Thesenpapier Rauner

für Evaluationsaufgaben), dass sie zugleich für das Messen von Expertenkompetenz
als auch für das Messen der „Kompetenz“ (Inkompetenz) von Laien geeignet sind, ist
eine Regel, die in ähnlicher Form in der Expertiseforschung anzutreffen ist. Die Ergebnisse
der einschlägigen Expertiseforschung gipfelt allerdings in der Regel in der
Erkenntnis, dass Experten und Anfänger über unterschiedliche Kompetenzen verfügen.
Für die Evaluation beruflicher Bildungsprozesse und der Entwicklung beruflicher
Handlungskompetenz ist dieses Vorgehen gänzlich ungeeignet.
4. These
Wenn Evaluationsaufgaben dazu herausfordern sollen, „die richtige Lösungsidee“ zu
finden, dann ist eine „gute Lösungsidee“ sicher ein Indiz dafür, dass jemand eine
gewisse Ahnung vom zu lernenden Beruf hat – mehr aber nicht. Berufliche Handlungskompetenz
z. B. auf dem Niveau des ersten, zweiten oder dritten Ausbildungsjahres
kann damit nicht gemessen werden. In der beruflichen Bildung geht es um
detaillierte Inhalte und definierte Fähigkeiten, da es am Ende der Ausbildung auch
um die Zertifizierung von Berechtigungen geht, wie z. B. um die Berechtigung, ein
Flugzeug zu fliegen. Ein Pilot muss wirklich ein Flugzeug fliegen können und nicht
nur eine „Idee“ davon haben, wie das gehen könnte.
Fazit
Das Konzept der Entwicklungsaufgaben als Evaluationsinstrument für berufliche Bildungsgänge
und die berufliche Kompetenzentwicklung von Auszubildenden steht als
methodisches Instrumentarium in der Form einer Methodenbeschreibung bzw. eines
Manuales zur Zeit nicht zur Verfügung. Sie wird bisher von einigen Eingeweihten genutzt.
Mir erscheint dieses Instrument, nach dem ich etwa fünf Jahre versucht habe
herauszubekommen, wie dieses Instrument zu handhaben ist, als eine unausgegorene
Methode, mit der man – auch wenn sie irgendwann zur Verfügung steht – die
Entwicklung beruflicher Handlungskompetenzen, so wie sie in den einschlägigen
Ordnungsmitteln definiert sind, nicht messen kann. Es wird daher Zeit, endlich aufzuschreiben
– was Entwicklungsaufgaben sind und was sie als Evaluationsinstrument leisten sollen
und können,
– wie man sie herstellt und
– wie man die Ergebnisse interpretiert.
Bevor dies nicht geleistet ist, rate ich dazu, dieses „Instrument“ als das zu handhaben,
was es ist: eine erste, vage Idee zur Bereicherung der Diskussion zu Fragen der
Evaluation und des Messens beruflicher Kompetenzen.