich dabei an Ihre 

eigene Schulzeit erinnert? 

Eva Rossmann: Ja, auch wenn es bei uns 

leider solche Veranstaltungen nicht gegeben 

hat. Ich hab zwei Jahre dafür gekämpft, 

dass wir wenigstens eine Schauspielgruppe 

bekommen haben – aber das 

war dann auch super. Wir waren eine reine 

Mädchenschule – leider! – aber so durfte 

ich den „Lumpazivagabundus“ spielen und 

ich habe es geliebt. Dumm war nur, dass 

ich nicht singen kann. Der Musiklehrer ist 

mir bei den Couplets um mehr als zwei 

Töne nach unten gefolgt … 

Jahresbericht: Wäre eine Schule ein mögliches 

Setting für einen Ihrer zukünftigen 

Krimis? 

Eva Rossmann: Inzwischen bin ich von der 

Schule und Schulen ganz schön weit weg. 

Nur ein paar Mal im Jahr zurückzukommen 

heißt noch nicht, dass ich das nötige Feeling 

dafür habe. Und ich hab den Eindruck, 

dass sich seit meiner Schulzeit zum Glück 

einiges getan hat. Das hab ich gerade 

wieder bei euch in Braunau gesehen. Ich 

glaub, das wäre eine Schule, in die ich sehr 

gern gegangen wäre. Ich hab für alles, was 

ich gefragt, hinterfragt oder nicht gleich 

akzeptiert hab, immer bloß schlechte 

Noten in Betragen geerntet … 

44



Eine Herausforderung mit Namen SOPK 

SOPK wird heuer das zweite Mal in der Abteilung für Elektronik, das erste Mal 

jedoch in der Abteilung für Elektrotechnik unterrichtet. 

Als ich im Schuljahr 2010/11 meine 

Unterrichtstätigkeit an der HTL Braunau 

aufnahm, hielten die Stundentafeln der 

einzelnen Fachrichtungen viele rätselhafte 

Kürzel und Fachbezeichnungen für 

mich bereit. Im Laufe der Zeit füllten sich 

diese für mich mit Bedeutung, und ich bekam 

langsam aber sicher eine Idee davon, 

welche Lerninhalte die unterschiedlichen 

Fächer boten. 

die Schüler/innen im persönlichkeitsbildenden 

Bereich zu fördern. Zum anderen 

lernt man als Lehrerin die Schüler/innen 

in vielfältigen Übungen in kleineren Gruppen 

besser kennen. So hat man besonders 

als Klassenvorständin die Möglichkeit, 

Probleme und Konflikte in der Gruppe früh 

zu erkennen und im Lehrerteam auf eine 

methodisch angemessene Weise aufzuarbeiten. 

SOPK 

Besonders interessant schien mir das 

Fach SOPK – Sozial- und Personalkompetenz 

– zu sein. Wie ich von Kollegenseite 

erfuhr, zielten die Lerninhalte dieses 

Gegenstandes zusammengefasst auf die 

Stärkung der sogenannten „soft skills“ 

ab. Eine interessante Sache, dachte ich 

– nichts davon ahnend, dass ich dieses 

Fach (begleitet von einer Ausbildung an 

der PH und einer erfahrenen Kollegin) im 

kommenden Jahr selbst als Klassenvorständin 

der 1AHELS unterrichten würde. 

Nach einem Jahr Unterrichtserfahrung 

schätze ich den Wert von SOPK sehr hoch 

ein. Die dafür vorgesehenen zwei Stunden 

bieten zum einen die Möglichkeit, 

Also keineswegs „Kuschelpädagogik“, 

sondern harte Arbeit, die sich meiner Einschätzung 

nach aber in jedem Fall bezahlt 

macht! 

Monika Aichberger 

45


Eine High-Tech-Welt wäre für uns keine Verdienung.



Verrücktes Blut 

Am 8. Mai 2012 besuchten die Schüler/innen der 1BHELS mit ihren Lehrkräften 

das Theaterstück „Verrücktes Blut“ im Eisenhandtheater in Linz. 

Andreas Aichberger 

Von der Schule aus fuhren die elegant gekleideten 

Schüler/innen und Lehrerinnen, 

Brigitte Benischke, Evelyn Mayr und Romana 

Fiala, mit einem Bus nach Linz. Bevor 

das Stück begann, wurden noch zahlreiche 

Fotos geschossen, schließlich ist man 

nicht jeden Tag so kultiviert gekleidet. Der 

Einlass wurde verkündet, und alle nahmen 

ihre Plätze ein. 

Das Theaterstück selbst handelt von 

einer undisziplinierten, lauten, raufenden 

Schulklasse mit Migrationshintergrund. 

Die ersten Minuten des Stückes waren 

von starker Unruhe geprägt. Ursprünglich 

wollte die Lehrerin Friedrich Schillers 

Stück „Die Räuber“ mit der Klasse aufführen, 

dies war allerdings nicht so leicht 

möglich. Als die Lehrkraft einer ihrer Schülerinnen 

die Handtasche abnehmen wollte, 

fiel eine Pistole heraus. Die Lehrerin riss 

die Waffe an sich und beschloss, sie als 

Druckmittel zu nutzen. Sie wollte die Klasse 

dazu zu zwingen, Schillers Stück doch 

noch nachzuspielen. In manchen Situationen 

war dies nicht sehr leicht, jedoch 

hatte die Lehrerin ihre Taktik: Sie zählte 

langsam von 1 bis 5 und drohte bei 5 auf 

sie zu schießen, sollten sie ihre Aufgabe 

nicht erfüllen. 

Gegen Ende des Stücks fesselten die Schüler 

die zwei Klassenkollegen, die am meisten 

störten. Die Lehrerin bot ihnen eine 

demokratische Abstimmung darüber an, ob 

die Schüler erschossen und ihre Leichen 

versteckt werden sollten oder ob sie wieder 

frei gelassen werden. Die Lehrkraft 

öffnete nacheinander die Zettel mit den 

Antworten ihrer Schüler/innen und schien 

sehr überrascht, als alle dafür stimmten, 

die beiden Raufbolde wieder frei zu lassen. 

Letztendlich stellte sich heraus, dass die 

Lehrerin selbst eine Türkin war und es satt 

hatte, immer die Gute zu spielen. Dann kam 

noch eine letzte, unerwartete Wendung, 

als der wohl netteste Schüler der Klasse 

die Waffe zur Hand nahm und das Publikum 

darauf aufmerksam machte, dass 

auch Ausländer normale Menschen sind 

und man nicht immer Vorurteile gegen sie 

haben sollte. Man solle aus diesem Theaterstück 

auch etwas lernen und es nicht 

nur ansehen und wieder vergessen! 

Als das Stück zu Ende war, begann die 

Rückfahrt wieder mit dem Bus. Es war 

bereits spät abends. Schüler/innen, die 

entlang der Heimroute wohnten, konnten 

entsprechend ihrem Heimatort aussteigen. 

Die letzten Klassenkameraden wurden 

dann vor der Schule abgeholt. 

Alle waren mit der Exkursion zufrieden, 

denn wir haben sicherlich wieder etwas 

dazulernen können. 

Evelyn Kret 

Theaterfahrt 

47



Përshëndetje në Austri! Hallo in Östrreich! 

Wer hätte das gewusst: Im Norden Albaniens, in Shkodra, gibt es eine österreichische 

HTL. Dort unterrichtet und lebt seit 4 Jahren eine Braunauer Lehrerin. 

Partnerschaften 

und Freundschaften 

Johanna Mallinger 


Johanna Mallinger hat es in den Süden 

gezogen, nach Albanien, wo sie Deutsch 

und Englisch an einer österreichischen 

HTL lehrt. Da sie nun das letzte Schuljahr 

dort verbringt, wollte sie ihrer Klasse eine 

Freude machen und mit ihren Schülerinnen 

und Schülern eine Exkursion nach Österreich 

unternehmen. Der Standort, von dem 

aus mehrere Städte besucht werden würden, 

sollte natürlich Braunau sein. 

Seit Schulanfang waren wir telefonisch 

und über E-Mails in engem Kontakt miteinander, 

um diese Pläne gemeinsam mit der 

zweiten Klasse Bionik an der HTL in Braunau 

zu realisieren. Beide Klassen sollten 

einander näher kennen lernen, indem sie 

gemeinsam eine Woche miteinander verbringen. 

Dass dieses Unterfangen viel Geld 

kosten würde, das die albanischen Schüler/innen 

nicht im Alleingang aufbringen 

konnten, war uns schnell klar. Der Lions- 

Club, an den wir ein entsprechendes Ansuchen 

richteten, sagte seine Unterstützung 

rasch und unbürokratisch zu. Diese 

Finanzspritze hat uns bei der Realisierung 

unserer Pläne sehr geholfen, daher sei an 

dieser Stelle ein herzliches Dankeschön 

ausgesprochen. 

Am 22. April war es endlich so weit. Nach 

22-stündiger Anfahrt landeten unsere Gäste 

– 23 Schüler/innen und drei Begleitlehrer/innen 

– wohlbehalten, aber müde, 

in der Braunauer Jugendherberge. Am 

nächsten Tag stand zunächst eine Führung 

bei B&R auf dem Programm, anschließend 

ging die Fahrt nach Salzburg. Und 

am Dienstag „beschnupperten“ einander 

die beiden Klassen in der HTL. Zunächst 

beeindruckten die albanischen Schüler/ 

innen mit der Vorstellung ihres Landes 

und ihrer Schule. In einer abwechslungsreichen 

Darbietung erhielten wir einen 

umfassenden Eindruck von der Geschich- 

48



te und der Kultur dieses für uns so fremden 

Landes. Die ca 200 Schüler/innen der 

HTL Braunau waren begeistert, was sie 

in stürmischem Applaus bekundeten. Anschließend 

ließen wir die beiden Klassen 

aufeinander los, ohne Lehrkräfte, ohne 

Aufsicht. Nach zwei Stunden trafen wir uns 

wieder und fanden fröhliche, miteinander 

plaudernde, lachende junge Menschen vor, 

die voneinander ausgesprochen angetan 

waren. Sprachliche Probleme gab es nicht, 

die HTL-Schüler/innen aus Shkodra sprechen 

ja deutsch (und englisch). Die Basis 

für unsere weiteren Unternehmungen war 

gelegt. Tags darauf stand die Ars Elektronica 

in Linz auf dem Programm und am Donnerstag 

München. Dabei gab es viele Gelegenheiten, 

einander noch besser kennen 

zu lernen. Auch beim Abschiedsessen am 

Abend, einem Ritteressen, konnten einige 

Braunauer Schüler/innen dabei sein und 

die gemeinsame Zeit Revue passieren lassen. 

Am Freitag hieß es Abschied nehmen: 

Um 8 Uhr kam es zu teils recht emotionalen 

Verabschiedungen und Versprechen, 

miteinander in Kontakt zu bleiben. 

Ein Ende dieser Verbindung ist – zumindest 

vorerst – nicht abzusehen. Die Braunauer 

Klasse wünscht sich, einen Gegenbesuch 

in Shkodra absolvieren zu dürfen, so angetan 

waren sie von diesem Projekt. Und die 

albanischen Jugendlichen sind begeistert 

von dem Gedanken, ihren österreichischen 

Kolleginnen und Kollegen die Schönheiten 

ihres Landes, auf das sie so stolz sind, zeigen 

zu dürfen. Ob dieser Wunsch der Zeit 

und den Anforderungen, die so ein Projekt 

erfordert, auch standhalten kann, wird das 

nächste Schuljahr zeigen. Auf alle Fälle haben 

all diese jungen Menschen eine jeweils 

andere Kultur erleben dürfen, die ihnen bis 

zu dieser Begegnung sehr fremd war. 

Partnerschaften 

und Freundschaften 


49



Ist gutes Benehmen noch gefragt? 

„Gute Sitten haben für die Gesellschaft mehr Wert als alle Berechnungen 

Newtons.“ Friedrich II. (1712–1786), Preußischer König 


Knigge für Jugendliche 

Kurt Hurab 

Gutes Benehmen ist nach wie vor sehr 

wichtig, um sich in die Gesellschaft eingliedern 

zu können. 

Seit Generationen liefert es Grund zur 

Empörung. Kinder und Jugendliche seien 

schlecht erzogen, würden keine Rücksicht 

nehmen, tönen viele Erwachsener. Doch 

was sind gute Manieren? Jeder Mensch hat 

unterschiedliche Vorstellungen darüber, 

was gute Manieren bedeuten. Die Palette 

reicht von Tisch- und Begrüßungssitten 

bis zu allgemeinen Umgangsformen. Gute 

Manieren erleichtern das Zusammenleben, 

sowohl im privaten als auch im schulischen 

und beruflichen Umfeld. 

Ein Seminar vermittelte uns die wichtigsten 

Benimmregeln, wir lernten die 

korrekten Umgangsformen für verschiedene 

Situationen kennen und trainierten 

das Gelernte in praktischen Übungen. 

Was hat dieses Seminar mit SOPK zu tun? 

Das richtige Benehmen hat sicher etwas 

mit persönlicher Kompetenz zu tun. Denn 

wer sich zu benehmen weiß, wird in der 

Gesellschaft natürlich auch weiterkommen. 

Unsere persönliche Meinung: 

Vieles haben wir schon im Vorhinein gewusst. 

Dennoch war das Seminar nicht 

sinnlos. Man hat ganz schön was dazu gelernt. 

Und das, was wir wussten, wurde in 

jeder Hinsicht ergänzt oder aufgefrischt. 

Im Großen und Ganzen war dieses Seminar 

recht lustig und kurzweilig gestaltet. 

Ob es allerdings wirklich zu empfehlen ist, 

dieses Seminar zu besuchen, möchten wir 

dahingestellt sein lassen. 

50



Montagsgedicht 

Montag 

Der Wecker schrillt, 

ich wache auf. 

Ein neuer Tag beginnt. 

Das Wochenend ist grad erst gestorben, 

noch nicht einmal begraben. 

Da wird alles schon wieder verdorben 

Ach, will mich doch einer erschlagen. 

Montag 

Aufgestanden 

Aufgerichtet 

Der Tag hat schon begonnen. 

Dann steht man in der Früh im Dunkeln 

und macht Morgensport. 

Um sich warmzuhalten in der Kälte 

wartend auf den Transport. 

In der Schule ist es dann warm, 

es ist dort durchaus angenehm. 

Doch bei all dem trivialen Charme, 

ist sie als Feindesland anzusehn. 

Schon in den ersten Stunden des Tages, 

da beginnt von neuem der Krieg. 

Der Krieg zwischen Lehrern und Schülern, 

bis jetzt noch ohne Sieg. 

Die Zeit verrinnt so langsam wie nur selten 

die Uhr ist sicher manipuliert. 

Das muss man dem Feind sofort vergelten, 

der den Vormarsch eindeutig blockiert. 

Doch schließlich und nach zähem Ringen, 

tritt der Feind den Rückzug an. 

Aus der Ferne hört man Klingeln, 

eine kurze Pause dann geht’s wieder ran. 

Die Pause ist vorbei, 

jetzt geht’s wieder in die Schlacht. 

Doch vergeht die Zeit nun wie im Flug, 

der Krieg scheint nur ganz kurz entfacht. 

Andreas Dobler 

Schülerarbeiten 

Das Augen der Natter 

Ein grünes Leuchten, 

wie vom Nordlicht her, 

umrahmt von Schuppen, 

das Schlangenauge leer 

Eine schwarze Pupille, 

länglich, ewig durchdringend, 

starrend auf deinen Hals, 

mit dem Tode ringend 

Zwei spitze Zähne, 

weiß schimmernd im Rachen, 

und ihre wahre Wirkung, 

den Tod zu entfachen 

Ein geschuppter Körper, 

liegend im Abendrot, 

seine Zähne in deinem Hals, 

sein Mahl, dein Tod. 

Fabian Krautgasser 

51

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Rap 

Grape juice dribbling down my shin 

Thunder clouds are rolling in. 

Wandering through the lilac trees 

They smell so sweet and make me sneeze 

Eggplants have a purple skin 

Like the bruise I‘ve got on my shin 

Riding on my mountain bike 

I saw a purple monster. Yikes! 

The monster was sitting all alone 

Wearing violet robes and amethyst stones 

Orchids braided in its hair 

I crashed my bike and sat and stared. 

Monster saw me and said “Hello” 

Can you tell me where the lilac grow 

I painted and it walked away 

What a crazy purple day! 

Grape juice dribbling down my shin 

Thunder clouds are rolling in. 

Wandering through the lilac trees 

They smell so sweet and make me sneeze 

Eggplants have a purple skin 

Like the bruise I´ve got on my shin 

Riding on my mountain bike 

I saw a purple monster. Yikes! 

The monster was sitting all alone 

Wearing violet robes and amethyst stones 

Orchids braided in its hair 

I crashed my bike and sat and stared. 

Monster saw me and said “Hello” 

Can you tell me where the lilac grow 

I painted and it walked away 

What a crazy purple day! 

Lisa Mitterlehner 

Schülerarbeiten 

Liebster Gegenstand! 

Ich schreibe dir diesen Brief in der Hoffnung, 

dass es dir gut geht. Zwar ist unser 

letztes Beisammensein noch keinen Tag 

her, doch schon spüre ich wie die Sehnsucht 

nach dir an mir zehrt. 

Wie werden uns wieder sehen. Das verspreche 

ich, so wahr du mir der liebste Gegenstand 

bist, dessen dunkler Stiel je mit 

meiner Hand verschmolz. Du kannst mich 

weder sehen noch hören, aber ich hoffe, 

du fühlst meine Liebe. Ich hoffe dieser 

Brief gibt dir Kraft, in den dunklen Stunden, 

die du gemeinsam mit deinen Artgenossen 

in meinem Keller schmachtest. 

Denn einzig meine Liebe zu dir gibt mir 

den Mut diese Qualen hier zu überstehen. 

Doch sei unbesorgt. Die Erinnerung an 

deinen rot-schwarzen Glanz ist der Hoffnungsschimmer, 

der alles hier erträglich 

macht. Jede freie Sekunde denke ich an 

deinen Kern aus Holz und noch mehr an 

die Siege, die ich dir verdanke. Ich danke 

dir für jeden Augenblick, in dem ich mit 

dir an der Platte stand und für die Stunden 

voller Schweiß, die ich jedes Mal genießen 

durfte, wenn meine Hand mit deinem 

dunklen Stiel verschmolz. Du machst mich 

stolz, du machst mich glücklich und zu 

dem, was ich bin. Wenn mein Vater dich 

mir nicht vor fast genau fünf Jahren geschenkt 

hätte, so wäre mein Leben nicht 

das, das ich jetzt führen kann. Ich kann 

aufrichtig sagen, dass du mein Herzblatt 

bist und dass ich dich gegen nichts auf der 

Welt jemals tauschen möchte. Denn kein 

anderer Tischtennisschläger könnte mich 

jemals so glücklich machen wie du. 

In Liebe, Simon 

Simon Leonhartsberger 

53



Ballkomitee 

level complete ... 

Regina Helmberger 

54



... loading next stage! 


55



Plädoyer für die EU – oder wie organisiere ich eine Veranstaltung 

mit einem Univ.-Prof. 

Gunter Glehr hat zusammen mit den Mitgliedern seiner Projektgruppe im PU 

Allgemeinbildung/Geschichte einen Vortrag von Univ.-Prof. Anton Pelinka organisiert 

– wie das so geht, schildert er im Folgenden. 

Anton Pelinka 

Begonnen hat alles, als es um die Themenfindung 

für den Projektunterricht für unsere 

Projektgruppe ging. Für all jene, die 

diese Art von Unterricht nicht kennen: Es 

wird für vier Wochen meistens an einem 

Thema gearbeitet, wie zum Beispiel USA, 

Umweltverschmutzung, Gentechnik oder 

Ähnlichem. Das Ergebnis ist dann eine 

Projektdokumentation (meist um die 40- 

70 Seiten) und in der fünften Woche dann 

eine Präsentation des Themas. Also: Unsere 

Geschichtelehrerin Frau Aichberger kam, 

im Gegensatz zum herkömmlichen Ablauf, 

auf die Idee, jemanden einzuladen, der 

die Schüler über die EU aufklärt, da wir 

uns im Voraus schon das Thema EU ausgewählt 

hatten. Mit einigen Zweifeln, ob 

dies denn möglich sei, schrieben wir dann 

eine Anfrage an Univ.-Prof. Dr. Anton Pelinka. 

Einige versäumte Schulstunden, viel 

Kaffee, Denkarbeit (ja, auch das haben wir 

geschafft) und Unterstützung von Herrn 

Mag. Planitzer waren die Vorarbeiten für 

diesen Kraftakt. Nach knappen drei Tagen 

kam dann die erlösende Nachricht, dass 

es für Herrn Pelinka am 3. Mai möglich 

wäre, zu uns an die Schule zu kommen. 

Der darauf folgende Mail-Austausch über 

Datum, Preis, Anfahrt, Übernachtung … 

Wurde unserer Projektgruppe im Großen 

und Ganzen von Herrn Planitzer und Frau 

Aichberger abgenommen. 

Als diese Dinge dann endlich abgeklärt 

waren – die vier Wochen Projektdauer hatten 

wir schon hinter uns, die Präsentation 

vor einer Klasse war schon gehalten – ging 

es langsam darum, die Veranstaltung vorzubereiten. 

Es war schon klar, dass wir 

um die 300 Schüler/innen in der Aula der 

HTL haben würden. Hmm ... DAS ist dann 

wirklich ein komisches Gefühl. Na gut, 

also setzt man sich daran, eine kurze Eröffnungsrede 

zu schreiben. Klingt ziemlich 

holprig. Nachdem Herr Planitzer einige 

sehr hilfreiche Verbesserungsvorschläge 

gebracht hatte, war das Endergebnis sogar 

einigermaßen in Ordnung. 

Eine Woche vor der Veranstaltung ging es 

dann darum Proben zu halten. Proben!? 

Brauchen wir doch gar nicht, die Rede 

steht sowieso, was kann da noch schief 

gehen? 

Gunther Glehr 

56



Freitags vor der eigentlichen Präsentation, 

mitten im Laborunterricht, war dann 

trotzdem die Probe angesetzt. Den Kopf 

noch voll mit Bitfolgen, Schrittfolgen und 

LabView bekommt man das Mikro in die 

Hand – los geht’s. Ich höre mich selber 

durch die Boxen, auch einige Schüler/innen 

schauen zu. Weiter möchte ich den 

ersten Versuch gar nicht beschreiben, 

am ehesten verdeutlicht ihn der Begriff 

„Desaster“. Nach ca. acht weiteren Versuchen 

innerhalb von drei verschiedenen 

Tagen war es dann soweit: 

Donnerstag, der 3. Mai. Um 11 Uhr sollte 

die Präsentation beginnen, Herr Pelinka 

war schlussendlich gegen halb 11 da. Nach 

einem großen Stärkungskaffee (zumindest 

für mich, Herr Pelinka benötigte abgesehen 

von einem Schluck Wasser nichts) 

geht’s dann zur Sache. Die Vorstellung 

möge beginnen. Direktor Blocher hält eine 

kurze Begrüßung. 

Dann betrete ich die Bühne, mich empfängt 

Applaus – für jeden, der so etwas 

noch nie erlebt hat, es ist alles Vorhergegangene 

wert – ich halte meine Rede 

(natürlich komplett anders, als ich sie vorher 

geprobt habe – Mist), zwei meiner Projektkollegen 

stellen ihre Umfrage vor und 

Herr Pelinka hält seinen Vortrag. Danach 

ein paar Dankesworte und anschließend 

Publikumsfragen. Dank der ausgezeichneten 

Vorarbeit von Frau Aichberger waren 

es fast zu viele Fragen, um sie in einer 

halben Stunde unterzubringen. 

Was für mich ausgesprochen unangenehm 

war, waren Fragenstellende, die das Mikrophon 

nicht mehr zurückgeben. Stellen 

Sie sich vor, Sie leiten das, und geben das 

Mikro jemandem und der/die behält es!? 

Ich meine, es einfach aus der Hand reißen 

wäre doch etwas zu brachial vor so vielen 

Leuten. Nach diesem kleinen Schockerlebnis 

war dann alles vorbei, und was 

bleibt, ist die angenehme Erinnerung und 

so was wie Stolz, diese Veranstaltung geschafft 

zu haben. 


Anton Pelinka 

57



Verfügungs- und Orientierungswissen 

Univ.-Prof. Dr. Franz Gruber hielt am 7. Februar 2012 einen Vortrag zum Thema 

„Heißt Glauben nichts wissen? Brauchen Naturwissenschaft und Technik die 

Religion?“ Er sieht in Religion eine wesentliche Quelle des für alles notwendigen 

Orientierungswissens. 

Religion 

Anton Planizer 

Franz Gruber ist systematischer Theologe 

an der Katholisch-Theologischen Universität 

Linz und beschäftigt sich unter anderem 

mit der Frage, was und unter welchen 

Umständen Religion zum Leben von 

Menschen beitragen kann. Das Lern- und 

Informationszentrum der HLW und der HTL 

hat ihn am 6. und 7. Februar eingeladen, 

sein Buch „Lieben. Leben mit Leidenschaft 

und Sinn“ zu präsentieren und der Frage 

nach dem Verhältnis von Naturwissenschaft/Technik 

und Religion nachzugehen. 

Gruber unterschied in seinem Vortrag 

zwischen Verfügungswissen und Orientierungswissen. 

Er betonte die gewaltige 

Zunahme unseres Verfügungswissens, das 

mit empirischen Methoden erhoben wird 

und das in vielen Formen das Leben der 

Menschen erleichtert und bereichert. Neben 

dem Verfügungswissen braucht seiner 

Meinung nach aber jeder Mensch Orientierungswissen, 

damit er Antworten auf die 

existentiellen Fragen wie „Wer bin ich?“, 

„Wozu lebe ich?“ und „Was soll ich tun?“ 

bekommt. Beim Orientierungswissen gehe 

es nicht um beobachtendes, erklärendes 

und quantitatives Vorgehen, sondern um 

einen teilnehmenden, sinnverstehenden 

und qualitativen Zugang zur Natur, zur 

Geschichte und zum Subjekt. Der Versuch, 

von Naturwissenschaften Gesamterklärungen 

unter Ausschluss von Geisteswissenschaft, 

Kunst und Religion zu erhalten, 

sei genauso falsch wie der Versuch mancher 

religiöser Systeme, verschiedene naturwissenschaftliche 

Erkenntnisse bestimmen 

zu wollen. 

Die Basis für das Orientierungswissen sind 

nach Gruber die Menschenrechte, die einerseits 

von religiösen Ideen geprägt 

wurden, die andererseits aber auch in 

Auseinandersetzung mit religiösen Systemen 

formuliert und durchgesetzt wurden 

58



und werden. Vor allem durch die religiös 

begründeten Kriege im 16. Jahrhundert 

wurde das Christentum in Europa zu einem 

Erklärungsmodell neben anderen. Diese 

Entwicklung sei positiv und habe auch 

dazu geführt, dass religiöse Begründungen 

und Vorschriften sich verändert haben. 

Religion sei dann bedeutsam, wenn sie 

Menschen Orientierung und Lebenshilfe 

bietet. 

Vor allem in den Antwortversuchen auf die 

Frage des Todes und speziell des sinnlosen 

und gewaltsamen Todes von Menschen 

sieht Gruber eine wesentliche Aufgabe 

der Religion. Diese Versuche haben nach 

Gruber auch eine andere Erklärungsqualität, 

als sie von rein humanistischen Ansätzen 

geliefert werden kann. 

Bei der an den Vortrag anschließenden 

Diskussion stellten die Schülerinnen und 

Schüler – ca 300 waren anwesend – die 

unterschiedlichsten Fragen. Von Gottesbeweis 

bis zu Fragen bezüglich der Entwicklung 

der katholischen Kirche beantwortete 

Prof. Gruber die einzelnen Statements. 

Vor allem das sehr offene Herangehen an 

Probleme in der Kirche, aber auch die differenzierte 

und umfassende Beantwortung 

der unterschiedlichsten Fragen hat sowohl 

die Lehrer/innen als auch die Schüler/innen 

beeindruckt. 

Naturwissenschaften 


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Fotoworkshop 2011/2012 

Eine Erfolgsstory an der HTL: Der Fotoworkshop unter der Leitung von Romana 

Fiala hat auch heuer wieder Spuren im Schulalltag hinterlassen. 

Wie jedes Jahr zeigten einige Schüler/ 

innen der HTL großes Engagement in diesem 

Freifach. So entschloss sich Frau Fiala, 

sich wieder die Mühe zu machen und 

uns, der 2BHELS, einen tollen Ausgleich 

zum Schulalltag zu ermöglichen. 

Da man nicht gleich von 0 auf 100 mit der 

Fotografie starten kann, wurden uns die 

grundlegenden Kenntnisse der Fotografie 

nähergebracht. Doch bald starteten wir 

mit dem Ausarbeiten von verschiedenen 

Themenbereichen, wie zum Beispiel dem 

Lightwriting, das uns richtig faszinierte. 

Im Keller wurden fotografische Experimente 

mit Licht durchgeführt, Lightpainting 

oder auch Lightwriting. 

Bei unserer Motivsuche wurde uns das 

Schulgebäude zur besonderen Kulisse und 

auch Herausforderung: Einige Schüler/ 

innen versuchten die HTL in einer Glaskugel 

einzufangen. Auch der Schulalltag 

eines Schülers wurde nachgestellt. Die 

Ideen reichten bis zum „Abheben“ von der 

Dachterrasse. Mit sehr viel Spaß gelangen 

uns tolle Momentaufnahmen. Auch das 

Entwickeln von Schwarz-Weiß-Fotos probierten 

wir mit selbstgemachten Bildern. 

Dieses große Angebot an Freifächern, das 

für uns ein Kennzeichen der HTL darstellt, 

macht nicht nur Spaß, sondern den Schulalltag 

lebendiger, abwechslungsreich und 

motivierend. 

Ein herzliches Dankeschön an Frau Fiala 

für diesen informativen Fotoworkshop und 

für ihr Engagement, ohne das wir nicht 

diesen Zugang zur Fotografie gefunden 

hätten. 

Eva Spitzer 

Fotografieren 

Lisa Strasshofer 

61



Der Alltag als Schülervertretung 

Wie ich zu der Ehre komme mich hier vorstellen zu dürfen, weiß ich selbst nicht 

so genau. Es wurde mir jedoch gesagt, ich sollte in diesem Bericht meinen Alltag 

als Schülervertreter darstellen. 

Mein Name ist Jakob Feldbauer und ich 

durfte heuer der Schülersprecher der HTL 

Braunau sein. Um von ganz vorne zu beginnen, 

wie kommt man eigentlich dazu 

die Schülerschaft zu vertreten? 

Dadurch, dass die HTL größtenteils ein demokratisches 

System ist, wird man durch 

die Schülerschaft gewählt! Heuer lief dieser 

Vorgang etwas komisch ab. Der erste 

Wahltermin, und somit auch das Hearing, 

konnte wegen fehlender Kandidaten nicht 

eingehalten werden. Deshalb gab es einen 

zweiten Anlauf, diesmal mit Kandidaten, 

aber ohne Hearing oder eine andere persönliche 

Vorstellung. Man konnte sich die 

Kandidaten auf einem Blatt Papier in den 

Klassen anschauen. 

Warum schlussendlich ich die meisten Befürworter 

hatte, weiß ich wiederum nicht, 

da mein Bild nicht viel anders war als die 

anderen. 

Einige Lehrer machten für mich Werbung, 

weil ich erst in der 3 Klasse war, andere 

stellten mich an erste Stelle, da mein 

Nachname der erste in alphabetischer Reihenfolge 

war. 

Ganz genau genommen hatte nicht ich 

die meisten Stimmen. Durch ein Missverständnis 

wählten alle einen gewissen 

Jakob Feldbacher. Ich bekam trotzdem 

die Erlaubnis anstelle dieses Jakob Feldbacher 

gemeinsam mit meinen Stellvertretern 

Tina Spreitzer und Hassan Haggag die 

Schüler zu vertreten. 

Nun stand ich da als frisch gewählter 

Schülersprecher und wusste nicht so richtig, 

was meine Aufgaben waren. Ich wollte 

die bestehenden Turniere aufrechterhalten 

und natürlich auch die Miss-Technik-Wahl. 

