Hünenburg - Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg Stiftung

Kinder- und Jugendhilfe
Hünenburg
Ev.-luth. Stiftung Hünenburg
Melle - Riemsloh
Neues von Unterwegs
Von uns – mit uns – über uns
Ausgabe No. 16 ● Sommer 2010

Editorial 3
Superintendent Wolfgang Loos
Seid mutig und stark! 4
Ehrenamtlichentag 2010 in Hannover
„Bitte (nicht) lächeln!“ 5
Fotoaktion am Sonnenblick Nicolé Adämmer
Ein Konzept, dass nicht hart genug ist? 7
Zur Anwendbarkeit der „Gewaltfreien Kommunikation“
in der Jugendhilfe Gisela Metka
„Mir wird etwas zugetraut!“ 10
Arbeiten in der Jugendwerkstatt Reinhard Kortus
& Sebastian Ahrens
Impressum
Herausgeber:
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg
Ev.-luth. Stiftung Hünenburg
Die Kita Identität Björn Süfke 13
Inhalt
Seite 1
Redaktion & Layout: Thomas Brodhuhn
Fotos im Heft:
Nicolé Adämmer, Anne Behrendt,
Thomas Brodhuhn, privat, Ralf Propach,
Brigitte Niggemann-Schipper, Christian
Vakonic
Fotos Inhaltsverzeichnis:
Diastreifen: © SSilver - Fotolia.com
Werkstatt: © Uwe Bumann - Fotolia.com
Justiz: © nicolas souyris - Fotolia.com
Studium: © zimmytws - Fotolia.com
Burglogo: Heiko Heise-Grunwald
Fotos Front:
Werkstattleiter Michael Ziegler (Mitte) mit
zwei Zivildienstleistenden/Die FWG Janke
auf Mallorca/Mitarbeiter der Ferdinand
Rohde-Schule
Druck:
Gemeindebriefdruckerei
Martin-Luther-Weg 1
29393 Groß Oesingen
Nr. 16 Juli 2010
© Hünenburg 2010
Spendenkonto:
Sparkasse Melle
Kto.-Nr. 501 197
BLZ 265 522 86
Kinder, wie die Zeit vergeht… 16
Impressionen aus der Ferdinand Rohde-Schule
„Was können wir besser machen?“ 18
Qualitätssicherung und Evaluation Christian Vakonic
Zur (notwendigen) Kooperation
von Jugendhilfe und Justiz 22
Spannungen zwischen Wahrheit und Wirklichkeit
Thomas Brodhuhn
Neue Küche für die
Kinderkrippe Hünenburg 26
Fundstücke aus der Zeitung
Wie der Frosch in der Milch? 27
Das Einführungsheft der Hünenburg Christian Vakonic
Studieren an der Saxion 29
Berufsbegleitendes Studium an der Hochschule
Enschede Nicolé Adämmer
Landeskirche und Diakonie
bitten um Vergebung 33
Zur Situation in Heimen der Jugendfürsorge
in den 50er und 60er Jahren
Neue Gesichter stellen sich vor 35
Sonst noch was? 38
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Inhalt
5
„Bitte (nicht) lächeln!“
Fotos als Fenster zur Seele
Fotoaktion am Sonnenblick
„Mir wird
etwas zugetraut!“
Arbeiten in
der Jugendwerkstatt
10
22
Zur (notwendigen)
Kooperation von
Jugendhilfe und Justiz
Spannungen zwischen
Wahrheit und Wirklichkeit
Studieren an der Saxion
Berufsbegleitendes Studium
an der Hochschule Enschede
29

Liebe Leserin,
lieber Leser des Rundbriefes,
die 150 Jahre alte Stiftung Hünenburg in Melle war
in den vergangenen Monaten in vieler Munde. Aus
ernstem Grund. Der Vorstand musste sich vom Geschäftsführer
und weiteren Mitarbeitern wegen
nachgewiesener, erheblicher Veruntreuungen trennen.
Die Unterschlagung war eine schockierende Enttäuschung
für die übrigen Mitarbeitenden, die sich mit
Herzblut, verlässlicher und pädagogischer Kompetenz
ihren Aufgaben in der Einrichtung widmen.
Viele über Jahrzehnte.
Für den ehrenamtlichen Vorstand, der für die grundsätzliche Ausrichtung und die
Aufsicht der Stiftungsarbeit verantwortlich ist, waren die erheblichen Pflichtverletzungen
grundlegende, erschreckende Vertrauensbrüche.
Seite 3
Krisenzeiten drängen auf Entscheidungen. Selbstverständlich hat der Vorstand die
nötigen arbeits- und strafrechtlichen Prozesse eingeleitet und geführt.
Wir haben aber auch nach intensiven Prüfungen und sorgfältigen Beratungen entschieden,
mit den vorhandenen Ressourcen an Kompetenz und Erfahrung, an Vertrauen
und Motivation die Hünenburg in eine neue Zukunft zu führen. Die hohe
Identifizierung der Mitarbeitenden mit dem diakonischen Auftrag der Stiftung hat
uns in dieser Entscheidung bestärkt. Parallel dazu sind der Personal- und Wirtschaftsführung
die Kontrollsysteme neu aufgestellt worden.
Soweit es die Leitung der Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg betrifft, hat der
Vorstand mit großer Zustimmung der Mitarbeitenden zum 1. Juni 2010 den Diplom-
Pädagogen Thomas Brodhuhn, der bisher als Gruppen- und Fachbereichsleiter
in der Einrichtung tätig war, zum Geschäftsführer ernannt. Stellvertreter ist Herr
Christian Vakonic.
Der Vorstand ist überzeugt, dass unter den neuen Rahmenbedingungen neues
Vertrauen wachsen wird. So werden wir die traditionelle, angesehene und bewährte
Ev.-luth. Stiftung Hünenburg zukunftsorientiert fortführen.
Superintendent Wolfgang Loos
Vorsitzender der Ev.-luth. Stiftung Hünenburg
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

großen Fragen unserer Zeit?“) wird ein
umfangreicher Markt der Möglichkeiten
in Halle 9 im Convention Center
und auf dem Freigelände entstehen, auf
dem sich unter dem Motto „Galerie der
guten Praxis von Bildung“ gelungene
Projekte, kirchliche und diakonische
Einrichtungen, Intiativen und Unternehmen
im Umfeld der Kirche präsentieren.
EHRENAMTLICHENTAG
am 04. September 2010
Joachim Gauck wird den Hauptvortrag
beim „Ehrenamtlichentag 2010“ der
hannoverschen Landeskirche halten.
Der 70-jährige Pastor unterlag am 30.
Juni bei der Bundespräsidentenwahl
dem ehemaligen niedersächsischen
Ministerpräsidenten Christian Wulff
(CDU). Der ehemalige DDR-Bürgerrechtler
und spätere Beauftragte für die
Stasi-Unterlagen spricht zum Motto des
Tages „Seid mutig und stark“.
Seite 4
Am 4. September wird auf dem
Messegelände in Hannover unter
dem Motto „Seid mutig und stark!“
der 2. Ehrenamtlichentag der Ev.-
luth. Landeskirche Hannovers stattfinden.
Der Tag soll den Charakter eines Kirchentages
haben. Neben Bibelarbeit,
Bühnenprogramm und Workshops
(Themen u.a. „Aufatmen im Ehrenamt
– Zeit und Raum zum Kraftschöpfen“,
„Und wer kocht dann noch Kaffee? –
Das Ehrenamt im Strukturwandel“,
„Fremder Nachbar Muslim – was sagen
muslimische Gesprächspartner zu den
Mit dem Ehrenamtlichentag möchte
sich die größte evangelische Landeskirche
in Deutschland für das Engagement
ihrer rund 100.00 ehrenamtlichen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter bedanken.
Ehrenamtliche zahlen nach Angaben
der Landeskirche für die Teilnahme
nichts, auch die Verpflegung ist kostenfrei.
Der letzte Ehrenamtlichentag fand
im August 2001 statt.
Weitere Informationen:
Evangelisch-lutherische
Landeskirche Hannovers
Rote Reihe 6
30169 Hannover
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

