Himmel und Erde - Lutherkirche Wiesbaden

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10 Kinder als gesegnete Einblicke in eine psychologische Arbeit von Ilona Dudas-Gürtler Marie richtet Chaos an, wenn ihr alles zu viel wird: Sie wirft Möbel um, reißt Bücher aus dem Schrank, zerlegt ganze Klassenzimmer und scheut sich auch nicht davor, die Limonade des Lehrers vor seinen Augen leer zu trinken. »Ich zeige euch allen mal, wer hier das Sagen und die Kontrolle hat«, scheint sie damit auszudrücken. Für die Lehrer und die Klasse ist das nicht lustig. Sie haben Angst vor Marie und diesen Ausbrüchen. Marie bekommt danach eine Strafe und häufig wird sie auch von gemeinsamen Klassenaktivitäten ausgeschlossen. Marie soll ihr Verhalten bessern. Ihre Eltern werden zu Gesprächen geladen und die Erwachsenen versuchen herauszufinden, wie sie auf Marie einwirken können, damit sie diese Ausbrüche nicht mehr hat. Sie soll sich besser im Zaum halten und überhaupt verstehen sie alle nicht, warum Marie das macht. »Sie bekommt doch jetzt so viel Zuwendung«, sagen sie, »die verfahrene Scheidungssituation der Eltern hat sich mittlerweile auch gelegt«. Marie hat jetzt einen festen Rahmen, in dem sie sich orientieren kann. Was früher mal war, ist jetzt überholt. Sie bekommt gute Kleider gekauft. Sieht chic und ordentlich aus. Überhaupt Ordnung – ja, Ordnung ist Marie sehr wichtig. Alles muss in bestimmter Reihenfolge abfolgen bei Marie. Das braucht natürlich Zeit. Bis Marie mal soweit ist, dass sie mit dem Abschreiben loslegen kann, ist so viel Zeit vergangen, dass die anderen Kinder bereits ihre Heftseite vollgeschrieben haben. Marie bekommt diese Aufgaben dann zusätzlich zu den Hausaufgaben noch auf. Deshalb sitzt Marie sehr lange an ihren Schulaufgaben. So lange, Foto: © Hilde Vogtländer_pixelio.de
Kinder sehen – 11 dass ihr nicht mehr die Zeit zum Spielen bleibt. Weil sie das so betrübt, kann sie sich nicht gut auf ihre Aufgaben konzentrieren. Sie träumt vor sich hin, macht Fehler und muss dann von vorne anfangen. Die Eltern und Lehrer verstehen nicht, warum Marie so langsam ist. Wie soll sie die Schule schaffen, wenn sie nicht endlich schneller wird? Sie beginnen ein Konzentrationstraining mit ihr. Marie muss nun vor den Hausaufgaben Blätter zur Konzentrationsförderung bearbeiten. Sie sitzt in ihrem Zimmer und träumt vor sich hin. Alexander kommt aus einem anderen Land. Er lebt in zwei Welten. Er ist viele Wochen im Jahr im anderen Land, dessen Sprache er viel besser spricht als das Deutsche. Dort hat er Tiere: Hunde, Katzen, Hühner und zwei Pferde. Er darf auch schon Motorrad fahren. Natürlich ohne Helm, denn niemand fährt in seinem Dorf mit Helm Motorrad. In seinem Dorf ist ihm fast alles erlaubt, was er hier in Deutschland nicht darf. Dort wird er fast schon wie ein Mann behandelt. Er darf Rauchen und Alkohol trinken. Wird dazu aufgefordert von den Onkels und vom Großvater. Alexander gefällt es dort gut, auch wenn sie kein warmes Wasser haben und manchmal betrunkene Männer durch die Straßen laufen und mit ihren Gewehren auf die Häuser schießen. Alexander muss immer wieder an diese Nächte denken, wo er mit seinem kleinen Bruder unter großer Angst im Zimmer lag und nicht wusste, ob es seine letzten Minuten sein würden. Er hat auch gesehen, wie sie seinen Vater zusammen geschlagen haben. Ganz blutig war sein Gesicht, die Nase gebrochen. Als er seinen Vater gefragt hat, warum das