Diplompraktikum - Sekundarstufe I

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Struktur und Organisation Grundlagen Beurteilung, Beurteilungsprozesse Leistungsnachweis Rolle und Aufgaben Formulare Anhang Leitlinien für Studierende eigenen Unterricht kann formative Lernkontrollen erstellen BH 5: Funktionen und entsprechend anpassen erkennt sowohl die Stärken als auch die Lernschwierigkeiten bzw. die Fehler einzelner SCH Normen (Kriterienblatt S. 26) erfüllt und passt die Arbeit entsprechend an BH 5: Lernkontrollen nicht erfüllt unterscheidet zwischen Lern- und (Kriterienblatt S. 33) konnte nicht beobachtet werden Leistungssituationen und stellt dies bei den SCH auch klar … E2 Verschiedene Formen der Selbstbeurteilung einsetzen und fördern setzt verschiedene Formen der Selbstbeurteilung ein (mündliche, schriftliche, Arbeitsblätter, Smilies, Portfolio) BH 5: Erweiterte Leistungsbeurteilung (Kriterienblatt S. 46) ermöglicht den SCH eine Selbstbewertung der erfüllt Leistungen und dies nicht nur bei formativen nicht erfüllt Lernkontrollen konnte nicht beobachtet veranlasst SCH Ergebnisse selbst einzuschätzen werden orientiert SCH über Schritte zur Selbstüberprüfung und -beurteilung des Lernerfolgs ermuntert SCH, Verfahren der Selbstkontrollen auszuprobieren, zu üben und vielfältig anzuwenden SCH beurteilen eigene oder von Klassenkameraden erbrachte Leistungen anhand eines Beurteilungsrasters … E3 Beurteilungsformen summativer Art erarbeiten und umsetzen beurteilt die Leistungen der SCH summativ und kann differenzierte Auskünfte geben über den aktuell erreichten Lernstand des SCH BH 5: Lernkontrollen (Kriterienblatt S. 33) BH 5: Notengebung setzt summative Formen zur Bilanzierung der (Kriterienblatt S. 39) erfüllt Leistung ein BH 5: Erweiterte nicht erfüllt setzt neben Prüfungen erweiterte Formen der Leistungsbeurteilung konnte nicht beobachtet Leistungsbeurteilung ein (Präsentation, Lernbericht, (Kriterienblatt S. 46) werden Lerntagebuch, Themendossier u.a.) gestaltet Prüfungen abwechslungsreich, indem offene und geschlossene Bearbeitungsformen sinnvoll eingebracht werden … E4 Leistungen mitteilen und besprechen ergänzt einen Notenwert durch Kommentare (Hinweise zur Weiterarbeit, Massnahmen der BH 5: Notengebung (Kriterienblatt S. 39) individuellen Förderung usw.) BH 5: Lernberatung erfüllt erklärt den SCH bei einer Prüfung die (Kriterienblatt S. 73) nicht erfüllt Benotungsskala und die Zuordnung der Punkte konnte nicht beobachtet führt Lernberatungsgespräch durch werden … F Eigenständiges Lernen und soziale Verantwortung fördern Bausteinheft 6 (BH 6) F1 Lern- und Unterrichtsformen einsetzen, die Eigenaktivität akzeptiert die unterschiedlichen Arbeitstempi der SCH BH 6: Werkstattunterricht (Kriterienblatt S. 20) ermöglichen führt eine lernwirksame Postenarbeit durch BH 6: Planarbeit fördert das selbstständige Erarbeiten eines (Kriterienblatt S. 31) erfüllt Sachgebietes mit Hilfe einer Werkstatt BH 6: Lernatelier nicht erfüllt erarbeitet mit den SCH einen Lernplan und begleitet (Kriterienblatt S. 38) konnte nicht beobachtet die Schritte der Durchführung werden ermöglicht im Unterricht, dass die Mehrzahl der SCH aktiv bei der Sache ist ermöglicht den SCH, ihre Arbeit teilweise selbst zu planen … F2 Die Zusammenarbeit der Jugendlichen fördern schafft Gelegenheit, damit die SCH voneinander und miteinander lernen können (Lerntandems, BH 6: Wechselseitiges Lehren und Lernen Puzzleformen u.a.) (Kriterienblatt S. 47) erfüllt ermöglicht Partner- und/oder Gruppenarbeiten nicht erfüllt ermuntert SCH zu wechselseitigen Unterstützungen konnte nicht beobachtet werden … F3 F4 Differenzierende und fördernde Rückmeldungen erteilen erfüllt nicht erfüllt konnte nicht beobachtet werden Das metakognitive Wissen fördern erfüllt nicht erfüllt konnte nicht beobachtet werden erteilt hilfreiche Rückmeldungen an die SCH setzt verschiedene Feedback-Methoden ein würdigt die Leistungen der SCH angemessen lässt wertende Kommentare der SCH in Feedbackprozessen nicht zu … schafft Gelegenheiten, an denen Reflexionen stattfinden können regt SCH an, über ihr eigenes Lernen nachzudenken initiiert Austausch von Arbeits- und Lernerfahrungen steigert den Prozess der Beobachtung des eigenen Tuns der SCH durch Phasen der gemeinsamen und individuellen Reflexion BH 6: Rückmeldungen (Kriterienblatt S. 58) BH 6: Lernreflexion (Kriterienblatt S. 67) Bitte aktuelles Formular vom Extranet herunterladen und elektronisch ausfüllen. 34
