Kooperationsfähigkeit - sprich-mit-mir.at

Individuelle Besprechungen bzw. persönlicher Austausch zwischen
Kindergartenpädagoginnen und Kindergartenpädagogen, Klassenlehrerinnen und
Klassenlehrern, die in regelmäßigen Abständen stattfinden, tragen zu einem
effektiven Schulstart der Kinder bei.
Gemeinsam Feste veranstalten:
Ein Kindergarten- bzw. Schuljahr bietet viele Gelegenheiten, gemeinsame Feste zu
feiern oder Kindergarten- und schulübergreifende Projekte zu gestalten. Neben dem
bereits genannten Buchstabenfest könnte z.B. an ein gemeinsames Laternenfest
gedacht werden.
Gemeinsame Projekte:
Schon erwähnt wurden Projekte zum Kennenlernen der Schule, darüber hinaus sind
die Themen „Verkehrserziehung“, „Umwelt“ „Sprache und Sprechen“ realisierbar .
Der Fantasie der Kindergartenpädagogin, des Kindergartenpädagogen, der Lehrerin
und des Lehrers sind keine Grenzen gesetzt.
Elternzusammenarbeit:
Die Vorbildfunktion des Zusammenwirkens der beiden Institutionen Kindergarten und
Schule wird sich auch hier positiv auf die Einstellung der Eltern auswirken.
Gemeinsam nutzbare Räume:
In vielen Fällen liegen Kindergarten und Schule räumlich nahe beieinander. Dies
bietet Gelegenheit, wertvolle Impulse für das Errichten einer gemeinsam nutzbaren
Bibliothek. Die Auseinandersetzung mit Literatur auf allen Altersstufen ist eine
wesentliche Komponente für gelungene Sprachbildung und Sprachentwicklung.
Bibliotheksbesuche von Kindergartenkindern und Schulkindern wären ein weiterer
Weg zur Vernetzung der beiden Bildungseinrichtungen. Eine Entlehnmöglichkeit der
Bücher durch Eltern ist im Sinne der Kooperation wünschenswert.
Methoden zur Qualitätssicherung:
„Voraussetzung für eine Festigung der Kooperation zwischen Kindergarten und Schule ist der Ausbau
der nötigen Rahmenbedingungen, u. a.
- gemeinsame Fortbildung für Erzieher/innen und Lehrer/innen über konzeptionelle, pädagogischpraktische,
organisatorische und rechtliche Fragen der Zusammenarbeit – vor allem auf regionaler
Basis,
- mehr Berücksichtigung von Fragen des Übergangs in der Ausbildung beider Berufsgruppen,
- verstärkte Zusammenarbeit zwischen Vertretern der Kindergartenverwaltung und Vertretern der
Schulverwaltung,
- Anrechnung der Kooperationsaktivitäten auf das Pflichtstundenmaß der beteiligten
Erziehungspersonen in Schule und Kindergarten.“ (OBERHUEMER 1998, 101)
Gemeinsame Fortbildung, Bildung von Arbeitskreisen:
Als wesentlichen Grundpfeiler möchte ich die gemeinsame Fortbildung von
Kindergartenpädagoginnen und Kindergartenpädagogen, Lehrerinnen und Lehrern
nennen.
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