Um zu der goldenen Frage zu kommen: Was 

macht man eigentlich als Schülersprecher? 

Der größte Teil der Schüler hat dazu eine 

ganz einfache und simple Antwort: „NIX!“ 

Dem muss ich aber widersprechen. 

Die Aufgaben von der Schulseite waren 

die Besuche der 2 SGA-Sitzungen und die 

Post im Sekretariat abzuholen, der Rest ist 

einem selbst überlassen. 

Man organisiert Turniere, Sitzungen, fährt 

auf Veranstaltungen von Schülervertreterorganisationen, 

engagiert sich für einen 

Pizzaautomaten, ... Doch oft lief ich einfach 

nur quer durch die Schule und spielte 

Postbote für diverse Firmen und Vereine, 

die ihre Werbung an die Schülervertretung 

schickten. 

Unterm Strich bin ich sehr froh darüber, 

dass ich das alles machen und erleben 

durfte. Die Erfahrungen, die ich sammelte, 

und die Menschen, die ich kennen lernte, 

vor allem auf überschulischer Ebene, machen 

alle Mühen wett. 

Enden möchte ich mit einem Zitat eines 

Kollegen, das den Alltag der Schülervertretung 

ganz gut beschreibt: „Als Schülervertreter 

hat man was erreicht, wenn nur 

mehr die Hälfte der Schüler sagt, dass man 

total unnötig ist!“ Hiermit darf ich allen 

noch erholsame Sommerferien wünschen, 

allen Mitwirkenden herzlichst danken und 

verbleibe soweit! 

Jakob Feldbauer 

Schulsprecher 

63



Ich CLILe, du CLILst, … wir CLILen 

Der neue Lehrplan rückt „Englisch als Arbeitssprache“ stärker in den Fokus – neu 

aufgelegt unter dem Namen CLIL (Content and Language Integrated Learning). 

Englisch als Arbeitssprache 

Elisabeth Schaufler 

In der neuen Lehrplangeneration erscheint 

unter „I. Allgemeines Bildungsziel“ Folgendes 

auf: 

„Unter Integriertes Fremdsprachenlernen 

(Content and Language Integrated Learning 

– CLIL) versteht man die Verwendung 

der Fremdsprache zur integrativen Vermittlung 

von Lehrinhalten und Sprachkompetenz 

außerhalb des Unterrichts im Pflichtgegenstand 

Englisch unter Einbindung von 

Elementen der Fremdsprachendidaktik. … 

Die Vermittlung der Fremdsprachenkompetenz 

hat integrativ so zu erfolgen, dass 

sowohl im fachlichen als auch in sprachlichen 

Bereich die Schülerinnen und Schüler 

bei der Herausbildung von Wissen und 

Fähigkeiten einerseits, als auch sprachlicher 

und kommunikativer Kompetenzen 

andererseits unterstützt werden und damit 

die Beschäftigungsfähigkeit (employability) 

der Schülerinnen und Schüler in einem 

globalisierten Arbeitsmarkt gestärkt wird.“ 

Daher wird vorgeschrieben, in allgemein 

bildenden und fachpraktischen Pflichtgegenständen, 

ausgenommen jedoch die 

Pflichtgegenstände „Religion“, „Deutsch“ 

und „Englisch“ ab dem III. Jahrgang mindestens 

72 Unterrichtsstunden pro Jahrgang 

in Abstimmung mit dem Pflichtgegenstand 

Englisch in englischer Sprache 

zu unterrichten. 

Was heißt das im Klartext? 

In einer schulintern organisierten Fortbildung 

unter dem Titel „Implementing CLIL 

at Our School. Englisch im Unterricht“ wurde 

nun versucht, diese Idee einem „breiteren“ 

Publikum (sprich: den betroffenen 

Lehrerkolleginnen und -kollegen, also den 

„content teachers“) näher zu bringen. 

Wie könnte dieser Plan an unserem Schulstandort 

durchgeführt werden? Wer wäre 

bereit, solche Stunden (oder Stundenteile, 

einzelne Kapitel, etc.) zu übernehmen, 

wie könnte so ein Unterricht mit „Englisch 

als Arbeitssprache“ ausschauen, welche 

Absprachen wären notwendig, welche Kooperation? 

Und welcher Support ist von 

Seiten der „language teachers“ erforderlich 

bzw. wünschenswert? 

Diese Fragen, aber auch Bedenken und 

Befürchtungen von beiden Seiten wurden 

in einem ersten von vier SCHILFs geklärt, 

die von Romana Fiala, Mathematik- und 

64



Physiklehrerin, die zwei einschlägige 

CLIL-Ausbildungen in Cambridge bzw. 

Canterbury absolviert hat, als Vertreterin 

der „content teachers“, und von Elisabeth 

Schaufler, die als „language teacher“ 

Hilfestellung anbietet, geleitet wurden. 

Nach einer einführenden Diskussion über 

Möglichkeiten, Ängste und Wünsche wurden 

einige Ideen gleich in die Praxis umgesetzt, 

Schulbücher wurden gewälzt, 

Zeitschriften mit Unterrichtsideen zu Rate 

gezogen. Vor allem Frau Fiala, die schon 

etliche Unterrichtseinheiten für Mathematik 

und Physik ausgearbeitet hat, stand 

hier hilfreich und mit vielen Vorschlägen 

zur Seite. 

In der Folge wurden drei weitere SCHILFs 

angeboten, im Klartext Materialerstellungs-Workshops 

zur Erarbeitung von 

Unterrichtsmodulen (Strukturen für machbare 

Unterrichtseinheiten oder auch nur 

für Teile von Einheiten, Impulstexte zu 

ausgewählten Themen, Vokabellisten, Zusatzübungen, 

etc.). Es wurden erstellte 

Unterrichtsmodule in der Kleingruppe zur 

Testung und Evaluierung präsentiert und 

diskutiert, wie solche Module und Unterrichtsvorbereitungen 

für den Upload in 

einer Materialsammlung zur Verfügung 

gestellt werden könnten. Ein Fernziel ist 

die Erstellung einer für interessierte Lehrerinnen 

und Lehrer zugänglichen Datenbank, 

um die Materialbeschaffung durch 

einen Datenpool zu erleichtern. Erwünscht 

ist hier auf jeden Fall eine intensive Zusammenarbeit 

der Fachtheoretiker (aber 

auch der Fachpraktiker) untereinander 

sowie natürlich eine intensive Kooperation 

und Absprache mit den Englisch- 

Fachkolleg(inn)en. 

Außerdem wurden einige Einheiten verwendet, 

um die Sprache selbst zu üben 

und wieder geläufiger zu werden. Die Konversationsübungen 

und -spiele machten 

nicht nur Spaß, sondern zeigten auch, wie 

gewandt sich einige Kolleginnen und Kollegen 

(der content teachers) in Englisch 

ausdrücken können. 

Englisch als Arbeitssprache 

Reisverschluss. 


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Malta – wo liegt das und was sprechen die da? 

The Maltese archipelago consists of three inhabited islands, Malta, Gozo and Comino. 

They lie in the middle of the Mediterranean Sea, 93 km south of Sicily and 

230 km north of Africa. 

They drive on the wrong side of the road 

and they speak English. 

Grund genug für die 4AHELI und zwei mutige 

„Lehrkörper“ – Elisabeth Schaufler 

und Joe Schwaiger, das sonnige Eiland als 

Ziel einer Sprachwoche auszuwählen. Am 

30. Mai hob der Airbus von München Richtung 

La Valetta ab und dann begann eine 

stressige Woche – vor allem für Schülerinnen 

und Schüler: Unterricht am Vormittag 

in Kleingruppen, teilweise Programm 

am Nachmittag und schließlich night life 

in Malta. 

Die neuen Vokabeln und Phrasen, die man 

in der englischen Sprachschule am Vormittag 

gelernt hatte, konnte man am Abend 

gleich in die Praxis umsetzen und das bis 

mindestens Mitternacht. Manchmal auch 

länger, vorausgesetzt, man kam am nächsten 

Morgen pünktlich um neun Uhr zum 

Unterricht. Oder zu den Ausflügen. Oder 

zu den vorher geplanten und organisierten 

Exkursionen. Und das klappte sehr gut – 

the exception proves the rule – as they 

say in Malta. Obwohl es beim Besuch der 

Delimara Power Station – a fossil fuelled 

power plant that supplies a total capacity 

of 305 MW through the use of two 60 

MW steam turbines – gar nicht geschadet 

hätte, zu spät zu kommen – oder auch 

überhaupt nicht zu erscheinen. However, 

you never know before. Nevertheless our 

students put a good face to it and even 

asked questions (“How many water is 

used?”). Aber Grammatik ist ja nicht alles. 

Ein Highlight war der Tagesausflug nach 

Gozo, der landschaftlich wunderschönen 

Nebeninsel Maltas. Even if they also drive 

on the wrong side of the road. Die Führungen, 

die uns dann auch noch La Valetta, 

die Hauptstadt, und Mdina und Rabat bei 

Nacht zeigten, waren kurz gehalten und 

dadurch für fast alle easily zu ertragen. 

Auch hier ein Kompliment an die Schüler/ 

innen, die almost always versuchten, so 

interessiert wie möglich zu erscheinen. 

Thanks for your politeness. 

Auch wenn manche vielleicht schmunzeln, 

wenn man Malta als Ziel einer englischen 

Sprachwoche auswählt, kann ich nur 

sagen, I would recommend it to everybody. 

Auch wenn kein BBC English gesprochen 

wird, dient es sicherlich dazu, das Interesse 

der kids an der englischen Sprache zu 

wecken und zu fördern. Wer bei 90 Dezibel 

um midnight im Havanna Club noch a night 

cap bestellen kann und problemlos verstanden 

wird, der braucht einen Londonbesuch 

nicht zu fürchten. Und schöneres 

Wetter gibt es auf Malta allemal. 

Und so hatte ich den Eindruck, dass die 

Schüler und Schülerinnen den Eindruck gewannen, 

dass Malta einen sehr guten Eindruck 

hinterließ, und wir natürlich auch. 

Und sollten die Malteser wirklich nicht wie 

die Queen sprechen – does it Malta? No, it 

does not. Schließlich sind sie ja seit 1974 

Republik und nicht mehr Teil des Commonwealth. 

To put it in a nutshell – we had a hell of a 

week (2 teachers, 27 students). 

Joe Schwaiger 

Sprachwoche 

67



„Informatik++“ – Begabungsförderung für Informatik 

„Wenn du ein Schiff bauen willst, so trommle nicht Menschen zusammen, um 

Holz zu beschaffen, Werkzeuge vorzubereiten, Aufgaben zu vergeben und die 

Arbeit einzuteilen, sondern lehre die Menschen die Sehnsucht nach dem weiten 

endlosen Meer .“ 

Antoine de Saint-Exupéry 

2011/2012 war mein drittes Schuljahr an 

der HTL Braunau als Informatiklehrer in 

der Abteilung Elektronik. Informatik ist 

ein Fach, das sich von der ersten Klasse 

bis zur Matura durchzieht. 

Nicht genug vom Unterricht 

Franz Matejka 

Für eine gar nicht so kleine Anzahl an 

Schülern ist die Informatik (das Programmieren) 

eine faszinierende Angelegenheit. 

Gerne wird mehr Zeit und Energie investiert, 

als für den regulären Unterricht verlangt 

wäre. Mit diesen Schülerinnen und 

Schülern hat man eigentlich wenig Arbeit, 

sie lernen von selbst, aus eigenem Antrieb 

– in außergewöhnlicher Geschwindigkeit. 

Es war mein Wunsch, mit dieser Gruppe 

von Schülern intensiver zu arbeiten, als es 

nebenbei im regulären Unterricht, wo wenig 

Zeit bleibt, möglich ist. Eine gezielte 

Förderung sollte es sein, eine Möglichkeit 

zu zeigen, welche interessanten Gebiete 

und Aufgabenstellungen die Informatik 

noch bietet. 

Förderung von Begabung hat in der HTL 

Braunau schon eine lange Tradition. 

Octopus zum Beispiel bietet ein reichhaltiges 

Betätigungsfeld in der Bionik, und 

die Schüler/innen in der schulautonomen 

Schwerpunktsetzung Mobile Computing 

haben ein intensives Informatikangebot. 

Das Programm von Informatik++ richtet 

sich vor allem an die Schüler/innen 

der Ausbildungsschwerpunkte Bionik und 

Mediendesign, die ein besonderes Interesse 

an der Informatik haben. Eine erste 

Rundfrage ergab eine stattliche Zahl interessierter 

Schüler. Da diese aber aus unterschiedlichen 

Klassen stammten, wurde 

schnell klar, dass kein gemeinsamer Termin 

in der Schulwoche zu finden ist. Mein 

mehr scherzhafter Vorschlag, wir könnten 

ja ein „Hackerwochende“ veranstalten, 

wurde wider Erwarten begeistert aufgenommen. 

Und so vereinbarten wir, uns an 

einem Samstag in der HTL zu treffen. 

So wie Octopus für die Bionik war ein treffender 

Name für die Informatikförderung 

gesucht. Es sollte etwas mit Informatik 

und dem Programmieren zu tun haben, für 

Insider sofort verständlich. So wählte ich 

den Namen Informatik++. Informatik ist 

klar, aber warum „++“? 

Nun ++ ist bei gängigen Programmiersprachen 

eine Abkürzung für die Addition mit 

eins, statt a=a+1 schreibt man kurz a++. 

Es bedeutet daher im übertragenen Sinn 

„mehr von etwas“, und genau das soll 

Informatik++ sein, mehr von – eben Informatik. 

Ursprünglich hatte ich geplant, 

die Schüler/innen später selber einen besseren 

Namen finden zu lassen, aber der 

68




Name gefiel ihnen so gut, dass es dabei 

blieb. 

Wie kommuniziert man mit einer Gruppe 

von verschiedenen Interessierten, die 

nicht in die gleiche Klasse gehen? Per 

Email mit ihnen in Verbindung zu bleiben, 

ist schwierig. Es sind zwar alle Schüler/innen 

seit letztem Schuljahr mit einer HTL- 

Email-Adresse ausgestattet, aber verwendet 

wird diese wenig. Mit Facebook gibt es 

ein Medium, das sich ganz toll für diesen 

Zweck eignet. Quasi alle Schüler/innen 

sind angemeldet und täglich online. Wenn 

man auf Facebook etwas postet, so erhält 

man unter Umständen innerhalb von Sekunden 

ein „Gefällt mir“ oder einen Kommentar. 

Für Informatik++ habe ich eine so 

genannte geschlossene Gruppe angelegt, 

„Informatik++“. Diese ermöglicht es, den 

Kreis der Zugriffsberechtigten weitgehend 

einzuschränken. 

Über die Facebook-Gruppe haben wir unsere 

Termine abgestimmt, Fragen geklärt, 

Interessantes und Lustiges zum Thema Informatik 

gepostet und natürlich die Fotos 

zu den Hacker-Samstagen online gestellt. 

Als konkretes Programm für Informatik++ 

versuchte ich 3 verschiedene Arbeitsweisen: 

1. Challenges: Kleinere, aber knifflige Aufgaben, 

die jeder selbständig für sich lösen 

kann. 

2. Programmierprojekte in kleinen Teams. 

3. Die Hacker-Samstage mit fixen von mir 

vorbereiteten Themen. 

Meine Erfahrungen dabei: 

Die Hacker-Samstage wurden begeistert 

aufgenommen, das Interesse war groß. 

Auf die Challenges kam anfangs noch 

gutes Feedback, aber mit fortschreitendem 

Schuljahr wurde immer mäßiger. Bei 

den Projekten tat sich noch weniger. 

Der große Erfolg waren daher die Samstagstreffen. 

Ich war mehr als erstaunt, wie 

die Schüler/innen bereitwillig am Samstag 

in die HTL kamen, um zusätzlich etwas zu 

lernen. 

Franz Matejka 

69

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Insgesamt fanden drei Hacker-Samstage 

im Schuljahr statt. Am ersten Samstag 

starteten wir um 8:30 und ließen das Ende 

offen. In den Pausen gab es grünen Tee 

bzw. Cola für jene, die von Freitag auf 

Samstag zu wenig Schlaf erwischt hatten. 

Den Vormittag widmeten wir dem Damenproblem, 

am Nachmittag stand Netzwerkprogrammierung 

mit Sockets auf dem 

Programm. Nach Mittag war allerdings 

festzustellen, dass auch die größte Informatik-Motivation 

ihre Grenzen hat und die 

Konzentration der Schüler stark nachließ. 

Aufgrund dieser Erfahrung fanden die weiteren 

Informatik-Samstage von 8:30 bis 

13:00 statt. Das hat sich gut bewährt. 

Den zweiten Termin verwendeten wir dafür, 

unsere eigene Programmiersprache 

(angelehnt an Forth) zu entwickeln, etwas, 

was allen großen Spaß gemacht hat. 

Der dritte Hacker-Samstag war ein dicht 

gedrängtes Programm, es ging um C++. 

Zuerst gab es eine ultra-kurze Einführung 

in Klassen und Objekte, danach ging‘s weiter 

mit den Collections und Algorithmen 

aus der Standard Template Library. 

Letzteres habe ich ins Programm genommen, 

da mir von den Teilnehmenden an 

der Informatik-Olympiade berichtet wurde, 

dass diese Library bei der Lösung der 

Aufgaben verwendet werden darf. 

Ein Nachteil der Hacker-Samstage ist leider, 

dass es den Internatsschülern nur 

schwer möglich ist teilzunehmen, da das 

Internat am Wochenende geschlossen 

wird. Einige haben das Problem kurzerhand 

gelöst und bei Schulkollegen übernachtet, 

aber das ist nicht immer so leicht 

möglich. 

Neben dem gebotenen Programm war es 

mir noch ein Anliegen, die Schüler/innen 

zu motivieren, an der internationalen 

Informatik-Olympiade teilzunehmen. Dazu 

sind bis nach den Weihnachtsferien vorgegebene 

Qualifikationsaufgaben zu lösen 

und einzusenden. Diese Aufgaben sind 

auch für gute Informatiker eine ziemliche 

Herausforderung und nicht so einfach zu 

lösen. Als Belohnung winkt eine Woche 

Informatik-Training an der Universität in 

Wien. Für Unterbringung, Reisekosten und 

Verpflegung kommt das Ministerium auf. 

Vor allem für die begabten Schüler/innen 

ist es eine wichtige Erfahrung, mit anderen 

Talenten zusammenzukommen, die 

gleich gut oder noch besser sind. 

Von den Teilnehmer/innen aus der 

Informatik++-Gruppe konnten sich zwei 

(Stephanie Huber und Matthias Plasser) 

qualifizieren und an der Trainingswoche 

in Wien teilnehmen. Ich habe mir sagen 

lassen, die Betreuung und Versorgung in 


Franz Matejka 

71

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Wien waren ausgezeichnet. Die beiden haben 

sich in weiterer Folge hochmotiviert 

auf die weiteren Qualifikationsaufgaben 

gestürzt und es damit auch geschafft, an 

der zweiten Trainingswoche, die in Wörgl 

stattfindet, teilzunehmen. 

Insgesamt war die Qualifikationsrunde 

der Informatik-Olympiade 2012 ein großartiger 

Erfolg für die Schüler/innen der 

HTL Braunau. Fünf Schüler/innen konnten 

sich für die Trainingswoche in Wien 

qualifizieren, was fast einem Drittel der 

Teilnehmer/innen entspricht. Auch für die 

Trainingswoche in Wörgl bleiben noch vier 

Schüler/innen der HTL Braunau im „Rennen“. 

Wenn dieser Artikel erscheint, wird 

sich schon entschieden haben, ob Schüler/ 

innen der HTL Braunau an der Internationalen 

Informatik-Olympiade in Sirmione, 

Italien, teilnehmen können. Ich wünsche 

es ihnen sehr. Aber unabhängig davon sind 

alle schon voll motiviert für das nächste 

Jahr, wo der Austragungsort in Brisbane, 

Australien, sein wird. 

Für mich ist klar, dass ich auch im nächsten 

Schuljahr Informatik++ wieder anbieten 

werde. Dabei möchte ich versuchen, 

die Hacker-Wochenende zu forcieren, vielleicht 

findet sich sogar ein Weg, die Internatsschüler 

besser einbinden zu können. 

Außerdem soll der geplante Besuch an der 

Universität Linz, der aus Zeitgründen leider 

nicht stattgefunden hat, nachgeholt 

werden. 

Da ich bemerkt habe, welch enormen Motivationsschub 

die Teilnahme an Wettbewerben 

bringt, wird bis Weihnachten auch 

verstärkt die Vorbereitung auf die Informatik-Olympiade 

auf dem Programm stehen. 

Wäre doch schön, wenn wir Schüler/innen 

nach Brisbane schicken könnten ... 


Franz Matejka 

73

2012-002-8320_147x105_4c 05.06.2012 14:13 Uhr Seite 1 

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Projekte 

75



Wettbewerbserfolge 2012 

Projekt Schüler/innen Wettbewerb Preis 

SWES – Solar Powered Weather 

Evaluation System 

Christian Mayer 

Michael Rinnerthaler 

Jugend Innovativ 

Sonderpreis Klimaschutz 

Halbfinale 

Augmented Reality Mobile 

Remote Control 

David-Stefan Sandru 

Thomas Wimmer 

Talents Austria 3. Platz 

Sonderpreis idea.goes.app 

5. Platz 

GPS-Suspension 

Maximilian Schießl 

Michael Forster 


Kategorie Engineering 

Halbfinale 

Bioleaching 

Rene Hütter 

Christian Pickhardt 



Anerkennungspreis 

Intelligente Steuerung elektrischer 

Geräte zur besseren 

Nutzung alternativer Energien 

Lukas Bernhofer 



1. Platz 

EPAKS – Schadstoffoptimierung 

des Zweitaktmotors 

Patrick Menghin 

Marie-Theres Sellmaier 



Anerkennungspreis 

E-Rollator 

Christoph Neuwirth 

Markus Moser 



2. Platz 

Intelligentes Gebäudemanagement 

für Nicaragua 

Julia Maurer 

Rene Neuländner 



Halbfinale 

GeKaRo – 

GehsteigKantenRollstuhl 

Simon Berghammer 

Valentin Moser 



Halbfinale 

Posture Recognizer 

for Physiotherapy 

Georg Stöllinger 

Julian Hofer 

IST Projekt Award FH Salzburg; 

Computer Talents Austria 

Sonderpreis; 

2. Platz 

Shower Monitoring 

Michael Weigel 

Stefan Gruber 

Energie Globe OÖ 

Kategorie Jugend 

1. Preis 

Christoph Karrer 

Sabrina Wittmann 

Landesjugendredewettbewerb Linz 

Teilnahme 

Wesley Stillwell 

Jessica Schnitzlbaumer 

Landesjugendredewettbewerb Linz 

2. Platz 

Michael Mayr 

Simon Leonhartsberger 

Stefan Schmitzberger 

Stefan Pöllner 

Moritz Hauch 

Schach-Schul-Landesmeisterschaft 

4. Platz 

76



Projekt Schüler/innen Wettbewerb Preis 

Sebastian Schmid 

Alexander Deschberger 

Florian Lugmayer 

Thomas Astegger 

Oliver Ehrengruber 

Schach-Schul-Landesmeisterschaft 

7. Platz 

Markus Hasenöhrl Informatik-Olympiade 1. Platz 

Matthias Plasser Informatik-Olympiade 5. Platz 

Stephanie Huber Informatik-Olympiade 5. Platz 

Leonhard Esterbauer Informatik-Olympiade 7. Platz 

Um mehr zu wirtschaften 

wird auch das Schützen der Natur hinten angestellt. 


77



Jugend Innovativ ist … 25 Jahre jung 

Österreichs bekanntester Wettbewerb feiert ein Jubiläum. 

Jugend Innovativ, Begabungsförderung 

und HTL Braunau gehören untrennbar zusammen. 

25 Jahre – die HTL Braunau war 

mit Erfolgen von Anfang an dabei. Wer 

denkt noch an „Telefonieren im Internet“, 

„Biodiesel“ oder an „Die löschende Christbaumkugel“. 

Seit 1987 waren insgesamt 

104 Schülerinnen und Schüler der HTL 

Braunau im Finale bei Jugend Innovativ, 

eine Reihe von ihnen auch zwei Mal. Eine 

gewinnbringende Zusammenarbeit für unsere 

Schülerinnen und Schüler in jeder 

Hinsicht. 

Wettbewerbe 

Fremde Kulturen 

kennenlernen 

Hat einen Stein ins Rollen 

gebracht 

Freundschaften fürs Leben 

Joe Niedermayer 

Highlights in meiner HTL 

Zeit 

Großartige Chance für alle, 

die mehr machen wollten 

Jede Menge wertvoller 

Erinnerungen 

Martina Hafner 

Kennenlernen, was 

Forschen heißt 

Im Rampenlicht zu stehen 

Erfahrungen sammeln, 

von denen ich noch heute 

profitiere 

Christoph Wiesinger 

Die tollste Woche meines 

Lebens 

in Valencia 

Josef Wagner 

Interviews geben 

Vor der Kamera stehen 

Werner Pollhammer 

78



Einmal auf die Expo nach 

Sevilla kommen 

Das Projekt auf Englisch 

präsentieren 

Vorbereitungsstunden mit 

Prof. Sitter 

Jochen Erhardt 

Freundschaften quer 

über den Globus 

London Youth Science 

erleben 

Toll 

Jürgen Köchl 

Sehen können, wie ein 

Projekt entsteht 

Komplexe Sachverhalte 

präsentieren lernen 

Selbstvertrauen bekommen 

Rupert Friembichler 

Wettbewerbe 

3 schulfreie Tage 

Auch in der Freizeit 

in der Schule Spaß 

haben 

Einmal wichtig 

sein 

Robert Mader 

Interessante Leute kennenlernen 

Die russische Gastfreundschaft 

genießen 

Einmal ins Schwitzen 

kommen 

Felix Faschinger 

Josef Wagner 

79

Leading to success 

Die Lenzing Gruppe – Weltmarktführer in der Cellulose-Faserproduktion – ist ein internationaler Konzern mit 

Sitz in Oberösterreich und Produktionsstätten in allen wichtigen Märkten sowie einem weltweiten Netz an 

Verkaufs- und Marketingbüros. 

Neben ihrem Kerngeschäft Fasern und dem Bereich Kunststoff ist die Lenzing Gruppe auch im Geschäftsfeld 

Anlagenbau und Engineering tätig. 

Wen benötigen wir: 

Chemiker, Textil-, Verfahrens-, Automatisierungstechniker, 

Elektroniker sowie Maschinenbauer und 

Wirtschaftsingenieure 

Was ist uns wichtig: 

Interesse an einer internationalen Tätigkeit, 

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Denken, Eigenverantwortung 

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flexible Arbeitszeiten, moderne und sichere Arbeitsplätze 

sowie weltweite Entwicklungsmöglichkeiten 

Kontakt: 

Mag. Karina Schmid 

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ein mitreisendes Buch 




Fernbedienung über das Internet 

David-Stefan Sandru und Thomas Wimmer haben in ihrer Diplomarbeit „ARMRC“ 

eine Software entwickelt, mit der man Geräte über ein Handy weltweit steuern 

bzw. überwachen kann. 

und ihr Projekt unter Betreuung von Gerhard 

Waser erstellt haben. 

Das Besondere am Projekt ist die „Augmented 

Reality“, die computerunterstützte 

Erweiterung der Realitätswahrnehmung. 

Dabei geht es den beiden Maturanten 

darum, dass durch eine Netzwerkkamera 

Geräte, die überwacht bzw. gesteuert werden 

sollen, aufgenommen werden. Dieser 

Live-Videostream wird auf ein Handy übertragen. 

Am Handy werden zu den Bildern 

Informationen eingeblendet, durch die 

dann direkt am Display Steuerungsbefehle 

erteilt werden können. „Vereinfacht gesagt 

funktioniert unser Projekt so, dass wir mit 

einer kleinen Kamera in einem Raum zum 

Beispiel eine Lampe aufnehmen. Durch 

unsere Software sieht man auf einem Handy 

dann neben dieser Kamera auch noch 

einen Button mit dem Text „Lampe“, und 

man kann dann von irgendeinem Punkt der 

Welt aus die Lampe ein- und ausschalten“, 

erzählen David-Stefan Sandru und Thomas 

Wimmer, die beide die 5AHELI besuchen 

Was sich relativ einfach in den Abläufen 

anhört, hat eine komplexe Technik im 

Hintergrund. Für die Überwachung bzw. 

Steuerung mittels Handy ist es notwendig, 

dass ein Gebäudeserver vor Ort installiert 

ist. Mit ihm wird sozusagen vor Ort die Videoaufnahme, 

aber auch die Gerätesteuerung 

koordiniert und die Verbindung zum 

Internet hergestellt. Ein zentraler Server 

dient dann dazu, verschiedene Gebäudeserver 

abzufragen und die Geokoordinaten 

feststellen. Vom Smartphone aus wird auf 

den zentralen Server zugegriffen, der die 

aktiven Gebäudeserver anzeigt und daraufhin 

wird dann entweder mit Live-Video 

oder auch ohne Video die Möglichkeit zur 

Datenabfrage und zur Geräte-Steuerung 

hergestellt. 

Die Schüler haben ihr Projekt sowohl für 

Android als auch für die Windows Phone 

7 Plattform realisiert. „Das Besondere bei 

diesem Projekt ist das Prinzip der ‚Augmented 

Reality‘. Darunter versteht man die 

computergestützte Erweiterung der Realitätswahrnehmung, 

die die beiden über 

den Video-Stream realisieren“, erklärt Gerhard 

Waser, der mit der Arbeit seiner Schüler 

sehr zufrieden ist. So ein universelles 

Fernsteuerungs- bzw. Überwachungssystem 

für alle Arten von elektrischen Geräten 

über Internet mit der Möglichkeit 

der intuitiven Bedienung mittels „Augmented 

Reality“ am Smartphone ist im 

Moment am Markt nicht verfügbar. 

Die beiden Projektanten haben mit ihrer 

Diplomarbeit beim Wettbewerb „Talents 

Austria“ einen dritten Platz erreicht und 

sind auch bei einem weiteren Computer- 

Wettbewerb im Finale vertreten. 

David-Stefan Sandru 

Thomas Wimmer 

Projekte 

81



Patentantrag für neuartige Steuerung 

Alternative Energie, egal ob sie aus Photovoltaik oder Windkraft stammt, ist 

manchmal im Überfluss, manchmal gar nicht vorhanden. Passend dazu hat Lukas 

Bernhofer mit Betreuer Friedrich Plötzeneder ein Projekt entwickelt. 

Projekte 

Lukas Bernhofer, 5AHELI, hat in seiner Diplomarbeit 

einen Weg gefunden, mit Hilfe 

einer neuartigen Steuerung die Nutzungszeiten 

elektrischer Verbraucher an die Produktionszeiten 

alternativer Energien anzupassen. 

Sein Lösungsansatz, den er in 

Zusammenarbeit mit der Firma Ginzinger 

electronic systems entwickelt hat, ist so 

neu, dass er als Patentantrag eingereicht 

wurde. 

„Als einer, dem alternative Energieerzeugung 

sehr am Herzen liegt, hat es mich 

schon immer gestört, dass zu Tageszeiten 

mit großer Energieproduktion ein Gutteil 

dieser Energie verloren geht. Klar ist, und 

daran arbeiten verschiedene Firmen schon 

seit einiger Zeit, dass das Anpassen der 

Nutzungszeiten elektrischer Verbraucher 

an die Produktionszeiten alternativer 

Energie dieses Problem deutlich verringern 

würde. Meine Arbeit bestand nun 

darin, in Zusammenarbeit mit Ginzinger 

electronic systems eine zentrale Steuerung 

zu entwickeln, die elektrische Geräte 

wie Waschmaschine und Geschirrspüler 

dann einschaltet bzw. Akkus von E-Bikes, 

E-Autos und Handys dann auflädt, wenn 

genügend Energie aus alternativen Quellen 

vorhanden ist“, beschreibt der Maturant 

die Grundzüge seines Projektes. Lukas 

Bernhofer wurde von Friedrich Plötzeneder 

bei seiner Diplomarbeit betreut. 

