Ein normaler Tag im Kindergarten - St. Augustinus Kindergarten ...

Ein normaler Tag
im Kindergarten
Autoren: Lena Strux, , Elisabeth Tögel
(Fachkräfte im Ü3- Bereich) , Nicole Funke-Wydra (Einrichtungsleitung)

„Mama ist die
Beste. Ich glaub
ich bleib lieber bei
ihr. Obwohl meine
Freunde auch
schon alle da
sind!“
Noch kurz mit Mama kuscheln,
bevor sie geht.
Zwischendurch einfach mal drücken, gern
haben und genießen.
en.

Bezugspersonenbindung
Eine gute Bezugspersonenbindung ist für ein Kind ein entscheidender
Faktor.
Das Kind erwartet von uns, dass wir auf seine Signale (Blicke,
Körperkontakte und Gesten) sensibel und angemessen reagieren.
Diese Aufmerksamkeit braucht das Kind, um sein „inneres
Gleichgewicht “ herzustellen.
Nur so können wir ihm vermitteln, dass es wichtig, wertvoll,
liebenswert und tüchtig ist.
Eine sichere Bindung ist die beste Ausgangsposition für ein Kind, seine
eigene Welt zu entdecken. Die damit verbundenen
Entwicklungsschritte wird es dadurch intensiv durchleben und
anschließend verarbeiten können.
Die Eingewöhnungsphase ist abgeschlossen, wenn die Erzieherin als
eine weitere Sicherheitsbasis (außerhalb des Elternhauses) vom Kind
anerkannt ist.

Frühst
hstück,
mmh… wie lecker
„Nehme ich
gleich noch
ein Brot“
Mit Freunden schmeckt das Frühst
hstück
einfach besser.

Frühstücken
In einer Buffetform bieten wir den Kindern täglich in der Zeit von 7:15 bis
10:00 Uhr gesundes und ausgewogenes Frühstück an.
Aus den angebotenen Speisen können die Kinder ihr Frühstück selbst
zubereiten und zusammen stellen.
Außerdem wird dem Kind die Möglichkeit eröffnet, mehrere
Nahrungsmittel zu probieren und kennen zu lernen.
Folgende Sinne werden beim Essen geschult:
Geschmackssinn,
Feinmotorik (sich selbst das Brot bestreichen),
mathematisches Denken (Wie viel nehme ich mir, das ich auch essen
kann),
Kreativität (Wie richte ich mir mein Brot schön an),
Grobmotorik (sich die Getränke selber eingießen),
Sozialverhalten (In der Gemeinschaft schmeckt das Essen einfach besser!).
Gesundheitsfördernde Gewohnheiten und
Verhaltensweisen werden geprägt.

Freispiel
Einfach Zeit haben, , um das zu tun, worauf ich Lust habe und um meine eigenen
Ideen zu verwirklichen!
„Hier muss
noch jemand
mithelfen.“
Zeit haben, , um ein neues Haus zu
bauen oder einfach mal Lokführer sein…
„Schaut
mal wie
lang der
Zug ist!“

Räumliches
Denken
Zeit haben, um einfach mal Baumeister zu sein…
Mathematisches Denken
Physikalisches
Denken

„Ist das
spannend!“
Zeit haben,
um gemeinsam zu
spielen…
„Ich bin
gleich
fertig!“
„Schaut
alle mal
her.“
Zeit haben,
um Geschichten
zu hörenh
ren…
„Ob mein
Baby wohl
Hunger
hat“
Zeit haben,
um in andere
Rollen zu
schlüpfen
pfen…

Zeit haben,
um die Farben und
den Kleister genau
auszuprobieren…
Zeit haben,
um der Phantasie
freien Lauf zu
lassen…
Zeit haben,
um mein handwerkliches
Geschick (Feinmotorik)
auszuprobieren…

Zeit haben sich „frei“ zu spielen
Freispiel heißt,…
…den Kindern die Zeit zu geben, sich in einer „Spiel-Tätigkeit“ konzentriert zu
verlieren. Die vorhandenen Kompetenzen und Funktionen (Fühlen,
Wahrnehmen, Erkennen, Verarbeiten) sind vielfältig zusammengesetzt.
Die Kinder brauchen Gelegenheiten, in denen sie ihre Kompetenzen immer
wieder neu, unterschiedlich und flexibel bilden können, um Fragen zu
beantworten und Lösungsstrategien zu entwickeln.
Kinder spielen immer mit einem Sinn – nie sinnlos!
Die Kinder müssen sich mit dem Gegenüber verständigen und eine gemeinsame
Basis schaffen.
Die Erzieherinnen nutzen das Freispiel, um die Themen der Kinder aufzugreifen und
diese zu vertiefen.
„Man muss sich einmal vorstellen, was es bedeutet, dass Kinder als Finder
und Erfinder auf die Welt kommen und ein Bildungssystem ihnen - vom
dritten Lebensjahr an oder noch früher – dann abverlangt, hauptsächlich
das zu tun, was die Gesellschaft verbindlich erwartet, wobei die
Sinnesfähigkeiten, Vorstellungswelten und erfinderischen Gedanken der
Kinder immer weniger zu Wort kommen.
Wie können wir von solchen festgefahrenen Hirnen verlangen,
plötzlich - weil PISA es will – wieder neugierig, selbstständig, geist- und
lustvoll neue Problemnüsse zu knacken“ (Bildung im Elementarbereich –
Wirklichkeit und Phantasie von der Beek, G.E. Schäfer, A. Steudel)