„“Bitte
(nicht)
lächeln!“
Seite 5
Fotos als ein Fenster zur Seele:
Fotoaktion in der Mädchenwohngruppe „Sonnenblick“
Bilder und Fotos geben uns u.a. die Möglichkeit,
eine Stimmung oder einen bestimmten
Moment in vielfältigen Variationen
und Gestaltungsmöglichkeiten auszudrücken
und festzuhalten. Realistische
und unrealistische Anteile können dabei
ineinander übergehen und damit Wünsche
und Fantasien hervorheben. Trotzdem
schimmert fast immer ein kleiner Teil
Realität über die bildnerische Fassade
hinweg und lässt dahinter blicken (bei
genauem Hinsehen kann sich also hinter
einem schönen Gesicht eine Fratze verbergen
oder hinter einem Lächeln Tränen.)
Auf dem Gelände der Mädchenwohngruppe
„Sonnenblick“ fand vor einiger
Zeit eine Fotoaktion statt, an der sich vier
Bewohnerinnen der Wohngruppe beteiligten.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Ziel war es, den Mädchen ein Medium
der Selbstdarstellung zur Verfügung zu
stellen, mit welchem sie sich nicht nur in
ihrem aktuellen Sein, sondern auch mit
ihren Wünschen und Vorstellungen von
sich selbst darstellen können. So hatten
die Mädchen die Wahl zwischen diversen
Kostümen, Accessoires und Masken,
die sie je nach individuellem Geschmack
nutzen konnten. Im Ergebnis dieser
Aktion sind viele herausragende Fotos
entstanden, welche in erster Linie für die
Mädchen selbst und als Dokumentation
ihrer aktuellen Lebenswelt fungieren
sollen. Gleichzeitig bieten die Bilder an
einigen Stellen einen kleinen Blick hinter
alltägliche Maskierungen und Inszenierungen,
gerade weil die Möglichkeit
gegeben wurde, diese hinter einer Maske
fallen lassen zu können.
Seite 6
Ein großer Dank gilt an dieser Stelle den
Mädchen, die sich mit Witz, Charme, Spaß
und Fantasie an der Aktion beteiligt haben.
Kostüme, Accessoires und Masken wurden
von der Waldbühne Melle in der Person
von Dagmar Feller (Gruppenleiterin der
Mädchenwohngruppe „Libellen“ in Melle-
Buer) zur Verfügung gestellt. Hierfür an
dieser Stelle vielen Dank!
(Fotos & Text: Nicolé Adämmer)
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Seite 7
Ein Konzept, das nicht
„hart“ genug ist?
Zur Anwendbarkeit der
„Gewaltfreien Kommunikation“
in der Jugendhilfe
Ab Herbst 2009 nahm ich an einer einjährigen,
berufsbegleitenden Fortbildung zum
Thema der Gewaltfreien Kommunikation
(GFK) in Bremen teil. Ich erhoffte mir, ein
Konzept zu finden, mit dem ich der konfliktträchtigen
Arbeit in der Wohngruppe besser
gewachsen wäre und ich suchte nach einer
effizienten Form der Lösungsfindung.
Entwickelt wurde das Konzept von dem
amerikanischen Psychologen und Konfliktmediator
Dr. Marshall B. Rosenberg. Ziel
seines Konzepts ist, den Menschen ein Instrument
an die Hand zu geben, sich auch in
Konfliktsituationen so zu verhalten, dass
man sich respektvoll begegnet und gleichzeitig
seine Meinung vertreten kann, ohne dabei
Abwehr oder Feindseligkeit zu erwecken.
Mehrere Grundannahmen, bzw. Grundhaltungen
liegen seinem Konzept zu Grunde:
1. Jeder Mensch hat immer einen Grund für
seine Handlungsweise. Dieser Grund ist
nicht zu bewerten, sondern zu begreifen.
2. Jeder Mensch weiß eine Lösung, wie ein
unerfülltes Bedürfnis erfüllt werden kann.
Diese Lösung gilt es zu finden. Selbst noch so
gut gemeinte Ratschläge sind nicht erwünscht.
Dies gilt natürlich für alle Beteiligten
in einer Konfliktsituation.
3. Schuld und Scham sind unproduktive
Zustände und sollten vermieden werden.
4. Bewertungen und Analysen sollen vermieden
werden.
Rosenberg ist der Meinung, dass eine friedfertige
und einvernehmliche Lösung in einem
Konflikt grundsätzlich nur gefunden
werden kann, wenn ich meinem Gegenüber
und mir selbst empathisch, offen und wertfrei
begegne.
Rosenberg schlägt ein 4-Schritte-Modell vor:
1. Beobachtung der Handlungsweise
(„Wenn ich sehe/höre, dass du....)
2. Welches Gefühl löst dies bei mir aus?
(... fühle ich mich...)
3. Welches Bedürfnis möchte ich erfüllt sehen
(... und ich hätte gerne ...)
4. Welche Bitte kann ich aussprechen, damit
das Bedürfnis erfüllt wird
(Darum bitte ich dich, dass du ....)
Den meisten Menschen fällt es schwer, ihre
Gefühle eindeutig zu beschreiben. Sie sagen
beispielsweise: „Ich fühle mich schlecht“
oder: „Ich fühle mich missverstanden.“ Im
ersten Fall ist die Beschreibung uneindeutig
und es lässt sich kaum ein Bedürfnis finden,
das erfüllt werden könnte. Im zweiten Fall ist
das Gefühl abhängig von anderen Personen
oder Situationen, es wird die Schuldfrage
gestellt und der Mensch stellt sich in die
Opferrolle. In der GFK wird nach Gefühlsbeschreibungen
gesucht, die bei dem Menschen
selbst bleiben und ihm die Möglichkeit geben,
unerfüllte Bedürfnisse zu erkennen und
darüber Lösungen für die Erfüllung der
Bedürfnisse zu finden. Wer weiß, was er
braucht, kann konkrete Bitten an sich selbst
oder andere stellen. Dem Menschen soll
damit die Möglichkeit eröffnet werden, sein
Schicksal selbst zu bestimmen und damit,
eine Wahl zu haben. Oft stellt sich heraus,
dass die Erfüllung der Bedürfnisse nicht von
Einzelpersonen abhängig sind, sondern es
eröffnen sich eine Vielfalt von Möglichkeiten.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Vorerst klingt die Methode einfach und
schlüssig. Wer es ausprobiert wird merken, dass
im Dialog ein hohes Maß an Empathie, Geduld
und Schwingungsfähigkeit nötig ist. Nach
meiner Erfahrung ist die größte Herausforderung
das einfühlende Zuhören, in dem versucht wird,
die Gefühle und Bedürfnisse des anderen und oft
auch von sich selbst zu erkennen und wert zu
schätzen, aber nicht zu bewerten.
Erfahrungen im persönlichen
und beruflichen Leben
Die Menschen, die meisten von ihnen Freunde
und Kollegen, denen ich von meiner Fortbildung
berichtete, reagierten schon bei der Bezeichnung
„gewaltfreie“ Kommunikation mit Abwehr. Sie
glauben, dass in der Jugendhilfe, in der die
Jugendlichen der Umwelt häufig mit verbaler
und körperlicher Gewalt begegnen, eine
gewaltfreie Methode kein adäquates Instrument
ist. Sie befürchten, dass die Jugendlichen eine
„gewaltfreie“ Reaktion nicht ernst nehmen
würden und dass lange Gespräche nicht effizient
genug wären.
Natürlich habe ich vom ersten Tag an versucht,
das neu Gelernte an meiner Umwelt auszuprobieren.
Die Fragen, schön nach dem 4-Schritte-
Konzept aufwendig überdacht und formuliert,
kamen holperig und natürlich haben mich vor
allen Dingen die Jugendlichen anfangs nicht
wirklich ernst genommen. Also bin ich dazu
übergegangen, mich im Stillen zu fragen, welche
Gefühle und Bedürfnisse vor allen Dingen auch
bei mir selbst im Spiel waren. Über die Monate
hin wurde ich virtuoser und inzwischen nehmen
mich auch die Jugendlichen aus der Wohngruppe
ernster, wenn ich feststelle: „Du schimpfst
jetzt schon seit du aus der Schule zurück bist. Es
macht auf mich den Eindruck, als wärst du
tierisch wütend!“ In jedem Fall kommt dann ein
ausführlicher Bericht über einen Vorfall, der sie
geärgert hat, in der Regel nicht sehr sozialverträglich
formuliert.
Diesem Ausbruch versuche ich, wenn möglich,
empathisch zuzuhören und weder
Sprache noch Taten zu bewerten. Das fällt oft
schwer, weil wir in der Pädagogik häufig
glauben, wir müssten vermitteln, was Recht
und Unrecht ist.
Welche Bedürfnisse unerfüllt waren, wenn sie
„runtergekommen“ sind, können die Mädchen
fast durchgängig benennen und haben, ohne dass
ich groß nachhaken muss, auch eine Lösung
bereit. In den meisten Fällen muss ich dann
natürlich prüfen, ob diese Lösung sich auch mit
meinen Bedürfnissen, bzw. denen des Teams, der
Jugendarbeit im Allgemeinen und der Gesellschaft
vereinbaren lässt und diese formulieren.
Gemeinsame Lösungen werden immer öfter möglich.
Erstaunlicherweise habe ich die Erfahrung
gemacht, dass Erwachsene viel weniger
bereit sind, herauszufinden, wie sie sich
fühlen, bzw. welche Bedürfnisse unerfüllt
sind. Sie neigen viel mehr dazu, Situationen
oder Menschen zu analysieren und zu bewerten,
von denen sie glauben, sie wären die
Ursache ihres Übels. Im Vergleich zu den
Jugendlichen sind sie oft die „härteren Nüsse“.
Nach meinen Erfahrungen gibt es in der Jugendhilfe
mehr unerfüllte Bedürfnisse bei allen beteiligten
Personen als im „normalen“ Leben.
Bei den Jugendlichen zeigen sich häufig
ziemlich ambivalente Bedürfnisse wie einerseits
der Wunsch nach Heimat, Sicherheit,
Zuverlässigkeit etc. und andererseits der
Wunsch nach Freiheit, Selbstbestimmung,
Selbstständigkeit etc. Wünsche, die Pubertät
und das Erwachsenwerden ebenso mit sich
bringen und auch in intakten Familien
schwer zu erfüllen und auszuhalten sind.
Als „schwierige“ Jugendliche vom sozialen Umfeld
bewertet, fühlen sie sich falsch und möchten
doch gerne richtig sein. Sie bräuchten mehr
Verständnis und Anerkennung als andere. „Sie
bräuchten Liebe dann, wenn sie diese am wenigsten
verdienen“.
Seite 8
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Wohngruppen sind trotz aller Mühe, die wir
Mitarbeiter uns geben, im Gefühl einzelner
auch immer wieder ein Ort, an dem sie sich
nicht immer geborgen und sicher fühlen.
Seite 9
Die beteiligten Erwachsenen fühlen sich
häufig hilflos, müde, erschöpft und wütend.
Wir Kollegen bräuchten oft mehr Klarheit,
bessere Absprachen im Team, mehr Gemeinsamkeit,
mehr Anerkennung, wenn Eltern
sich beschweren, mehr Erfolgserlebnisse...
Durch die teilweise unvorhersehbaren Arbeitsbelastungen
in der Vierundzwanzig-
Stunden-Versorgung in den Wohnbereichen
können wir häufig private Verabredungen
nicht einhalten und eigentlich wären wir
gerne zuverlässige Freunde und Familienmitglieder.
Die Kollegen aus den Jugendämtern klagen
zum Teil über Überforderung durch Personaleinsparungen,
zu hohe Verantwortung
und hätten gerne mehr Zeit, um sich um die
einzelnen Fälle zu kümmern.
Eltern fühlen sich möglicherweise schuldig,
als Versager, ausgegrenzt. Sie hätten gerne
Absolution, Anerkennung dessen, was sie
ohne Frage geleistet haben und mehr Mitsprache
bei der Erziehung ihrer Kinder.
Autorin: Gisela Metka
Ergotherapeutin & Erzieherin
in der Außenwohngruppe LOGO
Die Liste der unerfüllten Bedürfnisse ist möglicherweise
endlos. Es gilt also, eine Menge Lösungen zu
finden. Ich glaube, dass diese möglich sind. Jeder von
uns wird wahrscheinlich eine andere Lösung für ein
unerfülltes Bedürfnis finden. Wir müssen uns nur auf
die Suche machen. Dabei kann, davon bin ich
überzeugt, die GFK eine Hilfe sein. Nicht für jeden in
jeder Situation, aber für einige manchmal.
Ich glaube, dass die Lösungen, die sowohl Jugendliche
als auch Erwachsene über die GFK finden, nachhaltiger
und damit effizienter sind, auch wenn es Zeit
braucht und wir vielleicht auch manchmal das Gefühl
haben, dass wir Umwege gehen.
Für mich ist die GFK ist ein friedfertiges Konzept,
aber nicht weich. Sie verhilft mir zu persönlicher
Klarheit und ermöglicht mir dadurch eine eindeutigere
und konsequentere Haltung.
Leben im alten Herrenhaus:
Die Wohngruppe LOGO
in Melle-Mitte
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

„Mir wird etwas zugetraut!“:
Arbeiten in der Jugendwerkstatt
„Arbeit war und ist mehr als Broterwerb.
Sie entscheidet über Zugehörigkeit und Außenseitertum.
Eingliederung in die Arbeitswelt oder Teilhabe am Arbeitsleben
verhindern also Ausgrenzung.“ (Wittwer 2001)
und den betroffenen Jugendlichen im
Rahmen eines niedrigschwelligen Angebots
den Einstieg in ein sich anschließendes
Berufsleben zu erleichtern.
Die Motivation des Vorhaltens einer
einrichtungsinternen Werkstatt entstand
durch den Grundgedanken, Jugendlichen
und jungen Erwachsenen,
welche aufgrund eingeschränkter individueller
Fertig- und Fähigkeiten keine
Eingliederung im „freien Arbeitsmarkt“
fanden oder finden, ressourcenorientierte
Hilfen anzubieten. Ziel ist es, die
häufig aus Chancenlosigkeit entstehende
Hoffnungslosigkeit aufzubrechen
Wenn man bedenkt, wie sehr sich Menschen
- trotz aller Erosionen bisheriger
traditioneller Bilder v.a. Jungen und
junge Männer - neben anderen Aspekten
insbesondere über ihre Berufstätigkeit
definieren und welchen zeitlichen
Rahmen der Beruf im Lebensalltag
einnimmt, wird deutlich, daß die Jugendwerkstatt
damit nicht nur praktische
Möglichkeiten bietet, jungen Menschen
in ihrer individuellen Berufsfindungsphase
eine besondere Hilfe, Förderung
und Unterstützung zu geben,
sondern auch identitätsstiftend wirken
kann.
Seite 10
Die Jugendwerkstatt hilft Jugendlichen und jungen Erwachsenen
in der Berufsfindungsphase, welche die Schulpflicht erfüllt haben und nicht
bzw. noch nicht ausbildungsfähig sind,
die schon verschiedene Maßnahmen der Arbeitsämter durchlaufen haben und
aufgrund ihrer noch nicht abgeschlossenen altersentsprechenden Persönlichkeitsentwicklung
nicht auf dem „freien Arbeitsmarkt“ eingliederungsfähig sind,
die bei vorübergehendem Ruhen der Schulpflicht (Beantragung bei der zuständigen
Schulbehörde) in Qualifizierungsplätzen untergebracht werden,
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