Wichtiges Anliegen des Projektes war, dass 

die zentrale Steuereinheit so mit den Verbrauchern 

kommunizieren kann, dass kein 

zusätzlicher Aufwand, wie zum Beispiel 

die Verlegung weiterer Leitungen, getätigt 

werden muss. Deshalb soll die Kommunikation 

über die bestehenden Energieversorgungsnetze 

abgewickelt werden. Zur 

Veranschaulichung sollte ein Modell entwickelt 

werden, mit dem die Machbarkeit 

dieses Ansatzes verdeutlicht wird. 

Lukas Bernhofer hat für die Kommunikation 

zwischen der zentralen Steuereinheit 

und den jeweiligen Verbrauchern eine Methode 

gefunden, mit der Daten über die 

Versorgungsleitung übertragen werden 

können. Die zentrale Steuereinheit muss 

die Versorgungsspannung zur Verfügung 

stellen und zugleich die Daten auf diese 

aufmodulieren. Für diese Zwecke wurde 

während der Projektarbeit ein Schaltnetzteil 

konstruiert und zur Datenübertragung 

die Spread Spectrum Methode entwickelt. 

Diese spezielle Methode wurde nun zum 

Patent angemeldet. 

Lukas Bernhofer gewann mit seinem Projekt 

beim Wettbewerb „Jugend Innovativ“ 

die Kategorie „Klimaschutz“ und darf sich 

neben dem Preisgeld von 2000 Euro auch 

über den Reisepreis zur ISWEEEP (=International 

Sustainable World (Energy, Engineering 

and Environment) Project Olympiade), 

die in Houston/USA im Frühjahr 

2013 stattfindet, freuen. 

Lukas Bernhofer 

82



Abgas- und Kostenreduktion beim Zweitaktmotor 

Marie Sellmaier und Patrick Menghin, beide 5AHMEA, entwickelten in ihrem Maturaprojekt 

eine elektronisch geregelte Auslassklappe, die den Abgasstrom vom 

Motor zum Auspuff reguliert und so den Schadstoffausstoß deutlich verringert. 

Marie Sellmaier 

Momentan wird bei Zweitaktmotoren die 

Auslassklappe rein mechanisch durch ein 

Fliehkraftelement und eine Rückstellfeder 

mit entsprechender Vorspannung geregelt. 

Marie Sellmaier und Patrick Menghin erarbeiteten 

nun bei ihrem Maturaprojekt 

„EPAKS – Schadstoffoptimierung des Zweitaktmotors“ 

eine elektronisch geregelte 

Auslassklappe, die sowohl kosten- als auch 

umweltmäßig positive Effekte bringt. Johannes 

Fasching und Richard Sommerauer 

betreuten das Projekt, Markus Dobler war 

Ansprechpartner bei KTM. 

„Erste Arbeiten für unser Projekt sind bereits 

während meines Ferialpraktikums bei 

KTM erledigt worden“, erzählt Marie Sellmaier, 

die, genau wie ihr Kollege, sich vom 

Projektthema sehr angetan fühlte. Zuerst 

arbeiteten sich die beiden in die bisher 

bestehende Regelung der Auslassklappe 

ein und überlegten mögliche Alternativen. 

Bald schon war klar, dass die Positionierung 

der Klappe durch einen Pneumatikzylinder 

erfolgen sollte. Zwei pneumatische 

Wegeventile, die von einem Mikrocontroller 

die entsprechenden Schaltsignale erhalten, 

steuern den Pneumatikzylinder an. 

Durch einen Winkelgeber wird dem Mikrokontroller 

die jeweilige Klappenstellung 

mitgeteilt und damit ist die Klappenposition 

sofort mit ausreichender Genauigkeit 

verfügbar. Die für den Pneumatikbereich 

benötigte Druckluft ist bereits am Motorrad 

vorhanden, sie kommt aus dem Kurbelgehäuse. 

Die Drehzahl erhält der Mikrokontroller 

über das Zündsignal des Motors 

und das Drehmoment wird aus der Stellung 

des Vergasers ermittelt. Das Mikrokontrollerprogramm 

berechnet aus diesen Parametern 

die optimale Stellung der Auslassklappe, 

wodurch eine deutliche Reduktion 

des Schadstoffausstoßes zu erwarten ist. 

„Neben den theoretischen Überlegungen 

haben wir uns vor allem auch praktisch 

an die Arbeit gemacht. Wir begannen die 

Schaltungen und die sonstige Hardware 

aufzubauen. Von KTM bekamen wir einen 

Zylinderkopf und entsprechende Ventile, 

um konkrete Versuchsaufbauten durchzuführen“, 

erzählt Patrick Menghin. Um den 

digitalen Winkelgeber und die pneumatischen 

Elemente anzubringen, waren die 

beiden Maturanten sowohl im Bereich der 

Konstruktion als auch der Mechanik gefordert. 

Ihr Projekt wurde ins Finale des Wettbewerbs 

Jugend Innovativ berufen und erhielt 

dort einen Anerkennungspreis in 

Höhe von 500 Euro. 

Patrick Menghin 

Projekte 

83



Unterstützung für gebrechliche Menschen 

Markus Moser und Christoph Neuwirth, 5AHETE, erstellten in ihrer Diplomarbeit 

einen E-Rollator, der durch einen entsprechend gesteuerten Elektroantrieb die 

Beweglichkeit von gebrechlichen Menschen unterstützt. 

Projekte 

Markus Moser 

Christoph Neuwirth 

Die Mobilität alter und gebrechlicher Menschen 

möglichst lange zu erhalten ist ein 

wesentliches Ziel sowohl der Betroffenen 

selbst als auch der sie betreuenden Personen. 

Mit dem Rollator, einer fahrbaren 

Gehhilfe, die seit 1990 auf dem Markt ist, 

wird die Beweglichkeit vieler Menschen 

gut unterstützt. Probleme kann es allerdings 

bei Unebenheiten auf der Straße, 

bei Schlaglöchern, Steigungen und Kanten 

geben. Diesen Schwierigkeiten haben sich 

Markus Moser und Christoph Neuwirth, 

beide in der Maturaklasse der Abteilung 

für Elektrotechnik, gewidmet und unter 

Betreuung von Paul Dirnberger und Siegfried 

Horvath einen Rollator mit Elektromotoren 

und entsprechenden Steuerungselementen 

versehen, der nun wesentliche 

Erleichterungen für Menschen mit Bewegungshandicap 

bietet. 

„Wir haben nach einigen Versuchen die 

Räder des Rollators mit zwei Schrittmotoren 

angetrieben, wobei die Kraftübertragung 

mittels Zahnriemen erfolgt. Unser 

E-Rollator erreicht dadurch eine Höchstgeschwindigkeit 

von 2 km/h. Sofort nach 

dem Berühren der Griffe ist die Unterstützung 

durch die Motoren verfügbar“, erzählt 

Markus Moser. Bewusst haben die beiden 

Maturanten eine manuelle Regelung der 

Geschwindigkeit ausgeklammert. Vielmehr 

wird durch Sensoren der Abstand zwischen 

Hüfte und Rollator gemessen. Bewegt sich 

der Benutzer nach vorne und wird dadurch 

der Abstand verkürzt, so wird auch der 

Elektro-Antrieb aktiviert, verlangsamt der 

Benutzer sein Tempo, so wird auch der 

Elektro-Antrieb gedrosselt. „Die gesamte 

Steuerung wird von einem Mikrocontroller 

erledigt, den wir selbst entsprechend 

programmiert haben. Sollte der E-Antrieb 

ausfallen oder abgeschaltet werden, dann 

haben wir auch vorgesorgt – ein integrierter 

Freilauf sorgt dafür, dass man den Rollator 

normal benutzen kann“, erklärt Christoph 

Neuwirth. Die Energieversorgung ist 

durch einen Akku gewährleistet, der bei 

jeder üblichen Steckdose aufgeladen werden 

kann. Beim Einbau der Motoren, des 

Antriebs und der Steuerung haben die beiden 

Maturanten darauf geachtet, dass der 

umgebaute Rollator zusammenklappbar 

bleibt und ein platzsparendes Verstauen 

des Geräts möglich ist. Besonderes Augenmerk 

haben die beiden Projektanten 

auf das Gewicht aller Bauteile gelegt und 

alle Teile aus Alu gefertigt – der E-Rollator 

ist nur unwesentlich schwerer als ein herkömmliches 

Gerät. 

Das Projekt E-Rollator erreicht im Finale 

des Wettbewerbs Jugend Innovativ den 

zweiten Platz in der Kategorie „Engineering“, 

in der es jedes Jahr die meisten Einreichungen 

gibt. Die beiden Projektanten 

dürfen sich über 1500 Euro Preisgeld und 

über einen Reisepreis zur Erfindermesse 

Nürnberg im Herbst 2012 freuen. 

84



Virtueller Physiotherapeut 

Julian Hofer und Georg Stöllinger haben mit ihrem Maturaprojekt eine Möglichkeit 

geschaffen, um bestimmte physiotherapeutische Übungen zu erstellen, durchzuführen 

und zu bewerten. Ihr Projekt wurde gleich bei zwei Wettbewerben ausgezeichnet. 

Julian Hofer 

„Wesentlicher Bestandteil unseres Projektes 

„Posture Recognizer for Physiotherapy“ 

ist die Hardware Kinect, die zur 

Steuerung der Videospielkonsole Xbox 360 

verwendet werden kann. Mit dieser Entwicklung 

– sie besteht aus einer Kombination 

von Tiefensensor-Kamera, 3D-Mikrofon, 

Farbkamera und Software – können 

Spieler allein durch Körperbewegungen 

ihre Spielkonsole bedienen. Seit Juni 2011 

ist das Software Development Kit kostenlos 

freigegeben, und so konnten wir es 

entsprechend unseren Bedürfnissen einsetzen“, 

erzählen die beiden Maturanten. 

Die Maturanten haben eine Software zum 

Durchführen und Analysieren von physiotherapeutischen 

Übungen erstellt, 

mit der Patientinnen und Patienten z.B. 

einfache Gleichgewichtsübungen vorgezeigt 

werden, die sie dann möglichst gut 

nachstellen sollen. Um sie zu noch besseren 

Leistungen zu motivieren, werden 

die durchgeführten Übungen nach einem 

Punktesystem bewertet. Die Übungen 

können selbst erstellt werden. Vor dem 

Kinect-Sensor wird eine Pose gestellt, die 

anschließend erfasst und abgespeichert 

wird. Dabei können Körperpunkte, auf welche 

beim Erkennen der Pose besonders geachtet 

werden soll, markiert werden. Das 

Programm bietet außerdem die Möglichkeit, 

aus allen aufgenommenen Übungen 

spezielle Übungsprogramme zusammenzufassen. 

Auf dem Gebiet der Physiotherapie stellten 

die Erfassung und Analyse von Körperhaltungen 

mit dem Kinect Sensor absolutes 

Neuland dar. Bisher existierte zur 

Erkennung von Körperbewegungen nur 

eine Lösung mit aufklebbaren Elektroden. 

Im Gegensatz dazu benötigt die von 

den Schülern gewählte Methode keinerlei 

Hilfsmittel. Der Man kann dadurch die 

Übungen zuhause ohne jegliche Hilfe und 

unkompliziert durchzuführen, dies stellt 

insbesondere eine Erleichterung für ältere 

Menschen im geriatrischen Bereich dar. Da 

die Person sich selbst im Kamerabild sieht, 

ist es ihr möglich, Fehler beim Durchführen 

der Übung selbst zu erkennen. 

Das vor allem softwaremäßig sehr anspruchsvolle 

Projekt, das in Zusammenarbeit 

mit dem Krankenhaus Braunau 

durchgeführt wurde, ist so gut umgesetzt 

worden, dass die beiden Schüler beim 

Wettbewerb der FH Salzburg den Sonderpreis 

für Projekte mit bester Perspektive 

erhielten und beim Wettbewerb Computer 

Talents Austria in der Kategorie „Oberstufe“ 

den hervorragenden 2. Platz erreicht 

haben. 

Georg Stöllinger 

Projekte 

85

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Bakterien reinigen kontaminierte Böden und Abwässer 

Bei ihrem Projekt „Bioleaching“ erforschten Rene Hütter und Christian Pickhardt, 

5CHELI, Bakterien und andere Mikroorganismen, die in der Lage sind verschiedene 

Metalle abzubauen. 

Bakterien und andere Mikroorganismen 

untersuchten Rene Hütter und Christian 

Pickhardt in ihrem Maturaprojekt, das sie 

unter Betreuung von Benjamin Seeburger, 

MSc, abwickelten. Sie testeten dabei die 

Fähigkeiten verschiedener Mikroorganismen 

Elektronikschrott zu recyceln oder 

kontaminierte Böden oder Abwässer zu 

reinigen. Unter „Bioleaching“ – so auch 

der Name ihres Projektes versteht man in 

der Biologie einen Vorgang, bei dem unlösliche 

Erzminerale durch Mikroorganismen 

in wasserlösliche Salze umgewandelt 

werden. 

„In unserem Projekt geht es vor allem darum, 

dass wir durch innovativ gestaltete 

Versuche herausfinden, welche Organismen 

welche Stoffe am besten lösen. Wir 

haben dafür Anlagen selbst angefertigt, 

die uns eine rasche und genaue Auswertung 

unserer Versuche ermöglichen und 

die uns bereits zu einigen interessanten 

Ergebnissen geführt haben“, erzählen die 

beiden Projektanten. Konkret befassten 

sie sich gerade intensiv mit dem Abbauprozess 

von Kupfer mit Hilfe des Bakteriums 

Thiobazillus ferooxidans. Bei ihren 

Versuchen konnten sie bereits nachweisen, 

dass dieser Vorgang im Labor funktioniert. 

Genauer haben sie auch die Fähigkeiten 

des Hefepilzes Saccharomyces sp. getestet. 

Dieser hat die Fähigkeit verschiedene 

Schwermetalle aus Abwässern zu filtern. 

Diese Tatsache nutzten sie, um Abwässer 

zu reinigen. 

Ihre Arbeiten wurden mit einem Finalticket 

zum Wettbewerb Jugend Innovativ 

belohnt. Sie erhielten dort in der Kategorie 

„Klimaschutz“ einen Anerkennungspreis 

in der Höhe von 500 Euro. 

Rene Hütter 

Christian Pickhardt 

Projekte 

87



Drahtlose Energieübertragung mit der Tesla-Spule 

Nenad Knezevic, 4AFEL, hat einen Tesla-Transformator vor allem für Demonstrationszwecke 

angefertigt: Er kann damit über kleine Entfernungen Energie übertragen 

und Funkenstrecken bis zu 60 mm erzeugen. 

wir müssen wissen, wo die Leistungsgrenzen 

liegen und da darf sowas schon passieren.“ 

Projekte 

Alois Hofstätter 

Nenad Knezevic 

Mit der drahtlosen Übertragung von elektrischer 

Energie mit Hilfe des Tesla-Transformators 

hat sich Nenad Knezevic aus der 

4AFEL unter Betreuung von Alois Hofstätter 

beschäftigt. Er hat dafür die elektronische 

Schaltung zum Betrieb der Tesla- 

Spule gebaut. Im Gegensatz zu Tesla, der 

seinerzeit die hochfrequenten Schwingungen 

mithilfe einer Funkenstrecke erzeugt 

hat, baute Nenad eine Schwingstufe 

mit Transistoren, die die nötige Frequenz 

von 500 000 Schwingungen in der Sekunde 

erzeugt. Zum Vergleich: In der ersten 

Hälfte des vorigen Jahrhunderts wurden 

auf diesen Frequenzen Radiosendungen 

ausgestrahlt. Mit dieser Schaltung ist es 

möglich, Spannungen von ca. 60 000 Volt 

zu erzeugen (Unsere Hochspannungsleitungen 

zu den Trafohäuschen sind mit 30 

000 Volt bespannt). 

„Am Anfang hab ich ganz schön viele Transistoren 

gebraucht, weil sie immer wieder 

kaputt wurden“, so Nenad, „aber Herr 

Hofstätter hat gemeint, das passt schon, 

Seine Arbeit hat er dann gemeinsam mit 

Herrn Hofstätter bei der Langen Nacht der 

Forschung präsentiert und dabei viele interessierte 

Zuschauerinnen und Zuschauer 

gefunden. Es ist imposant, wenn man Funkenlängen 

von ca 6 cm ziehen kann oder 

wenn eine Leuchtstoffröhre auch ohne 

Stromanschluss einfach in der Hand zu 

leuchten beginnt. „Nenad hatte am Anfang 

des Projektes mächtig Respekt vor 

diesen hohen Spannungen“, erzählt Alois 

Hofstätter, „er wurde aber im Laufe seiner 

Arbeit immer mutiger, weil ich ihm vorführte, 

dass hochfrequente Spannungen 

dieser Art an der Außenhaut des Körpers 

abfließen und daher nicht tödlich sind“. 

Bei seiner Arbeit hat sich Nenad auch mit 

der Person Nikola Tesla auseinandergesetzt 

und hat herausgefunden, dass Teslas Eltern 

aus der Nähe des Heimatorts seiner Eltern 

stammen. Tesla, einer der wichtigsten Erfinder 

im Bereich der Elektrotechnik – er 

war unter anderem für den Nobelpreis nominiert 

– war einerseits ein genialer Techniker, 

andererseits ein Mensch, der sich 

nur schwer in die Gesellschaft einfügen 

konnte und der einsam und allein starb. 

Nenad, der bei seinem jetzigen Aufbau 

Transistoren verwendet hat, plant gerade 

selbst einen Tesla-Trafo mit Elektronenröhren 

herzustellen, „weil man höhere 

Spannungen erzeugen kann, und weil 

Röhren halt nicht so schnell kaputt gehen“. 

WL Hofstätter ist mit der geleisteten 

Arbeit sehr zufrieden und freut sich, dass 

bei der Langen Nacht der Forschung die 

Demonstration entsprechenden Anklang 

gefunden hat. 

88



Sicherungen für den Swimmingpool 

Mit der Überwachung und der Sicherung von Swimmingpools haben sich Daniel 

Stegbuchner und Gerhard Niedl aus der 4AFET sehr intensiv beschäftigt. Sie erstellten 

ein Sicherungssystem, das sehr differenziert und effektiv reagiert. 

Daniel Stegbuchner 

Immer wieder kommt es bei Swimmingpools 

zu gefährlichen Zwischenfällen. 

Kleinkinder, die die Gefahren nicht abschätzen 

können, fallen in den Pool und 

jedes Jahr sind dabei eine Reihe von Opfern 

zu beklagen. Abhilfe für dieses Problem 

kann das Poolsicherungssystem der 

beiden Fachschüler schaffen, das sie unter 

Betreuung von Christian Buttinger und 

Siegfried Horvath erstellt haben. 

Der Pool wird bei diesem Projekt einerseits 

mit Lichtschranken und andererseits 

durch einen Wellensensor überwacht. Das 

System besteht aus zwei Lichtschranken: 

Eine befindet sich in etwa 20 cm Höhe – 

sie ist so positioniert, dass ein Kind sie 

auch kriechend auslöst – und eine in einer 

Höhe, dass sie von einem Kind nicht mehr 

erreicht wird. Wenn nun nur die untere 

Lichtschranke ausgelöst wird, dann gibt es 

einen Voralarm in Form eines Blinklichtes 

oder eines Signalhorns. Gleichzeitig überprüft 

ein Wellensensor den Aufschlag auf 

der Wasseroberfläche. Dieser Sensor ist so 

eingestellt, dass kleine Wellen, wie sie 

etwa durch einen Ast oder durch einen 

Ball oder Ähnliches verursacht werden, 

den Voralarm beenden. Sind die Wellen allerdings 

größer, wird ein entsprechender 

Daueralarm ausgegeben. Jugendliche und 

Erwachsene lösen beide Lichtschranken 

aus, dadurch unterbleibt ein Alarm. Fehlalarme 

durch Insekten, Vögel oder andere 

kleine Gegenstände werden durch den 

Wellensensor verhindert. Natürlich ist es 

wichtig, dass die Sicherung dauernd aktiviert 

ist. 

„Ich bin mit der Arbeit der beiden Schüler 

sehr zufrieden. Sie haben die gesamte 

Anlage sauber realisiert und auch die aufwändige 

Programmierung der B&R-Steuerung 

einwandfrei durchgeführt“, berichtet 

Betreuer Christian Buttinger. „Mich freut 

es besonders, dass die beiden ihre Arbeit 

vollständig abgeschlossen haben und dass 

ihr System funktioniert. Sie haben in ihr 

Projekt sogar eine intelligente Temperaturüberwachung 

für den Pool integriert, 

die beim Absinken der Pooltemperatur 

entweder die Solaranlage oder die Heizung 

aktiviert und somit auch noch Energie 

sparen hilft“, erzählt Siegfried Horvath, 

der die beiden Schüler unterstützt hat. 

Gerhard Niedl 

Projekte 

89



Fahrspaß ohne Abgas 

Markus Hasenöhrl und Dorian Holzleitner, beide 5AHELI, haben in ihrer Projektarbeit 

ein Elektro-Kart entwickelt. Dabei haben sie neben einem Batteriemanagementsystem 

auch eine Möglichkeit zur Energieerzeugung beim Bremsen gefunden. 

Die beiden Projektanten haben einen 

vollkommen eigenständigen Prototyp 

gebaut, der sich durch einen hocheffizienten 

Antrieb mit dazugehörigem Batteriemanagementsystem 

auszeichnet. Als 

Energiespeicher kamen neuartige Lithium- 

Eisen-Nanophosphat-Akkumulatoren zum 

Einsatz, die sich durch ihre besondere 

Zyklenfestigkeit und Schnellladefähigkeit 

optimal eignen. Ein besonderer Schwerpunkt 

des Projekts lag in der Umsetzung 

einer energieoptimalen schonenden Hochstromentladung, 

einer zeitminimalen und 

energiemaximalen Aufladung und einer 

benutzerfreundlichen Diagnose des Energiespeichers. 

Für dieses so genannte Batteriemanagementsystem 

wurde ein eigener 

Regelkreis entworfen, der Über- und Unterspannung 

jeder einzelnen Zelle zuverlässig 

verhindert und trotzdem eine hohe 

Performance bei Ladung und Entladung 

ermöglicht. 

Projekte 

Markus Hasenöhrl 

Holzleitner Dorian 

„Auf nahezu allen existierenden Kartbahnen 

fahren Fahrzeuge, die mit umweltverschmutzenden, 

wartungsbedürftigen 

Verbrennungsmotoren angetriebenen sind. 

Nach wie vor werden sie den Elektro-Karts 

vorgezogen. Die Gründe hierfür sind vielfältig, 

unter anderem werden hohe Investitionskosten, 

kurze Laufzeiten, hohes 

Gewicht, wenig Leistung sowie lange Akkuladezeiten 

genannt. „Das Ziel unseres 

Projektes war es, ein entsprechendes E- 

Kart zu entwickeln, das die Argumente der 

Gegner entkräftet“, erzählen die beiden 

Schüler, die das Projekt unter Betreuung 

von Robert Berger entwickelt haben. 

Im Bereich der technischen Realisierung 

beschäftigten sich die beiden intensiv mit 

der Bremsenergierückgewinnung. Eingebaute 

Messvorrichtungen zeichnen Daten 

wie Strom, Spannung, Leistung, Temperatur, 

Weg, Geschwindigkeit und Beschleunigung 

im Millisekundenraster auf. Über ein 

Liquid Crystal Display werden dem Fahrer 

die relevanten Informationen angezeigt 

und gleichzeitig für spätere Auswertungen 

nicht flüchtig gespeichert. Die so gewonnenen 

Messreihen lassen detaillierte Rückschlüsse 

über die konsumierte und die 

beim Bremsen zurückgewonnene Energie 

zu und helfen, den Nutzen dieser Vorrichtung 

zu eruieren und zu optimieren. 

Das Endprodukt des Projektes ist ein selbst 

entwickeltes, vollständig elektrisch angetriebenes 

Kart, das sich dank seiner integrierten 

Bremsenergierückgewinnung sehr 

energieeffizient bewegen lässt und durch 

die optimierte Schnellladung in kurzer Zeit 

wieder fahrbereit ist. 

90



Teststand für Kleinwindkraftanlagen 

Tobias Spitzwieser und Sebastian Winter, beide 5AHETE, haben einen Teststand 

für Kleinwindkraftanlagen gebaut und dabei auch entsprechende Tests für einen 

Savonius-Rotor einer Firma durchgeführt. 

Sebastian Winter 

„Mit Windenergie verbinden viele Leute 

riesige Windparks. Es gibt aber auch die 

Möglichkeit, mittels kleiner Windräder 

einiges an Energie zu gewinnen. Besonders 

interessant ist dabei der Savonius- 

Rotor. Der Vorteil dieses Typs liegt darin, 

dass bereits bei geringem Wind ein hohes 

Drehmoment erreicht wird. Wir wollten die 

Effizienz von verschiedenen Windrädern 

testen und haben dafür einen eigenen 

Messstand gebaut“, erzählen die beiden 

Maturanten. 

Konkret haben die beiden eine 2x4-Meter 

große Plattform erstellt, auf der sie einen 

leistungsstarken Radiallüfter (3,5 

KW) montiert haben. Der Lüfter wird von 

einem Frequenzumrichter angesteuert und 

kann so verschiedenste Windsituationen 

simulieren. Auf der Grundplatte können 

nun verschiedene Rotoren und auch die 

dazugehörigen Generatoren getestet werden. 

Mit Hilfe von Windkarten kann die 

Windsituation einer Gegend entsprechend 

nachgestellt werden. Konkret getestet 

haben sie den Savonius-Rotor der Firma 

Hausruck-Dach. Die beiden HTL-Schüler 

entwickelten auch einen kostengünstigen 

und effizienten Generator und sorgen mittels 

eines passenden Wechselrichters auch 

für die optimale Einspeisung der produzierten 

Energie ins Hausnetz. 

Thomas Gruber ist mit dem Projekt äußerst 

zufrieden. Ihm gefällt es sehr, dass der 

fertige Versuchsaufbau in der HTL Braunau 

auch als Laborübung Verwendung finden 

wird, sodass Schülerinnen und Schüler 

verschiedene Messungen durchführen und 

sich dabei intensiv mit alternativer Energieherstellung 

beschäftigen können. Er 

hofft, dass dadurch ein Interesse an alternativer 

Energie geweckt wird. Geplant 

ist auch, dass dieses Projekt von der HTL 

Braunau bei Veranstaltungen wie dem Tag 

der Offenen Tür ausgestellt wird, um Schüler/innen 

auf die Bedeutung nachhaltiger 

und umweltfreundlicher Energieformen 

hinzuweisen und auf die Möglichkeiten 

der Abteilung für Elektrotechnik aufmerksam 

zu machen. 

Besonders erfreulich bei diesem Projekt 

ist auch die externe Unterstützung. Gerald 

Langreiter, der Chef der Firma Hausruck- 

Dach in Ampflwang, dessen Savonius- 

Rotor getestet wurde, hat 5000 Euro, die 

er aus der Innovationsförderung erhalten 

hat, für den Teststand zur Verfügung gestellt. 

Tobias Spitzwieser 

Projekte 

91


an ihrem Hals befindet sich ihr restlicher, eher schlanker Körper



Cleaning Terminal 

Ein benutzerfreundliches Management-System zur Kontrolle der Reinigungszyklen 

von WC-Anlagen haben Christina Gratzl und Kevin Mürell, 5AHMEA, in 

Zusammenarbeit mit der Firma B&R erstellt. 

„Die Idee für dieses Projekt ist beim Besuch 

einer Autobahnraststätte, bei der 

eine schriftliche Aufzeichnung der Reinigungszeiten 

ausgehängt war, entstanden. 

Unsere Idee war es dann, dieses System 

auch für größere Anlagen zu nutzen, zu 

modernisieren und auch dem Arbeitgeber 

einen Überblick über die Arbeitszeiten zu 

ermöglichen. Erste Vorarbeiten habe ich 

dann bereits während meines Ferialpraktikums 

bei B&R im Sommer 2011 verwirklicht“, 

erzählt Christina Gratzl über die 

Entstehung des Projektes, das sie und ihr 

Projektpartner unter Betreuung von Heinrich 

Schlichtner und Albert Reichhartinger 

realisiert haben. 

Die Realisierung des Projekts erfolgte 

mit einem Power Panel 500 der Firma 

Bernecker&Rainer. Die Reinigungskraft 

meldet sich mittels eines personifizierten 

RFID-Chips am Terminal an. An diesem 

Terminal können auch verwendete Toilettenartikel 

wie Seife, Toilettenpapier und 

Papierhandtücher eingetragen werden. 

Zusätzlich ist es möglich, Werbung über 

die Bildschirme laufen zu lassen. Ein WC- 

Benutzer kann durch einfaches Berühren 

des Displays die letzten Reinigungszeiten 

einsehen, Nachrichten lesen, die Wettvorhersagen 

abrufen oder auch einen Eintrag 

ins Gästebuch tätigen. Zusätzlich können 

beliebig viele Terminals in das Netzwerk 

eingebunden werden. 

„Wir haben drei wesentliche Arbeitsteile 

bewältigt“, berichtet Kevin Mürell, „einerseits 

die RFID-Leseeinheit, dann den 

gesamten Programmcode und natürlich 

die entsprechende Visualisierung“. Entstanden 

ist jedenfalls ein System, das einige 

Arbeitsschritte im Reinigungsbereich 

wesentlich vereinfacht und das zusätzlich 

noch Möglichkeiten zur Werbung und Information 

bietet. 

Christina Gratzl 

Projekte 

Kevin Mürell 

93

PEOPLE HAVE PRIORITY 

People 

have 

Priority 

Vielfältige Produkte – vielfältige Persönlichkeiten. 

Als einer der weltweit führenden Dental-Hersteller 

konzentrieren wir uns vor allem auf eines: den 

Menschen und seine Anforderungen an unsere Produkte. 

W&H Dentalwerk Bürmoos GmbH 

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Entscheidungshilfe für erneuerbare Energieträger 

Mit der Frage, ob sich alternative Energieträger lohnen oder nicht, beschäftigt sich 

das Projekt von Christian Mayer und Michael Rinnerthaler, 5CHELI. 

Die beiden Maturanten haben eine vollautomatische 

Wetterstation entwickelt, die 

entsprechend Daten für eine Entscheidung 

bezüglich alternative Energieherstellung 

liefert. 

„SWES – Solar Powered Weather Evaluation 

System“, so nennen die beiden HTL-Maturanten 

ihr Maturaprojekt. Unter Betreuung 

von Franz Doblinger widmen sie sich 

der Frage, welche Form der erneuerbaren 

Energiegewinnung für welchen Standort 

optimal geeignet ist. Sie entwickeln dazu 

ein energieautarkes Gerät, das die Daten 

von unterschiedlichen Sensoren sammelt 

und speichert und – nach einer längeren 

Auswertezeit – auch ein aussagekräftiges 

Ergebnis bezüglich der Errichtung einer 

Anlage zur erneuerbaren Energiegewinnung 

liefert. 

„Unsere Station misst vollautomatisch 

Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Windgeschwindigkeit 

und Sonneneinstrahlung an 

einem bestimmten Standort. Die entsprechenden 

Messdaten werden aufgezeichnet 

und können dann mit Hilfe unserer Software 

benutzerfreundlich visualisiert werden“, 

berichtet Michael Rinnerthaler, der 

vor allem für den Softwarebereich der Anlage 

verantwortlich ist. Windmesser, Temperatur- 

und Luftfeuchtigkeitssensoren 

liefern die entsprechenden Daten. Ein Pyranometer, 

mit dem die eintreffende Globalstrahlung 

gemessen wird, ist integriert. 

Solarzellen mit dem entsprechenden Laderegler 

sichern die Energieversorgung und 

ein Bleiakku versorgt die Station, wenn 

nicht genügend Solarstrom verfügbar ist. 

Grundsätzlich ist auch ein Netzanschluss 

vorgesehen. Wenn diese Station entsprechend 

positioniert ist, dann liefert sie 

nach etwa zwei Jahren aussagekräftige 

Daten, um sich für den Bau einer alternativen 

Energieversorgung zu entscheiden, 

sind sich die beiden Maturanten einig. 

Dass ihre Software diese Daten auch entsprechend 

aufbereitet, versteht sich von 

selbst. 

