„Inklusion vor Ort“-Stand des Gemeinsamen ... - Kreis Paderborn

Kreis Paderborn 06. Juni 2013
Veranstaltung : Baustelle schulische Inklusion 1
Sehr geehrter Herr Müller,
sehr geehrte Damen und Herren,
als Schulrätin für die Förderschulen bin ich täglich mit den verschiedensten Anfragen,
Impulsen und Entwicklungen des Gemeinsamen Lernens in unserem Kreis befasst –
da sind 10 Minuten Redezeit sehr wenig, um Ihnen einen zufriedenstellenden
Einblick - vor allem in die wirklichen inhaltlichen , Eltern, Schüler und Unterricht
betreffenden Fragestellungen geben zu können………
Ich möchte dies vorausschicken und auf die anschließende Podiumsdiskussion
verweisen, die es mir eher erlaubt, pädagogische und schulfachliche Antworten zu
geben.
Es sollte mir aber doch gelingen, Ihnen über konkrete Zahlen und Fakten zentrale
„Teilbaustellen“ unseres kreisbezogenen Wegs der Umsetzung des Gemeinsamen
Lernens von Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf im Kreis
Paderborn aufzuzeigen…
Ich habe dafür diese Berichtstellung drei Aspekten zugeordnet:
A) Aktuelles von der Baustelle „Schulische Inklusion“
An welchen äußeren Indikatoren lässt sich eigentlich festmachen, wie sich das
Gemeinsame Lernen im Kreis aktuell darstellt und welche Entwicklungstendenzen
sich abzeichnen?
B) Wichtige Steine für den Baufortschritt
Gibt es regional bedeutsame Projekte/Bausteine auf dieser Baustelle, die
sich als Gelingensbedingungen ausmachen lassen?
C) Nächste Baumaßnahmen
Lassen sich nächste Baumaßnahmen auf der Baustelle „schulische Inklusion
ausmachen, die für die Weiterentwicklung des Gemeinsamen Lernens im Kreis
Paderborn entscheidend sein können?
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Veranstaltung : Baustelle schulische Inklusion 2
Zu A) Aktuelles von der Baustelle „Schulische Inklusion“ (Folie 2und 3 )
1. Hier sehen Sie, dass die Zahl der Kinder im Gemeinsamen Unterricht der
Primarstufe von 97 im Schuljahr 2010-11 auf 150 Schüler/innen in diesem
Schuljahr angestiegen ist; in der Sekundarstufe I sind es derzeit 149 Kinder und
Jugendliche mit festgestelltem Förderbedarf, die im Unterricht der Allgemeinen
Schulen unterrichtet werden.
2. Dies entspricht einer Integrationsquote von 17,6 %; zum Vergleich : Im Land NRW
beträgt diese Quote in diesem Schuljahr bereits 25,6%, ist also deutlich höher als
im Kreis Paderborn.
3. Im kommenden Schuljahr werden wir an 12 Allg. Schulen der Sekundarstufe I
und an 13 Grundschulen insgesamt ca. 360 Kindern und Jugendlichen mit
besonderem Unterstürzungsbedarf an schulischen Lernort in Regelschulen
unterrichten –dies entspricht einem Anstieg von 19% gegenüber dem Vorjahr.
Wir sprechen hier von 25 sog. „Schwerpunktschulen“ des Gemeinsamen Lernens,
weil hier nicht nur vereinzelt Kinder mit Förderbedarf unterrichtet werden sondern
jahrgangs aufsteigend jede Lernstufe das gemeinsame Lernen für 5-7
SchülerInnen mit Unterstützungsbedarf im Sinne der AO-SF vorhält.
Gymnasien sind an diesem Angebot ziel differenter Förderung in Integrativen
Lerngruppen noch nicht beteiligt.
4. Wenn für Schüler und Schülerinnen das Verfahren zur Feststellung eines
sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs gestellt wird (AO-SF), beantragen
inzwischen 35% der Eltern zugleich das Gemeinsame Lernen für ihr Kind.

