Mathematik

Spürnasen
S
ü
Mathematik
Teste dein Können
3

Test
bearbeitet am
Themenheft: Zahlen und Rechnen
T1 Zahlen bis 1 000
T2
T3
T4
T5
Addieren und subtrahieren halbschriftlich
Multiplizieren und dividieren halbschriftlich
Schriftliche Rechenverfahren
Operationen vertiefen
Das kann ich im Bereich Zahlen und Rechnen
Themenheft: Sachrechnen und Größen
T6
T7
T8
T9
Geld und Zeit
Längen
Hohlmaße und Gewichte
Daten, Zufall und Wahrscheinlichkeit
Das kann ich im Bereich Sachrechnen und Größen
Themenheft: Raum und Form
T10
T11
T12
Orientierung und Maßstab
Körper und Flächen
Symmetrie und Muster
Das kann ich im Bereich Raum und Form
Das kann ich im Mathematikunterricht
www.duden-schulbuch.de
1. Auflage, 1. Druck 2013
Alle Drucke dieser Auflage sind inhaltlich unverändert
und können im Unterricht nebeneinander verwendet werden.
© 2013 Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin
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zugänglich gemacht werden.
Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.
von
Prof. Dr. Katja Lengnink und Dr. Markus Helmerich
Erarbeitet von
Günther Hahn, Anja Herold, Brigitte Ley,
Dorothee Mester, Nadine Nußbaum, Isabell Sauer,
Madita Segger, Andrea Stein, Elisabeth Tomczak
Redaktion: Caroline Müller, Daniela Brunner
Illustrationen: Heidrun Boddin, Hamburg
Satz: agentur corngreen, Cornelia Gründer, Leipzig
Layout und Umschlaggestaltung: Horst Bachmann,
Weinheim
Umschlag-Illustration: Vera Schmidt, Stuttgart
Das Wort Duden ist für den Verlag Bibliographisches Institut GmbH
als Marke geschützt.
Druck: Himmer AG, Augsburg
Herausgegeben
Diese Beilage gehört zur ISBN 978-3-8355-8244-6.
Inhalt gedruckt auf säurefreiem Papier aus nachhaltiger Forstwirtschaft.
L

Zahlen bis 1 000 T 1
Datum:
1
Ergänze passend.
H Z E H Z E H Z E
300 + + = + + = 900 + 8 =
2
Ergänze passend.
500 750
450 470 0 1 000
480 981
410 470
3
Setze fort.
610, 620, , , 455, 452, , , 313,323, 303, ,
immer – immer und
4
Bilde aus den Ziffern alle dreistelligen Zahlen. Bilde aus den Ziffern alle
Ordne nach der Größe.
möglichen geraden
dreistelligen Zahlen.
7 1 6 8 0 2 2 8 3
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4

T 2
Addieren und subtrahieren halbschriftlich
Datum:
1
Rechne und setze fort.
50 + 0 =
110 + 17 =
Warum ist das Ergebnis
immer gleich?
Erkläre im Heft.
865 – 15 =
150 + 10 =
220 + 117 =
875 – 25 =
250 + 20 =
330 + 217 =
885 – 35 =
350 + 30 =
440 + 317 =
895 – 45 =
+ =
+ =
– =
2 Rechne in Schritten. +
234 + 365 468 + 416 379 + 567
3 Rechne in Schritten. –
578 – 243 882 – 336 976 – 688
4
Finde das Ergebnis ohne zu rechnen durch Überschlagen. Verbinde.
386 + 265 + 112 982 – 368 – 256 1 002 – 989 + 699 – 659
445 + 158 + 321
851 – 245 + 122
868 + 237 – 188 – 117
763
358
100
924
244
728
475
800
53
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4

Multiplizieren und dividieren halbschriftlich T 3
Datum:
1
Schreibe alle Vielfachen Welche gemeinsamen Finde das kleinste
von 3 und 6 auf. Vielfachen haben gemeinsame Vielfache
6 und 9? von 4 und 6.
3:
6:
, 30
, 30
2
Schreibe Aufgaben und rechne.
· 60 = · = 170
3 6 : 2 =
60 : 2 =
600 : =
150 : 5 =
200 : 5 =
250 : 5 =
360 : = 40
300 : = 4
240 : = 40
4 Rechne in Schritten. ·
6 · 15 28 · 4 7 · 59
Rechne auf 2 Weisen.
5 Rechne in Schritten. :
648 : 2 864 : 4 252 : 7
Rechne auf 2 Weisen.
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4 5