Gemeinsam im Kreis
In der Gemeinschaft mit allen werden Geburtstage gefeiert, neue Lieder
gesungen, Geschichten erzählt oder interessante Themen besprochen.

Draußen spielen
„Wie komm‘
ich da wohl
rein“
„Komm ich helfe dir,
damit wir schnell
nach draußen
können.“
„Mann, ist
das aber
schwer!“

„Ich bin
gleich
soweit!
“
„Noch etwas
davon und
gleich ist der
Kuchen
fertig!“
„Hier
kann uns
keiner
finden!“

„Die Suppe
ist gleich
fertig!“
„Erst
einmal eine
kleine
Pause!“
Die Kinder gehen ihrem
natürlichen Bewegungsdrang
nach.

„Erst die
Schokolade,
mmh.“
Mittagessen
„Eine
Gabel für
Mama
und dann
eine für
Papa…“
„Siehst du,
so isst eine
feine
Dame!“

Mittagessen
Traditionell sprechen wir zu jeder gemeinsamen Mahlzeit ein Tischgebet.
„Lieber Gott, für diese Suppe dankt dir heut die ganze Gruppe.
Lass die Suppe würzig fein, nicht zu heiß und lecker sein! Amen.“
Im Anschluss wünschen wir uns gemeinsam einen guten Appetit:
„ Zwei Kartoffeln bumm, bumm, bumm, kullern gemütlich im Keller rum.
Holterdiepolter hin und her, das fällt ihnen gar nicht schwer.
Einen guten Appetit!“
In der Gemeinschaft erlernen die Kinder gesellschaftliche Tischmanieren, wie
den Umgang mit Messer und Gabel, das Benehmen bei Tisch oder
am Tisch sitzen zu bleiben.
Die Kinder lernen, ihr Hungergefühl ein- und ihr Mengengefühl für das Essen
abzuschätzen.
Nach dem gemeinsam Mittagessen gehen wir mit den Kindern
Zähneputzen. Die Zähne werden dort
nach einer Zahnputzuhr gründlich geputzt.

Nach dem Essen Zähneputzen Z
nicht
vergessen!

Mittagsruhe / Spielbetreuung
Ausruhen
…mit der besten
Freundin oder
dem besten
Freund…

…oder alleine an einem
gemütlichen Ort.

Das ruhige Spiel nach dem
Ausruhen

Ausruhen / ruhiges Spiel
Die Kinder können in Gemeinschaft zur
Ruhe kommen.
Wir geben ihnen die Zeit, sich zu
entspannen und/oder einfach mal zur Ruhe
zu kommen.
Dadurch lernen die Kinder ihren eigenen
Rhythmus zu finden.
Innerhalb des Tagesablaufs findet ein
Zusammenspiel bzw. Wechsel zwischen
Aktivität und Ruhe statt. Die Kinder haben
Gelegenheit in ruhiger Atmosphäre sich
dem Spiel zu widmen.

Nachmittagssnack
„Was hat
Dominik denn
da leckeres
auf seinem
Brot“

Abholphase
„Nur noch den
rechten (oder ist
es der linke)
Schuh an.“
„Mama ist
die Beste.“

Abholphase
Während der Abholphase können
Erzieherinnen und Eltern wichtige
Informationen austauschen, die den
Tagesablauf des Kindes betreffen.
In dieser Zeit finden in der Regel die „Türund
Angel- Gespräche“ statt. So kommen
wir mit den Eltern näher in Kontakt und
können währenddessen auf Probleme,
Fragen und Anregungen eingehen.
Die Zusammenarbeit der Erzieherinnen
und Eltern ist wichtig, da wir gemeinsam
auf das Kind schauen.
Dabei haben wir gezielt einen Blick für die
weiteren Entwicklungsschritte und
unterstützen die Eltern bei Fragen und
Sorgen.

Es gibt kein Alter, in dem
alles so irrsinnig intensiv
erlebt wird wie in der
Kindheit. Wir Großen
sollten uns daran
erinnern, wie das war.
Astrid Lindgren

Dann fragen Sie uns einfach!
Denn nur wer fragt und spricht,
dem kann geholfen werden!
Kommen Sie zu uns!
Wir beraten Sie gerne!
Wir nehmen Ihre Fragen ernst!
Und stehen Ihnen für Gespräche zur Verfügung!
Herzlich Willkommen!
Im Kindergarten Ringstraße