Landtag Brandenburg P-ABJS 5/47 Protokoll

Pädagogik in den Einrichtungen der Haasenburg GmbH
Einschätzung
Die allgemeine Skepsis gegenüber dem Konzept der roten Phase in der vorliegenden
Form führte auch im schulbezogenen Teil dazu, ein schulersetzendes Setting in Isolation
auf dem Zimmer jedenfalls für längere Zeiträume abzulehnen. Eine obligatorische
„Durcharbeitung" des Neuaufnahmeordners in der Eingewöhnungsphase signalisierte
zunächst, dass keine spezifischen Aufgaben gestellt werden, sondern dass alle Kinder
und Jugendlichen unabhängig vom Leistungsvermögen die gleichen Arbeitsbögen
„abzuarbeiten" haben. Hier fehlen uns jedenfalls genauere Aussagen zum Einsatz
spezifischer, individuell passender Lernangebote. Es konnten z.B. keine Dokumente
für eine individuelle Lernstandanalyse mit resultierenden Förderplänen gefunden werden.
Material aus Vor-Ort-Besuchen
Wir erfuhren, dass die Jugendhilfe das Schulmodul generell — als Zusatzleistung — bezahlt.
Die „Beschluss-Jugendlichen" waren „automatisch" vom externen Schulbesuch
befreit; für Jugendliche ohne richterlichen Beschluss gab es die Freistellung von der
Schulbesuchspflicht einer öffentlichen Schule ebenfalls regelhaft durch das Staatliche
Schulamt Wünsdorf.
Heimschule
Im Programm der Heimschule unterrichtete beim ersten Besuch der Schule in Neuendorf
ein Diplom-Lehrer für Deutsch und Geschichte fachfremd binnendifferenziert Mathematik
(drei Klassenstufen 8., 9. und 10.; zwei Räume; acht Jugendliche; offenkundig
wurden unterschiedliche Aufgaben vorbereitet und gestellt — ggf. als Wochenplanarbeit??).
Eine Unterrichtserteilung bzw. das Arrangement von Lernen für acht Jugendliche
auf drei Niveaustufen in zwei Räumen im Kontext Heimschule, hier einem
Ausfall durch Krankheit geschuldet, kann strukturell als kaum zu meisternde Anforderung
bewertet werden. Eine Beschreibung aus der Untergruppe A: Der Lehrer gab sich
sichtlich Mühe, konnte den einzelnen Lernenden aber schwer gerecht werden, so dass
Leerlauf entstand. Hilfesuche wurde durch Fingerzeig angefragt, der Lehrer hatte jedoch
mehrfach keine Zeit. Einzelne Jugendliche arbeiteten trotz fehlender Unterstützung
und Kontrolle, andere amüsierten sich miteinander. Insgesamt erhielten wohl alle
Jungen und Mädchen ihren Schulchip, der den Verbleib im Programm Heimschule
ermöglicht.
Schulbeginn war 7:30 Uhr. Die Jungen und Mädchen wurden nach Möglichkeit auf die
Nichtschüler-Prüfung vorbereitet. Eine Beschreibung aus der Untergruppe B: In der
von uns beobachteten Stunde stand in einer Untergruppe ein Mathematiktest an (eigentlich
ist Sportunterricht vorgesehen gewesen). Der Lehrer schaute sich die Ergebnisse
des Mathematiktestes an und erklärte jedemfr einzelnen Schüler/-in, was sie/er
falsch gemacht hat. Die Schüler/-innen hatten Mineralwasserflaschen auf dem Tisch.
Sie sagten an, wenn sie trinken oder etwas aus der Tasche holen wollen. Die Jugendlichen
arbeiteten mit Taschenrechnern, sie saßen in lockerer Sitzhaltung an Einzeltischen
und unterhielten sich lebhaft, wenn der Lehrer im Nebenraum die anderen beiden
Klassen unterrichtet. Alle anwesenden Jugendlichen äußerten sich besorgt darüber,
dass die Haasenburg GmbH geschlossen werden könnte. Im weiteren Verlauf
des Unterrichts betrat XY den Klassenraum und meldet sich von der „Körperwahrnehmung"
zurück, zu der dann Z abgeholt wurde. Es folgte die Auswertung der Tests,
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