Michael Rinnerthaler 

Projekte 

Christian Mayer 

95



Sicherheit und Komfort für Motorradfreaks 

Zusammen mit der Entwicklungsabteilung von WP Suspension entwickelten 

Michael Forster und Maximilian Schiessl, 5AHETE, ein System, um die Dämpfung 

der Federgabel von Motorrädern automatisch der Fahrstrecke anzupassen. 

Michael Forster 

seinen Wünschen in diesem Visualisierungsprogramm 

anpassen. Er spielt diese 

von ihm vorgenommenen Änderungen 

auf die SD-Karte und steckt diese wieder 

in das Modul im Motorrad. Beim erneuten 

Befahren der Strecke vergleicht das Modul 

automatisch die gespeicherten und die 

neuen GPS-Koordinaten miteinander. Die 

Federung wird bei den vom Fahrer vorher 

markierten Punkten auf die von ihm angegebenen 

Werte umgestellt“, erklären die 

beiden Schüler. 

Projekte 

Maximilian Schiessl 

Ihre Entwicklung erhöht die Sicherheit 

und den Komfort sowohl von Motorrad- 

Rennsportlern als auch von privaten Motorradnutzern. 

Bei „GPS-Suspension“, so der Projekttitel, 

handelt es sich, vereinfacht ausgedrückt, 

um eine Vorrichtung, die die Dämpfung der 

Federgabel automatisch mittels GPS-Daten 

der Fahrstrecke anpasst. In einer ersten 

Phase haben die beiden Maturanten, die 

unter Betreuung von Johannes Fasching 

und Anton Deschberger standen, die Bauteile 

ausgewählt und sich danach intensiv 

mit der Programmierung eines Mikrocontrollers 

beschäftigt, der die entsprechende 

Steuerung übernimmt. Zwei Schrittmotoren 

regulieren nun die Dämpfung der 

Federgabel, wobei sie von einem entsprechend 

programmierten Mikrocontroller 

angesteuert werden, der die empfangenen 

GPS-Daten verarbeitet und umsetzt. 

„Wir haben, um die Federeinstellungen 

dem jeweiligen Streckenabschnitt anzupassen, 

ein Modul entwickelt, das bei einer 

ersten Testfahrt die GPS-Koordinaten 

der Strecke aufnimmt. Diese Daten werden 

auf einer SD-Karte gespeichert und 

können nach der Testfahrt auf einem PC 

oder Laptop ausgelesen werden. Der Fahrer 

kann sich dann die Strecke auf seinem 

Laptop ansehen und die Federung nach 

Die Entwicklung der Projektanten hat sicher 

für den Motorrad-Rennsport Bedeutung, 

weil hier eine automatische Umstellung 

der Dämpfung zur Sicherheit, aber 

auch zu höherer Wettbewerbsstärke beitragen 

wird. Im privaten Bereich ist das 

System vor allem bei einem Wechsel von 

Straße zu Offroad-Bereich von Bedeutung. 

In einer weiteren Ausbaustufe ist vorgesehen, 

dass über eine Homepage die Federgabeleinstellung 

für einzelne Motorrad- 

Touren heruntergeladen werden kann und 

so ein Beitrag hinsichtlich des Komforts 

aber auch der Sicherheit geleistet wird. 

96



Stabile und innovative Technik für Nicaragua 

Julia Maurer und Rene Neuländner, 5BHMEA, arbeiteten in ihrem Projekt an 

einem intelligenten Gebäudemanagement für Nicaragua, das den Einsatz in den 

Tropen aushält und gleichzeitig zu Schulungszwecken verwendet werden kann. 

Rene Neuländner 

Ihr Projekt wird nach Abschluss im IPLS/ 

León, der Partnerschule der HTL Braunau 

in Nicaragua, installiert und eingesetzt. 

Seit Herbst 2011 arbeiteten die Schüler in 

und ihr Kollege unter Betreuung von Albert 

Schmeitzl und Albert Reichhartinger 

an der Umsetzung ihrer Projektidee. Mit 

Unterstützung der Firma B&R entstand 

ein System, bei dem Sensoren Daten über 

Umwelteinflüsse wie Lichteinfall, Temperatur, 

Regen liefern und Bewegungssensoren 

Hinweise auf Personen melden. 

Diese Daten werden dann mittels einer 

Steuerung, konkret handelt es sich um 

ein Bernecker&Rainer Power Panel mit 

5,7‘‘ Touchdisplay, verarbeitet, visualisiert 

und umgesetzt. Die notwendige Software 

wurde selbst geschrieben. Um unabhängig 

von der instabilen Stromversorgung vor 

Ort zu sein, wird das System über eine Solaranlage 

mit Energie versorgt. 

und Rauchmelder erhöhen die Sicherheit 

im Raum, der dadurch auch entsprechend 

überwacht wird. Um zuverlässige Energieversorgung 

sicherzustellen, haben wir eine 

Solaranlage integriert. Natürlich ist unser 

System entsprechend den gewünschten 

Parametern einstellbar und werden die 

Abläufe auf unserer Steuerung auch visualisiert,“ 

erzählen die beide Projektanten. 

Julia Maurer reist im Juli 2012 nach Nicaragua 

und baut dort das Projekt auf. 

Projekte 

„Wir wollen, dass unser System die Klimaanlage 

je nach Witterungsbedingungen 

optimal steuert. Dabei haben wir die entsprechende 

Lüftung an kühleren Tagen 

genauso mit einbezogen wie die automatische 

Bedienung der Rollos. Bewegungs- 

Julia Maurer 

97



Begabtenförderung Informatik im Zweig „Mobile Computing“ 

Seit dem Schuljahr 2007/2008 wird an der HTL Braunau in den A-Jahrgängen 

der höheren Abteilung für Elektronik/Technische Informatik der schulautonome 

Ausbildungszweig „Mobile Computing“ angeboten. 

Dieser Bereich hat sich innerhalb der 

letzten Jahre zu einer technologischen 

Schlüsseldisziplin mit besten Berufsaussichten 

entwickelt. Ziel ist eine vertiefte 

Ausbildung im Bereich Softwareentwicklung/Telekommunikation 

sowohl für den 

Client/Serverbereich als auch für mobile 

Plattformen (Handys, Tablets). Die Resonanz 

ist sowohl bei den aktuellen Schülern 

als auch bei kommenden Schülern 

trotz allgemein sinkender Schülerzahlen 

ausgezeichnet, wie die aktuellen Anmeldezahlen 

für diesen Zweig beweisen. 

Bereits seit vielen Jahren wird speziell im 

4. Jahrgang des Zweiges „Mobile Computing“ 

eine Begabtenförderung im Bereich 

Informatik für besonders interessierte 

Schüler angeboten. Im Rahmen dieser 

Begabtenförderung wird versucht, den 

Schülern ein Fachwissen zu vermitteln, 

welches gewöhnliche Fähigkeiten in dieser 

Alterskategorie bei weitem übersteigt und 

den Vergleich mit Unis bzw. FHs nicht zu 

scheuen braucht. 

Der Umfang dieser Förderung liegt im Bereich 

von zwei Wochenstunden, wobei man 

besonders hervorheben muss, dass die 

Schüler/innen ihre Freizeit dafür opfern. 

Problematisch ist dabei die große Anzahl 

an regulären Unterrichtsstunden, speziell 

Begabtenförderung 

Gerhard Waser 

98



Begabtenförderung 

im vierten Jahrgang. Alleine daran kann 

man erkennen, dass das Interesse wahrlich 

groß sein muss, um diese Mühen auf sich 

zu nehmen. 

Mittlerweile fixer Bestandteil in diesem 

Ausbildungszweig ist weiters ein „Android-Workshop“ 

von Prof. Dr. Krösche von 

der FH Hagenberg im 5. Jahrgang. Die 

Schüler konnten auch heuer wieder ihre 

Android-Kenntnisse sehr praxisorientiert 

vertiefen und genossen den sehr offenen 

und humorvollen Vortrag des Professors. 

An dieser Stelle nochmals ein großer Dank 

an die FH Hagenberg für diese Kooperation. 

KIA tätig ist. Nach Begutachtung einiger 

unserer Projekte in diesem Ausbildungszweig 

fielen spontan Sätze wie „In Hagenberg 

wird im Wesentlichen nichts anderes 

gemacht“ und „Viele der Studenten an der 

FH könnten diese Projekte nicht so einfach 

verwirklichen“. 

Die Teilnehmer an der Begabtenförderung 

in Informatik konnten im Zuge ihres technischen 

Maturaprojekts zahlreiche Preise 

bei nationalen und internationalen Wettbewerben 

im Bereich Informatik erringen. 

Dazu gratulieren wir sehr herzlich! 

Ein tolles Kompliment für den Ausbildungsschwerpunkt 

„Mobile Computing“ 

erfuhr die HTL Braunau bereits vor einiger 

Zeit im Rahmen eines Vortrags von Herrn 

Jakl, einem ehemaligen Assistenzprofessor 

an der FH Hagenberg im Studiengang „Mobile 

Computing“, der mittlerweile bei NO- 

Gerhard Waser 

99



Nachschub für die Topfbefüllanlage 

Bereits im praktischen Einsatz befindet sich das Maturaprojekt von Alexander 

Greinegger und Fabian Wiedemaier, 5BHMEA. Ihr Projekt versorgt eine bestehende 

Topfbefüllanlage in einer Gärtnerei ausreichend und kontinuierlich mit Erde. 

Raumaustragungssystem der Firma Hargassner 

angebracht ist. Diese Vorrichtung ist 

mit einer Förderschnecke ausgestattet, die 

die Erde zu einem Förderband bringt, von 

wo sie dann in die Befüll-Maschine weitertransportiert 

wird. Dieses Förderband 

wurde ebenfalls konstruiert und gefertigt. 

Projekte 

„Wir haben eine sehr praktische Aufgabe 

für unsere Diplomarbeit gewählt“, erzählen 

die beiden Maturanten, da sie für eine 

große Gärtnerei, die bereits eine Topfbefüllanlage 

hatte, den Nachschub an Erde 

automatisierten. Es galt dabei eine Reihe 

von Voraussetzungen zu beachten. Die 

räumlichen Möglichkeiten waren sehr eingeschränkt, 

zusätzlich musste das stark 

schwankende Klima im Gewächshaus berücksichtigt 

werden. 

Konkret entschieden sich die beiden Maturanten, 

nach einigen Gesprächen und 

entsprechenden Planungen für den Bau 

eines robusten Stahlbehälters, der rund 

2,5 Kubikmeter Erde fasst (entspricht etwa 

1,5 Tonnen Gewicht). Dieser Behälter wurde 

aus verzinkten Blechen gebaut und 

hat einen schrägen Boden, an dem das 

Der benötigte Schaltschrank wurde selbst 

geplant und verdrahtet, steuerungstechnisch 

wurden Bauelemente der Firma B&R 

verwendet. Das selbst erstellte Programm 

hat einen automatischen und einen manuellen 

Betriebsmodus und koordiniert 

die entsprechenden Daten bzw. Fehlermeldungen. 

„Neben den technischen Hürden haben 

wir, da unser Projekt ja konkret eingesetzt 

wird, auch entsprechende Kostenkalkulationen 

anstellen müssen, was für 

uns schwierig und interessant zugleich 

war“, berichten die beiden Maturanten, 

die ihr Projekt unter Betreuung von Albert 

Schmeitzl und Gerhard Mayr absolviert haben. 

Fabian Wiedemaier 

Alexander Greinegger 

100



Homepage für Stille-Nacht-Komponisten 

Für die Franz Xaver Gruber Gemeinschaft haben Kathrin Graf und Dominik Knoll 

eine Homepage erstellt, die sowohl für erwachsene Besucher/innen, als auch für 

Kinder einiges zu bieten hat. 

Im Rahmen der Landesausstellung 2012 

hat die Franz Xaver Gruber Gemeinschaft 

einen Friedensweg zu Ehren des Komponisten 

des weltbekannten Liedes „Stille 

Nacht, heilige Nacht“ geschaffen. Auf 

diesen neu angelegten Gruberweg, auf die 

Orgel-Kirche und auf den Friedensweg wird 

nun mit der Webseite www.gruberweg.at 

hingewiesen. 

Kathrin Graf 

„Wir haben, nach einer entsprechenden 

Konzeptionsphase und nach sehr interessanten 

Gesprächen mit unserem Projektbetreuer, 

Christian Hanl, die ganze Webseite 

mit Hilfe von TYPO3, einem Content 

Management System, erstellt“, erzählen 

Kathrin Graf und Dominik Knoll, die vor 

allem die Kundenkontakte als sehr interessant 

und lehrreich empfunden haben. 

Wichtig für das Projekt war auf jeden Fall 

auch die Vermittlung der Grundlagen im 

Bereich Design, Layout und Schriftverwendung 

durch den Projektbetreuer. Das 

ermöglichte es, dass im Jänner 2012 die 

Abnahme des Grunddesigns durch die Auftraggeber 

stattfinden konnte. 

Wird die Webseite geladen, erscheint ein 

kinderfreundliches Popup, das auf entsprechende 

Seiten verweist. Der Blickfang der 

Startseite ist dann das große Headerbild 

mit den vier bunten Slidern, die „Ein Lied 

geht um die Welt“, „Das Franz Xaver Gruber 

Heimathaus“, „Der Franz Xaver Gruber 

Weg“ und „Die Kirche von Hochburg“ anzeigen, 

und zu den jeweiligen Seiten verlinken. 

Ein besonderes Highlight ist der 

Menüpunkt „Virtuelle Tour“. 

Besonderes Augenmerk wurde auf die 

Kinderfreundlichkeit der Seite gelegt. Einerseits 

gibt es eine Maussuche, die auf 

die überall auf der Webseite versteckten 

schmiedeeisernen Mäuse verweist, die 

die Kinder suchen sollen. Andererseits 

befinden sich auf den verschiedenen Unterseiten 

noch Mauselemente, bei denen 

vor allem auf die kindgerechten Inhalte 

geachtet wurde. Außerdem wird noch die 

Geschichte der „Kirchenmaus“ erzählt und 

sind Bilder zum Ausmalen sowie ein Spiel 

vorhanden. 

Die Homepage wurde am 27.4.2012 übergeben 

und erfreut sich regen Zuspruchs. 

Projekte 

Dominik Knoll 

101



Biobutanol aus Algen – der alternative Treibstoff der Zukunft? 

Martina Grubmüller und Lukas Göpperl, 5CHELI, beschäftigten sich im Rahmen 

ihrer Diplomarbeit mit der Herstellung längerkettigen Alkohols, der zukünftig als 

Benzinersatz genutzt werden könnte. 

Projekte 

In manchen Ländern wird Ethanol („normaler 

Alkohol“) als Benzinersatz verwendet. 

Dieser Treibstoff hat aber den 

Nachteil, dass Ethanol nur die halbe 

Energiedichte von Benzin hat und ökologisch 

bedenklich ist, weil große Mengen 

an Rohrzucker, Mais oder anderen Lebensmitteln 

für die Produktion benötigt werden. 

Wenn Algen dazu gezüchtet werden 

Fett zu produzieren, kann man gänzlich 

andere Wege beschreiten. Algen haben 

einen höheren Sonnennutzungsgrad und 

werden in Bioreaktoren gezüchtet. 

Wir verwendeten die Alge Botrycoccus 

braunii zur Produktion. Um die Alge nützen 

zu können, haben wir sie am Anfang 

unseres Projektes kultiviert. Wir hatten 

bald genug Erfahrung und schafften bald 

die ersten Wachstumsfortschritte. Im zweiten 

Entwicklungsschritt arbeiteten wir an 

der Umwandlung des Fettes in Butanol. 

Dieser Umwandlungsschritt wird mithilfe 

des Weizmann-Prozesses in Verbindung 

mit Clostridium Acetobutylicum realisiert. 

Auch die für die Umwandlung des Fettes 

benötigten Bakterien wurden von uns mithilfe 

eines Kartoffel-Öl-Mediums gezüchtet. 

Es wurde eine Anlage entworfen um 

das Butanol in Reinform gewinnen zu können. 

Mithilfe des Gas-Stripping-Verfahrens 

wird das im Nährmedium gelöste Butanol 

nach der Umsetzung herausgedampft. Die 

Anlage konnten wir fertigstellen und wir 

konnten auch bereits die ersten Versuche 

starten, um nachzuweisen, dass unser 

Prinzip in Verbindung mit unserer selbstgebauten 

Anlage funktioniert. 

Lukas Göpperl 

Martina Grubmüller 

102

KONTAKTANZEIGE 

Wir, ein junges und dynamisches Team, 

suchen qualifizierte und motivierte Mitarbeiter 

für eine Partnerschaft mit Zukunft. 

SIGMATEK ist ein international erfolgreiches Unternehmen. Wir entwickeln und produzieren komplette 

Automatisierungssysteme für den industriellen Maschinen- und Anlagenbau. In der Firmenzentrale in 

Lamprechtshausen sind 350 Mitarbeiter beschäftigt. Qualifizierte HTL/FH/TU-Absolventen, die Technik 

lieben und leben, sind uns immer willkommen. Du bist der oder die Richtige für unser dynamisches Team, 

wenn du neben fundiertem Know-how eine gehörige Portion Begeisterungsfähigkeit, Innovationskraft und 

Verantwortungsbewusstsein mitbringst. Interessiert? Wir freuen uns auf deine Bewerbung. 

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5112 Lamprechtshausen 

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www.sigmatek-automation.com



Absolventen 

105



Gordon Moore – End of Moore? – More than Moore! 

Karl Wimmer, Absolvent der HTL Braunau, über Forschung, Innovation, und 

Globalisierung. 

Way to go 

Gordon Moore, 

der Mitbegründer von Intel, machte im 

Jahr 1965 folgende Vorhersage: „Die Anzahl 

der Transistoren integriert in einem 

Chip wird sich ungefähr alle 24 Monate 

verdoppeln.“ Die Aufrechterhaltung dieser 

Wachstumsprognose, bekannt als „Moore’s 

Law“, ist nun schon seit über 40 Jahren 

der Ansporn für die Innovation in der 

Halbleiterelektronik, und die daraus resultierenden 

Produktmöglichkeiten sind der 

Wegbereiter des Fortschritts im Informationszeitalter. 

Für mich persönlich ist dieses Zitat eine 

Herausforderung, die Innovation voranzutreiben. 

Für uns als HTL-Ingenieure ist es 

ein Aufruf, diese exponentiell anwachsende 

Leistungsfähigkeit der Chips zu nutzen 

und uns über die endlosen Möglichkeiten 

zu definieren und zu verwirklichen. 

Ich war von 1976 bis 1981 an der HTL 

Braunau, Abteilung Nachrichtentechnik 

und Elektronik. Es waren vor allem die 

Professoren an der HTL und die guten Erfahrungen 

in der lokalen Elektronikindustrie, 

die die Begeisterung für das technisch 

Innovative in mir entfacht haben. 

Sie haben mich inspiriert, mein Wissen zu 

vertiefen und zu verbreitern. Schon in der 

dritten Klasse war es also klar für mich: Es 

geht weiter an die Technische Universität 

in Wien. 

Gegen Ende des Diplomstudiums der Industriellen 

Elektronik und Regelungstechnik 

kam ich 1987 mit dem Gebiet 

der Halbleiterphysik in engeren Kontakt. 

Ich konnte sehen, wo die physikalischen 

Grundgesetze vermeintliche Grenzen für 

die Miniaturisierung darstellten, und damit 

das Ende von „Moore’s Law“ für Mitte 

der 90er-Jahre vorhersagten. 

End of Moore? 

Der damals aufstrebende Professor auf diesem 

Gebiet, Siegfried Selberherr, erklärte 

mir: „Die vermeintlichen Grenzen sind nur 

Wissensbarrieren. Wir sind dazu da, das 

Wissen zu generieren, wie man die Barrieren 

umgeht, überwindet oder eliminiert. 

Karl Wimmer 

106



Große Firmen finanzieren diese Forschung: 

Forschung macht Geld zu Wissen“. Sein 

Institut arbeitete eng mit vielen internationalen 

Universitäten zusammen und 

hatte ausgezeichnete Ressourcen aus der 

Forschungsförderung der internationalen 

Halbleiterindustrie (Digital Equipment, 

Intel, Motorola, National Semiconductors, 

Siemens, Sony, etc.). Das weckte natürlich 

mein Interesse, also weiter zum Doktoratsstudium 

und zur Dissertation an diesem 

Institut. 

Die Forschungsarbeiten im Rahmen der 

Dissertation brachten mich zu Siemens in 

München, Digital Equipment (jetzt Intel) 

in Hudson, Massachusetts und Motorola 

in Austin, Texas. Meine damalige Freundin 

und jetzige Frau, Sabine, war bei den 

mehrmonatigen Forschungsaustauschen in 

den USA mit Begeisterung dabei. 

Nach Dissertation, obligatorischem Militärdienst 

und Hochzeit gingen wir 1993 

nach Austin, Texas. Ich zu Motorola, und 

meine Frau, um an der University of Texas 

at Austin Wirtschaft zu studieren. Motorolas 

Forschungszentrum hatte Weltruf, und 

es wurde gerade um mehr als eine Milliarde 

US Dollar eine neue Anlage für Forschung 

und Chipproduktion auf 200mm Silizium- 

Wafer erbaut. So konnte ich an den fortgeschrittensten 

Technologien arbeiten, die 

für Chips in Apple-Computern, Mobiltelefonen 

von Motorola und Autos von allen 

namhaften Herstellern eingesetzt wurden. 

Innovation wurde groß geschrieben und 

vor allem der Schutz der Innovationen 

durch Patente – Innovation macht Wissen 

zu Geld, hieß es. Es ist bemerkenswert, 

dass Jahre später Motorola-Mobile gerade 

wegen seines reichen Patentportfolios von 

Google gekauft wurde. Um mein Scherflein 

beizutragen, reichte ich erste Patentanträge 

nach wenigen Monaten ein und bekam 

das erste US-Patent 1995 ausgestellt – 

eine bereichernde Erfahrung. 

Nach vier Jahren wurde ich Leiter einer 

kleinen Forschungsgruppe und konnte 

über die Jahre die TU Wien und zahlreiche 

österreichische Studenten mittels Forschungsaustausch 

fördern – unter ihnen 

auch einen ehemaliger HTL-Schüler, Rudolf 

Strasser. 

Im Jahre 2002 waren die neuesten Forschungs- 

und Produktionsanlagen für 

Halbleitertechnologie so teuer geworden, 

dass sich diese Investition für einzelne 

Firmen nicht mehr rentierte, mit einziger 

Ausnahme des inzwischen sehr großen 

Intel-Konzerns. So formte man Allianzen 

mit gleich gesinnten, aber nicht direkt 

konkurrierenden Firmen und baute dort, 

wo es steuerlich günstig war. Taiwan und 

Singapur waren im Gespräch, doch, Gott 

sei Dank, schlossen sich Motorola, Philips 

und ST Microelectronics zusammen, um 

in Frankreich drei Milliarden Euro in eine 

neue Anlage für die Forschung und Chip- 

Karl Wimmer 

Way to go 

107



Way to go 

Produktion auf 300mm Silizium-Wafer zu 

investieren. Gewisse Vergünstigungen des 

französischen Staates und der Europäischen 

Union spielten dabei eine Rolle. 

Also ging es als „Expatriate“ nach Grenoble 

in den französischen Alpen. 

Für meine Familie war dies als begeisterte 

Skifahrer wie ein Traum, der Wirklichkeit 

wurde. Natürlich mussten viele Herausforderungen 

gemeistert werden: sich an eine 

neue Kultur anpassen, eine neue Sprache 

erlernen, sich einen neuen Freundeskreis 

aufbauen. Insbesondere für unsere inzwischen 

6-jährige Tochter Carolina war das 

französische Schulsystem zu Beginn ein 

Schock: sehr strikt (strikter als zu meiner 

Volksschulzeit), sehr lange Schultage, 

Schule am Samstag, und sie sprach noch 

kein Wort Französisch. Nach 4–5 Monaten 

legte sich alles: Sie sprach akzentfrei 

Französisch (comme une petite française), 

hatte neue Freunde, die die langen Tage 

leichter machten, und außerdem war alle 

sechs Wochen für zwei Wochen schulfrei, 

um etwas in der wunderbaren Umgebung 

zu unternehmen. Für mich als HTLer war 

Französisch natürlich ebenfalls ganz neu, 

aber mit viel Zeit- und Energieaufwand 

ließ sich auch dies meistern. Und es lohnte 

sich wirklich, alle und alles zu verstehen: 

Leute, Nachrichten, Filme, Kultur. 

In der Allianz leitete ich eine Forschungsgruppe, 

die in den fünf Jahren auf 18 

Wissenschaftler anwuchs: eine bunte 

Mischung aus den drei Firmen, vier Spezialgebieten 

(Physik, Materialwissenschaften, 

Elektrotechnik und Informatik) 

und 8 Nationalitäten. Über 30% Wissenschaftlerinnen 

in der Gruppe waren eine 

angenehme Abwechslung in der früher 

männerdominierten Technikwelt. Trotz anfänglicher 

Unterschiede in der Arbeitskultur, 

zum Beispiel der „liquide“ Zeitbegriff 

der Franzosen, Italiener und Spanier im 

Gegensatz zum „strikten und exakten“ Terminverständnis 

der Amerikaner, Deutschen 

und Niederländer, schweißte uns der tägliche 

persönliche Kontakt in anregenden 

technischen Debatten schnell zusammen. 

Seit 2007 bin ich zurück in Austin, Texas. 

Die Firma Motorola hat sich inzwischen 

aufgeteilt in 3 Teile: Motorola-Mobile (gehört 

zu Google), Motorola-Solutions und 

der Halbleiterkonzern Freescale, bei dem 

Karl Wimmer 

108



ich bin. Ich leite in Freescales zentraler 

Forschung und Entwicklung den Bereich 

„Design Kits“ mit etwas über 70 Mitarbeitern. 

Diese Design Kits sind Softwaresysteme, 

die die komplexe technologische Information 

abstrahieren und für den Schaltungsentwurf 

der Chips notwendig sind. Jeder 

Chip, den Freescale anbietet, wird unter 

Einsatz dieser Softwaresysteme entwickelt: 

von einfachen Bewegungssensoren 

in Smartphones, über Chips, die in Ihrem 

nächsten Auto automatisiertes Einparken 

ermöglichen, bis zu den größten Netzwerkprozessoren 

mit heute 3 Milliarden 

Transistoren für die Verteilung von Internetdaten. 

Von allen weltweiten mobilen 

Telefonverbindungen gehen 70% durch 

einen dieser Chips. 

indirekten und höflichen Indern) können 

zu Missverständnissen führen, und nicht 

zuletzt verlangen Währungsschwankungen 

und Inflation budgetäres Fingerspitzengefühl. 

Dennoch ist die technische Begeisterung 

in den Teams ungebremst. Wieder einmal 

sagen die physikalischen Grundgesetze ein 

Ende für die Miniaturisierung vorher, und 

wieder ist dies die Herausforderung und 

der Ansporn zur Innovation. 

More than Moore! 

ist jetzt das optimistische Motto. Wenn 

die zweidimensionale Miniaturisierung von 

flachen Chips nicht mehr reicht, dann geht 

man in die dritte Dimension, man strebt 

nach neuen effizienteren Architekturen 

und nach besseren Systemlösungen. 

Way to go 

Meine Organisation ist, unter anderem aus 

Kostengründen, weltweit verteilt: In Moskau, 

Delhi und in Austin sind die größten 

Teams, weitere in Israel, Frankreich 

und über die USA verstreut. Diese Art der 

Globalisierung bringt ihre eigenen Herausforderungen: 

Geografische Separation 

verhindert, dass man von Angesicht zu Angesicht 

diskutieren kann, Zeitunterschiede 

bis zu 12 Stunden erschweren selbst die 

Planung von Videokonferenzen, starke Unterschiede 

in der Kommunikationskultur 

(die loyalen Russen mit ihrer erfrischend 

direkten Art im Gegensatz zu den sehr 

So hat mein Team in den letzten Jahren 

über 100 Patente für unsere Innovationen 

in den verschiedensten Bereichen eingereicht: 

von detaillierten Speziallösungen, 

die die Chips zuverlässiger machen für den 

Einsatz in der Automobilsicherheit und der 

Medizin, über Methoden für das „Crowdsourcing 

mit Smartphones“, bis zu intelligenten 

Chip-Lösungen für das „Smart- 

Home“, also das Energiemanagement in 

Haushalten. 

Mein eigener Werdegang ist begleitet von 

der Begeisterung für das Innovative, die 

während der Ausbildung in der HTL Braunau 

entfacht wurde. Besonders hat es 

mich erfreut unlängst zu sehen, dass es 

ein Schüler der HTL Braunau, Lukas Bernhofer, 

mit seiner Erfindung im Bereich 

Energiemanagement in Haushalten bis 

zum Patentamt geschafft hat. Ein Beweis 

für die hervorragende Ausbildung an der 

HTL und für den Mut zur Innovation, der 

dort gefördert wird — Way to go, HTL 

Braunau! 

Karl Wimmer 

109



Technik – Naturwissenschaft – und zurück 

Bernhard Feichtenschlager hat im Juni 2002 maturiert und berichtet von seiner 

interessanten Karriere. 

Karriere 

Als Absolvent der HTL Braunau, Abteilung 

Elektrotechnik, forsche ich nun als Chemiker, 

um neue Produkte für die Bauindustrie 

zu entwickeln. Man könnte sich jetzt fragen: 

Wie kommt man dazu? Warum überhaupt 

vorher Elektrotechnik-HTL, wenn 

man dann in der Bau-Branche landet? 

Die Gründe für meinen Werdegang haben 

sehr wohl mit meiner Schulzeit an der HTL 

Braunau zu tun. Dass ich diesen Weg eingeschlagen 

habe, verdanke ich einer Erfahrung, 

die ich laufend bestätigt finde: 

Technik weckt das Interesse an Naturwissenschaft 

und umgekehrt. 

Auch das Umfeld der Elektrotechnik-Abteilung 

mit Schwerpunkt auf Stromrichter 

und elektrische Maschinen, in dem 

ich mich befand, hat mein Interesse für 

Naturwissenschaft geweckt. Die Begeisterung 

ist, nüchtern betrachtet, überhaupt 

erstaunlich, da man ja als junger Mann in 

diesem Alter oft wenig für Schulinhalte 

übrig hat. 

Die HTL bot jedoch das passende Umfeld 

dazu. Einerseits waren dies Lehrer, die 

sensibel genug waren, um die Interessen 

der einzelnen Schüler zu erkennen und darauf 

einzugehen, andererseits war da die 

technisch-wissenschaftliche Grundausbildung, 

die man an der HTL mit auf den Weg 

bekommt. So begann ich in der Schule 

Chemiebücher zu lesen und machte beim 

schuleigenen Training für die Chemieolympiade 

mit. Wenngleich nie ein Chemie-Wettbewerb 

zustande kam, hat es 

doch Spaß gemacht, und das war zu der 

Zeit das Allerwichtigste. Die entscheidenden 

Erlebnisse haben sicherlich in der 

Schule stattgefunden, sonst würde ich 

wahrscheinlich heute etwas ganz anderes 

Bernhard Feichtenschlager 

110



machen. 

So schrieb ich mich nach meinem Schulabschluss 

2002 und dem Bundesheer an der 

Technischen Universität Wien für das Studium 

der Technischen Chemie ein. 

Am schwierigsten war sicherlich die Anfangsphase 

des Studiums und an dieser 

Stelle konnte ich viel von meinem HTL- 

Wissen profitieren. Damit kommt man gut 

durch das Studium. 

So ging eigentlich alles sehr schnell im 

Grundstudium, und bald musste ich mich 

für eine Fachrichtung entscheiden. Als 

Spezialisierung wählte ich „Industrielle 

Synthese“ mit Schwerpunkten auf „Makromoleküle“ 

und „Organometallchemie“. Das 

Studium schloss ich dann 2008 ab, blieb 

vorerst der Wissenschaft treu und schloss, 

ebenfalls an der TU Wien, ein Doktoratsstudium 

an. 

In den folgenden Jahren war ich Assistent 

am Institut für Materialchemie und fasste 

meine Doktorarbeit im Themenbereich 

„Organisch oberflächenmodifizierte anorganische 

Nanopartikel für Polymerkomposite“ 

ab. Meine Arbeit leistet einen Beitrag 

zum Verständnis der Chemie an den 

Grenzflächen nanoskopischer Komponenten. 