T 4
Schriftliche Rechenverfahren
Datum:
1 Ü:
3 7 2
+ 4 1 5
Ü:
5 7 8
+ 2 1 6
Ü:
4 8 8
+ 2 7 9
2 Ü:
9 4 5
– 2 3 4
Ü:
6 8 2
– 4 3 7
Ü:
7 0 5
– 3 6 8
3
Im Kopf oder schriftlich? Ordne ein und rechne.
620 + 347
719 – 232
im Kopf:
934 – 214
548 + 376
schriftlich:
327 + 189
841 – 199
4
Welche Ziffern fehlen?
4 3 2
+ 3 4
9
–
7 8 3
5 3 2
2 8
+ 4
9 9 7
6
– 3 2 8
1 4
3 7
+ 5 8
0 2
0 0
– 6 1
2 2
5
Rechne erst den Überschlag. Rechne dann richtig.
Ü:
3 8, 9 5 €
+ 2 4, 0 2 €
Ü:
4 0, 4 5 €
+ 1, 8 0 €
+ 3, 9 9 €
Ü:
1 6 5, 7 6 €
– 1 2 8, 9 9 €
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4 5

Operationen vertiefen T 5
Datum:
1
Löse die Malplushäuser.
300
700
255
81 2 60
3
2
Löse die Aufgaben. Denke an:
1. Punkt- vor Strichrechnung
2. die Klammerregel
4 + 8 · 7 = 72 – 36 : 9 = 800 : 4 + 32 : 4 =
(4 + 8) · 7 = (72 – 36) : 9 = (800 + 32) : 4 =
Was fällt dir hier auf?
3
Löse die Rechengitter.
+ 35
+
+ 120
123
45
+ 15 + 260
+ 140 511
475 695
4
Wie viele Plättchen sind es im nächsten Bild?
Wie viele im 10. Bild?
Nutze ein Blatt
zum Zeichnen.
nächstes Bild: nächstes Bild: nächstes Bild:
10. Bild: 10. Bild: 10. Bild:
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4

Test
T1
T1
T1
T1, T3
T1
T1
T1
T1
Das kann ich im Bereich
Zahlen und Rechnen:
Zahlen
Ich kann mir die Zahlen bis 1 000 vorstellen.
Ich kann Zahlen bis 1 000 erfassen und darstellen.
Ich kann die Zahlen bis 1000 sprechen und
schreiben.
Ich kann Zahlen und Aufgaben durch
Zahlbilder darstellen.
Ich kann Zahlen im Stellenwertsystem mithilfe der
Stellenwertschreibweise darstellen.
Ich kann Zahlen bis 1 000 ordnen und vergleichen.
Ich kann Muster in Zahlenfolgen erkennen, fortsetzen
und selbst erfinden.
Ich kann die Zahlen bis 1 000 zerlegen.
J K L
T1
T2, T3,
T5
T2, T3
T2, T4,
T5
T2, T4
T2, T3,
T5
T3, T5
Ich kann Zahlen am Zahlenstrahl ordnen.
Rechnen
Ich kann Muster in Aufgaben erkennen und fortsetzen.
Ich kann eigene Aufgabenmuster erfinden.
Ich kann mündliche und halbschriftliche Rechenstrategien
verstehen und bei Aufgaben anwenden.
Ich kann Zusammenhänge zwischen plus und minus
beschreiben und nutzen.
Ich kann Lösungen durch Überschlagen kontrollieren.
Ich kenne und nutzte Strategien, mit denen ich leichter
rechnen kann.
Ich kann die Aufgaben des kleinen Einmaleins sicher
lösen.
T3, T5 Ich kann Geteiltaufgaben sicher lösen.
T4
T4
T5
T2, T3,
T4, T5
T6, T7,
T8
Ich kann schriftlich addieren und subtrahieren.
Ich kann mit Kommazahlen rechnen.
Ich kann die Rechengesetze (Punkt vor Strich und
Klammerregeln) erklären und benutzen.
Ich kann meine Rechenwege erklären und anderen
Kindern zeigen.
Ich kann Rechengeschichten lösen.

