FMS 2013 Text Sprache Aufsatz - Neue Kantonsschule Aarau

FMS Aarau / Wettingen
Aufnahmeprüfung 2013
Deutsch
Name, Vorname: ............................................................
Schule: ............................................................
Hinweise:
• Alle Aufgaben sind direkt auf die Prüfungsblätter zu schreiben. Eintragungen
mit Bleistift sind ungültig!
• Die Prüfung besteht aus drei Teilen: Textverständnis, Sprachbetrachtung und
Kurzaufsatz. Die Aufsatzthemen beziehen sich auf den Inhalt des Textes, schreibe
daher den Kurzaufsatz am Schluss, nachdem du Teil 1 und Teil 2 gelöst
hast.
• Empfohlene Zeiteinteilung: 50–60 Minuten für Teil 1 und 2, so bleibt genügend
Zeit für den Kurzaufsatz.
• Erlaubtes Hilfsmittel für den Kurzaufsatz: Duden 1 – Die deutsche Rechtschreibung
Teil 1 / 40
Teil 2 / 20
Teil 3 / 40
Abzug
Sprachfehler
Total / 100
Note
Punkte
Datum: ...................................................................
Visum 1: ...................................................................
Visum 2: ...................................................................

Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
Aufgaben zum Textverständnis (Teil 1)
Achte bei allen Antworten auf deine Formulierungen. Sprachliche Fehler führen zu Punkteabzug.
Bei jeder Aufgabe ist die erreichbare Maximalpunktzahl angegeben.
1. Ergänze die folgenden Sätze mit dem korrekten „tierischen“ Verb. Passe auf die Verbform auf!
Beispiel:
Die Genfer Schüler lernen verschiedene Dialekte, sie büffeln verschiedene
Dialekte.
a) Die Autofahrerin geht vom Gas, sie ______________ das Tempo.
b) Als die Waren knapp wurden, fingen alle an zu ____________________.
c) Da der Knabe keine Lust hat, sich hinten anzustellen, ____________________ er sich
unauffällig an den Leuten vorbei.
d) Diese Niederlage __________________ mich!
e) Du machst mich ständig nach, wenn ich etwas erkläre! Hör auf, mich _______________!
f) Voller Ungeduld wartete er auf den Briefträger und ___________________ dabei durch
die Wohnung.
2. Redewendungen
a) Die folgenden Redewendungen zum Thema Tier sind unvollständig. Fülle die fehlenden
Wörter ein. Gib die Bedeutung der Redewendung an, wenn sie noch nicht dasteht.
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Redewendung
Sie macht aus einer _______________ einen
_____________.
Ihm ist eine Laus über die Leber gelaufen.
Bedeutung
Sie übertreibt masslos.
____________________________________
____________________________________
Er kann keiner ________________ etwas zuleide
tun.
Sie lässt die Katze aus dem Sack.
Er ist so friedlich und tut niemandem etwas.
____________________________________
____________________________________
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
b) Erkläre, was eine Redewendung ist, indem du die folgenden Textbausteine verwendest:
„übertragene Bedeutung“, „wörtliche Bedeutung“.
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3. Zeile 9:… und die Berner Transportmittel werden mit denen in Zürich verglichen.
Von welchen Transportmitteln ist in diesem Zusammenhang wohl die Rede? Zähle zwei
auf.
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4. Zeile 15: Ein Teil des Schweizerdeutsch-Unterrichts sind […] die in Mundart verbreiteten Verkleinerungsformen.
Erkläre, was Verkleinerungsformen sind, und mache ein Beispiel auf Hochdeutsch.
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5. Zeile 20/21: Von zweisprachig aufgewachsenen Schülern erhofft sie sich, dass sie im Unterricht zu wichtigen
Stützen werden.
Erkläre in anderen Worten, was mit Stützen im Unterricht gemeint ist, und mache ein
konkretes Beispiel.
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6. Zeile 29: Dass es bei Änderungen Opposition gebe, sei normal.
Gib zu Opposition ein Synonym (= bedeutungsgleicher Ausdruck) an, das in den Text
passt.
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
7. Zeile 30/31: Das Signal aus Genf ist wichtig. Uns allen muss klar sein: Wir leben in einem vielsprachigen
Land.