Dieses Wissen soll helfen, in Zukunft 

Materialien mit neuen Eigenschaften, die 

zwischen den Eigenschaften der Ausgangsstoffe 

liegen, herstellen zu können. Es 

können z.B. dadurch Materialien hergestellt 

werden, die sich so einfach verarbeiten 

lassen wie Kunststoffe, mechanische 

Festigkeiten aufweisen vergleichbar mit 

Keramiken, aber optisch transparent sind, 

da Nanopartikel kleiner als die Wellenlänge 

des sichtbaren Lichts sind. 

Englisch war und ist sehr wichtig für mich, 

denn auch jetzt im Job ist Englisch nicht 

nur die Sprache, in der man Informationen 

vorfindet, sondern auch die Sprache, in 

der man in einem globalen Unternehmen 

hauptsächlich kommuniziert. Ein gewisses 

Maß an Offenheit nimmt man aus einem 

internationalen Umfeld mit. Diese Eigenschaft 

ist wichtig, da man in fast allen 

Berufen Umgang mit den verschiedensten 

Menschen hat. 

In diesen 3 Jahren der Forschungstätigkeit 

an der Universität begann ich fachlich bei 

der eher wissenschaftlichen Oberflächen- 

Karriere 


111

CAMPUS HAGENBERG 

Studieren in 

Österreichs Silicon Valley 

Bachelor- & Master-Studiengänge in 

Informatik, Kommunikation & Medien 

am FH OÖ Campus Hagenberg 

INFOTAG 

„Studieren probieren“ 

16.11.2012, 9-18 Uhr 

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IM HERZEN EUROPAS. 

Seit 40 Jahren ein Unternehmen der Dätwyler-Gruppe. 

Distrelec Gesellschaft m.b.H. 

Dresdner Straße 47, 1200 Wien 

Tel.: 01 334 10 10, Fax: DW 99 

info-at@distrelec.com, 

www.distrelec.at 

www.fh-ooe.at/campus-hagenberg 

It’s so a thing with alternative energy. 




chemie und endete aber bei Kunststofftechnik, 

als es darum ging Materialien aus 

meinen – eher akademischen – Systemen 

herzustellen. Gegen Ende meiner Doktorarbeit 

absolvierte ich noch einen Forschungsaufenthalt 

an der Saarland Universität in 

Saarbrücken (D), um dort intensiv die neuesten 

Ergebnisse auf meinem Fachgebiet 

auszutauschen, bevor ich 2011 in Wien 

promovierte. 

Seit Anfang 2012 bin ich in meinem ersten 

Job jenseits der universitären Laufbahn 

in der Forschung bei BASF Construction 

Chemicals GmbH in unserem Nachbarland 

Deutschland tätig. BASF ist der größte 

Chemie-Konzern weltweit mit Sitz in Ludwigshafen 

(D) und Standorten rund um 

den Globus. Die Größe und die globale 

Ausrichtung des Unternehmens eröffnen 

einem dabei sehr viele Möglichkeiten, mit 

Leuten auf der ganzen Welt zusammenzuarbeiten. 

Das ist einerseits persönlich 

interessant, aber andererseits auch eine 

hohe Triebkraft zum Ausleben der eigenen 

Kreativität. Aus der Schule habe ich dafür 

die nötige Philosophie mitgebracht: nicht 

nur zusehen und überlegen – anpacken 

und ausprobieren! Dies fällt umso leichter, 

je sicherer man das „Techniker-Denken“ 

beherrscht. 

Nun lege ich im Job die Grundsteine für 

neue Produkte im Bau-Bereich. Beispiele 

dafür sind Industriefußböden oder Dichtstoffe, 

aber auch Betonzusatzmittel gehören 

zu meinem Gebiet. Deshalb lerne ich 

gerade sehr viel über Baustatik und Bautechnik. 

(Ich höre in letzter Zeit immer 

wieder Begriffe, die ich aus der Mechanikstunde 

bei Prof. Brady kenne). 

Die Reise ging für mich somit wieder Richtung 

Technik. 

Die ersten Erfahrungen in der Industrie 

haben mir jedoch auch gezeigt, dass 

eine gute Idee oder Problemlösung nur 

dann ein gutes Produkt wird, wenn sich 

ein Käufer findet. Ich denke, ich werde in 

den nächsten Jahren deshalb mehr über 

Betriebswirtschaft lernen als über Wissenschaften 

oder Technik – da wird es aber 

wahrscheinlich nicht bloß mir so gehen. 

Elektrotechnik, Chemie, Kunststofftechnologie, 

Bautechnik. Der Kreis zur Technik 

hat sich für mich vorerst wieder geschlossen. 

Wenn man bedenkt, dass diese 

Bewegungen in einer relativ kurzen Zeit 

stattgefunden haben, kann man sich vorstellen, 

dass noch viele verschiedene Aufgaben 

auf mich zukommen werden. 

Was bleibt, ist die Art zu denken, eine 

Sicht der Dinge und eine Verknüpfung von 

Erfahrungen, selbst wenn das meiste Fachwissen 

nicht mehr abrufbar ist. Es sind 

Dinge, die man scheinbar nebenbei lernt, 

die einen stark prägen und Einfluss haben 

auf z.B. Problemdenken, den Umgang mit 

anderen Menschen oder Englischkenntnisse. 

Diese Aspekte haben sich dann bei 

mir oft als Quintessenz eines bestimmten 

Lebensabschnitts herausgestellt. 

Egal was man anpackt – die Tätigkeit 

selbst soll einen motivieren – nicht jeden 

Tag, aber die meisten Tage. Viel von diesem 

Zusammenpassen von Interesse und 

Tätigkeit kann man (auch bereits in der 

Schule) selbst beeinflussen. 

Liebe Absolventin, lieber Absolvent: Alles 

Gute für deinen Weg nach der HTL! 

Viele Grüße, 


Karriere 


113

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MAG



Vom Schüler zum Lehrer 

Vieles ist möglich nach der HTL, auch eine Karriere als Hauptschullehrer, wenn 

einem die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen Spaß bereitet. 

Nachdem ich im Jahr 2004 die Matura an 

der HTL Braunau gemacht hatte, absolvierte 

ich den Präsenzdienst bei der Militärmusik 

Salzburg. Danach stand ich vor 

der schwierigen Entscheidung: Sollte ich 

mich um eine Arbeitsstelle im Bereich der 

Technik bemühen oder gibt es eine Möglichkeit, 

dass mein größtes Hobby – die 

Musik – in meinem Berufsleben eine Rolle 

spielt? Ich entschied mich damals für 

Letzteres und stand somit vor der nächsten 

Frage: Pädagogische Akademie oder 

Universität Mozarteum? Ein Kollege der 

Militärmusik schwärmte mir vom Beruf des 

Hauptschullehrers vor, und ich entschied 

mich, die Aufnahmeprüfung zu absolvieren. 

Meine Präsenzzeit bei der Militärmusik 

dauerte allerdings bis Ende Dezember, 

trotzdem wurde es mir aufgrund meiner 

musikalischen Vorkenntnisse und der Matura 

an der HTL Braunau ermöglicht, nahtlos 

ins bereits laufende Semester an der 

PH Salzburg (damals PädAk) einzusteigen. 

Die Fächerkombination Mathematik, Musik, 

Geometrisch Zeichnen und Informatik 

zu belegen, war aus heutiger Sicht eine 

gute Entscheidung. 

Mathematik war für mich als HTL-Maturanten 

kein Problem und gehörte bald zu 

meinen Lieblingsfächern während des Studiums. 

Weniger gut erging es mir in Musik. 

Vor allem das Chorsingen war zu Beginn 

eine große Herausforderung. Meine Stärke, 

nämlich das Trompetenspiel, konnte ich 

nur bedingt nutzen. Die drei Jahre an der 

PädAk vergingen mit all den neuen Eindrücken, 

Bekanntschaften und Aufgaben 

dennoch wie im Flug. 

Danach begann der „Ernst des Lebens“, und 

ich musste eine Anstellung finden. Nachdem 

einige meiner älteren Kollegen schon 

2–3 Jahre Wartezeit hinter sich hatten, 

musste ich auf einen Wink des Himmels 

warten. Der kam auch tatsächlich! Der Abt 

der Privathauptschule Michaelbeuern, den 

ich von einem Praktikum kannte, rief mich 

an und bot mir eine Stelle als Erzieher im 

Internat an. Ich nutzte die Gelegenheit 

und nach einem halben Jahr als Erzieher 

konnte ich dort als Lehrer aufgenommen 

werden. Nach mittlerweile drei Jahren an 

der Schule bin ich nach wie vor glücklich 

in meinem Beruf und überzeugt, die für 

mich richtige Wahl getroffen zu haben. Ich 

kann den Lehrberuf allen, die gerne mit 

jungen Menschen zusammenarbeiten und 

bereit sind, sich zu engagieren, empfehlen. 

Was meine Schulwahl, nämlich die HTL 

Braunau, betrifft, kann ich nur sagen: Obwohl 

ich mich dann für einen eher atypischen 

Beruf entschieden habe, würde 

ich meine Schullaufbahn wieder genauso 

treffen. Viele Dinge, die ich in der Schule 

gelernt habe, kann ich heute anwenden 

bzw. sind nach wie vor von Interesse für 

mich. Ich denke gerne an meine Schulzeit 

in der HTL zurück und bin froh, diese 

so entscheidende und einflussreiche Zeit 

meiner Entwicklung an dieser Schule verbracht 

zu haben. 

Josef Huber 

Karriere 

115


Buddy language (= body language)



Einstieg in die Arbeitswelt 

Gerald Wageneder ist nach seinem HTL-Abschluss und dem Zivildienst direkt ins 

Arbeitsleben eingestiegen. Im Interview erzählt er, welche Gründe dafür ausschlaggebend 

waren und wie er im Rückblick die HTL-Ausbildung sieht. 

Jahresbericht: Was waren konkret deine 

Gründe, dass du dich entschlossen hast 

arbeiten zu gehen? 

Wageneder: Vor ca. einem Jahr stand ich 

vor einer großen Entscheidung: arbeiten 

oder studieren? 

Beide Möglichkeiten waren interessant 

und hatten Vor- und Nachteile und starten 

einen neuen Lebensabschnitt. Nach langer 

und reiflicher Überlegung habe ich mich 

schließlich dazu entschieden, arbeiten zu 

gehen, um endlich unabhängig zu werden 

und dem Lernen ein Ende zu bereiten. 

Jahresbericht: Wie ist es dir bei der Arbeitssuche 

ergangen? 

Wageneder: Konkret habe ich mich bei 

2 Firmen beworben, und ich wurde auch 

beide Male zu einem Bewerbungsgespräch 

eingeladen. Bei den 2 ausgeschriebenen 

Stellen handelte es sich jedoch um 2 

grundlegend verschiedene: eine Firma 

suchte einen Webdesigner/Webprogrammierer, 

die andere einen Systemspezialisten, 

wobei ein abwechslungsreiches 

Themengebiet, unter anderem Linux, auf 

mich wartete. 

Jahresbericht: Wie ist der Arbeitseinstieg 

verlaufen? 

Wageneder: Um mich möglichst schnell in 

meine zukünftige Tätigkeiten einarbeiten 

können, war ich zwei Monate im B&R Engineering 

Camp. In dieser Zeit wurde ich für 

verschiedene Bereiche geschult. Ich habe 

dort viel Neues gelernt. Nach der Ausbildung 

wurde ich gut und schnell in meine 

jetzige Abteilung integriert. 

Jahresbericht: Wie denkst du über die 

HTL-Ausbildung? 

Wageneder: Ich schätze die HTL sehr, die 

Jahre, die man dort verbringt, sind richtungsweisend 

für die Zukunft. Man lernt 

die wichtige Grundlagen in unterschiedlichen 

Bereichen. 

Karriere 

Jahresbericht: Was waren die Gründe, 

dass du dich für deine jetzige Firma entschieden 

hast? 

Wageneder: Ich habe ich mich für B&R 

entschieden, weil sich das Angebot am 

interessantesten angehört hat. Bis jetzt 

habe ich meine Entscheidung keineswegs 

bereut. 

Ich war bereits beim B&R User Meeting, 

habe im Engineering Camp einen Vortrag 

gehalten und arbeite an weiteren hochinteressanten 

Projekten. 

Es muss wohl jedem klar sein, dass es unmöglich 

ist, die HTL als fertiger Techniker 

zu verlassen, und das man noch viel Wissen 

benötigt. 

Die HTL ist aber nicht nur in technischer 

Hinsicht wichtig, sondern auch in menschlicher. 

In der HTL-Zeit wird man erwachsen, 

und es gibt viele Lehrer/innen, von 

denen man geprägt wird. Ich persönlich 

bin ihnen sehr dankbar, denn sie haben 

dazu beigetragen, mich zu dem Menschen 

zu machen, der ich heute bin. 

Gerald Wageneder 

117

Kann man als Ingenieur beim Wirkungsgrad 

einen Weltrekord aufstellen? 

Wolfgang Ludescher will es wissen. 

Egal, was Ihre Aufgabe ist: Hören Sie nicht auf, Fragen zu stellen. 

Denn das macht uns zu dem Unternehmen, das Antworten hat – 

auf die Herausforderungen von heute und von morgen. 

www.siemens.at/karriere



Einstieg ins Elektrotechnikstudium 

Isabella Schmied, Maturajahrgang 2009 (Elektronik, schulautonomer Zweig Media 

Engineering), erzählt im Interview von ihrem Einstieg ins Elektrotechnikstudium. 

Jahresbericht: Was waren konkret deine 

Gründe, dass du dich entschlossen hast, 

studieren zu gehen? 

Schmied: Vor allem war es das Interesse, 

noch tiefer in die Materie einzusteigen. In 

der HTL bekommt man die Grundlagen und 

deren Anwendung gelehrt, jedoch fehlte 

mir oft das Verständnis für das „Warum“. 

Außerdem sprach ich mit vielen bereits 

Studierenden, die vom tollen Studentenleben 

in Wien und den verlockenden Jobaussichten 

schwärmten. 

Jahresbericht: Wie ist es dir bei der Auswahl 

des Studiums ergangen? 

Schmied: Durch die riesige Auswahl an 

UNIs und FHs ist es nicht gerade die leichteste 

Entscheidung, aber für mich war von 

Anfang an klar, dass ich ein technisches 

Studium wählen werde. Da ich den Zweig 

Elektronik in der HTL besuchte, informierte 

ich mich zuerst bei der Fachschaft 

Elektrotechnik. Daraufhin wurde ich mit 

Informationen und Tipps zum ET-Studium 

überhäuft, kurze Zeit später war dann klar, 

dass das MEIN Studium werden würde. 

Jahresbericht: Was waren letztlich die Gründe, 

dass du dich für Elektrotechnik entschieden 

hast? 

Schmied: Natürlich war es das Interesse 

daran, Hintergrundwissen auf den Gebieten 

zu bekommen, die wir bereits in der 

HTL gelernt haben. Aber als weiterer großer 

Grund lockte mich die Herausforderung, 

ein schwieriges Studium anzugehen. 

Jahresbericht: Wie ist der Studieneinstieg 

verlaufen? 

Schmied: Da ich mir die „Schauergeschichten 

über die Schwierigkeit“ zu Herzen 

nahm, bemühte ich mich sehr, gleich von 

Anfang an mitzulernen und alle Vorlesungen 

zu besuchen. Wegen meines großen 

Engagements vor allem in den ersten 

Monaten fiel mir der Studienanfang im 

Vergleich zu anderen wesentlich leichter. 

Außerdem konnte ich mir – da ich aus der 

HTL Vorkenntnisse besaß – einige Einführungsveranstaltungen 

ersparen und so 

diese Zeit nutzen, um Defizite in anderen 

Fächern auszugleichen. 

Jahresbericht: Wie denkst du über die HTL- 

Ausbildung? 

Schmied: Es gibt einige im ET-Studium, 

die von einer AHS oder HAK kommen, das 

Studium hervorragend meistern, aber eben 

keine Steckdose anschließen, geschweige 

denn ein Oszi bedienen können. Genau 

dies bietet einem die HTL-Ausbildung, 

nämlich eine gute technische Basis, mit 

der man sehr gut auf das Studium vorbereitet 

wird. Durch die verschiedensten 

Fachgebiete, die man in den fünf HTL 

Jahren kennen lernt, ist es später auch 

leichter, sich für das passende Studium zu 

entscheiden! 

Beginn einer Karriere 

Isabella Schmied 

119

Embedded System? 

CAMPUS HAGENBERG 

Zugegeben, das ist kein 

“Embedded System”. 

Aber für Hightech-Innovationen 

braucht man Elektronik und Software. 

Und eine Top-Ausbildung in Hagenberg. 

Hardware-Software-Design (Bachelor)



Menschen 

121

WELCOME to EVG 

Jobs for the Future of Micro- and Nanotechnology 

Entwicklungsmöglichkeiten bei EVG 

Wir schätzen aktive, teamorientierte Mitarbeiter, die 

Leistungsbereitschaft, Eigenverantwortung und Eigeninitiative 

zeigen. 

Unsere iii-Philosophie verlangt Offenheit, Kreativität und 

Flexibilität sowie die Fähigkeit Ideen zu realisieren. Sauberes, 

effzientes und genaues Arbeiten sowie der sorgsame Umgang mit 

Ressourcen sind für unsere Mitarbeiter selbstverständlich. 

Wir bieten unseren Mitarbeitern interessante, abwechslungsreiche 

Aufgaben in einem weltweit agierenden Unternehmen. 

Nachhaltiges Wachstum und die Herausforderungen eines 

dynamischen und technologischen Umfelds eröffnen unseren 

Mitarbeitern außergewöhnliche organisatorische und persönliche 

Entwicklungsmöglichkeiten. Durch gezielte interne und externe 

Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen steigern wir kontinuierlich 

die Qualifkation unserer Mitarbeiter. 

Jobmöglichkeiten für HTL Absolventen bei EVG 

• Service IngenieurIn 

• Software IngenieurIn 

• Prozess IngenieurIn 

• KonstrukteurIn 

• Technical Support IngenieurIn 

• MitarbeiterIn im technischen Training 

• FertigungsmitarbeiterIn 

• Security Service IngenieurIn 

Genauere Informationen betreffend Aufgabengebiet und Anforderungen 

–nden Sie auf unserer Homepage: 

www.EVGroup.com 

Ihre aussagekräftige Bewerbung richten Sie bitte an: 

Frau Mag. Martina Schwarzmayr, 

Herrn Mag. Martin Steinmann 

DI Erich Thallner Strasse 1 

4782 St. Florian / Inn 

E-Mail: EVGHR@EVGroup.com 

Tel.: 07712 / 5311 - 0



Abteilung Elektronik/Technische Informatik 

Ausbildungszweige 

AHELI 

BHELI 

CHELI 

DHELI 

AFEL 

Mobile Computing und Software Engineering 

Media Engineering und Kommunikation 

Bionik 

Bionik 

Fachschule Elektronik 

Abteilungsvorstand: Josef Wagner 

123



1AHELS 

2AHELS 

ARTNER Michael, BACHINGER Robert, BEINHUNDNER Alexander, BRIEWASSER Andreas, DOBLER Alexander, 

EDER Michael, EHRENGRUBER Oliver, FASCHANG Thomas, FURTNER Anna-Lena, GAISBERGER Patrick, 

GAMSJÄGER Lukas, GÖSSLER Peter, GUGGENBERGER Lukas, HUBER Peter, HURAB Kurt, KOGLER Michael, 

KÜHBERGER Tobias, LANDRICHINGER Florian, LAZARTE-HUIZA Josue-Elias, LEIMER Clemens, MIZELLI Julian 

Stefan, RADER Matthias, RAMBOUSEK Marcel, RANFTL Matthias, REISINGER Josef, SCHACHINGER Florian, 

SCHADNER Clemens, SCHASCHING Lukas, SCHILCHER Ulrich, SEIDL Marvin, SEIRINGER Xaver, STOCKHAMMER 

Michael, STÖGLEHNER Martin, TURCU Danut, ZIMMERMANN Daniel Harald 

Klassenvorstand: Monika Aichberger 

Klassenvorstand: Maximilian Mayr 

ASPODINGER Daniel, AVDIU Liridon, BICHL Markus, BRAUMANN Robin, BREINSTAMPF Thomas, BRUNNAUER 

Matthias Richard, BRUNNINGER Lukas, BUCHNER Dennis, DALLINGER Dominik Michael, DOMENIG Kevin, 

ENGETSBERGER Nico, KARER Christoph, KLUNE Clemens, KÖPFLE Sebastian, KRACUNOVIC Milos, MAYR Philipp, 

MITTERBAUER Mario, MÜHLBACHER Thomas, ORTNER Daniel, ROITHER Andreas Florian, SCHIESTL Philipp 

Johann, SCHLICHTING Michael, SCHMIDTNER Daniel, SEIFERT Christian, SPINDLER Michael, STEINBACHER 

Franz Xaver, TISCHLINGER Mario, UDJILOVIC Tamara, WANKE Christian, WEILGUNY Carl, WIDEGGER Michael, 

WIMMER Alexander 

124



ALTMANN Manuel Georg, BRANKOVIC Boris, ESTERBAUER Leonhard Franz, ESTERER Maximilian, GEBETSHAMMER 

Stefan, HOBL Alexander Fabian, HOHENAUER Andreas Josef, JETZINGER Felix, MAIER Florian Josef, 

MESSERKLINGER Bernhard, MORITZ Michael, ÖHLBÖCK Thomas, OMEROVIC Demil, ORTNER Dominik, PAISCHER 

Fabian, REICHINGER Dominik, ROCKENSCHAUB Michael, SANTNER Gregor, SCHEINAST Markus, SEIDL Florian, 

SIXT Alexander Philipp, SPRITZENDORFER Dieter, VOGELSANG Robin, WEGENSCHIMMEL Jakob Ferdinand 

Klassenvorstand: Klassenvorstand: 


Klassenvorstand: Sabine Klassenvorstand: Schwaiger 

ANGERMANN Jakob Paul, ASTEGGER Thomas, BÖGL Alexander, BÖHR Fabian, EBNER Michael, EDER Lisa, 

HINTERMAIR Stefanie, HOFBAUER Andreas, HOFBAUER Christian Isidor, HOFER Daniel, KOBLER Jürgen, KÖCHL 

Dominik, KOHLMAYER Patrick Florian, LEUTGEB Valentin, LINDNER Alexander, LOBMAIER Andreas, LUGMAYR 

Florian, MANOJLOVIC Kristina, OBERNDORFER Martin, PUCHMAYR Daniel, REISER Philipp, SCHMID Markus, 

SEVCIK Alexander, SPITZER Andreas, SPREITZER Tina, SPRINGER Benjamin-Johann, STRAUSS Alexander, 

ZECHMEISTER-REISCHAUER Maximilian Andreas 

3AHELI 

4AHELI 

125



1BHELS 

2BHELS 

AICHBERGER Andreas, AICHINGER Lea Stefanie, BAIER Markus, BRUNNER Melanie, BURGSTALLER Elias 

Samuel, EGGER Tanja, ERDNER Sebastian, ERTL David, FISCHER Melanie, FRIEDL Alexander Maximilian, 

GERNER Martina, GRADINARU Felix, HABETSWALLNER Josef, HALLER Michael, JÖCHTL Florian, KAUFMANN 

Florian, KRET Evelyn, KREUZER Daniel, LEONHARTSBERGER Simon, MAISLINGER-RUF Alexander, MITTERBAUER 

Christian, MÜHRINGER Nina, PAYR Nicole, POINTNER Simon Alois, POSS Alexander, SALZLECHNER Sven, 

SCHIESTL Kathrin, SCHNITZLBAUMER Jessica, SCHOBER Thomas, STANGL Florian, STILLWELL Wesley Andrew, 

SULA Julius, TRAJILOVIC Boris, WALTENBERGER Klara, WINKLER Michael Martin, WITTMANN Sabrina 

Klassenvorstand: Romana Fiala 

Klassenvorstand: Reinhard Pfoser 

AUER Jakob, BRANDSTÄTTER Patrick Günter, BRAUNSBERGER Lisa Maria, BUTTINGER Florian, DESCHBERGER 

Alexander Karl, EICHLBERGER Jana, FISECKER Jakob, GEIER Stephanie, GHAZARIAN Konstantin, GRÜNEIS 

Dominik, HATZL Maximilian Ewald, HINTERBERGER Michael, KALTENLEITNER Lukas, KASPER Stefanie, 

KIELEITHNER Stefan, KUBESCH Moritz Christian, MANN Tobias, MOSER Andreas, OBERMÜLLER Jan, POINTNER 

Bernhard, REDHAMMER Anja, SATTLER Tobias, SCHLÄGL Martina, SCHNEGLBERGER Martin, SEVCIK Sabrina 

Maria, SIEGESLEITNER Sebastian, SPITZER Eva-Maria, STRASSHOFER Lisa Christina, WEIXLBERGER Mario 

Helmut, ZACH Sophie Melanie, ZIEGLER Lukas 

126



ALTENBUCHNER Daniela, BERER Lisa Martina, CALCAGNI Sabrina, GOTTFRIED Evelyn, HOLZNER Edith, HUBER 

David Michael, HUBER Stephanie, KNOBLECHNER Silvia, KUGLER Lukas, LIEDTKE Magnus, LOHNER Eva Maria, 

MAYR Benjamin Immanuel, MÜHRINGER Franz, NEUMAIER Julia Elisabeth, ORTNER Verena, PÖTTINGER Nadja, 

PROKOP Patricia, RESCHENHOFER Sebastian, SCHMIDTSEDER Stefan, SCHNEEBAUER David, SCHROTSHAMER 

Martin, SEIDL Miriam, STELZHAMMER Jonas, TRAJILOVIC Andrea, TREIBLMAIR Marco, 

WITZMANN Melanie Carmen 

Klassenvorstand: Hans Klassenvorstand: Silberhumer 

Klassenvorstand: Klassenvorstand: Ursula Muhr 

BERNBACHER Lisa Maria, BLAGOJEVIC Aleksandra, EDER Florian, ESLBAUER Verena, FINK Michael, FRAUSCHER 

Lukas Josef, HEBERTSHUBER Peter, HUBER Christian, HUBMANN Dominik, KREUZHUBER Nicole, KRONBIEGEL 

Björn Marten, KÜHLEITNER Lena Maria, MEIRINGER Christina Maria, MÜLLER Mathias, POINTNER Michael, 

PRIEWASSER Anna Christina, RASCHHOFER Claudia, REISCHENBÖCK Silvia, SCHAUFLER Gregor, SIGL Katrin 

Anna-Maria, SOMMERGRUBER Kathrin Elisabeth, SPERL Dominik, SPORRER Teresa Maria, STACHL Tobias, 

STEINMETZ Doris 

3BHELI 

4BHELI 

127



1CHELS 

2CHELS 

ABERER Jasmin, ACHRAINER Isabelle Maria, BINDER Bastian, BRUCKBAUER Simon, CHERNAVIN Vladislav, 

CVITAN Josip, DESTINGER Alina, DICKER Natalie, FELLSNER Marcel, FREISCHLAGER Laura Maria, FRÖHLICH 

Vanessa, GERNER Sebastian, HAGER Maria Magdalena, HÄUSLER Gabriel Peter, HÖCHSMANN Julia, 

HOFSTÄTTER Stefanie Sophie, HUBER Julia, JUNGBAUER Moritz, KAINHOFER Doris Anna, KERN Katrin Anna, 

KLEINBRUCKNER Christoph, KÜCHER Julia, LUGER Clemens, MRNIK Johanna, PACHERNIGG Anja, PLASSER 

Andreas, REICH Simon, REICHINGER Kerstin, SCHARINGER Lisa, SIHORSCH Gregor, SITTE Gabriel, STÖCKL 

Stefan, TISCHLINGER Manuela, WEINDL Simon, WINDHAGER Lisa , WINKLER Felix 

Klassenvorstand: Franz Doblinger 

Klassenvorstand: Brigitte Benischke 

AMSTLER Stephan, BERGER Matthias, BERGHAMMER Mathias, BILLINGER Florian, BLÜML Thomas Franz, 

DAXBERGER Andre, DENK Daniel, DOBLER Andreas, FUCHS Michaela, GRÜNWALD Simon, HAUCH Moritz, 

HOFBAUER Sonja, HUMMER Fabian, KARRER Sebastian, KLINGERSBERGER Markus, KÖLTRINGER-WINTER 

Patrick, KRENN Markus, MAYR Philipp, MITTERLEHNER Lisa Maria, ODUN Berivan, PATRIARCA Daniel, 

POINTHUBER Thomas, PÖLLNER Stefan, RANFTL Simon, RANSEDER Philipp, ROITHER Christian, SIEGL Johanna 

Katharina, SIMBÖCK David Wolfgang, SINEGGER Stefan, SIX Magdalena, SPORER Johannes, WASSERMAIR 

Peter, WEICHSELBAUMER Mark, WILHELM Andreas Michael, ZWEIMÜLLER Anna 

128



AUMÜLLER Friedrich, BERGER Melanie, BRANDSTETTER Thomas, BRUNNER Marina, DENGLER Saskia, DENK 

David, EDER Sebastian Johannes, ERLINGER Pascal, FELLNER Martin, GACH Tobias, GREGOR Johannes Franz, 

GRÜNEIS Lukas, HIEBL Leon, HOCHRADL Sabrina, HOOG Tanja, INNEREBNER Isabella, MARKLER Lukas, MAYR 

Jenny, OSWALD Michael Johann, PLASSER Matthias Josef, RAMSAUER Katharina Sylvia, SALOMON Elisabeth, 

SCHLAGER Simon Christian, SCHMITZBERGER Stefan Georg, SCHRÖCKER Maximilian, SEIDL Sven Helmut, 

STERNBAUER Nikolaus Constantin, WALLMANNSBERGER Josef, WEISS Peter, WENGER Mario, WITTMEIER Julia 

Melanie, WÖRAN Vinzenz Ambros 

Klassenvorstand: Regina Klassenvorstand: Helmberger 

Klassenvorstand: Klassenvorstand: Walter Plank 

BARI Lisa, BIRIBAUER Sebastian, BIRNGRUBER Kevin Marcel, DANNINGER Denise, FUCHS Philipp Johannes 

Johann, HASIBEDER Daniel, HEBERTSHUBER Verena, KAINHOFER Lisa Maria, MERTELSEDER Alina, 

NIEDERREITER Nicole, SCHACHINGER Simon Christopher, SCHWARZ Daniela Teresa, STADLER Michael, 

STRASSER Franz, VOGGENBERGER Ulrich, VOGL Heinrich Nikolaus, WEILBUCHNER Bianca, WEINGARTNER 

Christopher Rene, WIMPLINGER Manuel, WINKLER Thomas Josef, WOHLFARTER Manuel, WURHOFER Matthias, 

ZAKLAMA Samuel 

3CHELI 

4CHELI 

129



4DHELI 

5AHELI 

DICKER Philipp, ENTHAMMER Ursula, FASCHING Matthias, HOLZAPFEL Katrin, KREILINGER Achim, KREMSER 

Thomas, KUGLER Wolfgang, MAIRLEITNER Dominik, MAYER Manfred, MÜHLBACHER Fabian, OBERNDORFER 

Paul Jakob, ÖHLBÖCK Bettina, PACHLER Lisa Manuela, PIXNER Katharina, PÖCHERSDORFER Peter, 

PROHAMMER Andreas, RANFTL Fabian, REKIC Erwin, RIEGLER Benedikt, SCHEIPEL Fabian, SCHMITZBERGER 

Philipp, SPEIGNER Merlin, SPINDLER Stefan, SPRANGER Maximilian, STERNBAUER Madlene, WEINBERGER 

Johannes, WIMMER Lukas, WOLFGRUBER Sebastian 

Klassenvorstand: Harald Geretschläger 

Klassenvorstand: Claudia Hennerbichler 

ANLAUF Christoph, BAUCHINGER Daniel Maximilian, BEHARIC Armin, BERNHOFER Lukas, BRUCKMOSER David, 

DAMBERGER Matthias, DARINGER Peter, FRAHAMMER Martin, GOTTFRIED Roman, HAIDENTHALER Patrick, 

HASENÖHRL Markus, HOFER Julian, HOLZLEITNER Dorian, KETTL Alexander, KIRNSTÖTTER Thomas, MAYR 

