Orientierungsgespräche - Berufsorientierung

ORIENTIERUNGSGESPRÄCHE 

Symmetrische Beziehungen 

und gleichwürdige Dialoge 

Arbeiten, Fotos, Zitate: HS Niederndorf /Tirol 

Beteiligte Lehrkräfte: Rosemarie Margreiter, Maria 

Rameshan, Peter Widmann 

Autorin: Mag. Isolde Giesenkirchen 

http://net-1-gemeinsamlernen.bmukk.gv.at

Was sagen die Schüler/innen dazu 

Die Eltern waren erleichtert, dass der 

weitere Weg nun so klar ist. 

Keiner will mir was einreden. 

Das macht alle sicher. 

Wir wurden ernst genommen. 

Wir haben das gemerkt, weil zuerst 

wir gefragt wurden, dann erst die 

Eltern. 

Die Zielvereinbarungen wurden 

immer erst getroffen, wenn 

Schüler und Lehrer - beide einer 

Meinung waren. 

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Ein Blick auf die zentralen Projektelemente 

Stärkenportfolio 

Orientierungsgespräch 

Individualisierung 


Ein Blick auf die entsprechenden Projektziele 

• Jeder Schüler/jede Schülerin hat bis zum Ende der 8. Schulstufe 

seine/ihre fachlichen und überfachlichen Kompetenzen bestmöglich 

(weiter) entwickelt. 

• Er/sie handelt und lernt selbst bestimmt und selbst gesteuert 

seinen/ihren individuellen Interessen, Lernwegen und Stärken 

entsprechend auf der Basis der Zielvereinbarung. 

• Er/sie erwirbt die Kompetenz, selbstständig und begründet eine 

Berufs- bzw. Bildungswahlentscheidung zu treffen. 

• Eltern nehmen ihre Verantwortung als Ansprechpartner ihrer Kinder 

im Feld der Berufswahlentscheidung wahr. 


Orientierungsgespräch - Konzept 

• Im Orientierungsgespräch (Ende 7. Schulstufe) werden der aktuelle 

Lern- und Entwicklungsstand und die Potenziale sowie die Schulbzw. 

Berufswahlsituation aus der Sicht aller Beteiligten ( 

Schüler/innen, Eltern, Lehrpersonen) besprochen. 

• Basis dafür ist das erstellte Dossier. 

• Im Gespräch stellen die Schüler/innen ihre Wünsche und 

Vorstellungen in Bezug auf ihre Berufswahl/Schulwahl dar. 

• Dabei werden die Einschätzungen aller Beteiligten genutzt und 

unterschiedliche Wahrnehmungen geklärt. Die Selbst- und 

Fremdeinschätzungen beruhen auf Beobachtungen, Erfahrungen 

und Einschätzungen, die im Laufe der 7. Schulstufe gemacht werden. 


Orientierungsgespräch - Konzept 

• Anschließend legen die Schüler/innen gemeinsam mit der 

Lehrperson ihre individuellen Lernschwerpunkte in Form von 

Zielvereinbarungen für die 8. Schulstufe fest, wobei das 

Hauptaugenmerk auf den Stärken sowie „Förderbarem“ liegt. 

• Auf Seiten der Schule hat diese Vereinbarung Konsequenzen auf 

entsprechende Angebote und die Unterrichtsgestaltung der 8. 

Schulstufe. 

• Das Orientierungsgespräch bedarf einer sorgfältigen Planung. 

• In diesem Gespräch spielen das Verständnis und die Einstellung 

gegenüber jungen Menschen im Berufswahlprozess eine sehr große 

Rolle. Es ist bedeutsam, all ihre Äußerungen ernst zu nehmen und 

ihnen zuzutrauen, selbst Entscheidungen für ihr eigenes Leben zu 

treffen, um anschlussfähig an die Bühne des Lebens zu werden. 


Schulung der Lehrkräfte 

• Basiskenntnisse über die Systemtheorie ( nach N. Luhmann) 

• Basiskenntnisse über die Allgemeine Psychologie der 

Kommunikation ( nach F. Schulz von Thun) 

• Grundlagen der Kooperativen Gesprächsführung ( nach A. Redlich) 

• Training in Gesprächsführung – Simulieren von Orientierungsgespr. 

• Training in Coaching: Zielvereinbarungen entwickeln 


Unterlagen der Schüler/innen - Dossier 

• Im Dossier sind die aussagekräftigsten Stärken und Fähigkeiten 

der Jugendlichen in einer Dokumentation ihres Entwicklungsstandes 

verdichtet. 

• Somit beinhaltet das Dossier individuell ausgewählte 

Arbeitsergebnisse der Schüler/innen aus einzelnen schulischen 

Fachbereichen, ihr/sein Interessensprofil ( außerschulisch und 

schulisch) , den derzeitigen Berufswahlstand nebst einer 

Zusammenfassung der Fachkompetenzen und ein Stärkenprofil 

aus der Sicht der Lehrkraft. 


