Fit für den Job - Landschaftsverband Rheinland

Junge Menschen mit Behinderung 

Rheinland 

Le7ikon 

Fit für den Job 

Berufsorientierung von A – Z 

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Qualität für Menschen 

www.lvr.de

ZB Rheinland LE7IKON 



Berufsorientierung von A – Z





Qualität für Menschen

Inhalt 





1. Ausgabe 2013 

Inhalt 

Vorwort 6 

Lexikon 7 

Anhang 210 

Herausgeber: Landschaftsverband Rheinland – LVR-Integrationsamt, 

50663 Köln, www.soziales.lvr.de, integrationsamt@lvr.de 

Autoren: Rüdiger Bach, Elly Lämmlen 

Redaktion: Klaus-Peter Rohde (verantw. für den Hrsg.), Elly Lämmlen 

Herstellung: Harald Koch 

Verlag: Universum Verlag GmbH, 65175 Wiesbaden 

Vertretungsberechtigte Geschäftsführer: Siegfried Pabst und Frank-Ivo Lube. 

Die Verlagsanschrift ist zugleich auch ladungsfähige Anschrift für die im 

Impressum genannten Verantwortlichen und Vertretungsberechtigten. 

Umschlaggestaltung, Layout, Satz: Atelier Stepp, Speyer 

Titelfoto: iStockphoto/Thinkstock 

Fotos: Creatas: S. 8; iStockphoto: asiseeit S. 119, Brainsil S. 61, damircudic S. 34, 

38, 81, 176, 191, Dean Mitchell S. 25, 162, GoodLifeStudio S. 168, hughalison S. 106, 

LivingImages S. 129, MichaelSvoboda S. 104, sturti S. 12, 20, 86, 87, 111, 113, 120, 133, 

155, 166, 195, 198, 200, 202, 205, Yuri Arcurs S. 157, zeremski S. 94; LVR: S. 6; Thinkstock: 

fuse S. 98, 158, 161, 210, iStockphoto S. 48, 72, 89, 90, 125, 145, 152, 170, 209 

Druck und buchbinderische Verarbeitung: Kösel GmbH & Co. KG, Am Buchweg 1, 

87452 Altusried-Krugzell 

Auflagenhöhe: 5.000 

Redaktionsschluss: Juni 2013 

Alle Rechte vorbehalten. Nachdruck – auch auszugsweise – nur mit Einverständnis 

des Herausgebers unter Quellenangabe gestattet. Diese Publikation wird im 

Rahmen der Aufklärungsmaßnahmen des LVR-Inte grationsamtes kostenlos herausgegeben. 

Sie ist nicht zur wirtschaft lichen Verwertung, das heißt, auch nicht 

zum Weiterverkauf bestimmt. 

ISBN 978-3-89869-402-5 

Editorische Notiz 

Verweise: In den Lexikonartikeln wird nicht auf alle Stichworte verwiesen, sondern 

nur auf Artikel, die im jeweiligen Kontext relevant sind. 

Schreibweise weiblich/männlich: Wir bitten um Verständnis, dass aus Gründen 

der Lesbar keit auf eine durchgängige Nennung der weiblichen und männlichen 

Bezeichnungen verzichtet wurde. Selbstverständlich beziehen sich alle Texte in 

gleicher Weise auf Frauen und Männer. 

ß 

Literatur 210 

Internet 212 

Publikationen 214 

Adressen 214 

Abkürzungen 215 

Mitwirkende 217 

Index 218 

Hinweis 

In diesem Lexikon finden Sie an einigen Stellen 

Hinweise auf weiterführende Informationen im 

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Vorwort 

Liebe Leserin, lieber Leser! 

erade junge Menschen mit Behinderung 

frühzeitig und intensiv in 

G 

der Phase der beruflichen Orientierung 

zu unterstützen, ist ein zentrales Ziel des 

Landschaftsverbandes Rheinland (LVR). 

In den letzten Jahren haben der LVR 

sowie viele andere Akteure verschiedene 

Strategien, Programme und Angebote 

entwickelt, um Schülerinnen und Schüler 

mit Handicap frühzeitig auf die Anforderungen 

des Arbeitsmarktes vorzubereiten, 

ihren Blick auf ihre Stärken zu richten 

und sie beim Einstieg ins Berufsleben zu 

unterstützen. 

Und das lohnt sich: Die Erfahrungen des 

LVR-Integrationsamtes zeigen, dass eine 

intensive und frühzeitige Begleitung 

während der Schulzeit die Chancen 

von Jugendlichen mit Behinderung auf 

betriebliche Ausbildung und Beschäftigung 

deutlich erhöhen. Gleichzeitig ist 

Fakt, dass der Weg für zu viele junge 

Frauen und Männer mit Handicap nach 

dem Ende der Schulzeit noch immer in 

die Werkstatt für behinderte Menschen 

führt. Daran wollen wir als LVR etwas 

ändern. Unser Ziel lautet: Inklusion – 

auch im Arbeitsleben. 

Dieses Lexikon reiht sich ein in die vielfältigen 

Maßnahmen im Rahmen des 

NRW-weiten Programms „Kein Abschluss 

ohne Anschluss“. Als LVR möchten wir 

dazu beitragen, die Chancengleichheit 

von behinderten Jugendlichen auf dem 

Arbeitsmarkt zu fördern. Denn Arbeit 

ist ein Stück Lebensqualität – für alle 

Menschen. 

Wir hoffen, dass dieses Lexikon dabei 

hilft, dass noch mehr junge Menschen 

mit Handicap Anschluss im Job finden. 

Viel Spaß bei der Lektüre! 

Lexikon 

Martina Hoffmann-Badache 

LVR-Dezernentin Soziales und Integration 

6 Le7ikon Berufsorientierung

A 

Aktion 100 zusätzliche Ausbildungsplätze – A 

Der Service der Agentur für Arbeit umfasst insbesondere … 

> Medien zur Selbstinformation: z.B. > Berufsinformationszentrum, 

> BerufeNet, > Jobbörse, 

> individuelle Beratung und Vermittlung für Ausbildung, Weiterbildung 

und Beschäftigung auf dem Arbeitsmarkt. 

Service 

Zentrale Aufgaben und 

Zuständigkeiten 

Abklärung der beruflichen Eignung 

> Maßnahme zur Abklärung der beruflichen Eignung 

> Arbeitserprobung 

> Diagnose der Arbeitsmarktfähigkeit besonders betroffener 

behinderter Menschen 

Agentur für Arbeit 

Die Bundesagentur für Arbeit gliedert sich in drei Ebenen: 

> die Zentrale in Nürnberg auf der oberen Verwaltungsebene 

> die Regionaldirektionen auf der regionalen (mittleren) Verwaltungsebene 

> die Agenturen für Arbeit mit ihren Geschäftsstellen auf der 

örtlichen Ebene 

Die Agentur für Arbeit ist zuständig für … 

> Beratung und Vermittlung, 

> Förderung und Leistungen der beruflichen Aus- und Weiterbildung, 

> > Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben, 

> Arbeitslosengeld und Arbeitslosengeld II, 

> Beratung der Arbeitgeber bei der Besetzung von Ausbildungsund 

Arbeitsplätzen, 

> die > Gleichstellung mit schwerbehinderten Menschen und 

> die Durchführung des Anzeigeverfahrens im Rahmen der > Beschäftigungspflicht 

der Arbeitgeber. 

Ansprechpartner/Kontakt 

Behinderte Menschen können sich an das > Reha- 

Team der Agentur für Arbeit wenden, die für ihren 

Wohnort zuständig ist. Das Reha-Team wird bei 

seiner Arbeit unterstützt durch den > Berufspsychologischen 

Service sowie den > Ärztlichen Dienst und 

nutzt bei Bedarf verschiedene Vermittlungsservices. 

Aktion 100 zusätzliche Ausbildungsplätze 

Mit der Aktion „100 zusätzliche Ausbildungsplätze für behinderte 

Jugendliche und junge Erwachsene in Nordrhein-Westfalen’’ bieten 

das Land NRW und die Bundesagentur für Arbeit jedes Jahr 

100 Ausbildungsplätze für Jugendliche mit Behinderungen an, die 

noch keinen regulären Ausbildungsplatz gefunden haben. 

Mit dem Förderprogramm werden in der Regel zwei- bis dreieinhalbjährige 

Ausbildungen gefördert. Das Ziel ist eine anschließende 

Beschäftigung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt. Lernorte 

sind die Betriebe, die Berufskollegs sowie die an der Aktion beteiligten 

Bildungsträger, zum Beispiel Berufsbildungswerke und Berufsförderungswerke. 

Verantwortlich für die Durchführung der Ausbildung sind die Bildungsträger. 

Sie stehen den teilnehmenden Jugendlichen und den 

Förderung 

Durchführung 

8 Le7ikon Berufsorientierung 

Le7ikon Berufsorientierung 

9

A – Aktion5 

Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz – A 

Betriebsnähe 

bei der Ausbildung mitwirkenden Betrieben mit Rat und Tat zur 

Seite und lotsen durch die Ausbildung. Der jeweilige Bildungsträger 

berät die Jugendlichen bei ihrer Berufswahl, schließt mit ihnen 

den Ausbildungsvertrag ab und stellt ihnen einen Ausbildungscoach 

zur Seite. Außerdem koordiniert er die Ausbildung an den 

verschiedenen Lernorten und führt individuellen Stütz- und Förderunterricht 

durch. 

Die praktische Ausbildung erfolgt überwiegend in Betrieben auf 

dem allgemeinen Arbeitsmarkt, um die Wirtschaftsnähe der Ausbildungen 

zu gewährleisten. Die beteiligten Betriebe werden vom 

Bildungsträger bei der behinderungsgerechten Ausbildung beraten 

und während der gesamten Ausbildungszeit unterstützt. 

Mehr Informationen 

www.arbeit.nrw.de > Ausbildung > Ausbildung 

fördern > Ausbildung mit Behinderung 

> 5.000 Euro als Erfolgsprämie bei unbefristeter Übernahme 

nach Ausbildungsabschluss 

> 2.500 Euro bei befristeter Übernahme (mindestens zwölf Monate), 

weitere 2.500 Euro bei unbefristeter Weiterbeschäftigung 

Orientiert an den individuellen Erfordernissen und Möglichkeiten 

können schwerbehinderte Schülerinnen und Schüler bereits 

vor der Schulentlassung gezielt unterstützt und damit auf einen 

Übergang in den allgemeinen Arbeitsmarkt vorbereitet werden. 

Vor und nach Beginn eines Arbeitsverhältnisses können am Einzelfall 

orientierte Unterstützungsleistungen erbracht werden, die 

den Integrationsprozess bestmöglich abrunden und damit das 

Ziel einer nachhaltigen Integration unterstreichen (z.B. Arbeitstraining, 

Maßnahmen der Behinderungsverarbeitung oder der Stärkung 

sozialer Kompetenzen). 


Vorbereitungsbudget 

Integrationsbudget 

www.aktion5.de 

aktion5 

Ausbildungsprämie 

Das regionale Arbeitsmarktprogramm der Landschaftsverbände 

Westfalen-Lippe und Rheinland unterstützt die berufliche Eingliederung 

von Menschen mit einer > Schwerbehinderung, insbesondere 

den Übergang von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem 

Förderbedarf und von Beschäftigten einer Werkstatt 

für behinderte Menschen auf den allgemeinen Arbeitsmarkt. 

Neben einer Einstellungsprämie und Lohnkostenzuschüssen können 

Arbeitgeber eine Ausbildungsprämie erhalten: 

> 3.000 Euro als Startprämie bei Beginn einer betrieblichen Ausbildung 

Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz 

Ziel des Allgemeinen Gleichbehandlungsgesetzes (AGG) ist es, 

Benachteiligungen aus Gründen der Rasse oder wegen der ethnischen 

Herkunft, des Geschlechts, der Religion oder Weltanschauung, 

einer > Behinderung, des Alters oder der sexuellen Identität zu 

verhindern oder zu beseitigen. 

Das Benachteiligungsverbot im beruflichen Bereich für: 

> Bewerbungsverfahren, 

Benachteiligungsverbot 



11

A – Ambulant Betreutes Wohnen 

Anerkannte Ausbildungsberufe – A 

Folgen eines 

Verstoßes 

> beruflichen Aufstieg (Beförderung), 

> Beschäftigungs- und Arbeitsbedingungen, 

> Zugang zu Berufsberatung, Berufsbildung, Berufsausbildung, 

Weiterbildung und Umschulung sowie für 

> Mitwirkung in der Beschäftigtenvertretung und deren Inanspruchnahme. 

Diskriminierende Vereinbarungen und Maßnahmen sind unwirksam. 

Außerdem haben die Benachteiligten einen Rechtsanspruch 

auf Entschädigung und Schadensersatz gegen Arbeitgeber und 

Private, die das Benachteiligungsverbot verletzen. 

Wer sich benachteiligt sieht, muss lediglich Tatsachen glaubhaft 

machen, die auf eine Benachteiligung schließen lassen. Die andere 

Partei, zum Beispiel der Arbeitgeber, muss beweisen, dass keine 

Benachteiligung vorliegt. 

Die Hilfsangebote beim Ambulant Betreuten Wohnen sind so 

vielfältig und individuell wie die Bedürfnisse der Menschen mit 

Behinderungen. Sie reichen von Unterstützung bei der Haushaltsführung 

und bei finanziellen Angelegenheiten, im Umgang mit 

Behörden, bei Freizeitaktivitäten, persönlichen Problemen und 

Konflikten bis hin zur Gesundheitsvorsorge. 

Ein flächendeckendes Netz von ambulanten Diensten, Einrichtungen 

oder Vereinen helfen den Betroffenen bei der „betreuten 

Selbstständigkeit“. Grundlage für die Leistung ist ein individueller 

Hilfe- und Betreuungsplan. 


www.lvr.de > Soziales > Menschen mit Behinderung 

> Wohnen 

Hilfsangebote 

Anerkannte Ausbildungsberufe 

Niemand darf wegen 

seiner Behinderung 

benachteiligt werden! 

Ambulant Betreutes Wohnen 

Das Ambulant Betreute Wohnen ist ein Angebot für behinderte 

Menschen, die selbstbestimmt in einer eigenen Wohnung leben 

möchten, hierbei aber Unterstützung benötigen. 

Ein Ausbildungsberuf ist staatlich anerkannt, wenn für ihn eine 

Ausbildungsordnung nach dem Berufsbildungsgesetz (BBiG) erlassen 

wurde. Ziel aller Ausbildungsregelungen ist es, > berufliche 

Handlungsfähigkeit herzustellen. 

Neue Ausbildungsordnungen werden in das Verzeichnis der anerkannten 

Ausbildungsberufe aufgenommen, das vom Bundesinstitut 

für Berufsbildung (BIBB) geführt und jährlich veröffentlicht 

wird. Derzeit gibt es 344 anerkannte Ausbildungsberufe (Stand: August 

2012). Die anerkannten Berufe zeichnen sich dadurch aus, dass 

sie dual ausgebildet werden, also im Betrieb und in der > Berufsschule. 

Daneben werden in Deutschland bundes- und landesrechtlich 

geregelte schulische Ausbildungsgänge an > Berufsfachschulen 

Duale Ausbildung 



13

A – Anforderungsprofil 

Arbeitserprobung – A 

angeboten, zum Beispiel für die Berufe Altenpfleger oder Erzieher. 

Für behinderte junge Menschen gilt, dass sie (möglichst) in anerkannten 

Berufen ausgebildet werden sollen und dabei – wo 

nötig – auf ihre besonderen Verhältnisse in der Ausbildung Rücksicht 

genommen werden soll, zum Beispiel durch die Gestaltung 

der Ausbildung, die Zulassung von Hilfsmitteln oder die Inanspruchnahme 

von Hilfeleistungen. 

ß 

Hinweis 

Anforderungsprofil 

> Profilmethode 

Anlerntätigkeit 

> Helfertätigkeit 

Arbeitsassistenz 

Auf der Internetseite > BerufeNet der Agentur für 

Arbeit kann man sich näher über einzelne Berufe 

und die entsprechende Ausbildung informieren: 

www.berufenet.arbeitsagentur.de 

Die Assistenzkraft hilft dem schwerbehinderten Arbeitnehmer bei 

allen Tätigkeiten, die er nicht selbst ausführen kann. Diese Unterstützung 

erfolgt regelmäßig und wiederkehrend und geht vom 

zeitlichen Umfang her über gelegentliche Handreichungen hinaus. 

Dabei darf die Assistenzkraft nur Hilfsarbeiten übernehmen. Zum 

Beispiel kopieren, vorlesen, Unterlagen zusammenstellen. Über die 

Fachkenntnisse, die den Beruf ausmachen, muss der schwerbehinderte 

Arbeitnehmer selber verfügen und die hiermit verbundenen 

Kernaufgaben selber ausführen können. 

Schwerbehinderte Menschen haben einen Rechtsanspruch auf 

Übernahme der Kosten einer notwendigen Arbeitsassistenz. Es 

müssen jedoch einige Voraussetzungen erfüllt sein. Auch Personen 

in > Berufsausbildung oder > Praktikum können eine Arbeitsassistenz 

beanspruchen. 

Für Leistungen der Arbeitsassistenz kann nicht nur das Integrationsamt, 

sondern auch ein Rehabilitationsträger bis zu einer Dauer 

von drei Jahren zuständig sein, vor allem bei der > beruflichen Ersteingliederung. 

Eine Besonderheit bei dieser Leistung liegt darin, dass das Integrationsamt 

die Leistung für den zuständigen Rehabilitationsträger 

„ausführt“, also den Förderbescheid erteilt und vom Rehabilitationsträger 

eine Erstattung erhält. Häufig wird das Integrationsamt 

nach dieser Zeit die Arbeitsassistenz in eigener Zuständigkeit weiter 

erbringen. 

Arbeitserprobung 

Die Arbeitserprobung kann bei einem feststehenden Berufsziel 

letzte Klarheit schaffen. Sie dient der Abklärung der beruflichen > 

Eignung und der Auswahl von erforderlichen > Leistungen zur Teilhabe 

am Arbeitsleben. 

Gemeinsam mit dem behinderten Menschen lassen sich Zweifelsfragen 

in Bezug auf die konkreten Anforderungen einer Ausbildung 

bzw. eines Arbeitsplatzes klären. Die Teilnehmer einer 

Arbeitserprobung lernen typische Tätigkeiten eines Berufes oder 

Tätigkeiten 

Rechtsanspruch 

Zuständigkeit 

Inhalt und Ablauf 



15

A – Arbeitshilfen 

Arbeitsmarkt – A 

eines Berufsfeldes kennen. Durch praktisches Ausprobieren können 

sie mehr über ihre eigenen Fähigkeiten, Stärken und Einschränkungen 

herausfinden. Dabei zeigt sich auch, ob für den 

Arbeitsplatz eine bestimmte Ausstattung (z.B. > technische Arbeitshilfen) 

gebraucht wird und ob im Unterricht der Berufsschule 

stützende Hilfen erforderlich sind. 

Die Arbeitserprobung wird in einer > Einrichtung der beruflichen 

Rehabilitation, zum Beispiel in einem Berufsbildungswerk, durchgeführt. 

Sie dauert in der Regel bis zu vier Wochen. 

Arbeitshilfen 


Ansprechpartner für Fragen zur Arbeitserprobung 

ist das > Reha-Team bei der Agentur für Arbeit. 

> Technische Arbeitshilfe 

Arbeitsmarkt 

Auf dem Arbeitsmarkt treffen Angebot und Nachfrage von Arbeitskräften 

aufeinander. Über die Entwicklung am Arbeitsmarkt 

berichtet regelmäßig die > Agentur für Arbeit. 

Es wird zwischen verschiedenen Formen unterschieden: 

> Allgemeiner (erster) Arbeitsmarkt: alle regulären Beschäftigungsverhältnisse 

zwischen Arbeitnehmern und Arbeitgebern 

auf dem freien Markt, einschließlich der > Integrationsprojekte. 

> Besonderer (zweiter) Arbeitsmarkt: staatlich geförderte Beschäftigungsverhältnisse, 

zum Beispiel in Werkstätten für 

behinderte Menschen oder Arbeitsbeschaffungsmaßnahmen. 

Das > Reha-Team der Agentur für Arbeit … 

> berät über konkrete Beschäftigungsmöglichkeiten auf dem 

Arbeitsmarkt, 

> informiert über die Voraussetzungen und mögliche > Leistungen 

zur Teilhabe am Arbeitsleben, 

> vermittelt Ausbildungs- und Arbeitsplätze und nutzt dabei im 

Einzelfall auch weitere Vermittlungs-Services, 

> berät die Betriebe über passende Einsatzmöglichkeiten und 

spezifische Hilfen. 

Allgemeiner und besonderer 

Arbeitsmarkt 

Beratung, Vermittlung 

und Förderung 

Arbeitslehre 

Arbeitslehre umfasst die Fächer Wirtschaftslehre, Hauswirtschaft 

und Technik. Sie steht in den Klassen 7 bis Klasse 10 auf dem Lehrplan. 

Der Unterricht vermittelt grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten 

und Einsichten im technischen, wirtschaftlichen und hauswirtschaftlichen 

Bereich. Damit leistet Arbeitslehre auch einen 

Beitrag zur > Berufsorientierung und unterstützt den Übergang 

von der Schule in den Beruf. Dies geschieht zum Beispiel durch Projektarbeit, 

> Betriebserkundungen oder > Betriebspraktika. 

ß 

Hinweis 

In der > Jobbörse der Agentur für Arbeit kann 

man sich selbst über Angebote auf dem Arbeitsmarkt 

informieren: www.arbeitsagentur.de. 



17

A – Arbeitstraining 

Ausbildungsbegleitende Hilfen – A 

Gutachten 

Eignung 

Arbeitstraining 

> Betriebliches Arbeitstraining 

Ärztlicher Dienst 

Der Ärztliche Dienst der Agentur für Arbeit unterstützt das > Reha- 

Team bei der Beratung. Er kann gesundheitliche Einschränkungen 

und ihre Auswirkungen auf die Leistungsfähigkeit feststellen. Damit 

kann die > Eignung einer Person für bestimmte Ausbildungen 

und Berufe beurteilt werden. 

Nicht in jedem Fall ist eine komplette körperliche Untersuchung 

notwendig. Oft ist eine Befragung und Teiluntersuchung ausreichend. 

Der Ärztliche Dienst kann mit dem Einverständnis des 

behinderten Menschen auch auf vorhandene Befunde und Krankheitsunterlagen 

zurückgreifen, um ein ärztliches Gutachten zu erstellen. 

Ausbilder 

In Deutschland muss in jedem ausbildenden Betrieb mindestens 

ein Ausbilder nach der Ausbildereignungsverordnung tätig sein. Er 

ist sowohl Ansprechpartner für die Auszubildenden als auch verantwortliche 

Person für die Ausbildung insgesamt. 

Das > Berufsbildungsgesetz (BBiG) verlangt, dass ein Ausbilder persönlich 

und fachlich geeignet sein muss. Das heißt, er muss nicht 

nur die fachliche Qualifikation im entsprechenden Beruf besitzen, 

sondern auch über berufsund arbeitspädagogische Kenntnisse, 

Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, die für die Vermittlung der 

Ausbildungsinhalte erforderlich sind. 

Ausbildung für behinderte Menschen 

> Besondere Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen 

> Werkerausbildung 

> Fachpraktiker 

Ausbildungsbegleitende Hilfen 

Ausbildungsbegleitende Hilfen (abH) sollen die Aufnahme und 

den erfolgreichen Abschluss einer erstmaligen > betrieblichen Berufsausbildung 

ermöglichen und einen Ausbildungsabbruch verhindern. 

An mindestens drei Stunden in der Woche erhält der Jugendliche 

die persönliche Unterstützung, die er oder sie braucht: 

> Nachhilfe in Theorie und Praxis, 

> Vorbereitung auf Klassenarbeiten und Prüfungen, 

> Nachhilfe in Deutsch, 

> Unterstützung bei Alltagsproblemen oder 

> vermittelnde Gespräche mit Ausbildern, Lehrkräften und 

Eltern. 

Ein Bildungsträger mit erfahrenen Ausbildern, Lehrkräften und Sozialpädagogen 

betreut den Jugendlichen während der gesamten 

Ausbildungszeit. 


Das > Reha-Team der Agentur für Arbeit vermittelt 

die Plätze für ausbildungsbegleitende Hilfen. 




19

A – Ausbildungsberater der Kammern 

Ausbildungsgeld – A 

Ausbildungserleichterungen 

Bei Ausbildungsproblemen 

helfen die Kammern weiter 

Behinderte Menschen erhalten bei Bedarf verschiedene Ausbildungserleichterungen, 

die Nachteile aufgrund der Behinderung 

ausgleichen sollen: zum Beispiel eine Verlängerung der Ausbildungszeit 

bei > anerkannten Ausbildungsberufen oder > Prüfungsmodifikationen. 

Darüber hinaus können auch > technische 

Arbeitshilfen und eine behinderungsgerechte Ausstattung am 

Ausbildungsplatz sowie > ausbildungsbegleitende Hilfen (abH) – 

etwa in Form von Stützunterricht – eine reguläre betriebliche Berufsausbildung 

ermöglichen. Wenn diese Hilfen nicht ausreichen, 

kommt unter Umständen eine Ausbildung nach > besonderen Ausbildungsregelungen 

für behinderte Menschen in Betracht. 

Zusammenarbeit 

Aufgaben 

Ausbildungsberater der Kammern 

Die Ausbildungsberatung ist eine zentrale Aufgabe der > Kammern. 

Das > Berufsbildungsgesetz (BBiG) schreibt vor, dass die Kammern 

zur Durchführung und Überwachung der Berufsausbildung 

sowie für die Beratung von Betrieben und Auszubildenden Ausbildungsberater 

bestellen müssen. 

Der Ausbildungsberater arbeitet mit den Betrieben, dem Betriebsoder 

Personalrat sowie mit der > Berufsberatung, den > beruflichen 

Schulen, dem staatlichen Amt für Arbeitsschutz und sonstigen 

Stellen zusammen. 

Eine wichtige Aufgabe des Ausbildungsberaters liegt demnach in 

der Beratung und Unterstützung aller an der Ausbildung beteiligten 

Personen und Stellen. Er ist zum Beispiel Ansprechpartner 

bei Problemen in der Berufsausbildung bzw. bei drohendem Ausbildungsabbruch. 

Daneben nimmt der Ausbildungsberater aber 

auch eine Kontrollfunktion wahr, um die Qualität der > dualen 

Ausbildung sicherzustellen. 

Ausbildungsgeld 


Ausbildungserleichterungen werden mit der 

zuständigen Kammer vereinbart. Ansprechpartner 

sind dort die > Ausbildungsberater der Kammern. 

Während der Berufsausbildung können behinderte junge Menschen 

von der Agentur für Arbeit Ausbildungsgeld erhalten. Es 

dient der Sicherung des Lebensunterhalts. Ausbildungsgeld ist 

eine besondere > Leistung zur Teilhabe am Arbeitsleben. 

Das Ausbildungsgeld wird in der Regel an behinderte Menschen 

gezahlt, die … 

> erstmalig eine berufliche Ausbildung absolvieren oder 

> an einer > berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahme einschließlich 

einer Grundausbildung teilnehmen oder 

Voraussetzungen 



21

A – Ausbildungskonsens NRW 

Ausbildungsmarkt – A 

Übergang 

Schule-Ausbildung 

> eine individuelle betriebliche Qualifizierung im Rahmen der 

> Unterstützten Beschäftigung durchlaufen oder 

> sich im Eingangsverfahren oder im Berufsbildungsbereich einer 

> Werkstatt für behinderte Menschen befinden. 


www.arbeitsagentur.de > Bürgerinnen & Bürger > 

Menschen mit Behinderung > Finanzielle Hilfen > 

Ausbildungsgeld 

Ausbildungskonsens NRW 

Im nordrhein-westfälischen Ausbildungskonsens haben sich die 

Landesregierung, die Organisationen der Wirtschaft, die Gewerkschaften, 

die Arbeitsverwaltung und die Kommunen zusammengeschlossen. 

Gemeinsam verfolgen sie das Ziel, jedem Jugendlichen, 

der ausbildungsfähig und ausbildungswillig ist, eine Berufsausbildung 

zu ermöglichen. 

Die Partner im Ausbildungskonsens NRW haben beschlossen, ab 

dem Schuljahr 2012/2013 einen landesweiten und systematischen 

Übergang von der Schule in die Ausbildung einzuführen (> Kein 

Abschluss ohne Anschluss). Im Vordergrund stehen dabei eine individuelle 

Potenzialanalyse und die Förderung jedes einzelnen 

Jugendlichen. Ausbildungsreife junge Menschen sollen nach der 

Schule möglichst rasch den Einstieg in eine Berufsausbildung 

finden. 

Ausbildungsmarkt 

Der Ausbildungsmarkt ist bestimmt durch Angebot und Nachfrage 

von Ausbildungsstellen für eine betriebliche Berufsausbildung. 

Je nach Beruf und Region gibt es dabei zum Teil erhebliche Unterschiede. 

Generell gilt, dass die schulischen Voraussetzungen und die Art 

des Schulabschlusses die Chancen auf dem Ausbildungsmarkt wesentlich 

mitbestimmen. Ohne Schulabschluss ist mit gravierenden 

Problemen zu rechnen und es sind umfassende Hilfen notwendig, 

damit eine Berufsausbildung erreichbar wird. Diese Kriterien gelten 

auch für behinderte Menschen. 

Nach Angaben der Bundesagentur für Arbeit gab es im Ausbildungsjahr 

2011/2012 in Nordrhein-Westfalen 135.815 Bewerber für 

einen Ausbildungsplatz. Darunter waren 1.098 junge Menschen 

mit einer Schwerbehinderung. Gleichzeitig meldeten die Unternehmer 

insgesamt 99.720 freie Ausbildungsstellen. Ende August 

2012 waren 21.154 Bewerber noch unversorgt. 

Junge Menschen mit Behinderung haben es trotz wachsender 

Angebote auf dem Ausbildungsmarkt schwer, einen betrieblichen 

Ausbildungsplatz zu bekommen. Eine betriebliche Ausbildung sollte 

aber angestrebt werden, weil sie die Chancen, später auf dem 

allgemeinen Arbeitsmarkt Fuß zu fassen, verbessert. Verschiedene 

Maßnahmen wie das Landesprogramm > Aktion 100 zusätzliche 

Ausbildungsplätze für behinderte Jugendliche und junge Erwachsene 

in Nordrhein-Westfalen fördern deshalb eine möglichst betriebsnahe 

Ausbildung. 

Das > Reha-Team der Agentur für Arbeit und die > Integrationsfachdienste 

unterstützen behinderte Menschen bei der Suche nach einem 

Ausbildungsplatz. Die Agentur für Arbeit und auch das Integrationsamt 

können die Ausbildung finanziell fördern. 

Zahlen und Fakten 

Vermittlung und 

Förderung 



23

A – Ausbildungsmesse 

Ausbildungsordnung Sonderpädagogische Förderung – A 

Ausbildungsmesse 

> Berufsbildungsmesse 

Ausbildungsordnung 

Inhalte 

Verzeichnis 

Ausbildungsordnungen nach dem > Berufsbildungsgesetz sind 

Vorschriften, welche Ziele, Inhalte und Prüfungsanforderungen 

für die Ausbildung in einem > anerkannten Ausbildungsberuf festlegen. 

Sie bilden die Grundlage für eine geordnete und bundesweit 

einheitliche Berufsausbildung. 

Eine Ausbildungsordnung enthält unter anderen folgende Informationen: 

> Dauer der Ausbildung 

> Bezeichnung des Ausbildungsberufes 

> Berufsbild (Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten) 

> > Ausbildungsrahmenplan 

> Prüfungsanforderungen 

Neue Ausbildungsordnungen werden in das „Verzeichnis der anerkannten 

Ausbildungsberufe“ aufgenommen, das vom Bundesinstitut 

für Berufsbildung (BIBB) geführt und jährlich in aktualisierter 

Version veröffentlicht wird. 

Ausbildungsordnung Sonderpädagogische Förderung 

Schülerinnen und Schüler, die in der allgemeinen Schule in ihrer 

persönlichen Entwicklung und ihren Leistungen nicht hinreichend 

gefördert werden können, erhalten eine entsprechende sonderpädagogische 

Förderung (> sonderpädagogischer Förderbedarf). 

Die „Verordnung über die sonderpädagogische Förderung, den 

Hausunterricht und die Schule für Kranke“ (Ausbildungsordnung 

Sonderpädagogische Förderung – kurz: AO-SF) regelt das Verfahren 

zur Ermittlung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und 

des Förderortes. Außerdem enthält sie Bestimmungen zu den einzelnen 

Förderschwerpunkten und zum > Gemeinsamen Unterricht. 

Auch die sonderpädagogische 

Förderung ist 

rechtlich geregelt 

Rechtliche Grundlage 

ß 

Hinweis 

ß 

Hinweis 

Behinderte junge Menschen können auch abweichend 

von bestehenden Ausbildungsord nungen 

nach > besonderen Ausbildungsregelungen für 

behinderte Menschen ausgebildet werden. 

Die Verordnung ist auf der Internetseite des Ministeriums 

für Schule und Weiterbildung des Landes 

Nordrhein-Westfalen zu finden: 

www.schulministerium.nrw.de > Schulrecht > 

Ausbildungs- und Prüfungsordnungen 



25

A – Ausbildungsplan 

Ausbildungsvermittlung – A 

Merkmale für 

Ausbildungsreife 

Ausbildungsplan 

Die > Ausbildungsordnung kann den betrieblichen Ausbildungsablauf 

nicht in allen Einzelheiten festlegen. Deshalb muss der Arbeitgeber 

einen betrieblichen Ausbildungsplan erstellen, der die 

sachliche und zeitliche Gliederung der Ausbildung im jeweiligen 

Betrieb festlegt. Der Ausbildungsplan ist Teil des > Ausbildungsvertrages. 

Ausbildungsrahmenplan 

Der Ausbildungsrahmenplan ist generell Bestandteil einer > Ausbildungsordnung, 

mit der nach dem > Berufsbildungsgesetz (BBiG) ein 

> anerkannter Ausbildungsberuf rechtsverbindlich eingeführt wird. 

Dieses Gesetz definiert unter anderem das Ausbildungsberufsbild 

als „die beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die 

mindestens Gegenstand der Berufsausbildung sind“. Der Ausbildungsrahmenplan 

ist „eine Anleitung zur sachlichen und zeitlichen 

Gliederung“ der Vermittlung von Ausbildungsinhalten. 


Ein junger Mensch ist ausbildungsreif, wenn er die Mindestvoraussetzungen 

für den Einstieg in eine berufliche Ausbildung mitbringt. 

Ausbildungsreife sagt jedoch nichts aus über die berufliche 

> Eignung des Betroffenen. 

Die Ausbildungsreife eines jungen Menschen lässt sich anhand 

bestimmter Kriterien einschätzen: 

> Schulische Basiskenntnisse (z.B. Rechtschreibung, mathematische 

Grundkenntnisse) 

> Psychologische Leistungsmerkmale (z.B. Konzentrationsvermögen 

und Sprachbeherrschung) 

> Physische Merkmale (z.B. altersgerechter Entwicklungsstand, 

gesundheitliche Voraussetzungen) 

> Psychologische Merkmale des Arbeitsverhaltens und der Persönlichkeit 

(z.B. Kritikfähigkeit und Leistungsbereitschaft) 

> Berufswahlreife: Selbsteinschätzungs- und Informationskompetenz 

Für jedes dieser Merkmale haben Experten Mindestanforderungen 

zur Beurteilung der Ausbildungsreife entwickelt. Ausbildungsreife 

kann durch Maßnahmen der > Berufsorientierung und > Berufsvorbereitung 

gefördert werden. 

Ausbildungsvergütung 

Während einer > betrieblichen Berufsausbildung erhält man eine 

Ausbildungsvergütung und ist sozialversichert (siehe > sozialversicherungspflichtige 

Beschäftigung). Die Höhe der Ausbildungsvergütung 

ist unterschiedlich, abhängig vom Beruf und Ausbildungsjahr. 

Sie wird zumeist durch Tarifverträge geregelt. Im 

Ausbildungsvertrag steht, welche Ausbildungsvergütung in welchem 

Ausbildungsjahr gezahlt wird. 

Ausbildungsvermittlung 

Für die Ausbildungsvermittlung behinderter und schwerbehinderter 

junger Menschen ist das > Reha-Team der Agentur für Arbeit 

zuständig. Dort sind speziell geschulte Mitarbeiter für diesen Personenkreis 

tätig. Sie helfen bei der Suche nach geeigneten Ausbildungsplätzen 

und -betrieben. 

Wenn die Voraussetzungen und Startbedingungen für eine Berufsausbildung 

verbessert werden müssen oder wenn sich zunächst 

keine geeignete Ausbildungsstelle finden lässt, kommen berufsvorbereitende 

Maßnahmen (> Berufsvorbereitung) in Betracht. 

Alternativen 



27

A – Ausbildungsvertrag 

Ausbildungszuschuss – A 

Zusätzliche 

Unterstützung 

Inhalt des 

Ausbildungsvertrages 

Es ist auch möglich, die Berufsausbildung in einer > außerbetrieblichen 

Einrichtung zu beginnen und im Betrieb fortzusetzen. 

Für die Suche und gezielte Vermittlung geeigneter Ausbildungsplätze 

können die Reha-Teams auch Dritte, zum Beispiel > Integrationsfachdienste, 

beauftragen. Sie unterstützen insbesondere 

schwerbehinderte und behinderte Menschen, die bei der Eingliederung 

in den allgemeinen Ausbildungsmarkt einen besonderen 

Bedarf an Betreuung benötigen. Finanzielle Leistungen der Agentur 

für Arbeit und des Integrationsamtes an Arbeitgeber können 

die Vermittlung in eine Ausbildung unterstützen (siehe > Ausbildungszuschuss). 

Ausbildungsvertrag 

Vor Beginn einer > betrieblichen Berufsausbildung wird ein schriftlicher 

Ausbildungsvertrag geschlossen. Was dieser Vertrag enthalten 

muss, ist gesetzlich festgelegt. 

Im Ausbildungsvertrag steht … 

> die genaue Berufsbezeichnung, 

> die Dauer der Ausbildung, 

> der Ausbildungsort, 

> die Dauer der Probezeit, 

> die zuständige Person für die Ausbildung im Betrieb, zum Beispiel 

eine Meisterin oder ein Ausbilder, 

> die Höhe der monatlichen Ausbildungsvergütung – sie ist tariflich 

geregelt, 

> die tägliche Arbeitszeit und 

> die Anzahl der Urlaubstage pro Jahr. 

Der Ausbildungsvertrag wird vom Betrieb und dem Auszubildenden 

unterschrieben. Wenn der Auszubildende noch keine 18 Jahre 

alt ist, müssen zusätzlich die Eltern unterschreiben. Auch bei einer 

Ausbildung in einer > außerbetrieblichen Einrichtung oder in einer 

> Einrichtung der beruflichen Rehabilitation wird ein Vertrag abgeschlossen. 

Ein Ausbildungsvertrag ist mit Rechten und Pflichten verbunden: 

Der Ausbildungsbetrieb oder die Einrichtung muss für eine qualifizierte 

Ausbildung nach der > Ausbildungsordnung sorgen. Der 

Auszubildende muss aktiv an der Ausbildung mitwirken und die 

gestellten Aufgaben gewissenhaft erledigen. 

Ausbildungszuschuss 

Arbeitgeber, die einen behinderten Menschen ausbilden, können 

vom > Integrationsamt und von der > Agentur für Arbeit finanziell 


Leistungen der Agentur für Arbeit: 

> Zuschüsse zur > Ausbildungsvergütung 

Leistungen des Integrationsamtes: 

> Zuschüsse zu den Gebühren bei der Berufsausbildung besonders 

betroffener schwerbehinderter junger Menschen (z.B. 

Prüfungsgebühren). Als „besonders betroffen“ gelten unter 

anderem Auszubildende mit einer geistigen oder seelischen 

Behinderung. 

> Prämien und Zuschüsse zu den Kosten der Berufsausbildung 

behinderter junger Menschen, die während der Ausbildung 

schwerbehinderten Menschen gleichgestellt (> Gleichstellung) 

sind. Zu den Kosten zählen zum Beispiel Personalkosten der 

Ausbilder, Kosten für Lernmaterial, Berufskleidung und für externe 

Lehrgänge. 

> Zuschüsse für die Schaffung neuer Ausbildungsplätze für 

schwer behinderte Menschen (Investitionskosten). 

Rechte und Pflichten 



29

A – Ausgleichsabgabe 

Autismus – A 

Anrechnung von 

behinderten 

Aus zu bildenden 

ß 

Hinweis 

Ausgleichsabgabe 

Das > LVR-Budget für Arbeit und das Sonder programm 

> Initiative Inklusion ergänzen die regu lären 

gesetzlichen Fördermöglichkeiten. Die verschiedenen 

Leistungen können im Einzelfall flexibel, je nach 

Bedarf miteinander kombiniert werden. 

Für Arbeitgeber mit mindestens 20 Arbeitsplätzen gilt eine gesetzliche 

Beschäftigungspflicht: Sie müssen fünf Prozent ihrer 

Arbeitsplätze mit schwerbehinderten Beschäftigten (> Schwerbehinderung) 

besetzen. Erreichen sie die entsprechende Anzahl an 

Pflichtplätzen nicht, müssen sie jährlich eine Ausgleichsabgabe 

an das > Integrationsamt abführen. Damit finanziert das Integrationsamt 

Maßnahmen zur Förderung behinderter Menschen im 

Beruf und ihrer Arbeitgeber. Die Ausgleichsabgabe wird durch das 

> Sozialgesetzbuch (SGB) IX geregelt. 

Auszubildende, die schwerbehindert oder gleichgestellt (> Gleichstellung) 

sind, werden jeweils auf zwei, unter besonderen Voraussetzungen 

auf drei Pflichtplätze angerechnet. So können Arbeitgeber 

leichter ihre Beschäftigungspflicht erfüllen und müssen 

weniger oder keine Ausgleichsabgabe bezahlen. 

Außerbetriebliche Einrichtung 

Eine Ausbildung kann in einer außerbetrieblichen Einrichtung 

stattfinden, wenn sich trotz intensiver Bewerbung keine Ausbildungsstelle 

in einem Betrieb finden lässt. Solche Einrichtungen 

gibt es meist in der Nähe des Wohnortes. 

Die Ausbildung in > anerkannten Ausbildungsberufen oder nach 

> besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen erfolgt 

in den Werkstätten oder Übungsbüros der Einrichtung. Die 

Auszubildenden besuchen zudem den Unterricht der > Berufsschule. 

Für eine berufliche Erstausbildung schließt man einen > Ausbildungsvertrag. 

Während der Ausbildung finden mehrwöchige > Betriebspraktika 

statt. Ziel ist es, die Ausbildung in einem Betrieb fortzusetzen, 

wenn möglich, bereits nach dem ersten Ausbildungsjahr, 

falls erforderlich mit > ausbildungsbegleitenden Hilfen (abH). Zum 

Teil erfolgt die Ausbildung auch in einem direkten Verbund mit 

Ausbildungsbetrieben. 

Während der Ausbildung in einer Einrichtung erhalten die Jugendlichen 

eine > Ausbildungsvergütung und sie sind sozialversichert 

(> sozialversicherungspflichtige Beschäftigung). Wenn die Voraussetzungen 

gegeben sind, kann man auch > Berufsausbildungsbeihilfe 

beantragen. Für die Fahrten zu den Ausbildungsorten ist 

ein Zuschuss möglich. Die Ausbildungsplätze werden durch das 

> Reha-Team der Agentur für Arbeit direkt vermittelt. 

Ausbildungsablauf 

Vermittlung 

Außenarbeitsplätze 

> Betriebsintegrierte Arbeitsplätze 

Autismus 

Autismus ist eine angeborene, tiefgreifende Entwicklungsstörung. 

Sie führt zu einer veränderten Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitung 

im Gehirn. Die Symptome und ihre individuellen 

Ausprägungen sind vielfältig. Sie äußern sich vor allem im sozialen 

Umgang mit Mitmenschen und in der Kommunikation. 



31

A – Autismus 

Autismus – A 

Behinderungsbilder 

Merkmale 

Als typisches Behinderungsbild gilt der frühkindliche Autismus, 

das Kanner-Syndrom, mit 139.000 betroffenen Menschen in 

Deutschland. Rund 69.000 Personen leiden an einer leichteren 

Form des Autismus, dem Asperger-Syndrom. 

Eine autistische Störung äußert sich in bestimmten Verhaltensweisen 

und Eigenschaften. 

> Sozialverhalten: Einer der ersten Hinweise auf eine Form von 

Autismus ist der fehlende Blickkontakt. Autisten neigen dazu, 

sich von ihrer Umwelt abzukapseln. Es fällt ihnen schwer, sich 

in die Gefühle anderer Menschen hineinzuversetzen und deren 

Gedanken zu verstehen. Im Vergleich zu ihren gesunden Altersgenossen 

zeigen Kinder mit Autismus kaum Nachahmungsverhalten. 

Vielen Autisten fällt es schwer, auch ihre eigenen 

Gefühle wahrzunehmen und zu äußern. 

> Kommunikation: Etwa die Hälfte der Menschen mit frühkindlichem 

Autismus erwirbt nie eine sinnvolle Sprache. Andere sind 

in ihrem Sprachgebrauch stark auf sich selbst bezogen und reden 

eher auf ihr Gegenüber ein, als mit ihm zu sprechen. Menschen 

mit Autismus sind meist nicht in der Lage, die Mimik und 

Gestik ihres Gegenübers zu deuten. In der sprachlichen Kommunikation 

haben sie Probleme mit dem „Lesen zwischen den 

Zeilen“. Oft nehmen sie Sprichwörter und Redewendungen 

wörtlich. 

> Rituale und Spezialinteressen: Ein für Autismus typisches 

Symptom ist die ständige Wiederholung bestimmter Körperbewegungen, 

so genannte Stereotypen, sowie rituelle Verhaltensweisen. 

Autisten reagieren äußerst unwillig auf Veränderungen, 

schon das Verrücken eines Möbelstücks kann bei ihnen 

heftige Aufregung auslösen. 

anderen profitieren die Betroffenen heute von einer frühen therapeutischen 

Begleitung und einer verbesserten schulischen Förderung. 

Damit haben sich die individuellen Voraussetzungen dieser 

Gruppe für eine Teilhabe am Arbeitsleben deutlich verbessert. 

Tatsachlich verfügen autistische Menschen über Eigenschaften, 

die sie für bestimmte Tätigkeiten prädestinieren. Sie zeigen beispielsweise 

eine überdurchschnittliche Beobachtungsgabe, eine 

ausgeprägte Merkfähigkeit auch für kleinste Details sowie oft großes 

Interesse an technischen Dingen. Ihnen liegen Aufgaben, die 

monoton sind, aber eine hohe Konzentration verlangen. 