Zählen Geld und Zahlen und Zeit 1 T 16
Datum:
1
45 ct 90 ct 75 ct 1,50 €
Paul kauft 5 Brötchen. Anna bezahlt 3,75 € für Luka hat für 13,20 €
Was kosten sie? Hörnchen. eingekauft. Was könnte
Wie viele sind es? er gekauft haben?
2
Ordne die Geldbeträge.
385 ct
38 € 50 ct 5,37 € 573 ct
0,65 € 0,60 ct
3 850 ct
385 €
5 370 ct 53,37 €
0,05 € 650 ct
3
Wandle um.
180 min = h min 465 s = min s 1 837 min = h min
2 h 30 min = min 358 min = h min 1 1 4 Jahre = Monate
2 Tage = h 1 1 2 Tage = h 3 1 2 min = s
4
Ergänze die Tabelle.
1. Januar 1. Mai 1. Oktober
Sonnenaufgang 8:32 Uhr 7:11 Uhr
Sonnenuntergang 16:34 Uhr 18:51 Uhr
Länge Tag 13 h 40 min 11 1 2 h
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4

142 km
T 7
Längen
Datum:
1
Färbe gleiche Längen in der gleichen Farbe.
Immer zwei Karten gehören zusammen.
30 mm 300 cm
5,8 km 58 cm
Erfinde selbst
passende Karten.
30 cm 3 cm
3 m 3 dm
5,8 cm 5 800 m
0,58 m 58 mm
2
Zeichne eine Strecke, Zeichne ohne Lineal eine Zeichne ein Quadrat mit
die 2 cm lang ist. eine Strecke, die 40 mm 3 cm Kantenlänge.
lang ist.
lang ist.
3
Hannover
Kassel
Bad Hersfeld
67 km
166 km
153 km
68 km
Braunschweig
256 km
232 km
193 km
Leipzig
Berlin
Frankfurt
Wie weit ist es von
Frankfurt nach Leipzig?
Frau Mai möchte von
Frankfurt nach Berlin.
Welcher Weg ist der
kürzeste?
Frau Mai fährt etwa
90 km in der Stunde.
Wie lange braucht sie
etwa von Frankfurt nach
Berlin?
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3

Hohlmaße und Gewichte T 8
1
Datum:
Wie viele Milliliter fehlen zum vollen Liter?
250 ml + = 1 l 480 ml + = 1 l
750 ml + = 1 l 613 ml + = 1 l
500 ml + = 1 l 75 ml + = 1 l
1
2 l + = 1 l
3
4 l + = 1 l
1
4 l + = 1 l
2
Tutti Frutti
(2 Personen)
300 ml Ananassaft
200 ml Bananennektar
100 ml Kokosnussmilch
A
Bananentraum
(2 Personen)
2 Bananen
250 ml Milch
1 TL Honig
Schokostreusel
B
Grüner Kakadu
C
(2 Personen)
300 ml Grapefruitsaft
300 ml Ananassaft
300 ml Pfirsichsaft
70 ml Waldmeistersirup
Schreibe Rezept B für Wie groß muss das Mia möchte etwa 5 l von
4 Personen auf. Gefäß für Rezept A Rezept C mixen.
sein?
Wie viel von jeder Zutat
braucht sie?
3
Ergänze die Tabelle.
Mehl Marmelade Kirschen
volle Packung 1 000 g 250 g 545 g
verbraucht
300 g
Rest 64 g 34 1 2 g
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3

