Kompetenzen und Ausbildungsbausteine - Staatliches Seminar ...
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<strong>Staatliches</strong> <strong>Seminar</strong> für Didaktik <strong>und</strong> Lehrerbildung (GWRHS) Albstadt<br />
Fachdidaktik WZG<br />
<strong>Kompetenzen</strong> <strong>und</strong> <strong>Ausbildungsbausteine</strong><br />
<strong>Kompetenzen</strong><br />
Die Lehreranwärterinnen <strong>und</strong><br />
Lehreranwärter…<br />
... kennen die Intention <strong>und</strong><br />
Konzeption des Bildungsplans <strong>und</strong><br />
können Aspekte einer historischen,<br />
ökonomischen, geographischen u.<br />
politischen Gr<strong>und</strong>bildung sinnvoll in<br />
die Fächerverbünde integrieren.<br />
<strong>Ausbildungsbausteine</strong> am <strong>Seminar</strong> Albstadt<br />
Bildungsbegriff<br />
Auftrag der Schule - Bildung als zu<br />
erbringende Leistung<br />
o persönliche Bildung<br />
o praktische Bildung<br />
o politische Bildung<br />
generelle Ziele<br />
o Einstellungen<br />
o Fähigkeiten<br />
o Kenntnisse<br />
… denken in vernetzten <strong>und</strong><br />
systematischen Strukturen unter<br />
Berücksichtigung der<br />
Nachhaltigkeit.<br />
<br />
<br />
<br />
Konzeption <strong>und</strong> Aufbau des<br />
Bildungsplans 2004/2010<br />
o Leitgedanken <strong>und</strong> Kompetenzerwerb<br />
o <strong>Kompetenzen</strong>, Ziele, Inhalte<br />
o Struktur des Bildungsplans<br />
Stellung des Fächerverb<strong>und</strong>es WZG im<br />
Bildungsplan 2004/2010<br />
o Geschichtsbewusstsein<br />
o Demokratiebewusstsein<br />
o Raumbewusstsein<br />
o Raum-/Zeitbewusstsein<br />
o „Beutelsbacher Konsens“<br />
Zentrale Aufgaben, angestrebte<br />
<strong>Kompetenzen</strong> <strong>und</strong> didaktische Prinzipien<br />
des Fächerverb<strong>und</strong>s WZG<br />
o Beschäftigung mit der Komplexität<br />
menschlicher Organisationsformen<br />
o Beschäftigung mit dem<br />
Zusammenleben der Menschen in<br />
Gegenwart, Zukunft <strong>und</strong><br />
Vergangenheit<br />
o Erwerb gr<strong>und</strong>legender <strong>Kompetenzen</strong><br />
im Bereich der<br />
Gesellschaftswissenschaften<br />
o Schulung des Verständnisses<br />
gesellschaftlicher Fragen durch eine<br />
ver- netzte Sichtweise<br />
o WZG schafft eine Orientierungshilfe<br />
zur Herausbildung nachhaltiger<br />
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<strong>Staatliches</strong> <strong>Seminar</strong> für Didaktik <strong>und</strong> Lehrerbildung (GWRHS) Albstadt<br />
Handlungsperspektiven<br />
o themenorientierte Vermittlungsweise<br />
o Betrachtungsweisen gesellschaftlicher<br />
Fragen aus verschiedenen<br />
Perspektiven<br />
o Einbeziehung des Erfahrungs- <strong>und</strong><br />
Interessenshorizonts der Schüler<br />
o entdeckendes <strong>und</strong> problemorientiertes<br />
Unterrichten<br />
o Hinführung zu eigenverantwortlichem<br />
Arbeiten <strong>und</strong> Lernen<br />
o Integration außerschulischer Lernorte<br />
<strong>und</strong> Experten<br />
o kontinuierliche Schaffung eines<br />
Methodenrepertoirs als Werkzeug<br />
zum lebenslangen selbsttätigen<br />
Lernen<br />
... können Unterricht auf der Basis<br />