Erkläre in eigenen Worten, was mit dieser Aussage gemeint ist (Was für ein Signal sendet
Genf mit diesem Projekt aus?).
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8. Zeile 35: Geplant ist zudem der Aufbau eines Internetportals […].
Ein Internetportal ist eine Website, die so angelegt ist, dass man von ihr aus bequem auf eine
Vielzahl von Informationen zu einem bestimmten Thema zugreifen kann. In welchem Zusammenhang
spricht man auch von einem Portal? Kreuze an.
□ Medizin
□ Kirche
□ Gericht
□ Sport 1
9. Zeile 38: Die Annäherung, die nun forciert […] wird […].
Gib zu forciert ein Synonym (= bedeutungsgleicher Ausdruck) an, das in den Text passt.
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10. Zeile 45: Der Französischunterricht sei eine künstliche Lernsituation.
a) Erkläre, weshalb der Französischunterricht eine künstliche Lernsituation ist. Mache ein
konkretes Beispiel aus dem Unterricht, das deine Erklärung illustriert.
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b) Was ist das Gegenteil einer künstlichen Situation?
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Eine ________________________ Situation
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
11. Zeile 48/49: Die Schüler müssen […] die Gasteltern nach vorbereiteten Fragebogen interviewen.
Welche der nachfolgenden Fragen könnten sinnvollerweise in dem Fragebogen stehen?
Kreuze an.
□ Sind Sie schon einmal in der französischsprachigen Schweiz gewesen?
□ Wie alt sind Sie?
□ Haben Sie Kinder?
□ Was sind Sie von Beruf?
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12. Ganzer Text 1: Kreuze alle Aussagen an, die vollständig auf Text 1 zutreffen.
□ 900 Jugendliche haben sich für ein Schwerpunktfach entscheiden dürfen.
□ Isabelle Nicolazzi ist Sekundarlehrerin in Genf.
□ Die Unterrichtsmaterialien zum Schweizerdeutsch haben Sekundarlehrer in der Deutschschweiz
erarbeitet.
□ Karin Widmer organisiert seit 1988 aus privatem Engagement einen Austausch mit der
Genfer Sekundarschule Les Voirets.
□ Die St. Galler Schüler profitieren von ihrem Austausch für den Unterricht.
□ Der Artikel ist in der «Tribune de Genève» erschienen.
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13. Zeile 3/4: Der Text, der bei einem Zeitungsbericht nach dem Titel folgt, nennt man Lead.
Erkläre, was die Aufgabe dieses Textes (Leads) ist.
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14. Zeile 57: Die Genfer, die sich kulturell und sprachlich eher an Paris und Brüssel orientieren […].
a) Erkläre, was mit kultureller Orientierung gemeint ist. Mache ein konkretes Beispiel.
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b) Neben kultureller und sprachlicher Orientierung wird im Text 2 ein weiterer wichtiger
Punkt erwähnt, in welchem sich Genf am Ausland orientieren kann. Welcher?
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
15. Zeilen 65–68: In diesem Abschnitt finden sich zwei Wörter, welche dieselbe Bedeutung haben
(Synonyme). Notiere sie.
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16. Zeile 67/68: So können viele Romands zwar auswendig Goethe und Kleist zitieren […].
Erkläre, was jemanden zitieren bedeutet.
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17. Text 2 ist ein sogenannter Kommentar. Was ein Kommentar genau ist, zeigt die folgende Definition:
Ein Kommentar ist ein journalistischer Text, der argumentativ Stellung bezieht zu einem aktuellen
Thema und seine Argumente eingängig sowie mit anschaulichen Beispielen formuliert.
a) Erkläre, was ein journalistischer Text ist. Vermeide dabei die Wörter „Journalist“ und
„Journalismus“.
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b) Zeile 56: Erkläre, wie bereits mit dem Titel Stellung bezogen wird.
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c) Zeilen 61–68: Durch welche Formulierungen (Ausdrücke) wird in dieser Passage die Argumentation
sprachlich deutlich gemacht?
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d) Zeilen 65–68: Zeige an dieser Passage, welches die anschaulichen Beispiele sind, dass
der Mundartunterricht auf der praktischen Ebene eine gute Sache ist.
