KREATIV REIME

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Wörter reimen sich im üblichen Sprachgebrauch dann, wenn ihre Enden
gleich klingen. Diese Enden werden mit dem Fachwort „Reimbaustein“ bezeichnet.
Diese Reimbausteine sind die letzten Buchstaben eines Wortes und beginnen
immer mit einem Vokal. So haben die Worte „Sein, Rhein, kein, Gebein“ den
gemeinsamen Reimbaustein „ein“. Die Rechtschreibung besitzt beim Reimen keinen
hohen Stellenwert, entscheidend ist der Klang der Endsilben. So reimen sich problemlos
„Gepäck“ auf „weg“ und „Bohne“ auf „Kanone“.
ÄUSSERE FORM VON GEDICHTEN
Ob es sich bei einem Text um ein Gedicht handelt oder nicht, erkennt man im
Allgemeinen sofort am Schriftbild bzw. an der Anordnung der Textzeilen. Üblicherweise
werden Gedichte in Versen und Strophen geschrieben. Als Vers kann man
also auch eine Zeile in einem Gedicht bezeichnen. Das Ende eines Verses ist meist
dort, wo man beim Lesen eine Pause macht. Das muss zwar nicht immer auch
gleichzeitig mit dem Ende des Satzes zusammenfallen, oft steht an dieser Stelle allerdings
zumindest ein Komma. In Gedichten, die auf dem Grundsatz des Endreimes
aufgebaut sind, steht am Ende des Satzes aber immer das Reimwort.
Mehrere Verse bilden zusammen eine Strophe. Die Länge einer Strophe ist durchaus
unterschiedlich, sie besteht allerdings zumindest aus zwei Versen, manchmal
auch aus vier, sechs oder mehr. Auch die Anzahl der Strophen, die zusammen dann
das ganze Gedicht ausmachen, ist variabel.
An Reimwörterbüchern gibt es eine
große Auswahl.
Die Bezeichnung „Strophe“ kennen
wir hauptsächlich von Liedern,
sie wird aber auch für Reime
verwendet.
LIEDER
Die Bezeichnung „Strophe“ kennen wir auch aus Liedern. Ein Text eines Liedes ist
sozusagen ein gesungenes Gedicht. Der Überbegriff „Lyrik“, unter dem Gedichte
zusammengefasst sind, weist ja auch auf diesen Ursprung hin. Bei den alten
Griechen wurden Gedichte eben „zur Lyra“ gesungen.
Unterteilungen bei den Texten von Liedern bestehen noch in Refrain und
Zwischenstrophe. Dabei ist der Refrain ein immer wiederkehrender Vers aus meist
nur wenigen Zeilen, während die Zwischenstrophe unterschiedlichen Inhalts
ist und die Handlung der Geschichte vorantreibt.
Viele Lieder haben Gedichte als
Grundlage und reimen sich oft.
Es ist interessant, Liedtexte einmal
ohne Musik unter die Lupe zu
nehmen.
REIMSCHEMA
Der Bauplan eines Gedichtes mit Endreim wird als Reimschema bezeichnet. Es
bezeichnet die Struktur der aufeinanderfolgenden Verse, ob sich direkt aufeinander
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folgende Zeilen reimen sollen oder ob diese Reimstruktur anderen Strukturen folgen
soll. Das einfachste Reimschema nennt man Paarreim. Bei ihm reimen sich die
jeweils aufeinanderfolgenden Verse. Beim Kreuzreim reimt sich die erste mit der
ZUSAMMENFASSUNG: Die Beschäftigung mit Reimen kann als lustiger
Denksport betrachtet werden, mit dem man neue Zugänge zur Sprache und zum
eigenen Wortschatz gewinnen kann. Doch sollte man beim Reimen auch einige
Grundsätze befolgen, um wirklich „gute“ Gedichte fabrizieren zu können. Doch soll
auf jeden Fall die Freude am sprachlichen Gestalten im Vordergrund stehen.
dritten Zeile und die zweite mit der vierten. Beim umarmenden Reim gehören die
erste und vierte Zeile zusammen, auch die zweite und dritte Zeile reimen sich.
