Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...

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währleisten. Dies betrifft ebenso den Unterricht an Sonder- bzw. Förderschulen.
Auch in den gymnasialen Oberstufen gewinnt das fachübergreifende Lernen durch
Profilbildung an Bedeutung (u.a. im Zusammenhang mit der „Besonderen Lernleistung“
und mit Seminarkursen). In den Berufsschulen kann die seit 1996 eingeführte
Erarbeitung von Rahmenlehrplänen nach Lernfeldern die Berücksichtigung der Inhalte
des Lernbereichs „Globale Entwicklung“ fördern, vor allem dort, wo Berufsarbeit
vielfältig mit Globalisierungsfragen verknüpft ist.
2.2.4 Selbständigkeit von Schulen und Profilbildung
Alle Länder der Bundesrepublik Deutschland haben die Selbstverantwortung der einzelnen
Schulen auf ihrer Agenda. Damit ist in der Regel die Aufforderung verbunden,
sich ein eigenes Schulprofil zu erarbeiten, das die Schwerpunkte und Besonderheiten
der Bildungs- und Erziehungsarbeit darstellt. Inspiriert werden solche Profile z.B.
vom Gedanken der Nachhaltigkeit, von den Besonderheiten der Nachbarschaft, von
politischen Zielsetzungen (z.B. Europa) usw. Gerade unter diesen Gesichtpunkten
könnten auch Dimensionen der Globalisierung eine profilgebende Rolle spielen. Erfolgreiche
Schulen, die sich der „Globalen Entwicklung“ in besonderer Weise verpflichtet
fühlen, können zu einer schnelleren Verankerung dieses Lernbereichs in
Unterricht und Schulleben beitragen, indem sie vorbildlich für andere Schulen wirken.
2.2.5 Trend zu Ganztagsschulen als Chance
Der seit Bekanntwerden der ersten PISA-Ergebnisse einsetzende Trend zu Ganztagsschulen
begünstigt die Umsetzung der Ziele des Lernbereichs Globale Entwicklung
im Unterricht und vor allem auch im Schulleben. Der größere zeitliche Spielraum
ermöglicht Projekte, an denen sich auch außerschulische Akteure beteiligen können.
Im Organisationsrahmen von Ganztagsschulen lassen sich klassenübergreifende
Arbeitsgruppen bilden, die für eine entsprechende Profilbildung der Schule wichtig
sind. In schulischen Medienzentren können Sonderabteilungen für den Lernbereich
Globale Entwicklung aufgebaut werden. Ein tieferes Verständnis für fremde Lebensverhältnisse
und Entwicklungsbedingungen braucht ein hohes Maß an Veranschaulichung.
Bildmaterial, Nachschlagewerke, typische Artefakte, Spiele und vor allem der
Einsatz des Internets spielen bei der Vermittlung der Inhalte des Lernbereichs Globale
Entwicklung eine herausragende Rolle.
In den Ganztagsschulen eröffnen Konzepte zur Vernetzung von Unterricht und
außerunterrichtlichen Angeboten erweiterte Lernmöglichkeiten. Gerade hierbei
kommt den Angeboten zivilgesellschaftlicher Akteure eine wachsende Bedeutung zu.
Ihr Beitrag zu einer Bildung für nachhaltige Entwicklung verspricht dann Erfolg, wenn
sie sich in den Prozess des strukturierten Lernorts Schule „einfädeln“ können. Das
gilt auch für Personen aus Entwicklungsländern, die eine realitätsnahe und lebendige
Wahrnehmung ihrer eigenen Lebensbedingungen vermitteln können.
Außerschulische Kooperationspartner sind in der Regel mit unterrichtlichen Prozessen
und schulischen Strukturen nicht hinreichend vertraut. Hier bietet der Orientierungsrahmen
für den Lernbereich Globale Entwicklung eine Grundlage zur Verständigung
auf ein abgestimmtes Vorgehen (z.B. Orientierung auf Kompetenzen und
Anforderungen, verbindliche Inhalte und geeignete methodische Ansätze). Er kann