T 9
Daten, Zufall und Wahrscheinlichkeit
Datum:
1
Durchschnittliche Sonnenstunden pro Tag in Köln
Monat J F M A M J J A S O N D
Anzahl Std. pro Tag Ø 2 3 3 5 6 7 7 8 6 5 2 1
Zeichne ein Säulen- In welchem Monat gibt Wie viele Sonnendiagramm.
es im Durchschnitt die stunden gab es durchmeisten
Sonnenstunden schnittlich im ganzen
pro Tag?
Jahr?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
J F M A M J J A S O N D
In welchem die
wenigsten?
2
Weiß gewinnt. Zeichne Glücksboxen, Welche Augensumme
Aus welcher Box bei denen weiß … fällt beim Würfeln mit
würdest du ziehen? … sicher gewinnt. 2 Würfeln am
häufigsten? Begründe.
… wahrscheinlich
gewinnt.
3
V = Vanille, S = Schokolade, E = Erdbeere, Z = Zitrone
3 Kugeln 3 Kugeln
Es soll 16 Kombinationsmöglichkeiten
geben.
Wie viele Kugeln und
Es gibt die Sorten V Es gibt V, S, E. Sorten muss es geben?
und S. Wie kann das Eis Wie kann das Eis
aussehen?
aussehen?
S S S
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3

Test
Das kann ich im Bereich
Sachrechnen und Größen:
Größen
T6, T7, Ich kenne die Einheiten für Geldwerte, Zeitspannen,
T8 Längen, Gewichte, Rauminhalte.
T6, T7, Ich kann Größen schätzen und kenne Beispiele aus
T8 dem Alltag (Repräsentanten).
T7
T6, T7,
T8
T6, T7,
T8
Ich kann Größen mit geeigneten Geräten messen.
Ich nutze verschiedene Sprech- und Schreibweisen
von Größen.
Ich kann Größen in benachbarte Einheiten
umwandeln.
T6, T8 Ich kenne einfache Brüche aus dem Alltag, z. B. 1 2 l.
T6, T7,
T8
Ich kann mit Größen rechnen.
T6, T7 Ich kann Größen mit Kommazahlen darstellen.
J K L
T6, T7 Ich kann mit Kommazahlen rechnen.
T6
T9
T9
T9
T9
T9
Ich kenne die Zusammenhänge zwischen Größen,
z. B. zwischen Menge und Preis.
Daten, Kombinatorik, Wahrscheinlichkeit
Ich kann aus einem Bild oder einer Tabelle Daten
ablesen und sie analysieren.
Ich kann Daten in einem Diagramm darstellen.
Ich kann die Wahrscheinlichkeit einfacher Ergebnisse
beschreiben.
Ich kann Wahrscheinlichkeiten in Zufallsexperimenten
(Glücksbox) abschätzen.
Ich kann meine Vorhersagen überprüfen.
Ich kann kombinatorische Aufgaben durch Probieren
T9
lösen.
Ich kann kombinatorische Aufgaben lösen, indem ich
T9
systematisch vorgehe.
Rechengeschichten
T6, T7, Ich kann mir zu einer Rechengeschichte Fragen
T8 ausdenken.
T6, T7,
Ich kann Texten wichtige Informationen entnehmen.
T8
T6, T7, Ich kann Rechengeschichten mithilfe einer mathematischen
Aufgabe lösen.
T8
T6, T7, Ich kann meine Lösung auf die Rechengeschichte
T8 beziehen und eine passende Antwort finden.

T 10
Orientierung und Maßstab
Datum:
1 2 3 4 5 6 7
A
B
C
D
A
B
C
D
1
In welcher Himmels- Milo geht von der Schild- Lilo kam von Osten
richtung befinden sich krötenbucht nach Osten zum Vulkan.
die Dinge? und an der nächsten Wo kam sie her?
Schiffswrack:
Weggabelung nach
Schildkrötenbucht: Süden. Wo landet er?
Schatz:
2 Was ist in den Planquadraten?
A5:
B1:
C6:
D4:
Durch welche Planquadrate
kommst du von
der Hütte zum Schatz?
Ich gehe von Planquadrat
C6 Richtung D4
und D3, danach zu B1.
Wo komme ich vorbei?
3 1 : 100
Wie groß ist es in
Wirklichkeit?
Schreibtisch:
Stuhl:
Lisa hat ein rechteckiges
Gemüsebeet. Es ist 2 m
breit und 4 m lang.
Zeichne es im Maßstab
1 : 200.
Erkläre: Was bedeutet
der Maßstab 1 : 10?
Wofür braucht man ihn?
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3