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
e) Der Kommentar bezieht sich auf das aktuelle Thema (den Mundartunterricht), das im
vorliegenden Fall im Text 1 thematisiert wird. Zeige, wie sich der Text 2 in Zeile 57/58 direkt
auf den Text 1 bezieht.
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
Aufgaben zur Sprachbetrachtung (Teil 2)
Achte bei allen Antworten auf deine Formulierungen. Sprachliche Fehler führen zu Punkteabzug.
Bei jeder Aufgabe ist die erreichbare Maximalpunktzahl angegeben. Abkürzungen von grammatikalischen
Ausdrücken sind zulässig.
1. Bestimme in den folgenden Sätzen die Zeiten der Verbformen und notiere den Infinitiv des
Verbs.
a) Dennoch werden den meisten Schülern die Ausdrücke zum ersten Mal über die Lippen kommen.
Zeit: _____________________ Infinitiv: ___________________ 1
b) Und genau so stellen sich die Initianten des Genfer Mundartprojekts die künftigen Beziehungen in die
Deutschschweiz vor.
Zeit: _____________________ Infinitiv: ___________________ 1
2. Nenne zu den folgenden Nomen ein Verb und ein Adjektiv derselben Wortfamilie.
a) Z. 26: Neuerung Verb: __________________ Adjektiv: ___________________ 1
b) Z. 66: Umgang Verb: __________________ Adjektiv: ___________________ 1
3. Ein Helvetismus ist ein Wort, das typisch für das Hochdeutsche der Schweiz ist. Wie heissen
die folgenden Ausdrücke im Hochdeutschen von Deutschland?
Helvetismus
Rahm (Z. 15)
Velo (Z. 16)
Trottoir (Z. 16)
Lavabo
Im Hochdeutschen von Deutschland sagt man …
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4. Bestimme im folgenden Auszug das Adjektiv und gib alle drei Steigerungsformen dieses Adjektivs
an. Notiere auch die grammatikalischen Begriffe der verschiedenen Steigerungsformen.
Z. 8–10: Bald wird es schwieriger. Es folgen Lieder wie „Dr Eskimo“ von Mani Matter, Comics aus der
Reihe „Züri by Mike“, und die Berner Transportmittel werden mit denen in Zürich verglichen.
Gramm. Begriff
Adjektiv
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
5. Bestimme im folgenden Satz die Fälle.
Zeile 35/36: Geplant ist zudem der Aufbau eines Internetportals, wo Klassen sprachgrenzenübergreifend
Videokonferenzen abhalten und über Themen debattieren können.
der Aufbau ________________________________ 1
eines Internetportals ________________________________ 1
Klassen ________________________________ 1
Videokonferenzen ________________________________ 1
6. Bilde mit dem folgenden Satz die verbale Wortkette und bestimme das Subjekt.
Zeile 12: „Die Schüler lernen nicht nur einen einzigen, sondern verschiedene Dialekte kennen.“
Verbale Wortkette: __________________________________________ 1
Subjekt: __________________________________________ 1
7. Setze den folgenden Satz in die indirekte Rede.
Zeile 43: Karin Widmer sagt: „Wir Lehrer merken, dass die Schüler danach von der Fremdsprache viel
mehr verstehen.“
Indirekte Rede: _______________________________________________________________
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1
8. Setze den folgenden Satz ins Passiv.
Zeile 18: Die Unterrichtsmaterialien zusammengestellt haben Deutschschweizer Lehrer.
Passiv: _____________________________________________________________________
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1
9. Setze im folgenden Satz (Zeile 62–64) die fehlenden Kommas ein.
So steht er einerseits in der Stadt die am weitesten von der Deutschschweiz entfernt ist symbolisch
für die Erkenntnis dass ein EU-Beitritt und damit auch Brüssel und Paris politisch in unerreichbare
Ferne gerückt sind.
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
Kurzaufsatz (Teil 3)
Schreibe einen eigenen Text. Es stehen zwei Themen zur Auswahl:
Thema 1: Tagebucheintrag
Die St. Galler Sekundarschülerinnen und -schüler müssen während ihres fünftägigen Aufenthalts
in Genf ein Tagebuch führen (Z. 47/48).