Gleichwohl stellt die Ausbildung und Beschäftigung von Menschen 

mit autistischen Zügen für Betriebe eine ungewöhnliche 

Herausforderung dar. Hierbei brauchen sie vor allem Unterstützung 

durch kompetente Fachkräfte, etwa durch einen entsprechend 

qualifizierten > Integrationsfachdienst. Sie können zum 

Beispiel die Einarbeitung durch einen Job-Coach (> Betriebliches 

Arbeitstraining) organisieren, passende Unterweisungsstrategien 

vermitteln sowie Vorgesetzte und Kollegen über die Behinderung 

aufklären. 


www.autismus.de 

Stärken im Beruf 

Individuelle Lösungen 

Berufliche 

Möglichkeiten 

Lange Zeit herrschte die Meinung, dass Autisten nur in Ausnahmefällen 

einer Beschäftigung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt 

nachgehen können. Dies hat sich geändert. Zum einen wächst die 

Zahl der Menschen mit einer leichteren Form von Autismus, dem 

Asperger-Syndrom, aufgrund einer verbesserten Diagnostik. Zum 



33

B 

Begleitende Hilfe im Arbeitsleben – B 

die eine > betriebliche Berufsausbildung anstreben, aber aufgrund 

ihrer Behinderung besondere Unterstützung benötigen. 

Beispiele 

Gesetz 

BAföG 

> Bundesausbildungsförderungsgesetz 

Barrierefreiheit 

Barrierefreiheit bedeutet, dass alle gestalteten Lebensbereiche für 

Menschen mit > Behinderungen in der allgemein üblichen Weise, 

ohne besondere Erschwernisse und grundsätzlich ohne fremde 

Hilfe zugänglich und nutzbar sein müssen. Unter gestalteten 

Lebensbereichen sind beispielsweise bauliche Anlagen, Verkehrsmittel, 

technische Gebrauchsgegenstände, Informationsquellen 

und Kommunikationseinrichtungen zu verstehen. 

Zur Barrierefreiheit tragen zum Beispiel bei: Publikationen in einfacher 

Sprache für Menschen mit geistiger Behinderung, die Beseitigung 

räumlicher Barrieren für Rollstuhlfahrer, die kontrastreiche 

Gestaltung der Lebensumwelt für sehbehinderte Menschen sowie 

Gebärdensprachdolmetscher für gehörlose Menschen. 

Rechtliche Vorschriften zur Barrierefreiheit sind im > Behindertengleichstellungsgesetz 

geregelt. 

BBW-unterstützte Ausbildung 

Die BBW-unterstützte Ausbildung ist ein Angebot der > Berufsbildungswerke 

(BBW). Zielgruppe sind behinderte junge Menschen, 

In Abgrenzung zur überbetrieblichen Ausbildung im Berufsbildungswerk 

findet der fachpraktische Teil der Ausbildung in Betrieben 

und Unternehmen der freien Wirtschaft statt. Die Auszubildenden 

und die Betriebe werden dabei durch das gesamte 

Leistungsspektrum der Berufsbildungswerke unterstützt. Der 

Schwerpunkt liegt hier auf den behindertenspezifischen Leistungen. 

Die Ausbildungsverantwortung verbleibt bei den Betrieben. 

Die Koordination der Maßnahmen erfolgt durch das Berufsbildungswerk. 

Während ihrer Ausbildung besuchen die Jugendlichen 

die > Berufsschule. Ziel der unterstützenden Maßnahmen ist ein 

erfolgreicher Berufsabschluss. 

Ein ähnliches betriebsnahes Angebot ist die > verzahnte Ausbildung. 

Hier schließen die jungen Menschen den Ausbildungsvertrag 

nicht mit dem Betrieb, sondern mit dem Berufsbildungswerk 

ab. Gefördert wird die BBW-unterstützte Ausbildung durch die 

> Agentur für Arbeit. Eine Förderung der ausbildenden Betriebe ist 

ebenfalls möglich. 

Begleitende Hilfe im Arbeitsleben 

Die begleitende Hilfe der > Integrationsämter richtet sich an 

schwerbehinderte Menschen und ihre Arbeitgeber. Sie umfasst 

Maßnahmen und Leistungen, mit denen Arbeits- und Ausbildungsplätze 

für schwerbehinderte Menschen geschaffen und gesichert 

werden. Ein breit gefächertes Angebot an Unterstützung und Beratung 

steht dafür zur Verfügung – personeller, technischer wie 

auch finanzieller Art. 

Schwerbehinderte Menschen können erhalten ... 

> individuelle Beratung, zum Beispiel in allen Fragen, die im Zusammenhang 

mit der Schwerbehinderung und dem Arbeitsle- 

Praktische Ausbildung 

im Betrieb 

Ähnliches Angebot 

Leistungen an schwerbehinderte 

Menschen 



35

B – Begleitende Hilfe im Arbeitsleben 

Behinderung – B 

Leistungen an 

Arbeitgeber 

ben stehen, insbesondere bei persönlichen Schwierigkeiten am 

Arbeitsplatz. 

> psychosoziale Betreuung, zum Beispiel schwerwiegende Konflikte 

zu lösen, etwa mit Kollegen, Vorgesetzten oder dem 

Arbeit geber. 

> finanzielle Leistungen, zum Beispiel für technische Arbeitshilfen, 

zur Erhaltung und Erweiterung beruflicher Kenntnisse und 

Fähigkeiten, für Hilfen in besonderen Lebenslagen sowie für 

eine notwendige Arbeitsassistenz. 

Arbeitgeber können erhalten ... 

> individuelle Information und Beratung, zum Beispiel bei der 

Auswahl geeigneter Arbeitsplätze, ihrer behinderungsgerechten 

Gestaltung und bei allen Fragen, die die Beschäftigung 

schwerbehinderter Menschen betreffen. 

> psychosoziale Beratung, um zum Beispiel Probleme zu lösen, 

die behinderungsbedingt bei der Beschäftigung schwerbehinderter 

Menschen entstehen können. 

> finanzielle Leistungen (in Form von Zuschüssen, Darlehen 

und Prämien), um zum Beispiel neue behinderungsgerechte 

Arbeitsplätze zu schaffen, bereits vorhandene behinderungsgerecht 

auszustatten und die Beschäftigung bzw. Berufsausbildung 

> besonders betroffener schwerbehinderter Menschen, 

aber auch behinderter junger Menschen zu fördern. 


Über mögliche Hilfen und Leistungen im konkreten 

Fall berät das LVR-Integrationsamt: 

www.integrationsamt.lvr.de 

Behindertengleichstellungsgesetz 

Das Behindertengleichstellungsgesetz (BGG) soll Benachteiligungen 

von behinderten Menschen beseitigen und verhindern. Ziel ist es, den 

Betroffenen die gleichberechtigte Teilhabe am Leben in der Gesellschaft 

und eine selbstbestimmte Lebensführung zu ermöglichen. 

Das Behindertengleichstellungsgesetz gilt für alle Bundesministerien 

und für alle Behörden, die Bundesaufgaben erfüllen. Auch Versorgungs- 

oder Sozialämter, die Bundesagentur für Arbeit und die 

Deutsche Rentenversicherung müssen sich nach diesem Gesetz 

richten. Inzwischen sind zudem in allen Bundesländern Landesgleichstellungsgesetze 

in Kraft getreten. 

Kernstücke des BGG sind das Benachteiligungsverbot und Vorschriften 

zur > Barrierefreiheit. Nach dem BGG haben behinderte 

Menschen zum Beispiel das Recht, in Behördenangelegenheiten 

die Gebärdensprache zu verwenden. Außerdem müssen die Internetseiten 

der Ministerien und Behörden barrierefrei gestaltet 

sein. 

Behinderung 

Nach dem > Sozialgesetzbuch IX gelten Menschen als behindert, 

wenn ihre körperliche Funktion, ihre geistige Fähigkeit oder seelische 

Gesundheit nicht nur vorübergehend (das heißt länger als sechs 

Monate) von dem altersentsprechenden Zustand abweichen und 

daher ihre Teilhabe am Leben in der Gemeinschaft beeinträchtigt ist. 

Die gesundheitlichen Schädigungen und Beeinträchtigungen 

können angeboren, die Folge eines Unfalls oder einer Krankheit 

sein. Je nach Art der Schädigungen und ihrer Auswirkungen wird 

zwischen verschiedenen > Behinderungsarten unterschieden. Eindeutige 

Abgrenzungen zwischen körperlichen, geistigen und seelischen 

Behinderungen sind jedoch nicht immer möglich. 

Geltungsbereich 

Kernstücke 

Ursachen 



37

B – Behinderungsarten 

Beratungslehrer – B 

Schwerbehinderung 

Es können auch mehrere Behinderungen zusammentreffen, die 

entweder unabhängig voneinander bestehen oder die sich in ihren 

Auswirkungen gegenseitig überschneiden und verstärken. Die 

förmliche Feststellung des > Grades der Behinderung (GdB) und einer 

> Schwerbehinderung ist nur notwendig und von Bedeutung, 

wenn es um den Anspruch auf besondere > Leistungen zur Teilhabe 

am Arbeitsleben, um > Nachteilsausgleiche und um den besonderen 

> Kündigungsschutz geht. 

Behinderungsbedingt erforderliche Grundausbildung 

> Grundausbildung, behinderungsbedingt erforderliche 

Behindertenrechtskonvention der UN 

> UN-Behindertenrechtskonvention 

Behinderungsarten 

> Autismus 

> Blindheit und Sehbehinderung 

> Geistige Behinderung 

> Hörschädigungen 

> Körperbehinderungen 

> Lernbehinderung 

> Seelische Behinderungen 

> Sprachbehinderung 

Beirat Schule und Beruf 

Zur schulübergreifenden örtlichen Abstimmung und Unterstützung 

aller am Prozess der > Berufsorientierung Beteiligten wurde 

in Nordrhein-Westfalen auf der Ebene der kreisfreien Städte und 

der Kreise jeweils ein „Beirat Schule und Beruf“ eingerichtet. 

Der Beirat berät die Entwicklung auf dem regionalen > Ausbildungsmarkt 

und aktuelle Probleme des Übergangs von der Schule 

in den Beruf. Außerdem koordiniert er die Nutzung von > Betriebspraktika 

für Schüler und Lehrer. Aufgaben und Zusammensetzung 

des Beirats sind geregelt im > Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung 

in NRW. 

Beratende Ingenieure 

> Technischer Beratungsdienst 

Beratungslehrer 

Was heißt „behindert“? 

Die Antwort steht im 

Sozialgesetzbuch IX 

> Vertrauenslehrer 



39

B – Berufenet 

Berufliche Erfahrung und Orientierung (Projekt) – B 

Suchfunktion 

BerufeNet 

Das Internetportal „BerufeNet“ der Agentur für Arbeit informiert 

mit Texten, Bildern und Filmen ausführlich über nahezu alle Berufe. 

Berufsbeschreibungen geben Auskunft über Zugangsvoraussetzungen, 

Ausbildungsverlauf, Tätigkeiten, Fachrichtungen und 

Verdienstmöglichkeiten. Außerdem erfährt man mehr über Perspektiven, 

berufliche Alternativen, Trends und Entwicklungen der 

einzelnen Berufe. 

Mit der Suchfunktion kann man gezielt nach bestimmten Berufen 

suchen. Über die Auswahl von Berufsfeldern lassen sich Berufe aus 

einem Interessensgebiet anzeigen, zum Beispiel „Berufe rund ums 

Internet“. 

Berufliche Eignung 


> Eignung 

> Kompetenzfeststellung 

www.berufenet.arbeitsagentur.de 

Berufliche Erfahrung und Orientierung (Projekt) 

Das Projekt „Berufliche Erfahrung und Orientierung“ (bEO) wurde 

von der Hamburger Arbeitsassistenz, einem Fachdienst zur beruflichen 

Eingliederung von Menschen mit Behinderung, in den Jahren 

2004 bis 2006 entwickelt und durchgeführt. Es richtet sich an 

Schüler mit Lernschwierigkeiten in der Abschlussstufe der Schule 

für geistige Entwicklung (in Hamburg: Schule für Geistigbehinderte) 

oder an Schüler mit Förderbedarf in Integrationsklassen der 

8. oder 9. Jahrgangsstufe. 

Ziel des Projektes ist es, Projektteilnehmern die Möglichkeit zu 

geben, sich mit ihren beruflichen Perspektiven, insbesondere auf 

dem allgemeinen > Arbeitsmarkt, auseinanderzusetzen. Die Teilnehmer 

sollen Einblicke in die Arbeitswelt erhalten. Diese Einblicke 

werden intensiv vorbereitet, begleitet und besprochen. 

Im Rahmen des bEO-Projektes bilden jeweils acht bis zehn Schüler 

eine Lerngruppe. Diese durchläuft eine Sequenz, bestehend aus 

folgenden Elementen: 

> Vorbereitung 

> Projektwoche 

> Betriebserkundungen 

> Praktikum 

> Auswertung 

Im Rahmen einer Kooperation mit dem Hamburger Landesinstitut 

für Lehrerbildung und Schulentwicklung entstand eine Fortbildungsreihe. 

Diese wurde projektbeteiligten Lehrern und interessierten 

Kollegen angeboten. 

Projekt 

Die Ergebnisse und Materialien von bEO wurden als 

Buch mit CD-ROM veröffentlicht. Auf der CD-ROM 

befinden sich unter anderem Arbeitsblätter sowie 

über 300 Illustrationen. Zu bestellen bei der Hamburger 

Arbeitsassistenz: 

www.hamburger-arbeitsassistenz.de > Projekte > 

bEO 

Ziele 

Inhalt 



41

B – Berufliche Ersteingliederung 

Berufsabschluss, nachträglicher – B 

Maßnahmen 

Förderung 

Berufliche Ersteingliederung 

Ziel der beruflichen Ersteingliederung ist die möglichst vollständige 

und dauerhafte Eingliederung junger Menschen mit einer Behinderung 

in den allgemeinen > Arbeitsmarkt. 

Dabei sollen die individuelle Neigung, Eignung und Leistungsfähigkeit 

der Jugendlichen sowie die Beschäftigungsmöglichkeiten 

berücksichtigt werden. 

Beratung sowie Auswahl und Förderung geeigneter Maßnahmen 

spielen somit eine Schlüsselrolle für eine erfolgreiche berufliche 

Ersteingliederung behinderter Menschen. In den meisten Fällen ist 

die > Agentur für Arbeit zuständiger Ansprechpartner. Für die > Berufsberatung 

und die > Berufsorientierung in den Schulen können 

die Arbeitsagenturen auch > Integrationsfachdienste beauftragen. 

Die Agentur für Arbeit und das Integrationsamt können die berufliche 

Ersteingliederung mit > Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben 

finanziell fördern. 

Berufliche Handlungsfähigkeit 

Es ist das Ziel der Berufsbildung, die berufliche Handlungsfähigkeit 

(Handlungskompetenz) junger Menschen zu entwickeln und 

zu erweitern: Sie sollen fähig und bereit sein, ihre Kenntnisse, Fertigkeiten 

sowie persönliche, soziale und methodische Fähigkeiten 

sowohl in Arbeitssituationen als auch für die berufliche und persönliche 

Entwicklung zu nutzen. 

Berufliche Schulen 

In Nordrhein-Westfalen sind alle beruflichen Schulen im so genannten 

Berufskolleg zusammengefasst. Bei Berufskollegs handelt 

es sich um Schulen der Sekundarstufe II. Sie können von jun- 

gen Menschen in der Regel nach Beendigung des 10. Schuljahres 

besucht werden. 

Folgende berufliche Schulen sind Teil des Berufskollegs: 

> > Berufsschule 

> > Berufsfachschule 

> Höhere Berufsfachschule 

> Berufliches Gymnasium 

> Fachoberschule 

> > Fachschule 

Die Bildungsgänge im Berufskolleg führen zu einer beruflichen 

Qualifizierung. Außerdem können mit den einzelnen Bildungsgängen 

in der Regel alle Abschlüsse der Sekundarstufe I (Hauptschulabschlüsse, 

Fachoberschulreife) nachgeholt und sämtliche 

allgemeinbildenden Abschlüsse der Sekundarstufe II (Fachhochschulreife, 

fachgebundene Hochschulreife, allgemeine Hochschulreife) 

erworben werden. 

Berufsabschluss, nachträglicher 

Vorrangiges Ziel des dualen Ausbildungssystems in Deutschland 

ist es, im Anschluss an den Besuch der allgemeinbildenden Schule 

einen anerkannten Berufsabschluss zu erwerben. Zurzeit kann 

dieses Ziel in etwa 345 > anerkannten Ausbildungsberufen, darunter 

59 > Werkerausbildungen, also Ausbildungen für Menschen mit 

Behinderung, erreicht werden. Hinzu kommen Ausbildungsgänge 

außerhalb des dualen Systems, etwa in berufsqualifizierenden vollzeitschulischen 

Ausbildungsgängen an Berufsfachschulen (> schulische 

Berufsausbildung). Die Vielzahl der Berufsbilder darf jedoch 

nicht darüber hinwegtäuschen, dass Jugendlichen mit sonderpädagogischem 

Förderbedarf in der Regel eine begrenzte Auswahl an 

Ausbildungsberufen offen stehen bzw. im Rahmen der regional zur 

Verfügung stehenden Förderangebote erlernt werden können. 

Schularten 

Bildungsgänge 



43

B – Berufsabschluss, nachträglicher 

Berufsausbildung in auSSerbetrieblichen Einrichtungen – B 

Schulabschluss 

Nachqualifizierung 

Förderprogramme 

Formal können die Ausbildungsgänge ohne Schulabschluss begonnen 

werden. In der Praxis setzen viele Unternehmen und 

Berufsfachschulen bestimmte Bildungsabschlüsse voraus. Eine 

erfolgreich abgeschlossene Berufsausbildung führt in der Regel 

gleichzeitig zum Erwerb des Hauptschulabschlusses. 

Bei Jugendlichen mit Förderbedarf oder in problematischen Lebenslagen 

kommt es häufiger vor, dass sie nicht direkt im Anschluss an 

die allgemeinbildende Schule eine Ausbildung beginnen und Ausbildungen 

abbrechen. Da eine abgeschlossene Berufsausbildung 

die Chancen am Arbeitsmarkt jedoch erheblich erleichtert, gibt 

es Ansätze, Jugendlichen ohne abgeschlossene Ausbildung nachträglich 

einen Berufsabschluss zu ermöglichen. Ansprechpartner 

für Betroffene ist in der Regel der zuständige Berater der Agentur 

für Arbeit. 

Programme wie „Perspektive Berufsabschluss“ und „JOBSTARTER 

CONNECT“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung 

fördern Projekte, die zu einem nachträglichen Berufsabschluss 

führen sollen. Hierbei wird vor allem der Ansatz der modularen 

Nachqualifizierung verfolgt: In 14 Berufen werden derzeit bundeseinheitliche 

Ausbildungsbausteine (siehe > Qualifizierungsbausteine) 

modellhaft erprobt. 


www.jobstarter.de/connect 

www.perspektive-berufsabschluss.de/ 

Berufsausbildung 

Die berufliche Ausbildung kann durch > Leistungen zur Teilhabe 

am Arbeitsleben gefördert werden. Je nach den persönlichen Wünschen 

und Voraussetzungen gibt es verschiedene Wege und Möglichkeiten 

zur Berufsausbildung: 

> Eine Ausbildung in einem > anerkannten Ausbildungsberuf oder 

nach > besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen 

kann in einem Betrieb (> betriebliche Berufsausbildung) 

oder in einer Einrichtung erfolgen (> Berufsausbildung in außerbetrieblichen 

Einrichtungen). Wenn besondere Leistungen 

und Hilfen notwendig sind, kommt eine Ausbildung in einem > 

Berufsbildungswerk oder einer anderen > Einrichtung der beruflichen 

Rehabilitation in Betracht. 

> Eine > schulische Berufsausbildung kann durch die Agentur für 

Arbeit nur dann gefördert werden, wenn sie in einer > Einrichtung 

der beruflichen Rehabilitation stattfindet. Ansonsten ist 

eine Förderung nach dem > Bundesausbildungsförderungsgesetz 

(BAföG) möglich. 

Berufsausbildung in außerbetrieblichen Einrichtungen 

Eine Ausbildung kann in einer außerbetrieblichen Einrichtung 

stattfinden, wenn sich trotz intensiver Bewerbung keine Ausbildungsstelle 

in einem Betrieb finden lässt. Solche Einrichtungen, 

die von einem Bildungsträger geführt werden, gibt es meist in der 

Nähe des Wohnortes. 

Ausbildung in 

anerkannten 

Ausbildungsberufen 

Schulische 


Die Ausbildung erfolgt in > anerkannten Ausbildungsberufen oder 

nach > besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen 

in den Werkstätten oder Übungsbüros der Einrichtung. Hier 

gibt es nicht nur Ausbilder, sondern auch Sozialpädagogen und 

Förderlehrer. Die Auszubildenden besuchen den Unterricht der 



45

B – Berufsausbildung in auSSerbetrieblichen Einrichtungen 

Berufsausbildung in auSSerbetrieblichen Einrichtungen NRW 3. Weg – B 

Integrative BaE 

Kooperative BaE 

Berufsschule. Für eine berufliche Erstausbildung wird mit dem Bildungsträger 

ein Ausbildungsvertrag abgeschlossen. Der Jugendliche 

erhält eine > Ausbildungsvergütung und ist sozialversichert. 

Man unterscheidet zwei Formen der Berufsausbildungen in außerbetrieblichen 

Einrichtungen (BaE): 

> Der Bildungsträger ist sowohl für die fachtheoretische als auch 

die fachpraktische Unterweisung zuständig. Während der Ausbildung 

finden mehrwöchige > Betriebspraktika statt (mindestens 

40, maximal 120 Arbeitstage je Ausbildungsjahr). 

> Die fachpraktische Unterweisung wird durch einen Kooperationsbetrieb 

durchgeführt. Auch hier ist der Bildungsträger für 

die Koordinierung der Ausbildung und die weitere sozialpädagogische 

Begleitung zuständig. 

Ziel ist es in jedem Fall, die Ausbildung in einem Betrieb fortzusetzen. 

Wenn möglich, bereits nach dem ersten Ausbildungsjahr, falls 

erforderlich, mit ausbildungsbegleitenden Hilfen. Ausbildungsplätze 

werden von der Agentur für Arbeit, die auch die Ausbildung 

finanziert, direkt vermittelt. 

ß 

Hinweis 

Wenn die Voraussetzungen gegeben sind, kann 

man > Berufsausbildungsbeihilfe erhalten. Für die 

Fahrten zu den Ausbildungsorten ist ein Zuschuss 

möglich. Auskunft gibt der Berufsberater bei der 

Agentur für Arbeit. 

Berufsausbildung in außerbetrieblichen Einrichtungen 

NRW 3. Weg 

Der „3. Weg“ ist eine spezielle Form der > Berufsausbildung in außerbetrieblichen 

Einrichtungen (BaE) in Nordrhein-Westfalen. Die 

offizielle Bezeichnung lautet: „Individuelle integrative Berufsausbildungen 

in außerbetrieblichen Einrichtungen NRW (BaE) 3. Weg“. 

Ausbildungswilligen Jugendlichen wird damit eine zusätzliche Gelegenheit 

eröffnet, den Einstieg in das Berufsleben möglichst über 

einen regulären Berufsabschluss zu erreichen. Sie erhalten eine 

besonders intensive Förderung an allen Lernorten: in der > Berufsschule, 

in der außerbetrieblichen Einrichtung und im Betrieb. Zur 

Zielgruppe gehören vor allem lernbeeinträchtigte und/oder sozial 

benachteiligte junge Menschen. 

Die Teilnehmer erwerben anerkannte berufliche Kompetenzen in 

Form von zertifizierten Ausbildungsbausteinen bis hin zu einem 

vollwertigen Berufsabschluss. Die Grundlage bildet ein regulärer 

> Ausbildungsvertrag mit dem Bildungsträger nach dem Berufsbildungsgesetz 

beziehungsweise der Handwerksordnung. Zur 

Ausbildung gehören weiterhin > Betriebspraktika sowie Unterricht 

in der Regel in einer eigenständigen Fachklasse mit kleinen Lerngruppen. 

Die Jugendlichen erhalten je nach Bedarf zusätzlichen 

Stütz- und Förderunterricht sowie sozialpädagogische Begleitung. 

Der Ausbildungsverlauf wird in der landesweit einheitlichen > Jobmappe 

NRW dokumentiert. 

Die Ausbildung ist nur in ausgewählten Berufen möglich. Es handelt 

sich in der Regel um zweijährige Ausbildungsberufe. Der 

„3. Weg“ lässt Unterbrechungen der Ausbildung von bis zu sechs 

Monaten zu. Jeder Auszubildende hat die Option auf eine Verlängerung 

der Ausbildung auf maximal fünf Jahre. 

Ausbildungsbausteine 

Besonderheiten 



47

B – Berufsausbildungsbeihilfe 

Berufsberatung – B 

hinderung es erfordern und ohne die Förderung eine dauerhafte 

Teilhabe am Arbeitsleben nicht erreicht werden kann. 

> Anspruch auf Berufsausbildungsbeihilfe besteht auch, wenn der 

behinderte Mensch im Haushalt der Eltern oder eines Elternteils 

wohnt. 

Eine Ausbildung bedeutet 

oft auch Abschied 

nehmen vom Elternhaus 


Berufsausbildungsbeihilfe 

Die Berufsausbildungsbeihilfe (BAB) ist eine finanzielle Leistung 

der Agentur für Arbeit für Auszubildende, die während der Ausbildung 

nicht bei den Eltern wohnen können, weil der Ausbildungsbetrieb 

vom Elternhaus zu weit entfernt ist. 

Behinderte Menschen erhalten bei Teilnahme an allgemeinen 

Maßnahmen der Ausbildung Berufsausbildungsbeihilfe. Ob sie 

während der Ausbildung, der Teilnahme an einer > berufsvorbereitenden 

Bildungsmaßnahme, während einer > behinderungsbedingt 

erforderlichen Grundausbildung oder anderer > Leistungen 

zur Teilhabe am Arbeitsleben Anspruch auf Berufsausbildungsbeihilfe 

oder auf > Ausbildungsgeld haben, können Betroffene beim 

> Reha-Team der Agentur für Arbeit erfragen. 

Besonderheiten für behinderte Menschen: 

> Förderfähig sind auch berufliche Ausbildungen, die abweichend 

von den Ausbildungsordnungen für staatlich anerkannte 

Ausbildungsberufe oder in Sonderformen für behinderte Menschen 

durchgeführt werden. 

> Eine Verlängerung der Ausbildungszeit, eine Wiederholung der 

Ausbildung ganz oder in Teilen sowie eine erneute berufliche 

Ausbildung werden gefördert, wenn Art oder Schwere der Be- 

Die Höhe der Berufsausbildungsbeihilfe hängt vom Gesamtbedarf 

und bei beruflicher Ausbildung vom anzurechnenden Einkommen ab. 


www.arbeitsagentur.de > Bürgerinnen & Bürger > 

Menschen mit Behinderung > Finanzielle Hilfen > 


Berufsausbildungsvorbereitung 

> Berufsvorbereitung 

Berufsberatung 

Die Berufsberatung der Agentur für Arbeit unterstützt Jugendliche 

und junge Erwachsene bei ihrer Berufswahl, während ihrer 

Berufsausbildung und am Anfang ihres Berufslebens. Um die Anliegen 

behinderter Menschen kümmert sich das > Reha-Team. 

Die Berufsberatung bietet im Einzelnen: 

> > Berufsorientierung in Schulen 

> (Einzel-)Beratung zu Fragen der > Berufswahl 

> Vermittlung von betrieblichen und außerbetrieblichen Ausbildungsplätzen 

Angebot 



49

B – Berufsbildungsgesetz 

Berufsbildungswerke – B 

> Beratung über schulische Ausbildungsmöglichkeiten (> Schulische 

Berufsausbildung) 

> berufsund studienkundliche Vorträge, Berufserkundungen, 

Messen mit Arbeitgebern usw. 

> Medien und Veranstaltungen zur Berufswahl im > Berufsinformationszentrum 

(BIZ) 

> Online-Medien zur Berufserkundung und -wahl (z.B. www. 

planet-berufe.de, www.berufe.tv) 

> Hilfe bei der Abklärung der beruflichen Eignung (z.B. > Berufswahltest) 

> Unterstützung bei der > Bewerbung 

> bei Bedarf > Berufseinstiegsbegleitung für einzelne Schüler 

> Förderung von > berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen und 

anderer Wege in Ausbildung und Beruf 

> Förderung der Berufsausbildung und Unterstützung bei Problemen 

während der Ausbildung (z.B. durch > ausbildungsbegleitende 

Hilfen) 


Mit dem „eSERVICE“ der Agentur für Arbeit kann 

man per E-Mail einen Termin für ein persönliches 

Gespräch mit dem Berufsberater oder der Berufsberaterin 

vereinbaren: www.arbeitsagentur.de/ 

eService > Kontakt zur Berufsberatung 

Berufsbildungsmessen 

Auf den Messen stellen sich regionale und überregionale Unternehmen 

verschiedener Branchen, Innungen, Verbände, Behörden 

sowie Institutionen vor und geben Einblick in die praktischen Tätigkeiten 

der Ausbildungsberufe in ihrem Haus. 

Man kann sich auf den Messen mit Auszubildenden über ihre 

Ausbildung unterhalten, Kontakte zu Arbeitgebern knüpfen oder 

zuschauen, wie in verschiedenen Berufen gearbeitet wird. Vor Ort 

sind meistens auch Beratungseinrichtungen wie die > Agentur für 

Arbeit oder die > Kammern. Sie geben allgemeine Informationen 

zu Berufswahl und Ausbildung. Auf den Messebesuch sollte man 

sich gut vorbereiten, zum Beispiel eine Liste mit Fragen erstellen 

oder Bewerbungsunterlagen mitnehmen. 

ß 

Hinweis 

Einen Veranstaltungskalender mit Terminen im 

ganzen Bundesgebiet zusammen mit weiteren 

Tipps für den Besuch einer Messe findet man unter 

www.planet-berufe.de > Schüler > Mein Fahrplan > 

Infoboard > Termine Ausbildungsmessen 

Angebote 

Berufsbildungswerke 

Berufsbildungsgesetz 

Das Berufsbildungsgesetz (BBiG) enthält die rechtlichen Grundlagen 

und Bestimmungen zur Aus- und Weiterbildung in > anerkannten 

Ausbildungsberufen und zu > besonderen Ausbildungsregelungen 

für behinderte Menschen. 

Die Berufsbildungswerke (BBW) sind Rehabilitationseinrichtungen 

zur beruflichen Erstausbildung von behinderten Jugendlichen, 

die auf besondere Hilfen angewiesen sind. Die Ausbildung erfolgt 

in > anerkannten Ausbildungsberufen oder nach > besonderen 

Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen – wie bei einer 

betrieblichen Berufsausbildung. 



51

B – Berufseinstiegsbegleiter 

Berufseinstiegsbegleitung – B 

Leistungen 

Standorte 

Jede dieser außerbetrieblichen Einrichtungen ist auf bestimmte 

Behinderungsarten spezialisiert. Der praktische und theoretische 

Unterricht erfolgt durch qualifizierte Ausbilder, Meister und Lehrkräfte. 

Für eine ärztliche, psychologische und sozialpädagogische 

Versorgung stehen Fachdienste zur Verfügung. Außerdem gibt es 

Freizeit- und Sportangebote. Meist wohnen die Auszubildenden in 

einem Internat oder in einer Wohngruppe. 

Es werden auch > Maßnahmen zur Abklärung der beruflichen Eignung 

(Maßnahmen zur Eignungsfeststellung), der > Arbeitserprobung 

und der > Berufsvorbereitung durchgeführt, soweit die Ausbildungs- 

oder Berufsreife noch nicht vorhanden ist. Viele BBWs 

bieten inzwischen auch eine > verzahnte Ausbildung an. Hier haben 

Jugendliche die Möglichkeit, bis zu zwölf Monate ihrer praktischen 

Ausbildung in einem Betrieb zu absolvieren. Teilweise ist 

auch eine > BBW-unterstützte Ausbildung möglich. 

Es gibt in Deutschland insgesamt 52 Berufsbildungswerke, die 

in mehr als 240 Berufen ausbilden. Dafür stehen 14.000 Ausbildungsplätze 

in eigenen Betriebsstätten zur Verfügung. In Nordrhein-Westfalen 

sind Berufsbildungswerke vorhanden in Bad 

Oeynhausen, Brakel, Bielefeld, Dortmund, Essen, Moers, Reken, Frechen, 

Wetter, Soest, Olsberg. 

Berufseinstiegsbegleiter 

Die Berufseinstiegsbegleiter (> Berufseinstiegsbegleitung) unterstützen 

Schüler beim Übergang von der allgemeinbildenden 

Schule in eine berufliche Ausbildung. Die Träger der Maßnahme 

beschäftigen dafür Personen, die aufgrund ihrer Lebens- und Berufserfahrung 

besonders für diese Aufgabe geeignet sind. Hierzu 

zählen vor allem Menschen mit praktischer Berufserfahrung 

in den dualen Ausbildungsberufen, Führungserfahrung, Ausbildungserfahrung 

oder sozialpädagogischer Berufserfahrung. 

Berufseinstiegsbegleitung 

Bei der Berufseinstiegsbegleitung (BerEb) werden „förderungsbedürftige“ 

Jugendliche beim Übergang von der Schule in eine 

> Berufsausbildung unterstützt. Es handelt sich hierbei um leistungsschwächere 

Schülerinnen und Schüler, die voraussichtlich 

Schwierigkeiten haben werden, einen Haupt- oder Förderschulabschluss 

zu erreichen und den Einstieg in eine berufliche Ausbildung 

zu bewältigen. 

Die Berufseinstiegsbegleitung bietet Unterstützung für: 

> Erreichen des Schulabschlusses, 

> > Berufsorientierung und > Berufswahl, 

> Ausbildungsplatzsuche, 

> Stabilisierung des Ausbildungsverhältnisses. 

Die Berufseinstiegsbegleitung beginnt bereits während der Vorabgangsklasse 

und endet ein halbes Jahr nach Beginn einer beruflichen 

Ausbildung, spätestens 24 Monate nach Beendigung der 

allgemeinbildenden Schule. 

Im Rahmen einer modellhaften Erprobung an 1.000 Schulen unterstützen 

seit Februar 2009 > Berufseinstiegsbegleiter Schülerinnen 

und Schüler beim Übergang von der allgemeinbildenden 

Schule in die Ausbildung und erleichtern dadurch deren berufliche 

Eingliederung. 


Interessierte Schüler können an ihrer Schule 

nachfragen, ob für sie eine Teilnahmemöglichkeit 

besteht. Auskunft erteilen auch die Berufsberater 

der > Agentur für Arbeit vor Ort. 

Inhalt 

Dauer 

Erprobung 



53

B – Berufsfachschule 

Berufsgrundschuljahr – B 

Ziel 

Inhalt 

Berufsfachschule 

Die Berufsfachschule in Nordrhein-Westfalen ist Teil des > Berufskollegs. 

Sie führt zu beruflichen Qualifikationen und zum mittleren 

Schulabschluss (Fachoberschulreife). Dabei unterscheidet 

man zum einen Bildungsgänge, die mit einer beruflichen Grundbildung 

auf eine Berufsausbildung vorbereiten, und zum anderen 

Bildungsgänge, die zu einem Berufsabschluss nach Landesrecht 

führen. Voraussetzung für die Teilnahme an diesen Bildungsgängen 

ist mindestens der Hauptschulabschluss nach Klasse 9. 

Berufsfelderkundung 

Die Berufsfelderkundung ist ein wichtiger Baustein der > Berufsorientierung 

von Schülerinnen und Schülern an allgemeinbildenden 

Schulen in Nordrhein-Westfalen (siehe > Kein Abschluss ohne Anschluss). 

Sie wird auch in der Berufsorientierung von schwerbehinderten 

jungen Menschen eingesetzt, zum Beispiel im Rahmen des 

Projektes > Schule trifft Arbeitswelt (STAR). 

Die Berufsfelderkundung vermittelt exemplarisch Einblicke in 

berufliche Tätigkeiten und in die betriebliche Praxis. Die Jugendlichen 

können so ihre Interessen und Fähigkeiten im Hinblick auf 

die Berufswahl überprüfen und herausfinden. 

Jugendliche lernen berufliche Tätigkeiten in mindestens drei Berufsfeldern 

praxisnah kennen, zum Beispiel auch in „typischen“ 

Berufsfeldern des anderen Geschlechts. Die Berufsfelderkundung 

wird in der Regel ab Klasse 8 vor dem schulischen > Betriebspraktikum 

angeboten. Sie findet vorrangig in Betrieben statt. Zur Berufsfelderkundung 

können auch Aktivitäten, wie die Teilnahme am > 

Girls´Day bzw. > Boys´Day und der Besuch von > Berufsbildungsmessen 

genutzt werden. 

Berufsförderungswerke 

Berufsförderungswerke (BFW) sind > Einrichtungen der beruflichen 

Rehabilitation für behinderte Erwachsene. Die an einem BFW angebotenen 

Lehrgänge in > anerkannten Ausbildungsberufen schließen 

in der Regel mit einer Prüfung vor einer > Kammer ab. 

Eigene medizinische, psychologische und soziale Fachdienste begleiten 

die Ausbildung. Im Gegensatz zu den > Berufsbildungswerken 

(BBW) sollen die Teilnehmer über eine abgeschlossene 

Erstausbildung verfügen bzw. nicht mehr schulpflichtig sein. Die 

Einrichtungen sind auf unterschiedliche Behinderungsarten eingestellt. 

Das BFW in Düren beispielsweise ist spezialisiert auf blinde 

und sehbehinderte Menschen. 

Bundesweit bieten 28 Berufsförderungswerke insgesamt etwa 

14.500 Plätze an. Es gibt auch Spezialeinrichtungen, zum Beispiel 

für blinde und sehbehinderte Menschen. In Nordrhein-Westfalen 

gibt es Berufsförderungswerke in Dortmund, Düren, Köln, Oberhausen 

und Hamm. 

Berufsgrundschuljahr 

Das Berufsgrundschuljahr (BGJ) in Nordrhein-Westfalen ist ein 

Bildungsangebot der > Berufsschule. Es zielt auf den Erwerb des 

Hauptschulabschlusses nach Klasse 10. Bei einer Durchschnittsnote 

von mindestens 3,0 in den Fächern Deutsch/Kommunikation, 

Englisch und Mathematik ist sogar der mittlere Schulabschluss 

(Fachoberschulreife) erreicht. Das Berufsgrundschuljahr vermittelt 

eine berufliche Grundbildung im gewählten Berufsfeld. 

Interessierte Jugendliche bewerben sich fristgerecht beim zuständigen 

Berufskolleg um einen Platz. Dafür muss die Schulpflicht 

erfüllt (in Nordrhein-Westfalen zehn Jahre) und der Hauptschulabschluss 

nach Klasse 9 erworben worden sein. Der erfolgreiche 

Leistungen 

Standorte 




55

B – Berufsinformationszentrum 

Berufsorientierung – B 

Dauer 

Standorte 

Angebot 

Besuch des > Berufsorientierungsjahrs berechtigt ebenfalls zur Teilnahme 

am Berufsgrundschuljahr. 

Der Bildungsgang dauert ein Jahr. In der Regel werden 34 Wochenstunden 

erteilt. Eine Anrechnung als erstes Ausbildungsjahr (im 

Umfang von sechs bis zwölf Monaten) ist möglich, wenn Ausbilder 

und Auszubildender zustimmen. 

Berufsinformationszentrum 

Im Berufsinformationszentrum (BiZ) kann man sich über Arbeitsund 

Ausbildungsmarkt, Berufswahl, Stellensuche sowie Weiterbildung 

selbst informieren und nach passenden Arbeits- und Ausbildungsplätzen 

suchen. Jeder kann das Angebot so lange und so oft 

nutzen wie er möchte – ohne Anmeldung. Bei Fragen stehen den 

Besuchern fachkundige Ansprechpartner zur Verfügung. 

Ein Berufsinformationszentrum gibt es in jeder > Agentur für Arbeit. 

Zusätzlich sind auch mobile Berufsinformationszentren („BiZ- 

MOBIL“) zum Beispiel in Schulen oder auf > Berufsbildungsmessen 

unterwegs. 

Es gibt verschiedene Informationsmöglichkeiten, wie illustrierte 

Informationsmappen mit Berichten aus der Berufspraxis sowie 

Bücher und Zeitschriften. Wer die Berufs- und Arbeitswelt über 

Filme erschließen möchte, dem steht ein Filmportal mit Videos zu 

Ausbildungs- und Studienberufen zur Verfügung. Viele Flyer und 

Broschüren gibt es auch zum Mitnehmen. Die im BiZ vorhandenen 

Internetarbeitsplätze sind zur Nutzung der Online-Angebote der 

Bundesagentur für Arbeit sowie für andere berufliche Recherchen 

im Internet frei zugänglich. 

Zusätzlich zum umfassenden Informationsangebot findet in den 

Gruppenräumen des BiZ eine Vielzahl von Veranstaltungen statt, 

zum Beispiel zu den Themen Berufswahl und Bewerbung. 

Berufskolleg 

> Berufliche Schulen 

Berufsorientierung 

Am Ende der Schulzeit steht mit der > Berufswahl eine wichtige 

Entscheidung für den persönlichen und beruflichen Werdegang 

an. Während der Berufsorientierung wird sie planmäßig vorbereitet. 

Die Berufsorientierung beginnt in der Regel in den vorletzten 

Klassen der allgemeinbildenden Schulen. Dabei arbeiten die 

Schulen eng mit der > Berufsberatung der Agentur für Arbeit und 

bei schwerbehinderten Jugendlichen mit dem > Integrationsfachdienst 

zusammen. Auch die Unterstützung der Eltern und die Einbeziehung 

von Betrieben sind in der Phase der beruflichen Orientierung 

von großer Bedeutung. 

Bei der Berufsorientierung geht es für die Jugendlichen darum, 

die eigenen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten zu erkunden. 

Dazu passend sollen sie geeignete Berufe finden, über die sie weitere 

Informationen einholen, um Fähigkeiten und Anforderungen 

abgleichen zu können. Die eigenen Vorstellungen und die persönliche 

Eignung können die Jugendlichen durch praktische Erfahrungen 

überprüfen, zum Beispiel durch ein > Betriebspraktikum oder 

eine > Berufsfelderkundung. 

Es gibt eine ganze Reihe von Maßnahmen oder Angeboten, welche 

die berufliche Orientierung unterstützen. Sie sollten geschlechtersensibel 

sein (> Gender Mainstreaming) und die besonderen Bedürfnisse 

und Probleme von Jugendlichen mit Migrationshintergrund 

mitberücksichtigen. 

Angebote der Agentur für Arbeit 

Die Agentur für Arbeit unterstützt die berufliche Orientierung 

insbesondere durch Informationsveranstaltungen für Schüler und 

Inhalt 



57

B – Berufsorientierungsbüro 

Berufsorientierungscamp – B 

Eltern sowie durch Angebote zur Selbstinformation, wie sie im 

> Berufsinformationszentrum zur Verfügung stehen. 

ß 

Hinweis 

(Erweiterte) vertiefte 


Nutzungsmöglichkeiten 

Um unsichere oder falsche Entscheidungen bei der Berufswahl 

zu vermeiden, werden zusätzliche Maßnahmen angeboten, die 

bis zu vier Wochen dauern und meist in der unterrichtsfreien Zeit 

stattfinden. Bei der erweiterten vertieften Berufsorientierung 

dauern die Maßnahmen länger und können in der Unterrichtszeit 

durchgeführt werden. 

Berufliches Orientierungsverfahren 

Für schwerbehinderte Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem 

Förderbedarf, deren Fähigkeiten im Grenzbereich 

zwischen einer Werkstatt für behinderte Menschen und dem allgemeinen 

Arbeitsmarkt liegen, gibt es in Nordrhein-Westfalen ein 

spezielles berufliches Orientierungsverfahren. Dieses wird im Rahmen 

des Projektes > Schule trifft Arbeitswelt (STAR) umgesetzt und 

durch die > Initiative Inklusion gefördert. 

Berufsorientierungsbüro 

Das Berufsorientierungsbüro (BOB) dient als zentrale Anlaufstelle 

für alle Aktivitäten der Berufs- und Studienorientierung innerhalb 

einer Schule. Es ist Informations- und Beratungszentrum für 

Schüler, Eltern und andere an der > Berufsorientierung beteiligte 

Personen. 

Im Berufsorientierungsbüro können Informationsmaterialien gesammelt 

und gesichtet werden. Es eignet sich ebenso als Büro des 

> Studien- und Berufswahlkoordinators (StuBo) sowie zur Durchführung 

der Gespräche mit dem Berufsberater der Agentur für 

Arbeit und für Treffen mit außerschulischen Experten. Das Berufsorientierungsbüro 

kann zudem als Ort für Bewerbungstrainings, 

Internetsuche und individuelle Beratungsgespräche, etwa im Rahmen 

der > Förderplanung berufliche Integration, genutzt werden. 

Die Einrichtung eines Berufsorientierungsbüros 

kann im Rahmen der Projektes > Zukunft fördern 


Berufsorientierungscamp 

Berufsorientierungscamps wollen Jugendliche spielerisch an das 

Thema > Berufsorientierung heranführen. Anhand erlebnis- und 

handlungsorientierter Methoden und Bausteine motivieren sie 

Schülerinnen und Schüler, sich intensiv mit ihrer beruflichen Zukunft 

auseinanderzusetzen. Berufswahlcamps erstrecken sich über 

wenige Tage bis zu vier Wochen. 

Da sich Berufsorientierungscamps durch eine große Themenvielfalt 

auszeichnen, kann die inhaltliche Ausgestaltung nur exemplarisch 

dargestellt werden. Während eines Berufsorientierungscamps 

können Jugendliche … 

> sich selbst und ihre individuellen Stärken und Fähigkeiten entdecken, 

> erste eigene Wünsche hinsichtlich einer persönlichen und beruflichen 

Zukunft definieren und formulieren, 

> das bisherige berufliche Spektrum erweitern (Kennenlernen 

unterschiedlicher Anforderungen aus verschiedenen Berufsfeldern) 

und sich darin orientieren, 

> frühzeitig erste eigene Bewerbungsstrategien entwickeln (z.B. 

Erstellung von Bewerbungsunterlagen, Simulation von Vorstellungsgesprächen), 

> Sozial- und Teamfähigkeit trainieren. 

Durchgeführt werden Camps sowohl in Eigenverantwortung der 

Schulen wie auch durch andere Akteure, zum Beispiel durch die 

Themen 

Förderung 



59

B – Berufsorientierungsjahr 

Berufspsychologischer Service – B 

Agentur für Arbeit oder durch > Kammern. Berufsorientierungscamps 

können im Rahmen der erweiterten vertieften > Berufsorientierung 

von der Agentur für Arbeit gefördert werden. 

haben, setzen sie in der Einarbeitungsphase den Unterricht im gewählten 

Berufsfeld fort. Es sollen > Betriebspraktika durchgeführt 

werden. 

ß 

Hinweis 

Umfangreiche positive Erfahrungen liegen bereits 

mit dem Berufsorientierungscamp des Projektes 

> Zukunft fördern vor. 

