Folien - Fachbereich Philosophie und Geisteswissenschaften - Freie ...

Was ist Bedeutung?:
Sprache, Dinge und Handlungen
im Geist und im Gehirn
Friedemann Pulvermüller
Freie Universität Berlin
friedemann.pulvermuller@fu-berlin.de

Language action group
Bettina Mohr
Olaf Hauk
Yury Shtyrov
Max Garagnani
Zubaida Shebani
Veronique Boulenger
Natalia Egorova
Francesca Carota
Rachel Moseley
Clare Cook

www.brainlang.fu-berlin.de

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in den Semesterferien). Vergütung 8€/h.
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Was ist Bedeutung?:
• Was ist das Wesen von Bedeutung?
• Was bedeutet das Wort “Bedeutung”?
• Was verstehen Linguisten und
Sprachphilosophen unter “Bedeutung”?
• Was sind die Mechanismen, auf denen
das Bedeutungsverstehen basiert?

Was ist Bedeutung?:
Bedeutungstheorien

Bedeutung als Gegenstand
“Nannten die Erwachsenen irgend einen Gegenstand
und wandten sie sich dabei ihm zu, so nahm
ich das wahr und ich begriff, dass der Gegenstand
durch die Laute, die sie aussprachen, bezeichnet
wurde, da sie auf ihn hinweisen wollten. Dies aber entnahm ich aus
ihren Gebärden, der natürlichen Sprache aller Völker, der Sprache,
die durch Mienen- und Augenspiel, durch die Bewegungen der
Glieder und den Klang der Stimme die Empfindungen der Seele
anzeigt, wenn diese irgend etwas begehrt oder festhält, oder
zurückweist, oder flieht. So lernte ich nach und nach verstehen,
welche Dinge die Wörter bezeichneten, die ich wieder und wieder, an
ihren bestimmten Stellen in verschiedenen Sätzen, ausgesprochen
hörte. Und ich brachte, als nun mein Mund sich an diese Zeichen
gewöhnt hatte, durch sie meine Wünsche zum Ausdruck.”
Augustinus von Thagaste, Confessiones 397/398, I 8

Referenztheorie
• Die Bedeutung eines Wortes ist …
… das Objekt (die Menge von Objekten)
auf das (die) man mit dem Wort Bezug
nehmen (referieren) kann.
Kuh
Frege
Augustinus, Frege, Quine

Die Bedeutung eines Wortes
ist der Gegenstand, für den es
steht.
Stimmt das?
“Von einem Unterschied zwischen Wortarten spricht
Augustinus nicht. Wer das Lernen der Sprache so
beschreibt, denkt, so möchte ich glauben, zunächst an
Hauptwörter, wie “Tisch”, “Stuhl”, “Brot”, und die Namen
von Personen, erst in zweiter Linie an die Namen gewisser
Tätigkeiten und Eigenschaften, und an die übrigen
Wortarten als etwas, was sich finden wird.”
Wittgenstein, Philosophische Untersuchungen (PU) 1952, §1

Referenztheorie
• Eigennamen, konkrete Nomina: Frege, Kuh
• Referenzgleichheit: Morgen/Abendstern
• Ambiguität: Bank
• Wörter ohne Referent: Einhorn
• Handlungswörter: gehen, sprechen
• Gefühlswörter: froh, Schmerz
• Andere abstrakte Wörter: verursachen, beenden,
wenn, und, der, Quadrat
Wie kann die Bedeutung der Wörter gelernt werden?:
Kuh – Tier/Schwanz; Schmerz - ?
?
-
-
?
??

Referenztheorie
• Die Referenztheorie der Bedeutung behandelt
Wörter, mit denen auf konkrete Gegenstände
Bezug genommen wird.
• Für viele Worttypen gilt das nicht.

