Vorschläge für eine Jahresplanung nach dem Kerncurriculum für die ...

Leseschule
D2
Vorschläge für eine Jahresplanung
nach dem Kerncurriculum für die
Grundschule in Niedersachsen

Christine Burs, Heike Derwensky, Evelyn Jarosch, Helmtrud Keck,
Sabine Köpp, Lutz Laufer, Ursula Ledermann, Erika Schäfer, Regine Winkler
Leseschule 2–4
Lese-Sprach-Buch
Ausgabe D
Schülerbuch 2
216 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,
Best.-Nr. 15022-7
Arbeitsheft 2
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15032-4
Arbeitsheft mit CD-ROM 2
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15082-0
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 2
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15102-9
Lehrermaterialien im Oldenbourg:bsv-Ordner 2
288 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15092-8
Schülerbuch 3
256 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,
Best.-Nr. 15023-5
Arbeitsheft 3
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15033-2
Arbeitsheft mit CD-ROM 3
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15083-9
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
2
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 3
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15103-7
Lehrermaterialien im Oldenbourg:bsv-Ordner 3
296 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15093-6
Schülerbuch 4
264 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,
Best.-Nr. 15024-3
Arbeitsheft 4
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15034-0
Arbeitsheft mit CD-ROM 4
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15084-7
erscheint zum Schuljahresanfang 2006/7
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 4
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15104-5
Lehrermaterialien im Oldenbourg:bsv-Ordner 4
296 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15094-4
Prüfpakete Leseschule 2–4 · Ausgabe D*
In allen Paketen enthalten: Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien
Prüfpaket 2. Schuljahr, Best.-Nr. 15099-5
Prüfpaket 3. Schuljahr, Best.-Nr. 00090-X
Prüfpaket 4. Schuljahr, Best.-Nr. 00279-1
*Lieferbar, solange der Vorrat reicht.

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Die Leseschule 2 deckt mit ihren Inhalten die für die 2. Klasse im neuen niedersächsischen Kerncurriculum formulierten Bildungsstandards für
das Fach Deutsch ab.
Die Lesefähigkeit als Basiskompetenz für das gesamte schulische Lernen und somit als Ziel des Kompetenzbereichs Lesen – mit Texten und
Medien umgehen steht auch im Mittelpunkt der Leseschule 2. Die Texte der einzelnen Kapitel sind nach ihrer Nähe zur Realität der Kinder,
ihrer Aktualität und ihrem sprachlichen Niveau ausgewählt. Deshalb sind v. a. Texte aus der jüngeren Kinderliteratur berücksichtigt. Ein breites
Angebot an Textsorten (sprachspielerische/erzählende/fantastische Texte, Sachtexte, Bildergeschichten, Gedichte, Lieder) fördert unterschiedliche
Lesehaltungen, v. a. unterhaltendes und informierendes Lesen. Auch klanggestaltendes Lesen, Lesen mit verteilten Rollen und die ästhetische
Textgestaltung werden als Ziele immer wieder angeregt und unterstützt. Die Vermittlung von Lesetechniken erhöht die Lesefertigkeit. Die
ausgesuchten Texte bieten durch ihren unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad Differenzierungsmöglichkeiten: Neben kurzen, einfacheren Texten
sind bewusst auch längere Texte in der Leseschule 2 vertreten, die zur Lektüre von Ganzschriften anregen und der unterschiedlichen Lesekompetenz
der Kinder gerecht werden. Hierdurch soll ein lesefreundliches Umfeld geschaffen werden, das schulische Lese- und Vorlesezeiten
ermöglicht und die Kinder auch zum Weiterlesen außerhalb der Schule animiert.
Ein Teil der Lesetexte bildet den Ausgangspunkt für die Spracharbeit. So werden die Ziele des Kompetenzbereichs Sprechen und Zuhören,
insbesondere das Erzählen, die sachbezogene Verständigung und die szenische Gestaltung, an die jeweilige Thematik der Texte angeknüpft. Die
eigene Meinungsäußerung – im Rahmen erster Gesprächsregeln – wird ebenfalls angeregt.
Auch der Kompetenzbereich Texte schreiben vollzieht sich vielfach in direkter Verbindung mit den Lesetexten, deren Rezeption zu abwechslungsreichen,
kreativen Schreibanlässen hinführt. Ziel ist es, Schreibanregungen gedanklicher und sprachlicher Art zu geben, ohne
einzuengen: Die Kinder finden je nach ihren Bedürfnissen die Anregungen, die sie brauchen, gleichzeitig aber auch den angemessenen Freiraum
zum freien Schreiben. Neben kreativen Schreibanlässen stehen Aufgaben zur praktischen, sachorientierten Textproduktion (Einladungen,
Bastelanleitungen etc.). Die Schreibkonferenz als Methode, Texte vorzustellen, zu überarbeiten und zu veröffentlichen, wird eingeführt.