Berufsorientierungsjahr 


Inhalt 

Das Berufsorientierungsjahr (BOJ) in Nordrhein-Westfalen ist ein 

Bildungsangebot der > Berufsschule. Es zielt auf den Erwerb des 

Hauptschulabschlusses und vermittelt Kenntnisse und Fertigkeiten 

aus mehreren Berufsfeldern. Das Berufsorientierungsjahr kann 

die Grundlage für die Berufswahl verbessern und den Übergang in 

ein betriebliches Ausbildungsverhältnis fördern (> Berufsvorbereitung). 

Die Teilnehmer erhalten außerdem die Berechtigung zum 

Besuch des > Berufsgrundschuljahres und sie haben ihre Berufsschulpflicht 

erfüllt. 

Interessierte Jugendliche bewerben sich fristgerecht beim zuständigen 

> Berufskolleg um einen Platz. Dafür muss in der Regel die 

Schulpflicht erfüllt sein (in Nordrhein-Westfalen zehn Jahre) und 

es darf noch kein Hauptschul- oder gleichwertiger Abschluss erworben 

worden sein. In Einzelfällen kann mit dem Berufsorientierungsjahr 

im 10. Schulbesuchsjahr die Schulpflicht erfüllt werden. 

Der Bildungsgang dauert ein Jahr. In der Regel werden 34 Wochenstunden 

erteilt. Nachdem die Teilnehmer in der Orientierungsphase 

Kenntnisse und Fertigkeiten in mehreren Berufsfeldern erlangt 

Berufspraxisstufe 

Die Berufspraxisstufe (früher „Werkstufe“) ist die letzte Stufe vor 

der Schulentlassung in > Förderschulen mit dem Schwerpunkt 

geistige Entwicklung (in der Regel das 12. und 13. Schulbesuchsjahr). 

Mit ihrem Besuch ist die Berufsschulpflicht erfüllt. Ziel der 

Berufspraxisstufe ist die Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler 

auf den Übergang ins Arbeitsleben. 

Berufspsychologischer Service 

Der Berufspsychologische Service der > Agentur für Arbeit unterstützt 

das > Reha-Team bei der Beratung. Dieser Service ist gefragt, 

wenn die konkrete Eignung für bestimmte Berufe oder die Voraussetzungen 

für eine erfolgreiche Ausbildung zu klären sind. Zum 

Beispiel: Wo liegen die persönlichen Stärken und Fähigkeiten? Wie 

Berufswahl: Die Weichen 

für die Zukunft stellen! 



61

B – Berufsschule 

Berufsvorbereitende BildungsmaSSnahmen – B 

Berufsschulpflicht 

Angebote 

können sie für Ausbildung und Beruf genutzt werden? Welche individuelle 

Förderung wird gebraucht? 

Im Berufspsychologischen Service arbeiten Psychologinnen und 

Psychologen, die auch über spezielle Kenntnisse der Arbeits- und 

Betriebspsychologie verfügen. Sie beurteilen durch Gespräche 

und verschiedene Testverfahren die individuelle berufliche > 

Eignung. Die Ergebnisse werden gemeinsam besprochen und erklärt. 

Berufsschule 

An den Berufsschulen in Nordrhein-Westfalen werden berufliche 

Qualifikationen und allgemeinbildende Abschlüsse vergeben. Die 

Berufsschule ist Teil des > Berufskollegs. 

Die Berufsschulpflicht beginnt mit Vollendung der zehnjährigen 

Schulpflicht. Berufsschulpflichtig sind alle Jugendlichen bis zum 

vollendeten 18. Lebensjahr, auch dann, wenn sie in keinem Berufsausbildungsverhältnis 

stehen. Wird im Anschluss an die Schulpflicht 

die Vermittlung in ein Arbeitsverhältnis angestrebt, muss 

der Jugendliche in diesem Fall an einem Tag in der Woche die Berufsschule 

besuchen. 

Die Teilnahme an > berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen 

entbindet ebenfalls nicht von der Berufsschulpflicht. In der Regel 

arbeiten dabei die Bildungsträger und die zuständigen Berufsschulen 

eng zusammen. 

Im Rahmen der > dualen Ausbildung wird der schulische Teil der 

Berufsausbildung in den Fachklassen der Berufsschule durchgeführt. 

Dabei ist der Unterricht auf die besonderen Anforderungen 

des jeweiligen Berufs abgestimmt. Er umfasst durchschnittlich 

1,5 Tage Unterricht pro Woche und wird regelmäßig oder im Block 

durchgeführt. Die duale Ausbildung endet mit einer Berufsab- 

schlussprüfung vor der zuständigen > Kammer. In der Berufsschule 

wird zudem der Berufsschulabschluss und damit der Hauptschulabschluss 

nach Klasse 10 vergeben. 

Weitere Bildungsangebote der Berufsschule sind das > Berufsorientierungsjahr 

und das > Berufsgrundschuljahr. 

Jugendliche mit besonderem Förderbedarf können an über 20 

Standorten in Nordrhein-Westfalen an Förderberufskollegs ihre 

Berufsschulpflicht ableisten. Dort erhalten sie zusätzliche individuelle 

Förderung. Häufig sind diese Berufskollegs an > Berufsbildungswerke 

angegliedert. 

Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen 

In manchen Fällen ist vor der Aufnahme einer > Berufsausbildung 

noch eine gezielte Vorbereitung notwendig, damit der Start in 

Ausbildung und Beruf erfolgreich verlaufen kann. Hierzu gibt es 

berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen (BvB) der > Agentur für 

Arbeit. 

Teilnehmen können junge Menschen unter 25 Jahren, die ihre 

Schulpflicht erfüllt und noch keine Ausbildung abgeschlossen 

haben. Zur Zielgruppe zählen insbesondere junge Menschen, die 

noch nicht über die erforderliche > Ausbildungsreife oder berufliche 

> Eignung verfügen. 

Die Teilnehmer einer berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahme 

können … 

> ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten im Hinblick auf die Berufswahl 

erproben, 

> die erforderlichen Kenntnisse und Fertigkeiten für die Aufnahme 

einer Berufsausbildung oder Beschäftigung erwerben und 

> den Hauptschulabschluss nachholen. 

Förderberufskolleg 

Teilnehmer 

Ziele 



63

B – Berufsvorbereitende BildungsmaSSnahmen 

Berufsvorbereitung – B 

Qualifizierungsstufen 

Durchführung 

Förderdauer 

Die Maßnahmen gliedern sich in Qualifizierungsstufen, in die Teilnehmer 

nach ihrem individuellen Förderbedarf flexibel ein- und 

umsteigen können: 

> Grundstufe: Berufsorientierung und Berufswahl 

> Förderstufe: Vermittlung beruflicher Grundfertigkeiten 

> Übergangsqualifizierung: berufsund betriebsorientierte Qualifizierung 

(z.B. durch Betriebspraktikum oder Bewerbungstraining) 

Vor der Grundstufe wird in der Regel eine bis zu vierwöchige 

Eignungsanalyse vorgeschaltet. Sie dient dazu, die individuellen 

Stärken und Schwächen mit Blick auf die beruflichen Anforderungen 

realistisch einzuschätzen. 

Die berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen werden von Bildungsträgern 

durchgeführt. Die Vermittlung beruflicher Grundfertigkeiten 

erfolgt auf der Grundlage von > Qualifizierungsbausteinen, 

die bescheinigt werden. Während der Maßnahmen steht 

ein Bildungsbegleiter als fester Ansprechpartner für den behinderten 

jungen Menschen zur Verfügung (siehe > Bildungsbegleitung). 

Die maximale Förderdauer einer berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahme 

beträgt für behinderte Menschen in der Regel elf 

Monate bis maximal 18 Monate (wenn ausschließlich eine Arbeitsaufnahme 

angestrebt wird). 


Nähere Auskünfte über eine Teilnahme an berufsvorbereitenden 

Bildungsmaßnahmen erhalten 

behinderte Menschen beim > Reha-Team der 

Agentur für Arbeit. 

Berufsvorbereitende Einrichtung 

Eine berufsvorbereitende Einrichtung ist ein Maßnahmenträger 

der beruflichen Rehabilitation. Sie führt Maßnahmen zur > Berufsvorbereitung, 

zur > Berufsausbildung sowie zur > Abklärung der 

beruflichen Eignung bzw. > Arbeitserprobung vor Beginn einer Ausbildung 

durch. 

Die Teilnehmer erhalten berufsspezifische Qualifizierungsangebote 

und bei Bedarf sozialpädagogische, psychologische und medizinische 

Unterstützung. In vielen Fällen bieten die berufsvorbereitenden 

Einrichtungen den Teilnehmern auch die Möglichkeit, 

innerhalb der Einrichtung zu wohnen und Freizeitangebote wahrzunehmen. 

Die tatsächlich verfügbaren Angebote unterscheiden sich je 

nach Maßnahmenträger und Region. Die Zuweisung zu einzelnen 

berufsvorbereitenden Einrichtungen erfolgt in der Regel 

durch den Kostenträger, meist die Agentur für Arbeit. Eine generelle 

Wahlfreiheit gibt es nicht. Am bekanntesten sind die 

> Berufsbildungswerke und die > Berufsförderungswerke. 

Träger berufsvorbereitender Einrichtungen sind regionale oder 

überregionale, kommerzielle, private, gemeinnützige oder öffentliche 

Bildungseinrichtungen und Wohlfahrtsverbände. Dazu gehören 

zum Beispiel das Christliche Jugenddorfwerk Deutschland, der 

Internationale Bund oder das Kolpingwerk Deutschland. 

Berufsvorbereitung 

Berufsvorbereitung soll den Einstieg in Ausbildung und Beruf erleichtern 

oder erst ermöglichen. Dies gilt insbesondere für Jugendliche, 

die nach dem Verlassen der allgemeinbildenden Schule noch 

nicht die erforderliche > Ausbildungsreife besitzen. 

Angebot 

Träger 



65

B – Berufsvorbereitungsjahr 

Berufswahl – B 

Aufgaben 

Maßnahmen der 

Agentur für Arbeit 

Schulische Berufsvorbereitung 

Berufsvorbereitende Angebote verstehen sich als Starthilfe. Je 

nach Schwerpunkt und Zielgruppe … 

> unterstützen sie die > Berufsorientierung und > Berufswahl, 

> vermitteln sie Grundbildung in einem Beruf oder Berufsfeld, 

> schließen sie Bildungslücken durch allgemeinbildenden Unterricht, 

> ermöglichen sie das Nachholen von Berufsabschlüssen. 

Mit ihrem 2005 eingeführten Fachkonzept für berufsvorbereitende 

Maßnahmen hat die Bundesagentur für Arbeit das alte 

Lehrgangskonzept durch eine individuellere und flexiblere Förderung 

junger Menschen ersetzt. Es steht ein differenziertes Angebot 

zur Verfügung, um dem individuellen Förderbedarf von jungen 

Menschen – auch solchen mit einer Behinderung – gerecht 

zu werden: 

> > Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen 

> > Einstiegsqualifizierung 

> > Behinderungsbedingt erforderliche Grundausbildung 

Die > beruflichen Schulen in NRW bieten Berufsvorbereitung insbesondere 

in Form des > Berufsorien tie rungsjahres und des > Berufsgrundschuljahres 

an. Auch der Bes uch der > Berufsfachschule lässt 

sich zur Berufsvorbereitung nutzen. 

Berufsvorbereitungsjahr 

> Berufsorientierungsjahr 

Berufswahl 

Die Entscheidung für den Berufseinstieg ist ein wichtiger Schritt 

im Leben. Bei der Berufswahl stehen drei Fragen im Vordergrund: 

Was kann ich? Was will ich? Und welche Ausbildungsmöglichkeiten 

gibt es? 

Die planmäßige Vorbereitung der Berufswahl beginnt bereits in 

der allgemeinbildenden Schule im Rahmen der > Berufsorientierung. 

Ziel ist die Entwicklung einer persönlichen Berufswahlkompetenz. 

In diesen Prozess sind auch die Eltern und die Berufsberatung 

der Agentur für Arbeit eingebunden. Die Berufswahl lässt 

sich in drei Phasen gliedern: 

> Berufsorientierung 

> Entscheidungsfindung 

> Realisierung (Bewerbung) 

Schule und Agentur für Arbeit arbeiten zur Unterstützung der Berufswahl 

eng zusammen und übernehmen dabei jeweils originäre 

Aufgaben, die sich zum Teil auch überschneiden. Die Schule leistet 

einen wichtigen Beitrag durch vorberufliche Bildung und berufsorientierenden 

Unterricht (> Arbeitslehre), der ergänzt wird durch 

handlungsorientierte Bausteine, zum Beispiel > Betriebspraktikum, 

> Betriebserkundung oder die Teilnahme am > Girls’Day bzw. 

> Boys’Day. 

An beruflichen Schulen gibt es Bildungsangebote zur > Berufsvorbereitung, 

wenn nach dem Besuch der allgemeinbildenden Schule die 

Voraussetzung für eine Berufsausbildung noch nicht gegeben ist. 

Berufsorientierung und > Berufsberatung sind gesetzliche Aufgaben 

der Agentur für Arbeit. Sie bietet unter anderem eine Abklärung 

der beruflichen > Eignung, > berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen 

und die Förderung der beruflichen Rehabilitation 

junger Menschen (siehe > Einrichtungen der beruflichen Rehabilitation). 

Zur Berufsorientierung und Berufswahl stellt die Bundesagentur 

für Arbeit ein umfangreiches Medienangebot im > Berufsinformationszentrum 

(BiZ) und im Internet (www.arbeitsagentur. 

de) zur Verfügung. 

Den Weg zur Berufswahl und die dabei erworbenen Kompetenzen 

kann man zum Beispiel mit dem > Berufswahlpass dokumentieren 

und nachweisen. 

Phasen der Berufswahl 

Beitrag der Schulen 

Angebot der Agentur 

für Arbeit 

Berufswahlpass 



67

B – Berufswahlkoordinator 

Berufswahlunterricht – B 

Dokumentation 

Berufswahlkoordinator 

> Studien- und Berufswahlkoordinatoren 

Berufswahlpass 

Der Berufswahlpass unterstützt junge Menschen bei der > Berufsorientierung 

und > Berufswahl. Eingesetzt wird der Berufswahlpass 

teilweise schon ab der 7. Klasse im Unterricht aller Schulformen. 

Mit dem Berufswahlpass kann man seinen Weg zur Berufswahl 

dokumentieren. Er fasst alle notwendigen Informationen und Unterlagen 

zusammen, die für eine überlegte Berufswahl nützlich 

sind. Dazu gehören persönliche Daten, Interessen, Stärken, Berufsziele, 

Praktika und anderweitige Praxiserfahrungen sowie entsprechende 

Bescheinigungen. 

ß 

Hinweis 

Berufswahltest 

Der Berufswahlpass – bestehend aus einem Ringordner 

mit Arbeits- und Informationsblättern – 

kann bei der Bundesarbeitsgemeinschaft Berufswahlpass 

bestellt werden: www.berufswahlpass.de 

> Bezugsquellen 

Der Berufswahltest (BWT) ist ein Service der Agentur für Arbeit. Er 

dient als Orientierungshilfe für die berufliche Entscheidung und 

hilft bei der Klärung von Fragen wie: 

> Bringe ich die Voraussetzungen für meine Wunschberufe mit? 

> Wie kann ich mehr über meine Fähigkeiten und beruflichen Interessen 

erfahren? 

> Welche Berufe/Berufsbereiche passen zu mir? 

Der Berufswahltest umfasst verschiedene Leistungstests sowie einen 

Berufsfragebogen. Bei den meisten Tests spielt es keine Rolle, 

was der Teilnehmer bereits in der Schule gelernt hat oder wie gut 

seine Schulnoten sind. Das Testverfahren wird vom > Berufspsychologischen 

Service der Agentur für Arbeit durchgeführt. Die Teilnahme 

ist freiwillig. 


Behinderte Menschen, die an einem Berufswahltest 

interessiert sind, können sich an das > Reha- 

Team der Agentur für Arbeit wenden. 

Berufswahlunterricht 

Der Berufswahlunterricht ist in Nordrhein-Westfalen kein eigenes 

Unterrichtsfach, gewinnt im Rahmen der > Arbeitslehre, aber auch 

fachübergreifend, spätestens ab Klasse 8 zunehmend an Bedeutung. 

Die inhaltliche Abgrenzung zur > Berufsvorbereitung oder der 

> Berufsorientierung ist am ehesten darin zu sehen, dass die Verantwortung 

für den Berufswahlunterricht im Bereich der Schule 

liegt. Berufsvorbereitung und Berufsorientierung werden dagegen 

von Schulen und außerschulischen Institutionen, gemeinsam verantwortet. 

Ziel ist es, die Schüler zur Berufswahlreife zu führen, das heißt, sie 

sollen eine begründete Entscheidung hinsichtlich ihrer Berufs- 

Durchführung 

Elemente 



69

B – Berufswegekonferenz 

Beschäftigung von besonders betroffenen Jugendlichen ... – B 

Gestaltung 

Teilnehmer 

wahl treffen können. Elemente des Berufswahlunterrichtes können 

sein: 

> Ökonomische Bildung 

> Individuelle Förderplanung 

> Erstellung eines Kompetenzprofils 

> Praktische Lernangebote 

> Praktika 

> Beratung 

Für den Berufswahlunterricht werden Lernorte in und außerhalb 

der Schule genutzt (> Betriebserkundungen, > Betriebspraktikum 

etc.). Außerschulische Experten können in den Berufswahlunterricht 

eingeladen werden oder diesen teilweise übernehmen. Die 

inhaltliche und konzeptionelle Ausgestaltung des Berufswahlunterrichtes 

ist von Schulform und Schulstandort abhängig. Häufig 

bieten hier die Schulprogramme eine erste Orientierung. 

Berufswegekonferenz 

In Berufswegekonferenzen findet die individuelle > Berufswegeplanung 

von Schülerinnen und Schülern statt. Hier stehen der 

Jugendliche und seine berufliche Zukunft im Mittelpunkt. Bei 

schwerbehinderten jungen Menschen wird die Berufswegekonferenz 

durchgeführt, wenn die beruflichen Perspektiven im Grenzbereich 

zwischen einer Werkstatt für behinderte Menschen und dem 

allgemeinen Arbeitsmarkt liegen. 

Teilnehmer der Berufswegekonferenz sind: der Schüler, seine 

Eltern bzw. Betreuer, Lehrer, Berater des Integrationsfachdienstes, 

Reha-Berater der Agentur für Arbeit und bei Bedarf weitere Personen, 

zum Beispiel Vertreter von Betrieben, Bildungseinrichtungen 

oder Leistungsträgern. Es werden verbindliche Absprachen getroffen 

und gemeinsam umgesetzt. 

Berufswegeplanung 

Berufswegeplanung ist eine Maßnahme, um Schülerinnen und 

Schüler beim Übergang von der Schule in den Beruf individuell zu 

begleiten und zu unterstützen. Der Jugendliche kann dabei eine 

realistische berufliche Perspektive entwickeln und diese in der 

Praxis erproben. Die erforderlichen Qualifizierungswege für eine 

berufliche Tätigkeit werden geplant und weitere Maßnahmen zur 

individuellen Förderung, wie Mobilitätstraining oder Training sozialer 

Kompetenzen, umgesetzt. 

Die Berufswegeplanung von schwerbehinderten jungen Menschen 

mit > sonderpädagogischem Förderbedarf beginnt in der 

Regel zwei bis drei Jahre vor Schulende und erfolgt in > Berufswegekonferenzen. 

Beschäftigung von besonders betroffenen 

jugend lichen Schwerbehinderten beim Landschaftsverband 


Im Jahr 1997 wurde beim Landschaftsverband Rheinland (LVR) ein 

Stellenpool eingerichtet, um > besonders betroffenen schwerbehinderten 

Menschen eine Beschäftigungsmöglichkeit zu geben. 

Ziel dieser Trainingsmaßnahme ist es, auf eine spätere Ausbildung 

vorzubereiten bzw. die Ausbildungsfähigkeit zu erproben. Voraussetzung 

ist, dass die Teilnehmer nicht älter als 25 Jahre sind und 

einfache Tätigkeiten ohne ständige Betreuung selbstständig ausführen 

können. 

Die Einsätze werden nach den individuellen Möglichkeiten und Fähigkeiten 

der Bewerberinnen und Bewerber ausgesucht (z.B. einfache 

Tätigkeiten in den Bereichen Poststelle, Botendienst, Registratur 

oder leichte Tätigkeiten am PC). Einsatzorte können neben der 

Dienststelle Köln-Deutz auch sämtliche Dienststellen des LVR sein. 

Die Maßnahme ist auf ein Jahr befristet, kann aber bei besonderer 

Durchführung 

Einsätze 



71

B – Beschäftigungspflicht 

Besonders betroffene schwerbehinderte Menschen – B 

Bewährung um bis zu ein Jahr verlängert werden. Die Teilnahme 

an der Trainingsmaßnahme begründet keinen Anspruch auf einen 

späteren Ausbildungs- oder Arbeitsplatz. 

Die Ausbildung orientiert sich inhaltlich an den Berufsbildern der 

> anerkannten Ausbildungsberufe. Gleichzeitig ist sie an die Bedarfe 

und Einschränkungen von behinderten jungen Menschen angepasst. 

Die besonderen Regelungen können zum Beispiel festlegen, 

dass fachpraktische Inhalte und Prüfungsanforderungen im Vergleich 

zur Fachtheorie stärker zu gewichten sind. Oder es werden 

solche fachpraktischen Anteile der Ausbildung ausgeklammert, 

die mit einer körperlichen Behinderung nicht ausgeführt werden 

können. 

Abweichende 

Ausbildungsordnung 

Die Berufswegeplanung 

beginnt zwei bis drei 

Jahre vor Schulende 

Beschäftigungspflicht 

> Ausgleichsabgabe 

Besondere Ausbildungsregelungen für behinderte 

Menschen 

Wenn aufgrund der Behinderung eine reguläre Berufsausbildung 

nach der jeweiligen > Ausbildungsordnung nicht möglich ist, können 

bei der zuständigen > Kammer besondere Ausbildungsregelungen 

für behinderte Menschen beantragt werden. Berufe mit 

besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen erkennt 

man häufig an der Bezeichnung > Fachpraktiker oder Werker. 

Die Ausbildung kann sowohl betrieblich als auch außerbetrieblich 

(z.B. in einem Berufsbildungswerk) erfolgen. 

Bevor eine Ausbildung nach besonderen Regelungen für behinderte 

Menschen ins Auge gefasst wird, ist stets zu prüfen, ob mit entsprechender 

Unterstützung eine Ausbildung nach der regulären 

Ausbildungsordnung möglich ist: zum Beispiel mit > technischen 

Arbeitshilfen, > ausbildungsbegleitenden Hilfen (abH), > Prüfungsmodifikationen 

oder > Ausbildungserleichterungen. 

Die besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen 

sind im Berufsbildungsgesetz (§ 66 BBiG) und in der Handwerksordnung 

(§ 42 HwO) rechtlich geregelt. 

Besonders betroffene schwerbehinderte Menschen 

Laut > Sozialgesetzbuch IX sind schwerbehinderte Menschen „nach 

Art oder Schwere ihrer Behinderung im Arbeitsleben besonders 

betroffen“, wenn … 

> sie zur Ausübung ihrer beruflichen Tätigkeit eine besondere 

Hilfskraft benötigen oder 

> ihre Beschäftigung mit außergewöhnlichen Aufwendungen 

für den Arbeitgeber verbunden ist oder 

> sie nur eine wesentlich verminderte Arbeitsleistung erbringen 

können oder 

> sie allein infolge einer geistigen Behinderung oder seelischer 

Behinderung oder eines Anfallsleidens schwerbehindert sind 

oder 

Vorrang anderer 

Hilfen 

Gesetze 



73

B – Betreutes Wohnen 

Betriebliche Berufsausbildung – B 

> sie wegen der Behinderung keine abgeschlossene > Berufsausbildung 

oder > Berufsausbildungsvorbereitung haben. 

Betreutes Wohnen 

> Ambulant Betreutes Wohnen 

> Aufbau einer realistischen Berufsorientierung 

> Erwerb des Hauptschulabschlusses 

Die Betriebe haben die Möglichkeit, einen Jugendlichen über 

einen längeren Zeitraum kennenzulernen und seine Eignung zu 

überprüfen. Eine im Herbst 2009 durchgeführte Betriebsbe fragung 

ergab, dass etwa 25 Prozent der Jugendlichen im Anschluss an das 

Projekt in reguläre Ausbildungen übernommen wurden. 

Erfolgsquote 

Betreuung am Ausbildungs- und Arbeitsplatz 

Durchführung 

Ziele 

> Integrationsfachdienst 

Betrieb und Schule (Projekt) 

Das Projekt „Betrieb und Schule“ (BUS) in Nordrhein-Westfalen 

richtet sich an benachteiligte Jugendliche von Haupt- und Förderschulen 

im letzten Pflichtschuljahr. Voraussetzung für die Teilnahme 

ist, dass die Jugendlichen voraussichtlich keinen Hauptschulabschluss 

erwerben und die Schule ohne konkrete Chance auf 

einen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz verlassen. Die Teilnahme ist 

freiwillig und erfolgt auf Vorschlag der Schule. 

Die Jugendlichen lernen während des ganzen Schuljahres an drei 

Tagen in der Woche in der Schule und an zwei Tagen als Praktikanten 

im Betrieb. Die Lehrer unterstützen die Jugendlichen bei der 

Wahl eines geeigneten Betriebes, betreuen sie im Praktikum und 

stehen als Ansprechpartner für die Betriebe zur Verfügung. 

Mit der Teilnahme werden folgende Ziele angestrebt: 

> Erfolgreicher Übergang in Arbeit oder Ausbildung im Anschluss 

an das letzte Schuljahr 

> (Neu-)Motivierung der Jugendlichen 

> Erkennen des Zusammenhangs zwischen beruflichen und 

schulischen Anforderungen 

Projekt 

Interessierte Schulen und Jugendliche finden 

auf dem „BUS-Portal“, der Internet-Plattform 

des Projekts, wichtige Informationen: 

www.businnrw.de 

Betriebliche Berufsausbildung 

Bei einer betrieblichen Berufsausbildung findet der praktische Teil 

der Ausbildung in einem Betrieb statt. Die Fachtheorie wird in der 

> Berufsschule vermittelt. Weil es zwei Lernorte gibt, spricht man 

auch von einer > dualen Ausbildung. 

Die Ausbildung erfolgt in > anerkannten Ausbildungsberufen, bei 

Bedarf mit zusätzlichen > ausbildungsbegleitenden Hilfen (abH), 

oder nach > besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte 

Menschen. Falls notwendig, kann der Ausbildungsplatz im Betrieb 

behinderungsgerecht gestaltet werden. 

Gesetzlich ist kein bestimmter Schulabschluss vorgeschrieben. Die 

Bewerbung erfolgt bei den Betrieben (> Ausbildungsmarkt), diese 

achten auch auf die Schulzeugnisse. 




75

B – Betriebliche Berufsausbildung 

Betriebliches Arbeitstraining – B 

Ablauf 

Vertrag 

Gesetze 

Wichtig für 

behinderte Menschen 

Die Berufsausbildung erfolgt auf der Grundlage bundeseinheitlicher 

> Ausbildungsordnungen. Sie dauert meist zwei bis dreieinhalb 

Jahre. Im Betrieb sind > Ausbilder und Meister verantwortlich 

für die Vermittlung der Ausbildungsinhalte. Die > Kammern sind 

die zuständigen Stellen für die betriebliche Ausbildung. Mit der 

bestandenen Abschlussprüfung vor der Kammer wird eine Gesellen-, 

Fachangestellten- oder Facharbeiterqualifikation erworben. 

Der Auszubildende erhält auch vom Betrieb ein Abschlusszeugnis. 

Vor Beginn einer Ausbildung wird zwischen dem Auszubildenden 

und dem Betrieb ein schriftlicher > Ausbildungsvertrag geschlossen. 

Der Auszubildende erhält eine > Ausbildungsvergütung und ist 

sozialversichert (Krankheit, Pflege, Rente, Unfall, Arbeitslosigkeit). 

Die Probezeit beträgt zwischen einem und vier Monaten. 

Die betriebliche Berufsausbildung ist im Wesentlichen im > Berufsbildungsgesetz 

(BBiG) und in der > Handwerksordnung (HwO) rechtlich 

geregelt. Spezielle Vorschriften für behinderte Menschen finden 

sich im > Sozialgesetzbuch IX. 

Bei der betrieblichen Berufsausbildung von behinderten jungen 

Menschen sind einige Dinge zu beachten: 

> Einem Auszubildenden dürfen nur Aufgaben übertragen werden, 

die u.a. seinen körperlichen Kräften angemessen sind. 

> Die Kammer soll die besondere Situation des behinderten 

Menschen berücksichtigen. Dies gilt vor allem bei der zeitlichen 

und sachlichen Gliederung der Ausbildung (siehe auch 

> Ausbildungserleichterungen und > Prüfungsmodifikationen). 

> Behinderte Menschen sind zur Abschlussprüfung auch dann 

zuzulassen, wenn die Teilnahme an vorgeschriebenen Zwischenprüfungen 

nicht erfolgte oder vorgeschriebene schriftliche 

Ausbildungsnachweise nicht geführt wurden oder wenn das 

Ausbildungsverhältnis nicht in das Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse 

bzw. in die Lehrlingsrolle eingetragen ist. 

> Abweichend von den Ausbildungsordnungen sind > besondere 

Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen auf Antrag 

des Auszubildenden oder seines gesetzlichen Vertreters bei der 

zuständigen Kammer möglich. 

> Da Auszubildende arbeitsrechtlich als Arbeitnehmer anzusehen 

sind, genießen schwerbehinderte Auszubildende den besonderen 

> Kündigungsschutz. 

> Während der Zeit der Berufsausbildung werden behinderte 

Jugendliche und junge Erwachsene schwerbehinderten Menschen 

auch dann gleichgestellt (> Gleichstellung), wenn der 

> Grad der Behinderung weniger als 30 beträgt oder ein Grad 

der Behinderung nicht festgestellt ist. 

Arbeitgeber, die behinderte junge Menschen ausbilden, werden finanziell 

gefördert (siehe > Ausbildungszuschuss). Vergünstigungen 

sind auch im Rahmen der > Ausgleichsabgabe möglich. 


Das > Reha-Team der Agentur für Arbeit und die > 

Ausbildungsberater der Kammern stehen behinderten 

jungen Menschen und ihren Arbeitgebern bei 

Fragen rund um die betriebliche Ausbildung zur 

Verfügung. 

Betriebliche Einstiegsqualifizierung 

> Einstiegsqualifizierung 

Betriebliches Arbeitstraining 

Beim betrieblichen Arbeitstraining – auch Jobcoaching oder Training-on-the-job 

genannt – werden Menschen mit einer > Schwer- 

Förderung 



77

B – Betriebserkundung 

Betriebspraktikum – B 

Einsatz 

Individuelle 

Qualifizierung 

behinderung unmittelbar an ihrem Arbeitsplatz qualifiziert. Ziel ist 

es, arbeitsrelevante Kenntnisse und Fertigkeiten zu vermitteln, die 

Arbeitsleistung der Betroffenen zu verbessern und die Beschäftigung 

langfristig zu sichern. 

Das Arbeitstraining kann bei Problemen am Arbeitsplatz, bei der 

Einführung einer neuen Technologie, bei einer innerbetrieblichen 

Versetzung auf einen anderen Arbeitsplatz oder bei der Einarbeitung 

in eine andere Tätigkeit durchgeführt werden. 

Das betriebliche Arbeitstraining wird auf die individuellen Bedürfnisse 

des betroffenen Mitarbeiters und des Betriebes abgestimmt, 

richtet sich also genau nach der beruflichen Tätigkeit und den 

behinderungsbedingten Einschränkungen. Ein Trainer (Jobcoach) 

betreut den Arbeitnehmer aktiv an seinem Arbeitsplatz und leitet 

ihn an. Zudem vermittelt er zwischen dem behinderten Mitarbeiter 

und dem Betrieb. Im Durchschnitt dauert eine Arbeitstrainingsmaßnahme 

drei bis sechs Monate. 

Betriebserkundungen werden meist im Vorfeld eines > Betriebspraktikums 

durchgeführt. 

Betriebsintegrierte Arbeitsplätze 

Es handelt sich dabei um ausgelagerte Arbeitsplätze einer > Werkstatt 

für behinderte Menschen (WfbM) in Unternehmen des allgemeinen 

Arbeitsmarktes. Die dort Beschäftigten bleiben vom 

Status her Beschäftigte der WfbM und werden weiterhin von 

speziellen Fachkräften begleitet. Gleichzeitig sind sie aber in die 

Arbeits- und Produktionsabläufe der Betriebe eingebunden. Durch 

diese „Außenarbeitsplätze“ soll der Übergang von der Werkstatt in 

den allgemeinen > Arbeitsmarkt vorbereitet und erleichtert werden. 

Betriebsintegrierte Arbeitsplätze oder -gruppen können befristet 

oder auf Dauer eingerichtet werden. 

Betriebspraktikum 

ß 

Hinweis 

Das > Integrationsamt kann im Rahmen der > Beglei 

tenden Hilfe im Arbeitsleben ein betrieb liches 

Arbeitstraining oder Jobcoaching fördern. 

Praktika geben Einblicke in den Berufsalltag. Sie können die Berufsorientierung 

unterstützen, ausbildungsund berufsrelevante 

Kompetenzen fördern, dem Erwerb von Berufserfahrung dienen 

und eine betriebliche Ausbildung oder Beschäftigung anbahnen. 

Betriebliche Praktika werden in unterschiedlichen Situationen eingesetzt. 

Betriebserkundung 

Sie unterstützt die > Berufsorientierung von Schülerinnen und 

Schülern. Bei einer Betriebserkundung besichtigen die Jugendlichen 

Arbeitsplätze, die für sie grundsätzlich in Betracht kommen 

und in der Region verfügbar sind. Sie können dadurch genauere 

Vorstellungen zu möglichen beruflichen Perspektiven entwickeln. 

Schon während der Schulzeit sind verschiedene Praktika vorgesehen: 

> Ein Schnupperpraktikum dauert nur wenige Tage. Die Schüler 

erhalten einen ersten Einblick in die Berufspraxis und lernen 

betriebliche Arbeits- und Ausbildungsbedingungen kennen. 

> Im Rahmen der schulischen Berufsorientierung sind zwei- bis 

dreiwöchige > Schülerbetriebspraktika vorgeschrieben. Die Organisation 

ist auch in Form eines > Langzeitpraktikums möglich. 

Schülerbetriebspraktikum 



79

B – Bewerbung 

Bildungsbegleitung – B 

Bei berufsfördernden 

Maßnahmen 

Bei schulischer 


Betriebspraktika sind integrierter Bestandteil bei allen berufsfördernden 

Maßnahmen der Agentur für Arbeit: zum Beispiel bei > 

berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen, bei der > Einstiegsqualifizierung 

und auch bei > Berufsausbildungen in außerbetrieblichen 

Einrichtungen sowie in > Einrichtungen der beruflichen Rehabilitation, 

zum Beispiel in einem Berufsbildungswerk. Die Teilnehmer werden 

während des Praktikums durch Bezugspersonen der Einrichtung 

begleitend betreut. Die Einrichtung ist ebenfalls verantwortlich für 

die Auswahl und Vermittlung von Praktikumsstellen. 

Bei einer > schulischen Berufsausbildung werden, je nach Beruf, bis 

zu einjährige Vorpraktika vorausgesetzt. Darüber hinaus können 

Praktika in verschiedenen Formen eine sinnvolle Überbrückung zu 

einer Ausbildung darstellen oder zur Entscheidungsfindung bei 

der Berufswahl beitragen. 

Bewerbung 

Wer einen betrieblichen Ausbildungsplatz oder einen Arbeitsplatz 

sucht, muss sich bei den Betrieben selbst bewerben. Eine engagierte 

und formal korrekte Bewerbung ist sehr wichtig. 

behandlungsgesetz). Der Arbeitgeber muss die betroffene Person 

aber nicht einstellen. 

Bildungsbegleitung 

Bildungsbegleitung ist Bestandteil der > berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen 

der Agentur für Arbeit. Sie soll den Eingliederungserfolg 

junger Menschen sicherstellen. Bei Eintritt in die Maßnahme 

bekommt daher jeder Teilnehmer einen Bildungsbegleiter 

zur Seite gestellt. Diese Person ist Ansprechpartner während des 

gesamten Förder- und Qualifizierungsprozesses. 

Der Bildungsbegleiter soll in Absprache mit dem Teilnehmer, der 

Berufsberatung und dem beteiligten Bildungsträger einen Qualifizierungsplan 

erstellen und fortschreiben. Er plant, organisiert und 

dokumentiert kontinuierlich den individuellen Qualifizierungsverlauf 

über verschiedene Lernorte (Bildungsträger, Betrieb, Berufsschule) 

und Förderangebote hinweg. Die Bildungsbegleitung umfasst 

Beratung, sozialpädagogische Betreuung, Begleitung sowie 

Koordination. 

Aufgabe des 

Bildungsbegleiters 

Behinderte Menschen werden in der Bewerbungsphase vom > 

Reha-Team der Agentur für Arbeit durch Beratung und Vermittlung 

individuell unterstützt. Falls erforderlich, kann ein gezieltes 

Bewerbungstraining gefördert werden. Bei der Aus- oder Weiterbildung 

in einer Einrichtung gehört das bereits zum Ausbildungsprogramm. 

Bewerbungskosten, zum Beispiel für Porto und 

Fahrten zu Vorstellungsgesprächen, können von der Agentur für 

Arbeit erstattet werden. In der > Jobbörse der Agentur für Arbeit 

kann man nach Stellenangeboten für eine Ausbildung oder eine 

Beschäftigung suchen. 

Wird ein Bewerber wegen seiner Behinderung benachteiligt, so 

hat er einen Anspruch auf Entschädigung (> Allgemeines Gleich- 

Unterstützungsangebot 

Benachteiligungsverbot 

Mit dem Bildungsbegleiter 

alle Hürden überwinden 



81

B – Bildungsbüro 

Blindheit und Sehbehinderungen – B 

Blindheit 

Hochgradige 

Sehbehinderung 

Sehbehinderung 

Bildungsbüro 

Die Bildungsbüros in Nordrhein-Westfalen haben die Aufgabe, institutionell 

übergreifende > regionale Bildungsnetzwerke aufzubauen, 

um bestehende Unterstützungs- und Beratungsangebote für Kinder 

und Jugendliche bekannter und leichter zugänglich zu machen. 

Sie erleichtern den Austausch und die Zusammenarbeit zwischen 

Schulen, Schulträgern, der Schulaufsicht und Partnern aus allen relevanten 

Bereichen der Gesellschaft, wenn es zum Beispiel um die 

Berufsorientierung an Schulen geht. 

Blindheit und Sehbehinderungen 

Blindheit und Sehbehinderung werden unter dem Oberbegriff 

„Sehschädigung“ zusammengefasst. Sie können durch angeborene 

und erbliche Veränderungen des Auges, durch Verletzungen 

oder Erkrankungen des Sehnervs oder der Netzhaut entstehen. 

Klassifizierung der Sehschädigung 

In der Augenheilkunde und im Sozialrecht gilt als blind, wem das 

Augenlicht vollständig fehlt oder wessen Sehschärfe auf weniger 

als zwei Prozent des normalen Sehvermögens herabgesetzt ist. 

Eine vorliegende Blindheit wird als > Schwerbehinderung mit dem 

Merkzeichen Bl in den > Schwerbehindertenausweis eingetragen. 

Als hochgradig sehbehindert werden Menschen bezeichnet, deren 

Sehschärfe auf fünf bis zwei Prozent der Norm herabgesetzt 

ist. Sie können blinden Menschen gleichgestellt (> Gleichstellung) 

werden, wenn sie sich in Ausbildung und Beruf wie blinde Menschen 

verhalten und auf entsprechende technische Hilfen angewiesen 

sind. 

Sehbehindert sind Menschen, deren Sehschärfe trotz Korrekturen 

durch optische Hilfsmittel, zum Beispiel Brillen und Kontaktlinsen, 

auf dem besseren Auge nicht mehr als 30 Prozent beträgt, oder 

wenn Ausfälle des Gesichtsfeldes, Störungen des Lichtsinns, des 

Farbensinns und der Augenbewegungen von entsprechendem 

Schweregrad vorliegen. 

Sehgeschädigte Menschen im Beruf 

Blinde und hochgradig sehbehinderte Menschen sind auf dem Arbeitsmarkt 

besonders benachteiligt. Dies liegt zum einen daran, 

dass die Zahl beruflicher Tätigkeiten, die für die Betroffenen in Frage 

kommen, behinderungsbedingt begrenzt ist. Zudem sind in den 

vergangenen Jahren Arbeitsplätze verloren gegangen, weil traditionelle 

„Blindenberufe“, wie der Telefonist in der Vermittlung oder der 

Masseur, kaum noch nachgefragt werden. 

Die IT-Branche bietet zunehmend Beschäftigungsmöglichkeiten 

für blinde Menschen, etwa als Fachinformatiker, IT-Kaufmann oder 

Webdesigner. Auch Call-Center – sofern sie seriös arbeiten – sind 

ein Zukunftsmarkt für Betroffene. Gleichzeitig entstehen neue Berufsbilder 

und Einsatzfelder, zum Beispiel die medizinische Tastuntersucherin 

in der Brustkrebsvorsorge oder die Schreibkraft mit einer 

Zusatzqualifikation für das Verfassen medizinischer Fachtexte. 

Mittlerweile werden eine ganze Reihe kreativer Ansätze für neue 

Beschäftigungsmöglichkeiten entwickelt und erprobt: Sie reichen 

von der Sprachanalyse bei der Polizei bis hin zur Sensorik, der Geruchs- 

und Geschmacksprüfung in der Lebensmittelproduktion. 

Hilfen für eine Berufstätigkeit 

Die neuen technischen Entwicklungen können gute Dienste leisten: 

> Die Braillezeile am Computer erschließt auch blinden Menschen 

den Zugang zu Daten und ihrer Verarbeitung. 

> Gedruckte Texte können mit Hilfe von Scannern eingelesen und 

mit einem Brailledrucker in Blindenschrift ausgedruckt werden. 

> Optische Signale können durch akustische Signale ersetzt 


> Zusätzlich können Spracheingabe und Sprachausgabe genutzt 


Arbeitsmarkt 

Neue berufliche 

Perspektiven 

Technische 

Arbeitshilfen 



83

B – Boys’Day 

Bundesausbildungsförderungsgesetz – B 

Persönliche Hilfen 

Berufliche 

Rehabilitation 

> Hochgradig sehbehinderten Menschen stehen Großbildsysteme 

zur Verfügung, die eine Vergrößerung des Computerbildes 

ermöglichen. 

Trotz dieser technischen Fortschritte kann auf persönliche Hilfe 

nicht verzichtet werden: 

> Bei manchen Tätigkeiten ist eine > Arbeitsassistenz, zum Beispiel 

eine Vorlesekraft, unentbehrlich. 

> Durch ein > Mobilitätstraining kann ein großes Maß an selbstständiger 

Orientierung erreicht werden. 

> Sind Sehende im Umgang mit blinden Menschen unsicher, 

sollte offen angesprochen werden, welche Hilfen notwendig 

sind und erwartet werden. 

Spezifische Einrichtungen, wie > Berufs bildungswerke und > Berufsförderungswerke 

für blinde und sehbehinderte Menschen, bieten > 

berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen, Berufsausbildungen sowie 

Umschulungen an. Hier können auch neue Techniken erprobt 

und ihre Anwendung trainiert werden. 

Boys’Day 

Für Jungen ab der 5. Klasse findet parallel zum > Girls’Day der Jungen-Zukunftstag 

„Boys’Day“ statt. Bundesweit laden Einrichtungen, 

Organisationen, Schulen und Hochschulen sowie Unternehmen 

Schüler ab der 5. Klasse ein. Sie lernen an diesem Tag Dienstleistungsberufe 

kennen, zum Beispiel in den Bereichen Erziehung, Soziales, 

Gesundheit und Pflege sowie weitere Berufsfelder, in denen 

bislang wenige Männer arbeiten. Oder sie besuchen Angebote zu 

den Themen Lebensplanung und soziale Kompetenzen. 

Der Boys’Day soll dazu beitragen, traditionelle Geschlechterrollen 

bei der > Berufswahl zu überwinden (siehe > Gender Mainstreaming). 

Budget für Arbeit 


www.boys-day.de 

> LVR-Budget für Arbeit 

Bundesagentur für Arbeit 

> Agentur für Arbeit 

Bundesausbildungsförderungsgesetz 

Das Bundesausbildungsförderungsgesetz (BAföG) regelt die staatliche 

Unterstützung für die Ausbildung von Schülern und Studenten 

in Deutschland. Mit dem Kürzel BAföG wird umgangssprachlich 

auch die Förderung selbst bezeichnet. 

Gefördert werden kann der Besuch von allgemeinbildenden Schulen 

ab Klasse 10, von > Fachschulen und > Berufsfachschulen, von 

Schulen des Zweiten Bildungsweges, von Akademien und Hochschulen. 

Für die Förderung von Schülern bestehen jedoch erhebliche 

Einschränkungen. Im Gegensatz dazu können Ausbildungen 

im dualen System (> betriebliche Berufsausbildung) nicht nach dem 

BAföG gefördert werden, hier kommt aber > Berufsausbildungsbeihilfe 

in Betracht. 

Geförderte 

Ausbildungen 



85

C 

D 

CAP-Märkte 

In den Lebensmittelmärkten arbeiten Menschen mit und ohne 

Behinderungen gemeinsam. Der Name leitet sich von „handicap“ 

ab, der englischen Bezeichnung für Behinderung. Betrieben werden 

die CAP-Märkte von örtlichen Integrationsunternehmen oder 

Werkstätten für behinderte Menschen im Rahmen eines „Social 

Franchisings“. Die Konzeption geht auf die Gemeinnützige Werkund 

Wohnstätten GmbH Sindelfingen (GWW) zurück und wird seit 

2001 von der in Stuttgart ansässigen Genossenschaft der Werkstätten 

für behinderte Menschen Süd eG (GDW Süd) verantwortet. 

CAP-Märkte wollen nicht nur geeignete Arbeitsplätze für behinderte 

Menschen auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt schaffen, 

sondern auch die Nahversorgung in Orts- und Stadtteilzentren ermöglichen. 

ß 

Hinweis 

Die Standorte der CAP-Märkte in Nordrhein-Westfalen 

findet man im Internet unter 

www.capmarkt.de > Die Märkte 

Diagnose der Arbeitsmarktfähigkeit besonders 

betroffener behinderter Menschen 

Die Maßnahme – abgekürzt DIA-AM – richtet sich speziell an Menschen, 

bei denen nicht klar ist, ob sie den Anforderungen einer 

beruflichen Tätigkeit auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt gewachsen 

sind oder ob eine Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) 

als Arbeitsplatz geeigneter wäre. Zur Zielgruppe zählen vor allem 

Menschen mit einer Lernbehinderung im Grenzbereich zur geistigen 

Behinderung sowie Menschen mit nachhaltigen psychischen 

Störungen und/oder Verhaltensauffälligkeiten. 

