Republik 9

Schwerpunkt
Schulpolitik
„Auf EU-Ebene
gibt es erstmals
nationale Selbstverpflichtungen.“
BMUKK
Monika Goodenough-
Hofmann, BMUKK
erklärt Christian Dorninger, im Bundesministerium
für Unterricht, Kunst und
Kultur (BMUKK) mit Schulentwicklungsfragen
befasst. Lernen soll also unter
Begleitung des Lehrers so stattfinden,
dass die Hauptaktivität bei den Schülern
liegt und der Lehrende neben fachlichen
Inputs die Rolle des Lerncoaches einnimmt.
Mit dem Konzept des kompetenzorientierten
Unterrichts ist zwangsläufig
eine andere Sicht auf den Klassenverband
und schlussendlich auch eine Reduktion
der Klassengrößen verbunden.
„Denn eines muss uns klar sein: Wenn
ich in der Oberstufe bis zu 36 Schüler sitzen
habe, wird Individualisierung schwer
gelingen“, gibt Lehrergewerkschafterin
Scholik zu bedenken. Sie fordert die
rasche Umsetzung des pädagogischen Vorhabens,
die Klassengrößen zu reduzieren
und den Förderunterricht auszubauen.
Dann besteht die Chance, dass individuelles
Lernen tatsächlich in der Schule und
nicht im Nachhilfeunterricht stattfindet.
Erste Maßnahmen wurden bereits getroffen:
Für die neunte Schulstufe führte man
neue Teilungsmöglichkeiten bei Klassengrößen
über 30 Schülern in Deutsch,
Mathematik und einem typenbildenden
Gegenstand ein.
In der Berufsbildung gibt es seit
2004 das Projekt „Qualitätsinitiative
und Berufsbildung“. Gegenwärtig versucht
man, dem Jahresthema „Förderung
und Individualisierung des Unterrichts“
gerecht zu werden: Zu Beginn eines Ausbildungsjahres
werden Lernstandsdiagnosen
durchgeführt, um zielgerichtet Unterstützungsleistungen
für Schwächere und
Programme zur Begabtenförderung anzubieten.
„Individualisierung war lange Zeit
kein Zielkonzept im Unterricht und in
der Lehrerausbildung; nun ist das Thema
hochaktuell“, sagt Ferdinand Eder, Erziehungswissenschaftler
an der Universität
Salzburg. Die mangelnde Differenzierung
im Unterricht hänge u.a. mit der starken
äußeren Differenzierung des österreichischen
Schulsystems zusammen: „Ein
14-jähriger Schüler hat in Österreich
sechs verschiedene Wege, um zur Matura
Ko m m e n ta r F e ri T h i e rr y
Markus Tordik
Schule braucht positive
Kommunikation
Die Wissenschaftlerin Renée Schroeder hat
unlängst in einem Interview mit der Tageszeitung
„Der Standard“ eine bessere PR für Lehrer eingefordert.
Für Österreichs Lehrkräfte ist wahrlich
einiges zu machen, um ihr Image zu verbessern.
Sie verdienen es auch, sind doch sehr viele von
ihnen außerordentlich engagiert. Unser Bildungssystem
muss sie fördern, motivieren und
ihr Engagement belohnen.
Die öffentliche Debatte über die Schulen ist aber
weitgehend ein Krisendiskurs. Wir debattieren
schlechte Ergebnisse internationaler Vergleiche,
überholte Verwaltungsstrukturen, Migrationsprobleme
und die Sorgen verunsicherter Eltern.
Schulpolitik war über viele Jahrzehnte Ausdruck
großer ideologischer Konzepte und der Interessen
der Lehrer-Standesvertretungen. Doch
die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts
verlangen nach anderen Zugängen. Die Frage,
ob Ganztagesschule oder Gesamtschule gehört
letztendlich zu den Strukturdebatten, die zweifellos
ihre Berechtigung haben, an den wahren
Reformthemen aber vorbeigehen.
Die Herausforderungen für die Schulen sind
in der Tat groß: Die Bildungspolitik soll nicht
nur Wissen, Fertigkeiten und Werthaltungen
vermitteln. Die Gesellschaft stellt auch enorme
Anforderungen an die Schule wie Kinderbetreuung,
Integration von Personen mit Migrationshintergrund,
Erziehungsfunktion, das Beheben
sozialer Mängel und Erziehungsdefiziten oder
Gesundheitsförderung. Unabhängig davon, ob
das aus persönlicher oder weltanschaulicher
Sicht wünschenswert ist oder nicht, die Realität
verlangt danach.
Wir brauchen große kommunikative Anstrengungen,
um die Leistungen unserer Schulen,
unserer Lehrer, aber auch der anderen Schulpartner
Eltern und Schüler deutlich zu machen.
Zeigen wir positive Beispiele herausragender
Leistungen, engagierter Lehrkräfte, motivierter
und lernfreudiger Schüler, gelebter Schulpartnerschaft!
Kommunikation im Bildungswesen
braucht offene und dialogorientierte Formen.
Die Schule leistet ungemein viel für unsere
Gesellschaft und unsere Zukunft. Sie ist eine zentrale
gesellschaftliche Institution, die wir stärken
müssen. Dann werden auch Reformen leichter.
Feri Thierry ist Kommunikations- und Public-
Affairs-Berater sowie Geschäftsführer von Thierry
Politikberatung. Daneben ist er Lehrgangsleiter
des Masterstudiums „Lobbying / Public Affairs“
an der BFI Wien Akademie und Vortragender an
verschiedenen Bildungsinstitutionen.
feri.thierry@thierry.at
12 September 10