Die Kompetenzbereiche Richtig schreiben und Sprache und Sprachgebrauch untersuchen sind in zweifacher Hinsicht integrativ eingebunden.
Erstens werden die entsprechenden Ziele und Inhalte in die weiterführenden Aufgaben zu einzelnen Lesetexten einbezogen. Zweitens
wird jedes Kapitel durch die Sprach-Ecke ergänzt. Hier werden die gehäuft auftretenden Sprachphänomene und das entsprechende Wortmaterial
des betreffenden Kapitels behandelt und geeignete Übungen angeregt. Das Übungsangebot berücksichtigt unterschiedliche Niveaus. Weitere
Übungsmöglichkeiten werden im Arbeitsheft, auf der CD-ROM, in den ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 2 und in den ebenfalls erweiterten
Materialien des Lehrerbands angeboten.
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
3
Kompetenzbereich:
Lesen – mit Texten
und Medien umgehen
Kompetenzbereich:
Sprechen und Zuhören
Kompetenzbereich:
Texte schreiben
Kompetenzbereich:
Richtig schreiben
Sprache und Sprachgebrauch
untersuchen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Die Aufgaben zum Rechtschreiben legen die Grundlagen für die wesentlichen Strategien und Techniken, die zum Schreiben und Überarbeiten
eigener Texte nötig sind, wie das deutliche Sprechen, Ableiten, Bauen oder Nachschlagen von Wörtern. Die Hinführung der Kinder zur Selbstständigkeit
in der Rechtschreibung wird durch das Prinzip der Prüfkarten unterstützt, mit deren Hilfe immer ein Rechtschreibproblem konsequent
und für die Kinder überschaubar im Text verfolgt werden kann. Ziel ist es, eigene Texte lesbar und zunehmend normgerecht aufschreiben
zu können sowie grundlegende Rechtschreibregelungen (Großschreibung von Satzanfängen und Nomen, Satzschlusszeichen) anzuwenden.
Die Sprachreflexion ist entdeckend konzipiert: Aus der Sprachverwendung und über den spielerischen Umgang wird ein Phänomen bewusst
gemacht und seine Benennung angebahnt. Die Begrifflichkeit wird auf einer anschaulichen, kindgemäßen Ebene eingeführt. Die Kinder lernen
erste Fachbegriffe kennen, wie sie das niedersächsische Kerncurriculum formuliert. Aufgaben zur Wortbildung verankern den Umgang mit Wortbausteinen.
Sprachforscher-Aufgaben regen zum Nachdenken über unsere Sprache an.
Die Themenauswahl der Leseschule 2 weist zahlreiche eindeutige Verknüpfungsmöglichkeiten mit dem Sachunterricht auf. Insbesondere die
Kapitel Leben hier und anderswo, Ich – du – wir, Die Welt um uns herum und Der Jahreskreis eignen sich gut dafür, sachunterrichtliche
Themen und Projekte fächerübergreifend zu entwickeln. Zu Musik (z. B. S. 67, S. 162, S. 177, S. 192) und Kunst (z. B. S. 96–99, 102–103,
118f.) gibt es mehrfach Verbindungen.
Auch zum Fremdsprachenunterricht stellt die Leseschule 2 Bezüge her. So wird Schule in anderen Ländern mit Schwerpunkt Großbritannien
thematisiert (S. 44f.) und Glückwünsche in verschiedenen Sprachen, darunter Englisch und Französisch, verglichen (S. 196). Allgemeine interkulturelle
Kenntnisse werden auch an anderen Stellen vermittelt (z. B. S. 40f., S. 188f.). Die behandelten Themen aus den Bereichen Zusammenleben,
Natur und Jahreskreis bieten weitere Anknüpfungspunkte für eine parallele Erarbeitung von Wortschatz und Redemitteln in der Fremdsprache.
Der Jahresplan ist auf vier Phasen mit ca. 38 Schulwochen ausgelegt. Die Wochen sind nicht alle gleichermaßen gefüllt, da jede Kollegin/jeder
Kollege Spielraum haben soll, den Plan mit Zusätzen, Miniprojekten und schuleigenen Themen zu verändern. Auch muss die Aufteilung der
Themen im zweiten Halbjahr dem jeweiligen Schuljahr (wechselnder Osterferientermin!) angepasst werden. Der Plan gilt daher nur als Beispiel
für eine mögliche Stoffverteilung. Den „roten Faden“ bilden die Kapitel Alle Wörter, Leben hier und anderswo, Ich – du – wir, Fantastische
Geschichten sowie Fernsehen, Film und Festplatte, die durch Abschnitte aus den Kapiteln Bücherecke, Die Welt um uns herum und Die
Jahresuhr ergänzt werden. Gerade die ergänzenden Kapitel bieten viel Raum für variable Planung. Auch bleiben einige Texte aus dem Sprach-
Lese-Buch hier unberücksichtigt, die das Angebot noch erweitern. Weitere Übungsmöglichkeiten bietet das Arbeitsheft.