Unterlagen der Schüler/innen - Dossier 


Eine Auswahl 


Lernstandserhebung D – M - E 

Beispiel aus Englisch 


Dossier: Zielbestimmung für die 8. Schulstufe 


Unterlagen der Lehrer/innen 

• Informationen/Kopien aus dem Dossier der Schüler/innen 

• Dokumentation der Beobachtungen/ subjektiven Wahrnehmungen, 

subjektiven Erfahrungen und subjektiven Einschätzungen 

• Sicht auf die Lernstandserhebungen in Relation zu permanent 

erbrachten Leistungen 

• Übersicht über weiterführende Schulen 

• Notenkatalog – unter Berücksichtigung der Grenzen von schulischer 

Überprüfbarkeit 

• Individuelle Gesprächsvorbereitung 


Symmetrische Beziehungen - Dialoge in Gleichwürdigkeit 

• Im Orientierungsgespräch gestalten die Gesprächspartner/innen 

gemeinsam etwas Neues. 

• Es gibt keine Vorstellung mehr darüber, wie das Ergebnis des 

Gespräches sein wird. 

• In keiner Weise teilen wir Ratschläge aus, belehren oder 

manipulieren wir. 

• Der Dialog wird hier betrachtet als kooperativer Prozess der 

Verständigung, und die Qualität dieses Prozesses bestimmt das 

Ergebnis. 

• In diesem Sinne vollzieht sich auch ein gegenseitiger 

Lernprozess. 


Unser Leitsatz 

Offenheit und Vertrauen eines Menschen 

ruft eine entsprechende Lebensäußerung 

hervor – nämlich Vertrauen und Offenheit 

bei dem anderen Menschen. 

(K. E. Logstrup) 


Und – auf die Atmosphäre kommt es an! 


Was sagen die Lehrer/innen dazu 

• Für die Kinder und für mich selbst wurde mehr Klarheit gewonnen. 

• Die Kinder drückten das auch aus und konnten ihre 

Standpunktebeziehen und vertreten. 

• Schüler/innen und Lehrer/innen haben sich tiefer miteinander 

beschäftigt. Die Schiene wurde über das Stärkenportfolio gelegt. 

• Der Umgang mit bis dato eher wenig bekannten Eltern wurde 

verbessert. 

• Die Schule wird zur Bildungsstätte, wenn auch die Persönlichkeit 

gefördert wird. 


• Durch die Vorbereitung auf das Orientierungsgespräch werden die 

Schüler/innen näher gesehen und erkannt. 

• Wir sind überrascht von der Intensität des Erlebens während des 

Orientierungsgespräches. 

• Du musst ganz beim Anderen sein, den Anderen sich selber sein 

lassen. 

• Die Beziehungen zwischen allen Beteiligten werden intensiver. 

• Aus Erziehung wird Beziehung. 


Was sagen die Eltern dazu 

• D. erzählt zu Hause eigentlich wenig von der Schule. Das hat sich 

nun geändert. Er erzählt vom BO-Unterricht und den Veränderungen 

im Unterricht. 

• Die Bedeutung von BO ist erheblich stärker ins Bewusstsein 

gerückt. 

• Ich begrüße es sehr, dass die Kinder in der Schule nicht nur 

berieselt´ werde, sondern selbstverantwortlich werden. 

• Die BO ist Thema im Dorf. 

• Beim Orientierungsgespräch stand das Kind im Mittelpunkt. Alles 

drehte sich eigentlich ums Kind. 


Evaluation - Zusammenschau 

• Kriterien über die Erwartungen der Beteiligten hinaus erfüllt 

• hohes Engagement der Schüler/innen, an der Gestaltung ihrer Schule und 

ihres Lernens aktiv und vor allem verantwortlich mitzuwirken 

• große Bedeutung, die die Jugendlichen der Beziehungsgestaltung in ihrer 

Peer-Group beimessen 

• Anstrengungen, die Beziehungsqualität zu verbessern 

• Eltern nehmen ihr Kind als kompetente Persönlichkeit wahr 

• Kommunikationsverhalten in den Familien positiv verändert 

• Interesse der Eltern an der Schule ist deutlich gestiegen 

• traditionelle Lehrer/innenrolle löst sich auf zugunsten einer gleichwürdigen 

Subjekt-Subjekt-Beziehung 


Ein Entscheidungsprozess 


Was passiert, wenn wir uns entscheiden 

Ein Entschluss ist der letzte Teil des Willensaktes, aus 

dem unmittelbar die Handlungsbereitschaft erfolgt. Der 

Entschluss setzt Überlegungen und Abwägungen, der 

für die Entscheidung relevanten Aspekte voraus und 

impliziert das Wissen um die persönliche Verantwortung 

für diese Entscheidung (vgl. W.Arnold u.a.,1980). 


Ein Entschluss 


Kompetenzlernen durch Individualisierung 

und Berufsorientierung – KL:IBO 

http://bo-hs-gemeinsamlernen.bmukk.gv.at 

Autorin: Mag. Isolde Giesenkirchen 

Bearbeitung: Mag. Peter H. Ebner

Orientierungsgespräche - Berufsorientierung

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