welche dauerhafter Unterstützung bedürfen, da sie den gesellschaftlichen Anforderungen
auch künftig nicht gerecht und z.B. mit Leistungseinbrüchen, Versagensängsten
und Verweigerung reagieren werden,
die aufgrund der Art und Schwere ihrer Lernstörung für eine Berufsausbildung
nicht in Betracht kommen, andererseits durch die Beschäftigung in einer Werkstatt
für Behinderte unterfordert wären,
Jugendliche und junge Erwachsenen, die weder einen Schulabschluss noch eine
fundierte persönliche Bildung vorweisen können.
Seite 11
Ziele
Ziel des Projektes ist die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen. Die jungen
Menschen sollen in Begleitung lernen, sich mit einer Situation eigenständig auseinanderzusetzen,
sie zu gestalten und zu bewältigen, um dadurch Handlungskompetenz
zu erlangen. Der Begriff Schlüsselqualifikationen
ist in den siebziger Jahren
von Mertens geprägt worden. Er versteht
darunter „Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten, welche nicht unmittelbar
und begrenzten Bezug zu bestimmten
disparaten praktischen Tätigkeiten erbringen,
sondern sich für eine große Zahl
von Positionen, Funktionen und die Bewältigung
von Anforderungen im Laufe
des Lebens eignen“. Den Jugendlichen und jungen Erwachsenen soll das Gefühl
vermittelt werden, als Mensch ernst genommen zu werden. Sie sollen erfahren, daß
sie gebraucht werden und daß ihnen etwas zugetraut wird. Durch ressourcenorientierte
Förderung versuchen wir, gemeinsam mit ihnen eingeschränkte Arbeitsfelder
zu erschließen. Das bedeutet im Einzelnen:
Eigenständiges Bewältigen von Arbeitssituationen
Steigerung der individuellen Handlungskompetenz
Stärkung des Selbstwertgefühls (ich kann etwas, mir wird etwas zugetraut)
Abbau von Diskriminierungen
Beteiligung am gesell. Leben
Ausarbeitung und Sicherung einer Tagesstruktur (Grundlagenbildung)
Auseinandersetzung mit Leistungsanforderungen
Einüben und Ausbau von Kooperationsfähigkeit
Vorbereitung auf einen Schulabschluss bzw. das Arbeitsleben
Berufliche Orientierung und vorberufliche Qualifizierung
Vorbereitung auf den Mofa- oder Autoführerschein
Bewerbungstraining
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Ein typischer Arbeitstag mit wiederkehrenden Strukturen:
08.00 – 08.15 morgendliche Besprechung
08.15 – 10.45 Projekt- und Auftragsarbeiten
10.45 – 11.00 Gemeinsame Pause
11.00 – 12.30 Projekt- und Auftragsarbeiten
12.30 – 13.00 Gemeinsame Pause
13.00 – 15.45 Projekt- und Auftragsarbeiten
(oder wöchentliches Sportangebot)
15.45 – 16.00 Reflexion und Tagesabschluss
Berufliche Hinführung
Durch die vielseitigen Aufgabenstellungen aus dem Holz-, Metall- und Elektrobereich
sowie dem der Garten- und Landschaftspflege stehen den jungen Menschen
eine Vielzahl von Einsatzmöglichkeiten offen, die je nach Interessenlage, Fähigkeiten,
Fertigkeiten und Wissensstand genutzt werden. Die Aufgaben, die an die Jugendlichen
und jungen Erwachsenen gestellt werden, sind konkret. Das heißt, sie
kommen im alltäglichen Arbeitsprozeß des Betriebes vor und sind nicht fiktiv. So
sind morgendliche Besprechung, Projekt- und Auftragsarbeit, Pausen etc. immer
wiederkehrende Strukturen, die die Arbeitswelt kopieren.
Die Jugendlichen und jungen Erwachsenen sollen an regelmäßiges, individuelles
und gemeinsames Arbeiten heran geführt werden. Je nach Bedarf wird der Arbeitsalltag
durch individuelle Pausen aufgelockert. Die Voraussetzung, daß Arbeiten
wieder (oder vielleicht zum ersten Mal) zu ihrer eigenen Sache wird, ist, sie interessant
und bedeutsam zu gestalten.
Seite 12
Persönlichkeitsstabilisierung und Motivierung
Einmal wöchentlich findet ein Sportangebot statt. Hier sollen aktiv und spielerisch
die Beziehungen gefestigt, das Gruppengefühl gestärkt und Frustrationen abgebaut
werden. Gemeinsame Festlichkeiten und Freizeitaktivitäten bieten adäquate Abwechslung
zum Arbeitsalltag und fördern / festigen die Beziehungen. Die Jugendlichen
und jungen Erwachsenen haben an ihren Arbeitstagen den Werkstattleiter
Sebastian Ahrens, der seit 2006 für die Hünenburg tätig ist, als Ansprechpartner,
der auch die täglichen Besprechungen und Reflexionen begleitet.
Die Arbeitsvorhaben der Werkstatt sind projekt- und produktorientiert, d.h. Arbeitsschritte
und erwartetes Ergebnis werden zu Beginn beschrieben und erläutert,
sind während des Arbeitsprozesses nachvollziehbar und am Ende als Leistung
begreifbar. Den Jugendlichen und jungen Erwachsenen soll die Freude an der Arbeit
durch anerkennende Arbeit nahe gebracht werden. Arbeit soll nicht Frust vor
dem Versagen und Resignation bedeuten, sondern sie kann motivierend, lebenswichtig
und positiv sein.
Autoren: Reinhard Kortus & Werkstattleiter Sebastian Ahrens
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Seite 13
Die Kita Identität
Es begann mit ein paar Schrammen.
Sie haben gesagt, er wäre von einem
Klettergerüst gefallen. Als wenn ich als
Psychotherapeut das nicht schon tausendmal
gehört hätte: „Nein, nein, ich
habe meinen Sohn nicht geschlagen,
wirklich nicht, er ist die Treppe hinuntergefallen.“
Vom Klettergerüst gefallen,
mein Sohn! Der doch die Vorsicht
in Person ist! Der sich noch nicht einmal
traut, ohne Hilfe auf einen Kinderstuhl
zu klettern.
Die Frage ist nun: Was genau haben
sie mit ihm gemacht in der Kita? Haben
sie ihn geschlagen, um ihn gefügiger
zu machen? Damit er nicht aus der
Reihe tanzt? Damit sie weniger Arbeit
mit dem aufmüpfigen Kleinen haben?
Oder steckt da etwa mehr dahinter?
Am Freitag habe ich nachmittags seine
Frühstücksdose aufgemacht und fand
darin: sein gesamtes Frühstück! Ein
halbes Vollkornrosinenbrötchen und
eine halbe Banane – völlig unberührt.
Wenn Sie meinen Sohn und sein Verhältnis
zum Essen kennen würden,
dann wüssten Sie, dass da etwas nicht
mit rechten Dingen zugegangen sein
kann. Tom hat noch niemals, ich betone:
niemals, irgendetwas Essbares
liegen gelassen. Wir haben das mal
extra getestet und ihm einem Teller
mit entkernten Oliven, Auberginenstücken,
Kapern und Sardellen hingelegt.
Dann verließen wir das Esszimmer.
Nach zwei Minuten hörte man ein
unglückliches Jaulen. Katharina sagte:
„Na siehste, alles mag er doch nicht!“
Wir gingen wieder hinein, Tom zeigte
auf den leeren Teller und rief gierig:
„Mehr, mehr!“
Sie müssen ihn also bewusst auf Essensentzug
gesetzt haben. Fragen Sie
mich bitte nicht warum. Die kruden
Überzeugungen einer Sekte? Ich kenne
mich da nicht so aus, aber vielleicht
gibt es gewisse esoterische Vereinigungen,
die mit Essensentzug arbeiten,
irgendetwas mit „sich nur von
Luft und Liebe ernähren“, was weiß
ich denn. Oder was ist mit Scientology?
Die sind doch angeblich auch in
Deutschland schwer im Kommen.
Ja, ich weiß, Sie denken jetzt sicher, ich
wäre paranoid. Den Vorwurf habe ich
schon häufiger gehört, meine Eltern
sagen das, meine Freunde, selbst Katharina.
Aber das besagt gar nichts.
Auch die Mehrheit kann sich täuschen.
Denken Sie mal an die Wahlsiege von
Barabas gegen Jesus oder George Bush
junior gegen John Kerry. Wobei da ja
auch Manipulation im Spiel war, in
beiden Fällen, ganz klar. Wie dem
auch sei: Ich bin nicht paranoid. Und
selbst wenn ... Wie heißt es so schön in
einer Liedzeile der englischen Band
Radiohead: „Nur weil du paranoid
bist, heißt das nicht, dass sie nicht
vielleicht hinter dir her sind!“ Aber sie
sind ja vermutlich nicht hinter mir her,
sondern hinter meinem Jungen. Und
die Krönung kommt ja erst noch ...
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Vorgestern holte ich meinen Sohn aus
der Kita ab. Er war deutlich unleidig,
wollte sofort auf den Arm und kuschelte
sich an. Die Erzieherin guckte
ihn mit sanftem Blick an und sagte:
„Er ist sehr müde, der Süße, war auch
viel los heute, wir haben draußen
gespielt und waren dann noch im
Toberaum.“ Zu Hause habe ich dann
erstmal Fieber gemessen: 39,2 Grad!
Was sagen Sie nun? Ich bringe meinen
Sohn an einem herrlichen Sommertag
ohne jegliche Erkältungsgefahr kerngesund
in die Kita und kriege ihn
knappe vier Stunden später mit 39,2
Grad Fieber zurück. Bloß Fieber, kein
Schnupfen, kein Husten, keine neuen
Zähne, nix! Finden Sie das etwa normal?
Ich jedenfalls musste sofort an den
Film Die Bourne Identität denken. Psychische
Folter! Das muss es sein, keine
Frage! Eben wie bei der Bourne Identität,
wo die CIA mit Hilfe aller möglichen
Psychoterror-Tricks aus einem
einfachen Soldaten eine Killermaschine
macht. Vielleicht steckt das dahinter,
vielleicht fangen die jetzt schon
ganz früh an, bevor sich der eigene
Wille des zukünftigen Agenten überhaupt
entwickelt. Dann müssen sie ihn
gar nicht mehr groß brechen, ist doch
viel einfacher.
Dass sie da meinen Tom aussuchen,
kann ich schon verstehen, der bringt
natürlich alles mit, was man so
braucht als Killermaschine, den Körper,
den Willen, die Cleverness, den
linken Haken. So züchten die sich also
ihre Geheimagenten für die Kämpfe
des 21. Jahrhunderts heran. Der BND
steckt dahinter. Oder aber die Leute in
der Kita Heinzelmännchen kooperieren
mit der CIA, beziehungsweise dem
KGB – oder wie auch immer die jetzt
heißen. Wer weiß?
Also habe ich Tom das Mikrofon an
den Körper geklebt. Unter die linke
Achselhöhle, das habe ich kürzlich in
einem brandneuen Politthriller gesehen,
ist wohl die modernste Methode
im Moment. Sicherlich, unriskant ist
das nicht. Sollte Tom sich an dem
betreffenden Tag unter dem Druck der
psychischen Folter extrem einnässen,
würden sie natürlich seine Klamotten
wechseln müssen. Dann könnte das
Mikrofon entdeckt werden. Aber was
blieb mir für eine Wahl – es geht
schließlich um meinen einzigen Sohn,
der zu einem Schergen von Scientology,
BND oder der „Kreuzritter der
Apokalypse“ herangezüchtet werden
soll. Ich erzählte den angeblichen
Erzieherinnen, dass ich heute leider
seine Ersatz-Kleidung vergessen hätte
und dass sie mich einfach anrufen
sollten, falls die Windeln mal nicht
alles gehalten hätten; ich würde ihn
dann sofort abholen.
Zum Glück hielten die Windeln. Auch
Tom überstand den Tag schadlos. Tja,
und die Auswertung des Bandes ergab
eigentlich auch nichts Auffälliges. Im
Gegenteil, die Erzieherinnen kümmern
sich wirklich sehr liebevoll um ihm,
sprechen viel mit ihm – und zu essen
und zu trinken kriegt er auch.
Seite 14
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Seite 15
Die machen wirklich schöne Sachen da
in der Kita, gestern haben sie zum
Beispiel Drachen gebastelt. Das hätte
ich mir früher auch gewünscht, dass
jemand mal Drachen mit mir bastelt.
Die anderen Kinder schließlich sind
sehr nett zu ihm. Er ist ja der Jüngste
in der Gruppe und kann noch nicht so
schnell laufen und so kräftig zuschlagen
wie die anderen, daher kommen
die Kinder immer wieder zu ihm hin,
nehmen ihn an der Hand oder geben
ihm Küsschen und Spielzeugautos
und so.
Einmal konnte ich sogar hören, wie
Tom „Papa“ sagte, ganz klar und deutlich:
„Papa!“ Da eilte sofort eine Erzieherin
herbei und sagte zärtlich zu ihm:
„Dein Papa kommt gleich nach dem
Mittagessen, Tom!“ Darauf sagte er
wieder „Papa, Papa!“ und juchzte ein
wenig dabei – es war sehr anrührend.
Dann muss er wohl ein Auto entdeckt
haben, denn er machte sein typisches
„brummbrumm“.
Ach so, die Sache mit dem unangerührten
Frühstück hat sich auf diesem
Wege ebenfalls aufgeklärt. Es scheint
in der Kita üblich zu sein, dass Mütter
von Zeit zu Zeit übriggebliebene Haferkekse
oder frisch gebackene Dinkelplätzchen
mitbringen, die dann
zum Frühstück gereicht werden. Man
konnte nämlich an einer Stelle sehr
schön hören, wie eine Mutter in den
Raum hineinflötete: „Guckt mal, ihr
Süßen, was ich mitgebracht habe!“
Und gleich darauf ein mir sehr vertrautes
euphorisches „Da, da, da!“,
gefolgt von unmissverständlichen
krachenden Kaugeräuschen. Unglaublich,
man kann den Jungen bis unter
seine Achselhöhle essen und schmatzen
hören.
Insofern können wir die CIA, Scientology
und ähnliche finstere Vereinigungen
wohl ausschließen. Dennoch
hat sich die kleine Abhörmaßnahme
durchaus gelohnt: Nicht nur, dass ich
etwas beruhigter bin. Auf dem Band
war zudem klar und deutlich ein Gespräch
zwischen einer Erzieherin und
der Köchin zu hören, aus dem ersichtlich
wurde, dass es mittags zum Nachtisch
gezuckerte Plunderteilchen vom
ALDI gab. Ist das zu fassen? Die geben
meinem Sohn gezuckerte Plunderteilchen!
Und nicht mal aus kontrolliert
biologischem Anbau! Unglaublich!
Morgen werde ich mal ein sehr ernstes
Wörtchen mit denen reden müssen. Da
zeigt sich doch mal wieder: Man kann
wirklich nicht misstrauisch genug sein.
Autor:
Björn Süfke
Abdruck erfolgt mit freundlicher Genehmigung
des Autors. Alle Rechte verbleiben beim Autor.
Keine unerlaubte Nutzung, Veröffentlichung
oder Vervielfältigung.
Nach „Männerseelen – ein psychologischer
Reiseführer“ erscheint im September 2010 das
zweite Buch Björn Süfkes unter dem Titel „Die
Ritter des Möhrenbreis – Geschichten von Vater
und Sohn“ im Patmos-Verlag.
Mehr über Björn Süfke, der von 1998 bis 2010
als Therapeut für die Hünenburg tätig war,
erfahren Sie unter www.maenner-therapie.de
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Ein Jahr Grundschule – mehr als Unterricht!
Impressionen aus der einrichtungsinternen Ferdinand Rohde-Schule
Was für ein Winter!
Seite 16 1
Rosenmontag
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Lernen (und Spielen) vor Ort:
Ausflug in den Tierpark Olderdissen
Seite 17
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