Stefan, PETERLECHNER Stefan, PLESSL Christian, RIEPLER Patrick Christian, ROSENHAMMER Kilian, SAMMER 

Michael, SANDRU David-Stefan, SCHÖPPL Martin, STÖLLINGER Georg Sebastian, SÜTZL Gerald, WIMMER 

Thomas, WOLF Tobias 

130



AICHBERGER Johann, ALTENHUBER Markus, ARNOLD Jakob Wenzel Simon, DACHS Markus, ERLINGER Michael 

Matthias, FRAUSCHER Josef Michael, GRAF Kathrin Yvonne, HARANT Manuela, HAUSER Fabian, HÖGLINGER 

Dominic, HOLZAPFEL Andreas Johannes, KNOLL Dominik, KOBENCIC Paul Christian, KOLLER Simon, 

NEUWIRTH Alexander, SAFAROVIC Barbara, SAMHABER Stefan, SCHAUBEDER Jana Bianca, SCHMEITZL 

Christoph, SCHNAITL Julia Anna, SCHREMS Nikolaus, SCHRÖCKER Sarah, STOCKINGER Marco, 

STONIG Daniel Rene 


Erich Priewasser 


Erich Leutgöb 

AIGNER Fabian, AIGNER Johannes, ALLSTORFER Maximilian, BAMMER Daniel Jonas, BERMANNSCHLAGER 

Mathias, DALLINGER Alexander, DANNEBERG Philipp, FRAUSCHER Hannah, GÖPPERL Lukas, GRUBMÜLLER 

Martina, HACKL Lukas, HAIDER Maximilian, HAIDINGER Daniel, HASLINGER Patrick, HOFER Klemens Anton, 

HÜTTER Rene Pascal, MAIRINGER Philipp, MAYER Christian, MAYR Michael, MITTERBAUER Thomas, PEER 

Alexander, PICKHARDT Christian, PROHASKA Reinhold Helwin, RINNERTHALER Michael, SALABERGER Janine, 

SCHÖNAUER Karin, SILBERER Martin, WOLFGRUBER Markus, WURMSHUBER Michael, ZIBUSCHKA Katrin-Anna 

5BHELI 

5CHELI 

131



1AFEL 

2AFEL 

BUNJES Patrick Sönke, DAHL Fabian, EBNER Bianca, ERLINGER Leonie, FÜLLER Nico, FURTHNER David, HAAS 

Lukas, HOCHHUBER Tobias, HUBER Moritz Xaver, JASAREVIC Elvis, KAISER Karl Maria Ludwig, 

KAMMERER Daniel, KASIMOVIC Emir, LEITNER Tobias, LÖFFLER Florian, MAIER Thomas Philipp, MERDANIC 

Ibro, OBERSCHMID Alexander, OMAJ Behar, PERSCHL Mathias, PICHLER Dominik, RITTER Isabelle, 

SALKANOVIC Dino, SCHWAB Faisal, SENSENBERGER Georg, SPITZER Julian, STARLINGER Raphael, STREMITZER 

Johannes, VITZTHUM Alexander, WINTER Lukas 

Klassenvorstand: Kurt Hurab 

Klassenvorstand: Anton Hangler 

AKRAE Muhanad, ALEM Farid, BONTAS Sergiu, DACHS Christoph Thomas, DICKER Patrick Thomas, DICKER 

Roland, ENTHOFER Simon, FEICHTENSCHLAGER Sandra, FIROZIAN Ruzbeh, HAGGAG Josef, HAJIRIC Haris, 

HARWECK Dominik, HAUSLER Christian, HINTERLEITNER Christof, HINTERSEER Manuel, KAISER Christian 

Ferdinand, KUNIC Enis, LUCHICI Alexander Markus, MIRALEMOVIC Emina, MIRALEMOVIC Mahmut, MOSER 

Philipp Josef, NIKQI Florent, OMEROVIC Demsija, PREM Martin, SCHREMS Michael, SELVI Halis, 

SIEGETSLEITNER Felix, STARLINGER Daniel 

132



ASCHENBRENNER Michael, BACHLEITNER Marcel, BERSCHL Markus Maximilian, EDER Patrick, 

FEICHTENSCHLAGER Hannes, FURTNER Lukas, FURTNER Philip, GRÜNWALD Dominik, HASENÖHRL Lukas Mario, 

KREIL Dominik, LANZENDORFER Raphael Leo, NEUDORFER Karl, NOWOHRADSKY Martin, PAVLOVIC Ognjen, 

PRIELHOFER Johannes, RASCHHOFER Florian, SCHWARZ Thomas Florian, WINTER Sebastian 

Klassenvorstand: Peter Klassenvorstand: 

Raffelsberger 


Alfred Kallinger 

3AFEL 

4AFEL 

ARMSTORFER Bernhard, BAUER Christoph, BERNEDER Ralf, FORSTER Lukas Maximilian, GASTAGER Roman, 

GRÜNBART Tobias, GUGGENBERGER Andreas, HUEZ Johannes, HUMMER Florian, KLEIN Michael, KNEZEVIC 

Nenad, LINECKER Fabian, MADL Michael, OMAJ Nehat, REITER Manuel Markus, RIEDER Johannes, ROSNER 

Lukas, RUSNAC Michael Gheorghe, SONNBERGER Raphael, SPINDLER Ludwig, STRANIG Christoph, 

STRASSHOFER Alexander 

133

Kunststoff- und Metallverarbeitungsges.m.b.H. 

www. promotech.at 

Hoher Automationsgrad verändert Berufsbilder für HTL-Absolventen 

Herr Ing. Probst, Sie sind seit mehr als elf 

Jahren für den Spritzguss-Spezialisten Promotech 

in Schalchen tätig. Was war für Sie 

entscheidend, dass Sie sich 2001 für das Unternehmen 

entschieden haben, welchen Ausbildungsweg 

bzw. welche Berufslaufbahn 

hatten Sie zu diesem Zeitpunkt bereits hinter 

sich, und wie muss man sich Ihr heutiges 

Tätigkeitsgebiet „Projektvertrieb“ bei Promotech 

vorstellen? 

Ich habe 1984 an der HTBLA Salzburg Fachbereich 

Maschinenbau maturiert. Rückblickend 

war es für mich sehr wichtig, nach der 

theoretisch wie praktisch sehr guten HTL 

Ausbildung, in einem Werkzeugbau für 

Kunststoff-Spritzgusstechnik erste Erfahrungen 

zu sammeln, denn dadurch konnte 

ich dann relativ leicht in die Konstruktion für 

Kunststoff-Spritzgusswerkzeuge wechseln. 

Nach einem längeren Auslandsaufenthalt 

bekam ich Gelegenheit, in die Forschung 

und Entwicklung des AMAG-Konzerns einzutreten 

und erste Automotive-Luft zu 

schnuppern. Die sich dann eröffnende Herausforderung, 

in einem jungen, stark wachsenden 

Unternehmen mitzuwirken, veranlasste 

mich schließlich 2001 zur Mitarbeit bei 

Promotech. 

Promotech hat sich seit seiner Gründung in 

der hart umkämpften Automobilindustrie 

als Zulieferbetrieb für Steckverbinder einen 

sehr guten Namen erworben. Das Unternehmen 

ist heute ein wichtiger Partner für 

nahezu alle Tier-One-Supplier der Branche. 

Im Automotive-Markt, einem der größten 

Märkte weltweit, kommen ca. 78% der 

Wertschöpfung von den Lieferanten der 

Automobilhersteller – die Anforderungen 

an Lieferanten sind also sehr hoch. Meine 

persönliche Verantwortung bei Promotech 

besteht darin, gemeinsam mit unseren internationalen 

Kunden geplante Entwicklungen 

aufzugreifen und mit unseren 

Teams dann in unseren Bauteilen − mit den 

marktgerecht hohen Anforderungen an 

Produktsicherheit und Zuverlässigkeit − 

umzusetzen. 

In der Zeit Ihrer Tätigkeit für Promotech hat 

sich sowohl in der Produktionstechnik der 

Kunden – Stichwort Robotik – als auch im 

Automotive-Markt selbst viel verändert. Was 

sind die aus Ihrer Sicht einschneidendsten 

Veränderungen der letzten Jahre gewesen, 

und was bedeuten diese Veränderungen – 

zum Beispiel ganz aktuell − für das Unternehmen 

Promotech? 

Die Erschließung neuer Märkte mit neuen 

Produktionsstätten in lohngünstigeren Ländern 

− vor allem im Osten − hat die Automobilindustrie 

grundlegend verändert. Alle 

großen Hersteller starteten quasi über 

Nacht das Wettrennen auf 

China, Indien und Russland 

und gründeten dort Niederlassungen. 

Zumindest die Tier- 

One-Supplier, also unsere direkten 

Kunden, mussten 

diesem Trend folgen. Damit 

waren die bislang in Zentraleuropa 

gefertigten Bauteile mit 

hoher manueller Wertschöpfung 

plötzlich zu teuer geworden. 

Um weiterhin auf dem 

Weltmarkt zu bestehen, musste der Lohnanteil 

in den Produkten massiv gesenkt 

werden. Promotech erkannte dies früh und 

begann mit der Vollautomatisierung ganzer 

Produktlinien. Durch eine gezielte Auswahl 

an Partnerunternehmen, vor allem aber 

durch die Weiterentwicklung hauseigener 

Technologien durch unsere Verfahrenstechniker 

und deren Teams, konnten wir in 

den letzten Jahren eine stolze Anzahl an 

höchstmodernen Produktionslinien umsetzen 

und damit unsere Leistungsfähigkeit im 

Markt beweisen. Gleichzeitig ist es uns gelungen 

die Produktivität, Zuverlässigkeit 

und Qualität massiv zu verbessern. Und 

unsere Philosophie ist es, diesen Weg auch 

weiter zu gehen. 

HTL-Absolventen sind ja längst nicht mehr 

nur die reinen „Techniker“ oder „Praktiker“: 

Sehr viele fachlich hochanspruchsvolle Tätigkeiten 

haben sich in den letzten Jahren in 

LH Dr. Josef Pühringer mit Ing. Günter Benninger, 

Promotech-Geschäftsführer, im Rahmen der Verleihung des 

Goldenen Verdienstzeichens des Landes Oberösterreich im 

November 2011. 

Quelle: Land Oberösterreich 

produktionsbegleitenden Bereichen entwickelt. 

Was bedeuten die massiv gestiegenen 

Anforderungen im Bereich Normen, Spezifikationen 

etc. − z.B. für die Ausbildung von 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern? 

Das Ausbildungsprinzip der 

HTL ist meiner Ansicht nach 

eines der Besten im internationalen 

Vergleich. Durch den 

Mix an theoretischer und 

praxisorientierter Ausbildung 

bietet es Firmen die Möglichkeit, 

ein breites Spektrum in 

der gesamten Unternehmensstruktur 

mit HTL-Absolventen 

zu besetzen. Ganz klar sei 

hier hervorgehoben − die Fähigkeit analytisch 

an Problemlösungen heranzugehen, 

die jedem HTL-Schüler vermittelt wird! 

Das Berufsbild des HTL-Abgängers hat 

sich, zumindest in den Zulieferbetrieben 

der Automobilindustrie, stark geändert – 

und wird sich weiter ändern. Ging es vor ein 

paar Jahren noch um Aufgabenbereiche wie 

klassischer Entwickler, Konstrukteur oder 

Prozessplaner, so werden heute Elektroniker- 

und Mechatroniker-Fähigkeiten direkt 

an und um die Anlagen herum benötigt. 

Durch den hohen Automationsgrad werden 

HTL-Absolventen vermehrt auch für die 

Dokumentation der Abläufe, den Betrieb, 

die Instandsetzung und Instandhaltung gebraucht; 

sie bringen das dafür nötige breitgestreute 

Anwendungswissen über komplexe 

Programmabläufe und Verknüpfung 

unterschiedlicher Technologien mit − bei 

uns sind das z.B. der Kunststoffspritzguss 

mit Stanz- und Zuführtechnik, Sensorik, 

optischen und taktilen Prüfsystemen. 

Zu einem besonders wichtigen Bereich 

ist die Dokumentation sämtlicher Abläufe 

herangewachsen. Aufgrund der 

Null-Fehler Vorgabe und der weitreichenden 

Haftungsverantwortung, die die 

Automobilhersteller damit auf ihre Zulieferer 

übertragen haben, wurden in den 

letzten Jahren neue Tools eingeführt, die 

helfen, den hohen Anforderungen gerecht 

zu werden und das Risiko zu minimieren. 

Die Voraussetzung dafür sind 

aber wieder hochqualifizierte Techniker, 

die imstande sind, diese komplexen 

Tools auch anzuwenden. 

Ing. Johannes Probst 

HBLA Salzburg, Maturajahrgang 1984 

Projektvertrieb PROMOTECH Schalchen



Abteilung Elektrotechnik 


AHETE 

AFET 

Industrielle Elektronik 

Fachschule Elektrotechnik 

Abteilungsvorstand: Paul Dirnberger 

135



1AHETS 

2AHETE 

AUER Maximilian, BECKE Michael, BIEBL Dominik, BLEIER Niklas, BRÜNDL Michaela, BURGSTALLER Michael, 

DEWALD Martin, EHGARTNER Gustav, EIBELMAIER Florian, EMMINGER Michael, HEITZINGER Jasmin, HUBER 

Philipp, KRIEGSEISEN Fabian, LANDERDINGER Patrick, LEIDL Alexander, LENGAUER Alexander, LIEDTKE Paul, 

LINDLBAUER Florian, LIPOVEC Davor, MAIER Daniel, MEISRIMEL Adrian, PETERLECHNER Eva Maria, 

PROSSINGER Florian, RATZINGER Armin, REITER Michael, RETTENWANDER Tom, SCHALK Rene, 

SCHRATTENECKER Stefan, SCHUSTER Thomas, STOCKHAMMER Johannes, STREIF Bernhard Markus, URBAN 

Philipp, VOGELSANG Adrian, WEILBUCHNER Hannes 

Klassenvorstand: Roland Sageder 

Klassenvorstand: Anton Herrmann 

BEINHUNDNER Hannes, BRAMBAUER Wolfgang, BRANDL Mathias, ENGLJÄHRINGER Jakob Walter, ESTERBAUER 

Daniel Hermann, FELLNER Gabriel, GRILL Bernhard, GUBISCH David, HELLWAGNER Josef, HUBER Markus, 

HUBER Stefan, KALLIAUER Sebastian, KIRCHSTEIGER Anna, KRONBERGER Fabian, KÜCHER Gerhard, 

LEMBERGER Sebastian, LOIDL Thomas, LORENZER Christian, MAJANOVIC Aldin, MANOILA Patrick Emanuel, 

MAYRHOFER Gerald, PRIGHEL Fabian, SCHILCHER Ronald, SCHWAIGHOFER Gerhard, SCHWEIZER Daniel , 

TIPPELT Andreas, WENGER Erik, WIMMER Florian, WIMMER Lukas, WITTMEIER Sebastian David, ZUGSBERGER 

Christine, ZWEIMÜLLER Armin 

136



BAUMGARTNER Alexander, BERGHAMMER Miriam, BRANDL Christian, DOLL Mario, ESLBAUER Rainhard, 

FELDBAUER Jakob Andreas, FINK Christoph, FÜRBÖCK Bernhard, GASTEIGER Daniel, GRUBER Maximilian, 

KOBLER Mathias, KOBLER Michael, KORNTNER Konstantin, KRAUTGARTNER Tobias, KÜHLEITNER Christoph, 

MAIRHOFER Michael, MOSER Thomas Josef, NESTOLA Gian Luca, ÖSTERBAUER Thomas, PARZER Michael, 

PICHLER Oliver, PRAHER Fabian Andrea, PRIEWASSER Thomas Klaus, SCHMIDINGER Tobias, STANGL Julia, 

WASNER Fabian, WILLINGER Michael Johannes, ZUGEC Krunoslav 


Thomas Gruber 


Peter Hellauer 

3AHETE 

4AHETE 

ANSTADT Christian, BREITENTHALLER Michael, DICKER Daniel, FORSTMAYR Franz Josef, GEISBERGER Christian, 

GLEHR Gunther, HÖRACK Lukas, JOACHIMBAUER Florian, KASERER Simon, KIRSCH Thomas, KREUZHUBER 

Thomas Manuel, LEEB Sebastian, MADL Stefan, MAIR Christopher, NEUHOFER Josef, OMAJ Alit, 

PFANDLBAUER Hubert Friedrich Johann, PICKER Lukas, PUTSCHER Nadine, REICH Christopher, RESCHENHOFER 

Florian, SCHUSTER Florian Franz, SINZINGER Johannes, UNTERHUBER Daniel Max 

137

Eine gute Wahl: 

Zukunft mit Stahl! 

Wir suchen die Besten 

Das Wachstum der voestalpine-Gruppe und der weltweite Erfolg kommen nicht allein von 

guten Produkten. Dahinter steckt eine attraktive Arbeitswelt, die Menschen fordert und 

fördert. Die voestalpine sieht die Kompetenz, das Engagement und die Identifikation ihrer 

Mitarbeiter mit dem Unternehmen als zentralen Erfolgsfaktor. 

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138



BACHINGER Manuel Johann, BARTH Florian, BERGER Markus, BOTONJIC Amar, DOPPLER Marcel, FORSTER 

Michael, FRAUENSCHUH Andreas Daniel, GINZINGER Florian, HANSEL Benjamin, HIRNSBERGER Thomas, 

HOLZBAUER Christina, HOOG Stefan, MOSER Markus Franz, NEUWIRTH Christoph, NOBIS Jan, PREISHUBER 

Stefan, SCHIESSL Maximilian Alexander, SCHNEEBERGER Matthias, SCHULZ Michael, SPITZWIESER Tobias, 

STRASSER Dominik, WALLINGER Michael, WINKLMEIR Katja, WINTER Sebastian, ZAUNER Markus 


Paul Dirnberger 

5AHETE 

Klassenvorstand: 

Meine Kleidung ist eher stillvoll. 


139



1AFET 

2AFET 

ABERER Stefan, ALLISSAT Andreas, AZIMI Mohammed Najeem, BENEZEDER Andreas, BIRGMANN Martin, BÖGL 

Daniel, CHARARA Mahdi, ELLINGER Fabian, GERNER Lukas, GROSSFURTNER Julian, GURTNER Lena, HAMMER- 

SCHMIDT Philipp, HARING Matthias, HEINRICH Mathias, HINTERMAIER Johannes, HOLL Tobias, HUBAUER 

Bastian Josef, JOVANOVIC Devid, KLETZL Stefanie, KRAFT Barbara, KREILMOSER Christoph, LENGAUER Tobias, 

MAIER Maximilian Walter, MANOLACHE Andreas, MITTERMEIER Klaus, NEMETZ Marcel, OBERHOFER Tobias, 

PILIC Fabian, PRIEWASSER Hannes, REDINGER Johann, REINTHALLER Marcel Dominic, THALBAUER Lukas, 

WISER Florian 

Klassenvorstand: Hannes Kronberger 

Klassenvorstand: Christian Buttinger 

BERER Maximilian Georg, BRUNTHALER Phillip, FELLNER Michael Paul, GASSER Quirin, GRAF Florian, 

HOHENWARTER Mario, JÖCHTL Michael, KACZMARCZYK Philipp, KILIAN Robert, LINDER Julius, MESSNER 

Sylvia, NIKOLIC Stefan, PEMWIESER Dominik, PENNINGER Florian Johannes, RACHBAUER Florian, SACHS 

Markus, SPITZWIESER Patrick, WEILHARTNER David, WOLFGRUBER Andreas, ZOGSBERGER Simon 

140



AICHBERGER Wolfgang, ALMBERGER Christian, BRENNINGER Johannes, DAMBERGER Stefan Peter, DARINGER 

Patrick, DUGANDZIC Sandro, ENGIN Alihan, FRICK Thomas, GLAS Thomas, GRGIC Josip, HABETSWALLNER 

Franz, HANFGARN Lennart, KIRCHBICHLER Robin, KRESTEL Laurenz, ORTMANN Bernhard, PUCHER Fabian, 

STEINSCHNEIDER Julian, SZEGEDI Tamas 

Klassenvorstand: Klassenvorstand: Albin Paster 

Klassenvorstand: Klassenvorstand: Leopold Past 

3AFET 

4AFET 

AUER Dominik, ENGL Michael, HOFMANN Manuel, KASINGER Gerhard, MAHMUTOVIC Armin, MAYR Daniel, 

NIEDL Gerhard Engelbert, NOBIS Lukas, OROZ Dejan, PERKLES Christoph, STEGBUCHNER Daniel, STEINER 

Lorenz, ZAGLER Sebastian 

141



Abteilung Mechatronik 


AHMEA 

BHMEA 

CHMEA 

Automatisierungstechnik 

Material Processing 

Automatisierungstechnik 

Abteilungsvorstand: Paul Dirnberger 

143

Hertwich Engineering GmbH, mit Sitz in Braunau, ist ein weltweit tätiges Unternehmen im 

Bereich Maschinen- und Anlagenbau für die Aluminiumindustrie. Als einziger 

Komplettanbieter auf dem Gebiet von Aluminium-Gießereiausrüstungen umfasst die 

Hertwich Produktpalette ein breites Feld von hoch innovativen Anlagen wie Schmelzöfen 

für Recycling von Aluminiumschrott, Gießmaschinen, Homogenisierungsanlagen, 

Ultraschallprüfanlagen sowie Säge- und Verpackungsanlagen. 

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Weinbergerstraße 6, 5280 Braunau, info@hertwich.com



AIGNER Michael, BAUMANN Stephan, BINDERBERGER Lorenz, FEICHTINGER Hannes, FISCHER Moritz, 

GATTERBAUER Rupert, GERSTNER Fabian, GÖPPERL Alexander, GSCHNEITNER Christian Michael, HAIRIC 

Marcel, HAUNREITER Fabio, HILLINGER Johannes, HOLZMANN Daniel, JOHNE Florian, KERN Benedikt, 

KRATOCHWILL Manuel, KRENN Lukas, MLEKUSCH Isabella, ORTMAYR Michael, ORTNER Lukas, PETEREDER 

Walter Michael, PICHLER Fabian, RAUCH Raphael, RENZL Raphael, SCHMIDHAMMER Lena, SCHUY Gerhard, 

SEEBACH Gabriel, WEINBERGER Patrick, WEIRATHMÜLLER Matthias, WILDMANN Philipp, WOLKERSDORFER 

Julian, ZEHETNER Markus 

Klassenvorstand: Bernd Klassenvorstand: 

Wiesenberger 


Johann Eisner 

1AHMEA 

2AHMEA 

BAPTIST Lisa, DABERNIG Bastian, DOPPLER Maximilian, EYSIN Kilian, FEICHTENSCHLAGER Lukas, FORSTEN- 

POINTNER Matthias, GRAF Norbert, HARWECK Stefan, HIRSCHL Philipp Maria, HOFSTÄTTER Lukas, KAINZ 

Markus, LANDRICHINGER Johannes Albert, LIPOVEC Boris, MAISLINGER Thomas, MEINGASSNER Andreas, 

NEUBERGER Johannes, OBERNDORFER Martin, PROPST Michael, RIEFELLNER Johannes, RIEZINGER Niklas, 

VORHAUER Markus, WIMMER Lukas, WINTERER Marcus 

145



3AHMEA 

4AHMEA 

AUER Thomas, BERRER Simon, BRUNNER Anja, DENK Alexandra, ERTL Stefan, FLADL Sebastian, GLONING 

Bianca, GÖLZNER Matthias, GRASL Thomas, HARGAßNER Manuel, HÖFLMEIER Christian, KAINZ Alexander, 

KIRCHTAG Mario, LEITNER Robert Manuel, LINDLBAUER Raphael, MEHMEDOVIC Emrah, PROBST Klaus Karl, 

REICHHARTINGER Tobias, SCHEINAST Daniel Markus, SCHINECKER Patrick, SCHMID Sebastian, SULJKANOVIC 

Ahmet, THALHAMMER Richard 

Klassenvorstand: Albert Schmeitzl 

Klassenvorstand: Eva Doblinger 

BARTH Lukas, BLESINGER Jonathan, EDER Christian, ENTHAMMER Josef, ERTL Daniel, FERSTERER Dominik, 

GEITENEDER Lorenz, GSCHWANDTNER Daniel, GURTNER Philipp, HAGGAG Hassan Mohsen, KRAUTGASSER 

Fabian Michael Constantin, KREISEDER Reinhard, LINDLBAUER Xaver, MAHMUTOVIC Nihad, MAYER Christoph, 

OBERHUMER Moritz Stefan, PFAFFINGER Verena Maria, REICHHARTINGER Kevin Michael, REINTHALER Daniel, 

RITTBERGER Andreas Alexander, SCHARINGER Christian Johann, SCHICKTANZ Philipp Rudolf, SCHLENKHOFER 

Thomas, SEILINGER Jakob, WIMMER Reinhard, WURMSDOBLER Josef Christoph, WURMSHUBER Florian Franz 

146



BAISCHER Lukas, BLÜML Simon, BRAUNSBERGER Tobias, FEICHTENSCHLAGER Max, GALLAUER Tobias, GRATZL 

Christina, HELLSTERN Michael, JECHTL Clemens, LOIDL Michael, MAIER Daniel, MAKOVICKA Bernhard, 

MENGHIN Patrick, MÜRELL Kevin, PERSCHL Tobias, RESCHENHOFER Andreas, SCHOBER Christian, 

SCHREINER Leonhard Lukas, SELLMAIER Marie-Theres, SPECKNER Simon, STOCKINGER Matthias, STÖLLINGER 

Josef, WALZINGER Lukas 

Klassenvorstand: Walter Klassenvorstand: Rodenheber 

Klassenvorstand: Hubert Klassenvorstand: Häuslmann 

ADLMANINGER Julia, BRÜCKL Andreas, FOSETEDER Martin, GRAIGER Daniel, GRILL Felix Gerald, GRUBINGER 

Markus, JETZINGER Bastian, KERSCHBAUMER Harald, KNOLL Sebastian, LEITNER Dominik, LOIDL Florian, 

MAIER Florian, MARL Manuel Sebastian, MOSER Lukas Hermann, MURAUER Stephanie, ORTMAYR Dominik, 

PICHLER Christoph Georg, PICHLER Robert, RAUCHENZAUNER Xaver Franz, REITER Philip Michael, SCHINAGL 

Nadine, SCHÖBER Philip Jan, SCHWARZ Lea Katharina, SCHWARZENLANDER Christoph, SPITZER Bernhard, 

STANDHARTINGER Stefan, TERZIC Luka, ZOGSBERGER Gabriel 

5AHMEA 

2CHMEA 

147



1BHMEA 

2BHMEA 

ALTENBUCHNER Manuel Christian, BARTH Thomas, BARTINGER Johannes Michael, BAUMGARTNER Werner, 

BECH Christian, BERER Christoph, BOGENHUBER Severin Bernhard, BURGSTALLER Nico Pascal, BURNDORFER 

Sebastian, ERDNER Dominik, FREIBURGHAUS Jonathan, FUTSCHIK Jonathan, GALLUSEDER Julian, 

GAUZANOVIC Milos, GÖRG Thomas, HAIDENTHALER Thomas, HELLENBROICH Marlene, HINTERBERGER Martin, 

HÜTTER Markus, KALTNER Leon, KESKIC Paul, KREUZMAYR Martin Gottfried Josef, LECHNER-KOLNBERGER 

Julian, LINECKER Samuel Kristoffer, LUGER Jonathan, MARKLER Luca Michael, MOSER Christian, PICHLER 

Julian Ronald, PRIEWASSER Robert, SCHÖTTLE Mathias, TSCHANN Emanuel, VEVERCA Lukas, WEIGL Alexander 

Klassenvorstand: Heinz Leitner 

Klassenvorstand: Rudolf Draxler 

BACCILI Marco, BERRER Viktoria Maria, BUTTINGER Sebastian, DIAB Alaà, DIVOS Michael, ERTL Mona, FINK 

Tobias, FORTHUBER Jakob Lorenz, HANAK Sebastian, KOLLER Florian, MAISLINGER Manuel, MEINDL Anna, 

MITTERBAUER Gabriel Franz, NAGL Elisabeth, POMMER Christoph, PRIEWASSER Marcel, PRIEWASSER Philipp 

Stefan, PROSSER Felician Tobias, RIEGLER Elias, SCHMITZBERGER Stefan, VOGL Simon, 

VON LÖHNEYSEN Matthias, ZWEIMÜLLER Mario 

148



AUER Bernhard, BITTERMANN Matthias, DICKER Philipp, HOHENAUER Norbert Anton, HOLZINGER Stefan, 

HUBAUER Michael, JUNG Stefan Josef, LEIMER Erwin, MAAK Thomas, MURAUER Andreas, ORTNER Patrick, 

PREISHUBER Christoph, SCHARMÜLLER Simone, SCHIESSL Fabian Karl, SCHMIDLECHNER Bernhard, SCHNEIDER 

Tassilo, SCHORNSTEINER Stefan, SCHRATTENECKER Markus, SIGL Dominik, SIGL Philipp, SOMMERAUER Michael 

Elias, UNTNER Stefan, VITZTUM Florian, WIDMOSER Alexander 


Irene Schiefer 

Klassenvorstand: Heinrich Klassenvorstand: Schlichtner 

AUSSERHUBER Lukas, BAUER Thomas, BENNINGER Thomas, BINDER Florian, BRAIT Simon Maria, BRUMBAUER 

Florian, DIERMAYR Fabian, EBERL Jan, GÄRNER Florian, HAIDENTHALER Alexander, HUBER Daniel, HUBER 

Philipp, LECHNER Philipp Walter, MAIRHOFER Sabrina, MÜHLBACHER Florian Matthias, PIERINGER David, 

PRIEWASSER Markus Robert, RAMBÖCK Agnes, RAMSAUER Josef Rupert, SCHARINGER Manuel, SCHAUER 

Thomas Gottfried, SCHMELZLE Julian, SCHRATTENECKER-FRAUSCHER David, STADELBAUER Wilhelm, 

WINTER Clemens Johannes 

3BHMEA 

4BHMEA 

149

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ADAM Toni, BERGHAMMER Simon, BISCHOF Werner Klaus, FACKLER Kurt, GREINEGGER Alexander, HARTWAG- 

NER Sebastian, HEINRICH Daniel Hannes, HOLZNER Andreas, KLEINPÖTZL Stefan, KNEIßL Rainer, KNOLL 

Patrick, MARSCHALL Lukas, MATZKA Michael, MAURER Julia Maria, MOSER Valentin, NEULÄNDNER Rene, 

SCHOBER Manuel, SEIDL Philipp Bernhard, STRASSER Martin, WEBER Bastian, WIEDEMAIER Fabian, 

WINTER Tobias 

Klassenvorstand: Walter Klassenvorstand: 

Schacherbauer 

5BHMEA 

Klassenvorstand: 

the beast scene (= the best scene) 

the arm people (= the poor people) 

the purest people (= the poorest people) 


151



Ausgezeichnete Schüler/innen der HTL Braunau 

Diese Liste zeigt in alphabetischer Reihenfolge jene Schüler/innen, die das aktuelle Schuljahr mit 

einem guten (*) oder ausgezeichneten (**) Erfolg und/oder zusätzlich die Matura bzw. 

Abschlussprüfung mit gutem Erfolg (+) oder mit Auszeichnung (++) abgeschlossen haben. 

