1 Klärung der Begriffe 1.1. Konfliktbereitschaft - Fachbereich ...

9
Kriminologische Studienwoche der Universität Hamburg
7. – 11. März 2005
Gewalt in der Schule –
Ausprägung, Erklärung, Prävention
Angela Sack-Hauchwitz, Diplom-Soziologin
Zu männlicher und weiblicher Konfliktbereitschaft, Genderaspekten und Diversity,
– oft zu psychosomatischen Beschwerden, richtet sich also gegen sie selbst und
nicht als Aggression nach außen.
Für Mädchen mit Migrationshintergund gilt verstärkt, was auch für viele deutsche
Mädchen heute noch gilt. Ihre intellektuellen Kapazitäten werden – vor allem, wenn
Sprachprobleme dazukommen - oft und nicht nur bei der Berufswahl übersehen.
„Weibliche“ Fähigkeiten wie Empathie und Teamgeist werden oft negativ als „zu
emotional“ bewertet. Wenn diese Mädchen in der Entwicklung ihrer Selbstständigkeit,
Ausdrucks- und Durchsetzungsfähigkeit gefördert werden, bieten sie ein großes,
noch zu wenig genutztes Potential an Kompetenzen, die einer Klasse gut tun.
4. Geschlechtsspezifische Gewaltprävention und Diversity
4.1. Wo sind die Potentiale der Jungen?
Wir haben in der Einleitung schon davon gesprochen, dass Diversity den Fokus nicht
so sehr auf die Benachteiligungen richtet, sondern auf die Potentiale, die entweder
nicht genutzt oder fehlgenutzt werden.
Jungen brauchen eigene positiv besetzte Inhalte, eigene Freiräume und eigene
Methoden, die sie unterstützen, ihre Ängste und negativen Gefühle wie Wut und
Verzweiflung und auch positive Gefühle wie Zuneigung und Mitleid bei sich und
anderen wahrzunehmen und zuzulassen. Jungen brauchen die Möglichkeit, unter
einander Wünsche, Probleme, Stärken, Schwächen auszutauschen und ohne Angst
vor Diskriminierung wirklich eigene Interessen zu entwickeln. Die positive Bewertung
kommunikativer, sozialer Kompetenzen und Fähigkeiten zur Konfliktlösung durch das
soziale Umfeld macht es Jungen leichter, sich mit diesen Fähigkeiten auch als
zukünftiger Mann zu identifizieren.
Aber auch die in unserem Zusammenhang oft gescholtenen „männlichen“
Eigenschaften sollten, neu bewertet, zur Identitätsfindung der Jungen beitragen.
Prahlen, Coolness und Wettbewerbstreben können eine Form von Selbstmotivation
sein, um „große Projekte“ zu entwerfen. Schule könnte Jungen ein Jungenprojekt
entwerfen lassen. Leistung schafft Selbstwertgefühl, ein hohler Ehrbegriff ist weniger
wichtig.
In Cliquen herumziehen kann ein Zeichen sein für „ich bin in der Gruppe handlungsfähiger“
sein. Schule könnte einer Clique eine größere Aufgabe zur
verantwortungsvollen Erledigung übertragen? Verantwortung übernehmen schafft
Autorität, autoritäres Gehabe verliert an Bedeutung.
Bewegungsdrang, Kampfgeist, lautstarkes Verhalten kann ein Zeichen für
Einsatzfreude sein. Schule könnte mit Jungen eine Kampfsportart wie Rugby „Mann
gegen Mann“ trainieren. Regeln einhalten, sich und anderen Grenzen setzen und
9