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
4
Kompetenzbereich:
Richtig schreiben
Kompetenzbereich:
Sprache und Sprachgebrauch
untersuchen
Fächerübergreifendes Lernen
Vorbemerkungen zum Jahresplan

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
5
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
1. Phase: Schuljahresanfang bis Herbstferien
(ca. 7 Wochen)
1. Alle Wörter
2 Wochen
Alle Wörter
Post für den Tiger
Fest auf dem Hinterhof
In meinem Haus ...
Zusatz
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
Wie die Sätze wachsen
Kribbelnase
Einer zu viel
S. 7
S. 8–11
S. 12–13
S. 14–15
S. 35–36
AH:
S. 1–5, 11
KV:
S. 9–10, 45
S. 16
S. 17
S. 18
KV:
S. 13–14,
16, 18–19
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
vorlesen – lesen, Lesehilfen zum dialogischen Lesen,
Bücher mitbringen und daraus vorlesen
Texte schreiben:
mit Reimwörtern ein Gedicht schreiben
Richtig schreiben:
Minimalpaare, Großschreibung von Nomen und
Satzanfängen, Punkt am Satzende
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Mitlaut – Selbstlaut, Nomen – Artikel, Aussagesatz
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
sinnentnehmendes Lesen, klanggestaltendes Lesen
Texte schreiben:
wachsende Sätze schreiben
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Sprachspiele
– können Texte lesen und verstehen
– lesen selbstgewählte Texte vor
– wählen Texte aus und sprechen darüber
– kennen einfache Präsentationsformen und wenden sie an
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
vorgegebene Textentwürfe weiterschreiben
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an
(Großschreibung am Anfang des Satzes, Großschreibung
von Konkreta)
– kennen Laut-Buchstabenverbindungen
– kennen erste grammatische und syntaktische
Regelmäßigkeiten (Nomen)
– sammeln Wörter und ordnen sie
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Selbstlaut, Mitlaut, Nomen, Artikel, Punkt
– erwerben Lesetechniken (Wörter strukturieren,
Wortgrenzen erkennen, Satzgrenzen erfassen)
– können Texte lesen und verstehen
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
vorgegebene Textentwürfe weiterschreiben
– experimentieren mit Sprache

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
3 Wochen
Zusatz
Zusatz
(Jahreskreis)
Qu qu wie Quatsch
machen/Geschichten
von Nulli und Priesemut
Von A bis Z
Sprach-Ecke
Die Distel
Wohin fahren wir?
Das kleine Känguru auf
Abenteuer
8. Die Jahresuhr
Spaziergang im
Septemberwind
Herbst ist ...
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
6
S. 19–20
S. 21–22
S. 34–39
AH: S. 6–7,
10–11
KV:
S. 21–22,
24–29, 45
S. 24–25
S. 26–27
S. 28–30
AH: S. 8–9
KV:
S. 32–36
S. 168–169
S. 170
AH:
S. 59–60
KV:
S. 191–193
Sprechen und Zuhören:
Artikulation – deutlich sprechen
Texte schreiben:
nach Vorgaben Texte schreiben
Richtig schreiben:
Alphabet, in das Wörterbuch einführen, Wörter
mit qu, abschreiben – kontrollieren, Wörter mit
ng/nk
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Mitlaut – Selbstlaut, Nomen (Einzahl – Mehrzahl)
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen, klanggestaltendes Lesen,
Lesehilfen (Bilder, dialogisches Lesen)
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Silben – Silbentrennung
Sprechen und Zuhören:
sich sachbezogen über den Herbst verständigen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen, klanggestaltendes Lesen,
Lesehilfen zum dialogischen Lesen
– können in angemessener Lautstärke deutlich sprechen
– entwickeln eigene Schreibideen angeleitet durch
Schreibimpulse (z. B. Bildergeschichte)
– schreiben lautgetreue Wörter und Wörter des
Alltagswortschatzes richtig
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– kennen Laut-Buchstabenverbindungen
– sammeln Wörter und ordnen sie
– kennen erste grammatische und syntaktische Regelmäßigkeiten (Nomen)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Selbstlaut, Mitlaut, Nomen, Artikel
– können Texte lesen und verstehen
– verstehen die Bedeutung von Wörtern und kurzen Texten – lesen selbstgewählte
Texte vor
– tragen kurze Dialoge vor
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– lesen selbstgewählte Texte vor
– gehen produktiv mit Texten um (weitergestalten)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
7
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Projekt „Igel“
(variabel,
ca. 3 Wochen in
Phase 1 und/
oder Phase 2)
3 Wochen
7. Die Welt um uns herum
Daniel & Daniel
Der Igel
Ritter Igel/Richtig lesen
Wie kann man Igeln
helfen?
