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Forschungsbericht zum Verstehen von Sachtexten in der Grundschule

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3.2.2 Differenzierung nach Migrationsh<strong>in</strong>tergrund<br />

Bei <strong>der</strong> Differenzierung nach Migrationsh<strong>in</strong>tergrund ergab sich folgendes Problem: Auf dem<br />

Fragebogen stand die Wahl zwischen den Items „deutsche Nationalität“ und „ausländische<br />

Methodenkomb<strong>in</strong>ation<br />

Alle<br />

Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

Deutsche<br />

Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

Ausländische<br />

Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

M1 Still lesen + unterstreichen 2,72 (1.) 2,81 (1.) 2,38 (1.)<br />

M 2 Still lesen + reden 2,67 (2.) 2,78 (2.) 2,30 (2.)<br />

M 3 Still lesen + schreiben 2,64 (4.) 2,69 (4.) 2,08 21 (4.)<br />

M 4 Vorlesen + unterstreichen 2,66 (3.) 2,77 (3.) 2,13 (3.)<br />

M 5 Vorlesen + reden 2,25 (9.) 2,38 (9.) 1,44 (9.)<br />

M 6 Vorlesen + schreiben 2,51 (6.) 2,61 (6.) 1,67 22 (8.)<br />

M 7 Antizipieren + unterstreichen 2,18 (10.) 2,27 (10.) (1,33) 23 (10.)<br />

M 8 Antizipieren + reden 2,53 (5.) 2,62 (5.) 1,92 24 (6.)<br />

M 9 Antizipieren + schreiben 2,45 (7.) 2,52 (7.) 2,05 (5.)<br />

M 10 Antizipieren + Schüler reden 2,35 (8.) 2,46 (8.) 1,77 (7.)<br />

Σ 2,51 2,60 2,02<br />

STDEV 1,17 1,21<br />

Tab. 10: Mittelwerte des Score nach Nationalität<br />

Nationalität“. Diese Unterscheidung bedeutet für die Ergebnisse <strong>der</strong> Studie e<strong>in</strong>en gewissen<br />

Unsicherheitsfaktor: Es kann vorkommen, dass Schüler/<strong>in</strong>nen e<strong>in</strong>en deutschen Pass besitzen,<br />

ohne Deutsch als Erstsprache erworben zu haben. Bei diesen Schüler/<strong>in</strong>nen hängt es zudem<br />

vom kulturellen/ nationalen/ sprachlichen Bewusstse<strong>in</strong> ab, ob sie „deutsche“ o<strong>der</strong><br />

„ausländische Nationalität“ ankreuzen. Um diese Schwachstelle zu vermeiden, hätte man<br />

nach <strong>der</strong> Muttersprache <strong>der</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong> o<strong>der</strong> besser noch nach <strong>der</strong> Muttersprache <strong>der</strong> Eltern<br />

(getrennt nach Mutter und Vater) fragen müssen. Weiterh<strong>in</strong> hängt das Sprachkönnen auch<br />

da<strong>von</strong> ab, wie lange die K<strong>in</strong><strong>der</strong> bereits im Land leben. Es gibt K<strong>in</strong><strong>der</strong>, die <strong>in</strong> Deutschland o<strong>der</strong><br />

<strong>in</strong> e<strong>in</strong>em deutschsprachigen Land geboren s<strong>in</strong>d, an<strong>der</strong>e, die erst ganz kurz <strong>in</strong> <strong>der</strong><br />

Untersuchungsregion leben und daher kaum über deutschsprachige Fähigkeiten verfügen. Die<br />

Ergebnisse <strong>der</strong> Studie stellen daher nur Näherungswerte dar.<br />

E<strong>in</strong> weiteres Problem ergibt sich aufgrund <strong>der</strong> ger<strong>in</strong>gen Stichprobenzahl <strong>in</strong> manchen<br />

Untersuchungsfel<strong>der</strong>n: In <strong>der</strong> Gruppe <strong>der</strong> ausländischen Schüler/<strong>in</strong>nen nahmen bei den<br />

Methodenkomb<strong>in</strong>ationen M3 Still lesen und Schreiben, M6 Vorlesen und Schreiben,<br />

21 Bei N=12 Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

22 Bei N=12 Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

23 Bei N=6! Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

24 Bei N=13 Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

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