Der Hannoversche Weg. Lokaler Beitrag für Perspektiven von ...

Landeshauptstadt Hannover
Perspektiven für Kinder in Armut
4.2. Grundbedürfnisse sichern
können eingebunden sein in feste Gruppen oder gänzlich offen sein, flankiert mit pädagogischen Ange-
boten, meist Hausaufgabenhilfe oder -betreuung.
Es ist zu beobachten, dass unterschiedliche Träger und Orte auch unterschiedliche Kinder ansprechen.
Beispielsweise erreicht ein Teil der Mittagstische arme Kinder genau deshalb, weil sie sich nicht explizit
an arme und bedürftige Kinder richten, sondern z. B. an alle Kinder im Stadtteil oder an alle in der Einrichtung.
Nachhaltig, im Sinne von über die reine Essensversorgung hinausgehend, sind ergänzende
pädagogische Ansätze, inhaltliche Vernetzung mit der Arbeit des Kommunalen Sozialdienstes oder
Ansätze, die in die Familien hineinwirken, indem Eltern eingebunden werden. Weitaus mehr als reine
Sättigung leisten auch Mittagstische, die mit Ansätzen der Ausbildungs- und Beschäftigungsförderung
kombiniert werden oder mit Kindertagesstätten, Familienzentren, Stadtteilkultureinrichtungen, Ausbildungsstätten
oder Schulen vor Ort kooperieren.
Neben „Quantität“ als Antwort auf unzureichende Essensversorgung spielt der qualitative Aspekt der
Mittagstische eine zentrale Rolle. Kinder erleben das Mittagessen – je nach Mittagstisch – als eine Art
intaktes Familientreffen und Sozialleben, das ihren Alltag strukturiert und wo sie sich nicht nur „zu
Hause“ fühlen, sondern auch Hilfe und Unterstützung erfahren. Sie lernen im optimalen Fall, Speisen
selbst zuzubereiten oder wie sie mit geringem Budget kostengünstig haushalten können. Wünschenswerterweise
kommen sie mit unterschiedlichen Lebensmitteln in Berührung und lernen den Wert gesunder
und abwechslungsreicher Ernährung schätzen (vgl. Kap. 4.3.: Gesundheit fördern).
Strategischer Zugang: Mittagstische, die neben Sättigung auch gesundheitsförderliche, pädagogische
oder soziale „Qualität“ bieten und verbundorientiert arbeiten oder sozialräumlich vernetzt sind, beispielsweise
mit dem Kommunalen Sozialdienst, erweisen sich als Schlüsselmaßnahme. Sie sind
insbesondere dann ein Schlüsselansatz der Teilhabeförderung, wenn sie möglichst alle Kinder ansprechen
und allen Kindern offen stehen und darüber auch prioritäre Zielgruppen in Schlüsselinstitutionen
oder in Schlüsselräumen erreichen.
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