Die maximal zwölf Wochen dauernde Maßnahme teilt sich in zwei 

Phasen auf: Die erste Phase dient der Eignungsprüfung. Verläuft 

diese positiv, kann der Teilnehmer in der zweiten Phase das Arbeiten 

unter realistischen Bedingungen in einem Betrieb erproben. 

Der Reha-Berater der > Agentur für Arbeit entscheidet, ob eine Person 

für das DIA-AM-Verfahren in Frage kommt. 

DIA-TRAIN 

Der Name DIA-TRAIN leitet sich ab von „Diagnose und Training“. 

Es handelt sich um ein > Kompetenzfeststellungsverfahren. Das 

Programm untersucht und trainiert Kompetenzen und Ressourcen 

von Jugendlichen im Übergang von der Schule in den Beruf. 

Ablauf 

Das Angebot wendet sich an benachteiligte Jugendliche. Das 

können Schüler allgemeinbildender Schulen, Berufsschüler oder 

Bausteine 


87

D – Duale Ausbildung 

Duale Ausbildung – D 

Maßnahmeteilnehmer sein. Das zehntägige Programm beinhaltet 

verschiedene Bausteine: 

> ein Sozialtraining mit 17 Übungen, 

> ein biographisches Interview, 

> ein Kreativitätstraining, 

> zwölf erlebnispädagogische Übungen, 

> ein zweitägiges Assessment-Center mit neun Aufträgen, 

> ein Lerntraining und 

> eine Zukunftswerkstatt. 

Rahmenlehrplan für den berufsbezogenen Unterricht. Beide Pläne 

bilden die gemeinsame Grundlage für die Ausbildung im dualen 

System. 


www.ausbildungsvorbereitung.de/diatrain 

Duale Ausbildung 

Die duale Ausbildung oder > betriebliche Berufsausbildung ist die 

am weitesten verbreitete Ausbildungsart in Deutschland. „Dual“ 

meint in diesem Zusammenhang die Kombination der beiden 

Lernorte Betrieb (Praxis) und Berufsschule (Theorie). 

Dual bedeutet: Lernen im 

Betrieb und in der Berufsschule 

Lernorte 

Lehrpläne 

In der Regel arbeitet der Auszubildende an drei bis vier Tagen in 

der Woche im Betrieb, wo er die fachpraktischen bzw. handwerklichen 

Fähigkeiten seines Ausbildungsberufes erlernt. Zusätzlich 

besucht er 1,5 Tage in der Woche die Berufsschule. Der Unterricht 

ist aufgeteilt in fachtheoretische Inhalte, die speziell auf den Beruf 

zugeschnitten sind, und allgemeine Inhalte (z.B. Deutsch/Kommunikation, 

Politik/Gesellschaftslehre). 

Die Ausbildung am Lernort Betrieb regelt der Bund durch eine 

Ausbildungsordnung mit dem > Ausbildungsrahmenplan. Für den 

Lernort Berufsschule beschließt die Kultusministerkonferenz den 



89

E 

ärztliche und psychologische Gutachten sowie Stellungnahmen 

der Schulen. 

Eingliederungshilfe – E 

Eignung und 

Berufswahl 

Voraussetzung für 

Förderung 

Eignung 

Die Einschätzung der beruflichen Eignung bildet die Grundlage für 

eine erfolgreiche > Berufswahl. Sie wird auch bei einer Förderung 

der Teilhabe am Arbeitsleben vorausgesetzt. 

Um die berufliche Eignung einer Person beurteilen zu können, 

müssen ihre individuellen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten 

ermittelt (> Kompetenzfeststellung) und zu den beruflichen 

Anforderungen ins Verhältnis gesetzt werden. Neben kognitiven 

und psychischen Merkmalen spielen für die Eignung auch gesundheitliche 

Fragen und körperliche Voraussetzungen eine Rolle. 

Eine realistische Einschätzung der Eignung ist wichtig, um Fehlentwicklungen, 

zum Beispiel einen Ausbildungsabbruch oder eine 

berufliche Überforderung, zu vermeiden. 

Im Rahmen der > Berufsorientierung können schwerbehinderte 

Schülerinnen und Schüler ihre berufliche Eignung klären. Eine 

wichtige Rolle spielen hierbei die > Potenzialanalyse und das > Betriebspraktikum. 

Die Agentur für Arbeit unterstützt den Klärungsprozess 

durch persönliche Beratung, verschiedene Berufswahl- 

Medien und den > Berufswahltest (BWT). 

Voraussetzung für > Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben ist, 

dass in jedem Einzelfall die Behinderung und die spezifische berufliche 

Eignung des betroffenen Menschen festgestellt werden. Für 

die Beurteilung kann das > Reha-Team der Agentur für Arbeit den 

> Berufspsychologischen Service und den > Ärztlichen Dienst hinzuziehen. 

Berücksichtigt werden dabei auch bereits vorliegende 

Wenn sich die Eignung nur durch eine zusätzliche praktische Erprobung 

klären lässt, kommt eine > Maßnahme zur Abklärung der 

beruflichen Eignung oder eine > Arbeitserprobung in Frage. Diese 

Maßnahmen werden bei Schulabgängern in der Regel durch die 

Agentur für Arbeit vermittelt und finanziert. 

Eignungsabklärung 

> Eignung 

Eingliederungshilfe 

Die Eingliederungshilfe für behinderte Menschen ist eine besondere 

Leistungsform der Sozialhilfe. Sie soll dazu beitragen, eine drohende 

> Behinderung zu verhüten, eine vorhandene Behinderung 

und ihre Folgen zu beseitigen oder zu mildern und die behinderten 

Menschen in die Gesellschaft einzugliedern. Die Eingliederungshilfe 

soll die Betroffenen zu einem weitgehend selbstständigen 

Leben befähigen. Dazu gehört vor allem, dass sie einen angemessenen 

Beruf ausüben und möglichst unabhängig von Pflege leben 

können. 

Die Eingliederungshilfe nach dem Sozialgesetzbuch XII ist eine 

nachrangige Leistung, das heißt, Vorrang haben Leistungen anderer 

Rehabilitationsträger. 

Der Leistungskatalog der Eingliederungshilfe für behinderte Menschen 

umfasst: 

> Leistungen zur medizinischen Rehabilitation, 

> Versorgung mit Körperersatzstücken sowie mit orthopädischen 

oder anderen Hilfsmitteln, 

Abklärung 

Leistungen 



91

E – Eingliederungsplan 

Einrichtungen der beruflichen Rehabilitation – E 

Zuständigkeit 

> Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben sowie sonstige Hilfen 

zur Erlangung eines geeigneten Platzes im Arbeitsleben, 

> Hilfen zu einer angemessenen Schulbildung, 

> Hilfen zur schulischen Ausbildung für einen angemessenen 

Beruf einschließlich des Besuchs einer Hochschule, 

> Hilfe zur Ausbildung für eine sonstige angemessene Tätigkeit, 

> Leistungen in anerkannten Werkstätten für behinderte Menschen 

oder in vergleichbaren sonstigen Beschäftigungsstätten, 

> Leistungen zur Teilhabe am Leben in der Gemeinschaft sowie 

> nachgehende Hilfe zur Sicherung der Wirksamkeit der ärztlichen 

und ärztlich verordneten Maßnahmen und zur Sicherung 

der Teilhabe der behinderten Menschen am Arbeitsleben. 

Leistungen der Eingliederungshilfe können auch als Teil eines 

trägerübergreifenden > Persönlichen Budgets erfolgen. Nähere 

Aus künfte zu den Leistungen der Eingliederungshilfe und zur etwaigen 

Heranziehung des behinderten Menschen und seiner Angehörigen 

zu den entstehenden Kosten erteilt das jeweils zuständige 

Sozialamt. 

Eingliederungsplan 

Bei der beruflichen Eingliederung behinderter Menschen werden 

alle notwendigen Schritte der Förderung in einem Eingliederungsplan 

festgelegt. Für > Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben wird 

ein Antrag gestellt. Wenn die Agentur für Arbeit selbst als > Rehabilitationsträger 

zuständig ist, klärt das > Reha-Team die Voraussetzungen 

der Behinderung und die berufliche > Eignung. In persönlichen 

Beratungsgesprächen werden die individuellen Erwartungen 

an Ausbildung und Beruf sowie Interessen und Fähigkeiten genau 

besprochen. 

Eingliederungszuschüsse 

Die Eingliederungszuschüsse gehören zu den Leistungen der 

> Agentur für Arbeit nach dem Sozialgesetzbuch (SGB) III im Rahmen 

der Arbeitsförderung. Sie werden als Zuschüsse zum Arbeitsentgelt 

gezahlt. 

Eingliederungszuschüsse können für Arbeitnehmerinnen und 

Ar beitnehmer mit Vermittlungshemmnissen erbracht werden. 

Höhe und Dauer der Förderung richten sich nach dem Umfang einer 

Minderleistung des Arbeitnehmers und nach den jeweiligen 

Eingliederungserfordernissen. Für > besonders betroffene schwerbehinderte 

Menschen sind spezifische Eingliederungszuschüsse 

vorgesehen. 

Einrichtungen der beruflichen Rehabilitation 

Behinderte Menschen, die auf besondere > Leistungen zur Teilhabe 

am Arbeitsleben angewiesen sind, können ihre Ausbildung in 

einer Einrichtung der beruflichen Rehabilitation absolvieren. Dort 

ist eine umfassende behindertenspezifische Unterstützung gewährleistet, 

zum Beispiel durch medizinische, psychologische und 

sozialpädagogische Fachdienste. Zum Angebot der Einrichtungen 

zählen auch Maßnahmen der > Berufsvorbereitung. 

Es gibt verschiedene Arten von Einrichtungen: 

> > Berufsbildungswerk (BBW): Für die berufliche Erstausbildung. 

> > Berufsförderungswerk (BFW): Für die berufliche Weiterbildung. 

> Berufliches Trainingszentrum (BTZ): Berufsvorbereitung und 

berufliche Wiedereingliederung vor allem für Menschen mit 

starken psychischen Belastungen oder einer seelischen Behinderung. 

> Sonstige Einrichtungen zur beruflichen Rehabilitation: Berufliche 

Erstausbildung oder Weiterbildung bei Einrichtungen freier 

und gemeinnütziger Träger. 


Einrichtungsarten 



93

E – Einstiegsqualifizierung 

Ein-Topf (Projekt) – E 

Langzeitpraktikum 

> Einrichtung der > wohnortnahen beruflichen Rehabilitation: Die 

Besonderheit dieser Einrichtungen ist ihre Wohnort- und Betriebs 

nähe. 

Einstiegsqualifizierung 

Die Einstiegsqualifizierung (EQ) ist ein nachschulisches betriebliches 

> Langzeitpraktikum. Es dauert mindestens sechs und 

höchstens zwölf Monate. Zielgruppe sind besonders Jugendliche 

mit eingeschränkten Vermittlungschancen in die betriebliche Ausbildung. 

Dazu gehören auch Jugendliche, die noch nicht über die 

erforder liche Ausbildungsfähigkeit verfügen. Die Maßnahme kann 

dabei als Brücke in die Berufsausbildung dienen. 

Teilnehmende Betriebe sollen den Praktikanten berufsspezifische 

Kenntnisse und Fertigkeiten vermitteln. Die Verbindlichkeit des 

Praktikums wird dadurch unterstrichen, dass die Betriebe den EQ- 

Platz bei der zuständigen > Kammer eintragen bzw. die Praktikanten 

bei der Berufsgenossenschaft und (bei bestehender Berufsschulpflicht) 

im > Berufskolleg anmelden. Die Berufsschulpflicht wird in 

der entsprechenden Fachklasse der Berufsschule abgeleistet. 

Die Vermittlung in die Einstiegsqualifizierung erfolgt in vielen 

Fällen über die > Agentur für Arbeit. Der Arbeitgeber kann einen 

Zuschuss zur Vergütung von derzeit bis zu 216 Euro pro Monat und 

einen Zuschuss zu den Sozialversicherungsbeiträgen erhalten. 

Nach erfolgreichem Abschluss stellt die jeweilige Kammer dem 

Teilnehmer ein Zertifikat aus. Die Maßnahme kann auf die Dauer 

einer nachfolgenden Berufsausbildung angerechnet werden. 

ß 

Hinweis 

Ein-Topf (Projekt) 

Im Rahmen des Nationalen Paktes für Ausbildung 

und Fachkräftenachwuchs in Deutschland (2010 – 

2014) strebt die Wirtschaft an, jährlich 10.000 EQ- 

Plätze speziell für förderungsbedürftige Jugendliche 

bereitzustellen und dafür gezielt Unterstützungsan 

gebote, wie > ausbildungsbegleitende Hilfen, zu 

nutzen („EQ Plus“). 

Zertifikat 

Das Modellprojekt „Ein-Topf“ ist keine weitere Maßnahme zur beruflichen 

Eingliederung einer bestimmten Zielgruppe. Es handelt 

sich vielmehr um ein strukturelles Konzept der Förderung Jugendlicher 

im Rahmen der > Berufsvorbereitung. Hintergrund ist die 

mangelnde Wirksamkeit und Transparenz vorhandener Maßnahmen 

und Angebote. 

Manche Jugendlichen 

entwickeln erst in der 

Praxis ungeahnte Stärken 

Ziel ist daher die Schaffung einer einheitlichen und transparenten 

Angebotsstruktur zur Berufsvorbereitung auf regionaler Ebene. 

Angesprochen sind Jugendliche mit Förderbedarf nach Erfüllung 

der allgemeinen Schulpflicht. Präventiv werden jedoch auch Schüler 

der allgemeinbildenden Schulen ab der 8. Klasse einbezogen, 

Klare Angebotsstrukturen 



95

E – Einzelfallhilfe 

Elternarbeit – E 

Teilnahme 

Bausteine 

wenn diese voraussichtlich nicht die > Ausbildungsreife erreichen 


Die Schule stellt den Förderbedarf der Jugendlichen fest und organisiert, 

in Kooperation mit anderen Institutionen, entsprechende 

Qualifizierungsangebote. Im letzten Pflichtschuljahr wird im Rahmen 

einer Fallkonferenz durch ein Beratungs- und Förderteam der 

individuelle Förderbedarf der Jugendlichen überprüft und dokumentiert. 

Bei weiterhin fehlender Ausbildungsreife werden geeignete 

berufsvorbereitende Maßnahmen angeboten. Die Federführung 

innerhalb dieses Prozesses liegt bei der > Agentur für Arbeit. 

Je nach Fördervoraussetzungen werden Qualifizierungsangebote 

in den Bereichen Allgemein- und Grundbildung, Sozialverhalten, 

berufsfachliche Fähigkeiten sowie > Schlüsselqualifikationen vermittelt. 

> Betriebspraktika und > Kompetenzfeststellungsverfahren 

sind fester Bestandteil des Konzeptes. Alle durchgeführten Maßnahmen 

werden in der so genannten > Jobmappe NRW dokumentiert. 

Einzelfallhilfe 

Projekt 

Das 2007 gestartete Projekt „Ein-Topf“ ist 

inzwischen in das Programm > Kein Abschluss 

ohne Anschluss überführt worden. 

zu unterstützen, dass er in die Lage versetzt wird, Probleme zu erkennen, 

Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln und die Schwierigkeiten 

letztlich auch zu meistern. Dabei wird nicht nur der Jugendliche, 

sondern auch sein gesamtes Umfeld einbezogen. 

Die sozialpädagogische Einzelfallhilfe ist ein Leistungsangebot 

der Kinder- und Jugendhilfe und kann auch jungen Volljährigen 

gewährt werden. Sie umfasst Aufgaben wie Förderung des Sozialverhaltens, 

Förderung des Selbstbewusstseins, Umgang mit 

Aggressionen usw. Die Maßnahme ist geeignet, den Prozess der 

beruflichen Integration zu unterstützen und zu begleiten. 

Elternarbeit 

Die Eltern von Schülerinnen und Schülern werden frühzeitig in 

die > Berufsorientierung eingebunden. Die Schule berät und informiert 

sie über den Ablauf und die Inhalte der beruflichen Orientierungsphase, 

die in der Regel in der Klasse 8 beginnt. Das Ziel ist, die 

Eltern für eine aktive Mitarbeit und die Unterstützung der Jugendlichen 

zu gewinnen. 

Elternarbeit ist Teil des beruflichen Orientierungsverfahrens für 

schwerbehinderte Schülerinnen und Schüler in Nordrhein-Westfalen, 

das im Rahmen des Projektes > Schule trifft Arbeitswelt (STAR) 

umgesetzt und durch die > Initiative Inklusion gefördert wird. 

Angeboten werden Elternseminare, die den Austausch der Eltern 

untereinander ermöglichen, und individuelle Elterngespräche. Die 

Eltern sollen sich dem Spannungsfeld zwischen Festhalten und 

Loslassen des eigenen behinderten Kindes bewusst werden und 

sich mit dessen persönlicher Zukunftsplanung beschäftigen. 

Kinder- und 

Jugendhilfe 

Angebote 

Einzelfallhilfe ist eine sozialpädagogische Form der Unterstützung 

bei Problemen gesundheitlicher, finanzieller, psychischer oder sozialer 

Art. Dies schließt Schwierigkeiten im Übergang Schule-Beruf 

ein. Die Einzelfallhilfe ist darauf ausgerichtet, den Jugendlichen so 



97

F 

Fachausschuss der WfbM 

Jede > Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) muss einen 

Fachausschuss bilden. Diesem gehören in gleicher Zahl Vertreter 

der Werkstatt, Vertreter der Bundesagentur für Arbeit sowie Vertreter 

des überörtlichen Sozialhilfeträgers an. Der Fachausschuss 

kann auch andere Personen zur Beratung hinzuziehen und soll, 

soweit erforderlich, Sachverständige (z.B. Integrationsfachdienst, 

behandelnde Ärzte, Psychologen) anhören. 

behinderungsgerechten Gestaltung von Ausbildungs- und 

Arbeits plätzen; 

> informiert Arbeitgeber über mögliche Investitions-, Lohnkosten- 

und Umbauzuschüsse; 

> erstellt Anforderungsprofile, knüpft Kontakte zu den Kostenträgern 

und stellt Antragsunterlagen zusammen; 

> informiert schwerbehinderte Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer 

detailliert über Leistungen der zuständigen > Rehabilitationsträger 

im Arbeitsleben. 

Die Fachberater unterstützen wie die > Ausbildungsberater der 

Kammern auch bei Fragen der betrieblichen Ausbildung und Qualifizierung 

von behinderten jungen Menschen. 

Fachpraktiker 

Fachpraktiker 

– 

F 

Beratendes Gremium 

Aufgaben 

Der Fachausschuss ist ein beratendes Gremium, das auf der Grundlage 

eines Vorschlages des Werkstattträgers oder des zuständigen 

Rehabilitationsträgers Stellungnahmen abgibt oder Empfehlungen 

ausspricht. Der Ausschuss muss sowohl vor Aufnahme in die Werkstatt 

als auch zum Abschluss des Eingangsverfahrens eine Stellungnahme 

darüber abgeben, ob die Werkstatt die geeignete Einrichtung 

zur Eingliederung ins Arbeitsleben darstellt oder ob andere 

> Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben in Betracht kommen. 

Fachberater (für Integration) der Kammern 

Im Auftrag des > Integrationsamtes sind Fachberater bei Handwerkskammern 

sowie bei Industrie- und Handelskammern tätig. 

Sie helfen Betrieben und Mitarbeitern bei allen Fragen rund um 

die Beschäftigung von Menschen mit einer > Schwerbehinderung. 

Der zuständige Fach- oder Integrationsberater … 

> berät Betriebe und Dienststellen vor Ort bei allen Fragen zur 

„Fachpraktiker“ bezeichnet einen Ausbildungsberuf für Menschen 

mit Behinderung. Die zwei- oder dreijährige duale Berufsausbildung 

erfolgt nach > besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte 

Menschen. Diese Art der Ausbildung richtet sich vor allem an 

junge Menschen mit einer > Lernbehinderung. 

Die entsprechenden Berufe wurden früher auch „Werker- und Helferberufe“ 

genannt. Derzeit bestehen jedoch noch verschiedene Bezeichnungen 

nebeneinander. 

Wie bei allen dualen Ausbildungen werden die Ausbildungsinhalte 

im Betrieb (ggf. überbetrieblich) und in der > Berufsschule vermittelt. 

Die Abschlussprüfung muss vor der zuständigen > Kammer 

abgelegt werden. Die Inhalte orientieren sich an den Ausbildungsinhalten 

der > anerkannten Ausbildungsberufe. Hierbei spricht 

man auch von „theoriereduzierten Ausbildungen“. 

Ausbildungen in einem Fachpraktiker- oder Werkerberuf können 

von Jugendlichen dann begonnen werden, wenn die regional zu- 

Frühere Bezeichnungen 

Ausbildungsinhalte 

Voraussetzung 

98 

99

F – 

Fachschulen 

Förderplanung berufliche Integration 

– 

F 

ständige > Agentur für Arbeit, hier in der Regel der Reha-Berater, 

nach Beratung und Testung beim > Berufspsychologischen Service, 

den gesetzlichen Anspruch festgestellt hat. Zusätzlich muss für 

eine Förderung durch die Agentur für Arbeit die > Ausbildungsreife 

festgestellt sein oder im Rahmen einer berufsvorbereitenden 

Maßnahme erst erlangt werden. 

Fachstelle für behinderte Menschen im Beruf 

> Fürsorgestelle 

Fähigkeitsdiagnostik 

Berufsspektrum 

Abschlüsse 

Berufsbereiche 

Die Datenbank der Bundesagentur für Arbeit > BerufeNet listet 

derzeit rund 60 Ausbildungsberufe für behinderte Menschen, zum 

Beispiel „Fachpraktiker für Holzverarbeitung“ oder „Fachpraktiker 

im Verkauf“. Tatsächlich gibt es aber weit mehr. Hier wird eine Vereinheitlichung 

angestrebt. 

Fachschulen 

Fachschulen sind Einrichtungen der beruflichen Weiterbildung. 

Voraussetzungen für den Besuch der Fachschulen sind eine abgeschlossene 

Berufsausbildung, ein Berufsschulabschluss und eine 

mindestens einjährige Berufserfahrung in dem erlernten Beruf. 

Anstelle des Berufsabschlusses kann auch eine langjährige Berufstätigkeit 

anerkannt werden. 

Der erfolgreiche Abschluss der Fachschule führt zu der Berufsbezeichnung 

„staatlich geprüfte/staatlich geprüfter …“ mit Angabe 

des Fachbereichs, der Fachrichtung und ggf. des Schwerpunktes. 

Unter bestimmten Voraussetzungen kann auch die Fachhochschulreife 

erworben werden. 

In Nordrhein-Westfalen gibt es in den > Berufskollegs Fachschulen, 

die in folgenden Bereichen weiterbilden: 

Agrarwirtschaft, Ernährung und Hauswirtschaft, Gestaltung, 

Sozialwesen (abweichend: „staatlich anerkannte/staatlich anerkannter 

…“), Technik, Wirtschaft. 


Fahrtraining 

> Mobilitätstraining 

Förderplanung berufliche Integration 

Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden individuell 

gefördert. Hierfür erstellen die Klassenlehrer nach Beratung 

mit allen an der Förderung beteiligten Personen einen individuellen 

Förderplan. (vgl. > Ausbildungsordnung Sonderpädagogische 

Förderung) Dieser muss regelmäßig überprüft und fortgeschrieben 


Das Konzept der Förderplanung berufliche Integration unterscheidet 

sich von der allgemeinen Förderplanung in wesentlichen 

Punkten. Es dient ebenso wie die allgemeine Förderplanung als Instrument 

zur Diagnose, Planung und Durchführung von Fördermaßnahmen, 

richtet diese jedoch auf das Ziel der beruflichen Integration 

aus. Die Jugendlichen sollen durch die Schule in ihrer > beruflichen 

Handlungsfähigkeit so gefördert werden, dass ein Übergang in Arbeit, 

Ausbildung, schulische Maßnahme oder berufsvorbereitende 

Maßnahmen bestmöglich und nachhaltig gelingen kann. 

Der Schüler ist aktiv an der Förderplanung beteiligt. An Schülersprechtagen 

werden die Leistungen, insbesondere in den Kern- 

Konzept 

Beteiligung der 

Jugendlichen 

100 101

F – Förderrecht Förderschulen 

– F 

Netzwerkarbeit 

Systematik 

fächern Deutsch und Mathematik berufsrelevante Kompetenzen 

(Leistungsfähigkeit, Methodenkompetenz, Motivation usw.) sowie 

Praktikumserfahrungen und -rückmeldungen besprochen. Selbstund 

Fremdeinschätzungsbögen fördern ein realistisches Selbstbild 

und einen angemessenen Berufswunsch. Zur individuellen 

Weiterentwicklung werden gemeinsam Ziele formuliert und Maßnahmen 

vereinbart. 

Neben Schülern und Lehrern können Eltern, Betriebsvertreter, Berufsberater 

oder Vertreter der Jugendberufshilfe, Mediziner, Psychologen 

und weitere Personen an der Förderplanung beteiligt 

sein bzw. deren Aussagen oder Beobachtungen Beachtung finden 

(> Netzwerkarbeit). Im Idealfall dient bei Schulentlassung der schulische 

Förderplan aufnehmenden Institutionen der beruflichen 

Bildung oder der > Berufsvorbereitung als Grundlage von Förderplanung 

und Fördermaßnahmen. 

Förderrecht 

Sonderpädagogischer Förderbedarf im Sinne des Schulgesetzes 

für das Land Nordrhein-Westfalen begründet keinen Anspruch auf 

finanzielle Förderung der beruflichen Eingliederung. Maßgeblich 

ist die Zuordnung zu einer der anspruchsberechtigten Personengruppen 

durch den zuständigen Reha-Berater der > Agentur für 

Arbeit. 

Die Systematik des Förderrechts im Rahmen der beruflichen Integration 

unterscheidet grundsätzlich: 

a) die Förderung behinderter Menschen, wie sie sich aus dem 

> Sozialgesetzbuch (SGB) IX (Rehabilitation und Teilhabe behinderter 

Menschen) in Verbindung mit dem SGB III (Arbeitsförderung) 

ableiten lässt. Behindert im Sinne des § 2 SGB IV sind 

Menschen, wenn ihre körperliche Funktion, geistige Fähigkeit 

oder seelische Gesundheit mit hoher Wahrscheinlichkeit länger 

als sechs Monate von dem für das Lebensalter typischen 

Zustand abweicht und daher ihre Teilhabe am Leben in der Gesellschaft 

beeinträchtigt ist. Sie sind von Behinderung bedroht, 

wenn die Beeinträchtigung zu erwarten ist. Der Status der 

> Schwerbehinderung ist keine notwendige Voraussetzung, um 

> Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben zu erhalten. 

b) die Förderung lernbehinderter Menschen im Sinne des § 19 SGB III. 

c) die Benachteiligtenförderung im Sinne des § 245 SGB III für Jugendliche, 

die lernbeeinträchtigt und sozial benachteiligt sind. 

In der Praxis bedeutet diese Unterscheidung, dass den jugendlichen 

Schulabgängern mit sonderpädagogischem Förderbedarf 

unterschiedliche Förderangebote zur Verfügung stehen. Diese unterscheiden 

sich in Dauer, Umfang und Förderort. Auch der Zugang 

zu bestimmten Ausbildungsberufen ist abhängig vom anerkannten 

Status (siehe > Werkerausbildung). 

Welche Anspruchsgrundlage maßgeblich ist, entscheidet der Berater 

der Agentur für Arbeit in jedem Einzelfall. Soweit gesundheitliche 

Einschränkungen nicht offenkundig sind oder entsprechende 

Gutachten nicht vorliegen, schaltet der Berufsberater zur weiteren 

Klärung den > Ärztlichen Dienst und/oder den > Berufspsychologischen 

Service der Agentur für Arbeit ein. Dies ist regelmäßig bei 

Schülern der Förderschulen Lernen und der Förderschulen Emotionale 

und soziale Entwicklung der Fall. 

Förderschulen 

Gemäß dem Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen werden 

Schüler, die wegen ihrer körperlichen, seelischen oder geistigen 

Behinderung oder wegen ihres erheblich beeinträchtigten 

Lernvermögens nicht am Unterricht einer allgemeinen Schule (allgemeinbildende 

oder berufsbildende Schule) teilnehmen können, 

nach ihrem individuellen Bedarf sonderpädagogisch gefördert. 

Die Förderschule ist ein möglicher Ort, an dem diese Förderung 

erfolgen kann. 

Unterschiedliche 

Förderangebote 

Anspruchsgrundlage 

102 103

F – Förderschulen Fürsorgestellen 

– F 

Systematik 

Statistik 

Trägerschaft 

In Nordrhein-Westfalen sind die Förderschulen nach folgenden 

Förderschwerpunkten gegliedert: 

> Lernen 

> Sprache 

> Emotionale und soziale Entwicklung 

> Hören und Kommunikation 

> Sehen 

> Geistige Entwicklung 

> Körperliche und motorische Entwicklung 

Im Jahr 2008/2009 gab es in Nordrhein-Westfalen 745 Förderschulen 

mit insgesamt 110.867 Schülerinnen und Schülern. Davon gehörten 

21 Förderschulen zum berufsbildenden Bereich (7.374 Schüler). 

Träger der öffentlichen Förderschulen sind in der Regel die Gemeinden. 

Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Hören und 

Kommunikation, Sehen, Körperliche und motorische Entwicklung 

sowie Sprache (nur ab Klasse 5) sind in der Trägerschaft der Landschaftsverbände. 

Förderschulen in freier Trägerschaft (so genannte 

Ersatzschulen) ergänzen und bereichern das öffentliche Schulwesen. 

So gab es beispielsweise 2008 genau 16 Förderschulen im Bereich 

der freien Waldorfschulen. Alle 21 Förderschulen im Berufsbildungsbereich 

waren 2007 Ersatzschulen. 

Förderung der Ausbildung 

> Ausbildungszuschuss 

Füngeling Router 

Als Integrationsunternehmen richtet sich die gemeinnützige Füngeling 

Router gGmbH an junge Menschen mit Handicap, die aufgrund 

ihrer Beeinträchtigungen besondere Unterstützung benötigen. 

Gemeinsam mit regionalen Unternehmen qualifiziert und 

beschäftigt Füngeling Router schwerbehinderte Menschen und 

begleitet sie auf ihrem Weg in die Arbeit. 

Die Integration erfolgt durch eine betriebliche Qualifizierung in 

Partnerunternehmen des allgemeinen Arbeitsmarktes, integrative 

Arbeitnehmerüberlassung (in Einzelfällen) und Werkverträge. 


www.projekt-router.de 

Fürsorgestellen 

Mehr als 110.000 Jugendliche 

besuchen eine 

Förderschule in NRW 

Die örtlichen Fürsorgestellen in Nordrhein-Westfalen übernehmen 

einige der Aufgaben des > Integrationsamtes nach dem Schwerbehindertenrecht 

(Teil 2 Sozialgesetzbuch IX). Dies betrifft Teile der > 

Begleitenden Hilfe im Arbeitsleben und des > Kündigungsschutzes. 

Die Fürsorgestelle ist im Allgemeinen dem Sozialamt beim Kreis 

oder der kreisfreien Stadt zugeordnet. 

104 105

G 

Gebärdensprache 

Die Gebärdensprache ist die natürliche Sprache der gehörlosen 

Menschen. Bei der Gebärdensprache werden nicht nur Handzeichen, 

die Gebärden, sondern auch Mimik und Gestik eingesetzt. 

Mit ihrem umfassenden Wortschatz und einer differenzierten 

Grammatik stellt sie eine eigenständige, vollwertige Sprache dar. 

Im Jahr 2002 wurde sie durch das > Behindertengleichstellungsgesetz 

auch offiziell anerkannt. Hörbehinderte Menschen haben das 

Recht, für die Kommunikation mit Behörden die Gebärdensprache 

zu verwenden. Die Kosten übernimmt die Behörde oder der Träger, 

der für die Sozialleistung zuständig ist. 

Geistige Behinderung 

Bei Menschen mit einer geistigen Behinderung handelt es sich 

keinesfalls um eine einheitliche Gruppe mit fest umschriebenen 

Eigenschaften. Ihre kognitive und motorische Leistungsfähigkeit 

sowie das sozial-emotionale Verhalten sind vielmehr unterschiedlich 

ausgeprägt. 

Es gibt geistig behinderte Menschen, die alltägliche Abläufe weitgehend 

selbstständig bewältigen und sich an Schriftzeichen und 

Symbolen orientieren können. Andere hingegen können sich zum 

Beispiel nicht allein in einem Gebäude zurechtfinden und benötigen 

bei nahezu allen täglich wiederkehrenden Verrichtungen die 

Hilfe anderer. 

Das zentrale Merkmal einer geistigen Behinderung ist eine erhebliche 

Lernbeeinträchtigung, hervorgerufen in der Regel durch eine 

Hirnschädigung oder Hirnfunktionsstörung. Die Lernbeeinträchtigung 

zeigt sich zum Beispiel im frühkindlichen Alter als deutliche 

Entwicklungsverzögerung, die alle Bereiche der kindlichen 

Entwicklung betrifft, an denen Lernen wesentlich beteiligt ist. Im 

Zusammenhang damit ist beispielsweise die Beeinträchtigung der 

Wahrnehmung und der Sprache zu sehen. Der Spracherwerb setzt 

oft später und verlangsamt ein. Es treten Schwierigkeiten beim Erlernen 

von Wortbedeutungen und grammatikalischen Regeln auf. 

Es wird zwischen leichter, mäßiger und schwerer geistiger Behinderung 

unterschieden. Allerdings können ärztliche Gutachten, 

Ergebnisse von Intelligenztests oder der > Grad der Behinderung 

(GdB) im Schwerbehindertenausweis kaum etwas darüber aussagen, 

welchen Anforderungen – etwa an einem regulären Arbeitsplatz 

– ein geistig behinderter Mensch gewachsen ist. 

In den Versorgungsmedizinischen Grundsätzen (Versorgungsmedizin-Verordnung) 

werden die Begriffe „Lernbehinderung” und 

„geistige Behinderung” nicht mehr verwendet. Stattdessen wird 

von „Beeinträchtigungen der geistigen Entwicklung” gesprochen. 

Folgende Kriterien wurden zur Unterscheidung und Einstufung 

festgelegt: 

> Ein GdB von 30 bis 40 wird festgestellt, wenn nach Abschluss 

der Schule noch weitere Bildungsfähigkeit besteht und zum 

Beispiel eine Berufsausbildung unter Nutzung von Sonderregelungen 

für behinderte Menschen möglich ist. 

> In einer weiteren Stufe kann ein GdB von 50 bis 70 und damit 

eine Schwerbehinderung unterstellt werden, wenn ein behinderter 

Mensch nicht in der Lage ist, sich selbst unter Nutzung 

der Sonderregelungen für behinderte Menschen in anerkannten 

Ausbildungsgängen beruflich zu qualifizieren. 

> Bei schweren Intelligenzmängeln ergeben sich je nach Schwere 

ein GdB von 80 bis 90 oder 100. 

Geistige Behinderung – G 

Merkmal Lernbeeinträchtigung 

Grad der Behinderung 

106 107

G – Geistige Behinderung Gemeinsamer Unterricht 

– G 

Berufliche 

Möglichkeiten 

Tipps für 

den Arbeitsplatz 

Viele junge geistig behinderte Menschen finden nach der Schulentlassung 

Trainings- und Beschäftigungsmöglichkeiten in einer 

> Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM). Allerdings zeigen 

jüngere Erkenntnisse und Erfahrungen, dass der Weg in die WfbM 

nicht zwingend sein muss: Ein Teil der geistig behinderten Menschen 

kann mit mehr Aussicht auf Erfolg in den allgemeinen > Arbeitsmarkt 

integriert werden als bisher angenommen. In vielen Betrieben 

und Dienststellen gibt es Arbeiten, die geistig behinderte 

Menschen erlernen und dann auch relativ selbstständig ausführen 

können, zum Beispiel Hilfstätigkeiten in Bauberufen, in der Lagerhaltung, 

in Gärtnereien, in Küchen und in sozialen Einrichtungen 

wie Krankenhäusern oder Heimen. 

Je nach Schwere der Beeinträchtigung sind geistig behinderte 

Menschen in der Lage, durch Handeln in lebensnahen Situationen 

zu lernen. Bei frühzeitiger Förderung können sie vergleichbare Arbeitsleistungen 

wie nicht behinderte Menschen erreichen. Diese 

Integration bedarf allerdings der fachlichen Begleitung. Der Erfolg 

hängt von der Beratung, der Auswahl des Arbeitsplatzes und der 

Betreuung ab. 

Die Erfahrung zeigt, dass geistig behinderte Menschen vielfach 

hoch motiviert und zuverlässig arbeiten, wenn bestimmte Voraussetzungen 

erfüllt sind. Vorgehensweisen, die sich in der Praxis 

bewährt haben: 

> Es sollte einen festen Ansprechpartner im Betrieb geben, mit 

dem die Arbeit wie auch die betrieblichen Angelegenheiten besprochen 

werden können. 

> Die betrieblichen Aufgaben sollten zeitlich, räumlich und vom 

Ablauf her klar definiert sein. Überschaubare Routinetätigkeiten 

eignen sich besonders gut. 

> Arbeitsaufgaben sollten – mit entsprechender Hilfestellung – 

so lange eingeübt werden, bis der Arbeitnehmer sie verstanden 

hat. 

> Dem Mitarbeiter sollten soziale Kontakte im Arbeitsumfeld ermöglicht 


> Der Arbeitsplatz sollte keine größeren Gefahrenquellen bergen, 

da diese möglicherweise nicht als solche erkannt werden. 

Es werden heute verstärkt Anstrengungen unternommen, geistig 

behinderten Menschen den Weg in den allgemeinen Arbeitsmarkt 

zu öffnen. Dies gilt auch für Mitarbeiter einer WfbM. Es ist Aufgabe 

einer WfbM, den Übergang geeigneter Beschäftigter auf den 

allgemeinen Arbeitsmarkt durch entsprechende Maßnahmen zu 

fördern. Daran können die von den Integrationsämtern beauftragten 

> Integrationsfachdienste beteiligt werden. Zu ihren Aufgaben 

gehören unter anderem Beratung und Betreuung von Arbeitnehmern 

sowie deren Arbeitgebern. Das heißt, in der Praxis trainieren 

und begleiten beispielsweise Ergotherapeuten geistig behinderte 

Menschen so lange am Arbeitsplatz, bis eine stabile Beschäftigung 

erreicht ist (> Betriebliches Arbeitstraining). Neben fachlich-technischen 

Fähigkeiten werden vor allem allgemeine Fähigkeiten des 

Arbeitsverhaltens trainiert, wie zeitliche und räumliche Orientierung, 

Kontaktaufnahme, Motivation und Ausdauer, Verantwortung 

für die Arbeit, Verstehen von Anweisungen. 

Es hat sich herausgestellt, dass > Praktika oder eine > Probebeschäftigung 

gerade bei geistig behinderten Menschen die erfolgreiche 

Eingliederung erleichtern. Sie ermöglichen ein gegenseitiges Kennenlernen, 

das sowohl dem Betrieb als auch dem behinderten 

Menschen Rückzugsmöglichkeiten offen lässt. 

Gemeinsamer Unterricht 

Der Gemeinsame Unterricht beschreibt für alle Schulstufen das 

gemeinsame Lernen von Schülern mit sonderpädagogischem 

und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf (> Integrative Beschulung). 

Der gemeinsame Unterricht wird als „zielgleich“ bezeichnet, wenn 

die behinderten und nicht behinderten Schüler das gleiche Lern- 

Hilfen für die 

Eingliederung 

zielgleich/zieldifferent 

108 109

G – Gender Mainstreaming Girls’Day 

– G 

ziel anstreben. Verfolgen die Schüler mit sonderpädagogischem 

Förderbedarf andere Lernziele und andere Bildungsabschlüsse, erfolgt 

der Unterricht „zieldifferent“. Dies ist der Fall bei integrativen 

Lerngruppen. 

Gender Mainstreaming 

Gender Mainstreaming bedeutet, bei allen gesellschaftlichen Vorhaben 

die unterschiedlichen Lebenssituationen, Bedürfnisse und 

Interessen von Frauen und Männern bzw. Mädchen und Jungen 

von vornherein und regelmäßig zu berücksichtigen. 

Gerätepool des LVR-Sozialamtes 

> Inklusionspauschale 

Gestützte Kommunikation 

Bei der Gestützten Kommunikation (engl. „Facilitated Communication“, 

kurz: FC) handelt es sich um eine Methode aus dem Spektrum 

der „Unterstützten Kommunikation“, die es Menschen mit 

schweren kommunikativen Beeinträchtigungen ermöglicht, durch 

gestütztes Zeigen zum Beispiel auf Objekte, Bilder oder Buchstaben 

zu kommunizieren. Die stützende Person gibt physische, verbale 

und emotionale Hilfestellungen. Die Gestützte Kommunikation 

wird in Fachkreisen kontrovers diskutiert. Hauptkritikpunkt ist 

dabei, dass der behinderte Mensch bei der Wahl der Schriftzeichen 

oder Symbole durch den Helfer unbewusst oder absichtlich beeinflusst 

wird. 

Girls’Day 

Am Mädchen-Zukunftstag, dem Girls’Day, öffnen vor allem technische 

Unternehmen, Betriebe mit technischen Abteilungen 

und Ausbildungen, Hochschulen und Forschungszentren in ganz 

Deutschland ihre Türen für Schülerinnen ab der Klasse 5. 

Die Mädchen lernen am Girls’Day Ausbildungsberufe und Studiengänge 

in Technik, IT, Handwerk und Naturwissenschaften 

kennen, in denen Frauen bisher eher selten vertreten sind oder 

begegnen weiblichen Vorbildern in Führungspositionen aus Wirtschaft 

oder Politik. Der Girls’Day soll dazu beitragen, traditionelle 

Geschlechterrollen bei der > Berufswahl zu überwinden (siehe 

> Gender Mainstreaming). 

Der Girl’sDay findet jedes Jahr am vierten Donnerstag im April 

statt. Für Jungen gibt es am selben Tag den > Boys’Day. 


In technischen und 

naturwissenschaftlichen 

Berufen ist qualifizierter 

Nachwuchs gesucht! 

www.girls-day.de 

110 111

G – 

Gleichstellung 

Gleichstellung 

H 

In der Berufsausbildung 

Nach dem > Sozialgesetzbuch (SGB) IX kann eine Person mit einem 

> Grad der Behinderung von weniger als 50, aber mindestens 30, einem 

> schwerbehinderten Menschen gleichgestellt werden, wenn 

er infolge seiner Behinderung ohne die Gleichstellung keinen geeigneten 

Ausbildungs- oder Arbeitsplatz erhalten kann. 

Behinderte Jugendliche und junge Erwachsene können für die Zeit 

einer Berufsausbildung schwerbehinderten Menschen per Gesetz 

gleichgestellt werden, auch wenn der Grad der Behinderung weniger 

als 30 beträgt oder eine Behinderung noch nicht amtlich festgestellt 

wurde. Als Nachweis genügt eine Stellungnahme der > 

Agentur für Arbeit oder ein Bescheid über > Leistungen zur Teilhabe 

am Arbeitsleben. 

Grad der Behinderung 

Der Grad der Behinderung (GdB) gilt als Maß für die körperlichen, 

geistigen, seelischen und sozialen Auswirkungen einer > Behinderung. 

Er wird nach bundesweit einheitlichen Versorgungsmedizinischen 

Grundsätzen (Versorgungsmedizin-Verordnung) bemessen. 

Der GdB wird in Zehnergraden von 20 bis 100 wiedergegeben. 

Grundausbildung, behinderungsbedingt erforderliche 

Wenn für eine Ausbildung oder Beschäftigung die notwendigen 

Fähigkeiten in Orientierung und Mobilität, in Kommunikationstechniken 

und lebenspraktischen Fertigkeiten nicht ausreichen, 

ist ein spezifisches Training möglich: die blindentechnische und 

vergleichbare Grundausbildung. Das Training dauert bis zu einem 

Jahr und wird von der Agentur für Arbeit im Rahmen der > Berufsvorbereitung 

gefördert. 

hamet 2 

Hamet 2 ist ein vom Berufsbildungswerk Waiblingen entwickeltes 

handlungsorientiertes PC-gestütztes Testverfahren zur Erfassung 

und Förderung beruflicher Kompetenzen (> Kompetenzfeststellungsverfahren). 

Das Verfahren wurde insbesondere für die berufliche 

Diagnostik von Menschen mit erhöhtem Förderbedarf, Benachteiligungen 

und > Behinderungen konzipiert. 

Schwerpunkt des Verfahrens sind Berufe mit vorwiegend manueller 

Tätigkeit („handwerklich-motorischer Eignungstest“ – hamet). 

Das Verfahren umfasst vier Module, die sowohl einzeln als auch 

in Kombination angewandt werden können und in denen Basiskompetenzen, 

Lernfähigkeit, soziale Kompetenzen und Problemlösungskompetenzen 

ermittelt werden. 

Hamet e ist ein handlungsorientiertes Testverfahren zur Erfassung 

und Förderung elementarer handwerklich motorischer Kompetenzen. 

Es wurde für den Einsatz in Werkstätten für geistig behinderte 

Menschen entwickelt. Als eigenständiges Testverfahren ergänzt 

es hamet 2 Modul 1 (berufliche Basiskompetenzen), um damit die 

individuellen motorischen Fertigkeiten im unteren Leistungsbereich 

genauer ermitteln zu können. 


www.hamet.de 

Manuelle Tätigkeiten 

Ergänzung durch 

hamet e 

112 

113

h – 

HAMET E 

Hörschädigungen 

– 

h 

hamet e 

> hamet 2 

des LVR-Integrationsamtes einen Pool für sehbehindertenspezifische 

Hilfsmittel eingerichtet. Damit kann kurzfristig eine behinderungsbedingt 

erforderliche Arbeitsplatzausstattung zur Verfügung 

gestellt und die berufliche Integration erleichtert werden. 

Handwerkskammer 

> Kammern 

Handwerksordnung 

Die Handwerksordnung (HwO) enthält rechtliche Grundlagen und 

Bestimmungen zur Aus- und Weiterbildung in > anerkannten Ausbildungsberufen 

und zu > besonderen Ausbildungsregelungen für 

behinderte Menschen. 

Helfertätigkeit 

Menschen ohne Berufsausbildung können als Helfer auf dem allgemeinen 

> Arbeitsmarkt beschäftigt sein. Sie werden in der Regel 

direkt am Arbeitsplatz eingewiesen und üben meist einfachere 

oder zuarbeitende Tätigkeiten aus. Einschlägige praktische Erfahrungen 

sind bei der Suche nach einer Helfertätigkeit von Vorteil. 

Auch als Helfer lernt man etwas. Oft fällt das Lernen leichter, wenn 

man schon praktische Berufserfahrungen gesammelt hat. Es besteht 

dann immer noch die Möglichkeit, eine Berufsausbildung zu 

machen, zum Beispiel eine so genannte > Werkerausbildung. 