ABERER Jasmin, 1CHELS,** 

ACHRAINER Isabelle M., 1CHELS,* 

ADAM Toni, 5BHMEA,* 

ADLMANINGER Julia, 2CHMEA,* 

AICHBERGER Johann, 5BHELI,**++ 

AIGNER Fabian, 5CHELI,*++ 

AIGNER Michael, 1AHMEA,** 

ALLSTORFER Maximilian, 5CHELI,*+ 

ALTENBUCHNER Daniela, 3BHELI,* 

ALTENHUBER Markus, 5BHELI,+ 

ANLAUF Christoph, 5AHELI,*++ 

ARTNER Michael, 1AHELS,** 

ASPODINGER Daniel, 2AHELS,** 

AUER Jakob, 2BHELS,** 

AVDIU Liridon, 2AHELS,* 

AZIMI Mohammed N., 1AFET,** 

BACHINGER Manuel J., 5AHETE,**++ 

BACHINGER Robert, 1AHELS,* 

BAIER Markus, 1BHELS,** 

BAISCHER Lukas, 5AHMEA,*++ 

BAMMER Daniel J., 5CHELI,+ 

BAUER Christoph, 4AFEL,+ 

BAUER Thomas, 4BHMEA,* 

BAUMANN Stephan, 1AHMEA,** 

BENNINGER Thomas, 4BHMEA,** 

BERGER Melanie, 3CHELI,* 

BERGHAMMER Simon, 5BHMEA,*+ 

BERMANNSCHLAGER Mathias, 5CHELI,* 

BERNHOFER Lukas, 5AHELI,**++ 

BERRER Simon, 3AHMEA,* 

BERSCHL Markus M., 3AFEL,* 

BLÜML Simon, 5AHMEA,* 

BRAMBAUER Wolfgang, 2AHETE,* 

BRANDSTÄTTER Patrick G., 2BHELS,** 

BRAUNSBERGER Lisa M., 2BHELS,** 

BREINSTAMPF Thomas, 2AHELS,** 

BREITENTHALLER Michael, 4AHETE,** 

BRENNINGER Johannes, 3AFET,** 

BRUNNER Marina, 3CHELI,* 

BRUNNER Melanie, 1BHELS,* 

BRUNNINGER Lukas, 2AHELS,* 

BURGSTALLER Elias S., 1BHELS,** 

BUTTINGER Florian, 2BHELS,* 

CALCAGNI Sabrina, 3BHELI,* 

DACHS Christoph T., 2AFEL,* 

DALLINGER Alexander, 5CHELI,**+ 

DAMBERGER Matthias, 5AHELI,+ 

DANNEBERG Philipp, 5CHELI,+ 

DARINGER Patrick, 3AFET,* 

DARINGER Peter, 5AHELI,**++ 

DENK Alexandra, 3AHMEA,* 

DICKER Roland, 2AFEL,** 

DIERMAYR Fabian, 4BHMEA,** 

DOBLER Alexander, 1AHELS,** 

DOBLER Andreas, 2CHELS,** 

ENGETSBERGER Nico, 2AHELS,* 

ENGLJÄHRINGER Jakob W., 2AHETE,* 

ERLINGER Leonie, 1AFEL,** 

ERLINGER Michael M., 5BHELI,+ 

ERTL Stefan, 3AHMEA,** 

ESLBAUER Rainhard, 3AHETE,* 

ESLBAUER Verena, 4BHELI,* 

ESTERBAUER Daniel H., 2AHETE,** 

FASCHANG Thomas, 1AHELS,** 

FASCHING Matthias, 4DHELI,** 

FEICHTENSCHLAGER Max, 5AHMEA,+ 

FEICHTINGER Hannes, 1AHMEA,** 

FIROZIAN Ruzbeh, 2AFEL,* 

FISCHER Moritz, 1AHMEA,* 

FORSTER Michael, 5AHETE,*+ 

FORSTMAYR Franz J., 4AHETE,** 

FRAHAMMER Martin, 5AHELI,** 

FRAUENSCHUH Andreas D., 5AHETE,*+ 

FRAUSCHER Hannah, 5CHELI,++ 

FRAUSCHER Josef M., 5BHELI,+ 

FREIBURGHAUS Jonathan, 1BHMEA,* 

FUCHS Philipp J., 4CHELI,* 

GAMSJÄGER Lukas, 1AHELS,* 

GATTERBAUER Rupert, 1AHMEA,* 

GERNER Sebastian, 1CHELS,** 

GLEHR Gunther, 4AHETE,** 

GÖPPERL Alexander, 1AHMEA,** 

GÖPPERL Lukas, 5CHELI,**+ 

GÖSSLER Peter, 1AHELS,* 

GRATZL Christina, 5AHMEA,**++ 

GREINEGGER Alexander, 5BHMEA,**++ 

GRILL Bernhard, 2AHETE,* 

GRILL Felix G., 2CHMEA,* 

GRUBINGER Markus, 2CHMEA,** 

GRUBMÜLLER Martina, 5CHELI,*+ 

GRÜNEIS Dominik, 2BHELS,** 

GRÜNEIS Lukas, 3CHELI,* 

GRÜNWALD Dominik, 3AFEL,* 

GSCHNEITNER Christian M., 1AHMEA,** 

GSCHWANDTNER Daniel, 4AHMEA,** 

GUGGENBERGER Lukas, 1AHELS,** 

HACKL Lukas, 5CHELI,**++ 

HAGER Maria M., 1CHELS,* 

HAIDENTHALER Alexander, 4BHMEA,** 

HAIDENTHALER Thomas, 1BHMEA,** 

HAIDER Maximilian, 5CHELI,**++ 

HAJIRIC Haris, 2AFEL,* 

HARWECK Dominik, 2AFEL,** 

HARWECK Stefan, 2AHMEA,* 

HASENÖHRL Lukas M., 3AFEL,* 

HASENÖHRL Markus, 5AHELI,**++ 

HASIBEDER Daniel, 4CHELI,** 

HASLINGER Patrick, 5CHELI,*+ 

HAUCH Moritz, 2CHELS,** 

HAUSER Fabian, 5BHELI,** 

HÄUSLER Gabriel P., 1CHELS,** 

HEINRICH Daniel H., 5BHMEA,**++ 

HEITZINGER Jasmin, 1AHETS,* 

HINTERBERGER Michael, 2BHELS,* 

HINTERMAIR Stefanie, 4AHELI,* 

HÖCHSMANN Julia, 1CHELS,** 

HOFBAUER Sonja, 2CHELS,* 

HOFER Daniel, 4AHELI,* 

HOFER Julian, 5AHELI,**++ 

HÖFLMEIER Christian, 3AHMEA,** 

HOFSTÄTTER Stefanie S., 1CHELS,* 

HOLZAPFEL Andreas J., 5BHELI,+ 

HOLZNER Andreas, 5BHMEA,**++ 

HOLZNER Edith, 3BHELI,** 

HUBER David M., 3BHELI,** 

HUBER Julia, 1CHELS,* 

HUBER Markus, 2AHETE,** 

HUBER Stephanie, 3BHELI,** 

HUMMER Fabian, 2CHELS,** 

HURAB Kurt, 1AHELS,** 

HÜTTER Rene P., 5CHELI,* 

INNEREBNER Isabella, 3CHELI,** 

JECHTL Clemens, 5AHMEA,**++ 

JETZINGER Bastian, 2CHMEA,* 

JOHNE Florian, 1AHMEA,* 

KAINHOFER Doris A., 1CHELS,* 

KERN Benedikt, 1AHMEA,* 

KETTL Alexander, 5AHELI,+ 

KIELEITHNER Stefan, 2BHELS,** 

KIRCHSTEIGER Anna, 2AHETE,* 

KIRCHTAG Mario, 3AHMEA,* 

KIRSCH Thomas, 4AHETE,** 

KNOLL Dominik, 5BHELI,*+ 

KNOLL Sebastian, 2CHMEA,** 

KRAFT Barbara, 1AFET,* 

KRAUTGASSER Fabian M., 4AHMEA,** 

KREUZHUBER Nicole, 4BHELI,** 

152



Ausgezeichnete Schüler/innen der HTL Braunau 

Diese Liste zeigt in alphabetischer Reihenfolge jene Schüler/innen, die das aktuelle Schuljahr mit 

einem guten (*) oder ausgezeichneten (**) Erfolg und/oder zusätzlich die Matura bzw. 

Abschlussprüfung mit gutem Erfolg (+) oder mit Auszeichnung (++) abgeschlossen haben. 

KÜHBERGER Tobias, 1AHELS,* 

LANDRICHINGER Florian, 1AHELS,* 

LAZARTE-HUIZA Josue-Elias, 1AHELS,** 

LEONHARTSBERGER Simon, 1BHELS,* 

LIEDTKE Magnus, 3BHELI,* 

LIEDTKE Paul, 1AHETS,* 

LINDER Julius, 2AFET,* 

LINDLBAUER Xaver, 4AHMEA,* 

LINDNER Alexander, 4AHELI,* 

LOIDL Florian, 2CHMEA,** 

MAHMUTOVIC Armin, 4AFET,++ 

MAIER Florian J., 3AHELI,* 

MAIER Florian, 2CHMEA,* 

MAIRINGER Philipp, 5CHELI,*+ 

MAISLINGER Thomas, 2AHMEA,** 

MAKOVICKA Bernhard, 5AHMEA,+ 

MAURER Julia M., 5BHMEA,**++ 

MAYER Christian, 5CHELI,**++ 

MAYRHOFER Gerald, 2AHETE,* 

MEINGASSNER Andreas, 2AHMEA,** 

MEIRINGER Christina M., 4BHELI,** 

MENGHIN Patrick, 5AHMEA,+ 

MERTELSEDER Alina, 4CHELI,** 

MORITZ Michael, 3AHELI,** 

MOSER Markus F., 5AHETE,**++ 

MOSER Valentin, 5BHMEA,**++ 

MRNIK Johanna, 1CHELS,* 

NEUMAIER Julia E., 3BHELI,** 

NEUWIRTH Alexander, 5BHELI,+ 

NIEDERREITER Nicole, 4CHELI,** 

NIEDL Gerhard E., 4AFET,+ 

NOBIS Jan, 5AHETE,*+ 

NOWOHRADSKY Martin, 3AFEL,* 

OBERMÜLLER Jan, 2BHELS,* 

OBERNDORFER Martin, 4AHELI,** 

OROZ Dejan, 4AFET,*++ 

PARZER Michael, 3AHETE,* 

PAYR Nicole, 1BHELS,** 

PICHLER Julian R., 1BHMEA,** 

PICKHARDT Christian, 5CHELI,**+ 

PLESSL Christian, 5AHELI,*+ 

POINTNER Bernhard, 2BHELS,** 

POINTNER Michael, 4BHELI,** 

POINTNER Simon A., 1BHELS,* 

PÖLLNER Stefan, 2CHELS,* 

POSS Alexander, 1BHELS,* 

PRIEWASSER Anna C., 4BHELI,* 

PRIEWASSER Hannes, 1AFET,* 

PRIEWASSER Markus R., 4BHMEA,* 

PRIEWASSER Philipp S., 2BHMEA,* 

PRIEWASSER Robert, 1BHMEA,* 

PROBST Klaus K., 3AHMEA,* 

PROHAMMER Andreas, 4DHELI,* 

PROSSER Felician T., 2BHMEA,** 

PUCHMAYR Daniel, 4AHELI,* 

PUTSCHER Nadine, 4AHETE,** 

RADER Matthias, 1AHELS,** 

RANFTL Fabian, 4DHELI,* 

RANFTL Matthias, 1AHELS,* 

RASCHHOFER Claudia, 4BHELI,** 

REICH Simon, 1CHELS,* 

REICHINGER Dominik, 3AHELI,* 

REICHINGER Kerstin, 1CHELS,** 

REISCHENBÖCK Silvia, 4BHELI,* 

REITER Michael, 1AHETS,** 

REITER Philip M., 2CHMEA,** 

RESCHENHOFER Andreas, 5AHMEA,+ 

RIEDER Johannes, 4AFEL,+ 

RIEFELLNER Johannes, 2AHMEA,* 

RIEGLER Benedikt, 4DHELI,* 

RIEGLER Elias, 2BHMEA,** 

RIEPLER Patrick C., 5AHELI,*+ 

RIEZINGER Niklas, 2AHMEA,** 

RITTBERGER Andreas A., 4AHMEA,* 

ROCKENSCHAUB Michael, 3AHELI,** 

SAFAROVIC Barbara, 5BHELI,**++ 

SALOMON Elisabeth, 3CHELI,** 

SAMHABER Stefan, 5BHELI,**++ 

SANDRU David-Stefan, 5AHELI,**++ 

SCHADNER Clemens, 1AHELS,* 

SCHARINGER Lisa, 1CHELS,** 

SCHARINGER Manuel, 4BHMEA,* 

SCHASCHING Lukas, 1AHELS,** 

SCHAUBEDER Jana B., 5BHELI,**++ 

SCHAUER Thomas G., 4BHMEA,* 

SCHEINAST Daniel M., 3AHMEA,* 

SCHEINAST Markus, 3AHELI,* 

SCHEIPEL Fabian, 4DHELI,* 

SCHICKTANZ Philipp R., 4AHMEA,** 

SCHIESSL Maximilian A., 5AHETE,* 

SCHIESTL Kathrin, 1BHELS,* 

SCHMID Sebastian, 3AHMEA,** 

SCHMIDHAMMER Lena, 1AHMEA,** 

SCHMIDINGER Tobias, 3AHETE,* 

SCHNEEBAUER David, 3BHELI,* 

SCHNEGLBERGER Martin, 2BHELS,* 

SCHNITZLBAUMER Jessica, 1BHELS,* 

SCHOBER Christian, 5AHMEA,**+ 

SCHÖBER Philip J., 2CHMEA,** 

SCHRATTENECKER-F. David, 4BHMEA,* 

SCHREINER Leonhard L., 5AHMEA,*++ 

SCHREMS Nikolaus, 5BHELI,+ 

SCHRÖCKER Maximilian, 3CHELI,* 

SCHROTSHAMER Martin, 3BHELI,* 

SEEBACH Gabriel, 1AHMEA,** 

SEIDL Philipp B., 5BHMEA,**+ 

SEVCIK Alexander, 4AHELI,* 

SIEGL Johanna K., 2CHELS,* 

SIGL Katrin A., 4BHELI,** 

SITTE Gabriel, 1CHELS,* 

SOMMERAUER Michael E., 3BHMEA,** 

SPEIGNER Merlin, 4DHELI,* 

SPINDLER Ludwig, 4AFEL,+ 

SPITZER Bernhard, 2CHMEA,** 

STACHL Tobias, 4BHELI,* 

STANDHARTINGER Stefan, 2CHMEA,* 

STEINER Lorenz, 4AFET,*++ 

STEINSCHNEIDER Julian, 3AFET,* 

STOCKHAMMER Johannes, 1AHETS,** 

STOCKINGER Marco, 5BHELI,*++ 

STÖGLEHNER Martin, 1AHELS,** 

STÖLLINGER Georg S., 5AHELI,** 

STÖLLINGER Josef, 5AHMEA,*++ 

STRASSER Dominik, 5AHETE,**+ 

STRASSER Franz, 4CHELI,* 

STRASSHOFER Alexander, 4AFEL,* 

THALHAMMER Richard, 3AHMEA,** 

TISCHLINGER Manuela, 1CHELS,* 

TRAJILOVIC Andrea, 3BHELI,* 

UNTERHUBER Daniel M., 4AHETE,* 

VOGGENBERGER Ulrich, 4CHELI,* 

VORHAUER Markus, 2AHMEA,* 

WALTENBERGER Klara, 1BHELS,* 

WALZINGER Lukas, 5AHMEA,+ 

WEILBUCHNER Bianca, 4CHELI,* 

WEINGARTNER Christopher R., 4CHELI,* 

WEISS Peter, 3CHELI,* 

WENGER Mario, 3CHELI,* 

WIEDEMAIER Fabian, 5BHMEA,**++ 

WILDMANN Philipp, 1AHMEA,* 

WIMMER Thomas, 5AHELI,**+ 

WINKLMEIR Katja, 5AHETE,**++ 

WITZMANN Melanie C., 3BHELI,** 

WURMSHUBER Michael, 5CHELI,**++ 

ZIBUSCHKA Katrin-Anna, 5CHELI,**++ 

ZOGSBERGER Gabriel, 2CHMEA,* 

153



Lehrerinnen und Lehrer der HTL Braunau 

Hans Peter Abpurg Monika Aichberger Brigitte Benischke Robert Berger Hans Blocher Georg Brandstetter 

Gerhard Brenner Christian Buttinger Norbert Buttinger Anton Deschberger Paul Dirnberger Eva Doblinger 

Franz Doblinger Gisela Doda Rudolf Draxler Johann Eisner Klaus Falkner Johannes Fasching 

Franz Fellhofer Romana Fiala Martin Forster Markus Fuchs Rudolf Gann Harald Geretschläger 

Thomas Gruber Erich Hager Robert Handlechner Anton Hangler Christian Hanl Hubert Häuslmann 

Peter Hellauer Regina Helmberger Reiner Hemm U Claudia HennerbichlerHermann Hennerbichler Anton Herrmann 

Alois Hofstätter Siegfried Horvath Richard Hruby Peter Huber Wolfgang Hueber Kurt Hurab 

154




Hans Jakob Alfred Kallinger Gerhard Klingersberger Hermann Krammer Georg Kreilinger Kurt Kreilinger 

Gerhard Kreinecker Hannes Kronberger Hanna Lametschwandtner Martin Lamprecht U Peter Landrichinger Jan Hendrik Lange 

Heinz Erich Leitner Werner Lengauer Erich Leutgöb Stefan Liebl Brigitta Martinkowic Franz Matejka 

Evelyn Mayr Gerhard Mayr Maximilian Mayr Stefan Mayr Manfred Meindl Josef Mühlberger 

Ursula Muhr Leopold Past Albin Paster Reinhard Pfoser Anton Planitzer Walter Plank 

Johann Plasser Friedrich Plötzeneder Bruno Plunger Alois Pöchersdorfer Erich Priewasser Bernd Prillhofer 

Elfriede Prohammer Peter Raffelsberger Albert Reichhartinger Alois Reichhartinger Ernst Reiter Karl Peter Reiter 

155




Elisabeth Renzl Harald Riedler Walter Rodenheber Roland Sageder Gertrude Schabetsberger Walter Schacherbauer 

Elisabeth Schaufler Irene Schiefer Heinrich Schlichtner Albert Schmeitzl Wolfgang Schmid Gerda Schneeberger 

Josef Schwaiger Sabine Schwaiger Benjamin Seeburger Josef Seidl Johann Silberhumer Richard Sommerauer 

Helge Stangl Michael Stefl Walter Steinmaurer Heinz Stögbuchner Johanna Sturmayr Christian Wagner 

Josef Wagner Gerhard Waser Johann Weichselbaumer Bernd Wiesenberger Peter Winterberger Gerhard Wolf 

Maria Wolfsgruber 


156



Willkommen und Abschied 

157



Was es war – was es ist 

„Die wahre Prüfung einer Zivilisation ist nicht die Volkszählung, die Größe der 

Städte oder die Ernte – nein, es ist die Art von Menschen, die das Land hervorbringt“, 

meinte einst Ralph Emerson. 

Kommen 

Die sozialen und fachlichen Aufgaben einer 

Lehrerin, eines Lehrers sind derlei 

viele. Fragen wie „Wie wollen wir leben? 

Zu welcher Gesellschaft wollen wir uns 

hinentwickeln? Wer wollen wir sein, als 

Individuum, als Einzelne(r) und im Kollektiv?“ 

begleiten seit Anbeginn des Lehrberufs 

meine pädagogischen Reflexionen. 

Gerade der Deutschunterricht ist mit der 

Beschäftigung mit Literatur und dem Ausdruck 

in Sprache und Gedankenfindung 

Hort der Entwicklung geistiger Eigenständigkeit 

und menschlicher Verantwortung. 

Selbstwerdung, Lernen als lebenslanger 

Prozess und die Einbettung erworbener 

Fertigkeiten, technische und mediale 

Kompetenzen in Sprache, Literatur und 

geisteswissenschaftlich-philosophische 

Horizonte sind die Herausforderungen des 

schulischen Alltags. 

Selbst vom Gymnasium kommend waren 

zwei bis drei Wochenstunden Deutsch 

pro Klasse zunächst eine Umstellung für 

mich. Besonders aber die Theaterwerkstatt 

und das Training für den Rhetorik- 

Wettbewerb im Landtag Linz haben es mir 

angetan: Hier kristallisierten sich durchaus 

Begabungen und Talente heraus, die 

im herkömmlichen Schulalltag nicht immer 

gleich präsent sind. 

Den Lehrberuf startete ich als Unterrichtspraktikantin 

am Halleiner Gymnasium. 

Nach fünf Jahren Exil in Bayern an der 

Fachoberschule und Berufsoberschule aufgrund 

akuten Jobmangels in Österreich 

(dort unterrichtete ich vorwiegend Abitur- 

und Fachabiturjahrgänge in Spanisch 

und Deutsch) haben mich private und 

kulturelle Gründe wieder zurück ins Österreichische 

gebracht. Zuvor hatten ausgedehnte 

Reisen in Europa, der Jakobsweg, 

viele Aufenthalte in Spanien, ein einjähriger 

Studienaufenthalt in Sevilla, später 

Reisen nach Nordafrika, Lateinamerika und 

in den Himalaya neue Horizonte für Lebensweisen, 

Kulturen und Sprachen eröffnet, 

aber auch den eigenen Wurzeln einen 

Stellenwert unter neuem Licht und Glanze 

verliehen. 

Evelyn Mayr 

158



Kommen 

An der HTL Braunau erlebe ich das, was mir 

Eltern, Kolleginnen und Kollegen und vor 

allem Schüler/innen mein erstes Schuljahr 

hier immer wieder berichten sollten: Man 

fühlt sich vom ersten Augenblick an wohl 

und ist gut aufgehoben. Die fast familiäre 

Atmosphäre, das angenehme Klima, geprägt 

von Wertschätzung und Anteilnahme 

machen ein Groß der Qualität des Arbeitsplatzes 

aus. Individualismus, der nicht nur 

gewünscht, sondern auch gefördert wird: 

Das sind alles Facetten, die es einem fast 

leicht machen, mit Freude und Engagement 

zu unterrichten und sich trotzdem 

noch über das eigentliche Arbeitspensum 

hinaus zu vertiefen und entfalten. 

Das erste Jahr hat mir interessante erste 

Einblicke in die neue Schulform verschafft 

und obwohl der Schultypus von pädagogischer 

Seite her nun ganz andere Anforderungen 

stellt, mich auch sehr für die 

Weiterarbeit motiviert. In diesem Sinne 

freue ich mich auf die kommenden Jahre 

in der HTL Braunau. Vor allem möchte 

ich mich für die herzliche und liebevollkollegiale 

Aufnahme und die Unterstützung 

durch die Kolleginnen, Kollegen und 

Schulleitung sowie für die angenehme Zusammenarbeit 

mit den Damen des Sekretariats 

bedanken. Allen voran gebührt Biggie 

Benischke ein großer Dank, die mich mit 

ihrem vorbildhaft unermüdlich-fröhlichen 

Wesen in die Belange des Schullebens eingeführt 

hat. Mit ihrem stets freudvollen, 

präsenten und engagierten Wesen werde 

ich sie nicht nur beim Teamteaching oder 

interessanten Theaterexkursionen vermissen! 

Evelyn Mayr 

159



Neue Lehrer/innen 

Kommen 

Robert Berger 

hat 1996 die HTL Braunau (Elektronik/ 

Technische Informatik) abgeschlossen und 

ist nach dem Bundesheer an die TU Graz 

gegangen, wo er von 1997 bis 2003 Telematik 

studierte. Im Anschluss beschäftigte 

er sich in Graz bei der Firma AliconaImaging 

bis 2006 intensiv mit industrieller 

Bildverarbeitung. 2006 ist er nach Oberösterreich 

zurückgekehrt und war seit damals 

als IT-Projektleiterbei der Firma TGW 

in Wels beschäftigt. Von 2009 bis 2011 

hat er berufsbegleitend an der Donauuniversität 

Krems einen General Management 

MBA-Abschluss gemacht. Robert wohnt 

Christian Hanl 

ist seit Beginn des Schuljahres 2011/2012 

als Teilzeitkraft an der HTL Braunau. Nach 

Abschluss der HTL Braunau 1996 arbeitete 

er bei Bernecker&Rainer im Bereich 

der Applikation. Beim anschließenden 

Studium an der Fachhochschule für Medientechnik 

und -design in Hagenberg von 

2000 bis 2004 konnte er viel Erfahrung im 

Umgang mit den verschiedenen Medien 

sammeln. Seit 2004 ist Christian Hanl bei 

der Internet- und Werbeagentur GO.WEST 

Communications GmbH in Salzburg tätig. 

Nach seinem Einstieg als Multimedia-Designer 

arbeitete er in weiterer Folge als Projektleiter 

und ist seit 2009 in der Funktion 

mit Frau und Tochter in Lambrechten und 

ist begeisterter Musiker (Flügelhorn, Trompete). 

des Agenturleiters tätig. Christian Hanl 

wohnt mit seiner Familie in St. Peter am 

Hart und zählt Laufen, Biken und Volleyball 

zu seinen Hobbys. 

160 

Bernd Wiesenberger 

maturierte im Sommer 1990 an der HTL. 

Im Herbst 1999 schloss er das Studium für 

„Produktions- und Managementtechnik“ 

ab, das er berufsbegleitend absolvierte. 

Anschließend führte ihn der weitere Berufsweg 

nach Wien zu SIEMENS. Im September 

2003 kehrte er in die alte Heimat 

Oberösterreich zurück. Die letzten acht 

Jahre war er bei der Firma WINTERSTEIGER 

(Sondermaschinenbau) als Produktmanager 

in Ried im Innkreis tätig. Parallel 

zur Arbeit absolvierte er den Universitätslehrgang 

„Internationales Innovationsmanagement“ 

an der LIMAK/Linz sowie 

zahlreiche Seminare auf dem Gebiet 

Innovations- und Produktmanagement, 

Projektmanagement, Moderations- und 

Präsentationstechnik. Nach 16 Jahren 

Berufspraxis ist er seit Anfang des Schuljahres 

als Lehrer für MEEL, KU, AUT und 

BTQ an der HTL Braunau angestellt. Seine 

Freizeit verbringt er neben Familie und 

Haus/Garten gerne mit sportlichen Tätigkeiten 

wie Laufen, Wandern, Skifahren und 

Freunde treffen.



Mein erstes Jahr und gleichzeitiger Abschied 

Ich freute mich sehr, als ich im Juli letzten Jahres erfuhr, dass ich ab September 

in der HTL Braunau 13 Stunden das Fach „Angewandte Mathematik“ unterrichten 

dürfe. 

Seit meinem vierwöchigen Praktikum im 

November/Dezember zuvor war ich begeistert 

von dieser Schule, und nun durfte ich 

ab September ein Teil davon sein! 

Nicht nur meine Kolleginnen und Kollegen 

im Fach Mathematik griffen mir helfend 

unter die Arme und standen mir immer mit 

gutem Rat zur Seite, Unterstützung erhielt 

ich auch aus anderen Fachrichtungen, 

wodurch ich oft einen anderen Blickwinkel 

auf Situationen erhielt. Dafür bin ich 

immer noch enorm dankbar! Nicht nur 

was die Gemeinschaft der Lehrer/innen 

untereinander betrifft, ist die HTL Braunau 

ein Vorbild, sondern auch die Schüler/ 

innen sind etwas Besonderes: sei es, bei 

einem Projekt zum Thema „Handytarife“ 

mitzuarbeiten, sei es, ein bisschen Englisch 

in den Unterricht einfließen zu lassen 

(nicht zu vergessen sei hier das Angebot 

zweier sehr engagierten Lehrerinnen, 

die während des Jahres den Kurs namens 

„CLIL – Content and Language Integrated 

Learning“ anboten, bei dem ich mich natürlich 

sofort angemeldet habe. Man muss 

schließlich jede Chance nutzen!!!), sei es 

in den letzten fünf Minuten der Mathe- 

Stunde den Sonnengruß (Yoga) auszuführen 

– die Schüler/innen sind offen und 

bereit, neue (Lern-)Wege zu beschreiten. 

Und das ist es, worauf es auch „in der Welt 

da draußen“ ankommt: neue Wege zu beschreiten! 

Und die HTL Braunau ist genau 

der richtige Start dafür. 

Einen neuen Weg werde auch ich beschreiten, 

denn ich werde ab Herbst mit meiner 

Dissertation im Fachbereich Didaktik der 

Naturwissenschaften (Mathematik) beginnen 

und daher leider nicht mehr an der 

HTL unterrichten. Körperlich bin ich dann 

vielleicht kein Teil mehr der HTL Braunau, 

aber geistig werde ich immer ein Teil davon 

sein! 

Kommen und Gehen 

Hannah Lametschwandtner 

161



Wanted: Azubi für die Position einer Verwaltungsassistentin 

Groß war die Freude, als Christina Binder erfuhr, als Auszubildende 

an der HTL Braunau aufgenommen zu sein. Seither verstärkt sie die 

Frauschaft des Sekretariats. 

Jeden Tag fährt die junge Dame, die viele 

als neues Gesicht im Sekretariat kennen, 

mit dem Bus von Aspach zur HTL. Mit ihren 

16 Jahren ist sie vielen Schülerinnen 

altersmäßig ebenbürtig und kann daher 

leicht mit einer solchen verwechselt werden. 

Sie hat viel Spaß an ihrer Arbeit, die 

im Wesentlichen darin besteht, die Post 

zu erledigen, die Supplierpläne zuzuteilen, 

die Klassenbücher zu beschriften – ja, 

ja, das nächste Schuljahr schaut schon 

um die Ecke! – und ihren Kolleginnen zur 

Hand zu gehen. 

Sie findet, dass die Schule sehr groß, 

schön und modern ist. Auch schätzt sie 

die angenehme Atmosphäre. Alle hier Tätigen 

sind freundlich und sehr nett zu ihr. 

Na ja, die meisten. 

Sie weiß, dass sie nach ihrer Ausbildung die 

Schule wieder verlassen muss und hofft, 

dann in der geografischen Nähe einen 

Posten zu finden. Die geografische Nähe 

möchte sie aber in etwas fernerer Zukunft 

gegen die Stadt Graz tauschen, wohin es 

sie zieht, seit sie mit ihrer Schule einmal 

dorthin auf Exkursion fuhr. Vielleicht, so 

die Wunschträume, könnte sie auch noch 

eine weitere Ausbildung anhängen. Sehr 

gut könnte sie sich ihren Tätigkeitsbereich 

in einem Krankenhaus als Krankenschwester 

vorstellen. Aber zunächst bleibt sie 

auf dem Boden der Tatsachen und freut 

sich über ihre derzeitige Ausbildung. 

Auch ihre Kolleginnen schätzen ihre hilfsbereite 

und nette Art. Nie ist sie schlecht 

gelaunt. Allerdings: Sie könnte ruhig ein 

bisschen mehr aus sich herausgehen und 

mitteilsamer sein. Aber vielleicht erfahren 

Ilse, Helga, Gitti und Christiane ja einiges 

Neues, wenn sie diesen Artikel lesen. 

Kommen 

Christina Binder 

163



An Englishman in Braunau 

HTL English Native Speaker, Mark Weightman departs Braunau tinged with sadness, 

but with a suitcase stuffed full of wonderful memories! 


Mark Weightman 

The special town by the river 

Well, where do I start trying to sum up 

the last two years? They have just flown 

by! No one day has ever been the same. I 

mean, how many people can honestly say 

that their life over the past two years has 

been different and exciting each and every 

day? I can! 

When I look back at the many things that 

I have done and achieved in Braunau, I 

can’t help but smile! The range of activities 

has been amazing, whether that be 

from skiing in Obertauern on the 2011 HTL 

Ski trip (with Mr. Schwaiger trying to race 

me, and losing! Or was it the other way 

around?!) to enjoy tasty food and drinks 

with my lovely host family. Really, the list 

is endless! 

I really do believe that Braunau is a special 

place. There are surely not too many cities, 

towns or even villages on this planet, that 

would welcome an eccentric Englishman in 

the way that I have been adopted by the 

people of Braunau. I actually feel quite 

special, in a strange kind of way! 

The challenge of a lifetime 

I must also place on record how Braunau, 

and particularly the HTL staff room, provided 

me with one of the biggest challenges 

I have ever had to face so far in my 29 

years on this earth … understanding „Innviertlerisch“! 

I remember exactly when I 

first heard it. I had to tell myself, that, 

yes, this is Deutsch and that I would, one 

day, be able to understand, and maybe, 

just maybe, even utter a few words myself! 

That was back in October 2010. How times 

have changed! After the initial learning 

process, which involved trying to open a 

bank account in this strange new language(!), 

I now feel that I can understand 

most things, most of the time. On a recent 

trip to Bremen, Germany, I was even 

complemented and congratulated on my 

Austrian-Bavarian accent. I was so proud 

and I still am to this day! 

Life after Braunau … 

So what does the future hold for me after 

Braunau? Well, I certainly have no immediate 

desire to go straight back to the island! 

That is for sure! I want to continue 

164



my European adventure in another German 

speaking country, namely Deutschland. 