der Fächer planen <strong>und</strong> damit den<br />
Kompetenzerwerb im<br />
Fächerverb<strong>und</strong> anbahnen.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Unterrichtsplanung u. -vorbereitung<br />
o Zugang zu einem Thema<br />
o Planung von Unterrichtsst<strong>und</strong>en <strong>und</strong><br />
Unterrichtseinheiten<br />
o Jahres-, Halbjahres-, Quartalspläne<br />
o Hierarchie der Planungsschritte<br />
o „didaktische Frage“ als zentraler<br />
Planungsaspekt<br />
o Verlaufsplanung<br />
o ausführlicher Unterrichtsentwurf<br />
Was ist guter Unterricht?<br />
o 11 Merkmale guten Unterrichts<br />
o Lehrerpersönlichkeit<br />
Planungsaspekte offenerer Unterrichtsformen<br />
o Frontal vs. „Offener Unterricht“<br />
o Freiarbeit, Wochenplan, Lernen an<br />
Stationen, Projekt<br />
o Werkstattunterricht<br />
Unterrichtsbeurteilung<br />
… können Medien sachgerecht<br />
nutzen, zieladäquat im Unterricht<br />
einsetzen <strong>und</strong> zum kritischen<br />
Umgang damit erziehen.<br />
<br />
Medien im WZG-Unterricht<br />
o Klassifizierung der Medien<br />
o Was ist Medienkompetenz?<br />
o Quellen, Quellenarbeit<br />
o Bild, Plakat, Karikatur<br />
o Diagramme, Schaubilder<br />
o Zeitleiste, Wandfries<br />
o Karten, Kartenverständnis<br />
o Tafel, Tafelbild<br />
o Arbeitblatt, Arbeitsblattgestaltung<br />
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<strong>Staatliches</strong> <strong>Seminar</strong> für Didaktik <strong>und</strong> Lehrerbildung (GWRHS) Albstadt<br />
… beobachten, messen <strong>und</strong><br />
bewerten Schülerleistungen.<br />
.. kennen den Beitrag des<br />
Fächerverb<strong>und</strong>s hinsichtlich des<br />
Curriculums der Schule <strong>und</strong> einer<br />
lernförderlichen Schulentwicklung.<br />
… kennen Gr<strong>und</strong>züge <strong>und</strong> einfache<br />
Ver- fahren der Evaluation von<br />
sachspezifischen Dimensionen <strong>und</strong><br />
Verfahren im Fächerverb<strong>und</strong><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Leistungsmessung im Fach WZG<br />
o Zweck der Leistungsbewertung<br />
o Was wird bewertet?<br />
o Aufgabentypen<br />
o Bewertungskriterien für offenere<br />
Unterrichtsformen<br />
o Kompetenzbeobachtungsraster<br />
o Portfolio<br />
o Formen der Evaluation<br />
o rechtliche Gr<strong>und</strong>lagen (SchG)<br />
Kooperation des Fächerverb<strong>und</strong>s WZG<br />
mit anderen Fächern oder Fächerverbünden<br />
o Möglichkeiten der innerschulischen<br />
Zusammenarbeit<br />
o Projekte<br />
Zusammenarbeit mit außerschulischen<br />
Lernorten<br />
o museumsdidaktische Aspekte<br />
o Museumsbesuche<br />
o Exkursionen<br />
o Betriebserk<strong>und</strong>ungen<br />
Möglichkeiten der Evaluation<br />
o Evaluationsmethoden u. -instrumente<br />
o Selbst- u. Fremdevaluation<br />
o beobachtbare Anhaltspunkte<br />
o standardisierte Tests<br />
o Fragebögen (mit/ohne vorgegebenen<br />
Antwortmöglichkeiten)<br />
o Interviews<br />
o Feedback-Methoden<br />
o Portfolios<br />
Vertiefung <strong>und</strong> Schwerpunktsetzung im Sinne des entsprechenden<br />
<strong>Seminar</strong>curriculums.<br />
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