Hilfsmittelverleih 

Das > Berufsförderungswerk in Düren hat als Zentrum für berufliche 

Bildung blinder und sehbehinderter Menschen mit Unterstützung 



www.bfw-dueren.de > Integration und 

Nachsorge > Hilfsmittelverleih 

Zur Gruppe der hörgeschädigten Menschen zählen gehörlose, 

(spät-)ertaubte und schwerhörige Menschen. Die Übergänge zwischen 

Gehörlosigkeit und Schwerhörigkeit sind fließend. 

Gehörlose Menschen werden ohne Hörvermögen geboren oder sie 

haben es noch vor dem Spracherwerb verloren. Sie können Lautsprache 

akustisch nicht wahrnehmen und somit auch Sprache auf 

natürlichem Wege nicht erlernen. Ihr eigenes Sprechen können sie 

nicht über das Gehör kontrollieren. In der Regel haben gehörlose 

Menschen gute Kenntnisse der Gebärdensprache. 

Für spätertaubte Menschen ist entscheidend, dass der Hörverlust 

erst nach dem Spracherwerb eingetreten ist. Sie konnten 

über einen längeren Zeitraum hören und haben in dieser Zeit so 

viel Sprachkompetenz erworben, dass der Hörverlust nicht mehr 

zum Verlust der Sprechfähigkeit führen muss. Je älter die Betroffenen 

bei Eintritt der Ertaubung waren, desto stärker ist in der 

Regel die lautsprachliche Orientierung. Spätertaubte Menschen 

beherrschen die Gebärdensprache häufig nicht oder nur in geringem 

Umfang. 

Gehörlosigkeit 

114 115

h – 



– 

h 

Schwerhörigkeit 

Elektronische Hörhilfe 

Kommunikation 

Schwerhörige Menschen besitzen in jedem Fall ein Restgehör, mit 

dem sie – unterstützt durch individuell angepasste Hörgeräte – 

Sprache in begrenztem Umfang wahrnehmen können. Allerdings ist 

das qualitativ andere Hören bei schwerhörigen Menschen oft nicht 

ausreichend, um den Gesprächspartner ohne besondere Schwierigkeiten 

zu verstehen. Je nach Alter bei Eintritt der Schwerhörigkeit 

und je nach Form und Umfang des Hörverlustes sind Sprechfähigkeit 

und Gebärdensprache individuell sehr unterschiedlich entwickelt. 

Die Gebärdensprache wird häufig noch abgelehnt oder nur in 

Form lautsprachbegleitender Gebärden eingesetzt. 

Bei gehörlosen und hochgradig schwerhörigen Menschen kann 

unter bestimmten medizinischen und sozialen Voraussetzungen 

durch ein Cochlear-Implantat, eine so genannte elektronische 

Hörhilfe, die Hörfähigkeit in unterschiedlichem Grad wiederhergestellt 

werden und somit ist auch Spracherwerb in individuellem 

Umfang möglich. 

Das zentrale Problem hörgeschädigter Menschen ist die Kommunikation 

mit Hörenden. Der Laut- und Schriftsprachenerwerb ist 

erheblich erschwert und erreicht nur selten den Grad der Beherrschung, 

den Hörende aufweisen. Aufgrund des fehlenden Hörvermögens 

müssen gehörlose Menschen die Lautsprache über das 

Auge erlernen, indem sie vom Mund des Gesprächspartners die 

Worte absehen. Ihre Sprechweise klingt daher oft ungewohnt oder 

verzerrt. Da die Schriftsprache auf Lautsprache aufbaut, ist die Fähigkeit 

vieler gehörloser Menschen, sich schriftlich mitzuteilen, 

eingeschränkt. Der Wortschatz ist häufig reduziert, der Satzbau 

entspricht nicht der Norm. Auch bereitet es vielfach Schwierigkeiten, 

gelesene Texte zu verstehen. 

Zwar sind hörgeschädigte Menschen in der Lage, vom Mund abzusehen, 

doch sichert dies nicht die ausreichende und umfassende 

Informationsaufnahme. Mundabsehen erfordert hohe Konzentrations- 

und auch Kombinationsfähigkeit, denn die Anzahl der 

eindeutigen Mundbilder ist begrenzt. Wörter wie „Mutter“ und 

„Butter“ haben kaum unterscheidbare Mundbilder. Die meisten 

gehörlosen Menschen verständigen sich untereinander oder mit 

Gebärdensprachkundigen in Gebärdensprache. Gebärdensprache 

ist ein eigenständiges Sprachsystem. Wie es in der Lautsprache 

zahlreiche regionale Unterschiede gibt, hat auch die Gebärdensprache 

zahlreiche Varianten. Die Deutsche Gebärdensprache 

(DGS) sowie das Lautsprachenbegleitende Gebärden (LBG) wurden 

durch das > Behindertengleichstellungsgesetz (BGG) ausdrücklich 

als eigenständige Sprache beziehungsweise Kommunikationsform 

anerkannt. 

Schwerhörige Menschen können sich oft mit Hilfe eines Hörgerätes 

gut verständigen. Voraussetzung ist allerdings, dass das Hörgerät 

individuell optimal angepasst ist. Die Leistungsfähigkeit 

von Hörgeräten darf allerdings nicht überschätzt werden; ein zu 

starker Hörverlust kann durch Hörgeräte nicht mehr ausgeglichen 


Die Integration in das Arbeitsleben hängt in hohem Maße vom 

Stand der Sprachentwicklung und den kommunikativen Fähigkeiten 

ab. Grundsätzlich stehen den betroffenen Menschen – wenn 

Bildungsvoraussetzungen und individuelle Eignung vorhanden sind 

– viele Berufsbilder offen. Durch entsprechende Maßnahmen am Arbeitsplatz 

können die Einschränkungen leicht ausgeglichen werden. 

In Bezug auf Hilfen am Arbeitsplatz ist es besonders wichtig, die Kollegen 

und Vorgesetzten über die Auswirkungen der Hörschädigung 

und die individuelle Kommunikationssituation zu informieren. 

Darauf sollte im Arbeitsleben geachtet werden: 

> Hörgeschädigte Menschen verstehen Anweisungen oft nur 

unvollkommen oder falsch. Deshalb ist immer zu prüfen, ob 

Anweisungen verstanden wurden. 

> Vormachen und Zeigen kann mündliche Instruktionen verdeutlichen 

oder überflüssig machen. 

> Schriftliche Aufzeichnungen können zur Verdeutlichung beitragen. 

Zur beruflichen 

Situation 

Tipps für den 

Arbeitsplatz 

116 117

h – 



– 

h 

> Hörgeschädigte Menschen sollten mit normaler Lautstärke 

langsam und deutlich angesprochen werden. 

> Auf inhaltliche Verständnisprobleme (auch in Texten) muss 

Rücksicht genommen werden. 

> Die Kenntnis einiger grundlegender Gebärden vereinfacht die 

Kommunikation. 

> Der Arbeitsplatz sollte gut ausgeleuchtet sein. Das Absehen 

vom Mund kann durch günstige Lichtverhältnisse erleichtert 


> Arbeitsvorgänge und der Arbeitsplatz müssen eindeutig beschrieben 

und erklärt werden. 

> Neue Kommunikationssysteme, bei denen der Informationsaustausch 

optisch erfolgt, sind wichtige Hilfen. 

> Wichtig für gehörlose Menschen ist die Bereitstellung einer 

Kontaktperson, die entsprechend geschult ist. Hier bietet sich 

zum Beispiel die > Schwerbehindertenvertretung an. 

> Bild- und Schreibtelefone oder Einsatz von E-Mail 

> Mobilfunkgeräte (zur Kommunikation per E-Mail, SMS u. a.) 

> Mikroportanlagen 

> optische Signale an Maschinen, Schall- und Lärmschutz 

Vor allem die Entwicklung der Computertechnik bietet neue 

Chancen. Die Vernetzung mit anderen EDV-Arbeitsplätzen trägt 

dazu bei, von lautsprachlicher Kommunikation unabhängiger zu 


Beratung und 

Betreuung 

Um sich im Betrieb zurechtzufinden, benötigen hörgeschädigte 

Menschen > technische Arbeitshilfen – vor allem jedoch Beratung 

und soziale Betreuung. Erste Anlaufstelle für Information und 

Beratung ist das Integrationsamt mit seinem > Technischen Beratungsdienst 

und den beauftragten > Integrationsfachdiensten. 

Hörgeschädigte Arbeitnehmer sowie ihre Arbeitgeber werden 

umfassend in allen Fragen beraten, die im Betrieb und am Arbeitsplatz 

auftreten, von Fragen der Verständigung, über berufliche 

Weiterbildung bis hin zur Planung gezielter Maßnahmen. Wichtig 

ist auch der Einsatz von Gebärdensprachdolmetschern, Schriftdolmetschern 

oder einer Arbeitsassistenz, zum Beispiel durch Telesign, 

ein speziell für den beruflichen Bereich geschaffener Bildtelefon-Dolmetschdienst. 

Die Kosten übernimmt das Integrationsamt. 

Smartphones & Co. erleichtern 

die Kommunikation 

gehörloser Menschen 

Technische 

Arbeitshilfen 

Der Beratende Ingenieur des Integrationsamtes informiert und berät 

umfassend über die Ausstattung des Arbeitsplatzes mit Hilfsmitteln. 

Dazu gehören: 

> Telefonhörer mit Verstärkersystemen 

> Lichtsignalanlagen 

118 119

I 

Industrie- und Handelskammer 

Inklusion 

– 

I 

> Kammern 

Initiative Inklusion 

Ida 

Mit Ida („Instrumentarium zur Diagnostik von Arbeitsfähigkeiten“) 

lassen sich die arbeitsrelevanten Schlüsselqualifikationen, die mit 

> MELBA dokumentiert werden, erheben und beurteilen. 

Ida besteht aus 14 standardisierten Arbeitsproben. Untersucht 

werden damit vor allem: 

> kognitive Fähigkeiten, 

> Fähigkeiten zur Art der Arbeitsausführung, 

> psychomotorische Fähigkeiten und 

> Fähigkeiten aus dem Bereich Kulturtechniken/Kommunikation. 

Individueller Hilfeplan 

Die individuelle Hilfeplanung des Landschaftsverbandes Rheinland 

(LVR) ist ein Verfahren zur Erfassung des individuellen Hilfebedarfs 

von Menschen mit Behinderung. Es dient dazu, den 

Dialog mit dem behinderten Menschen zu strukturieren, um so 

Ziele, Wünsche, Fähigkeiten und Entwicklungsmöglichkeiten der 

betroffenen Person unbürokratisch aber präzise erfassen zu können. 

Im individuellen Hilfeplan (IHP) werden anschließend Art 

und Umfang der Unterstützungsleistungen beschrieben, die der 

Betroffene zu einem selbstständigen Leben benötigt. Der Hilfeplan 

bildet die Grundlage für einen Antrag auf Wohnunterstützung 

beim LVR. 

Die Initiative Inklusion ist ein bundesweites Förderprogramm 

für mehr Ausbildung und Beschäftigung von schwerbehinderten 

Menschen. Es läuft von 2011 bis 2018 und wird mit 100 Millionen 

Euro vom Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) aus 

dem Ausgleichsfonds finanziert. Das Programm ist Teil des Nationalen 

Aktionsplans zur Umsetzung der > UN-Behindertenrechtskonvention. 

Die Säulen des Förderprogramms sind: 

> Förderung der beruflichen Orientierung für schwerbehinderte 

Schülerinnen und Schüler 

> Förderung von betrieblichen Ausbildungsplätzen und der Hinführung 

zu Ausbildung und Beschäftigung 

> Förderung der Beschäftigung von älteren schwerbehinderten 

Menschen 

Inklusion 

Inklusion meint die volle und gleichberechtigte > Teilhabe aller 

Menschen am Leben in der Gesellschaft. Sie betont die Vielfalt – 

kulturell und individuell. Inklusion bedeutet aber auch, Teilhabe 

und Zugänglichkeit zu ermöglichen zu allen gesellschaftlichen 

Bereichen – etwa in Schule und Beruf. Inklusion geht über den 

Begriff der Integration hinaus: Nicht die Menschen mit Behinderung 

sollen sich an die bestehenden Strukturen anpassen. Vielmehr 

sollen die Strukturen so beschaffen sein, dass jede und jeder 

teilhaben kann, von Anfang an. Inklusion ist die zentrale Idee der 

> UN-Behindertenrechtskonvention. 

Schwerpunkte 

120 121

i – Inklusionskoordinatoren 

Integration lernbehinderter Jugendlicher in Ausbildung (Projekt) 

– 

i 

Information und 

Beratung 

Inklusionskoordinatoren 

Inklusionskoordinatoren begleiten und unterstützen die Entwicklung 

der allgemeinen Schulen auf dem Weg zu einer „inklusiven 

Schule“. Dadurch sollen mehr Kinder und Jugendliche mit Behinderungen 

eine Regelschule besuchen können (> integrative Beschulung). 

Inklusionskoordinatoren helfen bei der Wahl einer geeigneten 

Schule und beim Wechsel des Förderorts, zum Beispiel beim Übergang 

von einer Förderschule in eine allgemeine Schule, die > gemeinsamen 

Unterricht mit nicht behinderten Schülern anbietet. 

Außerdem informieren die Koordinatoren über alle Fragen im Zusammenhang 

mit > sonderpädagogischem Förderbedarf, über spezielle 

Themen wie Medikamentengabe, Schülertransport, Nachteilsausgleich 

oder Integrationshelfer. Sie geben ihr Wissen auch in 

Lehrerfortbildungen weiter. An allen 53 Schulämtern in Nordrhein- 

Westfalen gibt es Inklusionskoordinatoren. 

Inklusionspauschale 

Integration lernbehinderter Jugendlicher in 

Ausbildung (Projekt) 

Das Pilotprojekt „Integration lernbehinderter Jugendlicher in Ausbildung“ 

(ILJA) hat das Ziel, die Berufschancen von Jugendlichen 

mit dem Förderbedarf Lernen zu verbessern. Es richtet sich konkret 

an Schüler der Förderschule Lernen, Schüler im gemeinsamen Unterricht 

und Schüler anderer Förderschulen, die zusätzlichen Förderbedarf 

Lernen haben. Teilnehmer einer berufsvorbereitenden 

Maßnahme (> Berufsvorbereitung) ohne anschließendes Ausbildungsangebot 

sowie Jugendliche, die aus dem Prozess der Berufseingliederung 

ausgestiegen sind, gehören ebenfalls dazu. 

Das soll im Einzelnen erreicht werden: 

> Individuelle Förderung lernbehinderter Jugendlicher ab Klasse 8 

> Festlegung und Organisation individueller Übergänge im letzten 

Schulbesuchsjahr 

> Einmündung in Ausbildungs- bzw. Berufsvorbereitung bei fehlender 


> Einmündung in eine Berufsausbildung (vorrangig > Werkerausbildungen) 

Zielsetzungen 

Mit der Inklusionspauschale fördert der Landschaftsverband Rheinland 

(LVR) auf freiwilliger Basis das gemeinsame Lernen von Kindern 

und Jugendlichen mit und ohne Behinderung (> gemeinsamer Unterricht). 

Die Schulträger können so finanzielle Mittel erhalten, um 

die notwendigen Rahmenbedingungen für eine inklusive Beschulung 

zu schaffen. Dazu gehören beispielsweise Umbaumaßnahmen, 

Anschaffung von technischen Hilfsmitteln oder Personaleinsatz für 

Therapie und Pflege. Die früher bestehenden Fördermöglichkeiten 

des Finanz- und Gerätepools sind heute Bestandteile der Inklusionspauschale. 

Der Gesamtprozess wird durch eine verantwortliche Stelle/Person 

beim jeweils zuständigen Dezernat der beteiligten Kreise bzw. 

kreisfreien Städte koordiniert. Angefangen von Klasse 8 bis zum 

Verbleib der Jugendlichen nach der Ausbildung werden alle Maßnahmen 

und die Vielzahl der beteiligten Institutionen aufeinander 

abgestimmt. Fallkonferenzen und ehrenamtliche Lotsen ab Klasse 

10 (siehe > Bildungsbegleitung) sind Beispiele für projektspezifische 

Förderansätze. 

Im Jahr 2010 nahmen neun Kreise und kreisfreie Städte an dem 

Projekt teil. Hinzu kommen die Regionen des Landes, die sich am 

Modellvorhaben > Ein-Topf beteiligen. Ergänzend gefördert wird das 

Projekt durch den Europäischen Sozialfonds und das Ministerium 

für Arbeit, Integration und Soziales des Landes Nordrhein-Westfalen. 

Koordination 

Förderung 

122 123

i – Integration unternehmen! (Programm) 

Integrationsamt 

– 

i 

Projekt 

Das Projekt ILJA ist inzwischen beendet. Ergebnisse 

einer empirischen Untersuchung zur Umsetzung 

in den beteiligten Modellkommunen ist verfügbar 

unter www.gib.nrw.de (Stichwort „ilja“) 

Integration unternehmen! (Programm) 

Das Landesprogramm „Integration unternehmen!“ fördert die 

Schaffung neuer Arbeitsplätze für > schwerbehinderte Menschen 

in > Integrationsprojekten. Es sollen Arbeitsplätze für Menschen 

entstehen, die aufgrund ihrer Behinderung kaum Chancen auf 

dem allgemeinen > Arbeitsmarkt haben. 

Das Land Nordrhein-Westfalen gewährt dafür im Rahmen der 

verfügbaren Haushaltsmittel Zuschüsse zu den notwendigen Gesamtinvestitionen. 

Diese Zuschüsse können von den Integrationsämtern 

der Landschaftsverbände Rheinland (LVR) und Westfalen- 

Lippe (LWL) aus Mitteln der Ausgleichsabgabe ergänzt werden. 

Die kombinierte Gesamtförderung kann bis zu 80 Prozent der notwendigen 

Gesamtinvestitionen betragen. Je neuer Arbeitsplatz für 

einen schwerbehinderten Menschen beträgt die Förderung maximal 

20.000 Euro. 

Integrationsamt 

Die Aufgaben des Integrationsamtes ergeben sich aus dem zweiten 

Teil des > Sozialgesetzbuches (SGB) IX und umfassen vor allem: 

> die > Begleitende Hilfe im Arbeitsleben, 

> den besonderen > Kündigungsschutz für schwerbehinderte 

Menschen, 

> Bildungs- und Informationsangebote für das betriebliche > Integrationsteam 

> die Erhebung und Verwendung der > Ausgleichsabgabe. 

Das Integrationsamt 

fördert die berufliche 

Eingliederung schwerbehinderter 

Menschen 


www.arbeit.nrw.de > Arbeit > Wege in Arbeit 

finden > Integration unternehmen 


Das Integrationsamt des Landschaftsverbandes 

Rheinland (LVR) findet man im Internet unter 


Kontaktadresse: siehe Anhang, Seite 214 

124 125

i – Integrationsfachdienst 

Integrative Beschulung 

– 

i 

Integrationsfachdienst 

Integrationsfachdienste sind Dienste Dritter, die im Auftrag der > 

Integrationsämter, der > Agenturen für Arbeit und weiterer > Rehabilitationsträger 

arbeiten. Die Integrationsfachdienste unterstützen, 

begleiten und betreuen schwerbehinderte Menschen, die 

einen besonderen Bedarf an arbeitsbegleitender Betreuung benötigen, 

um in den allgemeinen > Arbeitsmarkt integriert zu werden. 

Dazu gehören auch behinderte Schulabgänger. 

Für Arbeitgeber sind diese Fachdienste ein wichtiger Ansprechpartner 

in allen Angelegenheiten der Beschäftigung schwerbehinderter 

Menschen. Sie informieren und beraten die Betriebe 

umfassend, klären die in Frage kommenden Leistungen für den 

Arbeitgeber ab und unterstützen ihn bei der Beantragung. 

men häufig gemeinnützige Einrichtungen (z.B. Deutsches Rotes 

Kreuz, Malteser Hilfsdienst). 

Integrationsprojekte 

Integrationsprojekte sind rechtlich und wirtschaftlich selbstständige 

Unternehmen oder unternehmensinterne Betriebe 

oder Abteilungen auf dem allgemeinen > Arbeitsmarkt. Integrationsprojekte 

beschäftigen vor allem > besonders betroffene 

schwerbehinderte Menschen. Zu ihren Aufgaben gehört es auch, 

schwerbehinderte Schulabgänger von Förderschulen mit der 

Aussicht auf eine Beschäftigung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt 

zu qualifizieren. 

Integrationsfirmen 

> Integrationsprojekte 

Integrationshelfer 

Um die Beschulung eines Kindes mit sonderpädagogischem Förderbedarf 

zu ermöglichen, kann ein Integrationshelfer (auch 

Schulbegleiter genannt) eingesetzt werden. Ein Integrationshelfer 

ist eine Person, die den Schüler während eines Teils oder auch der 

gesamten Schulzeit (einschließlich des Schulwegs) begleitet, um 

Defizite zu kompensieren und Hilfestellung zu leisten. Meistens 

handelt es sich dabei um einen Teilnehmer am Freiwilligen Sozialen 

Jahr. Im Einzelfall können aber auch Kinderpflegerinnen, Erzieherinnen, 

Hausfrauen oder Hausmänner als Integrationshelfer 

eingesetzt werden. Die Kosten für Integrationshelfer übernehmen 

die für den Wohnort zuständigen Sozialhilfeträger (Stadt, Gemeinde) 

auf Antrag. Die Vermittlung von geeigneten Kräften überneh- 

Integrationsteam 

Die > Schwerbehindertenvertretung bildet zusammen mit dem Betriebs- 

oder Personalrat und einem vom Arbeitgeber bestimmten 

Beauftragten für die Angelegenheiten schwerbehinderter Menschen 

das betriebliche Integrationsteam. Es ist für den Arbeitgeber 

ein wichtiger Partner, wenn es um die betrieblichen Belange der 

schwerbehinderten Beschäftigten geht. 

Integrative Beschulung 

Bei der integrativen Beschulung werden Kinder und Jugendliche mit 

sonderpädagogischem Förderbedarf zusammen mit nicht behinderten 

Schülern in einer Regelschule unterrichtet. Die sonderpädagogische 

Förderung findet im Rahmen enger fachlicher Kooperation 

zwischen einer sonderpädagogischen Lehrkraft und den Lehrern der 

allgemeinen Schule statt. Um behinderungsbedingte Nachteile zu 

vermeiden, können die Unterrichtsgestaltung und die Lerninhalte 

individuell angepasst werden. Die behinderten Schüler erhalten 

126 127

i – Integrative Lerngruppe 

den gleichen Umfang an sonderpädagogischer Förderung, den sie 

auch an einer entsprechenden > Förderschule bekommen würden. 

J 

Gemeinsamer 

Unterricht 

Integrative 

Lerngruppen 

Man unterscheidet bei der integrativen Beschulung zwischen dem 

> gemeinsamen Unterricht und integrativen Lerngruppen. Beide 

Formen können in allgemeinen Schulen der Sekundarstufe I (bis 

Klasse 10) eingerichtet werden. 

Gemeinsamer Unterricht ist möglich, wenn die behinderten Schüler 

das Lernziel der allgemeinen Schule erreichen können. Dies sind 

in der Regel Kinder und Jugendliche mit den Förderschwerpunkten 

Sehen, Hören, Sprache, körperliche und motorische Entwicklung 

sowie emotionale und soziale Entwicklung. Beim gemeinsamen 

Unterricht wird der behinderte Schüler im Klassenverband seiner 

Altersstufe unterrichtet. 

Integrative Lerngruppen ermöglichen auch Schülern mit den Förderschwerpunkten 

Lernen und Geistige Entwicklung die Fortführung 

gemeinsamen Lernens in einer allgemeinen Schule nach 

Beendigung ihrer Grundschulzeit. Eine integrative Lerngruppe 

besteht in der Regel aus mindestens fünf Schülerinnen und Schülern 

mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die teilweise andere 

Lernziele und andere Bildungsabschlüsse verfolgen als der Rest der 

Klasse. Häufig ist eine integrative Lerngruppe integraler Bestandteil 

einer Jahrgangsklasse und tritt somit nicht als „gesonderte“ 

Gruppe in Erscheinung. 

Jahrgangsstufenkonferenz 

> Klassenkonferenz 

Jobbörse 

Es gibt heute viele Jobbörsen, also Online-Stellenmärkte. Das 

größte deutsche Angebot ist die JOBBÖRSE der > Agentur für Arbeit. 

Man kann darin nach freien Stellen oder Ausbildungsplätzen 

suchen. Die Suchmaske der JOBBÖRSE lässt sich um „weitere 

Suchkriterien“ erweitern: zum Beispiel können ausschließlich für 

schwerbehinderte oder ihnen gleichgestellte Menschen gemeldete 

Stellenangebote angezeigt werden. 


www.jobboerse.arbeitsagentur.de 

Integrative Lerngruppe 

> Integrative Beschulung 

Interessen- und Fähigkeitsprofil 

Jobcoach 


> Potenzialanalyse 

128 

129

J – Jobcoaching 

Jugendsozialarbeit 

– 

j 

Bestandteile 

Jobcoaching 


Jobmappe NRW 

Um individuelle Kompetenzen von Jugendlichen mit weniger geradlinigen 

Ausbildungsbiografien zu erkennen und besser sichtbar 

zu machen, gibt es die „Jobmappe NRW“. Mit diesem Instrument 

können Jugendliche beim Übergang Schule-Beruf eigenständig ihren 

Ausbildungs- und Berufsweg planen und ihre Lernergebnisse 

dokumentieren. Die Jobmappe NRW ist zugleich ein Instrument 

der pädagogischen Förderbegleitung und unterstützt die Arbeit 

der Bildungsträger. 

Die Jobmappe NRW besteht aus drei Teilen: einem DIN A4-Ordner 

mit gedruckten Unterlagen, einem USB-Stick (zur digitalen Bearbeitung 

und Speicherung aller Formulare und Dokumente) und 

dem Internetportal www.jobmappe.nrw.de. Herausgegeben wird 

die Jobmappe NRW vom nordrhein-westfälischen Arbeitsministerium. 

Seit September 2008 wird sie in verschiedenen Programmen 

zur > Berufsvorbereitung, Beschäftigung und Ausbildung von Jugendlichen 

eingesetzt. 


www.jobmappe.nrw.de 

Jugendberufshilfe 

Die Jugendberufshilfe ist ein Handlungsfeld der > Jugendsozialarbeit. 

Sie unterliegt damit dem Verantwortungsbereich der Kommunen 

und Kreise. Die Aufgaben der Jugendberufshilfe können jedoch 

in deren Auftrag durch externe Träger übernommen werden. 

Die einzelnen Angebote der Jugendberufshilfe unterscheiden sich 

daher regional. 

Die Jugendberufshilfe richtet sich an sozial benachteiligte und individuell 

beeinträchtigte junge Menschen bis zum 27. Lebensjahr. 

Sie bietet für diese Zielgruppe Angebote zur beruflichen Orientierung 

und Qualifizierung. Sie berät, fördert schulische Abschlüsse, 

leistet einen Beitrag zur > Berufsvorbereitung und > Berufsorientierung, 

unterstützt in der > Berufsausbildung, der beruflichen Weiterbildung 

und Qualifizierung sowie der Arbeitsvermittlung und 

Beschäftigung. Sie nutzt dabei eigene Konzepte und besondere 

Methoden (Individuelle Förderplanung, > Kompetenzfeststellungsverfahren, 

Casemanagement u.a.). Die inhaltliche Nähe zu anderen 

Institutionen der Berufsvorbereitung führt zu einer engen Kooperation 

mit diesen Partnern. 


Als Teil der Kinder- und Jugendhilfe ist es Aufgabe der Jugendsozialarbeit, 

sozial benachteiligte junge Menschen bis 27 Jahre besonders 

zu unterstützen sowie deren berufliche und gesellschaftliche 

Integration und aktive Teilhabe am Gemeinwesen zu fördern. 

Dabei geht es um junge Menschen, deren Lebensweg durch ein 

problematisches soziales Umfeld, familiäre Bedingungen oder 

kulturelle Aspekte erschwert ist. Aber auch um individuell beeinträchtigte 

Jugendliche, die beispielsweise durch Lernstörungen, 

psychische Belastungen oder Drogen eine verminderte Lebensqualität 

erfahren. 

Berufliche 

Orientierung und 

Qualifizierung 

130 131

j – Jugendwerkstatt 

Benachteiligtenförderung 

Die pädagogische Arbeit der Jugendsozialarbeit beschränkt sich 

nicht darauf, berufliche Kenntnisse und Qualifikationen zu vermitteln, 

sondern auch die Persönlichkeit der Jugendlichen sowie 

ihr Umfeld zu stärken. Deshalb ist das Spektrum der Jugendsozialarbeit 

weit gefasst mit den Bereichen Bildung und Arbeitsmarkt, 

Migration und Integration sowie Soziales und Wohnen. Vor allem 

die Benachteiligtenförderung auf dem Ausbildungs- und Arbeitsmarkt 

nimmt einen breiten Raum ein. 

Kammern 

K 

Förderangebot 

Jugendwerkstatt 

Jugendwerkstätten bieten sozial benachteiligten und individuell 

beeinträchtigten Jugendlichen Hilfestellung beim Übergang von 

der Schule in den Beruf sowie bei der Entwicklung einer für sie realistischen 

Lebensplanung. Ziele sind Stabilisierung der Persönlichkeit, 

Erlernen von Schlüsselqualifikationen, Erkennen der eigenen 

Kompetenzen, Lebensweltorientierung sowie Berufs- und Arbeitsmarktorientierung. 

Jugendliche ohne oder mit nur unterdurchschnittlichem Schulabschluss 

erhalten gezielte sozialpädagogische Förderung im 

Rahmen handwerklich orientierter Projekte. An drei Tagen in der 

Woche werden sie in einer Ausbildungswerkstatt von erfahrenen 

Ausbildern angelernt. An den übrigen zwei Tagen besuchen sie 

den Unterricht in Ausbildungsvorbereitungsklassen des > Berufskollegs. 

Auf diesem Weg können die Jugendlichen für das spätere 

Berufsleben wichtige Kompetenzen und Fertigkeiten erwerben 

und gleichzeitig berufsrelevante Anforderungen kennen lernen. 

Die Maßnahme dauert neun Monate. 

Die Kammern sind die Selbstverwaltungsorgane der Wirtschaft. Sie 

sind nach Wirtschaftsbereichen und Regionen gegliedert (Handwerkskammer, 

Industrie- und Handelskammer, Landwirtschaftskammer, 

Kammern der Freien Berufe). Nach dem Berufsbildungsgesetz 

sind die Kammern die zuständigen Stellen für die Aus- und 

Weiterbildung in > anerkannten Ausbildungsberufen oder nach 

> besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen. Bei 

den Kammern werden die Ausbildungsverhältnisse eingetragen 

und sie nehmen auch die Zwischen- und Abschlussprüfungen ab. 

Für Fragen zur Ausbildung stehen die > Ausbildungsberater der Kammern 

zur Verfügung. Sie sind Ansprechpartner, wenn es beispielsweise 

um > Ausbildungserleichterungen und um die Möglichkeit 

einer Ausbildung nach besonderen Ausbildungsregelungen für behinderte 

Menschen geht (siehe auch > Fachberater der Kammern). 

Kein Abschluss ohne Anschluss – Übergang Schule-Beruf 

in NRW (Programm) 

Mit dem Programm „Kein Abschluss ohne Anschluss“ wird ein neues 

Übergangssystem Schule-Beruf in Nordrhein-Westfalen eingeführt. 

Es unterstützt junge Menschen frühzeitig bei der Berufsorientierung, 

der Berufswahl und beim Eintritt in eine Ausbildung. 

Ziel ist es, den Jugendlichen nach der Schule möglichst rasch eine 

Anschlussperspektive für eine Berufsausbildung oder ein Studium 

zu eröffnen. 

Ausbildungsberater 

132 

133

k – 

Kein Abschluss ohne Anschluss (PROGRAMM) 

Klassenkonferenz 

– 

k 

Zentrale Elemente 

Schrittweise 

Einführung 

Das neue Übergangssystem konzentriert sich auf die folgenden 

Maßnahmen: 

> > Berufsorientierung an den allgemeinbildenden Schulen stärken: 

Spätestens ab Klasse 8 erhalten alle Schülerinnen und 

Schüler eine verbindliche, systematische Berufs- und Studienorientierung. 

Ein wichtiges Element ist dabei das > Betriebspraktikum. 

> Übergang in Ausbildung oder Studium organisieren: Vor Schulende 

wird den Jugendlichen eine konkrete persönliche Anschlussvereinbarung 

gegeben. In der 10. Klasse erhalten die 

Jugendlichen mit entsprechender > Ausbildungsreife ein Ausbildungsangebot, 

vorrangig in Betrieben. Alle nicht ausbildungsreifen 

Jugendlichen erhalten unmittelbar im Anschluss an die 

allgemeinbildende Schule ein individuell abgestimmtes Übergangsangebot. 

Ziel ist die Förderung der Ausbildungsreife, um 

baldmöglichst eine > Berufsausbildung beginnen zu können. 

> Aktivitäten auf kommunaler Ebene koordinieren: Ziel der kommunalen 

Koordinierung ist es, einen nachhaltigen und systematischen 

Übergang von der Schule in den Beruf zu fördern 

und erforderliche Abstimmungsprozesse zu organisieren. Darüber 

hinaus soll sie zu einer kontinuierlichen Weiterentwicklung 

und gezielten Systematisierung der unübersichtlichen 

Maßnahmenvielfalt beitragen. 

Angesichts der großen Anzahl von Schülerinnen und Schülern wird 

das neue Übergangssystem Schule-Beruf schrittweise eingeführt. 

Bis Ende 2016 soll es vollständig ausgebaut sein. 


www.keinabschlussohneanschluss.nrw.de 

Klasse für Schülerinnen und Schüler ohne 

Berufsausbildungsverhältnis 

Die Klasse für Schülerinnen und Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis 

(KSoB) soll den Übergang in ein betriebliches Ausbildungsverhältnis 

erleichtern. Der Bildungsgang am > Berufskolleg dauert 

ein Jahr. Die Jugendlichen erwerben berufliche Kenntnisse, die auf 

eine betriebliche Ausbildung vorbereiten und ihre Chancen auf dem 

Ausbildungs- und Arbeitsmarkt verbessern sollen. Außerdem können 

sie den Hauptschulabschluss (nach Klasse 9) nachholen. 

Die Jugendlichen besuchen an zwei Tagen in der Woche die Berufsschule. 

An den übrigen drei Tagen nehmen sie teil … 

> an einer > berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahme der Agentur 

für Arbeit oder 

> am > Werkstattjahr oder 

> an einem > Betriebspraktikum (von Schulseite begleitet). 

Absolviert der Schüler ein Betriebspraktikum, wird der Unterricht 

der Berufsschule eng mit der Arbeit im Betrieb abgestimmt. 

Klassenkonferenz 

Nach dem Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen sind 

Mitglieder der Klassenkonferenz die Lehrerinnen und Lehrer sowie 

das pädagogische und sozialpädagogische Personal. Den Vorsitz 

führt die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer. 

Die Klassenkonferenz entscheidet über die Bildungs- und Erziehungsarbeit 

der Klasse. Sie berät über den Leistungsstand der 

Schülerinnen und Schüler und trifft die Entscheidungen über 

Zeugnisse, Versetzungen und Abschlüsse. 


Aufgaben 

Wenn kein Klassenverband besteht, werden die Aufgaben der 

Klassenkonferenz von der Jahrgangsstufenkonferenz wahrgenommen. 

Mitglieder der Jahrgangsstufenkonferenz sind alle in der je- 

Jahrgangsstufenkonferenz 

134 135

k – 

Komm auf Tour (Projekt) 

Kommunale Integrationszentren 

– 

k 

weiligen Jahrgangsstufe unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer. 

Den Vorsitz führt der Stufenleiter, der mit der Organisation der 

Jahrgangsstufe beauftragt ist. 

Komm auf Tour (Projekt) 

Komm mit! (Projekt) 

„Komm mit! Fördern statt Sitzenbleiben“ ist eine gemeinsame Initiative 

des Schulministeriums und Vertretern von Lehrerorganisationen 

in Nordrhein-Westfalen. Mit ihr soll die Sitzenbleiber-Quote in 

den Jahrgangsstufen 7, 8 und 9 schrittweise reduziert werden. 


und Lebensplanung 

Erlebnisparcours 

„Komm auf Tour – meine Stärken, meine Zukunft“ ist ein Projekt 

der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA). Es 

unterstützt Schülerinnen und Schüler der Klassen 7 und 8 primär 

an Haupt-, Gesamt- und Förderschulen darin, ihre Interessen und 

Stärken frühzeitig zu entdecken. 

Studien zeigen, dass eine drohende Perspektivlosigkeit bei Jugendlichen 

Auswirkungen auf die gesamte Lebensplanung, insbesondere 

auch auf die Berufsplanung, hat. Tendenziell riskieren 

bildungsfernere Jugendliche häufiger eine ungewollte Schwangerschaft 

und haben größere Schwierigkeiten, eine gleichberechtigte 

Beziehung aufzubauen. Deshalb werden die Jugendlichen 

darin unterstützt, realisierbare Zukunftspläne zu entwickeln. 

Zentrales Angebot ist ein 500 Quadratmeter großer mobiler 

Erlebnis parcours. Vorbereitend finden ein Workshop für Lehrer und 

ein Informationsabend für Eltern statt. Die Projektumsetzung und 

die nachhaltige Einbettung in regionale Maßnahmen werden in 

Kooperationstreffen der örtlichen Institutionen der > Berufsorientierung 

und der Lebensplanung vereinbart. 

Projekt 

Mehr Informationen zu dem Angebot, darunter 

ein virtueller Rundgang durch den Erlebnis - 

parcours, unter www.komm-auf-tour.de 

Projekt 

Das Projekt „Komm mit!“ wird wissenschaftlich 

begleitet. Mehr Informationen unter 

www.zukunftsschulen-nrw.de 

Kommunale Integrationszentren 

Kommunale Integrationszentren in Nordrhein-Westfalen unterstützen 

die interkulturelle Schulentwicklung, die auf eine durchgängige 

Sprachbildung von jungen Menschen mit Migrationshintergrund 

und auf die Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus 

setzt. Besondere Aufmerksamkeit liegt auf den Übergängen zwischen 

den Bildungsstufen – von der Kindertagesstätte bis zum 

Übergang von der Schule in den Beruf. 

Die kommunalen Integrationszentren führen seit 2012 die bisherige 

Arbeit der > Regionalen Arbeitsstellen zur Förderung von Kindern 

und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien (RAA) und der so genannten 

KOMM-IN-Projekte (für kommunale Integrationsarbeit) 

zusammen. 

136 137

k – 

Kompetenzcheck 

Kompetenzzentrum 

– 

k 


Berufliche Eignung 

Kompetenzcheck 

Der „Kompetenzcheck Ausbildung NRW“ ist ein > Kompetenzfeststellungsverfahren, 

das sich 2006 in Nordrhein-Westfalen 

erstmalig an die 9. Klassen der > Förderschulen sowie der Haupt-, 

Real- und Gesamtschulen richtete. Der Kompetenzcheck soll die 

individuellen Fähigkeiten, Stärken sowie Interessen des Jugendlichen 

bewusst machen und berufliche Perspektiven aufzeigen. 

Während des zweitägigen Programms durchlaufen die Jugendlichen 

verschiedene Gruppenübungen, Berufsinteressentests und 

computergestützte (Schul-)Leistungstests. Hierbei werden sie von 

qualifiziertem Personal beobachtet und begleitet. Der Fokus liegt 

dabei auf den personalen, sozialen und methodischen Kompetenzen 

der Jugendlichen (> Schlüsselqualifikationen) Darüber hinaus 

werden berufsbezogene Neigungen und Fähigkeiten ermittelt. 

Der flächendeckend angebotene und geförderte Kompetenzcheck 

wird mittlerweile in Einzelmaßnahmen angeboten und kann dort 

auch in abgewandelter Form durchgeführt werden. 

Kompetenzfeststellung 

Die Auseinandersetzung mit den eigenen Interessen, Fähigkeiten 

und Bedürfnissen zu fördern, ist ein zentraler Baustein in der > Berufsorientierung 

junger Menschen. Verfahren zur Kompetenzfeststellung, 

wie die > Potenzialanalyse, können Schülern helfen, ihre 

individuellen Voraussetzungen mit Blick auf berufliche und schulische 

Anschlüsse für sich zu klären. 

Der Abgleich zwischen individuellem Kompetenzprofil und Anforderungsprofil 

eines Berufsbildes erlaubt es, die > Eignung einer 

Person für eine bestimmte Ausbildung oder Beschäftigung einzuschätzen. 

Für Menschen mit Behinderungen gibt es eine ganze 

Reihe spezieller > Kompetenzfeststellungsverfahren. 

Kompetenzfeststellungsverfahren 

Verfahren zur > Kompetenzfeststellung sind Instrumente, mit denen 

informell und formell erworbene Kompetenzen erfasst, beurteilt 

und überprüft werden. Sie dienen dazu herauszufinden, über 

welche beruflichen Kompetenzen, > Schlüsselkompetenzen und 

persönlichen Ressourcen eine Person verfügt. 

Sie werden eingesetzt, um berufliche Begabungen zu entdecken 

und adäquate Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen empfehlen 

zu können. 

Die Mehrzahl der Kompetenzfeststellungsverfahren bedient sich 

meist einfacher, teilweise EDV-gestützter Befragungen, bei denen 

junge Menschen eigenständig Fragen zu Interessen, Erfahrungen 

und Fähigkeiten beantworten. Eine andere Möglichkeit ist die Beobachtung 

und Beurteilung junger Menschen und ihrer Kompetenzen 

durch Lehrer, Ausbilder und sonstige Anleiter. Schließlich 

gibt es noch die meist deutlich aufwändigeren und zeitintensiveren 

Assessment-Center-Verfahren. Hier bearbeiten die Teilnehmer 

Gruppen- oder Einzelaufgaben, wobei sie von geschulten Fachkräften 

in Bezug auf unterschiedliche Kompetenzen beobachtet und 

anschließend beurteilt werden. 

Die Agentur für Arbeit kann Kompetenzfeststellungsverfahren als 

Bestandteil der (erweiterten) vertieften > Berufsorientierung fördern. 

Ein Standardverfahren in der Berufsorientierung an Schulen 

in Nordrhein-Westfalen ist die > Potenzialanalyse. 

Kompetenzzentrum 

Nach dem Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen kann 

der Schulträger > Förderschulen zu Kompetenzzentren für die sonderpädagogische 

Förderung ausbauen. Sie dienen vor allem der 

schulischen Förderung von Schülerinnen und Schülern mit son- 

Ziel 

Methoden 


138 139

k – 

Kooperationsklassen Hauptschule-Berufsorientierungsjahr 

Kooperationsnetz Unternehmen der Region ... (Initiative) 

– 

k 

Förderung 

an Regelschulen 

derpädagogischem Förderbedarf. Im Fall umfassender schulischer 

Schwierigkeiten bietet das Kompetenzzentrum besondere Angebote 

zur Diagnose, Beratung und wohnortnahen Förderung. 

Seit dem Schuljahr 2008/2009 wird dieses Konzept in Nordrhein- 

Westfalen in 20 Pilotregionen erprobt. Im Mittelpunkt der Erprobungsphase 

stehen Förderschulen der Förderschwerpunkte 

Lernen, Emotionale und soziale Entwicklung sowie Sprache. Die 

wohnortnahe Förderung soll dazu beitragen, verstärkt sonderpädagogische 

Förderung an der allgemeinen Schule anzubieten 

bzw. den Bedarf an sonderpädagogischer Förderung erst gar 

nicht entstehen zu lassen (vgl. Leitideen der > UN-Behindertenrechtskonvention). 

Im Grundsatz bedeutet dies, dass die Sonderpädagogen 

individuellen Förderbedarf in der Regelschule abdecken. 

Der Wechsel an eine Förderschule soll so vermieden werden. 

Grundvoraussetzung ist die Vernetzung der Kompetenzzentren 

mit weiteren Schulen, Trägern der Jugendhilfe, außerschulischen 

und medizinischen Einrichtungen sowie unterschiedlichen Beratungsstellen 

(siehe auch > Netzwerkarbeit). 

Erste Untersuchungen zeigen, dass Kompetenzzentren eine flexiblere 

sonderpädagogische Unterstützung in den allgemeinen 

Schulen ermöglichen. Im Prozess der > Inklusion werden Kompetenzzentren 

nur als Zwischenschritt angesehen. Ausbau und Fortbestand 

sind in Nordrhein-Westfalen nicht geplant. 

Kooperationsklassen 

Hauptschule-Berufsorientierungs jahr 

Die Kooperationsklasse richtet sich an schulmüde Jugendliche 

nach der 8. Klasse, die voraussichtlich den Hauptschulabschluss 

nicht schaffen werden. Sie können in einer zweijährigen Phase die 

Kooperationsklasse am > Berufskolleg besuchen. 

Der fachpraktische und fachtheoretische Unterricht (etwa ein Drit- 

tel des Unterrichts) orientiert sich an den ministeriellen Vorgaben 

zum > Berufsorientierungsjahr. Der Unterricht in allen Fächern ist 

am Lehrplan der Hauptschule angelehnt. Ziel ist der Erwerb des 

Hauptschulabschlusses mit gleichzeitiger Berufsorientierung in 

mehreren Berufsfeldern. 

Auf dem Stundenplan der Kooperationsklasse Hauptschule- 

Berufsorientierungsjahr stehen: 

> Hauptschule mit 19 Wochenstunden, 

> Berufskolleg mit 12 Wochenstunden, 

> mehrwöchige > Betriebspraktika sowie 

> Kompetenzchecks und Bewerbungstrainings (im ersten Jahr). 

ß 

Hinweis 

Die Maßnahme „Kooperationsklasse“ befindet sich 

derzeit (Stand: 2013) noch im Erprobungsstadium. 

Kooperationsnetz Unternehmen 

der Region und Schulen (Initiative) 

Das „Kooperationsnetz Unternehmen der Region und Schulen“ 

(KURS) macht aus Schulen und benachbarten Betrieben Lernpartner, 

die auf der Basis fester Vereinbarungen zum gegenseitigen 

Nutzen miteinander kooperieren. 

Die Initiative KURS unterstützt Schulen dabei, Wirtschaft am konkreten 

Beispiel eines Partnerunternehmens für Schülerinnen und 

Schüler anschaulich und greifbar zu machen. Die teilnehmenden 

Betriebe wiederum können sich als Arbeitgeber und „gute Nachbarn“ 

präsentieren. Schulen und Betriebe werden durch Koordinatoren 

– das sind speziell geschulte Lehrkräfte – beim Aufbau der 

Unterrichtsorganisation 

Lernpartnerschaften 

140 141

k – 

Koordinierungs-, Kontakt- und Beratungsstelle 

Körperbehinderungen 

– 

k 

Träger 

> Lernpartnerschaften unterstützt und in der Zusammenarbeit begleitet. 

KURS ist eine Gemeinschaftsinitiative der Bezirksregierung Köln 

so wie der Industrie- und Handelskammern zu Aachen, Bonn/ 

Rhein-Sieg und Köln und der Handwerkskammer zu Köln. Sie ist 

in allen elf Kreisen und kreisfreien Städten des Regierungsbezirks 

Köln mit jeweils einem Basisbüro (im zuständigen Schulamt) vertreten. 