passiert ist, hat er zwei Ohrfeigen bekommen. Alexander fragt nicht mehr. Er mag seine Tiere sehr gerne und das Gurren der Tauben am Morgen. Er liebt es, durch staubige Straßen mit nackten Füßen auf diesen alten, rostigen Rädern zu fahren, die es nur dort gibt: im anderen Land, wo er herkommt. Er muss dort nicht auf seine Kleidung achten. Auf saubere Hände, auf geputzte Zähne und andere unwichtige Dinge. Aber hier schon. Hier, in Deutschland, wohnen sie in der Innenstadt in einer kleinen Wohnung mit der Tante und Cousine zusammen. Manchmal hat er das Gefühl, dass er platzen muss, weil es so eng um ihn ist. Er hört morgens den Verkehr und die Busse, die Müllabfuhr und Geschrei vom Kiosk nebenan. Alexander ist müde, doch er muss raus in die Schule. In Deutschland wird das sehr ernst genommen mit der Schule. Die Lehrer machen sich Sorgen um ihn, weil er immer müde ist, schlechte Noten schreibt und sich nicht konzentriert. Er kann die deutsche Sprache nicht gut, versteht vieles nicht genau und scheint in Gedanken meistens woanders zu sein. Alexander ist hibbelig. Er wippt mit dem Stuhl und trommelt viel auf dem Tisch herum. Es häufen sich die Vorfälle in den Pausen, wo Alexander in Schlägereien verwickelt ist. Die Lehrer vermuten ADHS bei ihm (eine Aufmerksamkeitsstörung, die mit körperlicher Unruhe einhergeht und meistens durch Medikamentengabe (Ritalin…) behandelt wird) und so muss Alexander zur diagnostischen Abklärung. Manche wären froh, wenn er mit einer Diagnose entlassen würde. Da hätten sie etwas in der Hand gegen die Hibbeligkeit. Kinder wie Marie und Alexander gibt es viele. Sie können jeden Namen tragen und viele Geschichten haben. Ihnen gemeinsam ist, dass sie Erlebnisse und Gefühle mit sich tragen, über die sie nicht sprechen und die sie nicht bewältigen können. Statt der eigentlichen Gefühle von zum Beispiel Angst, Trauer und Hilflosigkeit entladen sich meistens Aggressionen und Verzweiflung in unerwünschtem und unangemessenem Verhalten. Meistens ist hinter großer Aggression und Wut eine sehr tiefe Traurigkeit und Verletztheit. Doch wer schaut den Kindern schon hinter ihre vordergründigen Verhaltensweisen? Wer zeigt Mitgefühl mit einem Jungen, der gnadenlos auf andere einprügelt? Oder mit einem Mädchen, das klaut, lügt oder rotzfrech ist? Es ist für viele Menschen eine große Herausforderung, Verständnis und Einfühlung für ein schwieriges Kind zu entwickeln. Für das Kind ist es jedoch notwendig, dass es wirklich gesehen wird, in seiner ganzen Not und seiner Geschichte. Dass es ganz angenommen wird, auch mit den schwierigen Seiten, die Ausdruck seiner Verletztheit sind. Dass jemand unterscheiden kann, was inakzeptables Verhalten ist und was der eigentliche, gute Kern des Kindes ist. Dass Wohlwollen spürbar wird und ein liebender, vertrauensvoller Blick auf das Kind gerichtet ist. Dann beginnt Heilung. Nicht nur beim Kind: Ich meine, dass immer auch die Familie und die Angehörigen gemeint sind und im Grunde jeder, der mit dem Kind konfrontiert ist: Lehrer, Betreuer, Erwachsene ... auch die Psychologin, die durch den liebenden Blick auf die Verletztheit des Kindes, die Einfühlung in die innere Not, stellvertretend Heilung spürt für das Kind und selbst auch davon berührt wird. Niemand steht mit seiner Not alleine. Sie greift auf andere über, so wie auch Heilung auf andere übergreift. himmel und erde | März – Juni 2013
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