„Was können wir besser machen?“
Qualitätssicherung und Evaluation
Für alle Bereiche der Hünenburg gelten
verbindliche Kriterien, um Qualitätssicherung
und -entwicklung als
komplexes Ereignis anschaulich zu
dokumentieren. Die Struktur der Kriterien
ergibt sich aus dem Aufbau der
Gesamteinrichtung, die differenzierte
qualitätsorientierte Vorgehensweisen
gewährleistet, welche die Verfahrenswege
aufzeigen und Entwicklungen
ermöglichen. Folgende Maßnahmen
sind die Basis der Qualitätssicherung
aller Bereiche:
Eingangsqualität
Der Eingangsqualität misst die Einrichtung
einen hohen Stellenwert bei,
da hier die Entscheidung für eine
bedarfsgerechte und zielgerichtete
Hilfe im Einzelfall getroffen wird.
Gemäß des Wunsch- und Wahlrechtes
werden Informationsgespräche zum
gegenseitigen Kennenlernen vereinbart.
Im ersten Hilfeplangespräch
informiert die Einrichtung über ihr
Angebot und ihre Verfahrensweise. Sie
legt Wert darauf, dass der Auftrag
zielgerichtet mit allen am Hilfeprozess
Beteiligten abgeklärt und vereinbart
wird.
Prozess- und Strukturqualität
Die vereinbarten Handlungsziele werden
in der jeweiligen Hilfeplanung
festgehalten und während der Zeitdauer
der Hilfe angepasst. Dieses
Verfahren ist für alle transparent. Zu
den Hilfeplangesprächen, die in vereinbarten
Abständen und mindestens
alle sechs Monate erfolgen, werden
Vorberichte erstellt. Die Leistungen
der Einrichtung werden regelmäßig
evaluiert und ggf. novelliert. Diese
Ergebnisse fließen in die Teamarbeit
und in die Weiterentwicklung der
Leistungsangebote ein.
Ergebnisqualität
Im direkten Anschluss an die Beendigung
der Hilfe wird nach Möglichkeit
eine Abschlussbefragung aus Sicht
aller Beteiligten bezüglich der Wirksamkeit
der Hilfe durchgeführt. Noch
interessanter gestaltet sich die Befragung
der begleiteten Jugendlichen
nach ca. einem halben Jahr, ist doch
davon auszugehen, dass bestimmte
Eindrücke erst „sacken mussten“, um
aus der Rückschau noch einmal anders
interpretiert zu werden. Sofern der
Verbleib der Jugendlichen noch zu
klären ist, werden diese angeschrieben
und gebeten, einen leicht zu bearbeitenden
Fragebogen, den wir im Folgenden
vorstellen möchten, auszufüllen
und an die Kinder- und Jugendhilfe
Hünenburg zurückzusenden, so
dass auch diese Eindrücke in die Gesamtevaluation
der jeweiligen Maßnahme
sowie die Planung künftiger
Hilfeverläufe einfließen können.
Autor: Christian Vakonic (Sozialpädagoge B.A.)
Seite 18
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Deine Meinung ist uns wichtig!
Wir freuen uns, wenn Du diesen Fragebogen ausfüllst, damit wir unsere Arbeit
besser machen können und gezielter auf die Wünsche unserer Klienten eingehen.
In welcher Wohngruppe hast Du zuletzt gelebt?
__________________________________________
Wie lange hast Du insgesamt in der Hünenburg gelebt?
1 Jahr 2-3 Jahre mehr als 3 Jahre
Wie lange lebst Du nicht mehr in der Hünenburg?
1 Jahr 2-3 Jahre mehr als 3 Jahre
Wo wohnst Du derzeit?
Bei den Eltern Eigener Wohnraum Wohngemeinschaft
Seite 19
Andere Einrichtung Sonstiges: ___________________________
Wie ist Dein Familienstand?
ledig feste Partnerschaft verheiratet
geschieden
verwitwet
Was machst Du zurzeit beruflich?
Arbeitsstelle Ausbildung arbeitsuchend
Hilfe vom Staat Sonstiges: _____________________________
Bitte beantworte die folgenden Fragen mit Hilfe der Symbole:
sehr zufrieden zufrieden weniger zufrieden gar nicht zufrieden
Gesamteindruck von der Hünenburg
Wie hat es Dir in der Wohngruppe gefallen?
Wie hat es Dir in der gesamten Hünenburg gefallen?
Hast du die Hilfe bekommen, die Du Dir gewünscht hattest?
Würdest du einem Freund/einer Freundin unsere Einrichtung
empfehlen, wenn er/sie ähnliche Hilfe benötigen würde?
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Trifft völlig zu Trifft eher zu Trifft eher nicht zu Trifft überhaupt nicht zu
Angebote in der Hünenburg
Ich war insgesamt zufrieden mit der Betreuung in der
Wohngruppe.
Ich war insgesamt zufrieden mit den Einzel- und Gruppengesprächen
in der Wohngruppe.
Ich war insgesamt zufrieden mit den Therapiegesprächen beim
internen Psychologen.
Ich war insgesamt zufrieden mit meiner schulischen & beruflichen
Förderung (Schule, Arbeit, Arbeitssuche, Ausbildungssuche etc).
Ich fand den Wochenablauf mit den verschiedenen Angeboten
(Arbeit, Schule, Therapie, Freizeit etc.) ausgewogen.
Kompetenzen der Mitarbeiter
Ich hatte Vertrauen zu den Mitarbeitern in der Wohngruppe.
Die Mitarbeiter hatten Zeit für mich, wenn ich sie brauchte.
Ich hatte das Gefühl, von den Mitarbeitern als Mensch
akzeptiert und nicht verurteilt zu werden.
Seite 20
Ich wurde von den Mitarbeitern in meiner Entwicklung
unterstützt und gefördert.
Ich halte die Mitarbeiter für fachlich kompetent.
Das Leben nach der Hünenburg
Der (Wieder)einstieg in das Leben nach der Hünenburg wurde
genügend beachtet und gefördert.
Wenn ich jetzt Probleme habe, weiß ich, an wen ich mich
wenden kann.
Ich glaube, dass sich durch den Aufenthalt in der Hünenburg
mein Leben positiv verändert hat.
Bis zum heutigen Zeitpunkt habe ich meine wichtigsten
Ziele (Teilziele) erreicht.
Ich bin mit meiner Entwicklung zufrieden.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Sonstige Anmerkungen:
Was hat mir besonders gefallen…
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Was hat mich besonders gestört…
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Sonstige Anregungen und/oder Kritik:
_________________________________________________________________
Seite 21
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Deine Angaben werden vertraulich behandelt
und lediglich zu Auswertungszwecken verwendet.
Vielen Dank fürs Mitmachen!
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Zur (notwendigen) Kooperation
von Jugendhilfe und Justiz
Spannungen zwischen Wahrheit und Wirklichkeit
War ursprünglich beabsichtigt, das Folgende
unter der Überschrift „Gelingende Kooperation
zwischen Jugendhilfe und Justiz“ zu beginnen,
wurde zunehmend deutlich, dass es eigentlich
„notwendige Kooperation“ heißen muss, da dem
Erfordernis der Kooperation - so begrüßenswert
die kollegiale Zusammenarbeit an der „gleichen
Sache“, wenngleich aus anderen Richtungen
kommend auch immer sein mag – letztlich ein
wie auch immer gearteter Bruch von Jugendhilfebemühungen
vorausging.
Darüber hinaus wird von etlichen Akteuren
das Verhältnis von Jugendhilfe
und Justiz aus den verschiedensten
Gründen immer wieder und an vielen
Stellen durchaus nachvollziehbar als
schwierig und geprägt von gegenseitigem
Misstrauen beschrieben, was eine
interdisziplinäre gelingende Kooperation
erschwert. 1
Unausweichlich mit dem zu beleuchtenden
Thema verbunden ist die häufig
1
Neben Unterschieden bei den Aufgabenstellungen und
Zielen, den Befugnissen, den Handlungsformen, den
Rahmenbedingungen, der Entlohnung, der zunehmenden
Sorge, als päd. Fachkraft selbst ins Visier der Justiz genommen
zu werden (z.B. bei Fragen der Aufsichtspflicht oder
des Kindeswohls) und nicht zuletzt dem gesellschaftlichen
Prestige der beteiligten Berufsstände ergibt sich eine wesentliche
Trennlinie nicht zuletzt auch durch die Differenzierung
in ganzheitlichere, das gesamte Wesen berücksichtigende
„Wirklichkeit“ (für die Jugendhilfe) und mehr oder weniger
faktenforschende „Wahrheit“ (für die Justiz), wenn man von
der marginalen Einbeziehung vergangener und gegenwärtiger
Lebensumstände der jeweiligen Täter einmal absieht
(vgl. T.Mörsberger 2002, http://www.sgbviii.de/S129.html).
anzutreffende Ausblendung aller (auch
positiven) Anteile und Wesenszüge der
betroffenen Jugendlichen sowie der
erfolgreichen Arbeitsschritte der betroffenen
Helfersysteme – der Fokus der
Aufmerksamkeit hinsichtlich der
Schnittstellenproblematik von Jugendhilfe
und Justiz widmet sich i.d.R. eben
nicht den Fällen, die man gemeinhin als
„positive Verlaufsfälle“ bezeichnen
würde – der nur ansatzweise mit einer
intensiven und um Verständnis werbenden
Darstellung des jeweiligen biographischen
Hintergrunds der Betroffenen
begegnet werden kann.
Zur Kooperation zwischen
Jugendhilfe und Justiz:
Zum theoretischen Anspruch
Etliche Jugendhilfe- bzw. Jugendstrafvollzugsfälle
verdeutlichen den Einfluss
erzieherischer Versäumnisse der betroffenen
Eltern bzw. Elternteile. Ein inkonsequenter
Erziehungsstil, gekoppelt an
emotionale Vernachlässigung, Gewalt
und fehlende Struktursetzung, führen –
wenngleich sicherlich nicht begreifbar
als unumkehrbarer Automatismus –
häufig zu extrem unangemessenen
Verhaltensweisen, da zu erbringende
Sozial- und Anpassungsleistungen in
der Vergangenheit nicht erlernt wurden
bzw. erworben werden konnten und die
Seite 22
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Seite 23
betroffenen Kinder sich ihren eigenen
Wertekanon schaffen mußten, der nicht
zuletzt auch ein resignatives Ergebnis
vorheriger Enttäuschungen und Misserfolge
ist.
Dies berücksichtigend wird deutlich,
dass es zu keinem Zeitpunkt ausschließlich
darum gehen darf, geschehene
Straftaten ohne Einbeziehung des ausführenden
Individuums (Täterorientierung)
auf den faktischen Vorgang (Tatorientierung)
zu beschränken und ob
eben dieses eine Verurteilung vorzunehmen,
die weniger den erzieherischen
als vielmehr den strafenden Aspekt
betont. Neben dem Bereich der Jugendhilfe
hat auch das Jugendstrafrecht dies
schon seit Jahren und nicht erst seit dem
Urteil des Bundesverfassungsgerichts
zur Reform des Jugendstrafvollzugs
erkannt: Ausgehend von der Annahme,
dass es sich bei jungen Tätern um harmlosere,
vorübergehende Erscheinungen
(Episodenhaftigkeit der Jugendkriminalität)
handelt, die bei der gesellschaftlichen
Eingliederung auftreten können,
soll den Tätern durch ernsthafte Ermahnungen
oder leichte Sanktionen
erzieherisch begegnet werden, während
auf eine übermäßige Strafe angesichts
ihres entwicklungsschädigenden Charakters
verzichtet werden soll.
Durch die Überarbeitung der Jugendstrafvollzugsgesetze
in den einzelnen
Bundesländern 1 – in Bayern, Hamburg
und Niedersachsen ist das Jugendstrafvollzugsgesetz
in den Erwachsenenvoll-
zug integriert, was von etlichen Fachleuten
als unsachgemäß kritisiert wird -
sollte neben dem Schutz der Allgemeinheit
(mithin von Bayern und Hamburg
zum primären Ziel des Jugendstrafvollzugs
erklärt) insbesondere der erzieherische
Anspruch des Vollzugs betont
werden:
§ 113
Im Vollzug der Jugendstrafe sollen die
Gefangenen vor allem fähig werden, künftig
in sozialer Verantwortung ein Leben ohne
Straftaten zu führen. Der Vollzug der Jugendstrafe
dient auch dem Schutz der Allgemeinheit
vor weiteren Straftaten.
§ 114
Der Vollzug ist erzieherisch zu gestalten.
Zur Erreichung des Vollzugszieles nach
§ 113 ist die oder der Gefangene in der
Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten
sowie der Bereitschaft zu einer eigenverantwortlichen
und gemeinschaftsfähigen
Lebensführung in Achtung der Rechte
anderer zu fördern. Die Förderung der oder
des Gefangenen ist insbesondere auf soziales
Lernen und die Ausbildung von Fähigkeiten
und Kenntnissen, die einer künftigen beruflichen
Integration dienen, auszurichten. 2
In speziellen Jugendstrafanstalten, die
von den Haftanstalten Erwachsener
institutionell und räumlich getrennt
sind, um Kontakte zu „ausgewachsenen
Straftätern“ zu vermeiden, sollen besonders
geschulte Vollzugsbeamte und
Sozialarbeiter die inhaftierten Jugendlichen
im Rahmen eines bei Aufnahme
1
Seit der Föderalismusreform ist der Strafvollzug Sache der
Länder.
2
vgl. NJVollzG in der Fassung aus 12.2007
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

