Sprachentwicklung - sprich-mit-mir.at

Für kognitive Autonomie sprechen jene Fallbeispiele, bei denen die allgemein
kognitive Entwicklung und die sprachliche (speziell grammatische) Entwicklung stark
auseinanderklaffen. Aus der Literatur sind Dissoziationsfälle bekannt, bei denen
eine mittel- bis schwergradige geistige Retardierung vorliegt aber keine
entsprechende Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung auftreten 41 . So sind etwa
bei geistiger Retardierung auch so genannte Inselbegabungen bekannt. Es treten
auch extreme Sprachbegabungen auf wie etwa bei Christopher, dem Neil SMITH
und Ianthi TSIMPLI 1995 ein Buch gewidmet haben. Bereits als Kind erwarb der
nunmehrige Mittvierziger Christopher neben seiner Erstsprache Englisch eine
Vielzahl von anderen Sprachen mit der gleichen Leichtigkeit wie seine Erstsprache,
seiner erheblichen geistigen Behinderung zum Trotz. Zum Zeitpunkt der
Buchpublikation beherrschte er neben Englisch weitere achtzehn Sprachen, darunter
etwa Griechisch, Französisch, Spanisch, Italienisch, Dänisch, Niederländisch,
Russisch, aber auch Türkisch, Finnisch und Hindi.
Häufig jedoch geht eine geistige Retardierung mit Auffälligkeiten in der
Sprachentwicklung einher. Rückschlüsse über die Art oder das Ausmaß der zu
erwartenden Auffälligkeiten lässt die Diagnose „geistige Retardierung“ allerdings
nicht zu. In den meisten Fällen zeigen sich in der sprachlichen Entwicklung von
geistig behinderten Kindern spezifische Dissoziationen zwischen den einzelnen
sprachlichen Bereichen (z.B. Wortschatz, Lautstruktur, Satzstruktur, Deklination,
Konjugation, etc.) und/oder zwischen verschiedenen Modalitäten (Verständnis,
Produktion, metalinguistische Fähigkeiten). Dadurch kommt es meistens zu
unterschiedlichen Formen von disharmonischen, dyssynchronen oder selektiven
Sprachentwicklungsverzögerungen, eventuell kombiniert mit qualitativ
abweichenden Störungen in einzelnen Bereichen. Dies ist beispielsweise auch das
typische Bild beim Down-Syndrom. Hier sind vor allem bestimmte Bereiche der
Grammatikentwicklung betroffen. Entwicklungsverläufe und entwicklungsbedingte
„Fehler“ sind allerdings wie bei unauffälligen Kindern: gleiche Fehlertypen, aber
häufiger und länger anhaltend.
Im Lichte der Autonomiehypothese sind vor allem solche Fälle besonders
interessant, bei denen grammatische Komponenten gar nicht oder weniger
beeinträchtigt sind. In diesem Zusammenhang wurde speziell dem Williams-Beuren-
Syndrom (WBS) in den letzten Jahren vermehrt Interesse entgegengebracht. Einen
einführenden Überblick über die diesbezügliche Literatur gibt SCHANER-WOLLES
(2000). WBS ist eine eher seltene, angeborene Entwicklungsstörung, der eine
strukturelle Abweichung auf Chromosom 7 zugrunde liegt. Trotz mittelgradiger
geistiger Retardierung (durchschnittlicher Gesamt- IQ von 50-60) und
Beeinträchtigungen in nicht- sprachlichen kognitiven Bereichen fallen ältere Kinder
und Erwachsene mit WBS durch ihre überlegenen sprachlichen Leistungen auf.
Bereits in den frühesten Charakterisierungen des Syndroms werden die
Gesprächsfreude und Umgänglichkeit, die gute Artikulation und Flüssigkeit, die
grammatische Komplexität, der ungewöhnlich reiche Wortschatz, aber auch die
Gesprächigkeit und die exzessive Verwendung von sozialen Floskeln und
41 Unter anderen Françoise mit Down Syndrom (RONDAL, 1994.1995), Christopher (SMITH &
TSIMPLI, 1995) und Laura (YAMADA, 1990). Vergleiche dazu auch den Überblick in SCHANER-
WOLLES (2000).
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