Igel-Experten
Sprach-Ecke
2. Phase: Herbstferien bis Weihnachten
(ca. 7 Wochen)
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
2. Leben hier und
anderswo
Überall auf der Welt leben
Kinder
Sofia erzählt von sich
Vor der Schule wartet die
Lollipop Lady
S. 148
S. 150
S. 151–153
S. 154
S. 155
S. 165–166
AH:
S. 50–52
KV:
S. 169–171
S. 40–41
S. 42–43
S. 44
Sprechen und Zuhören:
sich sachbezogen über den Igel verständigen,
Informationen zum Igel einholen und geben
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Sachtexte lesen und bearbeiten, Inhalte erschließen,
Lesehilfen (Bilder, Fragen)
Texte schreiben:
Merksätze zum Igel notieren, ein Igelbuch verfassen
Richtig schreiben:
Großschreibung von Nomen und Satzanfängen,
Textkorrektur mit der Prüfkarte
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Silben – Silbentrennung
Sprechen und Zuhören:
Gespräche führen, sich frei äußern, zu Fotos erzählen
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– können Texte lesen und verstehen
– erwerben Lesestrategien: Fragen zum Text stellen
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– wählen Texte aus und sprechen darüber
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
beschreibend (z. B. Sachverhalte)
– wenden erarbeitete Ordnungsstrukturen in Heft- und
Mappenführung sach- und fachangemessen an
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an
(Großschreibung am Anfang des Satzes, Großschreibung
von Konkreta)
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Nomen
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– können Inhalte zuhörend verstehen
– kennen Gesprächsregeln und wenden sie an

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Einsatz je nach
Klassensituation
(variable Themen)
Schule in anderen
Ländern
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
8
Peter sammelt die Zeit
Moritz heißt noch immer
Meier
S. 45
S. 50–55
AH:
S. 12–17
KV: S. 48,
50–52, 58
S. 46–47
S. 48–49
KV:
S. 55–56
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
informierendes Lesen, Begegnung mit anderen
Sprachen, pantomimische Darstellung
Texte schreiben:
sich selbst anderen vorstellen
Richtig schreiben:
Wortfamilie als Rechtschreibhilfe, Wörter mit sp/st,
Ableitung als rechtschriftliche Lösungshilfe (a/ä,
au/äu)
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Wortfamilie „spielen“, Nomen (Einzahl – Mehrzahl),
Umlaute, Verben (Grund- und Personalform)
Sprechen und Zuhören:
Wünsche äußern, über eigene Erfahrungen und
Probleme sprechen (Zeit mit Eltern,
Trennungsprobleme)
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen
Texte schreiben:
Wunschkarten verfassen und in einem „Wunschkarton“
aufbewahren
– verstehen die Bedeutung von Wörtern und kurzen Texten – erwerben
Lesestrategien: Fragen zum Text stellen
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
beschreibend (z. B. Erfahrungen und Sachverhalte)
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– experimentieren mit Sprache
– kennen Laut-Buchstabenverbindungen
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– sammeln Wörter und ordnen sie
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Nomen, Verb
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– können eine eigene Meinung äußern
– können Texte lesen und verstehen
– entwickeln eigene Schreibideen angeleitet durch
Schreibimpulse
– schreiben die Druckschrift als Ausgangsschrift und
kennen eine verbundene Schrift

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
9
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Zusatz (Jahreskreis)
1 Woche
2 Wochen
8. Die Jahresuhr
St. Martin
3. Ich – du – wir
Bei Liebeskummer
Apfelmus
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
8. Die Jahresuhr
Der 1. Dezember
Der Nikolaus
Nüsse und Spiel-Nüsse
Im Advent
Weihnachten ist nicht
mehr weit
S. 171
KV:
S. 195–198
S. 78–82
S. 91
AH:
S. 24–27, 31
KV:
S. 84–88
S. 172–173
S. 174
S. 175
S. 176
S. 177
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen und geben
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Lesestoffe selbstständig auswählen
Texte schreiben:
St.-Martin-Buch gestalten
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Lesehilfen zum dialogischen Lesen, szenisch spielen
Texte schreiben:
spezifischen Schreibsituationen gerecht werden
(Liebesbrief, Trostbrief)
Richtig schreiben:
Großschreibung von Nomen, aufschreiben –
kontrollieren
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Nomen – Artikel
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
informierendes Lesen, klanggestaltendes Lesen,
handlungsanleitendes Lesen, (Spielanleitung, Bastelanleitung),
Gedichte vortragen, szenisch spielen
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– wählen Texte aus und sprechen darüber
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte
– lesen selbstgewählte Texte vor
– erwerben Lesestrategien: Vermutungen zur Sinnerwartung
äußern, Fragen zum Text stellen
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– entwickeln selbstständig eigene Schreibideen
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Aufschreiben)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Nomen, Artikel
– können Texte lesen und verstehen
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– tragen Gedichte, kurze Dialoge vor
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
3 Wochen
Der kleine Stern
3. Phase: Weihnachten bis Ostern
(etwa 10 Wochen)
3. Ich – du – wir
Liebe Susi! Lieber Paul!