erstellten Vollzugsplans (ausgehend
von einer psychologischen Untersuchung)
betreuen. Insbesondere Sportund
Arbeitsangebote sowie die Durchführung
einer Berufsausbildung sollen
die Monotonie des Alltags durchbrechen,
Selbstvertrauen aufbauen und auf
ein selbstständiges Leben nach der
Haftstrafe vorbereiten. Psychotherapeutische
Angebote (Gruppen- oder Einzeltherapie,
soziale Trainingskurse, AAT,
Drogenentzugsmaßnahmen) vervollständigen
die Arbeit mit den betroffenen
Jugendlichen. Soweit in aller Kürze
der begrüßenswerte gesetzliche Anspruch
an die Ausformung des Jugendstrafvollzugs,
doch zusammenfassend
lassen sich aus etlichen Praxisbeispielen
verschiedene verbesserungswürdige
Aspekte entnehmen, aus denen sich
diverse Forderungen ableiten lassen.
Zur Kooperation zwischen
Jugendhilfe und Justiz:
Die praktische Wirklichkeit
Den erzieherischen Aspekt von Jugendstrafen
aufgreifend und den Ausbau
sozialpädagogischer Begleitung innerhalb
der Jugendhaftanstalten berücksichtigend
bleibt aus Jugendhilfesicht zu
fordern,
dass dem ganzheitlichen Entwicklungsverlauf
von Kindern und Jugendlichen
bzw. dem jeweiligen Tempo
dieser Entwicklung Rechnung zu
tragen ist [Jugendhilfe „heilt nicht sofort“,
sondern wirkt im Rahmen eines
langen Beziehungsprozesses, der (auch
strafrechtlich relevante) Rück- und
Fehlschläge beinhalten kann, die es als
Teil der individuellen Entwicklung
gemeinsam zu bearbeiten gilt und
nicht „wegsanktioniert“ werden können],
dass Haft erst dann als letztes Mittel
gewählt werden sollte, wenn alle bisherigen
Bemühungen fehlschlugen,
insbesondere bei denen, von denen anzunehmen
ist, dass eine Haftstrafe –
so gerechtfertigt sie aus juristischer
Perspektive auch sein mag – ihre
Entwicklung nochmals negativ beeinflußt,
dass, wenn denn das Argument des
Schutzes der Bevölkerung vor weiteren
Straftaten ins Feld geführt wird,
auch wieder vermehrt intensivpädagogische
Einzelbetreuungsmaßnahmen,
ggf. auch im Ausland, forciert
werden sollten. Sind diese auch –
nicht zuletzt aus Kostengründen (Jugendhilfe
speist sich eben aus einem
anderen Topf als Jugendstrafe) – im
Laufe der vergangenen Jahre sehr
rückläufig, respektieren sie doch das
legitime Sicherheitsbedürfnis der Bürgerinnen
und Bürger (die sich bei
Aufenthalt eines Jugendlichen im
Ausland durchaus geschützt fühlen
dürfen),
dass die quantitative und qualitative
personelle Ausstattung der Haftanstalten,
jedoch auch die der anderen
beteiligten Instanzen und Institutionen
so zu gestalten ist, dass die gesetzlichen
Vorgaben des Jugendstrafrechts
und des novellierten Jugendstrafvollzugsgesetzes
auch eine Chan-
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010
Seite 24

Seite 25
ce haben, realisiert zu werden (u.a.
weiterer Ausbau der Partizipationsmöglichkeiten
an der eigenen Maßnahme,
gesellschaftliche Wiedereingliederung
als oberstes Vollzugsziel)
und mögliche Überlastungsreaktionen
des vorhandenen Personals vermieden
werden,
dass inhaftierte Jugendliche und junge
Erwachsene durch entsprechende Angebote
des in ausreichender Anzahl
vorhandenen Personals in offeneren
Vollzugskonzepten in die Lage versetzt
werden, künftig ein Leben in sozialer
Verantwortung zu führen, was
eine weitere Anpassung des Vollzugs
an die allgemeinen Verhältnisse (z.B.
im Kontext von Schule und Ausbildung)
erfordert, um den schädlichen
Folgen eines geschlossenen Freiheitsentzugs
entgegenzuwirken,
dass sich das Ausschöpfen des erzieherischen
Spielraums, den der Gesetzgeber
dem Jugendstrafrecht und dem
sich daraus ergebenden Vollzug nicht
auf das Engagement einzelner beschränkt,
sondern qua Gestaltungsrahmen
formalisierter, strukturierter
und somit weniger beeinflußt von individuellen
Einschätzungen „automatisierter“
(nicht im Sinne einer Maschine,
sondern im Sinne der Ressourcennutzung
als automatisches Selbstverständnis)
abläuft,
dass die vorhandenen Ressourcen der
Jugendhilfe, konkreter der Freien Träger
– denn es muß ja nichts neu geschaffen
werden, stehen doch die fachlichen
Angebote zur Verfügung – unter
Berücksichtigung der Vermeidung
eines beziehungsgefährdenden „Doppelten
Mandats“ verbindlich in die
Arbeit des Jugendstrafvollzugs einbezogen
werden,
dass eine flexiblere Bereitschaft der
einzelnen Kostenträger (Entsäulung
bisheriger Refinanzierungsvorgänge)
entsteht, so dass nicht nur gerichtlich
auferlegte Sanktionen wie beispielsweise
die Absolvierung eines Sozialen
Trainingskurses auch durchgeführt
werden können, sondern auch und
insbesondere Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter von Jugendhilfeeinrichtungen
in die Lage versetzt werden,
vor, in und nach Haft passgenaue Hilfen
anbieten zu können.
Es ist zu begrüßen, dass sich neben allen
großen Wohlfahrtsverbänden auch
andere Zusammenschlüsse und Vereine
wie die Arbeitsgemeinschaft für Kinderund
Jugendhilfe (AGJ), der Bundesverband
für Erziehungshilfe e.V. (AFET)
oder der Evangelische Erziehungsverband
e.V. (EREV) in ähnlich lautenden
Stellungnahmen äußerten, was den
thematisierten notwendigen Aspekten
und nicht zuletzt den betroffenen Jugendlichen
zu einer noch deutlicheren
Lobby verhelfen dürfte.
Autor:
Thomas Brodhuhn
Dipl.-Päd.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Neue Küche für die Kinderkrippe Hünenburg
Kochen können die Kinder in der
Kinderkrippe Hünenburg zwar noch
nicht, doch gemeinsam mit ihren drei
Erziehungsfachkräften freuen sie sich
über eine neue Küche.
Schränke, Elektrogeräte und eine große
Arbeitsfläche im Wert von mehreren
tausend Euro wurden gespendet
und aufgebaut von der Löhner Firma
Nolte Küchen.
„Die neue Küche fügt sich hervorragend
in unsere großzügigen Räumlichkeiten
ein“, sagt Kinderkrippenleiterin
Sigrid Steinmetzger (Foto). Die
von einem gemeinnützigen Verein
getragene Kinderkrippe auf dem Gelände
der Kinder- und Jugendhilfe
Hünenburg in Melle-Riemsloh betreut
bis zu 12 Kinder im Alter von bis zu 3
Jahren.
(ON am Sonntag vom 06.06.2010)
Ehrlicher Finder
Das habe ein dickes Lob verdient, schilderte
eine Anruferin Else einen Vorfall. Es sei ihr ein
Herzensanliegen, auf diesem Wege noch einmal
Dank zu sagen, denn sie habe kürzlich Ihr
Portemonnaie verloren.
Der Tag sei von Beginn an sehr hektisch gewesen.
So habe sie die Geldbörse vor dem Einsteigen
ins Auto auf das Dach gelegt, was man ja
eigentlich nicht tun sollte. Sie sei losgefahren
und schon war es passiert: Geld weg, Papiere
fort. Als sie das Malheur bemerkte war es zu
spät.
Die Suche verlief ergebnislos. Dann habe ihre
Tochter sie angerufen. Jemand habe sich gemeldet,
ihre Mutter könne das Portemonnaie im
Büro der Hünenburg abholen. Dort erzählte ihr
ein Erzieher, dass ein junger Mann der dort
betreut werde, den Fund abgeliefert habe. Ganz
gerührt war die Riemsloherin angesichts des
ehrlichen Finders. Schön das es so etwas noch
gibt.
(Meller Kreisblatt vom 12.05.2010)
Seite 26
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Wie der Frosch in der Milch?
Das Einführungsheft der Hünenburg
Es gibt die alte
Geschichte vom
Frosch, der in ein
Fass mit Milch
fällt und so lange
strampelt, bis die
Milch zu Butter
wird und er dadurch
wieder
festen Halt unter
den Füßen bekommt.
Inzwischen über 150 Jahre alt: Historische Postkarte der Hünenburg
Seite 27
Dieses „Ins kalte Wasser werfen“ und mal hoffen, dass sich die neuen MitarbeiterInnen durch
eigene Kraft und Initiative retten, praktizieren manche Unternehmen bei der Einführung
neuer MitarbeiterInnen. Diese Unternehmen wünschen sich, dass die MitarbeiterInnen durch
diese Art der Einarbeitung innerlich gestärkt werden und ihre Kompetenzen erweitern. Leider
wird dabei oft übersehen, dass lange nicht alle Frösche überleben werden und dass wahrscheinlich
ein großer Teil dieser Frösche ängstlich und verstört wären. Ihrem inneren Gefühlszustand
entsprechend würden sie sich verunsichert in ihrer neuen Umgebung bewegen und
Aufgaben verängstigt aus dem Weg gehen. So ähnlich
könnte es vielen neuen MitarbeiterInnen gehen.
Die Hünenburg um 1920
Um dieser Art der Einfügung entgegenzuwirken, verfügt
die Hünenburg seit geraumer Zeit u.a. über ein so
genanntes Einführungsheft, dessen Aufgabe es ist,
neuen MitarbeiterInnen den Arbeitseinstieg in die Kinder-
und Jugendhilfe Hünenburg zu vereinfachen und
ein ganzheitliches Bild der Einrichtung entstehen zu
lassen. Zu diesem gehören die Philosophie, die Aufgaben
und verschiedenen Arbeitsbereiche, aber auch, was
die Einrichtung zu bieten hat und was sie sich von ihren
MitarbeiterInnen wünscht. Ein Organigramm, die Vorstellung
des ehrenamtlichen Stiftungsvorstands und
eine Auflistung der Ansprechpartner für die jeweiligen
Bereiche runden das Einführungsheft ab, aus dem wir
im Folgenden Ausschnitte darstellen.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

