Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Berufskolleg Südstadt
III. Erarbeitung 2
Die Schüler sollen die vorgestellte und die veränderte Situation
in Rollenspielen nachstellen. Dazu können
unterstützend vom Lehrer Rollenkarten ausgegeben werden.
Den anderen Schülern werden Beobachtungsaufgaben
erteilt.
2 Rollenspiele Die Schüler erkennen, dass durch die Reaktion auf die
beleidigende Äußerung ohne Rücksichtnahme auf mögliche
Hintergründe eine Eskalation des Konflikts fast
unausweichlich ist.
Die Schüler sind zunehmend in der Lage mehrere Ebenen
der Kommunikation wahrzunehmen und mögliche
Hintergründe, die ein Verhalten beeinflussen in ihre Beobachtung
aufzunehmen.
Sie erkennen in dem zweiten Rollenspiel die veränderte
Reaktionsweise des Jugendlichen und diskutieren die
möglichen Deeskalationstrategien fest.
IV. Präsentation der Ergebnisse und Feedback
Die Schüler geben ein Feedback zum Situationsverlauf
insgesamt und zu den vier Schritten im
einzelnen. Deeskalierende Schritte werden besprochen
und an der Tafel festgehalten.
Plenum
Fragend-entwickelnd
S: präsentierend
L: moderierend
Tafelbild zu Deeskalationsstrategien
Die Jugendlichen formulieren ihre Selbsterfahrung oder
ihre Beobachtung und erkennen, welche Auswirkungen
die verschiedenen Verhaltensweisen haben.
Die Schüler erkennen, wie eine Konfliktsituation entschärft
werden kann, indem die Reaktion eines
Kommunikationspartners nur beobachtet und reflektiert
wird, ohne direkt darauf zu reagieren.