Das KURS-Zentralbüro beim Bonner Institut Unternehmen 

& Schule ist das Bindeglied zwischen den Trägerorganisationen 

und den regionalen Kooperationsnetzen. 

Körperbehinderungen 

Der Begriff der Körperbehinderung ist eine Sammelbezeichnung 

für sämtliche Erscheinungsformen und Schweregrade körperlicher 

Bewegungseinschränkungen, die sich aus Schädigungen des 

Stütz- und Bewegungsapparates und aus anderen inneren oder 

äußeren Schädigungen des Körpers und seiner Funktionen ergeben. 

Während die körperliche Bewegungsfähigkeit in der Regel 

beeinträchtigt ist, entsprechen die individuellen Ausprägungen im 

Denken, Fühlen und Handeln der Vielfalt menschlicher Leistungsfähigkeit 

und Verhaltensweisen. 


www.kurs-koeln.de 

Koordinierungs-, Kontakt- und Beratungsstelle 

Die Koordinierungs-, Kontakt- und Beratungsstellen (KoKoBe) bilden 

ein rheinlandweites Beratungsnetz für Menschen mit geistiger 

Behinderung. In den KoKoBe erhalten Betroffene und auch 

Angehörige individuelle Beratung, Unterstützung bei der Hilfeplanung, 

Informationen zu Freizeitangeboten sowie zu den Themen 

Wohnen und Arbeiten. Das Beratungsangebot ist kostenlos. 

Darüber hinaus sollen KoKoBe dazu beitragen, die ambulanten 

Unterstützungsangebote für Menschen mit Behinderungen in der 

jeweiligen Region zu koordinieren und bedarfsgerecht weiterzuentwickeln. 

Finanziert werden die KoKoBe durch den Landschaftsverband 

Rheinland (LVR). 

Für die Gruppe der Menschen mit Körperbehinderungen steht 

grundsätzlich die ganze Bandbreite beruflicher Rehabilitation offen. 

Selbst bei schwerster motorischer Schädigung können akademische 

Berufe erreichbar sein. Genauso ist es denkbar, dass mehrfache 

Behinderungen die Teilnahme an Arbeit und Beruf massiv 

einschränken, so dass auch ein Leben ohne Erwerbsarbeit Realität 

sein kann. Die jeweilige tatsächliche Leistungsfähigkeit ist erst in 

der praktischen Erprobung zu beurteilen. 

Körperbehinderungen können in verschiedene Erscheinungsformen 

unterteilt werden: 

Schädigungen des Zentralnervensystems: 

> Querschnittslähmung 

> Hirnschädigungen, zerebrale Bewegungsstörungen (Spastik, 

Athe tose, Ataxie) 

> Multiple Sklerose 

Schädigungen des Skelettsystems: 

> Fehlstellung der Wirbelsäule und Rückgratverkrümmungen 

(Sko liosen, Lordosen, Kyphosen) 

> Wirbelgleiten 

> Glasknochenkrankheit (Osteogenesis imperfecta) 

> Gelenkfehlstellungen (Luxationen) 

Erscheinungsformen 

142 143

k – 

Kündigungsschutz 

Schädigungen der Gliedmaßen: 

> Gliedmaßenverlust (Amputationen) 

> Gliedmaßenfehlbildungen (Dysmelien) 

L 

Muskelsystemerkrankungen: Muskelatrophie, Muskeldystrophie 

u.a. 

Hilfen im Arbeitsleben 

Rheumatische Gelenkerkrankungen: Arthrose, Arthritis, Polyarthritis 

u.a. 

Neben der Kompensation der vorhandenen Bewegungseinschränkungen 

geht es auch darum, einseitige Belastungen und Fehlhaltungen 

durch unergonomische Arbeitsbedingungen zu vermeiden. Die 

behinderungsgerechte Gestaltung des Arbeitsplatzes um fasst drei 

wesentliche Aspekte: Erstens, die Ausstattung des Arbeitsplatzes, 

etwa durch den Einsatz von > technischen Arbeitshilfen. Zweitens, 

die Arbeitsorganisation. Das betrifft zum Beispiel den Arbeitsablauf, 

die Zusammenarbeit im Team, die Arbeitszeit oder Pausenregelungen. 

Drittens, bei Bedarf die Schulung des behinderten Mitarbeiters 

im Umgang mit einem technischen Hilfsmittel. Der > Technische Beratungsdienst 

des Integrationsamtes bietet Unterstützung bei der 

behinderungsgerechten Arbeitsplatzgestaltung vor Ort. 

Kündigungsschutz 

Der besondere Kündigungsschutz besagt, dass ein Arbeitgeber 

zur Kündigung des Arbeitsverhältnisses eines schwerbehinderten 

Beschäftigten die vorherige Zustimmung des > Integrationsamtes 

benötigt. Dadurch sollen behinderte Beschäftigte vor Nachteilen 

geschützt werden, die aufgrund ihrer Behinderung entstehen. 

Gleichzeitig kann das Integrationsamt dem Arbeitgeber seine professionelle 

Hilfe anbieten, um den Arbeitsplatz zu erhalten. 

Langzeitpraktikum 

Langzeitpraktika sind > Betriebspraktika, die sich über mehrere 

Monate bis zu einem Jahr erstrecken können. Sie werden inzwischen 

auch von Schulen eingesetzt, um Jugendliche mit besonderem 

Förderbedarf beim Übergang in Ausbildung und Beruf zu unterstützen. 

Dies betrifft viele Schüler an Förderschulen und auch 

Hauptschulen. Für sie reichen die > Schülerbetriebspraktika zur beruflichen 

Orientierung allein nicht aus. 

Ein Langzeitpraktikum bietet mit seiner Nähe zur Arbeits- und Berufswelt 

viele Vorteile: 

> Die Schüler können bereits vorhandene Kompetenzen einbringen, 

die im schulischen Alltag nicht in dem Maße gefordert 

sind. 

> Durch die unmittelbare Erfahrung der Anforderungen lernen 

sie, sich selbst besser einzuschätzen. 

> Die „Ernstsituation“ der Arbeit im Betrieb steigert die Motivation 

auch für schulisches Lernen. 

> Sie erhalten eine zusätzliche Möglichkeit, sich um Ausbildungsstellen 

zu bewerben. 

In der Regel beginnt das Langzeitpraktikum mit einem zwei- bis 

dreiwöchigen Block im Betrieb, um sich mit dem Betrieb und seinen 

Abläufen vertraut zu machen. Danach arbeiten die Schülerinnen 

und Schüler über das weitere Schuljahr an einem oder zwei 

Tagen in der Woche im Betrieb und an den anderen Tagen besuchen 

sie den Schulunterricht. Der Betrieb stellt über das Praktikum 

eine Bescheinigung bzw. eine Beurteilung aus. 

Vorteile 

Verlauf 

144 

145

l – 

Lehrerbetriebspraktikum 

Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben 

– 

l 

Voraussetzung 

Unterstützende 

Strukturen 

Ablauf 

Die Teilnahme an einem Langzeitpraktikum setzt eine Empfehlung 

der > Klassenkonferenz sowie die Zustimmung der Schülerin oder 

des Schülers und der Eltern voraus. Langzeitpraktika sind jeweils 

an den individuell vereinbarten Zielen ausgerichtet und werden 

daher als Instrument flexibel eingesetzt. 

Mit dem Projekt > „Betrieb und Schule“ für die Sekundarstufe I und 

der > Klasse für Schülerinnen und Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis 

am Berufskolleg sind Strukturen geschaffen worden, die 

Schulen, Jugendliche und Betriebe bei Langzeitpraktika unterstützen. 

Lehrerbetriebspraktikum 

Um die Beratungskompetenz von Lehrkräften zu erhöhen, sollen 

Schulen laut > Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung in 

NRW eigenverantwortlich Lehrerbetriebspraktika durchführen. 

In diesem Rahmen können Lehrkräfte der Sekundarstufen I und 

II außerhalb ihres üblichen Tätigkeitsfeldes die Wirtschafts- und 

Arbeitswelt in Betrieben kennen lernen und die so gewonnenen 

Erkenntnisse mit in ihre Arbeit mit den Schülern einfließen lassen. 

Die Praktika gelten als dienstliche Veranstaltungen und sollen zwischen 

zwei Wochen (Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen) 

und vier Wochen (Lehrkräfte am Berufskolleg) dauern. Angestrebt 

wird auch ein Personalaustausch zwischen Lehrkräften und mit 

der betrieblichen Ausbildung befassten Personen aus ortsansässigen 

Wirtschaftsbetrieben. In diesem Fall übernehmen die Beteiligten 

jeweils Aufgaben in Schule bzw. Betrieb, die ihren Fähigkeiten 

entsprechen. 

Lehrerfortbildung LVR 

Im Schuljahr 2006/2007 begann eine Fortbildungsreihe für Lehrerinnen 

und Lehrer an > Förderschulen. In insgesamt vier Staffeln 

qualifizierten sich Lehrkräfte jeweils ein Jahr lang in Wochenend- 

Seminaren und -Workshops, um den Einstieg ihrer Schülerinnen 

und Schüler ins Arbeitsleben noch besser fördern können. Das Ziel 

war insbesondere, die Lehrer für die Übergangsproblematik der 

Jugendlichen in der Abschlussstufe zu sensibilisieren, die schulischen 

Kräfte für die Unterstützung der Jugendlichen zu mobilisieren 

und Hilfen für die schulische Praxis zu geben. 

In der aus sieben Modulen bestehenden Fortbildung ging es darum, 

Lehrern die aktuellen Anforderungen der Arbeitswelt nahe zu 

bringen und sie über die Förder- und Unterstützungsmöglichkeiten 

für behinderte Menschen zu informieren. Auf dem Programm 

standen weiterhin Themen wie > Elternarbeit, Personalauswahl 

in Unternehmen, Umgang mit Behinderung, Techniken der Erhebung 

von Fähigkeiten (> Kompetenzfeststellung) sowie die Arbeit 

in und mit Netzwerken (> Netzwerkarbeit). 

Die Fortbildungsreihe wurde mit Mitteln des regionalen Arbeitsmarktprogramms 

> aktion5 finanziert. Das infas-Institut für angewandte 

Sozialwissenschaft führte die Begleitforschung durch. 


Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben dienen dazu, die Erwerbsfähigkeit 

behinderter Menschen entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit 

zu erhalten, zu verbessern oder (wieder) herzustellen. Bei der 

Auswahl der Leistungen werden Eignung, Neigung, bisherige Tätigkeit 

sowie Lage und Entwicklung auf dem Arbeitsmarkt angemessen 

berücksichtigt. Soweit erforderlich, wird dabei die berufliche 

> Eignung abgeklärt oder eine > Arbeitserprobung durchgeführt. 

Können behinderte Menschen an den üblichen Maßnahmen der 

Aus- und Weiterbildung teilnehmen, erhalten sie grundsätzlich die 

gleichen Leistungen wie nicht behinderte Menschen („allgemeine 

Leistungen“). Wenn jedoch aufgrund der Art und Schwere der 

Module 

Projektförderung 

Allgemeine und 

besondere Leistungen 

146 147

l – 


Lernbehinderung 

– 

l 

Art der Leistungen 

Auskunft und Beratung 

Behinderung spezifische Maßnahmen oder Einrichtungen erforderlich 

sind, können so genannte „besondere Leistungen“ erbracht 

werden, beispielsweise für eine Ausbildung in einem Berufsbildungswerk. 

Für die Teilhabe behinderter Menschen am Arbeitsleben gibt es 

vielfältige Leistungen, zum Beispiel: 

> Hilfen zur Erhaltung oder Erlangung eines Arbeitsplatzes, darunter 

Erstattung von Bewerbungskosten und Reisekosten zur 

Vorstellung, Trainingsmaßnahmen, > Arbeitsassistenz, > technische 

Arbeitshilfen, Kraftfahrzeughilfe (Hilfen zur Beschaffung 

eines Kraftfahrzeugs usw.), Mobilitätshilfen; 

> Leistungen zur Berufsvorbereitung einschließlich einer > behinderungsbedingt 

erforderlichen Grundausbildung (zum Beispiel 

für blinde Menschen); 

> Leistungen für eine Berufsausbildung, wie die Ausbildung in 

einer > Einrichtung der beruflichen Rehabilitation; 

> Übernahme der Kosten für Unterkunft und Verpflegung während 

einer Maßnahme; 

> Übernahme weiterer Kosten zur Durchführung einer Maßnahme, 

vor allem für Lehrgänge, Prüfungsgebühren, Lernmittel, Arbeitskleidung 

und Arbeitsgerät; 

> Leistungen zur individuellen Qualifizierung im Rahmen der 

> Unterstützten Beschäftigung; 

> Leistungen an Arbeitgeber, wie Zuschüsse zur Ausbildungsvergütung 

und zu Prüfungsgebühren; 

> Leistungen im Eingangsverfahren, Berufsbildungsbereich sowie 

Arbeitsbereich in einer > Werkstatt für behinderte Menschen 

(WfbM). 

Über mögliche Leistungen im Einzelfall beraten die Mitarbeiter 

der > Agentur für Arbeit und der > Integrationsfachdienste. Sie sind 

auch bei der Antragstellung behilflich. 

Lernbehinderung 

In der Schule gelten solche Kinder und Jugendliche als lernbehindert, 

die in ihrem Lern- und Leistungsvermögen umfassend von 

der Altersnorm abweichen und zusätzliche sonderpädagogische 

Förderung benötigen. 

Eine Lernbehinderung kann verschiedene Ursachen haben. In der 

Regel wirken mehrere begünstigende Faktoren zusammen. Dazu 

können eine angeborene deutlich unterdurchschnittliche Intelligenz 

gehören, hirnorganische Störungen, eine verzögerte körperliche 

Entwicklung, andere Behinderungen (etwa eine Hörschädigung) 

oder psychische Probleme wie massive Schulangst. Eine 

wichtige Rolle scheint auch das soziale Umfeld – die Familienverhältnisse, 

Erziehung und Sozialisation – zu spielen. 

Eine Lernbehinderung wirkt sich in vielen Fällen nicht nur auf die 

kognitiven Fähigkeiten aus, sondern auch auf das Verhalten und 

die Einstellung der Betroffenen. Dies äußert sich zum Beispiel in 

Aggressionen oder Rückzug, Schwerfälligkeit, Distanzlosigkeit 

im Umgang mit anderen Menschen, starker Verunsicherung und 

mangelnder realistischer Selbsteinschätzung. 

Beeinträchtigungen im Lern- und Leistungsvermögen mindern die 

Chancen junger Menschen in Schule und Beruf erheblich. Durch 

ein möglichst früh greifendes Netz von Hilfen der Früherkennung 

und Frühförderung, der sonderpädagogischen Förderung in der 

Schule, der beruflichen > Rehabilitation sowie in Freizeit und Lebensgestaltung 

haben die Betroffenen jedoch gute Aussichten auf 

Integration in allen Lebensbereichen. 

Lernbehinderte Menschen benötigen häufig besondere Unterstützung, 

um auf dem allgemeinen Ausbildungsmarkt und Arbeitsmarkt 

Fuß zu fassen. Nur wenigen ist es möglich, eine Berufsausbildung 

in einem > anerkannten Ausbildungsberuf zu absolvieren. 

Alternativ gibt es Ausbildungen nach > besonderen Ausbildungsrege- 

Ursachen und 

Merkmale 

Berufliche 

Ersteingliederung 

148 149

l – Lernpartnerschaft LVR-Budget für Arbeit – l 


Arbeitsplatz 

Hilfen in Ausbildung 

und Beruf 

lungen für behinderte Menschen. Hierbei handelt es sich um Ausbildungen 

mit reduziertem Theorieanteil. Aber auch Qualifizierungen 

unterhalb formaler Ausbildungsgänge und Trainingsmaßnahmen 

(> berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen) kommen in Frage. Die 

> Unterstützte Beschäftigung kann durch eine Qualifizierung an einem 

konkreten Arbeitsplatz den Weg ins Arbeitsleben ebnen. 


> Arbeitsanweisungen müssen klar, leicht verständlich und überschaubar 

sein. 

> Betroffene ermutigen nachzufragen, wenn sie etwas nicht verstanden 

haben. 

> Routineaufgaben sind meist gut geeignet, da sie Sicherheit 

vermitteln. 

> Betroffene Jugendliche sollten im Betrieb eine Bezugsperson 

bzw. einen festen Ansprechpartner für alle Fragen haben. 

Lernbehinderte junge Menschen können während einer Berufsausbildung 

in Betrieben oder Dienststellen schwerbehinderten Menschen 

per Gesetz gleichgestellt werden, auch wenn der > Grad der 

Behinderung weniger als 30 beträgt oder noch nicht festgestellt 

wurde. Der Nachweis der Behinderung wird durch eine Stellungnahme 

der > Agentur für Arbeit oder durch einen Bescheid über 

> Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben erbracht. Diese Gleichstellung 

ermöglicht zusätzliche Förderleistungen durch das > Integrationsamt, 

zum Beispiel eine umfassende Betreuung durch einen 

> Integrationsfachdienst sowie Prämien und Zuschüsse zu den Kosten 

einer betrieblichen Berufsausbildung. Integrationsfachdienste 

geben Tipps für den individuellen Fall und bieten begleitende Betreuung 

an, bei Bedarf auch über die Einarbeitungszeit hinaus. 

Lernpartnerschaft 

Im Rahmen einer Lernpartnerschaft arbeitet eine Schule mit einem 

Unternehmen auf unterschiedlichen Ebenen zusammen. In der Re- 

gel schließen beide eine Kooperationsvereinbarung ab. Lernpartnerschaften 

gehen über einzelne, eher zufällige Kontakte hinaus 

und entwickeln eine nachhaltige und systematische Form der Zusammenarbeit. 

Das Engagement von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern 

des Unternehmens für einen wirtschaftsorientierteren Unterricht 

der Schule ist ein zentrales Merkmal der Partnerschaft. 

So wird Wirtschaft und Arbeitswelt am Beispiel des Partnerunternehmens 

für Schülerinnen und Schüler anschaulich. Lernpartnerschaften 

tragen auch dazu bei, die Ausbildungsfähigkeit der 

Jugendlichen zu verbessern. Unternehmen können durch Lernpartnerschaften 

ihre Beziehungen zum regionalen Umfeld verbessern 

und potentielle Nachwuchskräfte gezielter ansprechen. 

Verschiedene Initiativen, wie das > „Kooperationsnetz Unternehmen 

der Region und Schulen“ (KURS), unterstützen interessierte 

Schulen und Betriebe beim Aufbau einer Lernpartnerschaft. 

LVR-Budget für Arbeit 

Das „Budget für Arbeit“ des Landschaftsverbands Rheinland (LVR) 

bündelt regionale Förderleistungen und Modellprojekte, die den 

Übergang aus einer Werkstatt für behinderte Menschen oder aus 

einer Schule in den allgemeinen Arbeitsmarkt unterstützen. Die 

verschiedenen Angebote können im Einzelfall flexibel je nach Bedarf 

miteinander kombiniert werden: 

> > aktion5 

> > Übergang 500plus – mit dem LVR-Kombilohn 

> > Schule trifft Arbeitswelt (STAR) 

> > Initiative Inklusion 

> Zuverdienst (Förderung einer stundenweisen Beschäftigung 

auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt) 

Das LVR-Budget für Arbeit ergänzt die regulären gesetzlichen Fördermöglichkeiten. 

Nutzen 

Initiativen 

150 151

– 

M 

Methodische Arbeitshilfen der Berufsorientierung 

– 

M 

plätze anrechnen darf. Dies gilt insbesondere für > besonders betroffene 

schwerbehinderte Menschen. Die Entscheidung über die 

Mehrfachanrechnung trifft die > Agentur für Arbeit auf Antrag. 

Schwerbehinderte Auszubildende werden ohne besondere Zulassung 

auf zwei Pflichtplätze angerechnet. 


Maßnahme zur Abklärung der beruflichen Eignung 

Die Maßnahme kann jungen Menschen mit Behinderung, die keine 

festen Berufsvorstellungen haben, bei der > Berufswahl unterstützen. 

Am Ende sollen begründete Vorschläge für Ausbildungsberufe 

oder berufliche Tätigkeiten vorliegen, einschließlich berufsvorbereitender 

Bildungsmaßnahmen, wenn diese erforderlich sind. 

Maßnahmen zur Abklärung der beruflichen Eignung dienen wie 

die > Arbeitserprobung zur Klärung der beruflichen > Eignung. 

Es werden praktische Erprobungsmöglichkeiten in mehreren Berufsfeldern 

angeboten (z.B. Büro/Verwaltung, Metall, Elektro, Zeichnen, 

Textil, Hauswirtschaft/Ernährung). Die Teilnehmer lernen praktische 

und theoretische Anforderungen verschiedener Berufe kennen. 

Hinzu kommen medizinische, psychologische und sozialpädagogische 

Begleitung, Beratung und entsprechende Gutachten. 

Die Maßnahme wird in > Einrichtungen der beruflichen Rehabilitation, 

zum Beispiel in einem Berufsbildungswerk, durchgeführt. Sie 

dauert in der Regel bis zu zwölf Wochen. Ansprechpartner ist das 

> Reha-Team bei der Agentur für Arbeit. 

Mehrfachanrechnung 

Besondere Schwierigkeiten, einen Arbeitsplatz zu bekommen oder 

zu erhalten, können im Einzelfall dadurch ausgeglichen werden, 

dass der Arbeitgeber bei der Veranlagung zur > Ausgleichsabgabe 

einen schwerbehinderten Arbeitnehmer auf zwei oder drei Pflicht- 

MELBA 

Die Abkürzung MELBA steht für „Merkmalprofile zur Eingliederung 

Leistungsgewandelter und Behinderter in Arbeit“. Es handelt 

sich dabei um ein Verfahren, mit dem einerseits die Fähigkeiten 

einer Person und andererseits die Anforderungen einer Tätigkeit 

dokumentiert werden können. Der Vergleich von Fähigkeits- und 

Anforderungsprofil ermöglicht eine den Fähigkeiten entsprechende 

Platzierung (> Profilmethode). Bei allen untersuchten Merkmalen 

handelt es sich um > Schlüsselqualifikationen. 

Das Modul MELBA SL kann ergänzend zur Standardversion von 

MELBA eingesetzt werden. Es ermöglicht eine feiner abgestufte 

Dokumentation bei geringer Leistungsfähigkeit der Testperson 

bzw. bei niedrigen Anforderungen. 

Methodische Arbeitshilfen der Berufsorientierung 

Fachleute, die im Bereich der > Berufsorientierung von schwerbehinderten 

Schülerinnen und Schülern tätig sind, verwenden eine 

Reihe von methodischen Arbeitshilfen: 

Diagnostische Verfahren: 

Die handlungsorientierten Testverfahren > hamet 2 und > hamet e 

konzentrieren sich auf elementare berufliche Kompetenzen. 

> Ida ermittelt mit standardisierten Arbeitsproben die Arbeitsfähigkeit 

einer Person. 

MELBA SL 

hamet 2 und hamet e 

Ida 

152 

153

M – Methodische Arbeitshilfen der Berufsorientierung 

Ministerium für ARBEIT, INTEGRATION UND SOZIALES 

– m 

MELBA und MELBA SL 

bEO 

Budenbergprogramm 

Cogpack 

Dokumentation: 

Mit > MELBA und MELBA SL können einerseits Fähigkeiten einer 

Person und andererseits die Anforderungen einer Tätigkeit dokumentiert 


Trainingsmöglichkeiten und weitere Methoden: 

Das Programm bEO zur > „Beruflichen Erfahrung und Orientierung“ 

richtet sich gezielt an Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten. 

Das Budenbergprogramm ist eine Software, mit der interaktiv und 

teilweise spielerisch Grundkenntnisse in Mathematik und Deutsch 

abgefragt und geübt werden können. Geeignet für Schüler mit 

Lernschwierigkeiten. 

Das computergestützte Hirnleistungstraining Cogpack beinhaltet 

500 Aufgaben bei Konzentrations-, Leistungs- und Motivationsstörungen. 

Es wird in neurologischen, psychiatrischen, rehabilitativen 

und pädagogischen Einrichtungen eingesetzt. 

Hinblick auf die spezifischen Anforderungen bei der beruflichen 

Eingliederung von jungen Frauen mit Lernschwierigkeiten“. 

Das Gruppentrainingsprogramm ZERA („Zusammenhang zwischen 

Erkrankung, Rehabilitation und Arbeit“) unterstützt die berufliche 

Rehabilitation psychisch kranker Menschen. 

ZERA 

Gruppentraining 

sozialer Kompetenzen 

Das Gruppentraining sozialer Kompetenzen (GSK) nach Rüdiger 

Hinsch und Ulrich Pfingsten ist ein anerkanntes psychologisches 

Standardverfahren zur verhaltenstherapeutisch orientierten Förderung 

sozialer Kompetenzen. 

Gerade lernbehinderte 

Jugendliche brauchen jemanden, 

der an sie glaubt! 

Hamburger 

Arbeitsassistenz 

kukuk 

Talente 

Die Hamburger Arbeitsassistenz ist ein Fachdienst zur beruflichen 

Eingliederung von Menschen mit Behinderung (> Integrationsfachdienst). 

Für Experten werden Projektdokumentationen, Materialien 

zum Bestellen und Fortbildungen angeboten. 

Das Seminarprogramm kukuk („Kommunikation – Konfliktbewältigung 

– Kooperation“) der Hamburger Arbeitsassistenz vermittelt 

Menschen mit Lernschwierigkeiten > Schlüsselqualifikationen. 

Das Projekt Talente (2005 – 2007) befasste sich mit der „Entwicklung 

von besonderen Qualifizierungs- und Bildungsangeboten in 

Ministerium für Arbeit, Integration und Soziales 

Aufgabe des Ministeriums für Arbeit, Integration und Soziales 

des Landes Nordrhein-Westfalen (MAIS) ist es, die Lebensbedingungen 

der Menschen in Nordrhein-Westfalen mitzugestalten 

und die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen zu verbessern. 

Das Ministerium ist zuständig für die Bereiche Ausbildung und 

Beschäftigung, Integration von Menschen mit ausländischen 

Wurzeln sowie für das soziale Netz inklusive der Teilhabe von behinderten 

Menschen. 

154 155

m – Ministerium für Schule und Weiterbildung 

Mobilitätstraining – 

m 


www.mais.nrw.de 

zu einem möglichst selbstständigen Leben zu verhelfen. Beispielsweise 

wird das Fahren mit dem öffentlichen Personennahverkehr 

trainiert, damit Schüler in der Lage sind, eigenständig eine Praktikums- 

oder Arbeitsstelle aufzusuchen, ohne auf fremde Hilfe in 

Form eines Fahrdienstes angewiesen zu sein. 

Ministerium für Schule und Weiterbildung 

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen 

ist oberste Schulaufsichtsbehörde. Zu seinen Aufgaben 

gehört unter anderem die Sicherung und Weiterentwicklung 

der Schul- und Unterrichtsqualität. 

ß 

Hinweis 

Das vom Ministerium betriebene Bildungsportal im 

Internet enthält umfassende Informationen, beispielsweise 

zu Schulformen, Förderangeboten und 

Modellprojekten: 

www.schulministerium.nrw.de 

Selbstständig leben: 

Mobil sein gehört dazu 

Mobilitätstraining 

Mobilitätstraining (auch Fahrtraining oder Wegetraining) ist ein 

individuelles und behinderungsspezifisches Training, welches die 

Fortbewegungsmöglichkeiten von behinderten Menschen erweitern 

soll. Es wird zum Beispiel im Rahmen der > Berufspraxisstufe 

an Förderschulen angeboten. Das Training dient dazu, bei Schülerinnen 

und Schülern mit unterschiedlichen Behinderungen ein 

möglichst hohes Maß an Mobilität zu erreichen und ihnen somit 

156 

157

N 

Nachteilsausgleiche 


– 

n 

Passgenaue Angebote 

Mögliche 

Maßnahmen 

Nachschulische Fördermöglichkeiten 

Für den Übergang in Arbeit oder Ausbildung gibt es eine Vielzahl 

nachschulischer Fördermöglichkeiten. Häufig wird in diesem Zusammenhang 

von einem so genannten „Maßnahmendschungel“ 

gesprochen. 

Abhängig vom Rechtsstatus der Jugendlichen (> Förderrecht), ihrem 

individuellen Förderbedarf, den regionalen Angeboten und 

verfügbaren Maßnahmenplätzen erhalten die Jugendlichen ein 

möglichst passgenaues Angebot nachschulischer, beruflicher Förderung. 

Das Programm > Kein Abschluss ohne Anschluss – Übergang 

Schule-Beruf in NRW soll dazu beitragen, passgenaue Angebote für 

jugendliche Schulabgänger zu finden und die Fülle an Angeboten 

transparenter zu machen. 

Durchgeführt werden die Maßnahmen von unterschiedlichsten 

Trägern. Die Kosten übernimmt in vielen Fällen die > Agentur für 

Arbeit. Erste Ansprechpartner für Schüler und ihre Eltern sind die 

speziell ausgebildeten Berater im > Reha-Team der Agentur für Arbeit 

oder sachkundige Lehrer. 

Denkbar sind Maßnahmen der > Berufsvorbereitung, beispielsweise 

berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen (BvB), geförderte 

überbetriebliche und betriebliche Ausbildungen, Formen geschützter 

Beschäftigung (z.B. > Werkstatt für behinderte Menschen) 

und eine Vielzahl weiterer Angebote. 

Behinderte und schwerbehinderte Menschen können als Ausgleich 

für behinderungsbedingte Nachteile so genannte „Nachteilsausgleiche“ 

für sich in Anspruch nehmen: beispielsweise Steuervergünstigungen, 

gesonderte Parkplätze, Vergünstigungen bei Bussen 

und Bahnen oder Zusatzurlaub und Kündigungsschutz am Arbeitsplatz. 

Die Nachteilsausgleiche sind abhängig vom Merkzeichen und 

vom Grad der Behinderung (GdB) und werden durch den > Schwerbehindertenausweis 

nachgewiesen. 

Auch bei der Berufsausbildung sind Nachteilsausgleiche möglich, 

zum Beispiel in Form von > Prüfungsmodifikationen. Nähere Auskünfte 

erhält man beim > Reha-Team der Agentur für Arbeit. 

Nachträglicher Berufsabschluss 

> Berufsabschluss, nachträglicher 

Nationaler Aktionsplan 



Die vielfältigen Angebote zur beruflichen Orientierung und Vorbereitung 

für behinderte junge Menschen sind weder für die Betroffenen 

noch für die beteiligten Akteure und Institutionen immer 

durchschaubar. Mit Netzwerkarbeit kann man viel für das Gelingen 

der beruflichen Integration tun. Sie verlangt das Zusammenwirken 

möglichst aller am Eingliederungsprozess beteiligten Partner: 

Schule, Eltern, > Agentur für Arbeit, > Integrationsfachdienst, 

Unternehmen, Bildungsträger, Beratungsstellen und andere. 

158 159

n – Netzwerkkonferenz Nischenarbeitsplätze – n 

Netzwerkkonferenz 

Die Partner stimmen auf > Netzwerkkonferenzen ihre Überlegungen 

und Planungen ab. Verfügbare Ressourcen (Know-how, Erfahrungen, 

Kontakte usw.) werden gebündelt. Ziel ist es, durch gemeinsame 

Anstrengungen die beruflichen Perspektiven von behinderten 

jungen Menschen zu verbessern. Hauptverantwortung und Koordination 

liegen bei einer zentralen Stelle. Deren Rolle und Aufgaben 

sind ebenso geklärt wie die der übrigen beteiligten Akteure. 

Netzwerkkonferenz 

> Netzwerkarbeit 

Paradigmenwechsel 

Rahmenkonzept 

Neue Förderstruktur (Entwicklungsinitiative) 

Die Entwicklungsinitiative „Neue Förderstruktur für Jugendliche 

mit besonderem Förderbedarf“ (2001 – 2006) war ein zentrales 

Vorhaben im Programm des Bundesbildungsministeriums „Kompetenzen 

fördern – Berufliche Qualifizierung für Zielgruppen mit 

besonderem Förderbedarf“ (BQF). 

Mit der Entwicklungsinitiative wurde ein Paradigmenwechsel in der 

beruflichen Förderung benachteiligter Jugendlicher eingeleitet: 

Weg von einer Maßnahmenorientierung hin zu einer Personenorien 

tierung. Die Vielzahl bisheriger Fördermaßnahmen wurde aufgelöst 

und durch ein zielgruppenübergreifendes Angebot ersetzt. 

Dieses Angebot ermöglicht eine praxisnahe Qualifizierung, die auf 

den individuellen Bedarf der Jugendlichen zugeschnitten ist. 

In regionalen Modellversuchen wurde ein Rahmenkonzept für 

eine individualisierte Förderstruktur entwickelt und erprobt. Die 

gewonnenen Erfahrungen und Ergebnisse waren Grundlage für 

die Einführung des „Neuen Fachkonzepts“ der > berufsvorbereitenden 

Bildungsmaßnahmen (BvB) der Bundesagentur für Arbeit im 

Jahr 2004. 

Nischenarbeitsplätze 

Nischenarbeitsplätze sind meist zusätzlich eingerichtete Arbeitsplätze, 

die auch Teile eines regulären Arbeitsplatzes umfassen 

können. Sie werden stets an die Fähigkeiten und Fertigkeiten des 

behinderten Menschen angepasst. Der Stundenumfang orientiert 

sich an der Zeit, die diese Person für die Arbeit benötigt. Ausgangspunkt 

eines Nischenarbeitsplatzes ist somit der behinderte 

Mensch mit seinen individuellen Fähigkeiten, für den geeignete 

und betrieblich notwendige Arbeiten gefunden werden. Die Bezahlung 

richtet sich nach dem individuellen Leistungsvermögen 

und der dafür üblichen betrieblichen Vergütung. 

Darauf kommt es an: 

Die Stärken und Talente 

des Einzelnen fördern 

160 161

P 

tionsamt oder die Agentur für Arbeit, schließt mit dem behinderten 

Menschen eine Zielvereinbarung ab. Darin ist ein individueller 

Förder- und Hilfeplan enthalten. Außerdem wird geregelt, wie die 

Verwendung des Budgets nachzuweisen ist und welche Anforderungen 

an die Qualität der eingekauften Leistung gestellt werden. 

Potenzialanalyse 

– 

p 

Aufgaben eines Paten 

Patenschaft 

Patenschaftsmodelle gibt es in zahlreichen Projekten zum Übergang 

Schule-Beruf. Die Grundidee ist, dass in der Regel ehrenamtliche 

Helfer die Jugendlichen oder jungen Erwachsenen darin 

unterstützen, in Arbeit oder Ausbildung zu gelangen und dort zu 

verbleiben. 

Die Paten wirken pädagogisch auf die Jugendlichen ein und versuchen, 

ein vertrauensvolles Verhältnis zu ihnen aufzubauen. Sie 

begleiten die Jugendlichen über einen längeren Zeitraum der 

Berufsfindung, vermitteln Praktikumsplätze, beraten bei der Ausbildungsplatzsuche 

und bei der Bewerbung. Paten sind auch Ansprechpartner 

für Schulen, Betriebe, Eltern, Institutionen der beruflichen 

Eingliederung und Behörden. In den meisten Fällen werden 

sie dabei von Projektkoordinatoren unterstützt und begleitet. Supervisionsangebote 

können Paten helfen, Fragen und Konflikte in 

ihrer ehrenamtlichen Tätigkeit zu lösen. Die konkreten Ziele einer 

Patenschaft und die Aufgaben der Paten sind den jeweiligen Projektbeschreibungen 

zu entnehmen. Dort wird auch die Zielgruppe 

genauer definiert. 

Persönliches Budget 

Behinderte Menschen haben einen Rechtsanspruch auf ein Persönliches 

Budget, mit dem sie sich erforderliche Hilfeleistungen 

einkaufen können. Sie erhalten also einen entsprechenden Geldbetrag. 

Der zuständige Leistungsträger, zum Beispiel das Integra- 

Portfolio 

> Berufswahlpass 

Potenzialanalyse 

Die Potenzialanalyse ist ein wichtiger Baustein der > Berufsorientierung 

von Schülerinnen und Schülern an allgemeinbildenden 

Schulen in Nordrhein-Westfalen (siehe auch > Kein Abschluss ohne 

Anschluss). Die > Initiative Inklusion fördert ge zielt Berufsorientierungsmaßnahmen 

für schwerbehinderte Schü lerinnen und Schüler, 

die eine Kompetenz- oder Potenzialanalyse enthalten. Hierzu 

gehört beispielsweise das Projekt > Schule trifft Arbeitswelt (STAR). 

Mit Hilfe der Potenzialanalyse wird ein individuelles Interessenund 

Fähigkeitsprofil erstellt (> Kompetenzfeststellung). Es bildet 

eine wichtige Grundlage für den weiteren Entwicklungs- und 

Förderungs prozess bis zum Übergang in Ausbildung oder Beschäftigung. 

Die Potenzialanalyse kombiniert wissenschaftlich anerkannte 

Testverfahren (> Kompetenzfeststellungsverfahren), Fragebögen, 

handlungsorientierte Aufgaben und Elemente von Assessment- 

Verfahren. Erfasst werden kognitive Leistungsmerkmale, berufliche 

Interessen, Neigungen, Merkmale des Arbeitsverhaltens, der 

Persönlichkeit und praktische Fertigkeiten. 

Ziel 

Methode 

162 163

p – 

Praktikum 

Prüfungsmodifikationen 

– 

p 

Förderung 

Meldung 

Praktikum 

> Betriebspraktikum 

Praxisstufe 

> Berufspraxisstufe 

Probebeschäftigung 

Eine Probebeschäftigung soll schwerbehinderten Menschen den 

Einstieg ins Berufsleben erleichtern. Alle Beteiligten können in 

dieser Zeit die Zusammenarbeit ausprobieren. Eine Probebeschäftigung 

ist innerhalb eines befristeten oder unbefristeten Arbeitsverhältnisses 

möglich. 

Die Personalkosten für eine befristete Probebeschäftigung eines 

schwerbehinderten Menschen können bis zu drei Monate von der 

> Agentur für Arbeit oder einem anderen Rehabilitationsträger finanziell 

gefördert werden. Voraussetzung ist, dass die Chancen 

des Betroffenen auf eine dauerhafte Teilhabe am Arbeitsleben verbessert 


Ein Probearbeitsverhältnis mit einem schwerbehinderten Menschen 

muss der Arbeitgeber dem Integrationsamt innerhalb von 

vier Tagen melden. Auf diese Weise sollen in der wichtigen Startphase 

einer Beschäftigung alle Möglichkeiten der > Begleitenden 

Hilfe im Arbeitsleben ausgeschöpft werden. Die gleiche Frist gilt für 

die Beendigung des Probearbeitsverhältnisses. 

Probewohnen 

> Trainingswohnung 

Profilmethode 

Mit der Profilmethode wird ermittelt, ob ein Arbeitnehmer auf 

einem bestimmten Arbeitsplatz einsetzbar ist. Dazu werden mit 

Hilfe bestimmter Merkmale die einzelnen Anforderungen des Arbeitsplatzes 

den Fähigkeiten und Kenntnissen des behinderten 

Menschen gegenübergestellt. 

Zum Einsatz kommen verschiedene arbeitsmedizinische und -psychologische 

Verfahren, zum Beispiel standardisierte Tests und 

anerkannte Profilvergleichssysteme wie > MELBA oder IMBA („Integration 

von Menschen mit Behinderungen in die Arbeitswelt“). 

Berücksichtigt werden Merkmale wie Körperhaltung, Körperteilbewegung, 

Information und Kommunikation, Arbeitssicherheit, 

Arbeitsorganisation oder > Schlüsselqualifikationen. 

Prüfungsgebührenzuschuss 

Arbeitgeber mit weniger als 20 Beschäftigten können vom > Integrationsamt 

Zuschüsse zu den Gebühren bei der Berufsausbildung 

> besonders betroffener schwerbehinderter Menschen erhalten, etwa 

Zuschüsse zu den Prüfungsgebühren. 

Prüfungsmodifikationen 

Prüfungsmodifikationen sind > Ausbildungserleichterungen, die behinderungsbedingte 

Nachteile ausgleichen, ohne die eigentlichen 

Prüfungsanforderungen qualitativ zu verändern. 

Folgende Prüfungsmodifikationen sind möglich: 

> Besondere Organisation der Prüfung, zum Beispiel in vertrauter 

Umgebung am eigenen Ausbildungsplatz oder Einzel- statt 

Gruppenprüfung, um belastenden Konkurrenzdruck zu mindern 

Verfahren 

Beispiele 

164 165

p – Prüfungsmodifikationen Psychologischer Dienst – p 

Beantragung 

> Besondere Gestaltung der Prüfung, zum Beispiel mündliche 

statt schriftliche Prüfung oder umgekehrt, Zeitverlängerung, 

zusätzliche Pausen, Abwandlung der Prüfungsaufgaben oder 

zusätzliche Erläuterung der Prüfungsaufgaben 

> Zulassung spezieller Hilfen, zum Beispiel größere Schriftbilder 

für sehbehinderte Prüfungsteilnehmer, technische Hilfsmittel 

oder Gebärdensprachdolmetscher 

Bei der Anmeldung zur Zwischen- oder Abschlussprüfung muss 

der zuständigen > Kammer (z.B. Industrie- und Handelskammer 

oder Handwerkskammer) mitgeteilt werden, ob eine behinderungsbedingte 

Modifikation erforderlich ist. Dabei verlangt die 

Kammer in der Regel einen Nachweis der Behinderung durch ein 

amtsärztliches Gutachten, soweit der Nachweis nicht bereits im 

Rahmen der Ausbildung erfolgt ist. 

Psychologischer Eignungstest 

Der > Berufspsychologische Service der Agentur für Arbeit kann die 

berufliche Orientierung von behinderten Schülerinnen und Schülern 

durch eine psychologische Begutachtung unterstützen. Hier 

geht es um Fragen wie: 

> Ist eine Berufswahlreife oder Berufsreife vorhanden? 

> Welche Interessen, Fähigkeiten und sonstige Voraussetzungen 

bringt die Person mit? 

> Welche Berufe kommen in Frage? 

> Welche Bedingungen müssen für eine erfolgreiche Beratung 

und Vermittlung erfüllt sein? 

Psychologische Begutachtungen sind vor allem angezeigt, wenn 

Fragen der beruflichen > Eignung im Vordergrund stehen. Bei jeder 

Begutachtung findet eine Beratung statt, die auf das persönliche 

Anliegen des jungen Menschen ausgerichtet ist. 

Gutachten 

Psychologischer Dienst 

> Berufspsychologischer Service 

Nicht immer so einfach zu 

beantworten: Was will ich? 

Was kann ich? 

166 167

Q 

Qualifizierungsbausteine 

Im Gegensatz dazu gibt es für das Konzept der „Ausbildungsbausteine“ 

keine vergleichbare rechtliche Grundlage. Die Bausteine 

weisen aber ebenfalls einen klaren Bezug sowohl zum Ausbildungsrahmenplan 

als auch zum Rahmenplan der Berufsschule 

auf. Zielgruppe sind hier ausbildungsreife Jugendliche, die sich 

mindestens ein Jahr erfolglos um einen Ausbildungsplatz bemüht 

haben. 

Qualifizierungsbausteine – q 

Ausbildungsbausteine 

Qualifizierungsbausteine sind ein relativ neues Instrument in der 

betrieblichen Berufsausbildungsvorbereitung (> Berufsvorbereitung). 

Sie dienen dazu, Jugendlichen, denen noch die notwendige 

> Ausbildungsreife fehlt, Grundlagen > beruflicher Handlungsfähigkeit 

zu vermitteln. 

Lerneinheiten 

Einsatz 

Gesetz 

Qualifizierungsbausteine sind inhaltlich und zeitlich abgegrenzte 

Lerneinheiten. Sie befähigen zur Ausübung einer Tätigkeit, die 

Teil einer Ausbildung in einem > anerkannten Ausbildungsberuf 

oder einer gleichwertigen Berufsausbildung ist. Qualifizierungsbausteine 

beschreiben in sich abgeschlossene Kompetenzen, die 

sich auf den > Ausbildungsrahmenplan eines oder mehrerer Ausbildungsberufe 

beziehen. Die Teilnehmer werden geprüft und erhalten 

ein Zeugnis bzw. Zertifikat als Nachweis der erworbenen 

Qualifikationen. Die Maßnahme wird überwiegend bei Bildungsträgern 

durchgeführt. 

Qualifizierungsbausteine können in allen Bereichen der Berufsausbildungsvorbereitung 

eingesetzt werden: in Betrieben, in > beruflichen 

Schulen und bei Bildungsmaßnahmen der Agentur für 

Arbeit (z.B. bei > berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen). 

Das > Berufsbildungsgesetz (BBiG) regelt, dass die Berufsausbildungsvorbereitung 

insbesondere durch Qualifizierungsbausteine 

erfolgen kann und konkretisiert deren Ausgestaltung in 

der Berufsausbildungsvorbereitungs-Bescheinigungsverordnung 

(BAVBVO). 

168 169

R 

den im Rahmenkonzept des Ausbildungskonsenses ebenso näher 

erläutert wie die Aufgaben der Berufsberatung. 

Regelausbildung 

– 

r 

Rahmenzielvereinbarung WfbM 


in der Schule 

Rahmenlehrplan 

> Duale Ausbildung 

Rahmenvereinbarung Schule-Berufsberatung 

Die „Rahmenvereinbarung zur Zusammenarbeit von Schule und 

Berufsberatung im Bereich der Berufs- und Studienorientierung“ 

wurde im September 2007 durch das Ministerium für Schule und 

Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (NRW) und die 

Regionaldirektion NRW der Bundesagentur für Arbeit abgeschlossen. 

Sie basiert auf dem Rahmenkonzept des Ausbildungskonsenses 

NRW „Berufsorientierung als Bestandteil einer schulischen 

individuellen Förderung“ vom 16.05.2007. Dessen Inhalte haben 

durch Erlass Eingang in die Bereinigten Amtlichen Schulvorschriften 

(BASS) gefunden und damit einen verbindlichen Charakter für 

die Schulen (> Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung in 

NRW). 

Die Vereinbarung zielt darauf, allen Schülerinnen und Schülern 

einen erfolgreichen Übergang in Ausbildung oder Studium zu 

ermöglichen. Berufs- und Studienorientierung ist fester Bestandteil 

des Schulprogramms. Dabei soll auch die Gleichstellung von 

Mädchen und Jungen berücksichtigt werden, um der Verfestigung 

typischer Mädchen- bzw. Jungenberufe entgegenzuwirken. 

Als Vertreter der Schulen helfen > Studien- und Berufswahlkoordinatoren 

(StuBo) dabei, diese Ziele zu erreichen. Die Nutzung des 

> Berufswahlpasses wird empfohlen. Die Aufgaben der Schule wer- 

Der Landschaftsverband Rheinland (LVR) und die rheinischen 

Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege haben im Dezember 

2007 eine Rahmenzielvereinbarung abgeschlossen. Vor dem 

Hintergrund einer stetig ansteigenden Zahl von Beschäftigten in 

Werkstätten für behinderte Menschen (WfbM) und einer schwierigen 

Arbeitsmarktsituation verpflichten sich in dieser Vereinbarung 

beide Seiten, weitere Angebote zur > Teilhabe am Arbeitsleben 

für Menschen mit Behinderung zu entwickeln bzw. bestehende 

Angebote auszubauen. 