Körper und Flächen
T11
Datum:
1
Verbinde passend. Welche Form gehört zu Zeichne ein Würfelnetz.
welchem Körper?
Kegel
Verbinde.
Würfel
Quader
Prisma
2
Wie heißen die Formen? Fülle den Steckbrief aus. Welche Form ist es?
Verbinde.
Zeichne sie.
Rechteck
Trapez
Dreieck
Raute
Seiten
Ecken
parallel:
Das fällt mir auf:
Das fällt mir auf:
Die gegenüberliegenden
Seiten sind gleichlang.
4 Seiten
4 Ecken
4 rechte Winkel
parallel: Alle gegenüberliegenden
Seiten sind
parallel zueinander.
3
Notiere den Bauplan.
Ordne die Ansicht zu. Zeichne die Ansicht.
von rechts:
von:
4
Bestimme den Sortiere die Flächen Zeichne eine Fläche,
Flächeninhalt. nach ihrer Größe. die doppelt so groß ist.
Kästchenanzahl:
1 , 2 , 3
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4

T12
Symmetrie und Muster
Datum:
1 Zeichne die Spiegelachsen ein. Zeichne eine geometrische Form mit
2 Spiegelachsen. Zeichne sie ein.
2
Zeichne die Drehpunkte in die drehsymmetrischen Figuren ein.
Wie oft muss man drehen, bis eine Teilfigur wieder in der Ausgangslage liegt?
3 Färbe die Muster drehsymmetrisch. Zeichne ein eigenes farbiges
Zeichne die Drehpunkte ein.
drehsymmetrisches Muster.
4
Setze das Muster Schreibe die Verschiebe nach der
verschiebungs- Verschiebungsvorschrift Verschiebungsvorschrift.
symmetrisch fort. auf.
2 Kästchen nach rechts,
2 Kästchen nach unten.
So hat es geklappt:
J K L
1 2 3 4

Test
T10
T10
T10
T11
T11
T11
T11
T11
T11
T12
T12
T12
T12
T12
T12
Das kann ich im Bereich
Raum und Form:
Orientierung und Maßstab
Ich kann mich mithilfe von Himmelsrichtungen auf
einem Plan orientieren.
Ich kann mich mithilfe von Planquadraten auf einem
Plan orientieren.
Ich kann mit dem Maßstab umgehen und berechnen,
wie groß die Dinge in Wirklichkeit sind.
Körper und Flächen
Ich kann Körper benennen.
Ich kann Körpern ihre Flächen zuordnen und diese
benennen.
Ich kann die Begriffe Seite, Ecke, rechter Winkel und
parallel zueinander richtig verwenden.
Ich kann Baupläne schreiben.
Ich kann Ansichten von Bauwerken zeichnen und
zuordnen.
Ich kann den Flächeninhalt bestimmen und Flächen
nach ihrer Größe sortieren.
Symmetrie und Muster
Ich kann symmetrische Figuren erkennen und
beschreiben.
Ich kann achsensymmetrische Figuren zeichnen.
Ich kann Figuren auf ihre Drehsymmetrien
überprüfen.
Ich kann den Drehpunkt drehsymmetrischer Figuren
einzeichnen.
Ich kann Figuren nach Verschiebungsvorschrift
verschieben.
Ich kann die Verschiebungsvorschrift erkennen.
J K L

Das kann ich schon im Mathematikunterricht:
J K L
Ich kann knifflige Aufgaben lösen.
Ich kann eigene Strategien bei der Lösung von Aufgaben
erfinden und nutzen.
Ich kann anderen Kindern erklären, wie ich gerechnet habe.
Ich versuche die Lösungen von anderen Kindern zu
verstehen.
Ich kenne Wörter und Zeichen der Mathematiker und kann
sie benutzen, z. B. Addition, Quader oder Diagramm.
Ich kann mit anderen Kindern arbeiten und dabei die Regeln
einhalten.
Ich kann meine Entdeckungen begründen und finde Argumente
für mein Vorgehen.
Ich kann meinen Rechenweg so aufschreiben, dass andere
Kinder ihn verstehen.
Ich kann sinnvolle Fragen und Rechenwege zu
Rechengeschichten finden.
Ich kann Sachtexten, Bildern oder Tabellen Informationen
entnehmen.
Ich kann zu Aufgaben Rechengeschichten erfinden.
Ich kann prüfen, ob mein Ergebnis sinnvoll und richtig ist.
Das sagt : *
* Hier den Namen der Lehrkraft eintragen.