And I have made that a reality by securing 

a full time job at a private language school 

in a small city in Lower Saxony called Oldenburg. 

I can’t wait! The only downside 

is that Oldenburg is rather a long way from 

my beloved Braunau. But fear not, I shall 

be returning as often as I can! 

You will not get rid of me that easily! 

Heartfelt thanks 

I would like to close this article on a serious 

note. 

I want to place on record my sincerest gratitude 

to the HTL Braunau. From the fantastic 

English teachers that I have worked 

so closely with, to the wonderful mix of 

characters that makes up the HTL, I have 

been made to feel part of the family in a 

way that I never thought possible. 

A special place to be! Punkt. 

The last word, though, must be given to 

the good people of Braunau, who from day 

one have welcomed me, embraced me and 

treated me like one of their own. 

There are no words to express how grateful 

I am. Wherever I may find myself in the 

world, my wonderful experiences in Braunau 

will live with me forever. 

Braunau am Inn, bleib wie du bist! 

Mark-Jason Weightman 

(British) English Language Assistant 

September 2010 to July 2012 


Mark Weightman 

165



Ortswechsel 

Schweren Herzens verabschiedet sich Maria Wolfsgruber von der HTL, die ihr ans 

Herz gewachsen ist. Sie nimmt eine Stelle in der Nähe ihres Wohnorts an, wodurch 

sie sich das tägliche Pendeln bei jeder Witterung erspart. 

Gehen 

Rückblickend auf meine Zeit an der HTL 

kann ich sagen: Ich habe die besten 10 

Jahre meines Lebens hier verbracht! Von 

Beginn an haben mich meine Religionskollegen 

mit großer Aufmerksamkeit für meine 

kleinen Erfolge und Überforderungen 

in ein intensives Arbeitsleben hinein und 

hindurch begleitet. Sie haben mir großzügig 

Arbeitsmaterialien zur Verfügung gestellt, 

mich beraten, viel mit mir gelacht 

und mich manchmal getröstet. Ich empfinde 

große Dankbarkeit für alle begleitenden 

Gespräche in und außerhalb des 

Relikammerls und für die vielen Scherze 

und netten Komplimente vieler meiner 

Kolleginnen und Kollegen. 

Für meine Schüler/innen war ich in meiner 

Eigenart immer gewöhnungsbedürftig, 

dann aber in den meisten Klassen willkommen 

als Abwechslung zum Schulalltag, der 

doch ziemlich techniklastig ist. Dank an 

alle Schüler/innen für ihre Offenheit, ihr 

Mitdenken und den Spaß. Das machte die 

Stimmung in den Religionsstunden oft so 

gut und leicht. 

Dank auch an die Leitung, die mit dem 

Gewähren von Freiheit so viel Innovation 

und Gestaltungsspielraum ermöglicht und 

durch ihr Entgegenkommen den Lehrer/innenalltag 

sehr erleichtert hat. Mit einem 

Wort: Ich hatte es sehr gut hier und habe 

die Zeit genossen. 

Danke an alle, die mit zu diesem feinen 

Klima an der Schule beitragen! 

Maria Wolfsgruber 

166



Ein Jegliches hat seine Zeit (Prediger Kapitel 3) 

Fünf Jahre durfte ich die 5AHMEA als Klassenvorstand begleiten. 

Nun verabschieden wir uns gemeinsam von der HTL. 

Ermöglicht hat mir dies ein Zeitguthabenkonto, 

das es den Lehrkräften in Österreich 

seit einigen Jahren gestattet, ihre 

Mehrdienstleistungen zu sammeln. 

Ich werde dieses Guthaben im kommenden 

Schuljahr konsumieren und im Anschluss 

daran in den Ruhestand wechseln. 

Mit einem weinenden Auge schaue ich auf 

eine abwechslungsreiche Schulzeit mit 

den Schüler/innen zurück und auf viele interessante 

Schulentwicklungsprojekte, in 

denen ich mit Kollegen/innen mitwirkte, 

die mir nach über 20 Jahren Industrietätigkeit 

eine gänzlich neue Welt der Erwerbstätigkeit 

erschlossen. 

Andererseits schaue ich aber auch mit 

einem lachenden Auge in die Zukunft, 

denn ich verlasse eine Welt, in der in 

zunehmendem Maße meine Wertvorstellungen 

in Bezug auf Verlässlichkeit, Disziplin, 

Sauberkeit und Lernbereitschaft 

nicht mehr den Stellenwert haben, der mir 

wichtig ist. 

In Summe gibt es bei diesem Zeitmodell 

aber zwei Gewinner: 

Die HTL Braunau, die eine neue, junge 

Lehrkraft erhält, die mit Elan an der ständigen 

Schulentwicklung mitwirken kann 

und 

Ich, der ich noch im Vollbesitz meiner 

Kräfte Ziele angehen kann, für die ich bisher 

wenig Gelegenheit hatte. 

Ein Jegliches hat seine Zeit!! 

Gehen 

Walter Rodenheber 

167



Die Schule: Und sie bewegt sich doch! 

Ständige Veränderung ist für das nach außen statisch wirkende System Schule 

Notwedigkeit und Chance zugleich. 

πάντα 

ρεΐ 

Alles 

fließt 

Gehen 

Die Aussage dieser beiden Wörter von 

Platon ist die kürzeste Formulierung der 

Flusslehre von Heraklith, die besagt: „Alles 

fließt und nichts bleibt, es gibt nur ein 

ewiges Werden und Wandeln.“ Als ich als 

17-jähriger Schüler im Griechischunterricht 

mit der Deutung dieser Behauptung 

konfrontiert war, waren die naheliegenden 

Interpretationsversuche diejenigen, die 

sich mit Bewegung, verursacht durch Erdanziehung, 

dem Fließen von oben nach 

unten, der Bewegung von Atomen und 

allen in der Natur leicht erkennbaren Bestätigungen 

dieser Behauptung begründen 

ließen. Problematischer wurde es schon 

mit der Erklärung der Begriffe „Zeit“ und 

„Jetzt“ in Zusammenhang mit den Wörtern 

πάντα ρεΐ oder gar mit der Tatsache der 

Endlichkeit. Heute weiß ich das milde Lächeln 

unseres Altphilologen, das ihm ob 

unserer jugendlichen Naivität und mangelnder 

Lebenserfahrung damals oft im 

Gesicht stand, zu deuten. Gelegentlich 

musste auch ich in den letzten Jahren in 

mich hineinlächeln, wenn ich versuchte, 

Schüler/innen der älteren Jahrgänge auf 

das philosophische Glatteis zu entführen 

und provokant mit elementaren Fragen zu 

konfrontieren. 

Die drei Fotos aus unterschiedlichen Lebensabschnitten 

meiner Dienstzeit belegen 

sehr deutlich die Begriffe nicht nur 

der Veränderung, sondern auch des Alterns, 

das aber gleichzeitig die Chance 

bietet, durch Lebenserfahrung und Wissenszuwachs 

zu kompensieren. Die Schule 

hat mir als Lehrer immer Veränderung geboten 

und abverlangt. Einerseits waren es 

die ministerialen Vorgaben, die das Schulsystem 

mit Novellierungen und Reformen 

ständig beeinflussten, andererseits waren 

es die jeweiligen Führungskräfte und Leiter 

der HTL, die ständig innovativ waren 

und unsere Schule durch ihren Führungsstil 

und ihre Ideen als Vorzeigeschule etablieren 

konnten. 

Rudolf Draxler 

Die personale Veränderung durch die 

jährlichen Zuwächse im Lehrkörper, die 6 

Jahrgänge und die eine Fachschulklasse, 

die ich in meiner Dienstzeit als Klassenvorstand 

bis zu ihrem Abschluss begleiten 

durfte, und die physische und geistige und 

168



intellektuelle Entwicklung jeder einzelnen 

Schülerin und jedes Schülers während ihrer 

Ausbildungszeit in unserem Einflussbereich 

Schule sind die besten Beweise für das 

hohe Maß an Flexibilität, das dieser Beruf 

erfordert. Eigentlich ist jede Unterrichtseinheit 

ein theatralischer Auftritt, den 

man jeweils unterschiedlich unter Berücksichtigung 

der vorliegenden Möglichkeiten 

mehr oder weniger gut schafft. Zudem sind 

immer auch noch spontane verhaltensbedingte 

Unebenheiten im Schülerpublikum 

zu bewältigen, die ein hohes Maß an pädagogisch 

richtigem Reaktionsvermögen 

verlangen. 

Die Schule insgesamt – nicht nur unsere 

– und das gesamte System sind derzeit 

im Umbruch und werden sich ändern müssen, 

nicht zuletzt deswegen, weil unserem 

System im internationalen Vergleich nicht 

das beste Zeugnis attestiert wird und weil 

Fachleute aus der Wirtschaft für uns Österreicher 

nur dann eine Chance sehen, international 

reüssieren zu können, wenn unsere 

Schulabgänger und Berufseinsteiger 

„schlauer“ sind als die aus den Schwellenländern. 

Veränderung bringt Ungewissheit 

– die herrscht zurzeit in ganz Österreich 

– sie bietet aber auch die Chance auf Verbesserung 

und die müssen wir nutzen. 

Ich wünsche den Kolleginnen und Kollegen 

und vor allem unserer HTL Braunau am 

Ende meiner Dienstzeit, dass sie sich wie 

bisher immer bewegt und Vorzeigeschule 

bleibt und dass die Schule dafür wie bisher 

die veränderungsbereiten und optimalen 

Lehrer/innen und Führungskräfte 

bekommt. 

Gehen 

Rudolf Draxler 

169



„Gute Erinnerungen tragen das Leben.“ 

Meine persönlichen Erfahrungen im Süden haben mich zur Lehrertätigkeit 

motiviert. 

Gehen 

Bruno Plunger 

Mein erster Einsatz führte mich nach Papua 

Neu Guinea sozusagen ans Ende der 

Welt. Ich sollte eine Berufsausbildung für 

KFZ-Mechaniker aufbauen. Es gab keine 

Möglichkeit, jemanden um Rat zu fragen, 

weder Email noch Telefon, und der einzige 

Weg war der postalische, wobei es mindestens 

3 Monate dauerte, bis man endlich 

eine Antwort bekam. Während dieser Zeit 

habe ich unendlich viel gelernt: über mich, 

über die Menschen, über ihr Denken und 

Handeln. Das, was mich diese Menschen 

durch ihre Lebensweise gelehrt haben, ist 

für mich nach wie vor von unschätzbarem 

Wert. Trotz oder wegen dieser Intensität 

war es für mich klar eine Lehrertätigkeit 

in Österreich anzustreben. 

1977 bewarb ich mich an der HTL Braunau. 

Während meiner Lehrerausbildung bekam 

ich vom damaligen ÖED Österreichischer 

Entwicklungsdienst ein verlockendes Angebot, 

an einem Dorfentwicklungskonzept 

in Bolivien, San Antonio de Lomerio mit 

zu arbeiten. Nachdem ich eine Freistellung 

von der Schule bekam, sagte ich zu. Das 

hieß wieder eine neue Sprache zu lernen, 

worüber ich mich dieses Mal freute. Trotz 

der Prophezeiung meines damaligen Englischlehrers, 

ich sei absolut ohne Talent 

für Fremdsprachen, war es mir möglich, in 

kurzer Zeit auf Englisch und Pidgin Englisch 

in Papua Neuguinea zu unterrichten. 

Leider dauerte die Arbeit in Bolivien nur 

ein Jahr. Nach dem Militärputsch in Bolivien 

waren wir Entwicklungsarbeiter/ 

innen angeraten, das Land zu verlassen. 

Unsere Organisation wollte aktiv beim Revolutionsprozess 

mitarbeiten und so war 

es klar, dass wir nach Nicaragua weitergeleitet 

wurden. 

Die Revolution in Nicaragua hat aus mir 

einen politisch denkenden und handelnden 

Menschen gemacht. Daher haben die 

Alphabetisierungskampagne und die Landreform 

für mich ein besonderes Gefühl der 

Befriedigung bedeutet, weil das Hilfe zur 

Selbsthilfe war. 

Die Menschen im Süden haben mir bewusst 

gemacht, dass Veränderungen bei 

uns selbst beginnen müssen. Daraus entstand 

die Idee, den „Eine-Welt“ Gedanken 

in Österreich zu propagieren. Bereits 1978 

habe ich zusammen mit einem engagierten 

und erfahrenen Team die Initiative „Dritte 

Welt“ gegründet, die sich heute aus nachvollziehbaren 

Gründen „Eine Welt“ nennt. 

Drei Säulen spielen bei unseren zahlreichen 

Projekten eine tragenden Rolle: 

Ökologie, Ökonomie und der soziale Faktor. 

Außerdem sind uns die Unterstützung 

und Förderung der Unabhängigkeit von 

Frauen und das Prinzip der Nachhaltigkeit 

ein großes Anliegen. 

Aus der Initiative „Eine Welt“ ist im Laufe 

der Jahre ein dichtes Netzwerk entstanden, 

das sich für eine gerechtere Welt 

engagiert. Dieses Netzwerk besteht aus 

dem Weltladen, dem Informationsbüro, 

der Projektarbeit in Ländern des Südens, 

der Städtefreundschaft Braunau – Boca de 

Sábalos und der Schulpartnerschaft HTL- 

Instituto Politecnico La Salle in León, Nicaragua. 

„Probleme kann man niemals mit derselben 

Denkweise lösen, durch die sie 

entstanden sind.“ Albert Einstein 

Ich bin der festen Überzeugung, dass 

Veränderungen im Denken und Leben der 

Menschen am besten durch konkrete Erfahrungen 

herbeigeführt werden. So ist 

mir der Besuch nicaraguanischer Lehrer/ 

innen in Österreich und umgekehrt die 

Exkursion mit Schüler/innen nach Nicaragua 

ein zentrales Anliegen. Im vergangenen 

Jahr bin ich zum zehnten Mal mit 

HTL-Schüler/innen in Nicaragua gewesen. 

170



Mehr als 330 HTLer/innen haben wertvolle 

Erfahrungen gemacht, die bei manchen 

deutliche Spuren in ihrem Leben hinterlassen 

haben. Die intensiven Gruppenerfahrungen 

bei der Reise, das Erleben des 

Landes und die Kontakte zu den Nicaraguaner/innen 

haben bei vielen zu einer neuen 

und prägenden Sichtweise geführt. Ihre 

Mitarbeit bei den technischen Projekten – 

dem Windrad, der Alternativenergie – ist 

für unsere Partnerschule von großer Bedeutung. 

Ich versuche, ein Fenster auch in 

unsere Richtung zu öffnen, indem ich junge 

Menschen zur Mitarbeit bei Projekten 

motiviere. 

„Wir verwechseln oft Wohlstand mit 

Wohlbefinden.“ 

Gerade bei diesen Aufenthalten in Nicaragua 

habe ich mit Kollegen/innen und mit 

Schüler/innen immer wieder eine intensive 

Gemeinschaft erlebt, die im normalen 

(Schul-)Alltag nicht möglich ist. Für 

die bin ich wirklich dankbar. Mir helfen 

die Begegnungen mit meinen nicaraguanischen 

Freundinnen und Freunden auch 

immer wieder dabei, auf das Wesentliche 

zu achten, nicht das Materielle und das 

Oberflächliche in den Vordergrund zu 

stellen. Jedes Mal, wenn ich aus Nicaragua 

zurückkomme, nehme ich bewusst 

die Annehmlichkeiten in Österreich wahr: 

warmes, sauberes Wasser, dauernd Strom, 

sichere Strukturen, usw. Aus dieser Perspektive 

gesehen haben wir kaum Probleme 

in Österreich, der Mangel ist nicht 

materieller Natur. Für mich ist Nicaragua 

eine Art „Tankstelle“ – die Freundlichkeit 

der Menschen und die Lebendigkeit 

beeindrucken und bereichern mich jedes 

Mal. Wenn man mit Nicaraguaner/innen 

gefeiert hat, dann weiß man, was uns 

fehlt. Schade, dass wir diese intensive Lebensfreude 

als Know-how nicht auch zurückbringen 

und so unsere Lebensqualität 

verbessern können. Denn in der Klarheit 

des Lebens und Denkens sind uns die Nicaraguaner 

weit voraus. 

„Und wenn wir nur für das Geld und 

Gewinn arbeiten, bauen wir uns ein Gefängnis.“ 

Antoine de Saint-Exupéry 

Für mich bedeutet Schule mehr als Wissen 

zu vermitteln und Fachkräfte auszubilden. 

Die Schüler/innen sollen befähigt werden, 

den Herausforderungen der Globalisierung 

und der Komplexitätssteigerung in unserer 

Welt angemessen zu handeln. Um Raum 

für neue Ideen schaffen zu können, ist 

es wichtig, mit alten Denkmustern aufzuräumen. 

Der einzige Mensch, der sich 

vernünftig benimmt, ist der Schneider. Er 

nimmt jedesmal neu Maß, alle anderen legen 

immer den alten Maßstab an. 

„Das Gras wächst nicht schneller, wenn 

man daran zieht“, sagt ein Afrikanisches 

Sprichwort. Es gibt weder den Standardschüler 

noch den Standardlehrer. Ausbildung 

braucht Zeit, damit die Schüler/innen 

eigene Wertvorstellungen entwickeln 

können und zu Persönlichkeit wachsen. 

Wissen alleine reicht nicht aus. Bedeutender 

ist die Fähigkeit, fair zu handeln: 

im Umgang mit Menschen, Ressourcen und 

unserer Umwelt. 

„Gute Erinnerungen tragen das Leben.“ 

Ich werde versuchen im Heute zu leben 

und das zu tun, was wichtig ist. Ich werde 

die Freiheit der Zeiteinteilung genießen 

und schauen, was kommt. Wichtig sind 

mir die Freundschaften und die sozialen 

Kontakte, die vielen Vernetzungen, die in 

meinem Leben entstanden sind und auf 

die ich auch in Zukunft sehr achten werde. 

Bruno Plunger 

Gehen 

171



Zivildienst für Nicaragua 

Mein neunmonatiger Zivildienst für die ARGE Schulpartnerschaft „HTL Braunau 

– IPLS León, Nicaragua“ mit Arbeitsplatz im hintersten Winkel der HTL Braunau. 

Wer kann sich das vorstellen? 

mit den IPLS-Lehrer/innen 


Irgendwo dazwischen drin. So würde ich 

meine letzten zehn Monate in der HTL 

Braunau beschreiben. Zwischen Schule 

und Studium. Zwischen Lehrer/innen und 

Schüler/innen. Aber auch zwischen Vertrautem 

und vollkommen Neuem. Wahrscheinlich 

überkommt dieses Gefühl jeden, 

der in meinem Alter vom Staat mit 

dem Grundwehrdienst zwangsbeglückt 

wird. So intensiv wie mich wahrscheinlich 

aber nicht. 

Im Gegensatz zu meinen früheren Klassenkolleginnen 

und -kollegen durfte ich die 

HTL Braunau nach der Matura noch von 

einer völlig anderen Seite kennen lernen. 

Da ich nicht sechs Monate meines jungen 

Lebens verschwenden wollte, war schnell 

klar, dass ich mich für den Zivildienst entscheide. 

Wofür genau? Nein, nicht Rotes 

Kreuz oder Lebenshilfe. Meinen Zivildienst 

trat ich für die Schulpartnerschaft HTL 

Braunau – IPLS León, Nicaragua an. Nicht 

in Mittelamerika, nein, im hintersten Eck 

in der HTL Braunau. Das gab jedes Mal Unmengen 

an Erklärungsbedarf, wenn ich das 

erwähnte – mittlerweile kann ich meine 

Tätigkeiten fast im Schlaf aufsagen. 

Für die Schulpartnerschaft war ich großteils 

für Kleinigkeiten zuständig. Diese 

reichten von Telefonaten und dem Tippen 

diktierter E-Mails über Botendienste bis 

hin zum Sortieren alter Fotos. Während 

des Schuljahres verluden mein Chef Bruno 

Plunger und ich zwei Hilfscontainer, die 

nach Nicaragua verschifft wurden. Durch 

seine Unnachgiebigkeit schafft er es seit 

Jahrzehnten, horrende Summen an Förderund 

Hilfsgeldern für diese aufzutreiben. 

Im April besuchten uns eine Lehrerin und 

zwei Lehrer der Partnerschule. Aufrichtig 

begeistert und berührt war ich von deren 

Dankbarkeit und Herzlichkeit, obwohl sie 

zuhause nur einen Bruchteil einer österreichischen 

Lehrkraft und auch weniger als 

ein österreichischer Zivildiener verdienen. 

Die Aussage “Am liebsten würde ich die 

HTL mit allem Drum und Dran mit nach 

Nicaragua nehmen” hallt nach wie vor in 

meinem Kopf nach. 

Als Schüler war die Lehrkraft vorne in der 

Klasse etwas ganz anderes als die oder der 

Erwachsene, mit dem ich als Zivildiener in 

den Pausen gescherzt habe und interessante 

Gespräche über Gott und die Welt 

führen durfte. Sehr profitiert habe ich von 

den vielen unterschiedlichen, wertvollen 

Sichtweisen und Meinungen sowohl junger, 

als auch erfahrener Pädagog(inn)en, 

die ich regelrecht aufgesogen habe. Für 

mein weiteres Leben möchte ich mir davon 

mehr Offenheit mitnehmen. 

Obwohl ich auch manchmal schiefe Blicke 

und dämliche Kommentare von Lehrer/innen 

und Schüler/innen aufgrund meiner 

Sonderstellung in der HTL Braunau erntete, 

kann ich dennoch mit überwiegend 

positiven Gedanken auf mein freiwilliges 

Extra-Jahr an meiner alten Schule zurückblicken 

und werde die Wiedersehen in Zukunft 

noch mehr genießen. 

Stefan Gruber 

172



It’s time to say goodbye 

Actually it’s high time to say goodbye after so many years … 

„Da möchte man doch gerne wieder studieren!“, 

diesen Wunsch, geäußert von 

Kollegin Aichberger nach dem Vortrag von 

Anton Pelinka, könnte ich jetzt für mich 

realisieren. Studieren, nach so vielen Jahren 

des Unterrichtens, zuhören, statt vortragen, 

lernen statt lehren, im Auditorium 

sitzen statt vorne zu stehen. Welch Verlockung! 

Oder nichts tun? Die Tage so dahinplätschern 

lassen? Je nach Lust und Laune 

spontan entscheiden? Den ganzen Tag 

lesen? Sport betreiben? Mit Freundinnen 

und Freunden Zeit verbringen? Familie inklusive. 

Reisen? Theaterbesuche? 

„Und jedem Anfang wohnt ein Zauber 

inne, der uns beschützt und der uns 

hilft zu leben.“ (H. Hesse) 

Die Pension ist so ein Anfang, und ich 

werde dem Zauber dieses neuen Zeitabschnitts 

sicherlich erliegen. Nicht, dass 

ich froh bin, mein Lehrerinnen-Dasein beenden 

zu können, ganz im Gegenteil. Ich 

meine, wer hat das schon: Andreas Koller 

von den Salzburger Nachrichten, der einige 

Male bei uns an der Schule war, mit 

dem ich mich immer wieder auf interessante 

Gespräche einlassen durfte. Christian 

Felber, der Mitbegründer von ATTAC, 

der Auswege aus dem wirtschaftlichen 

Würgegriff zeigt, die mich überzeugen und 

mir Hoffnung geben. Anton Pelinka, Florian 

Klenk, Eva Rossmann. Diese Highlight- 

Gäste allein des heurigen Jahres, eingeladen 

vom LIZ-Team, um auch die Provinz 

für Kultur und Politik zu öffnen, durfte 

ich betreuen. Für mich bedeutete das interessante 

Gespräche und Einblicke unterschiedlichen 

Zuschnitts. Mit Eva Rossmann 

und ihrem Mann gab‘s viel zu lachen. Wir 

sprachen über ihre Karriere, ihre Kochambitionen, 

ihre Lesereisen, über Politik … 

und merkten dabei gar nicht, wie die Zeit 

verflog. Florian Klenk, der sich gerade in 

Väterkarenz befand, berichtete nicht nur 

von seinen Reportagereisen, sondern auch 

von der so unglaublichen Veränderung, die 

sein Kind in die Familie bringt und sein 

Leben ganz schön durcheinander wirbelt. 

Anton Pelinka, ganz Universitätsprofessor, 

ließ mich und meinen Mann an seinem 

profunden Politikwissen teilhaben. 

Natürlich floss auch immer wieder einmal 

Privates ein und Erinnerungen an bygone 

days, als er in Salzburg lehrte und wir 

noch Studierende waren. 

Oder: Wer hat schon solche Schülerinnen 

und Schüler, wie wir an unserer Schule! 

Hilfsbereit, wenn sie nicht gerade voll in 

der Pubertät gefangen sind. Gesprächig, 

während des Unterrichts. Engagiert, natürlich 

nicht alle. Freundlich, sehr viele. 

Höflich, wenn man sie darauf aufmerksam 

macht. Respektvoll, wenn man auch sie so 

behandelt. Lernbereit und motivierbar in 

Grenzen, aber das wird von Jahr zu Jahr 

besser. Und nach der Matura gibt es unglaubliche 

Entwicklungen: zweimal bei 

uns durchgefallen und dann zwei Studienabschlüsse 

neben dem Beruf. In Englisch 

gerade so durchgeschlüpft und dann 

Hauptwohnsitz in der Nähe von London 

und das seit Jahren … 

Außerdem: Kolleginnen und Kollegen, denen 

Schule ein Anliegen ist. Die sich engagieren 

und dafür sorgen, dass die Schule 

für viele zu einem Ort des Wohlfühlens 

geworden ist. Nicht alle, aber gar nicht so 

wenige, wie uns die Medien glauben lassen 

wollen. 

Darüber hinaus: Mitarbeiter/innen im Sekretariat, 

die uns unterstützen und uns 

helfen, wenn wir wieder einmal gefangen 

sind im administrativen Dschungel. Und 

das alles völlig unaufgeregt und immer 

freundlich und immer höflich. 

Dann ist da noch ein ganz besonderer 

Abteilungsvorstand, der Entwicklungen 

zulässt, wie sie kaum an einer anderen 

Schule vorstellbar sind. Sie sind zukunftsweisend, 

auch wenn viele das nicht wahrhaben 

wollen. 

Schule ist ein sehr komplexes und sensibles 

Gebilde. Ich habe hier viel gelernt. 

Und ich habe mich sehr wohlgefühlt. Danke! 


Gehen 

173



174



Martin Lamprecht: 1973–2012 

Ein Abschied für immer. 

Wir standen am Gang, inmitten des alltäglichen 

Schullärms und waren erschüttert: 

ein Schüler, dem ich eben erst bestätigen 

musste, was er nicht glauben wollte, und 

ich. Martin Lamprecht hat uns für immer 

verlassen und wir beide, sein Schüler und 

ich, seine ehemalige Lehrerin, konnten 

und wollten es nicht glauben. 

Gerade erst neigte sich sein erstes Schuljahr 

als Lehrer an seiner ehemaligen Schule 

dem Ende zu, und ich wollte ihn in einem 

gemeinsamen Interview als Neulehrer hier 

an dieser Stelle vorstellen. Wir hatten unter 

Gelächter ausgemacht, er würde sich 

richtig schön dafür machen, „noch schöner“, 

wie er sagte, und wir würden wunderbare 

Fotos dazu machen, auf die, so 

versprach ich ihm, noch seine Enkelkinder 

stolz sein würden. Alles war ausgemacht. 

Der Tod vereitelte unsere Pläne. 

Die Schule hat einen Junglehrer verloren, 

der es von Anfang an geschafft hat, die 

Schülerinnen und Schüler für sich einzunehmen. 

Seine so positive Ausstrahlung, 

seine liebenswürdige, umgängliche und 

verständnisvolle Art, seine Freude an der 

Arbeit mit jungen Menschen machten aus 

dem pädagogisch noch nicht geschulten 

Martin einen Lehrer, wie ihn sich Schülerinnen 

und Schüler wünschen. 

Nicht nur als seine Kollegin hatte ich unglaublichen 

Spaß mit ihm und konnte mit 

ihm aus vollem Herzen lachen, auch als er 

noch mein Schüler war, gelang es mir nie, 

ihm gram zu sein. Nie verletzte er seine 

Grenzen, und seine optimistische Grundhaltung 

war nach geradezu ansteckend. 

Kann es wirklich sein, dass er mir nie mehr 

strahlend begegnen wird? So wie im letzten 

Herbst, als ich ihn mit seinem jüngsten 

Sohn traf, den er mir stolz vorstellte. Wie 

liebevoll er mit ihm umging, das spüre ich 

heute noch. Mir war von Anfang an klar, 

dass Martin, Lampi durfte ich ihn als Schüler 

nennen, an unserer Schule am richtigen 

Platz und für die Schule ein großer Gewinn 

war. Alle Reaktionen sowohl von Schüler/ 

innen als auch von Kolleginnen und Kollegen 

bestätigen diese Sichtweise. Er war 

ein Mensch ohne Argwohn, und das ist 

heute sehr selten. Die Menschen in seiner 

Umgebung spürten, dass er ihnen immer 

wohlgesonnen war. Er wollte immer nur 

helfen, weil er ein Mensch war, der sich 

für die Gesellschaft, in der er lebte, verantwortlich 

fühlte. 

Sein wohl intensivstes Engagement gehörte 

seiner Familie. Wie viel diese ihm 

bedeutete, konnte jede/r ermessen, die/ 

der mit ihm ins Gespräch kam. Die Ernsthaftigkeit, 

mit der er über Fragen der Erziehung 

und des Zusammenlebens sprach, 

zeugte von seiner intensiven Auseinandersetzung 

mit den für ihn – und die meisten 

Menschen – wohl wichtigsten Fragen des 

Daseins. 

Inmitten des lauten Alltags, der für viele 

Menschen sehr stressig ist, so dass das Hineinfühlen 

in andere schier unmöglich ist, 

steht eine Familie, für die die Zeit angehalten 

zu sein scheint. Nichts ist für seine 

Söhne, für seine Lebensgefährtin, für seinen 

Vater, für seine Geschwister so, wie es 

einmal war. Trost darin zu finden, dass sie 

ihn – wenngleich für eine viel zu kurze Zeit 

– bei sich hatten, mit ihm leben konnten, 

ihn in all seinen Facetten erleben durften, 

dass so viele Menschen mit ihnen trauern, 

ehrlich trauern, wird wohl erst viel später 

Stütze sein können. Wo immer Martin jetzt 

ist, er spürt, dass wir an ihn denken, dass 

wir um ihn trauern. 

In aufrichtiger Anteilnahme 


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Rainer Hemm: 1948–2012 

Bei Redaktionsschluss erreichte uns die traurige Meldung, dass unser Kollege 

Rainer Hemm sich für immer verabschiedet hat. Er verstarb für uns völlig 

unerwartet und überraschend am 27. Juni 2012. 

Aus seiner Vita erfahren wir, dass er nach 

dem Besuch der HTL in St. Pölten an der 

TU in Wien Elektrotechnik 

studierte, 

um anschließend bei 

der Firma Siemens in 

Erlangen im Bereich der 

Montage und Inbetriebnahme 

von Industrieanlagen 

zu arbeiten. 

An der HTL bewarb er 

sich im September 1981 

und unterrichtete dort 

bis zu seiner Pensionierung 

im März 2012. Seine 

Fachgebiete waren 

neben dem Laborunterricht 

Elektrische Anlagen und Allgemeine 

Elektrotechnik. Für seine Schüler/ 

innen waren seine Kontakte zum früheren 

Arbeitgeber einerseits bei ihren Projekten 

im Labor nützlich, andererseits konnte 

Rainer Hemm ihnen dort 

berufliche Anstellungen 

vermittelten. 

Wir werden ihn, der eher 

zurückgezogen lebte, 

vor allem als Posaunist 

bei diversen Festen an 

der Schule in Erinnerung 

behalten, bei denen wir 

ihn auch als fröhlichen 

und umgänglichen Menschen 

erleben durften. 

Seiner Familie gilt unser 

tiefes Mitgefühl, begleitet 

von dem Wunsch, dass sie einander 

Halt und Trost geben können in dieser 

schweren Zeit. 

Wir danken folgenden Unternehmen 

für eine Druckkostenspende: 

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Abteilung - HTL Braunau

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