Fünf Handlungsfelder sind in der Vereinbarung genannt: 

> Verbesserung der > Berufswegeplanung für Menschen mit Behinderung 

> Erhöhung der Anzahl der Übergänge auf den allgemeinen 

> Arbeitsmarkt 

> Aufbau und Ausbau differenzierter Beschäftigungsangebote 

der Werkstätten 

> Entwicklung von Konzeptionen für die Inanspruchnahme des 

> Persönlichen Budgets 

> Entwicklung von Eckpunkten zur Förderung besonderer Personengruppen 

in den Werkstätten 

In der Rahmenzielvereinbarung wurde ein rheinlandweit angestrebter 

Standard definiert. 

Regelausbildung 

Behinderten jungen Menschen stehen grundsätzlich alle Möglichkeiten 

der beruflichen Bildung offen, um einen staatlich > aner- 

Handlungsfelder 

170 171

– Regionale Arbeitsstellen zur Förderung von Kindern ... 

Rehabilitationsträger 

– 

r 

Mögliche 

Unterstützung 

kannten Ausbildungsberuf zu erlernen. In einigen Fällen kann aber 

besondere Unterstützung notwendig sein, damit behinderte Menschen 

eine Regelausbildung absolvieren können. 

Eine Regelausbildung kann erleichtert werden durch: 

> behinderungsgerechte Gestaltung des Ausbildungsplatzes, 

> > Ausbildungserleichterungen, z.B. Verlängerung der Ausbildungszeit 

und > Prüfungsmodifikationen, 

> Förderung seitens einer Bildungseinrichtung (z.B. Berufsbildungswerk), 

> sonderpädagogische Förderung in der Berufsschule oder 

> > ausbildungsbegleitende Hilfen (abH). 

Regionale Bildungsnetzwerke 

Regionale Bildungsnetzwerke in Nordrhein-Westfalen fördern den 

Austausch und die Zusammenarbeit von lokalen Bildungs-, Erziehungs- 

und Beratungsinstitutionen. Dazu gehören Schulen, Schulträger, 

Schulaufsicht – aber auch Jugendämter, Bibliotheken, Museen, 

Volkshochschulen, Medienzentren, Kirchen, Polizei, Kammern, 

Musikschulen, Sportvereine und weitere. Aufgebaut werden die Bildungsnetzwerke 

von regionalen > Bildungsbüros. 

Regionales Übergangsmanagement 

Das > Reha-Team der Agentur für Arbeit berät und unterstützt bei 

der Auswahl und Umsetzung der erforderlichen Hilfen. 

> Kein Abschluss ohne Anschluss – Übergang Schule-Beruf in NRW 

Regionale Arbeitsstellen zur Förderung von Kindern 

und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien 

Reha-Berater 

> Reha-Team 

Übergang 

Schule-Beruf 

Die Regionalen Arbeitsstellen zur Förderung von Kindern und Jugendlichen 

aus Zuwandererfamilien (RAA) sind Einrichtungen in 

Kommunen und Kreisen des Landes Nordrhein-Westfalen. Mit ihren 

Angeboten in der Elementarerziehung, in der Schule und beim 

Übergang von der Schule in den Beruf setzen sich die Regionalen 

Arbeitsstellen für gleiche Bildungschancen und für die berufliche 

Integration von jungen Migrantinnen und Migranten ein. 

Im Bereich Übergang Schule-Beruf beraten die Regionalen Arbeitsstellen 

Jugendliche und ihre Eltern, arbeiten mit Schulen und Partnern 

der Berufsorientierung zusammen, bieten Fortbildung an, 

stellen Materialien bereit, vermitteln Kontakte, kooperieren mit 

den Partnern vor Ort und bauen Netzwerke auf. 

Die Regionalen Arbeitsstellen werden seit 2012 mit der Einführung 

> kommunaler Integrationszentren weiterentwickelt. 

Rehabilitation 

Die Praxis der Rehabilitation und die erforderlichen Leistungen 

sollen die Selbstbestimmung und gleichberechtigte > Teilhabe 

behinderter Menschen am Leben in der Gesellschaft fördern, Benachteiligungen 

vermeiden oder ihnen entgegenwirken. Rehabilitation 

beinhaltet im Wesentlichen medizinische, schulische, 

berufsfördernde und soziale Maßnahmen und Hilfen. 

Rehabilitationsträger 

Träger der Maßnahmen und Leistungen zur > Rehabilitation und 

zur > Teilhabe behinderter Menschen sind: 

> Gesetzliche Krankenversicherung 

172 173

– Reha-team Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung in NRW – r 

> Bundesagentur für Arbeit 

> Gesetzliche Unfallversicherung (Berufsgenossenschaften, Unfallkassen) 

> Gesetzliche Rentenversicherung 

> Träger der Kriegsopferversorgung und Kriegsopferfürsorge (Versorgungsämter, 

Hauptfürsorgestellen, örtliche Fürsorgestellen) 

> Träger der öffentlichen Jugendhilfe 

> Träger der öffentlichen Sozialhilfe 

Die Integrationsämter, die selbst kein Rehabilitationsträger sind, 

ergänzen diese Leistungen mit der > Begleitenden Hilfe im Arbeitsleben 

für die Gruppe der schwerbehinderten Menschen. 

Vorgaben für schulische Maßnahmen zur Berufs- und Studienorientierung. 

Hierzu gehören zum Beispiel die Benennung von > Studien- 

und Berufswahlkoordinatoren (StuBO) und deren Aufgaben. 

Weitere Bestimmungen betreffen die regionale Koordination, die 

Zusammenarbeit von Schulen, Berufsberatung und Hochschulen, 

die Zusammenarbeit mit der Jugendsozialarbeit, das Schülerbetriebspraktikum 

sowie die Qualifizierung der Lehrkräfte. 

Unter dem Punkt 5 des Erlasses werden besondere Hinweise zur 

Berufsorientierung bei sonderpädagogischer Förderung gegeben: 

„Hier gilt es in besonderem Maße, die Anschlussfähigkeit beim 

Übergang von der Schule in den Beruf den heterogenen Lernbedingungen 

und Kompetenzen dieser Schülergruppe anzupassen.“ 

Sonderpädagogische 

Förderung 

Reha-Team 

Als besonderen Service für behinderte Menschen gibt es in jeder 

> Agentur für Arbeit speziell qualifizierte Beratungskräfte. Dieses 

Reha-Team versucht, behinderten Menschen einen passenden 

Ausbildungs- oder Arbeitsplatz zu vermitteln, und berät bei allen 

Fragen rund um Ausbildung und Beruf. Dabei werden die Neigung, 

Eignung und Leistungsfähigkeit der betroffenen Person sowie die 

Anforderungen der angebotenen Stelle berücksichtigt. 

Die Agentur für Arbeit kann den > Integrationsfachdienst am beruflichen 

Orientierungsverfahren (> Berufsorientierung) und bei 

der Vermittlung von geeigneten Ausbildungs- und Arbeitsplätzen 

beteiligen. 

ß 

Hinweis 

Der Runderlass ist im Internet als PDF-Dokument 

abrufbar: 

www.schulministerium.nrw.de > Schulrecht > 

Erlasse > Berufsorientierung in der Sekundarstufe I, 

in der gymnasialen Oberstufe, im Berufskolleg und 

im Weiterbildungskolleg 

Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung in NRW 

Der Runderlass des Ministeriums für Schule und Weiterbildung 

vom 21.10.2010 zur „Berufsorientierung in der Sekundarstufe I, in 

der gymnasialen Oberstufe, im Berufskolleg und im Weiterbildungskolleg“ 

formuliert Ziele, Aufgaben und organisatorische 

174 175

S 

Schlüsselqualifikationen 

Schlüsselqualifikationen sind überfachliche Kompetenzen. Hier 

geht es nicht um spezielles Fachwissen, sondern vielmehr um die 

Art und Weise, wie man mit diesem Wissen arbeitet oder wie man 

Wissen neu erschließt. Diese Schlüsselkompetenzen lassen sich 

auch auf andere Arbeitsbereiche übertragen und sind somit der 

„Schlüssel“, um den wechselnden Anforderungen einer dynamischen 

Arbeitswelt gewachsen zu sein. Man unterscheidet: 

> Sozialkompetenz („Soft Skills“): die Fähigkeit zu situationsgerechtem 

Handeln im Umgang mit Anderen (z.B. Kommunikationsfähigkeit, 

Teamgeist, Kritikfähigkeit) 

> Selbstkompetenz (Personale Kompetenz): die individuelle Einstellung 

zur Arbeit (z.B. Engagement, Selbstständigkeit, Verantwortungsbereitschaft) 

> Methodenkompetenz: die Fähigkeit, Erlerntes sinnvoll umzusetzen 

und Lösungen zu entwickeln (z.B. Analysefähigkeit, Lernbereitschaft, 

Organisationstalent) 

Die > berufliche Handlungsfähigkeit entsteht aus dem Zusammenspiel 

von Fachwissen und Schlüsselkompetenzen. 

Schulabschlüsse an Haupt- und Förderschulen 

An Hauptschulen in Nordrhein-Westfalen werden nach dem Schulgesetz 

des Landes drei unterschiedliche Abschlüsse vergeben: 

> Am Ende der Klasse 9 wird ohne zentrales Abschlussverfahren 

(mit der Versetzung) der Hauptschulabschluss erworben. 

> Am Ende der Klasse 10 Typ A wird in einem zentralen Abschlussverfahren 

der Hauptschulabschluss nach Klasse 10 erworben. 

> Am Ende der Klasse 10 Typ B steht nach einem erfolgreichen 

zentralen Abschlussverfahren der mittlere Schulabschluss 

(Fachoberschulreife). Bei besonders guten Leistungen wird 

über den mittleren Schulabschluss hinaus die Berechtigung 

zum Besuch der gymnasialen Oberstufe erteilt. 

An Förderschulen mit den Förderschwerpunkten Lernen und Geistige 

Entwicklung werden die Schülerinnen und Schüler zu eigenen 

Abschlüssen geführt. Im Förderschwerpunkt Lernen ist der 

Erwerb eines dem Hauptschulabschluss Klasse 9 gleichwertigen 

Abschlusses möglich. 

Schulbegleiter 

> Integrationshelfer 

Schulbehörde 

> Schulorganisation 

Schule für Kranke 

Die Schule für Kranke unterrichtet Schülerinnen und Schüler, die 

wegen einer stationären Behandlung im Krankenhaus oder einer 

vergleichbaren medizinisch-therapeutischen Einrichtung mindestens 

vier Wochen nicht am Unterricht ihrer Schule teilnehmen 

können. Sie unterrichtet auch kranke Schülerinnen und Schüler 

mit > sonderpädagogischem Förderbedarf. 

Die betroffenen jungen Menschen sollen individuell so gefördert 

werden, dass sie auch nach längerer Abwesenheit von ihrer Schule 

Schule für Kranke 

– 

s 

176 177

s – 

Schule trifft Arbeitswelt (Projekt) 


– 

s 

Berufliches 

Orientierungsverfahren 

Weiterentwicklung 

Projektpartner 

wieder Anschluss an den Unterricht ihrer Klasse bzw. ihrer Jahrgangsstufe 

finden. 

Schule trifft Arbeitswelt – zur Integration schwerbehinderter 

Jugendlicher (Projekt) 

Ziel des Projektes ist es, mehr Schülerinnen und Schüler mit den Förderschwerpunkten 

Geistige Entwicklung, Hören und Kommunikation, 

Körperliche und motorische Entwicklung, Sehen und Sprache 

(siehe > Förderschulen) in Beschäftigung und Ausbildung auf dem 

allgemeinen Arbeitsmarkt zu bringen. Bisher führte bei vielen behinderten 

Jugendlichen der Weg von der Förderschule fast automatisch 

in eine > Werkstatt für behinderte Menschen. Dies soll sich in 

Zukunft ändern. 

Mit STAR wird der individuell bestmögliche Übergang von der 

Schule in den Beruf organisiert. Die Schülerinnen und Schüler 

werden ab der 8. Klasse und während des ganzen beruflichen Orientierungsverfahrens 

von speziell qualifizierten Mitarbeitern der 

> Integrationsfachdienste intensiv begleitet und unterstützt. Dabei 

werden gezielt bestimmte Maßnahmen eingesetzt, zum Beispiel > 

Berufswegeplanung, > Potenzialanalyse, > Betriebspraktikum und > 

Betriebserkundung. 

Neben der individuellen Förderung dient das STAR-Vorhaben auch 

dazu, Maßnahmen wie die Berufswegeplanung weiterzuentwickeln 

sowie Kooperations- und Vernetzungsstrukturen im Übergangsbereich 

Schule-Beruf zu verbessern. 

STAR wird durchgeführt vom Landschaftsverband Rheinland (LVR) 

und dem Landschaftsverband Westfalen-Lippe (LWL). An dem gemeinsamen 

Vorhaben sind weitere Partner beteiligt: das > Ministerium 

für Arbeit, Integration und Soziales, die Regionaldirektion der 

Bundesagentur für Arbeit NRW und das > Ministerium für Schule 

und Weiterbildung. 

Projekt 

Ab dem Schuljahr 2012/2013 wird das bisherige 

Modellprojekt flächendeckend in Nordrhein- 

Westfalen ausgebaut. Mehr Informationen unter 

www.arbeit.nrw.de > Ausbildung > Übergang 

Schule – Beruf > Laufende Maßnahmen und 

Modelle > STAR 


Ein Schülerbetriebspraktikum bietet die Möglichkeit, die Berufsund 

Arbeitswelt unmittelbar kennen zu lernen und sich mit ihr 

auseinanderzusetzen. Es unterstützt Jugendliche dabei, ihre 

> Eignung für bestimmte berufliche Tätigkeiten besser einzuschätzen 

und ihre Vorstellungen vom Beruf zu vertiefen oder auch 

zu korrigieren. Darüber hinaus kann ein Schülerbetriebspraktikum 

den Zugang zu einem passenden Ausbildungsplatz erleichtern. 

Die > Initiative Inklusion fördert gezielt Berufsorientierungsmaßnahmen, 

die Praktika – vor allem in Betrieben auf dem allgemeinen 

Arbeitsmarkt – beinhalten. 

In den Klassen 9 oder 10 ist ein zwei- bis dreiwöchiges Schülerbetriebspraktikum 

verbindlich (in Gymnasien auch später). Zusätzlich 

ist ein zweites Praktikum von ein- bis dreiwöchiger Dauer möglich. 

Für Schüler mit besonderen Schwierigkeiten beim Übergang ins 

Berufsleben, zum Beispiel für Jugendliche mit > sonderpädagogischem 

Förderbedarf, können Schülerbetriebspraktika auch in anderen 

Organisationsformen und zeitlich flexibel durchgeführt werden, 

zum Beispiel als > Langzeitpraktikum. 

Die Schule stimmt mit den Betrieben die organisatorische Durchführung 

des Praktikums ab. Während des Praktikums bleiben die 

Praktikumsdauer 

Organisation 

178 179

s – Schülerfirmen SCHULEWIRTSCHAFT (Initiative) – s 

Akquise von 

Praktikumsstellen 

Betreuung 

Nutzen und Vorteile 

Jugendlichen Schülerinnen und Schüler ihrer Schule. Sie sind nicht 

Arbeitnehmer des Praktikumsbetriebs und erhalten auch keine 

Vergütung. 

Bei der Suche nach einer geeigneten Praktikumsstelle unterstützt 

die Schule die Jugendlichen. Dabei können vorhandene Kontakte 

der Schule zu Betrieben (z.B. > Lernpartnerschaften) genutzt werden. 

Auch die Berufsberater der > Agentur für Arbeit und die > Ausbildungsberater 

der Kammern sind behilflich. Die Schülerinnen und 

Schüler bewerben sich selbst bei den Betrieben. 

Das Praktikum wird im Schulunterricht intensiv vor- und nachbereitet. 

Dafür kann der > Berufswahlpass eingesetzt werden. Zur 

Betreuung während des Praktikums besuchen Lehrer die Jugendlichen 

in den Betrieben. Die Schülerinnen und Schüler sollen das 

Praktikum in strukturierter Form dokumentieren, zum Beispiel mit 

einem Praktikumstagebuch. Am Ende des Praktikums erhalten sie 

vom Betrieb eine Praktikumsbescheinigung. 

Schülerfirmen 

Der Begriff „Schülerfirma“ bezeichnet ein Schulprojekt mit pädagogischer 

Zielsetzung. Es gibt verschiedene Konzepte für Schülerfirmen. 

Allen gemeinsam ist: Schülerinnen und Schüler planen, produzieren 

und verkaufen Produkte und/oder bieten Dienstleistungen 

an. Dabei erzeugen sie reale Waren- und Geldströme, die leicht verstanden 

und nachvollzogen werden können. Sie orientieren sich dabei 

zwar auch an realen Unternehmensformen wie der GmbH oder 

Aktiengesellschaft. Allerdings sind sie den Gesetzen des Marktes 

nicht in dem Maße wie „richtige“ Unternehmen unterworfen. Es 

handelt sich vielmehr um Übungsfirmen, bei denen es um geringe 

Kapitalsummen und einen überschaubaren Markt geht. 

Während der Mitarbeit in Schülerfirmen können die Jugendlichen … 

> Orientierung in der Berufs- und Arbeitswelt erlangen. 

> eigene Erfahrungen mit betrieblichen und wirtschaftlichen 

Abläufen machen. 

> Grundwissen über (markt-)wirtschaftliche Zusammenhänge 

er werben. 

> gezielt Kompetenzen hinsichtlich der eigenen Ausbildungsfähigkeit 

weiterentwickeln (z.B. > Schlüsselqualifikationen, wie 

Selbstständigkeit und Teamfähigkeit). 

> Schule in neuer Form erleben und Motivation für das Lernen 

gewinnen. 

Schülerfirmen bieten somit eine Möglichkeit, das Konzept der 

> Berufsvorbereitung an Schulen sinnvoll zu ergänzen. Inzwischen 

gibt es zahlreiche Unterstützungsangebote für die Gründung 

und den Ausbau einer Schülerfirma, zum Beispiel das Programm 

„Schülergenossenschaften“ der > Stiftung Partner für Schule NRW. 

SCHULEWIRTSCHAFT (Initiative) 

Seit vielen Jahren wird durch die Initiative SCHULEWIRTSCHAFT 

der Informations- und Erfahrungsaustausch zwischen Schulen 

und Lehrern auf der einen Seite und der Wirtschaft und Unternehmensvertretern 

auf der anderen Seite gefördert. 

Es gibt Publikationen, Lehrerseminare mit Betriebserkundungen, 

Lehrer- und Schülerbetriebspraktika, Vermittlung von Referenten 

aus der Wirtschaft für die schulinterne Fortbildung sowie die Angebote 

der Arbeitskreise SCHULEWIRTSCHAFT, die am Nachmittag 

für interessierte Lehrkräfte Erkundungen organisieren. 

Die Bundesarbeitsgemeinschaft SCHULEWIRTSCHAFT ist der Zusammenschluss 

der Landesarbeitsgemeinschaften mit ihren regionalen 

Arbeitskreisen. Sie wird getragen von der Bundesvereinigung 

der Deutschen Arbeitgeberverbände (BDA) und dem Institut 

der deutschen Wirtschaft (IW) in Köln. 

Angebot 

Partner 

180 181

s – 

Schulische Berufsausbildung 

Schulpflicht 

– 

s 


spezielle Fachräume praxisnahes Arbeiten, das durch integrierte > 

Betriebspraktika vertieft wird. 

Zweijährige Berufsfachschule 

Dreijährige Höhere 

Berufsfachschule 

www.schule-wirtschaft.de 

Schulische Berufsausbildung 

Neben der > betrieblichen Berufsausbildung gibt es in Deutschland 

die Möglichkeit, eine schulische Ausbildung zu absolvieren. Dies 

betrifft zum Beispiel Pflege- und Erzieherberufe, therapeutische 

sowie Assistentenberufe. In Nordrhein-Westfalen bieten staatliche 

Schulen (> Berufsfachschule, Höhere Berufsfachschule) und 

Privatschulen schulische Berufsausbildungen an. 

An der Berufsfachschule kann man mit einem zweijährigen Bildungsgang 

einen Berufsabschluss nach Landesrecht (staatlich anerkannt) 

als Kinderpflegerin/Kinderpfleger, Sozialhelferin/Sozialhelfer 

oder Heilerziehungshelferin/Heilerziehungshelfer erwerben. 

Voraussetzung: mindestens Hauptschulabschluss (nach Klasse 9). 

Zur Ausbildung gehören > Betriebspraktika im Umfang von vier bis 

16 Wochen. 

Mit erfolgreichem Ausbildungsabschluss hat man den mittleren 

Schulabschluss (Fachoberschulreife) erreicht und die Aufnahmevoraussetzungen 

für die Ausbildung als Erzieher/Erzieherin in der 

Fachschule erfüllt. 

An der Höheren Berufsfachschule kann man mit einem dreijährigen 

Bildungsgang einen Berufsabschluss nach Landesrecht (staatlich 

anerkannt) erwerben. Es handelt sich dabei überwiegend 

um technische, chemische, medizinische und kaufmännische Assistentenberufe. 

Dies erfolgt in einem praktisch und theoretisch 

eng verzahnten Unterricht. Das Klassenzimmer ist hier ein Lernort 

unter anderen. Daneben ermöglichen Labors, Werkstätten und 

Mit erfolgreichem Ausbildungsabschluss hat man die Fachhochschulreife 

erreicht. Schüler, die bereits über die Fachhochschulreife 

verfügen, können die genannten Berufsabschlüsse auch mit einem 

zweijährigen Bildungsgang erwerben. 

Auszubildende in der schulischen Berufsausbildung erhalten keine 

> Ausbildungsvergütung. Für die Ausbildung an privaten Schulen 

muss Schulgeld bezahlt werden. Eventuell kann man finanzielle 

Unterstützung nach dem > Bundesausbildungsförderungsgesetz 

(BAföG) erhalten. Die Ämter für Ausbildungsförderung findet man 

bei der zuständigen Stadt- oder Kreisverwaltung. 

Vor Aufnahme einer schulischen Berufsausbildung an einer Berufsfachschule 

ist zu klären, ob die Schule über eine behinderungsgerechte 

Ausstattung verfügt und eine geeignete Förderung anbieten 

kann. Wenn das nicht der Fall ist, kann in > Einrichtungen der 

beruflichen Rehabilitation in einem schulischen Ausbildungsgang 

ausgebildet werden. 

Für Menschen mit Behinderungen sind im Einzelfall die Fördermöglichkeiten 

zu prüfen. Ansprechpartner ist das > Reha-Team der 

Agentur für Arbeit. Die Berater können in schulische Berufsausbildungen 

vermitteln und helfen, die behinderungsbedingt erforderlichen 

Rahmenbedingungen zu klären. 

Schulpflicht 

Die Schulpflicht untergliedert sich in … 

> Vollzeitschulpflicht mit einer Dauer von zehn Schuljahren (Primarstufe 

und Sekundarstufe I) und 

> anschließende Schulpflicht in der Sekundarstufe II (z.B. die 

gymnasiale Oberstufe und die berufsbildenden Schulen). 

Vergütung 

Reha-Einrichtungen 

Vermittlung und 

Förderung 

182 183

s – 

Schwerbehindertenausweis 

Seelische Behinderungen 

– 

s 

Vollzeitschulpflicht 

Anschließende 

Schulpflicht 

Die Vollzeitschulpflicht wird durch den Besuch der Grundschule 

und einer weiterführenden allgemeinbildenden Schule (Hauptschule, 

Realschule, Gesamtschule oder Gymnasium bis Klasse 10) 

erfüllt. 

Die anschließende Schulpflicht wird bei einer betrieblichen Ausbildung 

durch den Besuch der > Berufsschule erfüllt. Für Jugendliche 

ohne Berufsausbildungsverhältnis dauert die Schulpflicht bis zum 

18. Lebensjahr. Auszubildende sind in der Regel bis zum Ende ihrer 

Berufsausbildung schulpflichtig. 

Schwerbehindertenausweis 

Ein Schwerbehindertenausweis wird ausgestellt, wenn der > Grad 

der Behinderung (GdB) mindestens 50 beträgt. Der Ausweis dient 

dazu, die Schwerbehinderteneigenschaft gegenüber Behörden, 

Sozialleistungsträgern und Arbeitgebern nachzuweisen. Außerdem 

können schwerbehinderte Menschen damit Nachteilsausgleiche 

in Anspruch nehmen. 

Für die Anerkennung der Schwerbehinderteneigenschaft und die 

Ausstellung eines Schwerbehindertenausweises sind in Nordrhein-Westfalen 

die kreisfreien Städten und Kreise zuständig. 

ß 

Hinweis 

Eine Liste mit Adressen der zuständigen Behörden 

gibt es als PDF-Dokument im Internet: 

www.integrationsamt.lvr.de > Informationen für 

behinderte Menschen > Fördervoraussetzungen 

Schwerbehindertenvertretung 

Sie ist die betriebliche Interessenvertretung aller schwerbehinderten 

Beschäftigten. Nach dem > Sozialgesetzbuch (SGB) IX kann in 

Betrieben und Dienststellen, in denen mindestens fünf schwerbehinderte 

Arbeitnehmer beschäftigt sind, eine Schwerbehindertenvertretung 

gewählt werden. 

Schwerbehinderung 

Schwerbehindert ist, wer einen > Grad der Behinderung (GdB) von 

mindestens 50 aufweist. Für die Anerkennung der Schwerbehinderteneigenschaft 

und die Ausstellung eines > Schwerbehindertenausweises 

sind in Nordrhein-Westfalen die kreisfreien Städte 

und Kreise zuständig. 


Gegenüber anderen Behinderungsarten sind seelische Behinderungen 

schwerer zu definieren. Sie betreffen nicht messbare Dimensionen 

wie Fühlen, Handeln, Wahrnehmung oder Orientierung. 

Es handelt sich um subjektive Phänomene, für die es keine 

genau definierte Norm gibt. Von vielen seelischen Krankheiten 

sind zudem die Ursachen nicht bekannt. 

Deshalb orientieren sich die Diagnosen im klinischen Bereich 

vielfach an der Beschreibung des Zustandes und des Verlaufs der 

Erkrankung. Seelische Erkrankungen treten in verschiedenen Formen 

auf. Die Übergänge sind fließend. Im Wesentlichen werden 

jedoch zwei grundlegende Krankheitsbilder unterschieden: Neurosen 

und Psychosen. 

Neurose ist ein Sammelbegriff für sehr unterschiedliche psychische 

Auffälligkeiten und Erkrankungen. Eine entscheidende Rolle bei 

Neurose 

184 185

s – 


Sonderpädagogischer Förderbedarf 

– 

s 

Psychose 

Neurosen spielt die Angst. Neurotische Verhaltensweisen dienen 

dazu, Ängste zu bewältigen und zu kontrollieren. In Belastungssituationen 

geht das seelische Gleichgewicht verloren, indem der 

Betroffene psychisch zusammenbricht oder ungewöhnliche Verhaltensweisen 

entwickelt. 

Neurotische Entwicklungen können sich zu einer Vielzahl von seelischen 

Krankheitsbildern verfestigen, die sich auch überlagern. 

Abhängigkeit, Sucht, zwanghafte Verhaltensweisen, Phobien und 

psychosomatische Erkrankungen gehören dazu. Neurotische Muster 

finden sich in der einen oder anderen Form und in unterschiedlicher 

Ausprägung bei jedem Menschen. Problematisch werden sie 

erst dann, wenn sie sich zu einem Krankheitsbild verfestigen. 

Psychose ist die schwerste Form einer psychischen Erkrankung. Sie 

ist der Oberbegriff für eine Reihe von Erkrankungen: Schizophrenien, 

endogene und exogene Depressionen, Manien, aber auch organisch 

bedingte seelische Erkrankungen, zum Beispiel als Folgen 

eines Unfalls. Ein wesentliches Kennzeichen ist ihr Verlauf in Phasen. 

Relativ gesunde Lebensabschnitte können abrupt oder schleichend 

durch Phasen akuter Krankheit unterbrochen werden oder 

in Phasen eingeschränkter Belastbarkeit übergehen. 

versäumt oder abgelehnt. Dies kann zu Nachteilen führen, wenn 

Leistungen oder > Nachteilsausgleiche dadurch nicht in Anspruch 

genommen werden können. 


> Unerklärliche Verhaltensänderungen eines Mitarbeiters oder 

eines Auszubildenden ansprechen, um das veränderte Verhalten 

zu verstehen und gemeinsam nach Lösungen zu suchen. 

> Es sollte eine zentrale Bezugsperson im Betrieb geben, mit der 

die betroffene Person ihre betrieblichen Angelegenheiten besprechen 

kann. 

> Arbeitsabläufe und Aufgaben strukturiert und transparent gestalten. 

> Über- wie auch Unterforderung vermeiden. 

> Eindeutigkeit im Umgang hilft, Verunsicherungen abzubauen. 

> Medikamente können Nebenwirkungen haben, die sich auf die 

Leistungsfähigkeit auswirken. 

Die Betreuung seelisch behinderter Arbeitnehmer und die Beratung 

von Arbeitgebern, Vorgesetzten und Kollegen bei Problemen 

im psychosozialen Bereich ist eine Aufgabe der > Integrationsfachdienste, 

die im Auftrag des > Integrationsamtes tätig werden. 


Arbeitsplatz 

Beratung 

Im akuten Stadium der Erkrankung sind die psychischen Funktionen 

wie Denken, Fühlen, Handeln, Wahrnehmung und Orientierung 

erheblich beeinträchtigt. Das bedeutet, es tritt ein totaler 

oder weitgehender Realitätsverlust auf. Dies kann dazu führen, 

dass der Kontakt zur Umwelt zunehmend eingeschränkter wird. 

Der Betroffene kapselt sich ab und es wird immer schwerer, ihn in 

die Realität zurückzuholen. 

Sonderberufsschule 

> Berufsschule 

Sonderpädagogischer Förderbedarf 

Problem der Akzeptanz 

Viele seelisch erkrankte Menschen haben Schwierigkeiten, sich zu 

ihrer Behinderung zu bekennen. Sie haben Angst davor, stigmatisiert 

zu werden. Oft sind sie auch nicht in der Lage, ihre Situation 

richtig einzuschätzen. Die Anerkennung einer > Schwerbehinderung 

bei der zuständigen Behörde wird von den Betroffenen oft 

Schülerinnen und Schüler, die wegen ihrer körperlichen, seelischen 

oder geistigen Behinderung oder wegen ihres erheblich beeinträchtigten 

Lernvermögens nicht am Unterricht einer allgemeinen 

Schule teilnehmen können, werden nach ihrem individuellen Bedarf 

sonderpädagogisch gefördert. 

186 187

s – 

Sonderschule 

Sozialversicherungspflichtige Beschäftigung 

– 

s 

Verfahren 

SGB III (Arbeitsförderung) 

Die Schulaufsichtsbehörde entscheidet auf Antrag der Eltern 

oder der Schule über sonderpädagogischen Förderbedarf, Förderschwerpunkte 

und Förderort. Vorher holt sie ein sonderpädagogisches 

Gutachten sowie ein medizinisches Gutachten ein. Außerdem 

müssen die Eltern beteiligt werden. 

Die sonderpädagogische Förderung ist in der > Ausbildungsordnung 

Sonderpädagogische Förderung (AO-SF) rechtlich geregelt. 

Sonderschule 

> Förderschule 

Soziale Kompetenz 

> Schlüsselqualifikationen 

Sozialgesetzbuch 

Durch das Sozialgesetzbuch (SGB) ist das Sozialrecht in einem 

einheitlichen Gesetzeswerk zusammengefasst. Es sind mehrere 

eigenständige Bücher des Sozialgesetzbuches in Kraft. Für die Ausbildung 

und Beschäftigung behinderter Menschen sind insbesondere 

das Dritte Buch (SGB III) und das Neunte Buch (SGB IX) von 

Bedeutung. 

Inhalt des SGB III ist das Recht der Arbeitsförderung. Es umfasst vor 

allem die leistungsrechtlichen Grundlagen für die Förderung der 

Arbeitsvermittlung, der Berufsausbildung, der beruflichen Weiterbildung 

und die Entgeltersatzleistungen wie das Arbeitslosengeld I 

(Arbeitslosenversicherung). Auch die Förderung der beruflichen Eingliederung 

behinderter Menschen ist Teil des Gesetzes. Das SGB III 

bildet die Grundlage für die Arbeit der > Agentur für Arbeit. 

Das SGB IX umfasst alle gesetzlichen Regelungen zur > Rehabilitation 

und > Teilhabe behinderter Menschen. Als sozialpolitisches 

Ziel aller Teilhabeleistungen nennt § 1 des SGB IX die Selbstbestimmung 

behinderter Menschen und ihre umfassende Teilhabe am 

Leben in der Gesellschaft. Das SGB IX definiert in § 2 die Begriffe 

> Behinderung und > Schwerbehinderung. Es beschreibt, was die 

verschiedenen Leistungen zur Teilhabe jeweils konkret bewirken 

sollen, welche Leistungsinhalte sie haben und wer der dafür zuständige 

Träger ist. Das Schwerbehindertenrecht wurde als Teil 2 

in das SGB IX integriert. Es umfasst die „besonderen Regelungen 

zur Teilhabe schwerbehinderter Menschen”. 

Sozialpädiatrisches Zentrum 

Ein Sozialpädiatrisches Zentrum (SPZ) ist eine interdisziplinär arbeitende 

Einrichtung zur ambulanten Versorgung von Kindern 

und Jugendlichen, die von Entwicklungsstörungen bzw. von einer 

Behinderung betroffen oder bedroht sind. Es nimmt schwierige 

Aufgaben in Diagnostik und Therapie wahr, die die Möglichkeiten 

anderer diagnostisch und therapeutisch tätiger Stellen in der Regel 

übersteigen. Anders als in Frühförderstellen werden hier Kinder 

und Jugendliche jeden Alters behandelt. Sozialpädiatrische 

Zentren stehen fachlich und medizinisch unter ständiger ärztlicher 

Aufsicht. 

Sozialversicherungspflichtige Beschäftigung 

Unter einer sozialversicherungspflichtigen Beschäftigung versteht 

man, vereinfacht ausgedrückt, eine Beschäftigung als Arbeitnehmer. 

Der Arbeitnehmer muss Beiträge an die Sozialversicherungen 

zahlen (Krankheit, Pflege, Rente, Unfall, Arbeitslosigkeit). Zu den 

versicherungspflichtigen Personen gehören auch Auszubildende 

und zum Teil Praktikanten. 

SGB IX (Rehabilitation 

und Teilhabe behinderter 

Menschen) 

188 189

s – 

Sprachbehinderung 

STARTKLAR! (Projekt) 

– 

s 

Keine Sozialversicherungspflicht besteht zum Beispiel für Selbstständige, 

Beamte und geringfügig Beschäftigte („Minijobber“). 

Sprachbehinderung 

Bei Sprachbehinderungen ist der Gebrauch der Laut- und/oder der 

Schriftsprache nachhaltig gestört und die Kommunikation deutlich 

beeinträchtigt. Zu den Ursachen zählen unter anderen allgemeine 

Entwicklungsstörungen im Kindesalter, Erkrankungen oder 

Verletzungen des Gehirns, Hörstörungen oder andere Behinderungen. 

Man unterscheidet generell zwischen Sprach-, Sprech- und 

Stimmstörungen. 

Sprachstörungen 

Sprechstörungen 

Sprachstörungen bei Kindern sind die Folge eines gestörten 

Spracherwerbs. Sie können alle Bereiche der Sprache betreffen: 

Aussprache, Wortschatz, Grammatik und allgemein die Kommunikationsfähigkeit. 

Die Störungen zeigen sich also sowohl beim 

Verstehen und Sprechen als auch in kommunikativen Situationen 

und/oder beim Erwerb der Schriftsprache. 

Sprechstörungen bei Kindern treten häufig bei Entwicklungsverzögerungen 

auf. Es handelt sich hierbei um motorische Störungen 

der ausführenden Sprechorgane. Die Aussprache kann gekennzeichnet 

sein durch falsch gebildete Laute, Artikulationsstörungen 

oder Störungen im Sprechablauf (Stottern, Poltern). 

STARTKLAR! (Projekt) 

„STARTKLAR! Mit Praxis fit für die Ausbildung in NRW“ ist ein Angebot 

für Haupt-, Gesamt- und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen. 

Es richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 

8 bis 10, die den direkten Übergang in eine Ausbildung 

anstreben und zusätzliche Unterstützung benötigen. 

Eine Potenzialanalyse 

zeigt die persönlichen 

Stärken und Fähigkeiten 

Stimmstörungen 

Stimmstörungen äußern sich im Stimmklang, in der Stimmmelodie, 

der Belastbarkeit der Stimme und in Missempfindungen 

bis hin zu Schmerzen. Die Lautsprache ist hier für die Umwelt oft 

schwer verständlich. 

Betroffene Kinder mit > sonderpädagogischem Förderbedarf in 

Nordrhein-Westfalen können eine > Förderschule mit dem Förderschwerpunkt 

Sprache besuchen, wo sie gezielt gefördert werden. 

Das Projekt fasst verschiedene Bausteine und Modelle der schulischen 

Berufsorientierung zu einem integrierten und frühzeitig 

beginnenden Angebot zusammen. Dazu gehören Lerneinheiten in 

der Schule und an außerschulischen Lernorten: 

> Jahrgangsstufe 8 – Kompetenzen feststellen und sich orientieren: 

Eine umfangreiche Potenzialanalyse ermittelt die Stärken und 

Fähigkeiten der Schüler. In überbetrieblichen oder vergleichbaren 

Berufsbildungsstätten lernen die Jugendlichen praktisches Arbeiten 

kennen und erproben sich in mindestens drei Berufsfeldern. 

Bausteine 

190 191

s – 

STARTKLAR!plus (Projekt) 

Stiftung Partner für Schule NRW 

– 

s 

> Jahrgangsstufe 9 – Praxisbezogen lernen und sich qualifizieren: 

Im Mittelpunkt stehen Kurse in selbst gewählten Berufsfeldern 

und Kurse zur Stärkung der Fach- und Sozialkompetenz. 

> Jahrgangsstufe 10 – Berufswahl konkretisieren und in Ausbildung 

begleiten: Die Jugendlichen werden auf den Übergang in 

eine Berufsausbildung gezielt vorbereitet. 

Projekt 

STARTKLAR!plus ist ein gemeinsames Projekt 

der Landschaftsverbände Rheinland und 

Westfalen-Lippe sowie der Regionaldirektion 

Nordrhein-Westfalen und der Bundesagentur 

für Arbeit. 

Projekt 

Module 

STARTKLAR! wird umgesetzt von der > Stiftung 

Partner für Schule NRW, der Landes-Gewerbeförderungsstelle 

des nordrhein-westfälischen 

Handwerks e.V. und dem Bundesinstitut für 

Berufsbildung. Mehr Informationen unter 

www.partner-fuer-schule.nrw.de > Projekte > 

Startklar 

STARTKLAR!plus (Projekt) 

„STARTKLAR!plus – vertiefte Berufsorientierung für (schwer-)behinderte 

Schülerinnen und Schüler“ unterstützt die berufliche 

Orien tierung ab Klasse 8. 

Das Programm besteht aus vier Modulen, die speziell für Jugendliche 

mit > sonderpädagogischem Förderbedarf entwickelt wurden: 

> > Kompetenzfeststellung 

> Vertiefte berufsfeldbezogene > Berufsorientierung zur Vorbereitung 

einer behinderungsgerechten Berufswahl und Entscheidungsfindung 

> > Betriebspraktikum 

> > Elternarbeit 

Stiftung Partner für Schule NRW 

Die Stiftung Partner für Schule NRW wurde gegründet, um die 

dauerhafte und systematische Zusammenarbeit von Schule und 

Wirtschaft zu fördern. Sie versteht sich dabei als Partner für die 

Schulen und Unternehmen in Nordrhein-Westfalen. 

Die Schulen können mit der Unterstützung von Betrieben gemeinsame 

Projekte zusätzlich zum normalen Lehrbetrieb der Schule 

realisieren. Interessierte Unternehmen haben die Möglichkeit, 

gesellschaftliche Verantwortung durch konkretes Engagement an 

Schulen des Landes zu übernehmen und dies in der Öffentlichkeit 

bekannt zu machen. 

Die Stiftung Partner für Schule NRW wurde im Juni 2003 durch 

das Land Nordrhein-Westfalen und neun Wirtschaftsunternehmen 

gegründet. Bis Ende 2009 hat sich die Zahl der Stifter auf 34 

erhöht, die gemeinsam Projekte umsetzen. 


www.partner-fuer-schule.nrw.de 

Projekte mit 

Unternehmen 

192 193

s – 

Studien- und Berufswahlkoordinator 


T 

Nach dem > Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung in NRW 

sind die Schulen aufgefordert, eine Koordinatorin oder einen Koordinator 

für die Studien- und Berufsorientierung (StuBO-Koordinator/- 

Koordinatorin) zu benennen. 

Ansprechpartner 

Aufgaben 

Die StuBO-Koordinatoren sind innerhalb und außerhalb der Schule 

Ansprechpartner für das Themenfeld Berufs orientierung sowie Initiatoren 

für schulische Aktivitäten in diesem Bereich. 

Zu den Aufgaben der StuBO-Koordinatoren gehört: 

> die Einbindung der Berufsorientierung in die Schulprogrammarbeit, 

> Organisations- und Teamentwicklung, 

> die Gestaltung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Agentur 

für Arbeit, 

> die Koordination von Schülerbetriebspraktika, 

> die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und 

> die Organisation von Informationsveranstaltungen. 

ß 

Hinweis 

Die > Stiftung Partner für Schule NRW hat ein 

eigenes Informationsportal für StuBO-Koordinatoren 

eingerichtet. Dort findet man auch Materialien 

zur „Qualifizierung der Koordinatorinnen und 

Koordinatoren für Berufs- und Studienorientierung“, 

die in dem gleichnamigen Projekt im Jahr 

2008 eingesetzt wurden: 

www.partner-fuer-schule.nrw.de > Projekte 

> StuBO 

Technische Arbeitshilfen 

Technische Arbeitshilfen für behinderte Menschen sollen vorhandene 

Fähigkeiten fördern und ausgefallene Fähigkeiten zumindest 

teilweise ersetzen, um eine Arbeitstätigkeit zu erleichtern oder 

überhaupt erst zu ermöglichen. 

Technische Arbeitshilfen können als Einzelmaßnahme eingesetzt 

werden, zum Beispiel die Anschaffung eines orthopädischen Bürostuhls. 

Meistens sind sie aber Bestandteil einer umfassenden 

ergonomischen und behinderungsgerechten Gestaltung des Arbeitsplatzes. 

Eine entsprechende Beratung bieten die > Technischen 

Beratungsdienste der Integrationsämter an. Im Rahmen der > Begleitenden 

Hilfe im Arbeitsleben kann die Anschaffung von technischen 

Arbeitshilfen finanziell gefördert werden. 

Technischer Beratungsdienst 

Der Technische Beratungsdienst des > Integrationsamtes berät 

und unterstützt in allen Fragen rund um die Einrichtung und Ausstattung 

von Arbeitsplätzen für Menschen mit Behinderungen. 

Die beratenden Ingenieure kennen die neuesten Entwicklungen 

der technischen Arbeitshilfen für behinderte Menschen. Sie halten 

Kontakt mit den Betrieben, sind mit den Problemen vor Ort 

vertraut und entwickeln Lösungsvorschläge in Zusammenarbeit 

mit allen Beteiligten (Arbeitgeber, Arbeitnehmer, ggf. > Integrationsteam). 

Technische Beratungsdienste gibt es auch bei den > 

Agenturen für Arbeit. 

Behinderungsgerechter 

Arbeitsplatz 

194 

195

T – 

Teilhabe (behinderter Menschen) 

Trainingswohnung 

– 

T 

Keine bundeseinheitlichen 

Regelungen 

Teilhabe (behinderter Menschen) 

Teilhabe ist ein Begriff aus dem > Sozialgesetzbuch IX, der den veralteten 

Begriff der Eingliederung abgelöst hat. Behinderte oder von 

> Behinderung bedrohte Menschen können Leistungen nach dem 

Sozialgesetzbuch IX und den rechtlichen Vorschriften der > Rehabilitationsträger 

erhalten. Ziel ist es, ihre Selbstbestimmung und 

gleichberechtigte Teilhabe am Leben in der Gesellschaft zu fördern 

und Benachteiligungen zu vermeiden. Die betroffenen Menschen 

sollen nicht mehr wie früher als Adressat oder Objekt öffentlicher 

Versorgung und Fürsorge verstanden werden. 

Teilqualifizierungen 

Teilqualifizierungen haben das Ziel, berufsspezifische (auf einen 

Ausbildungsberuf bezogene) Ausbildungsinhalte und Qualifikationen 

zu vermitteln. Zielgruppe sind Jugendliche, die nicht in der Lage 

sind, eine reguläre > Berufsausbildung („Vollausbildung“) zu absolvieren. 

Angestrebt wird die Vermittlung in Arbeit. Die fachtheoretischen 

und fachpraktischen Inhalte sollen sich an den bestehenden 

> Ausbildungsrahmenplänen orientieren. 

Teilqualifizierungen können beispielsweise in einem > Berufsbildungswerk 

oder in anderen > berufsvorbereitenden Einrichtungen 

erworben werden. Die Träger der Maßnahmen vergeben in der Regel 

ein Zertifikat, aus dem hervorgeht, welche konkreten Inhalte 

vermittelt worden sind. Das Konzept der Teilqualifizierung unterliegt 

keiner bundeseinheitlichen gesetzlichen Regelung. Begrifflich 

sind Teilqualifizierungen vom Konzept der Ausbildungsbausteine 

und der > Qualifizierungsbausteine abzugrenzen. Für letztere gibt 

es einen konkreten rechtlichen Rahmen. 

Theoriereduzierte Ausbildung 


Trainingswohnung 

In den > Berufspraxisstufen der Förderschulen spielt das Thema 

Wohnen eine zunehmend wichtige Rolle. Die Schüler lernen bereits 

hier unterschiedliche Wohnformen kennen (Wohngruppen 

im Heim, > Ambulant Betreutes Wohnen usw.) und können über 

ihre individuellen Wünsche zum Thema Wohnen diskutieren. Es 

wird ihnen beigebracht, welche Fähigkeiten für die unterschiedlichen 

Wohnformen nötig sind und welche Tätigkeiten auf sie zukommen, 

wenn sie nicht mehr bei ihren Eltern wohnen. 

Die Schüler sollen ein möglichst großes Maß an Selbstständigkeit 

in allen Lebensbereichen erlernen, damit sie nach der Schule mit 

dem Betreuten Wohnen eine Alternative zur Wohnheimunterbringung 

haben. Zu diesem Zweck bieten manche Schulen ihren 

Schülerinnen und Schülern der Berufspraxisstufe die Möglichkeit, 

regelmäßig Trainings- oder Probewohnungen zu nutzen, wo sie 

mit Betreuung unter realistischen Bedingungen das Wohnen und 

Zusammenleben in einer kleinen Gruppe erproben können. 