Liebe Lehrerinnen, liebe Lehrer,
zur Feststellung, Beurteilung und Förderung der kindlichen Leistungen im offenen Unterricht ist es
wichtig, dass Sie als Lehrkraft sowie die Eltern und Kinder stets den Überblick über den
individuellen Lernprozess der Kinder behalten. Die Lernstandserhebungen im vorliegenden Material
„Teste dein Können“ bilden einen wichtigen Baustein der Lernstandsdiagnose und sollten in regelmäßigen
Abständen in den Unterricht integriert werden. Die Lösungen der Kinder sollten daraufhin analysiert
werden, welche Kompetenzen bereits vorhanden sind und an welchen Bereichen noch gearbeitet
werden muss. Entscheidend ist hier nicht zwingend ein richtiges Ergebnis. Vielmehr werden durch die
Tests Teilkompetenzen bewusst, die als Ansatzpunkte für die weitere Förderung dienlich sind. Der Test
dient primär dazu, eine begründete Basis für die zielgerichtete Anregung individueller Lernprozesse zu
schaffen und nicht vorrangig dazu, die Kinder zu überprüfen.
Aufbau des Tests
In Anlehnung an die drei Anforderungsbereiche der KMK Bildungsstandards und die VERA-Fähigkeitsniveaus
realisiert jede Aufgabe des Tests diese Anforderungsniveaus:
1. Reproduzieren: Zur Lösung der Aufgabe sind Basiskompetenzen und das Ausführen
von Routinefähigkeiten erforderlich.
2. Zusammenhänge herstellen: Zur Lösung der Aufgabe müssen Zusammenhänge
erkannt und genutzt werden.
3. Verallgemeinern und Reflektieren: Zur Lösung der Aufgabe sind komplexe Fähigkeiten,
wie z. B. das Strukturieren, das Entwickeln von Strategien sowie das Beurteilen und
Verallgemeinern gefordert.
Durch die dreigestufte Struktur der Tests kann es durchaus sein, dass nicht immer alle
Teilaufgaben von den Kindern gelöst werden können. Im Sinne einer kompetenzorientierten Lernkultur
sollte dies nicht als Defizit gewertet werden, sondern vielmehr als ein Ansatzpunkt für die weiteren
Lernschritte. Es empfiehlt sich, dieses Modell den Eltern im Rahmen eines Elternabends anhand von
Aufgabenbeispielen transparent zu machen, sowie auch den Kindern.
Durchführung
Wichtig ist, dass die Tests nicht unter Leistungsdruck geschrieben werden. Dies soll durch
flexible Testzeiten ermöglicht werden. Sobald ein Kind einen bestimmten Lernabschnitt erreicht hat,
fordert es das Testheft ein und bearbeitet den jeweiligen Test. Auch der Zeitrahmen, den die Kinder
für die Bearbeitung haben, sollte flexibel gestaltet werden. Allerdings empfiehlt es sich, die Bearbeitungszeit
für jedes Kind zu notieren. Ein einfaches Smileysystem ermöglicht dem Kind, nach Abschluss
eines Tests seine Leistungen selbst einzuschätzen. Auf diese Weise erhält es nach und nach ein
Gefühl für den eigenen Lernstand. Gemeinsam mit dem Kind können im Anschluss an den Test die
Lösungen in einem Lerngespräch besprochen werden, um daraus die weiteren Lernschritte abzuleiten.
Hier sollte der Fokus auf den Denkwegen der Kinder liegen. Das Material kann außerdem für Elterngespräche
genutzt werden.
Auswertung
Der Auswertungsbogen in der Lehrerhandreichung beschreibt neben den Lösungen zu den
Aufgaben zudem auch den jeweiligen Kompetenzbereich, der mit der Aufgabe angesprochen wird.
Zudem ist hier genug Raum für persönliche Beobachtungen und Notizen.
Wir hoffen, dass das vorliegende Material Ihnen zahlreiche Anregungen bietet, die
Kompetenzen der Kinder in Ihrer Vielfältigkeit wahrzunehmen und zielgerichtet zu fördern.
Ihr Spürnasen-Mathematik-Team