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Wiener LehrerInnen I • März 2006
THEMA
allen Lernens, das so genannte pädagogische Dreieck
(Schülerin-Lehrerin-Gegenstand), in Gefahr,
zur Bedeutungslosigkeit zu verkommen. Der persönliche
Dialog zwischen Lehrerin und Schülerin,
der sich um den jeweiligen Gegenstand dreht,
kann bei einer Klassenschülerzahl jenseits der 25
nicht mehr geführt werden.
Gesellschaftliche Situation
■ Bereich außer Kontrolle geratener Werte-Plu -
ralismus: gepaart mit übertriebenem Individualismus
führt dieser zu einer egalitären Haltung bei
Kindern und Jugendlichen. Da es keine allgemein
akzeptierte Instanz mehr gibt, die Kindern und Jugend
lichen die Einhaltung gewisser Werte und
Normen vorgibt (Entlastung von eigenen, möglicherweise
falschen Entscheidungen), sind nicht
wenige mit der Auswahl an Möglichkeiten einfach
überfordert oder geben sich der Beliebigkeit und
dem Zufall hin.
■ Bereich multikulturelle Zusammensetzung: Die
kulturellen Unterschiede (Stellung von Frau und
Mann, religiöse Praktiken, Einstellung zu Gewalt,
…) wirken sich sehr irritierend auf die ansässige
Bevölkerung aus und dienen sicher nicht der Integration
von Zuwanderern.
■ Bereich ungezügelter und ausufernder Medienkonsum:
Häufig werden Gewalt verherrlichende
Filme/Videos ohne kritische Aufarbeitung von
Kindern und Jugendlichen konsumiert und die gesehenen
Verhaltensweisen internalisiert. Bei SchülerInnen
mit sehr niedrigem Selbstwert ist dann die
Gefahr groß, dass gewaltbereites Handeln durchaus
als eine Handlungsalternative gesehen wird.
■ Bereich ökonomische Lage von Familien: Die
hohe Arbeitslosigkeit stellt einen zusätzlichen
Stressfaktor zur Entstehung von Gewaltbereitschaft
schon in den Familien dar. Auch hierzu gibt
es traurige Beispiele aus der jüngsten Vergangenheit
(Morde von Mauerbach). ■
… aus Sicht der BHMS
ZUR AUTORIN:
AV Dr. Jutta Zemanek, Tätigkeit in
der Rechtssektion des BmBWK;
Lehrerin für rechtliche und wirtschaftliche
Gegenstände in der
HTL Spengergasse; seit 2003 Abteilungsvorständin
für Betriebs -
management. Lehrbeauftragte am
PI des Bundes in Wien.
Für uns – und damit meine ich die SCHULGE-
MEINSCHAFT (Lehrer und Lehrerinnen, Schü -
ler und Schülerinnen, Erziehungsberechtigte)
– ist es derzeit eine Herausforderung, der Gewalt
an der Schule zu begegnen, nicht wegzuschauen,
sondern aktiv ein friedvolles Zusammenleben
der Schülerinnen und Schüler zu ermöglichen
und eine Schule zu schaffen, in der
sich die Jugendlichen wohl fühlen können.
Die Schülerinnen und Schüler verhalten sich zu -
nehmend aggressiver, wofür verschiedene Ursachen
wie zum Beispiel zerbrochene Familien, Probleme
im Umgang mit anderen Kulturen, Leistungsunterschiede
in Betracht kommen. Vielen Schülerinnen
und Schülern fehlen das Selbstbewusstsein und Erfolgs
erlebnisse und sie versuchen daher durch
aggressives Verhalten die Aufmerksamkeit auf sich
zu lenken. Ein Anstieg von persönlichen Krisen ist
zu beobachten.
Die Schule ist sicher der Ort, an dem sich diese Probleme
deutlich zeigen, sie muss aber in der Zukunft
vermehrt auch der Ort sein, wo Weichen neu gelegt
und Jugendliche wieder in die richtige Bahn gelenkt
werden. Dialogfähigkeit ist Bedingung und Ziel jedes
Unterrichts. In diesem soll der Schüler/die Schülerin
lernen, auf den anderen zu hören, ihn ernst zu
nehmen und seine menschliche Würde zu respektieren.
Die Schülerinnen und Schüler brauchen vermehrt
soziale Fürsorge. Ein Gegenstand „Soziales
Lernen“ zur Vermittlung von Lebenskompetenzen
ist dringend notwendig. An dieser Stelle darf ich
mich beim Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft
und Kultur bedanken, das mir im heurigen
Schuljahr ermöglicht hat, an meiner Abteilung Betriebsmanagement
der HTL Spengergasse in meinen
ersten Jahrgängen den Gegenstand „Soziales Lernen“
zu führen. Ferner sind psychologische Beratungsstunden
an der Schule, die die Schülerinnen und
Schüler in Anspruch nehmen können, notwendig.
Eine Senkung der Klassenschülerzahl oder eine Teilung
in kleine Gruppen in einzelnen Unterrichtsgegenständen
erscheint mir ganz wichtig, um Schüler -
innen und Schüler individuell zu fördern. Um adäquat
auf die Probleme der Schülerinnen und Schüler
eingehen zu können, bedürfte es auch einer entsprechenden
Lehrerfortbildung. Last but not least wäre
die Zusammenarbeit mit dem Elternhaus zu ver -
stärken.
Wir Lehrerinnen und Lehrer unterrichten nicht Gegenstände,
sondern junge Menschen. Es ist es wert,
sich für diese jungen Menschen zu engagieren! ■
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