So könnte Ihre
Einstellung verlaufen:
Vorstellungsgespräch
Hospitation
Einstellung
Empfang des Arbeitsvertrages und Besprechung
der Rechte und Pflichten
Aufklärung über die Mitarbeitervertretung
Der Pate/Mentor stellt sich vor
(Einführungsbegleitung)
Rundführung durch die Einrichtung
Einführung durch die/den GruppenleiterIn
und das Team
Einführung in die Arbeit mit den Klienten
Doppeldienste und Begleitdienste in der
Eingangsphase
Raum für Fragen und Anleitung (Teamgespräche,
Dienstbesprechungen, Dienstübergaben,
Kompetenzkurse etc.)
Erklärung des Rufbereitschaftsmodells
Einführung in die administrative Arbeit
Regelmäßige Mitarbeiterbewertungsgespräche/kollegiale
Intervision
Was die Hünenburg bietet:
Ein angenehmes, kollegiales Betriebsklima
In der Einrichtung wird eine kollegiale und
intervisorische Atmosphäre unterstützt.
Professionelle, moderne Arbeitsumgebung
…die zeitgemäß weiterentwickelt wird.
Professionelle Konzepte
Das Arbeiten nach zeitgemäßen und professionellen
Methoden und Konzepten.
Begleitung
In der Einarbeitungszeit (s.links) und darüber
hinaus in verschiedenen Gremien.
Kompetenzkurse
Austausch und Beratung für neue MitarbeiterInnen
und solche in Ausbildung.
Fortbildung
Uns ist es wichtig, dass sich die MitarbeiterInnen
weiterentwickeln, bilden und einrichtungsinterne
„Karrieremöglichkeiten“ erhalten können. Es
besteht damit nicht nur das Recht, sich fortzubilden,
sondern es wird ausdrücklich gewünscht
und unterstützt (vgl. S. 29).
Einzel-, Gruppen- und Teamsupervision
Es ist uns wichtig, dass die MitarbeiterInnen mit
ihren Problemen bei der Arbeit nicht alleine sind
und die Möglichkeit haben, sich zu reflektieren
und weiterzuentwickeln.
Gemeinschaftliche Aktivitäten
Aktivitäten wie Feste oder Ausflüge schaffen die
Möglichkeit, auch andere MitarbeiterInnen
kennenzulernen. Die Erfahrungen zeigen, dass es
dadurch einfacher wird, miteinander zu arbeiten
und Konflikten zuvorzukommen oder einfacher
zu lösen.
LOB
Möglichkeit der Teilnahme am Modell der leistungsorientierten
Bezahlung.
Tarif AVR-K
Eingruppierung in das Tarifwerk der Konföderation
evangelischer Kirchen in Niedersachsen.
Seite 28
Autor: Christian Vakonic (Sozialpädagoge B.A.)
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Studieren an der Saxion
Seite 29
Auswirkungen des demographischen
Faktors? Befürchtete Kürzungen im
Bereich der Sozialen Arbeit? Unattraktive
Stellenanteile bei schlechter Bezahlung?
Lieber in Komm-Strukturen beraten
als sich auf Beziehungsarbeit in
arbeitsintensiven Schichtdienstmodellen
einlassen? Die Ursachen für den vielerorts
beklagten Fachkräftemangel, der
aktuell auch die Landesarbeitsgemeinschaft
der Freien Wohlfahrtspflege in
Niedersachsen (LAG) zur Kampagne
„TYPEN GESUCHT. Deine Wahl – sozial“
bewogen hat, sind vielfältig, die
Auswirkungen vielerorts gleich: Es fehlt
an qualifiziertem Personal, das bereit ist,
in der vollstationären Jugendhilfe tätig
zu werden.
Aus diesem Grund ist die Kinder- und Jugendhilfe
Hünenburg stets bemüht, „Nachwuchs
aus den eigenen Reihen zu rekrutieren“,
um die Attraktivität eines Arbeitsplatzes
auf der Hünenburg zu erhöhen, individuelle
Aus- und Fortbildungswünsche angemessen
zu berücksichtigen und Bindungswünsche
der MitarbeiterInnen zu fördern
sowie eine zukunftsgerichtete Personalplanung
durchführen zu können, die darauf
abzielt, frei werdende oder neu zu schaffende
Stellen zeitnah wiederbesetzen zu können.
Drei ErzieherInnen wurden gebeten,
im Rahmen eines Interviews über ihr
berufsbegleitendes Sozialpädagogik-
Studium an der Hochschule Enschede
(NL) zu berichten. Im Folgenden ihre
Aussagen:
Mit welchem Ziel studiert ihr an der Saxion Hochschule Enschede?
MA 1:
Mein Ziel ist es, Sozialpädagogin zu werden. Hier habe ich mehr berufliche
Möglichkeiten.
MA 2:
Der Abschluss ermöglicht es mir, mit guten praktischen Kenntnissen ins
Berufsleben zu gehen.
Welche Faktoren haben euch dazu bewogen, gerade diesen Studiengang an dieser Hochschule
zu belegen?
MA 1:
Mich sprach das Konzept an, als ich beim Tag der offenen Tür an der
Saxion war. Zudem hörte ich von guten Erfahrungen meiner Kolleginnen.
MA 2:
Für mich war der wichtigste Faktor, dass dieses Studium berufsbegleitend
ist und ich somit nicht nur in der Uni sitze und jede Menge Theorie lerne,
aber kaum Erfahrungen in der Praxis habe.
MA 3:
Der Studiengang Sozialpädagogik an der Saxion wird auf Teilzeit und in
Deutsch angeboten. Für mich war klar, dass ich neben dem Studium, aus
finanziellen Gründen, arbeiten muss. Außerdem ist der Studiengang dort
sehr praxisnah.
In welchem Semester studiert ihr Sozialpädagogik an der Saxion Hochschule Enschede?
MA 3:
An der Saxion ist die Studienzeit nicht in Semester eingeteilt. Das Studium
erstreckt sich über vier Jahre. Ich bin im zweiten Jahr.
MA 1:
Ein Jahr besteht aus vier Perioden. Ich befinde mich im zweiten Jahr.
MA 2:
Ich bin im dritten Studienjahr.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Worauf wird in den Studieninhalten besonders viel Wert gelegt?
MA 3:
Besonders viel Wert wird auf die persönliche Entwicklung gelegt. Im
Laufe des Studiums sollen eine deutliche Entwicklung und Kompetenzzuwachs
erkennbar sein.
MA 1:
Man beschäftigt sich viel mit dem Gruppen- sowie individuellen Lernprozess.
Hierfür verfasst man in regelmäßigen Abschnitten seinen Entwicklungsstand.
Begleitet wird das Studium anhand eines Portfolios, in dem
man seine individuellen Fachhochschulkompetenzen nachweist.
MA 2:
Neben der persönlichen Entwicklung werden Dynamiken und Prozesse in
der Studiengruppe viel betrachtet. Ein ständiger Bestandteil ist das Erlernen
des Reflektierens, Evaluieren und Feedback geben/nehmen. Generell
kann man sagen, dass in Enschede viel Wert auf eine eigene Verantwortung
zum Erlangen von Kenntnissen und Fertigkeiten gelegt wird.
Wie verteilt sich das Verhältnis zwischen Studium (Theorie) und Berufstätigkeit (Praxis)?
MA 2:
Ein großer Teil des Studiums besteht in berufsbezogenem Unterricht.
MA 1:
Vorgesehen sind ca. 20 Std. Theorie und mindestens 20 Std. Praxis.
MA 2:
Es gibt einen festen Studientag in der Woche. Für die Praxis muss man
eine Praktikumsstelle mit mindestens 20 Arbeitsstunden pro Woche haben.
Sind diese beiden Ebenen für euch persönlich miteinander vereinbar?
MA 3:
Im Studium werden sehr praxisnahe Themen bearbeitet, die man gut in
die Wohngruppe mitnehmen kann. Außerdem wird hier natürlich auch
meine persönliche Entwicklung deutlich, die ich durch Lernziele erreiche.
Zeitlich ist es natürlich hin und wieder schwer, alles unter einen Hut zu
bekommen. Hier muss man gut organisiert sein. Gerade in den Wochen,
in denen sich die Abgabetermine häufen ist es schon mal stressig. Hier ist
ein gutes Zeitmanagement sehr wichtig, um alles zu schaffen.
Seite 30
Wie erfolgt die Unterstützung auf der Praxis-Ebene?
MA 2:
Insgesamt sind zwei Gespräche pro Jahr mit der Praxisanleitung angesetzt,
in denen neue Lernziele entwickelt werden sowie geschaut wird, wo
ich stehe und welche Fertigkeiten noch erlangt werden müssen.
MA 3:
Bei meiner Praxisanleitung kann ich auch äußern, wenn mal etwas gar
nicht gut läuft und ich Unterstützung brauche.
Wie reagieren eure Kollegen auf euer Studium?
MA 1:
Dienstags ist MA 3’s und meine Studientag. Somit können wir uns an
diesem Tag aus der Praxis ausklinken.
MA 3:
Dienstplantechnisch ist es natürlich hin und wieder nachteilig für meine
KollegInnen, dass wir beide Dienstags keinen Dienst übernehmen können.
Jedoch reagieren die Kollegen grundsätzlich sehr positiv auf das Studium
und motivieren wenn nötig.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Wo seht ihr die besonderen Vor- und Nachteile dieses speziellen Systems?
MA 2:
Der Vorteil ist, dass man die Möglichkeit bekommt, theoretische Inhalte
mit in die Praxis zu nehmen, auszuprobieren oder anzuwenden.
MA 3:
Ich empfinde den praktischen Anteil im Studium als sehr angenehm und
abwechslungsreich. Ich kann schon während meines Studiums eine Menge
wichtiger Berufserfahrung sammeln. Als klaren Vorteil des Teilzeitstudiums
sehe ich außerdem, dass ich nebenbei ganz normal angestellt sein
und Geldverdienen kann. Ansonsten wäre es mir nur schwer möglich zu
studieren. Nachteilig ist, dass das Studium sehr arbeitsintensiv ist und eine
Menge Eigenstudium erfordert.
Seite 31
Gibt es Punkte, die ihr bereits in eurem Studium gelernt habt und als besonders wichtig
für eure praktische Tätigkeit erachtet?
MA 1:
Im ersten Jahr habe ich bereits viele Methoden erlernt, die ich bereits in
der Praxis umsetzen und in mein Handeln einbeziehen konnte.
MA 3:
Ich konnte mich innerhalb des ersten Jahres durchaus weiterentwickeln.
Ich habe viel über mich und meine Wirkung auf Menschen bzw. Klienten
gelernt und auch Tipps bekommen damit umzugehen. Außerdem habe
ich zum Thema Kommunikation, sowohl mündlich als auch schriftlich,
viele Erfahrungen sammeln können. Auch kann ich neues theoretisches
Wissen in mein alltägliches Handeln einbeziehen.
MA 2:
Das wichtigste das ich gelernt habe ist, dass ich für meine eigene Entwicklung
verantwortlich bin, sowohl in der FH als auch in der Praxis.
Ihr studiert an einer holländischen Hochschule. Welche Erfahrungen zieht ihr daraus,
im europäischen Ausland zu studieren?
MA 3:
Es ist sehr positiv die niederländische Kultur durch das Studium etwas
kennen zu lernen. Hierdurch bekommt man für einige Dinge eine andere
Sichtweise. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass Niederländer zwar etwas
unregelmäßige, aber sehr freundliche Menschen sind.
MA 2:
Alles in allem erleichtert es einem sicher, eine gewisse „Relaxtheit“ in
diesem Feld zu haben. Positiv zu werten ist, dass die holländischen Dozenten
engagiert und motiviert die Unterrichtsstunden leiten. Auch existiert
an der Saxion eine sehr persönliche, gleichgestellte Ebene zwischen
Studenten und Dozenten. Da der Studiengang auf Deutsch ist und so gut
wie alle Dozenten gut deutsch sprechen, habe ich nicht das Gefühl, im
Ausland zu studieren.
Seht ihr konkrete Unterschiede zu einem Studium in Deutschland?
MA 1:
Wenn ich das Studium beendet habe, kann ich von mir behaupten, Praxiserfahrung
zu haben. In Deutschland ist das Studium sehr theorielastig. Ich
empfinde das niederländische Studium als prozessorientiert während das
deutsche eher leistungsorientiert erscheint.
MA 3:
Außerdem sticht hervor, dass meine persönliche Entwicklung an der
Saxion als der wesentlichste Teil gesehen wird.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Nennt insgesamt sechs Punkte (je drei pro und drei contra), die euch spontan zu eurem
Studium an der Saxion einfallen.
MA 1 MA 2 MA 3
Pro
Contra
praxisnah
Berufserfahrung
sammeln
größere Berufschancen
(der Studiengang
an der
Saxion ist hoch
angesehen)
man benötigt ein
gutes Zeitmanagement
Selbststudium
seltener Austausch
mit den
Kommilitonen
möglich
praktische Tätigkeit
Eigenverantwortung
Flexibilität (es gibt zwar
feste Abgabetermine, jedoch
ist einem frei gestellt,
wie man sich seinen
Zeitplan einteilt)
teilweise bleiben die
Unterrichtsinhalte sehr an
der Oberfläche und wiederholen
sich häufig
häufige konzeptionelle
Umstrukturierungen
hohe Studiengebühren
und zusätzlich hohe Ausgaben
für Unterrichtsmaterialien
praxisnaher Studiengang
Berufserfahrung
sammeln
Möglichkeit, neben
dem Studium Geld
zu verdienen
sehr zeitintensives
Studium
schwer, alles unter
einen Hut zu bekommen
(Arbeit,
Studium, Freizeit)
hoher Anteil an
Selbststudium
Seite 32
Unser herzlicher Dank gilt den drei interviewten MitarbeiterInnen für ihre Bereitschaft, von ihren
Erfahrungen an der Saxion Hochschule Enschede zu berichten.
Einleitungstext: Thomas Brodhuhn (Dipl.-Päd.)/Interview: Nicolé Adämmer (Erziehungswissenschaftlerin)
__________________________________________________________________________
Studienganginformationen:
Hochschule:
Saxion Hochschule Enschede (NL)
Studienrichtung:
Sozialpädagogik / Social Work (berufsbegleitender
Teilzeitstudiengang in deutscher Sprache)
Abschluss:
Bachelor of Social Work
Dauer:
4 Jahre (Studienverkürzung ist für pädagogisch
und/oder heilpädagogisch ausgebildete Bewerber
möglich)
Zugangsvoraussetzungen: Abitur, Fachhochschulreife, eine abgeschlossene
Ausbildung als Erzieher, Heilerziehungspfleger oder
Heilpädagoge (bei anderen, gleichwertigen Vorausbildungen
wird die Zulassbarkeit im Einzelfall geprüft).
Für die Dauer des Studiums ist ein Praktikums-
oder Arbeitsplatz von wenigstens 20 Wochenstunden
im sozialpädagogischen Bereich erforderlich
Weitere Informationen:
www.saxion.de
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Seite 33
Landeskirche und Diakonie
bitten um Vergebung
Gemeinsame Erklärung der Evangelisch-lutherischen
Landeskirche Hannovers
und des Diakonischen Werkes
der Evangelisch-lutherischen Landeskirche
Hannovers e.V. zu der
Situation in Heimen der Jugendfürsorge
in den 50er und 60er Jahren.
Mit Trauer stellen wir fest, dass in unseren
Einrichtungen der Jugendfürsorge in
den 50er und 60er Jahren schlimmes Unrecht
geschehen ist.
1. Uns beschämt, dass in den 50er und
60er Jahren unser christlicher Anspruch
von der Wirklichkeit oft nicht
gedeckt wurde. Insbesondere sehen
wir, dass es häufig zu Gewaltanwendungen
kam, ein oft massiver psychischer
Druck herrschte und in den
Heimen nicht individuell fördernd auf
die Kinder und Jugendlichen eingegangen
worden ist.
Dadurch ist die Würde der uns anvertrauten
Kinder und Jugendlichen oft
nachhaltig verletzt und ihr Leben
beschädigt worden.
Wir setzen uns dafür ein, dass in
unseren Einrichtungen ohne Gewalt,
in einer Atmosphäre des Respekts,
einfühlsam und achtsam miteinander
umgegangen wird. Wir wollen die
Fähigkeiten und Entwicklungspotentiale
des Einzelnen fördern.
2. Uns beschämt, dass die bedrückenden
Einzelschicksale über lange Jahre
verschwiegen und weder aufgearbeitet
noch öffentlich gemacht wurden. Die
ersten Veröffentlichungen in der Mitte
der 60er Jahre wurden nur wenig
beachtet. Sie trugen jedoch dazu bei,
dass unsere Einrichtungen sich damals
pädagogisch neu orientierten. Es sind
aber fast vierzig Jahre verstrichen, bis
die Betroffenen in einer breiten Öffentlichkeit
Gehör gefunden haben.
Wir setzen uns zusammen mit unseren
Einrichtungen dafür ein, dass die
Betroffenen therapeutisch und seelsorgerlich
begleitet werden. Außerdem
lassen wir eine wissenschaftliche Dokumentation
über die damalige Situation
in den Heimen erstellen, auch um
weitere Konsequenzen aus den Versäumnissen
der Vergangenheit zu
ziehen.
3. Uns beschämt, dass Mitarbeitende
in den Einrichtungen für ihre verantwortungsvolle
Aufgabe oft unzureichend
qualifiziert waren, ihre Einbindung
in ein streng hierarchisches System
oft demütigend und die personelle
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Besetzung unzureichend war. Wir
achten die Mitarbeitenden, die unter
schwierigen Bedingungen Gutes wollten
und dies auch erreicht haben. Wir
wissen, dass viele ehemalige Mitarbeitende
bis heute unter Schuldgefühlen
leiden.
Wir setzen uns gemeinsam mit unseren
Einrichtungen dafür ein, dass
unsere Mitarbeitenden qualifiziert
ausgebildet sind und ständig entsprechend
dem aktuellen Bedarf fortgebildet
werden. Dazu brauchen die Teams
und die Leitungen der Einrichtungen
eine permanente Supervision und ein
ständiges Beratungsangebot. Grundvoraussetzung
ist, dass unsere Einrichtungen
die Besetzung haben, die den
berechtigten Ansprüchen der Jugendlichen
und Kinder gerecht wird.
4. Uns beschämt, dass die Heime der
Jugendfürsorge oft nicht auskömmlich
finanziert waren. Deshalb erhielten die
dort untergebrachten Kinder und
Jugendlichen keine adäquate Ausbildung,
sondern mussten für ihre tägliche
Versorgung oft hart arbeiten.
Wir setzen uns dafür ein, dass Kinder
und Jugendliche in Einrichtungen der
Jugendhilfe eine qualifizierende Ausbildung
erhalten und alle Kosten ihres
Aufenthaltes durch die Solidargemeinschaft
gedeckt sind.
5. Uns beschämt, dass die staatliche
Einweisungspraxis oft leichtfertig war,
dass es an einer kompetenten Heimaufsicht
gefehlt hat und das Miteinander
von Jugendämtern und Fürsorgeeinrichtungen
meist unreflektiert und
unkritisch gestaltet wurde.
Wir setzen uns gemeinsam mit dem
Gesetzgeber dafür ein, dass die Lebenssituation
der Betroffenen und die
Arbeitssituation der Mitarbeitenden
sowohl durch die staatliche Heimaufsicht
als auch durch eine kritische
Begleitung und Beratung ständig verbessert
werden.
Wir, die kirchlichen und diakonischen
Einrichtungen wissen heute, dass bei der
Erziehung und Förderung vieler Kinder
und Jugendlicher, die uns in den Erziehungseinrichtungen
anvertraut waren,
vielfach versagt wurde. Wir bitten bei den
betroffenen ehemaligen Bewohnerinnen
und Bewohnern um Entschuldigung und
Vergebung. Wir haben aus der Vergangenheit
gelernt. Deshalb setzen wir uns in
unseren Einrichtungen konsequent für
eine Pädagogik ein, die erfahrbar von der
bedingungslosen Annahme jedes Menschen
durch die Liebe Christi geprägt ist.
Für die Evangelisch-lutherische Landeskirche Hannovers
Dr. Margot Käßmann, Landesbischöfin
Für das Diakonische Werk der Evangelischlutherischen
Landeskirche Hannovers e.V.
Dr. Christoph Künkel, Direktor
Hannover, 7.Oktober 2009
(Quelle: http://www.diakoniehannovers.de/service/4955.htm)
Auch die Hünenburg beteiligt sich an der
gesellschaftlichen und speziell die Einrichtung
betreffenden Aufbereitung der damaligen
Vorgänge und stellt beispielsweise
allen ehemaligen BewohnerInnen deren
Akten in zwischenzeitlich digitalisierter
Form zur Einsicht zur Verfügung. Darüber
hinaus wurde speziell ein Mitarbeiter
mit der Aufarbeitung (Begleitung von
Besuchen etc.) beauftragt.
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010
Seite 34