Der Brief
Küchendienst
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
10
S. 178–179
KV:
S. 202–203,
207–209
S. 68–71
S. 72–73
S. 74–76
S. 86–89
AH:
S. 21–23,
28–30
KV:
S. 72–77,
79–81
Texte schreiben:
Abc-Adventskalender anfertigen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Dialekte und Standardsprache unterscheiden
Sprechen und Zuhören:
Erlebnisse erzählen, sich entschuldigen, die eigene
Meinung deutlich machen, Artikulation – deutlich
sprechen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen
Texte schreiben:
Freund/Freundin beschreiben, Brief schreiben,
Briefumschlag beschriften
Richtig schreiben:
Wörter mit ie, Punkt am Satzende, Wörter mit b/p, d/t,
g/k im Anlaut und Inlaut
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
vorgegebene Textentwürfe weiterschreiben
– erkennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von
Sprachen im Umfeld (Deutsch – Regionalsprachen)
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– können Inhalte zuhörend verstehen
– können gezielt nachfragen
– können eine eigene Meinung äußern
– können Texte lesen und verstehen
– entwickeln selbstständig eigene Schreibideen
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte
– setzen eigene Gedanken schriftsprachlich um und nutzen
dabei sprachliche und gestalterische Mittel (z. B.
Wörtersammlungen, Formulierungshilfen,
Ideensammlungen. Textmuster)
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an (Punkt
am Satzende)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Zusatz
Miniprojekt
„Blauland“
(1 Woche)
Zusatz (Jahreskreis)
11
Der Elefant im Gebirge
Manchmal wär ich gern
ein Tiger
Ich will die!
Sprach-Ecke
4. Bücherecke
Kennt ihr Blauland?
8. Die Jahresuhr
Der Schneemann
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
Schnupfengeister zum
Selbermachen
Zehn kleine
Schnupfengeister
S. 57–59
S. 56
S. 60–63
S. 87
AH:
S. 18–20
KV: S. 62,
64–65, 97
S. 96–99
KV:
S. 102–111
S. 180
S. 181
S. 182–183
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Adjektive, Verben (Grund- und Personalform), Sätze
bauen (Aussagesatz, Satzgrenzen finden)
Sprechen und Zuhören:
Erlebnisse erzählen, nach Vorgaben erzählen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen, Bilder als Lesehilfen
Texte schreiben:
Geschichten aus bestimmter Perspektive schreiben
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Sätze bauen (Aussagesatz, Satzgrenzen finden)
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen, künstlerische Gestaltung von
Texten
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
informierendes Lesen, handlungsanleitendes Lesen,
Sing- und Bewegungsspiel
– erkennen Unterschiede von gesprochener und
geschriebener Sprache und untersuchen die Wirkungen
– kennen Laut-Buchstabenverbindungen
– kennen erste grammatische und syntaktische
Regelmäßigkeiten (Nomen, Verben, Adjektive,
Satzschlusszeichen)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Verb, Punkt
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– können Texte lesen und verstehen
– erwerben Lesetechniken (Satzgrenzen erfassen)
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
erzählend (z. B. Erlebtes und Erfundenes)
– kennen erste grammatische und syntaktische
Regelmäßigkeiten (Satzschlusszeichen)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Punkt
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– können Texte lesen und verstehen
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
2 Wochen
Projekt „Märchen“
(2 Wochen,
Karneval/ Fasching)
5. Fantastische
Geschichten
Die Sprache der Inseltiere
Schokoladenstadt
Sprach-Ecke
Märchenfest
Wichtige Märchenadressen
Heinrich möchte Hexe
werden
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
12
KV:
S. 212–214
S. 116–117
S. 114–115
S. 128
AH: S. 37
S. 122–123
S. 124
S. 126
S. 127,
129–131
AH:
S. 39–43
KV: S. 125,
127–141,
143–145
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Lesehilfen zum dialogischen Lesen
Texte schreiben:
Gedicht nach Vorgaben schreiben und gestalten
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Sprachspiele, zusammengesetzte Nomen, Mitlaut –
Selbstlaut, Silben – Silbentrennung
Sprechen und Zuhören:
Artikulation – Stimmführung, Informationen zu
Märchen einholen und geben, nach Vorgaben
erzählen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Gedicht in angemessener Gestaltung vortragen,
Lesestoffe selbstständig auswählen
Texte schreiben:
Märchenadressen schreiben, Hexen-Abc schreiben
– kennen, verstehen und unterscheiden kontinuierliche