Gebrauchstheorie
Wittgenstein, Alston, Austin, Searle, Baker/Hacker

Gebrauchstheorie
• Die Bedeutung eines Wortes ist …
… sein Gebrauch in der Sprache,
… die Rolle, die das Wort in Interaktionen
spielt,
… das, was mit ihm gemacht werden kann,
(einschliesslich Referenz, Handlungsbezug,
Ausdruck von Gefühlen).
Wittgenstein, Alston, Austin, Searle, Baker/Hacker

Gebrauchstheorie
• “Denk an die Werkzeuge in einem
Werkzeugkasten: es ist da ein Hammer, eine
Zange, eine Säge, ein Schraubenzieher, ein
Maßstab, ein Leimtopf, Leim, Nägel und
Schrauben. – So verschieden die Funktionen
dieser Gegnstände, so verschieden sind die
Funktionen der Wörter.” PU §23

Werkzeugfunktion von Sprache
• Das Wort “Platte!” kann benutzt werden, um
jemanden aufzufordern, eine Platte zu holen.
• Das Wort “Geh!” kann benützt werden, um
jemand wegzuschicken.
• Das Wort “Schmerzen!” kann benutzt werden,
um Schmerzen auszudrücken.

Bedeutung verstehen,
Handeln, Sprachspiel
“Versteht nicht der den Ruf “Platte!”, der so und so nach ihm
handelt?” PU §7
“… die Bedeutung des Wortes “Länge” lernt man u.a. da-durch,
daß man lernt, was Längenbestimmung ist.” PU II, xi (361)
“Frag nicht: “Was geht da ins uns vor, wenn wir sicher sind …?”
sondern: Wie äußert sich die ‘Sicherheit, daß es so ist’, in dem
Handeln der Menschen?” PU II xi (361)

Bedeutung verstehen,
Handeln, Sprachspiel
“Ich werde auch das Ganze: der Sprache und der
Tätigkeiten, mit denen sie verwoben ist, das “Sprachspiel”
nennen.” PU §7
“Das Wort “Sprachspiel” soll hier hervorheben, daß das
Sprechen der Sprache ein Teil ist einer Tätigkeit, oder einer
Lebensform.” PU §23

Gebrauchstheorie
• Eigennamen, konkrete Nomina: Frege, Kuh
• Referenzgleichheit: Morgen/Abendstern
• Ambiguität: Bank
• Wörter ohne Referent: Einhorn
• Handlungswörter: gehen, sprechen
• Gefühlswörter: froh, Schmerz
• Andere abstrakte Wörter: verursachen, beenden,
wenn, und, der, Quadrat
Wie kann ein (oder mehrere) Verwendungsmuster mit
einem Wort verbunden werden?

Zusammenfassend …
• Bedeutungstheorien heben unterschiedliche
Aspekte der Bedeutung hervor (Referenz,
scheinbar innere Vorstellungsbilder, Bezug
zum Verhalten), die für unterschiedliche
Wortarten wichtig sind.
• Die Gebrauchstheorie der Bedeutung
behandelt all diese Aspekte als Spezialfälle der
Funktion der Zeichen in bestimmten
Handlungszusammenhängen.

Wie wird die Verbindung zwischen Wort
und Bedeutung hergestellt, gelernt?

Bedeutungslernen nach der
Referenztheorie

Bedeutung als Gegenstand
“Nannten die Erwachsenen irgend einen Gegenstand
und wandten sie sich dabei ihm zu, so nahm
ich das wahr und ich begriff, dass der Gegenstand
durch die Laute, die sie aussprachen, bezeichnet
wurde, da sie auf ihn hinweisen wollten. Dies aber entnahm ich aus
ihren Gebärden, der natürlichen Sprache aller Völker, der Sprache,
die durch Mienen- und Augenspiel, durch die Bewegungen der
Glieder und den Klang der Stimme die Empfindungen der Seele
anzeigt, wenn diese irgend etwas begehrt oder festhält, oder
zurückweist, oder flieht. So lernte ich nach und nach verstehen,
welche Dinge die Wörter bezeichneten, die ich wieder und wieder,
an an ihren bestimmten Stellen in verschiedenen Sätzen,
ausgesprochen hörte. Und ich brachte, als nun mein Mund sich an
diese Zeichen gewöhnt hatte, durch sie meine Wünsche zum
Ausdruck.”
Augustinus von Thagaste, Confessiones 397/398, I 8

Bedeutungslernen für andere
“Wortarten”?
• Handlungswörter?
• Gefühlswörter?
• Abstrakte Wörter?
• Deiktische Ausdrücke?
• Artikel, Hilfsverben, Modalverben?