Versetze dich in die Situation eines St. Galler Austauschschülers/einer St. Galler Austauschschülerin.
Du schreibst am Abend des dritten Tages (Mittwoch) vor dem Einschlafen einen Tagebucheintrag.
Erzähle darin deinen Tag: Was hast du erlebt? Wie ist die Familie? Wie ergeht es dir
in der Fremde? Schliesse deinen Tagebucheintrag mit einem (selbsterfundenen) Spruch ab, der
den vergangenen Tag auf den Punkt bringt.
Thema 2: Fremdsprachen lernen
Ein Teil der Genfer Schülerinnen und Schüler lernt Schweizerdeutsch, du selbst lernst in der
Schule Französisch und Englisch, vielleicht sogar Italienisch.
Warum sollen Schweizer Jugendliche überhaupt Fremdsprachen lernen? Schreibe einen Text, in
dem du aus der Sicht eines Jugendlichen, der in der Schweiz lebt, argumentierst. Formuliere deine
Argumente allgemein, nicht nur auf dich persönlich bezogen. Gib deinem Text einen aussagekräftigen
Titel.
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Reicht dieser Platz nicht aus, verlange von der Aufsichtsperson ein Zusatzblatt!
Schreibe es mit deinem Namen an.
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Aufnahmeprüfung FMS 2013 – Deutsch
TEXT 1:
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«Wie goots?»
Von Philippe Reichen, Lausanne. Tages-Anzeiger, 25.08.2012, S. 9
Verschiedene Dialekte büffeln: Rund 900 Genfer Sekundarschulkinder lernen ab Montag
Schweizerdeutsch.
Die Genfer Sekundarschullehrer sind vorbereitet, die Materialien für die ersten Mundartlektionen
liegen bereit. Die Konversationsübungen zum Auftakt sind einfach. Dennoch werden den meisten
Schülern Ausdrücke wie «Grüezi mitenand», «Wie goots?», «Nei, danke» zum ersten Mal über
die Lippen kommen. Bald wird es schwieriger: Es folgen Lieder wie «Dr Eskimo» von Mani Matter,
Comics aus der Reihe «Züri by Mike», und die Berner Transportmittel werden mit denen in
Zürich verglichen.
Isabelle Nicolazzi, die im Genfer Bildungsdepartement für die Unterrichtsgestaltung zuständig ist,
sagt: «Die Schüler lernen nicht nur einen einzigen, sondern verschiedene Dialekte kennen. Auch
geht es nicht nur darum, Schweizerdeutsch zu lernen, sondern Mundartausdrücke mit dem
Hochdeutschen zu vergleichen.» Ein Teil des Schweizerdeutsch-Unterrichts sind darum die in
Mundart verbreiteten Verkleinerungsformen. Auch lernen die Schüler Helvetismen wie Rahm,
Velo oder Trottoir kennen, wie man sie in Deutschland nicht verwendet.
Nur 900 von 2800 Schüler
Die Lerninhalte definiert und die Unterrichtsmaterialien zusammengestellt haben Deutschschweizer
Lehrer, die in Genf unterrichten. «Perfekt zweisprachige Lehrer gibt es viele in Genf,
auch Schüler», sagt Isabelle Nicolazzi. Von zweisprachig aufgewachsenen Schülern erhofft sie
sich, dass sie im Unterricht zu wichtigen Stützen werden. Und das mit gutem Grund: Der Kreis
der Sekundarschüler, die sich im Deutschunterricht mit «Grüezi» begrüssen werden, ist relativ
klein. Es handelt sich um rund 900 von 2800 Jugendlichen, die sich wegen überdurchschnittlicher
Schulleistungen im Rahmen des «Cycle d’orientation» für ein Schwerpunktfach entscheiden durften,
und «Langues vivantes» (neue Sprachen) gewählt haben.