Angebot der Schule 

196 197

U 

Unterstützte Beschäftigung 

danke ist die Forderung nach > Inklusion und einem umfassenden 

Diskriminierungsschutz für behinderte Menschen. 

In diesem Plan hat die Bundesregierung konkrete Ziele und Maßnahmen 

zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention 

festgelegt. 

Nationaler 

Aktionsplan 

– 

U 

Leistungen an 

Arbeitgeber 

Übergang 500 plus – mit dem LVR-Kombilohn (Modell) 

Das Angebot des Landschaftsverbands Rheinland (LVR) richtet sich 

an Beschäftigte in einer > Werkstatt für behinderte Menschen sowie 

an wesentlich behinderte Schulabgänger mit > sonderpädagogischem 

Förderbedarf. Ziel ist ein sozialversicherungspflichtiges 

Ausbildungs- oder Arbeitsverhältnis auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt. 

Betriebe, die Betroffene einstellen oder ausbilden, können Lohnkostenzuschüsse 

in Höhe von 70 Prozent des Arbeitnehmerbruttolohns 

erhalten. Fachliche Beratung und Begleitung durch einen 

> Integrationsfachdienst ergänzen die finanzielle Förderung. 

ß 

Hinweis 

Über die UN-Behindertenrechtskonvention informiert 

der Behindertenbeauftragte der Bundesregierung, 

bei dem auch die staatliche Koordinierungsstelle 

zur Umsetzung der Konvention 

angesiedelt ist: 

www.behindertenbeauftragter.de > Themen > 

Internationale und EU-Politik > Vereinte Nationen 

Leistungen an schwerbehinderte 

Menschen 

Zu den Leistungen an schwerbehinderte Menschen gehören Vorbereitung, 

Training und Vermittlung eines geeigneten Ausbildungs- 

oder Arbeitsplatzes sowie intensive fachliche Begleitung 

durch den Integrationsfachdienst bzw. ein > betriebliches Arbeitstraining. 

UN-Behindertenrechtskonvention 

Das Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte 

von Menschen mit Behinderungen (UN-Behindertenrechtskonvention) 

ist der erste Völkerrechtsvertrag, der den anerkannten 

Katalog der Menschenrechte auf die Situation behinderter Menschen 

zuschneidet. Die UN-Behindertenrechtskonvention ist am 

26.03.2009 in Deutschland in Kraft getreten. Zentraler Leitge- 

Unterricht, zielgleich/zieldifferent 

> Gemeinsamer Unterricht 


Unterstützte Beschäftigung (UB) ist die individuelle betriebliche 

Qualifizierung, Einarbeitung und Begleitung behinderter Menschen 

mit besonderem Unterstützungsbedarf in Betrieben des allgemeinen 

Arbeitsmarktes und damit eine Alternative zur Arbeit in 

einer > Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM). 

Die Unterstützte Beschäftigung richtet sich vor allem an Schulabgänger 

aus > Förderschulen sowie an behinderte Menschen, die 

Zielgruppe 

198 199

U – 


Unterstützte Kommunikation 

– 

U 

Ablauf 

ohne diese Maßnahme in einer Werkstatt für behinderte Menschen 

beschäftigt wären. 

Die Unterstützte Beschäftigung gliedert sich in zwei Abschnitte: 

> Qualifizierung: Zunächst erfolgt die individuelle betriebliche 

Qualifizierung, zum Beispiel durch einen > Integrationsfachdienst. 

Zuständiger Rehabilitationsträger ist in der Regel die > 

Agentur für Arbeit. Die Qualifizierung dauert bis zu zwei Jahre, 

in Ausnahmefällen bis zu drei Jahre. 

> Berufsbegleitung: Wenn danach ein sozialversicherungspflichtiges 

Arbeitsverhältnis zustande kommt, aber noch weitergehende 

Unterstützung benötigt wird, kann das > Integrationsamt 

eine Berufsbegleitung fördern. Hierfür gibt es keine 

zeitliche Beschränkung. 


Unterstützte Kommunikation (UK) ist ein Ansatz zur Förderung 

der Kommunikation von nicht oder wenig sprechenden Kindern, 

Jugendlichen und Erwachsenen, der alle zur Verfügung stehenden 

Äußerungs- und Mitteilungsmöglichkeiten des behinderten 

Menschen einbezieht. Der Begriff umfasst pädagogische und 

therapeutische Maßnahmen, die eine Erweiterung der kommunikativen 

Möglichkeiten von Betroffenen bezwecken. Beispiele für 

Methoden der Unterstützen Kommunikation sind die > gestützte 

Kommunikation oder die Gebärden-unterstützte Kommunikation. 


ß 

Hinweis 

Die Unterstützte Beschäftigung ist kein Ersatz für 

eine > Berufsausbildung oder für > berufsvorbereitende 

Bildungsmaßnahmen (Berufsvorbereitung). Sie ist 

diesen Alternativen gegenüber immer nachrangig. 

www.isaac-online.de 

Ein Weg auf den 

allgemeinen Arbeitsmarkt: 

die Unterstützte 

Beschäftigung 

200 201

V 

Vorteile 

Vertrauenslehrer 

An einen Vertrauenslehrer (auch Beratungslehrer genannt) können 

sich Schülerinnen und Schüler wenden, wenn sie persönliche 

oder schulische Probleme haben. Dies kann zum Beispiel eine als 

ungerecht empfundene Behandlung oder Benotung durch andere 

Lehrer sein, aber auch alle anderen Belange können mit einem 

Vertrauenslehrer besprochen werden. Vertrauenslehrer kann es an 

jeder Schulform geben. Sie werden vom Schülerrat oder der Klassensprecherversammlung 

auf ein Jahr gewählt und können in der 

Regel unbegrenzt wieder gewählt werden. Häufig werden zwei 

Vertrauenspersonen gewählt, um geschlechterspezifische Belange 

vertreten zu können. Die Wahl der Vertrauenslehrer wird durch 

das Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen geregelt. Vertrauenslehrer 

haben das Recht, an den Sitzungen des Schülerrates 

teilzunehmen und beraten diesen bei seinen Entscheidungen. 

Verzahnte Ausbildung 

Bei einer verzahnten Ausbildung absolvieren Jugendliche, die 

in einer > Einrichtung zur beruflichen Rehabilitation ausgebildet 

werden, Teile ihrer praktischen Ausbildung in einem Betrieb. Viele 

> Berufsbildungswerke in Deutschland bieten heute eine verzahnte 

Ausbildung an: Die betriebliche Phase dauert mindestens sechs 

Monate und wird individuell angepasst. 

Die behinderten jungen Menschen können wertvolle berufliche 

Erfahrungen sammeln, Betriebspraxis kennen lernen und dadurch 

Verzahnte Ausbildung mit Berufsbildungswerken (Projekt) 

ihre Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt verbessern. Die 

Betriebe ihrerseits lernen die behinderten Auszubildenden „ohne 

Risiko“ über einen längeren Zeitraum kennen. Denn die Fachkräfte 

des Berufsbildungswerkes (Ausbilder, Sozialpädagogen usw.) begleiten 

die betriebliche Phase und unterstützen bei allen Fragen 

und Schwierigkeiten. 

Die > Verzahnte Ausbildung mit Berufsbildungswerken wurde von 

2004 bis 2009 in Modellprojekten (VAMB und VAmB) erfolgreich 

erprobt. Mittlerweile haben 45 der bundesweit 52 Berufsbildungswerke 

diese Ausbildungsform in ihr Regelangebot aufgenommen. 


www.bagbbw.de > Angebote für junge Menschen > 

Unterstützungsangebote > Ausbildung > Verzahnte 

Ausbildung mit Berufsbildungswerken (VAmB) 

Verzahnte Ausbildung mit Berufsbildungswerken 

(Projekt) 

Die > verzahnte Ausbildung bietet behinderten jungen Menschen 

an Berufsbildungswerken die Möglichkeit, Teile ihrer Ausbildung 

in Betrieben der Wirtschaft zu absolvieren. Im Rahmen des Projektes 

„Verzahnte Ausbildung Metro Group mit Berufsbildungswerken“ 

(VAMB) wurde diese Ausbildungsform von 2005 bis 2007 mit 

lernbehinderten Jugendlichen erfolgreich erprobt. Akteure des 

Modellversuchs waren damals die Bundesarbeitsgemeinschaft 

der Berufsbildungswerke und der Handelskonzern METRO Group 

in Düsseldorf. 

Regelangebot 

– 

V 

202 203

V – 

Vollausbildung 

Folgeprojekt 

In dem zweijährigen Folgeprojekt „Verzahnte Ausbildung mit Berufsbildungswerken“ 

(VAmB) wurde das Konzept erweitert. Dieses 

Mal waren mehrere Großunternehmen und viele kleine und mittlere 

Betriebe als Kooperationspartner beteiligt. Inzwischen ist die 

verzahnte Ausbildung als Leistungsangebot im Programm vieler 

Berufsbildungswerke verankert. 

W 

Werker 

Projekt 

Vollausbildung 

> Regelausbildung 

Ausführliche Informationen zur Durchführung 

und zu den Ergebnissen der beiden Modell - 

projekte unter 

www.vamb-projekt.de 

Vorstellungsgespräch 

> Bewerbung 



Werkerausbildung 

Die Werkerausbildung ist eine Berufsausbildung nach > besonderen 

Ausbildungsregelungen für behinderte Menschen. Die neuere 

Berufsbezeichnung für „Werker“ lautet „Fachpraktiker/Fachpraktikerin 

für …“. Derzeit bestehen jedoch noch verschiedene Bezeichnungen 

nebeneinander. 

Die Werkerausbildung umfasst in der Regel einen Zeitraum von 

drei bis dreieinhalb Jahren. Wie bei allen dualen Ausbildungen 

werden die Ausbildungsinhalte im Betrieb, ggf. überbetrieblich, 

und in der > Berufsschule vermittelt. Die Abschlussprüfung wird 

vor der zuständigen > Kammer abgelegt. Die Ausbildungsinhalte 

orientieren sich an vergleichbaren Ausbildungen für Menschen 

ohne Behinderung. 

Ausbildungsinhalte 

Ein Jugendlicher kann nur dann eine Werkerausbildung beginnen, 

wenn die zuständige > Agentur für Arbeit nach Beratung bzw. Begutachtung 

(> Berufspsychologischer Service) den gesetzlichen 

Anspruch festgestellt hat. Für eine Förderung durch die Agentur 

für Arbeit muss zusätzlich die notwendige > Ausbildungsreife vorliegen 

oder im Rahmen einer berufsvorbereitenden Maßnahme 

(> Berufsvorbereitung) erlangt werden. 


204 

205

w – Werkstatt für behinderte Menschen 

Werkstattjahr 

– 

w 

Berufe 

Eingangsverfahren 

Die Datenbank der Bundesagentur für Arbeit > BerufeNet listet 

derzeit 58 Ausbildungsberufe für behinderte Menschen auf. Die 

Zahl der tatsächlich bestehenden Werkerausbildungen ist um ein 

Vielfaches höher. Hier wird eine Vereinheitlichung angestrebt. 

Werkstatt für behinderte Menschen 

Die Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) ist eine Einrichtung 

zur beruflichen > Teilhabe behinderter Menschen und zur 

Eingliederung in das Arbeitsleben. Menschen, die wegen ihrer Behinderung 

nicht auf dem allgemeinen > Arbeitsmarkt tätig sein 

können, erhalten hier eine angemessene berufliche Bildung und 

eine Beschäftigung. Die Werkstatt als berufliche Rehabilitationseinrichtung 

ermöglicht es ihnen, ihre Leistungsfähigkeit zu entwickeln 

oder wiederzugewinnen und ein Arbeitsentgelt zu erzielen. 

Im Eingangsverfahren der WfbM wird ermittelt, für welche Tätigkeiten 

der behinderte Mensch geeignet ist bzw. ob er dort tätig 

sein kann. 

Werkstattjahr 

Das Werkstattjahr ist eine Maßnahme im Bereich der > Berufsvorbereitung. 

Sie richtet sich speziell an Jugendliche, die voraussichtlich 

eine > berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme (BvB) der Agentur 

für Arbeit nicht erfolgreich absolvieren können. 

Ziel des Werkstattjahres ist die Entwicklung konkreter persönlicher 

Perspektiven für den Übergang ins reguläre Ausbildungs- und 

Beschäftigungssystem, aber auch in weitergehende berufsvorbereitende 

Maßnahmen. Die Teilnehmer können reale betriebliche 

Arbeitssituationen kennen lernen und sich darin bewähren. Mit 

dem Werkstattjahr soll insgesamt die Ausbildungs- und Beschäftigungsfähigkeit 

der Jugendlichen verbessert werden. 

An zwei Tagen in der Woche besuchen die Jugendlichen die 

> Klasse für Schülerinnen und Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis 

(KSoB) des Berufskollegs. An den restlichen drei Tagen werden 

sie bei einem Bildungsträger qualifiziert. Außerdem ist ein 

mindestens sechswöchiges > Betriebspraktikum vorgesehen. 

Ziel 

Ablauf 

Berufsbildungsbereich 

Arbeitsbereich 

Hier soll der behinderte Mensch in seiner Leistungsfähigkeit und 

Persönlichkeitsentwicklung so weit gefördert werden, dass eine 

geeignete Beschäftigung im Arbeitsbereich der WfbM oder auch 

auf dem allgemeinen > Arbeitsmarkt möglich ist. 

Die WfbM soll über ein möglichst breites Angebot an Arbeitsplätzen 

zur Ausübung geeigneter Tätigkeiten verfügen. Die Beschäftigten 

erledigen im Arbeitsbereich Produktionsaufträge und erbringen 

Dienstleistungen. Die Arbeitsplätze müssen einerseits 

den Erfordernissen der Arbeitswelt, andererseits aber auch den 

besonderen Bedürfnissen der behinderten Menschen Rechnung 

tragen. Sind die Voraussetzungen gegeben, wird ein Übergang auf 

den allgemeinen Arbeitsmarkt angestrebt (z. B. durch > Außenarbeitsplätze 

in Betrieben, > Integrationsprojekte und > Probebeschäftigungen). 

Die Förderung soll sich am individuellen Qualifizierungsbedarf der 

Jugendlichen orientieren. Sie umfasst: 

> Kompetenzanalyse (> Kompetenzfeststellung) 

> Aufbau von > Schlüsselkompetenzen 

> Berufliche Orientierung 

> Erwerb fachlicher Kompetenzen in einem ausgewählten Berufsfeld 

(Bescheinigung anhand von > Qualifizierungsbausteinen) 

> Erstellung einer Förderempfehlung (Entwicklung von Anschlussperspektiven) 

Die Teilnehmer am Werkstattjahr werden von der > Berufsberatung 

der Agentur für Arbeit ausgewählt. 

Module 

Auswahl 

206 207

w – Werkstufe 

Werkstufe 

Z 


Wohnortnahe berufliche Rehabilitation 

Einrichtungen 

Die wohnortnahe berufliche Rehabilitation ermöglicht jungen 

Menschen, die aufgrund ihrer > Behinderung besondere Unterstützung 

benötigen, eine > betriebliche Berufsausbildung am Heimatort 

– als Alternative zur überbetrieblichen Ausbildung, beispielsweise 

in einem weiter entfernten > Berufsbildungswerk. 

Wohnortnahe Angebote erweitern die Wahlmöglichkeiten von 

Menschen mit Behinderungen. Sie realisieren Qualifizierung und 

Integration im vertrauten sozialen Umfeld. Einrichtungen der wohnortnahen 

beruflichen Rehabilitation nutzen regionale Netzwerke, 

um die > Berufsvorbereitung und die Berufsausbildung entweder 

direkt in Betrieben oder betriebsnah entsprechend dem individuellen 

Förderbedarf zu gestalten. Gleichzeitig können sie den Übergang 

in eine betriebliche Beschäftigung erleichtern. 

Zukunft fördern (Projekt) 

Das Projekt „Zukunft fördern – vertiefte Berufsorientierung gestalten“ 

wurde 2008 gestartet, um die Berufs- und Studienorientierung 

aller allgemeinbildenden, weiterführenden Schulen 

Nordrhein-Westfalens zu unterstützen. Sie bietet den Schulen die 

Möglichkeit, durch gezielte Maßnahmen die Berufs- und Studienorientierung 

vor Ort auszubauen und zu vertiefen. 

Im Rahmen von „Zukunft fördern“ wurden schulform-spezifische 

Module entwickelt, die in Schulen eingesetzt und finanziell gefördert 

werden können, zum Beispiel die Module: 

> > Berufsorientierungsbüro, 

> > Berufsorientierungscamp, 

> > Kompetenzfeststellung und 

> > Berufsorientierung an Förderschulen. 

Module 

Projekt 

Das Projekt wird von der > Stiftung Partner für 

Schule NRW und der Landes-Gewerbeförderungsstelle 

des nordrhein-westfälischen Handwerks 

e.V. umgesetzt. Mehr Informationen unter 

www.partner-fuer-schule.nrw.de > Projekte > 

Zukunft fördern 

208 

209

Literatur 

Anhang 

Bundesarbeitsgemeinschaft SCHULEWIRTSCHAFT (Hrsg.): Die 

Betriebserkundung – Einblicke in die Wirtschaft. (ohne Datum) 

Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.): Kompetenzfeststellung. 

Verfahren zur Kompetenzfeststellung junger Menschen (Expertise 

inklusive eines Handlungsleitfadens). Bonn 2005 

Literatur 

Bertelsmann-Stiftung (Hrsg.): Übergänge mit System. Länderstudie 

Nordrhein-Westfalen. Prof. Dr. Dieter Euler, Dr. Monika 

Reemtsma-Theis. Institut für Wirtschaftspädagogik Universität 

St. Gallen 2010 

Bundesagentur für Arbeit (Hrsg.): 

> Werde fit für deine Ausbildung. Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen 

(BvB). Information für Jugendliche. 

> Berufsausbildung für Menschen mit besonderem Förderbedarf. 

Information für Jugendliche. 

> Berufsausbildung in außerbetrieblichen Einrichtungen (BaE). 

Information für Jugendliche. 

> Angebote der Berufsberatung. Dienste und Leistungen für 

Jugend liche und junge Erwachsene. (Merkblatt 11) 

> Förderung der Teilhabe am Arbeitsleben. Für Arbeitnehmerinnen 

und Arbeitnehmer. Dienste und Leistungen der Agentur 

für Arbeit (Merkblatt 12) 

> So schaffst du deine Ausbildung. Ausbildungsbegleitende Hilfen 

(abH). Information für Jugendliche. 

> Berufswahltest (BWT). Fit für den Sprung ins Berufsleben? Info r- 

mationen für Jugendliche. 

> Ratgeber Ausbildung. Informationen für Arbeitgeber. 

> Vertiefte Berufsorientierung. Handbuch. Nürnberg 2010 

Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): Berufsbildungsbericht. 

Berlin 2012 

Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- 

Westfalen (Hrsg.): Schule in Nordrhein-Westfalen, Bildungsbericht 

2009. Düsseldorf 2009 

Studienkreis Schule Wirtschaft Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Lernortkooperationen 

– Kooperationen zwischen Schulen und Unternehmen. 

Sonderreihe Heft 26 (Lernpartnerschaft). Düsseldorf 2004 

Barbara Koch, Johannes Kortenbusch (Hrsg.): Individuell fördern in 

der Berufs- und Studienorientierung. Eine Handreichung für Lehrerinnen 

und Lehrer in Nordrhein-Westfalen. Bielefeld 2009 

Heft 1: Berufs- und Studienorientierung in Nordrhein-Westfalen. 

Ein Überblick. 

Heft 2: Der Berufswahlpass (BWP) als Instrument individueller Förderung 

in der Sekundarstufe I 

Heft 4: Berufsberatung der Agentur für Arbeit und Schule. 

Heft 5: Förderplanung zur beruflichen Integration. 

Heft 6: Begleitende Beratung in der Berufs- und Studienorientierung. 

Heft 7: Lernort Betrieb. 

Heft 8: Anschlussorientierte Kompetenzfeststellung und -förderung. 

Bundesarbeitsgemeinschaft der Integrationsämter und Hauptfürsorgestellen 

(Hrsg.): ABC Behinderung & Beruf. Handbuch für die 

betriebliche Praxis. 2011 

210 211

Internet 

Internet 

Internet 

Bundesagentur für Arbeit 

www.arbeitsagentur.de 

Bundesarbeitsgemeinschaft 

der Berufsbildungswerke 

www.bagbbw.de 

Beauftragter der Bundesregierung 

für die Belange 

behinderter Menschen 

www.behindertenbeauftragter.de 


der Integration s- 

ämter und Hauptfürsorgestellen 

(BIH) 

www.integrationsaemter.de 

Online-Fachlexikon „ABC 

Behinderung & Beruf“: 

www.integrationsaemter. 

de/fachlexikon 


SCHULEWIRTSCHAFT 

www.schulewirtschaft.de 


Wohnortnahe 

berufliche Rehabilitationseinrichtungen 

www.bag-wbr.de 

Bundesinstitut für 

Berufsbildung 

www.bibb.de 

Bundesministerium für 

Bildung und Forschung 

www.bmbf.de 

Bundesministerium für 

Arbeit und Soziales 

www.bmas.de 

Das Kölner Bildungsportal 

www.bildung.koeln.de 

einfach teilhaben 

Informationsportal für 

Menschen mit Behinderungen, 

ihre Angehörigen, 

Verwaltungen und 

Unternehmen: 

www.einfach-teilhaben.de 

Gesellschaft für innovative 

Beschäftigung mbH (G.I.B) 

Informationen über Projekte 

und Förderprogramme 

u.a. aus dem Bereich 

„Jugend und Beruf“: 

www.gib.nrw.de 

Good Pracice Center 

Informationen über „Gute 

Praxis“ in der Förderung 

von Benachteiligten: 

www.good-practice.de 

Integration/Inklusion Köln 

Informationsportal zum 

Themenschwerpunkt integrative/inklusive 

Bildung: 

www.inkoe.de 

Kooperationsverbund 


www.jugendsozialarbeit.de 

Kultusministerkonferenz 

www.kmk.org 

Landeskoordinierungsstelle 

der Kommunalen 

Integra tionszentren NRW 

www.kommunale-integrationszentren-nrw.de 

Landesrecht NRW 

Schulgesetz für das Land 

Nordrhein-Westfalen u.a.: 

https://recht.nrw.de 

Landschaftsverband 


www.lvr.de 


Westfalen Lippe 

www.lwl.org 

Ministerium für Arbeit, 

Integration und Soziales 

des Landes Nordrhein- 

Westfalen 

www.mais.nrw.de 

Arbeitspolitik in NRW: 

www.arbeit.nrw.de 

Ministerium für Schule und 

Weiterbildung des Landes 

Nordrhein-Westfalen 

Das Bildungsportal: 

www.schulministerium. 

nrw.de 

Berufs- und Studienorientierung 

sowie Übergangsangebote 

in NRW: 

www.berufsorientierungnrw.de 

Berufsbildung: 

www.berufsbildung.nrw.de 

Sicherung der Bildungsstandards: 

www.standardsicherung. 

schulministerium.nrw.de 

Zukunftsschulen NRW – 

Netzwerk Lernkultur 

Individuelle Förderung: 

www.zukunftsschulennrw.de 

Planet-beruf.de 

Informationen der Bundesagentur 

für Arbeit zu 

Berufswahl, Bewerbung 

und Ausbildung: 

www.planet-beruf.de 

Regionale Arbeitsstellen 

zur Förderung von Kindern 

und Jugendlichen aus 

Zuwandererfamilien 

www.raa.de 

REHADAT 

Informationssystem zur 

beruflichen Rehabilitation: 

www.rehadat.de 

REHADAT-talentplus 

Informationen zu Arbeitsleben 

und Behinderung: 

www.talentplus.de 

REHADAT-Bildungsportal 

Informationen zu Berufsfindung, 

Qualifizierung und 

Ausbildung für junge Menschen 

mit Förderbedarf: 

www.rehadat-bildung.de 

Stiftung Partner für 

Schule NRW 

www.partner-fuer-schule. 

nrw.de 

StuBO-Portal NRW 

Informationen und 

Mate rialien zur Berufsund 

Studienorientierung. 

Das Portal richtet sich 

vor allem an die Koordinatorinnen 

und Koordinatoren 

für Berufs- und Studienorientierung 

(StuBO): 

www.partner-fuer-schule. 

nrw.de > Für Schulen > 

Projekte > StuBo 

ZB online 

Internetarchiv der 

ZB Zeitschrift: Behinderte 

Menschen im Beruf: 

www.zb-net.de 

ZB Rheinland 

Internetarchiv der Regionalausgabe 

der ZB Zeitschrift: 

Behinderte Menschen 

im Beruf, Nachrichten des 

Integrationsamtes beim 


Rheinland: 

www.integrationsamt. 

lvr.de > Informationen für 

behinderte Menschen > 

Informationsschriften 



213

✔ BEiSPiELE AUS 

DEr PrAXiS: 

So gelingt der 

Sprung! 

✔ intErViEWS: 

Darauf kommt 

es an! 

✔ MEHr FÖrDErUnG: 

Projekt „Übergang 

500 plus – mit dem 

LVr-Kombilohn“ 

www.lvr.de 


Behinderungsarten und ihre Auswirkungen 

Qualität für Menschen 

Publikationen + Adressen 

Abkürzungen 

Publikationen 

Abkürzungen 


E✗trA 

500 

plus+ 

Was heißt hier behindert? 

Aktiv für Inklusion 

SPEZIAL 

Beispiele 

Tipps 

Rat 

Wissen 

Den Sprung schaffen … 

… von der Werkstatt für behinderte Menschen 

auf den allgemeinen Arbeitsmarkt 

ZB Rheinland extra: 

Den Sprung schaffen ... 

... von der Werkstatt für 

behinderte Menschen 

auf den allgemeinen 

Arbeitsmarkt 

20 Seiten, LVR 2011 

ZB Spezial: 

Was heißt hier behindert? 

Behinderungsarten und 

ihre Auswirkungen am 

Arbeitsplatz. 

Mit authentischen 

Fallbei spielen. 

60 Seiten, BIH 2012 

ZB info: 

Leistungen im Überblick: 

Behinderte Menschen im Beruf 

Finanzielle Leistungen sowie 

Beratung und Informationen 

an Arbeitgeber und 

schwer behinderte Menschen 

12 Seiten, BIH 2012 

Schwerbehinderte Menschen 

im Beruf 

Rechte, Pflichten, Förder möglichkeiten 

Schwerpunkt: Kleine und 

mittlere Betriebe 

24 Seiten, LVR 2008 

Alle Broschüren sind beim 

LVR-Integrationsamt in Köln 

erhältlich. Adresse siehe unten. 

Kostenloser Download unter 


> Informationen für behinderte 

Menschen > Informationsschriften 

Adressen 

Landschaftsverband Rheinland 

LVR-Integrationsamt 

Deutzer Freiheit 77-79 

50679 Köln 

Telefon: 02 21 / 8 09-0 

Fax: 02 21 / 8 09-44 02 

E-Mail: integrationsamt@lvr.de 

Homepage: 


Integrationsfachdienste 

in NRW 


> Kontakt > Integrationsfachdienste 

> Nordrhein-Westfalen 

Zuständige Arbeitsagentur 

www.arbeitsagentur.de 

> Partner vor Ort 

abH 

Abs. 

AGG 

AO-SF 

AST 

BAB 

BaE 

BAföG 

BAG BBW 

BASS 

BAVBVO 

BBiG 

BBW 

BDA 

bEO 

BerEb 

BFW 

BGG 

BGJ 

BIBB 

ausbildungsbegleitende 

Hilfen 

Absatz 

Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz 

Ausbildungsordnung Sonderpädagogische 

Förderung 

Abschlussstufen 


Berufsausbildung in außerbetrieblichen 

Einrichtungen 

Bundesausbildungsförderungsgesetz 


der Berufsbildungswerke 

Bereinigte Amtliche Sammlung 

der Schul vorschriften 

Berufsausbildungsvorbereitungs-Bescheinigungsverordnung 

Berufsbildungsgesetz 

Berufsbildungswerk 

Bundesvereinigung der 

Deutschen Arbeitgeberverbände 

Berufliche Erfahrung und 

Orientierung (Projekt) 

Berufseinstiegsbegleitung 

Berufsförderungswerk 

Behindertengleichstellungsgesetz 

Berufsgrundschuljahr 

Bundesinstitut für Berufsbildung 

BiZ Berufsinformationszentrum 

BMAS Bundesministerium für Arbeit 

und Soziales 

BOB Berufsorientierungsbüro 

BOJ Berufsorientierungsjahr 

BQF Berufliche Qualifizierung für 

Zielgruppen mit besonderem 

Förderbedarf (Programm) 

BTZ Berufliches Trainingszentrum 

BUS Betrieb und Schule (Projekt) 

BvB Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen 

BWT Berufswahltest 

BZgA Bundeszentrale für gesundheitliche 

Aufklärung 

bzw. beziehungsweise 

DGS Deutsche Gebärdensprache 

DIA-AM Diagnose der Arbeitsmarktfähigkeit 

besonders 

betroffener behinderter 

Menschen 

DIA-TRAIN Diagnose und Training 

EQ Einstiegsqualifizierung 

FC Facilitated Communication 

(gestützte Kommunikation) 

GdB Grad der Behinderung 

GSK Gruppentraining sozialer 

Kompetenzen 

hamet Handwerklich-motorischer 

Eignungstest 

HwO Handwerksordnung 

Ida Instrumentarium zur Diagnostik 

von Arbeitsfähigkeiten 

IHP Individueller Hilfeplan 



215

Abkürzungen 

Mitwirkende 

ILJA 

IZK 

KME 

KAOA 

KoKoBe 

KSoB 

Kukuk 

KURS 

LBG 

LVR 

LWL 

MAIS 

MELBA 

RAA 

SGB 

Integration lernbehinderter 

Jugendlicher in Ausbildung 

(Projekt) 

Individuelle Zukunftskonferenz 

Körperliche und motorische 

Entwicklung 

Kein Abschluss ohne 

Anschluss – Übergang Schule- 

Beruf in NRW (Programm) 

Koordinierungs-, Kontakt- und 

Beratungsstellen 

Klasse für Schülerinnen und 

Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis 

Kommunikation – Konfliktbewältigung 

– Kooperation 

(Programm) 


der Region und Schulen 

(Initiative) 

Lautsprachenbegleitende 

Gebärden 

Landschaftsverband Rheinland 

Landschaftsverband Westfalen- 

Lippe 

Ministerium für Arbeit, 

Inte gration und Soziales des 

Landes Nordrhein-Westfalen 

Merkmalprofile zur Eingliederung 

Leistungsgewandelter 

und Behinderter in Arbeit 

Regionale Arbeitsstellen zur 

Förderung von Kindern und 

Jugendlichen aus Zuwandererfamilien 

Sozialgesetzbuch 

SPZ 

STAR 

StuBo 

UB 

UK 

VAmB/ 

VAMB 

vgl. 

WfbM 

z.B. 

ZERA 

Sozialpädiatrisches Zentrum 

Schule trifft Arbeitswelt 

(Projekt) 




Verzahnte Ausbildung mit 

Berufsbildungswerken (Projekt) 

vergleiche 

Werkstatt für behinderte 

Menschen 

zum Beispiel 

Zusammenhang zwischen 

Erkrankung, Rehabilitation 

und Arbeit (Gruppentrainingsprogramm) 

Mitwirkende 

Autoren 

Rüdiger Bach Der Sonderpädagoge beschäftigt sich an der Universität 

zu Köln schwerpunktmäßig mit dem Übergang Schule-Beruf 

bei Jugendlichen mit Lernschwierigkeiten. 

Elly Lämmlen Die stellvertretende Bereichsleiterin „Behinderung 

& Beruf“ bei der Universum Verlag GmbH in Wiesbaden betreut 

Medien zu den Themen Berufswahl und Berufsorientierung. 

Projektverantwortung/Fachberatung im LVR-Fachbereich Integrationsamt 

und Soziales Entschädigungsrecht: 

Klaus-Peter Rohde leitet die Abteilung „Integrationsbegleitung, 

Integrationsunternehmen, Arbeitsmarktprogramme“. 

Hermann Kiesow ist Teamleiter im Bereich Integrationsbegleitung 

und Arbeitsmarktprogramme. 

Dr. Gerrit Grünes ist Projektkoordinator des Bundesprogramms 

„Initiative Inklusion“. 

Caren Rohlf-Grimm ist Projektkoordinatorin von STAR („Schule 

trifft Arbeitswelt“) und führt die STAR-Koordinierungsstelle. 

Dr. Dieter Schartmann war als früherer Abteilungsleiter 

„Integrationsbegleitung, Integrationsunternehmen, Arbeitsmarktprogramme“ 

beteiligt. 

Norbert Wosnitzka war als früherer STAR-Projektkoordinator 

beteiligt. 

Dr. Helga Seel hat als ehemalige Leiterin des LVR-Fachbereiches 

Integrationsamt das Buchprojekt initiiert. 



217

Index 

Index 

Index 

A 

Abklärung der beruflichen Eignung 8 

> Maßnahme zur Abklärung der 

beruflichen Eignung 

> Arbeitserprobung 

> Diagnose der Arbeitsmarktfähigkeit 

besonders betroffener behinderter 

Menschen 

Agentur für Arbeit 8 

Aktion 100 zusätzliche Ausbildungsplätze 

9 

aktion5 10 

Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz 11 

Ambulant Betreutes Wohnen 12 

Anerkannte Ausbildungsberufe 13 

Anforderungsprofil 14 

> Profilmethode 

Anlerntätigkeit 14 

> Helfertätigkeit 

Arbeitsassistenz 14 

Arbeitserprobung 15 

Arbeitshilfen 16 

> Technische Arbeitshilfen 

Arbeitslehre 16 

Arbeitsmarkt 17 

Arbeitstraining 18 


Ärztlicher Dienst 18 

Ausbilder 18 

Ausbildung für behinderte Menschen 19 

> Besondere Ausbildungsregelungen 

für behinderte Menschen 



Ausbildungsbegleitende Hilfen 19 

Ausbildungsberater der Kammern 20 

Ausbildungserleichterungen 21 

Ausbildungsgeld 21 

Ausbildungskonsens NRW 22 

Ausbildungsmarkt 23 

Ausbildungsmesse 24 

> Berufsbildungsmesse 

Ausbildungsordnung 24 

Ausbildungsordnung Sonder - 

päda gogische Förderung 25 

Ausbildungsplan 26 

Ausbildungsrahmenplan 26 

Ausbildungsreife 26 

Ausbildungsvergütung 27 

Ausbildungsvermittlung 27 

Ausbildungsvertrag 28 

Ausbildungszuschuss 29 

Ausgleichsabgabe 30 

Außenarbeitsplätze 30 

> Betriebsintegrierte Arbeitsplätze 

Außerbetriebliche Einrichtung 31 

Autismus 31 

B 

BAföG 34 

> Bundesausbildungsförderungsgesetz 

Barrierefreiheit 34 

BBW-unterstützte Ausbildung 34 

Begleitende Hilfe im Arbeitsleben 35 

Behindertengleichstellungsgesetz 37 

Behinderung 37 

Behinderungsarten 38 

> Autismus 

> Blindheit und Sehbehinderung 

> Geistige Behinderung 

> Hörschädigungen 

> Körperbehinderungen 

> Lernbehinderung 

> Seelische Behinderungen 

> Sprachbehinderung 

Behinderungsbedingt erforderliche 

Grundausbildung 39 

> Grundausbildung, behinderungsbedingt 

erforderliche 

Behindertenrechtskonvention der UN 39 


Beirat Schule und Beruf 39 

Beratende Ingenieure 39 

> Technischer Beratungsdienst 

Beratungslehrer 39 

> Vertrauenslehrer 

BerufeNet 40 

Berufliche Eignung 40 

> Eignung 


Berufliche Erfahrung und Orientierung 

(Projekt) 40 

Berufliche Ersteingliederung 42 

Berufliche Handlungsfähigkeit 42 

Berufliche Schulen 42 

Berufsabschluss, nachträglicher 43 

Berufsausbildung 45 


Einrichtungen 45 


Einrichtungen NRW 3. Weg 47 

Berufsausbildungsbeihilfe 48 

Berufsausbildungsvorbereitung 49 

> Berufsvorbereitung 

Berufsberatung 49 

Berufsbildungsgesetz 50 

Berufsbildungsmessen 51 

Berufsbildungswerke 51 

Berufseinstiegsbegleiter 52 

Berufseinstiegsbegleitung 53 

Berufsfachschule 54 

Berufsfelderkundung 54 

Berufsförderungswerke 55 

Berufsgrundschuljahr 55 

Berufsinformationszentrum 56 

Berufskolleg 57 

> Berufliche Schulen 

Berufsorientierung 57 

Berufsorientierungsbüro 58 

Berufsorientierungscamp 59 

Berufsorientierungsjahr 60 

Berufspraxisstufe 61 

Berufspsychologischer Service 61 

Berufsschule 62 

Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen 

63 

Berufsvorbereitende Einrichtung 65 

Berufsvorbereitung 65 

Berufsvorbereitungsjahr 66 

> Berufsorientierungsjahr 

Berufswahl 66 

Berufswahlkoordinator 68 

> Studien- und Berufswahlkoordina toren 

Berufswahlpass 68 

Berufswahltest 68 

Berufswahlunterricht 69 

Berufswegekonferenz 70 

Berufswegeplanung 71 

Beschäftigung von besonders 

betroffenen jugendlichen Schwerbehinderten 

beim Landschaftsverband 

Rheinland 71 



219

Index 

Index 

Beschäftigungspflicht 72 

> Ausgleichsabgabe 

Besondere Ausbildungsregelungen 

für behinderte Menschen 72 

Besonders betroffene schwerbehinderte 

Menschen 73 

Betreutes Wohnen 74 

> Ambulant Betreutes Wohnen 

Betreuung am Ausbildungs- und 

Arbeitsplatz 74 

> Integrationsfachdienst 

Betrieb und Schule (Projekt) 74 

Betriebliche Berufsausbildung 75 

Betriebliche Einstiegsqualifizierung 77 

> Einstiegsqualifizierung 

Betriebliches Arbeitstraining 77 

Betriebserkundung 78 

Betriebsintegrierte Arbeitsplätze 79 

Betriebspraktikum 79 

Bewerbung 80 

Bildungsbegleitung 81 

Bildungsbüro 82 

Blindheit und Sehbehinderungen 82 

Boys’Day 84 

Budget für Arbeit 85 

> LVR-Budget für Arbeit 

Bundesagentur für Arbeit 85 

> Agentur für Arbeit 

Bundesausbildungsförderungsgesetz 85 

C 

CAP-Märkte 86 

D 

Diagnose der Arbeitsmarktfähigkeit 

besonders betroffener Behinderter 

Menschen 87 

DIA-TRAIN 87 

Duale Ausbildung 88 

E 

Eignung 90 

Eignungsabklärung 91 

> Eignung 

Eingliederungshilfe 91 

Eingliederungsplan 92 

Eingliederungszuschüsse 93 

Einrichtungen der beruflichen 

Rehabilitation 93 

Einstiegsqualifizierung 94 

Ein-Topf (Projekt) 95 

Einzelfallhilfe 96 

Elternarbeit 97 

F 

Fachausschuss der WfbM 98 

Fachberater (für Integration) der 

Kammer 98 

Fachpraktiker 99 

Fachschulen 100 

Fachstelle für behinderte Menschen 

im Beruf 101 

> Fürsorgestelle 

Fähigkeitsdiagnostik 101 


Fahrtraining 101 

> Mobilitätstraining 

Förderplanung berufliche Integration 101 

Förderrecht 102 

Förderschulen 103 

Förderung der Ausbildung 105 

> Ausbildungszuschuss 

Füngeling Router 105 

Fürsorgestellen 105 

G 

Gebärdensprache 106 

Geistige Behinderung 106 

Gemeinsamer Unterricht 109 

Gender Mainstreaming 110 

Gerätepool des LVR-Sozialamtes 110 

> Inklusionspauschale 

Gestützte Kommunikation 110 

Girls’Day 111 

Gleichstellung 112 

Grad der Behinderung 112 

Grundausbildung, behinderungsbedingt 

erforderliche 112 

H 

hamet 2 113 

hamet e 114 

> hamet 2 

Handwerkskammer 114 

> Kammern 

Handwerksordnung 114 

Helfertätigkeit 114 

Hilfsmittelverleih 114 

Hörschädigungen 115 

I 

Ida 120 

Individueller Hilfeplan 120 

Industrie- und Handelskammer 121 

> Kammern 

Initiative Inklusion 121 

Inklusion 121 

Inklusionskoordinatoren 122 

Inklusionspauschale 122 

Integration lernbehinderter Jugend - 

licher in Ausbildung (Projekt) 123 

Integration unternehmen!“ 

(Programm) 124 

Integrationsamt 125 

Integrationsfachdienst 126 

Integrationsfirmen 126 

> Integrationsprojekte 

Integrationshelfer 126 

Integrationsprojekte 127 

Integrationsteam 127 

Integrative Beschulung 127 

Integrative Lerngruppe 128 

> Integrative Beschulung 

Interessen- und Fähigkeitsprofil 128 

> Potenzialanalyse 

J 

Jahrgangsstufenkonferenz 129 

> Klassenkonferenz 

Jobbörse 129 

Jobcoach 129 


Jobcoaching 130 


Jobmappe NRW 130 

Jugendberufshilfe 131 

Jugendsozialarbeit 131 

Jugendwerkstatt 132 

K 

Kammern 133 

Kein Abschluss ohne Anschluss – 

Übergang Schule-Beruf in NRW 

(Programm) 133 



221

Index 

Index 

Klasse für Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis 

135 

Klassenkonferenz 135 

Komm auf Tour (Projekt) 136 

Komm mit! (Projekt) 137 

Kommunale Integrationszentren 137 

Kompetenzcheck 138 

Kompetenzfeststellung 138 

Kompetenzfeststellungsverfahren 139 

Kompetenzzentrum 139 

Kooperationsklassen Hauptschule- 

Berufsorientierungsjahr 140 


der Region und Schulen (Initiative) 141 

Koordinierungs-, Kontakt- und 

Beratungsstelle 142 

Körperbehinderungen 143 

Kündigungsschutz 144 

L 

Langzeitpraktikum 145 

Lehrerbetriebspraktikum 146 

Lehrerfortbildung LVR 146 

Leistungen zur Teilhabe am 

Arbeitsleben 147 

Lernbehinderung 149 

Lernpartnerschaft 150 

LVR-Budget für Arbeit 151 

M 

Maßnahme zur Abklärung der 

beruflichen Eignung 152 

Mehrfachanrechnung 152 

MELBA 153 

Methodische Arbeitshilfen der 

Berufsorientierung 153 

Ministerium für Arbeit, Integration 

und Soziales 155 

Ministerium für Schule und 

Weiterbildung 156 

Mobilitätstraining 156 

N 

Nachschulische Fördermöglichkeiten 158 

Nachteilsausgleiche 159 

Nachträglicher Berufsabschluss 159 

> Berufsabschluss, nachträglicher 

Nationaler Aktionsplan 159 


Netzwerkarbeit 159 

Netzwerkkonferenz 160 

> Netzwerkarbeit 

Neue Förderstruktur (Entwicklungsinitiative) 

160 

Nischenarbeitsplätze 161 

P 

Patenschaft 162 

Persönliches Budget 162 

Portfolio 163 

> Berufswahlpass 

Potenzialanalyse 163 

Praktikum 164 

> Betriebspraktikum 

Praxisstufe 164 


Probebeschäftigung 164 

Probewohnen 164 

>Trainingswohnung 

Profilmethode 165 

Prüfungsgebührenzuschuss 165 

Prüfungsmodifikationen 165 

Psychologischer Eignungstest 167 

Psychologischer Dienst 167 

> Berufspsychologischer Service 

Q 

Qualifizierungsbausteine 168 

R 

Rahmenlehrplan 170 

> Duale Ausbildung 

Rahmenvereinbarung Schule-Berufsberatung 

170 

Rahmenzielvereinbarung WfbM 171 

Regelausbildung 171 

Regionale Arbeitsstellen zur Förderung 

von Kindern und Jugendlichen aus 

Zuwandererfamilien 172 

Regionale Bildungsnetzwerke 173 

Regionales Übergangsmanagement 173 

> Kein Abschluss ohne Anschluss – 

Übergang Schule-Beruf in NRW 

Reha-Berater 173 

> Reha-Team 


Rehabilitationsträger 173 

Reha-Team 174 

Runderlass zur Berufs- und Studienorientierung 

in NRW 174 

S 

Schlüsselqualifikationen 176 

Schulabschlüsse an Haupt- und 

Förderschulen 176 

Schulbegleiter 177 

> Integrationshelfer 

Schulbehörde 177 

> Schulorganisation 

Schule für Kranke 177 

Schule trifft Arbeitswelt – zur 

Integration schwerbehinderter 

Jugendlicher (Projekt) 178 

Schülerbetriebspraktikum 179 

Schülerfirmen 180 

SCHULEWIRTSCHAFT (Initiative) 181 

Schulische Berufsausbildung 182 

Schulpflicht 183 

Schwerbehindertenausweis 184 

Schwerbehindertenvertretung 185 

Schwerbehinderung 185 

Seelische Behinderungen 185 

Sonderberufsschule 187 

> Berufsschule 

Sonderpädagogischer Förderbedarf 187 

Sonderschule 188 

> Förderschule 

Soziale Kompetenz 188 

> Schlüsselqualifikationen 

Sozialgesetzbuch 188 

Sozialpädiatrisches Zentrum 189 

Sozialversicherungspflichtige 

Beschäftigung 189 

Sprachbehinderung 190 

STARTKLAR! (Projekt) 191 

STARTKLAR!plus (Projekt) 192 

Stiftung Partner für Schule NRW 193 

Studien- und Berufswahlkoordinator 194 

T 

Technische Arbeitshilfen 195 

Technischer Beratungsdienst 195 

Teilhabe (behinderter Menschen) 196 

Teilqualifizierungen 196 



223

Index 

Theoriereduzierte Ausbildung 197 


Trainingswohnung 197 

Z 

Zukunft fördern (Projekt) 209 

U 

Übergang 500 plus – mit dem 

LVR-Kombilohn (Modell) 198 

UN-Behindertenrechtskonvention 198 

Unterricht, zielgleich/zieldifferent 199 

> Gemeinsamer Unterricht 

Unterstützte Beschäftigung 199 

Unterstützte Kommunikation 201 

V 

Vertrauenslehrer 202 

Verzahnte Ausbildung 202 

Verzahnte Ausbildung mit Berufsbildungswerken 

(Projekt) 203 

Vollausbildung 204 

> Regelausbildung 

Vorstellungsgespräch 204 

> Bewerbung 

W 

Werker 205 



Werkerausbildung 205 

Werkstatt für behinderte Menschen 206 

Werkstattjahr 207 

Werkstufe 208 


Wohnortnahe berufliche 




225

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