Texte: nichtliterarische Texte (Sach- und Gebrauchstexte, Bastelanleitung)
– kennen, verstehen und unterscheiden kontinuierliche
Texte: literarische Texte (lyrische Texte: Gedicht,
szenische Texte: kurzen Szenen/Sketche)
– erwerben Lesetechniken (Wörter strukturieren)
– gehen produktiv mit Texten um (weitergestalten)
– lesen selbstgewählte Texte vor
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
vorgegebene Textentwürfe weiterschreiben
– experimentieren mit Sprache
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Silbe
– können in angemessener Lautstärke deutlich sprechen
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– tragen Gedichte vor
– wählen Texte aus und sprechen darüber
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
vorgegebene Textentwürfe weiterschreiben

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Zusatz
1 Woche
1 Woche
13
Schreiben, was man denkt
Stell dir mal vor
Sprach-Ecke
7. Die Welt um uns herum
Das Samenkorn
Das älteste und größte
Lebewesen der Welt
Der Kastanienbaum
Der Baum
8. Die Jahresuhr
Das Liebesbrief-Ei
Ostern
Frühling
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 112
S. 113
S. 128
KV:
S. 119–120
S. 149
S. 156
S. 157–159
S. 159
AH:
S. 54–57
KV:
S. 176–177
S. 190
S. 191
S. 193
S. 203
Richtig schreiben:
Wörter mit x, Satzzeichen (Ausrufezeichen, Punkt,
Fragezeichen), Wörter mit ch, Wortfamilie als Rechtschreibhilfe
Sprachbewusstsein entwickeln:
Aussagesätze (mit Ersatzprobe), Verben (Grund- und
Personalform), zusammengesetzte Nomen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Inhalt aus Textsituation erschließen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Silben – Silbentrennung
Sprechen und Zuhören:
nach Vorgaben erzählen, sich sachbezogen über den
Kastanienbaum verständigen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
klanggestaltendes Lesen, informierendes Lesen,
Inhalte erschließen
Texte schreiben:
Langzeitbeobachtung zum Baum anlegen und
schriftlich festhalten
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Gedichte vortragen
Richtig schreiben:
Wörter mit ei
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an
(Punkt am Satzende, Großschreibung von Konkreta)
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der Wortbildung
– kennen erste grammatische und syntaktische
Regelmäßigkeiten (Nomen, Verben, Satzschlusszeichen)
– können Texte lesen und verstehen
– gehen produktiv mit Texten um (weitergestalten)
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– reflektieren das eigene Arbeitsverhalten: über Planungen
von Aufgaben sprechen
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
beschreibend (z. B. Erfahrungen und Sachverhalte)
– tragen Gedichte vor
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
4. Phase: Ostern bis Schuljahresende
(ca. 14 Wochen, abzüglich Pfingstferien)
2 Wochen
7. Die Welt um uns herum
Das Nest am Balkon
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
14
AH: S. 61
KV:
S. 218–219,
221
S. 160–161
S. 167
AH: S. 51, 53
KV:
S. 179–185
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Wortfamilie „schreiben“ und „reisen“
Sprechen und Zuhören:
sich sachbezogen über die Amsel verständigen, fragen
– antworten
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
informierendes Lesen, Inhalte erschließen
Texte schreiben:
Quizkarten zur Amsel schreiben
Richtig schreiben:
Fragezeichen setzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Fragesätze, Fragewörter
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– können Texte lesen und verstehen
– erwerben Lesestrategien: Fragen zum Text stellen
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– klären zu Texten Verständnisschwierigkeiten
(inhaltsbezogen nachfragen, Begriffe klären)
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
vorgegebene Textentwürfe weiterschreiben
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an
– kennen erste grammatische und syntaktische
Regelmäßigkeiten (Satzschlusszeichen)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Fragezeichen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Zusatz
2 Wochen
15
Gewitter
Ich fürchte mich vor
Gewitter
Sprach-Ecke
4. Bücherecke
Hotte und das Unzelfunzel
Zu Besuch bei Anne
Steinwart
Schreibwerkstatt
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 162
S. 163
S. 164
AH: S. 58
KV: S. 187
S. 100–103
S. 104–105
S. 106–107
S. 110–111
AH:
S. 32–36
Sprechen und Zuhören:
Erlebnisse erzählen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Gedicht vortragen und verklanglichen (mediales
