Edutainment - Mythos und Machbarkeit aus didaktischer Sicht

Gruppen und greifen vermehrt auf Präsentationstechniken aus dem Freizeitparkbereich zurück. Es darf
dabei in Bezug auf Schutzgebiete allgemein folgende, für Nationalparke gemachte Aussage nicht vergessen
werden: „Mittelpunkt in einem Nationalpark muss auch weiterhin die reale Natur und nicht ihre
Inszenierung bleiben!” (Mussnig 1998, 31).
2.9. Museen
Museen werden an dieser Stelle auf Grund ihrer definitorisch bedingten Unübersichtlichkeit nicht weiter
differenziert. 18 Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass Museumspädagogik ein traditionelles Feld der
Museologie ist. Das dieser Komplex trotz der etwas undurchsichtigen Definition des Begriffs Museum
relevant ist, lässt sich an den jährlich durch das Institut für Museumskunde erhobenen Zahlen deutlich
machen. Demnach verzeichneten die über 5000 bundesdeutschen Museen Ende der 90er Jahre mehr als
100 Millionen Besucher 19 , wobei der Anteil an Schulklassen nicht unerheblich sein dürfte. Die zunehmende
Nähe von Museen zur Freizeitindustrie lässt sich zeigen anhand des verstärkten Einsatzes von
Präsentationstechniken aus dem Entertainment-Bereich (o.A. 1999).
2.10. Zusammenfassung
Wie gezeigt wurde, erscheint es sinnvoll, für die weitere Diskussion um Edutainment, insbesondere für
Schulen, eine Aufgliederung in
Entertainment i.e.S.
marketingorientiertes Entertainment
marketingorientiertes Edutainment
Edutainment i.e.S.
vorzunehmen. Dies begründet sich nicht zuletzt durch die gesellschaftspolitische Bedeutung von
(hier: informeller und non-formaler) Bildung, deren Inhalte aus freizeitpädagogischer Sicht nicht oder
zumindest nicht alleine durch die (Freizeit-)Industrie formuliert werden sollten.
Demgegenüber sind vielversprechende wirtschaftliche Perspektiven abzuwägen, die von Seiten der
Freizeitindustrie wahrgenommen werden, ohne dass künftig alle, z.T. euphorisch geplanten Projekte
umgesetzt werden können. Die Qualität des hier angebotenen Edutainments ist derzeit kaum zu beurteilen,
weder die der Angebote für informelle noch für non-formale Gruppen. Vor einer voreiligen
Verallgemeinerung im Sinne von Viele Gäste = Gutes Edutainment sei gewarnt. Ob Angebote, die sich mit
18 Laut Definition der ICOM (International Council of Museums) umfasst der Terminus Museum sogar die o.g.
Freizeiteinrichtungen, inkl. Naturreservate, Planetarien etc. (http://www.icom-deutschland.de/kodex.htm (Stand:
22.01.02)). Inwiefern diese umfassende „Definition“ sinnvoll ist, sei hier nicht weiter diskutiert.
19 http://elib.zib.de/museum/ifm/mat53/bz99t2.htm (Stand: 22.01.2002)
Wohlers, Lars (2002): Edutainment – Mythos und Machbarkeit aus didaktischer Sicht. In: Nahrstedt, W., Brinkmann, D., Theile, H., Röcken, G. (Hg.): Lernen
in Erlebniswelten – Perspektiven für Politik, Management und Wissenschaft. Dokumentation IFKA 22, Bielefeld: Institut für Freizeitwissenschaft und
Kulturarbeit e.V. (IFKA).
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