Mithilfe von Reimwörterbüchern ist
es schon im Kindesalter möglich,
kleine Reime oder Gedichte zu
schreiben. Es macht Kindern viel
Spaß, mit Wörtern kreativ zu sein.
VERSFUSS UND VERSMASS
Man unterscheidet zwischen betonten und unbetonten Wörtern,Teilen bzw. Silben.
Man kann diese auch mit Hebungen und Senkungen oder ganz einfach mit „leichten“
und „schweren“ Wortteilen bezeichnen. Eine regelmäßig sich wiederholende Abfolge
von betonten und unbetonten Silben nennt man Versmaß. Dieses kann man wiederum
in verschiedene Gruppen unterteilen.
Der Jambus ist die Abfolge von jeweils einem schweren und einem leichten Wortteil.
Man erkannt den Jambus beim Lesen des kurzen Gedichtes:
„Die Fénsterbánk, die Fénsterbánk
ist nícht sehr bréit, doch zíemlich láng.“
Es existieren noch andere Versmaße mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, von
denen der Trochäus der leichteste, da er nur ein umgekehrter Jambus ist. Es folgt bei
ihm also ein leichter auf einen schweren Wortteil. Ein Beispiel:
„Tánte Èmma hát indéssen
schón drei Wóchen nìchts gegèssen.“
BETONUNG EINZELNER
SILBEN
Durch unterschiedliche Betonung einzelner
Silben kann es zu durchaus interessanten
Sinnverdrehungen kommen. Der
Unterschied zwischen „Blúmentopf-Erde“
und „Bluménto-Pférde“ sowie „Schúl-
Zéntrum“ und „Schulzen-Trúm“ beruht auch auf
der unterschiedlichen Betonung der Silben.
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DIDAKTISCHE
UMSETZUNG
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Worte mit ähnlichem Klang aneinanderzureihen gehört zu einem der ersten
Sprachspiele der Kinder. Das Kleinkind erlernt die Sprache in einem großen
Maß durch das Spiel mit Klängen, die Freude am Experimentieren und freies
Aneinanderreihen von ähnlich klingenden Silben und Klängen.
Im Laufe des „Erwachsenwerdens“ kommt es häufig zu einer Erstarrung des
lockeren Umganges mit der Sprache. Der Aspekt der grammatikalisch richtigen
Anwendung der Sprache bewirkt sehr rasch eine Unfreiheit im Umgang mit ihr.
Dem kann die Beschäftigung mit Reimen eine gewisse Abhilfe schaffen. Schülerinnen
und Schüler, die auf der Suche nach passenden Reimwörtern ihren Sprachschatz
durchstöbern, beginnen dadurch oftmals erst zu diesem Zeitpunkt die Existenz des
Sprachschatzes zu begreifen und erleben somit Sprache erstmals als etwas
Bewegliches, das wachsen, größer und reicher werden kann. Auch kann durch die
Beschäftigung mit Reim und Versmaß die Freude an der Sprache und deren aktiver
Einsatz gesteigert werden.
Ein großes Erfolgserlebnis: Wörter
schreiben zu können!
LERNZIELE:
■ Die SchülerInnen sollten die Sprache als etwas Lebendiges erleben.
■ Die Fähigkeit, Sprache selbst zu gestalten, soll gestärkt werden.
■ Durch aktive Beschäftigung mit Sprachlauten wird der Wortschatz
der SchülerInnen gestärkt und vergrößert.
Kinder sollten die Möglichkeit
bekommen, mit der Sprache
experimentieren zu können.
