Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
keit, da eine optimale Lösung nur im Zusammenspiel in der Gruppe möglich
ist. Sie müssen lernen, Verantwortung für sich und für die Gruppe zu übernehmen.
Daneben gibt es Situationen, in denen sie sich führen lassen, an andere
die Verantwortung abgeben und sich damit in die „Hände“ der Anderen
begeben müssen. Dies schafft Zusammenhalt in der Gruppe und wechselseitiges
Vertrauen.
Dabei steht für uns die Stärkung des Individuums in der Gruppe im Vordergrund,
welches durch den besonderen Anforderungscharakter der Aufgaben
nicht aus seiner sozialen Verantwortung entlassen wird. Die eigene Grenzerfahrung
rückt stärker in den Vordergrund. Sie fördert die Entdeckung der persönlichen
verborgenen Fähigkeiten und soll die SchülerInnen dazu anregen,
die Grenzen der eigenen Handlungskompetenz zu erproben und zu erweitern.
Bestanden die Handlungsfelder der Erlebnispädagogik vormals nur aus Bergwandern,
Klettern, Kanu-, Segel- oder Schlauchboot fahren, gewinnen gerade
für uns in Schule auf Grund der besseren Operationalisierbarkeit verschiedene
Kurzinterventionen an Bedeutung. Unsere Erfahrungen haben gezeigt,
dass auch bei den Kurzinterventionen die Förderung und Festigung der angestrebten
Handlungskompetenzen möglich ist.
Bei der Erstellung handlungsorientierter Lehr-Lern-Situationen müssen die
drei Ebenen: kognitiv, emotional und
motorisch gleichermaßen berücksichtigt
werden. In den Fortbildungen, die
Sven Schlebusch und Bernd Schuster
vom Team Transparenz an unserer
Schule durchgeführt haben, haben wir
neben dem Ablauf und dem Aufbau
verschiedener Kurzinterventionen und
deren Einsatzmöglichkeiten verschiedene
Interventions- und Evaluationstechniken
kennen gelernt.
Die Fortbildungen waren in folgenden Punkten sehr lohnend und hilfreich für
alle:
- Alle TeilnehmerInnen wurden mit den Elementen und dem Ablauf der
Erlebnispädagogik vertraut gemacht.
- Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik wurden diskutiert.
- Die TeilnehmerInnen lernten verschiedene Kennlernspiele, Warming-
Ups, Kooperations- und Strategiespiele, Vertrauensübungen, Problemlösungsspiele
und Auffrischer kennen und konnten deren Wirkungen
beurteilen (learning by doing).
- Die verschiedenen Spiele wurden auf ihre Nützlichkeit zur Kompetenzerweiterung
unserer Schüler und Übertragbarkeit in unseren Unterrichtsalltag
bewertet.
- Die Teambereitschaft und das Teamgefühl wurden durch das eigene
Durchführen der Spiele gefestigt.
- Der aktive Austausch mit den KollegInnen anderer Schulen (aber gleichen
Schülergruppen) wurde gefördert.
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 14