Für die „Väter von Morgen“:
Marcel Heßler neuer Gruppenleiter
der Jungenwohngruppe
Zum 01.06.2010 hat Marcel Heßler
(Jahrgang 1979) die Gruppenleitung
der Jungenwohngruppe Oldendorf
übernommen, in der gegenwärtig
sechs Jungen im Alter von vierzehn
bis siebzehn Jahren leben.
Ursprünglich aus dem handwerklichen
Bereich stammend, ist er seit seiner Ausbildung
im Jahr 2006 in der Wohngruppe
tätig, um mit einem weiteren Stellenanteil
im schulsozialpädagogischen Dienst der
einrichtungseigenen Ferdinand Rohde-
Schule zu arbeiten.
Seite 35
Ist Herr Heßler sowohl den Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern der Gesamteinrichtung
als auch den Jungen der Wohngruppe
seit Jahren bekannt, erscheint mit ihm im
Kontext der Zusammenarbeit mit Ämtern
und Behörden ein neues Gesicht, das wir
hiermit gerne vorstellen.
Nötig geworden war die personelle Umstrukturierung
innerhalb der Jungenwohngruppe
durch die Übernahme der Geschäftsführung
der Hünenburg durch
Thomas „Tom“ Brodhuhn, der bis dato die
Stelle des Fachbereichsleiters und Gruppenleiters
der Wohngruppe innehatte (s. S. 3).
Wir sind sicher, dass Herr Heßler die positiven
Beziehungen zu den Jungen innerhalb
des Hauses und die gewachsenen Kontakte
zu Eltern und Jugendämtern fortleben
lassen wird! Gemeinsames Projekt: Bau eines Gartenhauses
im Garten der Jungenwohngruppe
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Kontinuität in der
therapeutischen
Begleitung
Im April diesen Jahres verabschiedete sich der
langjährig für die Einrichtung tätige Therapeut
Björn Süfke aus privaten Gründen von der
Hünenburg (s. Artikel auf S. 13). Wir danken
ihm für all das, was er für die Kinder und
Jugendlichen, die er therapeutisch begleitete,
erreichen konnte, wünschen für den weiteren
Lebensweg alles Gute und freuen uns, dass es
gelang, zeitnah einen ihm nachfolgenden
Diplom-Psychologen und Psychologischen
Psychotherapeuten einstellen zu können, der
sich hier vorstellen möchte:
Mein Name ist Klaus Rolfs, ich bin 47
Jahre alt. Aufgewachsen in einem Vorort
von Köln, war ich als Jugendlicher
und junger Erwachsener in der Kinderund
Jugendarbeit meiner damaligen
Gemeinde und einem kirchlichen Jugendverband
aktiv. Beruflich erfolgte
zunächst eine Ausbildung sowie mehrjährige
Berufstätigkeit in kaufmännischen
Bereichen. Schließlich entschloss
ich mich zu einem Psychologiestudium
in Wuppertal. Während des Studiums
konnte ich praktische Erfahrungen
unter anderem im Rahmen eines Praktikums
in einer Erziehungsberatungsstelle
der Caritas, durch eine systemische
Beratungsausbildung sowie durch die
mehrjährige ehrenamtliche Mitarbeit bei
der katholischen Telefonseelsorge in
Köln sammeln.
Nach dem Studium absolvierte ich dann
am Lehrinstitut in Bad Salzuflen eine
Weiterbildung zum Psychologischen
Psychotherapeuten in tiefenpsychologisch
fundierter Psychotherapie. Im
Rahmen dieser Weiterbildung arbeitete
ich 15 Monate in einer psychosomatischen
Rehabilitationsklinik,
danach erfolgte die Durchführung
der ambulanten Psychotherapien.
Seit fünf Jahren arbeite ich nun im
psychologischen Dienst einer Rehabilitationsklinik
für Onkologie
und Orthopädie in Bad Salzuflen.
Seite 36
In der Hünenburg bin ich mit den
Therapien schwerpunktmäßig für
die Bewohner der Außenwohngruppe
LOGO sowie mit diagnostischen
Aufgaben betraut. Die therapeutische
Arbeit verstehe ich als einen
Beitrag und Teil an der gemeinsamen
Arbeit mit allen Beteiligten zur Förderung
der Entwicklung und Unterstützung
der hier lebenden Kinder, Jugendlichen
und jungen Erwachsenen. Ich
freue mich auf diese gemeinsame Arbeit.
Ihr Klaus Rolfs
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