WIR DICHTEN
INFORMATIONSTEIL: Wichtig beim Umgang mit Reimen und Versen ist
es, den jungen Poetinnen und Poeten die Freiheit des Neuerfindens der Sprache zu
gestatten. Kontraproduktiv wäre, grammatikalische Einwände vorzubringen bzw. neu
gefundene literarische Schöpfungen abzulehnen. Durch Fehler verzeichnet man oft
die besten Fortschritte. Nur wer spielerisch mit der Sprache
experimentieren und mittels Fehler Konventionen in Frage
stellen darf, erwirbt eigene Fähigkeiten am Gestalten einer
lebendigen Sprache. Reimen und der spielerische Umgang sind
oft der Anfang einer wunderbaren Freundschaft mit der eigenen Sprache.
ORT: Klassenzimmer.
ZEITAUFWAND: eine bis zwei Unterrichtsstunden.
Man kann auch versuchen, den
selbst gereimten Vers zu vertonen.
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MATERIALIEN: Papier, Bleistift, Radiergummi, Arbeitsblatt 1.
KOSTEN: keine.
Vor Zuhörern zu reden ist keine
leichte Sache. Vielen Menschen fällt
dies ausgesprochen schwer. Deshalb
ist es wichtig, den freien Ausdruck
schon im Kindesalter zu fördern.
UMSETZUNG:
Beginnen Sie nicht zu kompliziert. Die Kinder können durch Überforderung sehr
leicht die Freude an der eigenen Dichtung verlieren. Geben Sie zuerst Beispiele kurzer,
verständlicher Reime, die aus dem Wortschatz der Kinder stammen könnten. Erst
später und mit größerer Sicherheit sollten schwierigere Reime versucht werden. Am
Arbeitsblatt 1 finden Sie Reimpaare, die den Kindern das Dichten und Reimen erleichtern
können.
■ Als Einstiegshilfe beginnen Sie mit vorgefertigten Reimen. Lesen Sie den
SchülerInnen einen Reim bis auf das letzte Wort vor und lassen Sie die Klasse dann
das letzte Wort raten. Oftmals kann es hier bereits zu verschiedenen
Lösungsmöglichkeiten kommen. Lassen Sie mehrere Lösungsmöglichkeiten gelten.
Man kann die Klasse über die beste Reimlösung
abstimmen lassen.
■ Als zweiter Schritt zum eigenen Gedicht
empfiehlt sich, die erste Zeile eines Reimes
vorzutragen und die SchülerInnen die
ganze zweite Reimzeile selbst finden zu
lassen.
■ Die nächste Schwierigkeitssteigerung
besteht dann darin, nur noch das
Anfangswort eines zweizeiligen Reimes
vorzugeben. Lassen Sie sich überraschen.
Nicht immer werden die „besten“
SchülerInnen auch gleich die „besten“
Reimerfolge erbringen.
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ARBEITSBLATT
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WIR DICHTEN
Versuche anhand der folgenden Reimpaare zweizeilige Gedichte
zu schreiben!
Qual – Wahl Magen – klagen mein – klein – rein
Schal – Wal Haus – Maus schlief – rief
Aal – kahl Marzipan – Zahn tief – rief
Lokal – kahl alt – halt ritt – Tritt
Pirat – Salat Baum – Traum Grille – Brille
Fabel – Gabel Halle – Qualle Bazille – Pille
schade – Wade Kanne – Pfanne Ring – ging
Affen – gaffen Kranz – Tanz Not – Pilot
mager – Schwager Seil – steil Kummer – Hummer
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Habt ihr gewusst, dass es
eigene Bänder mit
Festgedichten zu kaufen
gibt? Darin gibt es kurze
und lange Gedichte für jeden
Anlass, vom Geburtstag über
die Taufe bis zur Goldenen
Hochzeit. So braucht man
nicht lange suchen, wenn
man ein Gedicht als
Geschenk vortragen möchte.
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ARBEITSBLATT
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REIMTRANSPORT
Versucht paarweise Reime zu bilden! Immer abwechselnd ein Wort
sagen und versuchen, einen Reim dazu zu finden. Wenn es euch
gelungen ist, ein Reimpaar zu bilden, schreibt oder zeichnet es auf
und versucht gemeinsam ein kleines Gedicht zu fabrizieren.
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