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Veranstaltung : Baustelle schulische Inklusion 3
Welche Kinder mit welchen sonderpädagogischen Förderschwerpunkten
werden bei uns im Gemeinsamen Lernen in den Allgemeinen Schulen
beschult? (Folie 3 )
1. Es wird deutlich: In der Gesamtgruppe der sonderpädagogisch geförderten
Schüler und Schülerinnen machen die Kinder mit dem FÖSCH Lernen mit 44,7%
die größte Teilgruppe aus, gefolgt von den Schülern mit dem FÖSCH Emotionale
und soziale Entwicklung (15,7%) und den Kindern mit dem FÖSCH Sprache
(10,7%)
Damit entspricht der Anteil der sog. Gruppe der Lern- und entwicklungsgestörten
Kindern im GU in Höhe von 71% entspricht damit nahezu der Landesquote (
(69,7), gliedert sich im Kreis Paderborn aber anders auf : (Lernen +9% / ESE -
4%, Sprache -4%)
2. Diese Entwicklung geht mit einem deutlichen Schülerrückgang an den 6
Förderschulen Lernen im Kreis einher: Die Schülerzahlen liegen hier – bis auf die
Philipp-von-Hörde-Schule in Delbrück – zwischen 90 und 110 und damit unterhalb
der gesetzlichen Mindestgröße. In unseren Förderschulen Sprache, Emotionale
und soziale Entwicklung sowie den anderen Förderschulen sind die
Schülerzahlen zwar leicht rückläufig, aber noch insgesamt stabil; von einem
„Auslaufen der Förderschulen im Kreis kann daher derzeit für 9 von 14
Förderschulen nicht gesprochen werden.
Zu B)
Wichtige Steine für den Baufortschritt
Welche Gelingensbedingungen – oder um im Bild der Baustelle zu bleiben :
Welche Steine sind es, die wir im Kreis verwenden können, um damit unsere
Angebote inklusiven Lernens im Kreis weiter aus zu bauen?
Folie 4.1 (Inklusionskoordinatoren)
Die Bedeutung eines zentralen Bausteins in der Prozesssteuerung, der Beratung von
Schulen, Eltern und Lehrkräften kommt hier unseren beiden im Schulamt tätigen
Inklusionskoordinatoren Frau Sonja Eilks und Herrn Fritz Böttcher zu, die im Unfang
einer vollen Lehrerstelle den Kontakt zu den GU- und IL-Schulen halten, deren
Anfragen beantworten und die Übergänge von Kindern in das Gemeinsame Lernen
nach Abschluss des schulrechtlichen Verfahrens begleiten.
Folie 4.2 (AK GU- IL-Lehrkräfte)
Ein monatliches Treffen der Lehrkräfte im Unterricht des Gemeinsamen Lernens
sichert auf sehr wertvolle Weise den Erfahrungsaustausch der Kollegen und