Eine berufliche Laufbahn:
Simone Richter neue Leiterin
der Wohngruppe „Südhaus“
U r l a u b s g r ü s s e
Seite 37
Begann sie im Jahr 2005 parallel zum
berufsbegleitenden Studium der Sozialpädagogik
an der Fachhochschule Enschede
(vgl. S. 29) mit zunächst 30 Wochenstunden
als Praktikantin in der
sozialpäd. Wohngruppe „Südhaus“ auf
dem Hauptgelände der Hünenburg in
Melle-Riemsloh, in der bis zu sechs
Jungen ab 13 Jahren Aufnahme finden
können, schloß Simone Richter (Jahrgang
1979) dieses Studium 2009 erfolgreich
ab, um zum zurückliegenden
Jahreswechsel die Gruppenleitung der
Wohngruppe „Südhaus“ zu übernehmen.
Vorausgegangen waren mehrere Semester
eines Lehramts- und eines Studiums der
katholischen Theologie an den Universitäten
Osnabrück und Münster sowie etliche Jahre
kirchlicher Jugendverbandsarbeit, war Frau
Richter doch lange Zeit ehrenamtliche
Diözesanenvorsitzende der DPSG (Deutsche
Pfadfinderschaft Sankt Georg) in Osnabrück
und leitete somit einen Kinder- und Jugendverband
mit ca. 1.150 Mitgliedern.
Wir freuen uns, dass wir nicht nur den Studienweg
von Frau Richter begleiteten, sondern
ihr über das Studienende hinaus einen
attraktiven Arbeitsplatz anbieten konnten!
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010

„Mal verliert man und mal gewinnen die anderen“
Zur Erinnerung an die WM: Wortgewandtheiten des Fußballs
© fotodesign-jegg.de - Fotolia.com
„Man darf ihn jetzt nicht übers Knie brechen.“
(Rudi Völler)
Da gehe ich mit Ihnen ganz chloroform.“
(Helmut Schön)
„Ich weiß auch nicht, wo bei uns der Wurm
hängt.“ (Fabrizio Hayer)
„Ich hoffe, dass dieses Spiel nicht mein einziges
Debüt bleibt.“ (Sebastian Deisler)
„Ich habe ihn nur ganz leicht retuschiert.“
(Olaf Thon)
„Ja, der FC Tirol hat eine Obduktion auf mich.“
(Peter Pacult)
„In einem Jahr hab ich mal 15 Monate
durchgespielt.“ (Franz Beckenbauer)
„Ich glaube nicht, dass wir das Spiel verloren
hätten, wenn es 1:1 ausgegangen wäre.“ (Uli
Hoeneß)
„Unsere Chancen stehen 70:50.“ (Thorsten
Legat)
„Der ist mit allen Abwassern gewaschen.“
(Norbert Dickel )
„Es gibt nur eine Möglichkeit: Sieg, Niederlage
oder Unentschieden.“ (Franz Beckenbauer)
„Ich hab ‚ ne Oberschenkel-Zerrung im linken
Fuß.“ (Guido Buchwald)
„Dann kam das Elfmeterschießen. Wir hatten
alle die Hosen voll, aber bei mir lief’s ganz
flüssig.“ (Paul Breitner)
„Das Schiff hat Schlagseite. Es lässt
sich nur wieder aufrichten, wenn wir
alle auf dieselbe Seite gehen.“ (Willi
Entenmann)
„Wunderbar, wie er seinen Körper
zwischen sich und den Gegner schiebt.“
(Udo Lattek)
„Mailand oder Madrid – Hauptsache
Italien.“ (Andy Möller)
„Im ersten Moment war ich nicht nur
glücklich, ein Tor geschossen zu haben,
sondern auch, dass der Ball reinging.“
(Mario Basler)
„Wir können so was nicht trainieren,
sondern nur üben.“ (Michael Ballack)
„Wenn der Mann in Schwarz pfeift,
kann der Schiedsrichter auch nichts
mehr ändern.“ (Andy Brehme)
„Lieber ein Ende mit Schrecken als ein
Schrecken mit Ende.“ (Pierre Littbarski)
„Vor der Saison haben alle gedacht,
dass wir gegen Bayern kleine Brötchen
kochen müssen. Aber wie man sieht,
backen die auch nur mit Wasser.“
(Helmut Schulte)
„Wenn wir hier nicht gewinnen, dann
treten wir ihnen wenigstens den Rasen
kaputt.“ (Rolf Rüssmann)
„Die Kroaten sollen ja auch alles treten,
was sich bewegt – da hat unser
Mittelfeld ja nichts zu befürchten.“
(Berti Voigts)
„Bei der Fußball-WM damals habe ich
mir Österreich gegen Kamerun angeschaut.
Auf der einen Seite Exoten,
fremde Kultur, wilde Riten - und auf
der anderen Seite Kamerun! (Dieter
Nuhr)
Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg • Neues von Unterwegs – 16/2010
Seite 38

Kinder- und Jugendhilfe Hünenburg
Ev.-luth. Stiftung Hünenburg
mit Förderschule für emotionale und soziale Entwicklung
Leitung und Verwaltung
Geschäftsführer:
Thomas Brodhuhn
Hünenburgweg 64
49328 Melle
Tel.: 05226 / 98 61 – 0
Fax.: 05226 / 98 61 - 11
Email: huenenburg@aol.com
www.huenenburg.com
Angebot Standort Ansprechpartner
Familienanaloge
Wohngruppe (FWG)
Sozialpäd. Wohngruppe
„Südhaus“
Jungenwohngruppe
Oldendorf (JWG)
Mädchenwohngruppe
„Libellen“ (MWG I)
Mädchenwohngruppe
„Sonnenblick“ (MWG II)
Außenwohngruppe
LOGO
Mobile Betreuung
Ferdinand-Rohde-Schule
für emotionale und soziale Entwicklung
Jugendwerkstatt
Therapeutischer Dienst
Hünenburgweg 64
49328 Melle
Hünenburgweg 64
49328 Melle
Osnabrücker Straße 153
49324 Melle
Kampingring 2
49328 Melle
Meller Berg 33
49324 Melle
Engelgarten 33
49324 Melle
diverse
Standorte
Hünenburgweg 64
49328 Melle
Hünenburgweg 64
49328 Melle
Hünenburgweg 64
49328 Melle
Jochen Janke
Tel.: 05226 / 98 61 – 34
Simone Richter
Tel.: 05226 / 98 61 – 33
Marcel Heßler
Tel.: 05422 / 75 26
Dagmar Feller
Tel.: 05427 / 66 15
Iris Griese
Tel.: 05422 / 9 289 161
Christian Vakonic
Tel.: 05422 / 53 31
Jochen Janke
Tel. 05226 / 98 61 - 12
Lilo Fischer-Windels
Tel.: 05226 / 98 61 – 36
Sebastian Ahrens
Tel.: 05226 / 98 61 – 30
Stefan Reinisch &
Klaus Rolfs
Tel.: 05226 / 98 61 - 29