Ergebnisbericht 2011 - Bertelsmann Stiftung

persönliches lernen
Indikator: Lernen durch Medien
Die Bedingungen für das Lernen durch Medien werden im Lernatlas
anhand von drei Kennzahlen gemessen: der „Nutzung
von Bibliotheken“, der „Neigung zum Bücherlesen“, aber auch
der Zahl der Haushalte mit „Breitband-Internetzugang“.
Bücher, das Internet und andere Medien ermöglichen den allgemeinen
und ständigen Zugang zu Informationen und spielen
damit insbesondere für das selbstgesteuerte, autodidaktische
Lernen eine große Rolle.
Hintergrund
Dass das klassische Medium „Buch“ trotz moderner Konkurrenz
weiterhin eine wichtige Quelle des Lernens ist, bestätigt
eine Analyse der PISA-Ergebnisse aus dem Jahr 2006. Sie
zeigt, dass Schüler aus Haushalten mit großer Bücheranzahl
bessere Ergebnisse erreichen (OECD 2010, S. 149). Da öffentliche
Bibliotheken den freien Zugang zu diesem Medium bieten
und mit diesem Angebot die meistfrequentierten städtischen
Kultur- und Bildungseinrichtungen sind, wird neben „Neigung
zum Bücherlesen“ auch eine Kennzahl zur Bibliothekennutzung
im Lernatlas verwendet.
Als weiterer Faktor in der Medienlandschaft bringen IT-basierte
Techniken das „Lernen den Lernenden auch räumlich
näher“ (Schüller-Zwierlein und Stang 2010, S. 516) und stellen
damit nach Ansicht der EU-Kommission ein wesentliches
Ziel auf dem Weg zur Umsetzung des Konzeptes des lebenslangen
Lernens dar. Zudem legen die Ergebnisse einer Studie
der Forschungsgruppe CESifo nahe, dass schnelles Internet
„einen ursächlichen positiven Effekt auf das Sozialkapital der
Menschen hat“ (Bauernschuster, Falck und Wosmann 2010,
S. 16). Konkret konnten positive Effekte von einem vorhandenen
DSL-Zugang auf die Anzahl (lockerer) Freundschaften,
den Besuch von Bars und Restaurants, ehrenamtliches und
politisches Engagement sowie den Besuch kultureller Veranstaltungen
wie Konzerte, Theater, Kino und Ausstellungen
nachgewiesen werden. DSL in Deutschland stellt mit Abstand
die meistgenutzte Technologie für Breitbandnutzung dar (Initiative
D21 2010, S. 61). Daher wurde der Breitbandzugang als
weitere Kennzahl in den Lernatlas aufgenommen.
Jedoch führt der Zugang zu Büchern und Lerngelegenheiten
im Internet nicht per se zu besserer Bildung. Kompetenzerwerb
durch Medien setzt Kompetenz im Umgang mit Medien
voraus, denn Informationen sind erst konstruktiv einsetzbar,
wenn sie kritisch bewertet, in Kontexte eingeordnet und auf
zu lösende Probleme bezogen werden (vgl. Marotzki 2004, S.
102). In dieser Hinsicht verlangen digitale Texte von ihren Lesern
ähnliche Fähigkeiten wie gedruckte Texte. Wie gut Schüler
diese Aufgaben bewältigen, hängt stark von ihrem ökonomischen,
sozialen und kulturellen Hintergrund ab, ebenso von
der Häufigkeit der Nutzung der Medien. Zu diesem Ergebnis
kommt auch eine Analyse, die die PISA-Resultate aus dem
Jahr 2006 in Beziehung zu der Computernutzung der Schüler
setzt. Zwar konnte hier nachgewiesen werden, dass eine
häufigere Nutzung in allen OECD-Ländern mit einer höheren
durchschnittlichen Punktzahl einhergeht, doch stehen die
Faktoren nicht in einem linearen kausalen Verhältnis (OECD
2010, S. 158).
Für die „digital literacy“, die Kompetenz im Umgang mit digitalen
Medien, zeigt eine weitere PISA-Analyse, dass die Fähigkeit,
Internet und Computer konstruktiv für das Lernen einzusetzen,
von den Schülern im Wesentlichen nicht in der Schule
erworben wird, sondern in der Freizeit, während sie ihren
Interessen am Computer nachgehen (OECD 2011, S. 21). Dies
gilt gleichermaßen für Erwachsene. „Auf eine Nachfrage zum
Themengebiet, auf dem man sich selbst etwas beigebracht
habe, nennt jede/r Zweite ‚Computer, EDV, Internet‘“ (Rosenbladt
und Bilger 2008b, S. 45). Damit sind moderne Medien
nicht nur Mittel, sondern auch Gegenstand des Selbstlernens.
DEUTSCHER LERNATLAS
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