Die «Tribune de Genève» hat sich kurz nach Bekanntgabe der Neuerung im Deutschunterricht in
Lehrerkreisen umgehört und erfahren, dass die Dialektstunden nicht alle Lehrer begeistern. Isabelle
Nicolazzi sagt, die Vorbereitungsarbeiten hätten ein Jahr gedauert, die Lehrer seien früh informiert
gewesen, aber es habe keinerlei Proteste gegeben. Dass es bei Änderungen Opposition
gebe, sei normal. Stattdessen betont sie: «Das Signal aus Genf ist wichtig. Uns allen muss klar
sein: Wir leben in einem vielsprachigen Land.»
Der sprachlichen Annäherung ans Schweizerdeutsche soll später auch die geografische folgen. Im
Genfer Bildungsdepartement sähe man es gerne, wenn sich Genfer Schüler mit gleichaltrigen
Deutschschweizern treffen würden – in Genf selbst, aber auch in der Deutschschweiz, für einzelne
Tage oder ganze Wochen. Geplant ist zudem der Aufbau eines Internetportals, wo Klassen
sprachgrenzenübergreifend Videokonferenzen abhalten und über Themen debattieren können.
Freundschaften entstehen
Die Annäherung, die nun forciert und institutionalisiert wird, existiert zwischen den Städten Genf
und St. Gallen seit vielen Jahren – dank der Privatinitiative der St. Galler Sekundarlehrerin Karin
Widmer. Sie hat 1988 einen Austausch mit Klassen der Genfer Sekundarschule Les Voirets ins
Leben gerufen. Auch in diesem Jahr reisen 24 Genfer für fünf Tage nach St. Gallen, und die Ost-
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schweizer gehen auf Gegenbesuch nach Genf. Die Schüler leben in dieser Zeit bei den Familien
ihrer Austauschpartner. Karin Widmer sagt: «Das Projekt ist ein Erfolg. Wir Lehrer merken, dass
die Schüler danach von der Fremdsprache viel mehr verstehen.»
Der Französischunterricht sei eine künstliche Lernsituation. Während des Austauschs müsse man
sich plötzlich mit Freunden verständigen, sich in den Strassen zurechtfinden, im Geschäft etwas
kaufen: «Es kommen Emotionen dazu», führt die St. Gallerin aus. Die Schüler müssen auch ein
Tagebuch führen, sich gelernte Wörter notieren und die Gasteltern nach vorbereiteten Fragebogen
interviewen. «Die Familien geben sich unheimlich viel Mühe», sagt Karin Widmer. Immer
wieder kommt es vor, dass sich zwischen St. Galler und Genfer Familien Freundschaften entwickeln
und sie sich danach gegenseitig einladen oder Ausflüge miteinander machen.
Und genau so stellen sich die Initianten des Genfer Mundartprojekts die künftigen Beziehungen
in die Deutschschweiz vor.
TEXT 2:
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Kommentar
Von Maurice Thiriet. Tages-Anzeiger, 25.08.2012, S. 9
Eine sympathische Geste
Die Genfer, die sich kulturell und sprachlich eher an Paris und Brüssel denn an Basel oder Zürich
orientieren, geben sich mit Mani Matter und «Züri by Mike» ab? Dies mag überraschen, ist aber
eine sympathische Geste der Deutschschweiz gegenüber, die sich eher in die Gegenrichtung bewegt
und immer mal wieder diskutiert, ob ihre Schulkinder zuerst Englisch oder Französisch lernen
sollen. Das Projekt ist jedoch nicht nur einfach sympathisch. Der Entscheid ergibt darüber
hinaus in zweierlei Hinsicht Sinn. So steht er einerseits in der Stadt die am weitesten von der
Deutschschweiz entfernt ist symbolisch für die Erkenntnis dass ein EU-Beitritt und damit auch
Brüssel und Paris politisch in unerreichbare Ferne gerückt sind.
Andererseits ist der Mundartunterricht auch auf einer ganz praktischen Ebene eine gute Sache,
weil die Hochdeutschkenntnisse aus der Volksschule den Welschen im täglichen Umgang mit uns
Deutschschweizern herzlich wenig nützen. So können viele Romands zwar auswendig Goethe
und Kleist zitieren, scheitern aber daran, im Zofinger Bahnhofbuffet eine Ovi zu bestellen.
Achtung: In Zeile 62–64 fehlen die Kommas (vgl. Teil 2, Aufgabe 9). Keine Lösungen auf dieses Blatt schreiben!
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