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Veranstaltung : Baustelle schulische Inklusion 4
Kolleginnen aus den Schulformen der Förderschule und Regelschule und lässt die
Erörterung fachlicher Fragen zu.
Dieser Arbeitskreis, der von Frau Eilks und Herrn Böttcher einberufen und geleitet
wird, hat in Paderborn eine gute Tradition und kann sicher als ein wichtiger Baustein
im Netzwerk der Lehrkräfte gelten, zumal angedachte Expertisezirkel und Formen
der kollegialen Beratung im Kontext des Gemeinsamen Lernens im Kreis Paderborn
noch zu entwickeln sind.
Folie 4.3: Fortbildung
Inklusiver Unterricht – die inklusive Schule braucht ein grundlegend verändertes Verständnis
von der Rolle des Lehrers, vom Unterricht, vom Schulleben und von der Gestaltung
individueller Bildungswege für jedes Kind – ob mit oder ohne Unterstützungsbedarf.
Dieser hohe Anspruch ist ohne ergänzende Fortbildungsangebote für die Lehrkräfte, für
schulische Steuergruppen und Schulleitungen nicht umsetzbar:
In unserem Kreis sind und werden derzeit 8 Inklusionsmoderatoren und
Inklusionsmoderatorinnen ausgebildet, die mit Fortbildungsangeboten von 30 oder 60
Stunden Schulen 6 Module zur inklusiven Unterrichts- und Schulentwicklung anbieten und
mit Kollegien Fragestellungen des Unterrichts in heterogenen Lerngruppen erarbeiten
können
Gleichzeitig werden Zertifikatskurse für Lehrer und Lehrerinnen durchgeführt, die im
Gemeinsamen Unterricht arbeiten und hier in einem Stundenumfang von 60 bzw.160
Stunden fachlich für diese neue Aufgabe fortgebildet werden: Etwa 16 Kollegen nehmen
derzeit an diesen Zertifikatskursen teil.
Auch die Maßnahmen der Sockelqualifikation Sonderpädagogik, des Studiums
Sonderpädagogik und einer 18-monatigen berufsbegleitenden Ausbildung zum
Sonderpädagogen bieten derzeit etwa 10 Lehrkräften in Paderborn eine gesicherte
fachliche Unterstützung bei ihrer Aufgabe, in heterogenen Lerngruppen zu unterrichten.
Letztlich möchte ich die Schulen mit Lernorten des Gemeinsamen Lernens nicht unerwähnt
lassen, die sich immer wieder bereit erklären, Kollegen anderer Schulen Hospitationen und
Austausch zu ermöglichen und damit als sog. „Patenschulen“ ein wichtiger Baustein im
Prozess des Abbaus von Unsicherheit und der Weitergabe von fachlicher Expertise sind.
Folie 4.4 (Projekt „GIB“ )
Ein wesentlicher Baustein der Koordinierung und instituionsübergreifenden
Bearbeitung von Fragestellungen inklusiver Bildung in unserem Kreis, für die es
regionale Lösungen zu erarbeiten gilt, stellt zweifelsohne das große Projekt unseres
Bildungsbüros „Gestaltung einer inklusiven Bildungsregion /GIB“ dar:
Mit seinen vier Teilprojekten und einer zeitlichen Dauer von 6 Jahren umfasst es
sowohl das Angebot an bis zu 36 Schulen des Kreises einer systemischen
Unterrichts- und Schulentwicklung durch externe Moderatoren als auch das
monatliche Zusammentreffen von Verantwortlichen in allen mit Bildungsfragen
befassten Gruppen und Institutionen – Elternvertreter, Kita-Leitungen
Schulformvertreter, Schulverwaltung, Schulaufsichten, Jugendamt, Gesundheitsamt,
Universität …u.a.- Menschen aus unserem Kreis, die in einer Steuergruppe
Gestaltungsvorschläge für eine inklusive Entwicklung des Bildungswesen im Kreis
Paderborn erarbeiten und über ihre Organisationen umsetzen.
Eine Leitbilderarbeitung für den Kreis und eine Evaluationsstudie zum Fortgang
dieses Systemwandels schulischer Bildung ergänzen und stützen dieses Projekt.
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Veranstaltung : Baustelle schulische Inklusion 5
Lassen Sie mich abschließend zur Darstellung kreisispezifischer Gelingensbedingungen
einer „Inklusion vor Ort“ zwei Leuchtturmprojekte erwähnen, die uns
neue und kreative Wege der individuellen Bildungsweggestaltung für Kinder und
Jugendliche aufzeigen – und mit denen der Kreis Paderborn auch in gewisser Weise
als Modellregion gelten kann.
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Folie 4.5 ( Tandemklasse )
Da ist zum einen das Präventionsprojekt der „Tandemklasse“ zu benennen, das
Schulanfängern, die aufgrund eines sehr problematischen und herausfordernden
Verhaltens drohen, als „erziehungsschwierig“ diagnostiziert und aus ihrer
Grundschulklasse ausgeschlossen werden zu müssen, über einen Zeitraum von 16
Unterrichtswochen in einer eigenen, auf Sozialtraining ausgerichtetem
Unterrichtssetting beschult werden, um bei einem engmaschigen Beratungskontext
ihrer Lehrkräfte in der Heimatgrundschule, einem Elterntraining und begleitenden
therapeutischen Maßnahmen dann wieder in ihre Grundschulklasse zurückzukehren.
Sechs Kinder der Klassen 1 und 2 haben gerade erstmals dieses Präventionsprojekt
durchlaufen, das nur mit Hilfe der Stadt Paderborn an der Bonifatiusgrundschule
ausgerichtet werden konnte , und für das im Herbst wiederum sechs Eltern um
Aufnahme ihres Kindes gebeten haben.
Folie 4.6 ( SEK II-Projekt )
Erstmals werden im Schj. 13-14 – auf Initiative ihrer Eltern – sechs Jugendliche mit
dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung nach ihrem 10.Schuljahr ihre
Berufsschulpflicht in einem Allg. Berufskolleg antreten; dem Helene Weber
Berufskolleg in Paderborn und dort von einem Team von Sonderpädagogen und
Berufskolleglehrern unterrichtet. Das Unterrichtskonzept sieht die Kooperation mit
den anderen BK´s für die berufspraktische Ausbildung in verschiedenen
Berufsfeldern ebenso vor wie die Vermittlung in Praktikumsstellen von
Ausbildungsbetrieben und die gemeinsame Unterrichtung in den allgemeinen
Klassen des Berufskollegs. Erstmals können damit Schülerinnen und Schüler mit
diesem Förderbedarf ihre Erfahrung im Gemeinsamen Lernen – sie sind bisher an
zwei Hauptschulen im Kreis und der Gesamtschule Elsen beschult worden – auch in
der Sekundarstufe II fortsetzen.
Zu C)
Nächste Baumaßnahmen
Bei aller Zuversicht für einen nachhaltigen und qualitätsvollen Weiterbau unserer
Baustelle „Schulische Inklusion“ nehme ich durchaus auch große Belastungen und
die Sorge um den Verlust von Bildungsqualität und Fachlichkeit in Kreisen von
Schulleitungen, Lehrkräften und Eltern wahr, die wir aufgreifen und beantworten
müssen.
Fokussiert auf zentrale Handlungsfelder möchte ich daher für unsere „Inklusion vor
Ort“ die folgenden „Baumaßnahmen“ schlaglichtartig benennen, die uns in der
nächsten Zeit auf diesem Arbeitsfeld sehr wichtig sein sollten:

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Veranstaltung : Baustelle schulische Inklusion 6
Haltungen stärken, Widerstände einbeziehen: breite Diskussionen,
Veranstaltungen der Information und der Klärungen, Fachtagungen
Möglichst viele mitnehmen: Eltern, Schüler/innen, Lehrkräfte aktiv in den
Prozess und in Gremien einbeziehen
Fachliche Weiterqualifizierung und Unterstützung der Lehrkräfte und
Kollegien: Zeiträume für die Nutzung der Fortbildungsangebote
Nachhaltige Vernetzung aller an Bildung Beteiligten zur Erarbeitung
kreisbezogener Lösungen und Wege: GIB – Schulentwicklungsplanung –
Einbeziehen der frühkindlichen Bildung
Letztlich bin ich fest davon überzeugt, dass es viel Mut, Gelassenheit,
durchaus auch Fehlerfreundlichkeit und einen professionellen wie
wertschätzenden Umgang aller Beteiligten miteinander braucht, um diese
Generationenaufgabe – auch hier in unserem Kreis – engagiert bewältigen zu
können.
Ich hoffe, ich konnte Ihre Aufmerksamkeit wecken und freue mich auf Ihre Fragen in
der Podiumsdiskussion!

„Inklusion vor Ort“-Stand des Gemeinsamen Lernens im
Kreis Paderborn
Ingrid Dreyer – Schulrätin für Förderschulen
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Aktuelles von der Baustelle des Gemeinsamen
Lernens im Kreis Paderborn
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Wichtige Steine für den Baufortschritt
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Nächste Baumaßnahmen

Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
im Gemeinsamen Lernen im Kreis Paderborn
250
200
196
150
128
150
149
160
100
91
107
100
Primarstufe
Sekundarstufe I
Sekundarstufe II
50
0
0 0 0
Schj.10-11 Schj.11-12 Schj.12-13 Schj.13-14
6

299 Schüler/innen im Gemeinsamen Lernen nach Förderschwerpunkten
Kreis Paderborn – Schj. 12-13

Wichtige Steine für den Fortschritt am Bau
„Schulische Inklusion“
Inklusions
koordinatoren
Arbeitskreis der Lehrkräfte
im Gemeinsamen Lernen
Fortbildung
Projekt:
Tandemklasse
„Gestaltung einer
inklusiven Bildungsregion“
SEK II-Projekt

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Nächste Baumaßnahmen auf der Baustelle
„Schulische Inklusion“ im Kreis Paderborn
Haltungen stärken, Widerstände einbeziehen
Möglichst viele mitnehmen: Eltern,
Schüler/innen, Lehrkräfte....
Fachliche Qualifizierung und Unterstützung der
Kollegen und Kolleginnen
Nachhaltige Vernetzung aller an Bildung
Beteiligten zur Erarbeitung kreisbezogener
Lösungen und Wege

„Inklusion vor Ort“-Stand des Gemeinsamen Lernens im
Kreis Paderborn
Ingrid Dreyer – Schulrätin für Förderschulen
Ich hoffe, ich habe Ihre Aufmerksamkeit geweckt und
freue mich auf Nachfragen in der
Podiumsdiskussion!