Bedeutungslernen nach der
Gebrauchstheorie

Bedeutung von Empfindungswörtern
“Wie beziehen sich Wörter auf Empfindungen? – Darin
scheint kein Problem zu liegen; denn reden wir nicht
täglich von Empfindungen, und benennen sie? Aber wie
wird die Verbindung zwischen dem Namen und dem
Benannten hergestellt? Die Frage ist die gleiche wie die:
wie lernt ein Mensch die Bedeutung der Namen von
Empfindungen? Z.B. des Wortes “Schmerz”. Dies ist eine
Möglichkeit: Es werden Wörter mit dem ursprünglichen,
natürlichen, Ausdruck der Empfindung verbunden und an
dessen Stelle gesetzt. Ein Kind hat sich verletzt, es schreit,
und nun sprechen ihm die Erwachsenen zu und bringen
ihm Ausrufe und später Sätze bei. Sie lehren das Kind ein
neues Schmerzbenehmen.” PU §244

Von der Bedeutungtheorie zu den
zugrundliegenden
Gehirnmechanismen:
oder
Wie funktioniert Bedeutungslernen?

Wortformen werden mit Bedeutungen
verknüpft

Verteilte Nervenzellverbände für
Wortformen
Sprachgebiete in der
sprachdominten Hemisphäre

Wordbedeutung = Objecktbezug
“... nannten die Erwachsenen irgend einen
Gegenstand und wandten sie sich dabei ihm
zu … .”
Augustinus, Confessiones, I 8

Korrelation zwischen Verwendung der
Wortform und visuellem Muster

Semantisches Netzwerk für ein Objektwort:
Sonne

Wo im Gehirn ist Bedeutung lokalisiert?
Scott & Johnsrude
Patterson
& Hodges
Price
Hickok

Bedeutungslernen für andere
“Wortarten”?
• Handlungswörter?
• Gefühlswörter?
• Abstrakte Wörter?

Language “woven into action”
“Ein Kind hat sich verletzt, es schreit, und
nun sprechen ihm die Erwachsenen zu und
bringen ihm Ausrufe und später Sätze bei.
Sie lehren das Kind ein neues
Schmerzbenehmen.”
PU §244

Korrelation zwischen
Wortformverwendung und Handlung

Semantisches Netzwerk für ein
Handlungswort: Rennen

Verschiedene Wortarten, verschiedene
Mechanismen:
Objekt- vs. Handlungswort

Objektnomina vs. Handlungsverben
5
4
3
nouns
verbs
2
1
action rats
visual rats
Preissl et al., Neurosci Lett 1995; Pulvermüller et al, Eur J Neurosci 1996
Pulvermüller, Preissl & Lutzenberger, Cerebral Cortex. 1999

Lexikalische vs. semantische Klassen?
Pulvermüller et al, NeurosciLett 1999

Lexikalische oder semantische
Unterscheidung?:
Konkrete Objektnomina vs. Handlungsverben
und
abstrakte Nomina vs. abstrakte Verben

nouns vs. verbs in the cortex
concrete
abstract
Moseley & Pulvermüller, in prep.

Objekt- vs. Handlungswörter
Neuronenensembles mit unterschiedlicher
kortikaler Topographie
Pulvermüller, Psychophysiology 1996; Behav Brain Sci, 1999

Hirnmechanismen der
Bedeutungsverarbeitung
• Wortbedeutungen haben Korrelate in der
Gehirnaktivität, die durch die Wörter
verursacht werden.
• Objektwörter aktivieren verschiedene Teile
des visuellen Objektverarbeitungssystems im
Schläfenlappens.
• Handlungswörter aktivieren das motorische
System im frontozentralen Bereich.