thematisiert am Ende der Arbeiten die Stationen des Lern- und Arbeitsprozesses … G Schule als gesellschaftliche Institution verstehen und Schulleben gestalten Bausteinheft 7 (BH 7) G1 Die eigene Praxis kritisch reflektierend weiterentwickeln denkt differenziert, hält Dinge auseinander, d.h. die Reflexion ist analytisch (und nicht nur deskriptiv) BH 7: Professionalität (Kriterienblatt S. 44f) (reflexive/r Praktiker/in) verbindet seine/ihre Entscheidungen mit pädagogischen und (fach)didaktischen Theorien erfüllt (Konzepte, Modelle, Handlungsempfehlungen von nicht erfüllt Fachleuten) konnte nicht beobachtet werden ist in der Selbstbeurteilung der eigenen Lektion(en) differenziert bezieht Unterrichtssituationen auf Konzepte, Modelle, Handlungsempfehlungen von Fachleuten (wie z.B. Umgang mit Unterrichtsstörungen, Umgang mit unterschiedlichen Begabungen, Verhalten in kommunikativen Situationen) wertet Unterricht mit Hilfe von Beurteilungsinstrumenten selbst aus und entwickelt Unterricht (stetig) weiter integriert Anregungen und Kritik der Praxislehrperson in den eigenen Unterricht … G2 In Entscheidungen und Beziehungen sich auf die behandelt sensible Informationen über SCH vertraulich BH 7: Professionalität (Kriterienblatt S. 44f) ethischen Standesregeln des Berufs abstützen respektiert die geltenden Datenschutzvorschriften und gesetzlichen Meldepflichten wahrt bei beruflichen Handlungen die erfüllt Menschenwürde (körperliche und seelische nicht erfüllt Unversehrtheit) konnte nicht beobachtet werden achtet die Persönlichkeit der SCH (Schutz vor Blossstellungen von Menschen vor anderen) behandelt alle mit gleicher Sorgfalt, d.h. vermeidet Diskriminierungen wie z.B. das Lächerlichmachen und die Etikettierung mit benachteiligenden Persönlichkeits- oder Milieueigenschaften (z.B. dumm, minderbegabt, hässlich, ärmlich, einfach, verlogen usw.) … G3 In einem Lehrerteam zusammenarbeiten geht mit zukünftigen Berufskollegen partnerschaftlich (aber nicht anbiedernd) um BH 7: Geleitete Schulen (Kriterienblatt S. 15) sucht Austausch mit anderen Lehrpersonen BH 7: Partizipation erfüllt kann sich in einem Team Unterstützung verschaffen (Kriterienblatt S. 24) nicht erfüllt und annehmen BH 7: Professionalität konnte nicht beobachtet findet bei gegensätzlichen Meinungen einen (Kriterienblatt S. 44f) werden konstruktiven Umgang … G4 Berufszufriedenheit, vertritt (engagiert) den Beruf der Lehrerin/des Lehrers BH 7: Professionalität Gesundheit und nimmt zu bildungspolitischen Fragen Stellung (Kriterienblatt S. 44f) Leistungsfähigkeit hochhalten bewahrt psychische Stabilität kann geistige und körperliche Leistungsfähigkeit erfüllt hochhalten nicht erfüllt … konnte nicht beobachtet werden Bitte aktuelles Formular vom Extranet herunterladen und elektronisch ausfüllen. Leitlinien für Studierende Anhang Struktur und Organisation Beurteilung, Beurteilungsprozesse Leistungsnachweis Rolle und Aufgaben Grundlagen Formulare 35
Seite 1: SEK I Diplompraktikum Sich bewähre
Seite 4 und 5: Grundlagen Grundlagen Übersicht Pr
Seite 6 und 7: Grundlagen Übersicht Welche berufs
Seite 8 und 9: Struktur und Organisation Grundlage
Seite 10 und 11: Grundlagen Struktur und Organisatio
Seite 12 und 13: Grundlagen Struktur und Organisatio
Seite 14 und 15: Beurteilung, Beurteilungsprozesse G
Seite 16 und 17: Rolle und Aufgaben Grundlagen Koord
Seite 26 und 27: Dozierende der PHZ Luzern Die Aufga
Seite 28 und 29: Formulare Grundlagen Lehrerinnen- u
Seite 32 und 33: Struktur und Organisation Beurteilu
Seite 36: Leitlinien für die Studierenden an

Diplompraktikum - Sekundarstufe I

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?