Spiel)
Richtig schreiben:
Wörter mit langem/kurzem Selbstlaut
Sprechen und Zuhören:
Artikulation – Pilotsprache, Textvorstellung planen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen, mit Büchern umgehen, Texte
ästhetisch gestalten, handlungsanleitendes Lesen
(Bastelanleitung), zum Lesen anregen (Autorenporträt),
Lieblingsbücher vorstellen
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– reflektieren das eigene Arbeitsverhalten: über Planungen
von Aufgaben sprechen
– tragen Gedichte, kurze Dialoge vor
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– kennen, verstehen und unterscheiden kontinuierliche
Texte: literarische Texte (lyrische Texte: Gedicht,
szenische Texte: kurze Szenen/Sketche)
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– können in angemessener Lautstärke deutlich sprechen
– reflektieren das eigene Arbeitsverhalten: über Planungen
von Aufgaben sprechen, Arbeitsergebnisse besprechen
– können Texte lesen und verstehen
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– wählen Texte aus und sprechen darüber
– lesen selbstgewählte Texte vor
– kennen einfache Präsentationsformen und wenden sie an
– kennen, verstehen und unterscheiden kontinuierliche
Texte: nichtliterarische Texte (Sach- und Gebrauchstexte,
Handlungsanweisung, Bastelanleitung)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
1 Woche Prinzessin Pfiffigunde
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
16
S. 92–95
S. 108–109
AH: S. 53
Texte schreiben:
Aussehen beschreiben, Bastelanleitung verfassen,
Schreibwerkstatt (Textaufbau erarbeiten und über die
geschriebenen Texte sprechen, Texte gestalten, fertige
Texte ausstellen)
Richtig schreiben:
Textkorrektur mit der Prüfkarte, Wörterbuch benutzen,
Verlängern als Rechtschreibstrategie bei Auslautverhärtung
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Binnengliederung zusammengesetzter Wörter
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen, Texte ästhetisch gestalten,
Inhalt erschließen (Eigenschaften der Prinzen)
Texte schreiben:
Geschichte zu Ende schreiben, Prinzen-Sammelalbum
gestalten
Richtig schreiben:
Zeichensetzung (Ausrufezeichen, Fragezeichen),
Wörter mit vor-/ver-
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Aufforderungs-/ Ausrufesätze, Fragesätze, Verben mit
Wortbausteinen
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
erzählend (z. B. Erlebtes und Erfundenes)
– setzen eigene Gedanken schriftsprachlich um und nutzen dabei
sprachliche und gestalterische Mittel (z. B. Wörtersammlungen,
Formulierungshilfen, Ideensammlungen. Textmuster)
– präsentieren Schreibprodukte und tauschen sich über
Verständlichkeit und Wirkung der Schreibprodukte aus
– schreiben lautgetreue Wörter und Wörter des
Alltagswortschatzes richtig
– nutzen erste Rechtschreibtechniken
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an
– kennen erste grammatische und syntaktische Regelmäßigkeiten
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– entwickeln selbstständig eigene Schreibideen
– entwickeln eigene Schreibideen mithilfe der Fragen Wer,
Was, Wann, Wo, Wie, Warum
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an
– erkennen Unterschiede von gesprochener und
geschriebener Sprache und untersuchen die Wirkungen
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
1 Woche
3 Wochen
17
8. Die Jahresuhr
Wenn der Maikäfer fliegt
Sonne im Mai
Zum Muttertag
6. Fernsehen, Film und
Festplatte
Fernsehen
Micky Maus lernt laufen
Wir spielen Theater/
Der kleine Käfer
Immerfrech
Bonni und Logi/
Lisa hat Geburtstag
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 194–195
S. 192
S. 196
AH: S. 62
KV: S. 223
S. 132–133
S. 134–135
S. 136–138
S. 140–143
S. 144–147
AH:
S. 47–49
KV:
S. 151–155,
157–161,
166
Sprechen und Zuhören:
sich sachbezogen zum Maikäfer verständigen,
gratulieren
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
informierendes Lesen, Bilder als Lesehilfen
Texte schreiben:
Muttertagskarte gestalten
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Begegnung mit Sprachen
Sprechen und Zuhören:
Gespräche führen, Gesprächsregeln finden, die eigene
Meinung deutlich machen, Ideen und Pläne
einbringen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
informierendes Lesen, ein Buch gemeinsam lesen
(Kleiner Käfer Immerfrech), handlungsanleitendes
Lesen, Übungen zum sinnentnehmenden Lesen,
szenisches Spiel
– kennen erste grammatische und syntaktische
Regelmäßigkeiten (Satzschlusszeichen)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Verb, Fragezeichen, Ausrufezeichen