Abstrakte Emotionswörter als
kritischer Test

Abstrakte Emotionswörter als
kritischer Test
• Abtrakte Ausdrücke, mit denen über Gefühle und
andere “innere Zustände” gesprochen wird, haben
keinen Objektbezug.
• In der Analytischen Philosophie wurde behauptet,
dass man deren Bedeutung nur lernen kann, weil
mal sie mit Handlungsmustern verbindet.
• Diese These sagt voraus, dass abstrakte
Emotionswörter das motorische/Handlungssystem
des Gehirns aktivieren.

Language “woven into action”
“Ein Kind hat sich verletzt, es schreit, und
nun sprechen ihm die Erwachsenen zu und
bringen ihm Ausrufe und später Sätze bei.
Sie lehren das Kind ein neues
Schmerzbenehmen.”
PU §244

Sind abstrakte Emotionswörter im
Gehirn mit Handlungen verknüpft?
• Wird das motorische System durch abstrakte
Emotionswörter aktiviert?
• Werden die Repräsentationen derjenigen
Körperteile aktiviert, mit denen Emotionen
typischerweise ausgedrückt werden (Gesicht und
Arme)?
Rachel Moseley

Face word vs. arm word
comprehension
Semantic
somatotopy for
face and arm
words: semantic
action relationship
reflected in motor
system activation
Motorische
Gebiete
Moseley, Carota, Hauk, Mohr & Pulvermüller, Cerebral Cortex 2012

Emotion word vs. action word
comprehension
• emotion words
activate the
motor system
• overlap with
motor activation
to face and arm
action words
Motorische
Gebiete
Moseley, Carota, Hauk, Mohr & Pulvermüller, Cerebral Cortex 2012

Brain activation to
arm, face, and emotion words
Moseley, Carota, Hauk, Mohr & Pulvermüller, Cerebral Cortex 2012

Motor systems activation to
arm, face, and emotion words
Moseley, Carota, Hauk, Mohr & Pulvermüller, Cerebral Cortex 2012

Language woven into action:
Beispiel abstrakte Emotionswörter
• Gehirngebiete, die für den Emotionsausdruck
wichtig sind, werden auch durch Emotionswörter
aktiviert.
• Das sind Teile des motorische und prämotorischen
Kortex, die Hand und Gesichtsbewegungen steuern.
• Diese Daten stützen die Annahme, dass beim
Verstehen von abstrakten Emotionswörtern
Handlungswissen zum Emotionsausdruck
aktualisiert wird (s. Wittgenstein).
Moseley, Carota, Hauk, Mohr & Pulvermüller, Cerebral Cortex 2012

Zusammenfassung
• Referenztheorien der Bedeutung sehen Bedeutung
als Objektbezug.
• Gebrauchstheorien sehen Bedeutung als Funktion
sprachlicher Zeichen in Handlungskontexten.
• Diese Theorien legen spezifische Mechanismen der
Bedeutungsverarbeitung nahe.
• Hypothesen dazu lassen sich experimentell testen.
• Die Tests bestätigen wichtige Grundannahmen von
Gebrauchstheorien der Bedeutung.

Take home message
• Sprach- und Handlungsmechanismen sind eng
miteinander verwoben.
• Diese Tatsache ist für die Erklärung von
Bedeutung wichtig, sowohl auf dem
sprachtheoretischen als auch auf dem
gehirnmechanistischen Niveau.

Literaturempfehlungen:
• Wittgenstein, L. (1967). Philosophische
Untersuchungen. Frankfurt: Suhrkamp.
• Alston, W. P. (1969). Philosophy of language (2 ed.).
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Pulvermüller, F. (2002). The neuroscience of language.
Cambridge: Cambridge University Press.
• Moseley, R., Carota, F., Hauk, O., Mohr, B., &
Pulvermüller, F. (2012). A role for the motor system in
binding abstract emotional meaning. Cerebral Cortex,
22(7), 1634-1647. doi: 10.1093/cercor/bhr238.

Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit!

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Schlaganfall.
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