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte:
argumentativ (z. B. Bitten und Wünsche)
– erkennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von
Sprachen im Umfeld (Deutsch – Herkunftssprachen)
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– können eine eigene Meinung äußern
– kennen Gesprächsregeln und wenden sie an
– reflektieren das eigene Arbeitsverhalten: über Planungen
von Aufgaben sprechen
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)
– erwerben Lesetechniken (Wörter strukturieren,
Wortgrenzen erkennen)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Zusatz
1 Woche
Der Erfinder
8. Die Jahresuhr
Mein Papa ist der Tollste
Am Strand
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
18
S. 139
AH:
S. 44–46
S. 198–199
S. 200–201
S. 202, 204
AH:
S. 63–64
KV:
S. 227–228
Texte schreiben:
Dialogtexte für Stabpuppenspiel schreiben, Arbeitsplan
für szenisches Spiel schreiben, Texte am Computer
gestalten, Geburtstagseinladungen schreiben und
gestalten
Richtig schreiben:
Minimalpaare, ähnlich klingende Wörter
unterscheiden, Wörter mit eu, Wortfamilie als
Rechtschreibhilfe
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Fachspache Computer, Wortfeld „sprechen“, Verben
mit Wortbausteinen, Komma benennen, Doppellaute
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
sinnentnehmendes Lesen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
zusammengesetzte Nomen
Sprechen und Zuhören:
nach Vorgaben erzählen, Informationen einholen und
geben, Ideen und Pläne einbringen, sich verabreden
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
unterhaltendes Lesen
– verfassen freie oder angeleitete Schreibprodukte
– präsentieren Schreibprodukte und tauschen sich über
Verständlichkeit und Wirkung der Schreibprodukte aus
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– sammeln Wörter und ordnen sie (z. B. nach
Oberbegriffen)
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Verb, Komma
– können Texte lesen und verstehen
– strukturieren Wörter und kennen Möglichkeiten der
Wortbildung
– bleiben in Gesprächsituationen beim Thema
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– können eine eigene Meinung äußern
– können Texte lesen und verstehen
– erwerben Lesestrategien: Vermutungen zur Sinnerwartung
äußern
– gehen produktiv mit Texten um (weitergestalten)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 2
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Kompetenzbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien) Die Schülerinnen und Schüler
Weitere Miniprojekte
(variabel einsetzbar, jeweils 1–2 Wochen)
5. Fantastische Geschichten
Zeichenreihe
19
8. Die Jahresuhr
Die Schildkröte hat
Geburtstag
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 118–119
AH: S. 38
S. 184–187
Texte schreiben:
nach Vorgaben eine „Traumreise“ beschreiben
Richtig schreiben:
Großschreibung von Satzanfängen, Punkt am
Satzende, Wörter mit pf
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Wiederholung: Wort- und Satzarten
Sprechen und Zuhören:
nach Vorgaben erzählen
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Schülerarbeiten ausstellen
Texte schreiben:
Inhalte aus Kunstwerk erschließen, Text- und Bildaufbau
zu einer eigenen „Zeichenreihe“ erarbeiten
Lesen – mit Texten und Medien umgehen:
Lesehilfen zum dialogischen Lesen, Fragen zum Text
beantworten, personales Spiel
– entwickeln selbstständig eigene Schreibideen
– nutzen erste Rechtschreibtechniken (Mitsprechen,
Lautieren, Einprägen, Aufschreiben)
– kennen Möglichkeiten der Laut-Buchstabenzuordnung
– wenden erste orthografische Regelmäßigkeiten an (Punkt
am Satzende, Großschreibung am Anfang des Satzes,
Großschreibung von Konkreta)
– kennen erste grammatische und syntaktische Regelmäßigkeiten
(Nomen, Verben, Adjektive; Satzschlusszeichen)
– kennen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe:
Satz, Nomen, Artikel, Verb, Punkt, Fragezeichen,
Ausrufezeichen
– können sich in Unterrichtssituationen sachangemessen
und verständlich äußern
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten, weitergestalten,
umgestalten)
– kennen einfache Präsentationsformen und wenden sie an
– entwickeln eigene Schreibideen angeleitet durch
Schreibimpulse (z. B. Bildergeschichte)
– lesen selbstgewählte Texte vor
– entnehmen Texten Informationen und geben diese mit
eigenen Worten wieder (Fragen beantworten)
– tragen Gedichte, kurze Dialoge vor
– gehen produktiv mit Texten um (nachgestalten,
weitergestalten, umgestalten)