HPS Humlikon Jahresbericht 2009/2010 - bei der HPS Humlikon

HPS Humlikon
Jahresbericht
2009/2010
Zweckverband
der Schulgemeinden
im Bezirk Andelfingen

Bericht der Schulleiterin
1
BERICHT DER SCHULLEITERIN
«Ihr habt eine schöne Schule!» – «Man fühlt sich willkommen,
wenn man hereinkommt!» Solche und ähnliche Sätze höre ich
immer wieder einmal und freue mich darüber.
Wer zum ersten Mal unsere Schule besucht, kommt mit einer
bestimmten Vorstellung, wie eine Schule mit behinderten Kindern
aussieht. Oft sind Bilder von Krankheit und belastenden Verhalten
vorhanden; meistens ist der Besucher unsicher, welche Situation
er antrifft und wie er damit umgehen soll.
Eltern müssen zur Kenntnis nehmen, dass ihr Kind eine besondere
Schulung benötigt. Sie müssen sich damit auseinandersetzen,
ohne dass sie es sich gewünscht hätten. Sie sind mitten in einem
Prozess, diesen anderen Weg zu akzeptieren. Nun in das Gebäude
zu kommen, in dem ihr Kind weg von der Gemeinde zur Schule
gehen wird, konfrontiert sie mit der Realität der Aussagen, die
vorher in Gesprächen über ihr Kind gemacht wurden. Vielen Fachleuten
fällt es schwer, Eltern klar aufzuzeigen, dass die Behinderung
ihres Kindes auf sein ganzes Leben Einfluss hat und haben
wird. Sie sprechen dann von Entwicklungsrückstand, was vielen
Eltern den Eindruck gibt, dieser Rückstand sei mit geeigneten
Massnahmen wieder aufzuholen. Dass eine langsamere Entwicklung
bedeutet, dass der Abstand zu nicht behinderten
Kindern trotz optimaler Förderung mit zunehmendem Alter grösser
wird, wird nur selten offen kommuniziert. So werden
Hoffnungen geschürt, die immer wieder enttäuscht werden und
die den Prozess eher erschweren, ein Kind so zu akzeptieren, wie
es ist.
Die Kinder selber sind beim ersten Anblick der neuen Schule meistens
unbefangener. Sie sehen die rote Rutschbahn und die
Spielsachen und fangen schnell an, diese in Besitz zu nehmen.
Wenn ihnen etwas auffällt, das sie nicht kennen, fragen sie nach.
Beim Anblick des Bades möchten sie am liebsten gleich ins Wasser
steigen.
Behörden kommen zu Besuch, setzen sich für eine Weile in eine
Klasse und beobachten, was «ihr» Kind kann, wie es sich in der
Schule verhält. Im Gespräch geben sie Rückmeldungen und stellen
Fragen zu den Fortschritten und Möglichkeiten des Kindes.
Und dann sind da die Kinder und Erwachsenen, für die in diesem
Gebäude der Schulalltag stattfindet. Längst sind die Menschen
und Örtlichkeiten für sie vertraut und oft auch selbstverständlich.
Ob das Gebäude schön ist oder wie sie sich darin fühlen, wird selten
bewusst angeschaut und formuliert.

Es braucht eine Vielfalt von Grundlagen, damit Menschen sich
wohlfühlen, damit Kinder lernen können:
– Tragende Beziehungen: Erwachsene, die sich einlassen und
mit Respekt und Sorgfalt Kinder begleiten, die eine Umwelt
gestalten, in der Lernen möglich ist
– Vertrauen in die individuelle Entwicklung und den Lernwillen
jedes Menschen
– Die Möglichkeit, sich Kompetenzen anzueignen, Erfahrungen
machen zu können
– Ein soziales Gefüge, in dem Haltungen vorgelebt werden,
Regeln klar sind und Leitschienen Halt geben
– Humor, Lachen, Freude
– Ein Gebäude, in dem alle Platz haben und auch Platz für
Besonderes finden
– Offenheit für Neues, Bewegtes, Interessantes, neue Menschen,
die Aussenwelt
– Strukturen, die der Schule Halt geben und Entwicklung ermöglichen
– Behörden, die die nötigen Finanzen zur Verfügung stellen
Ein schöner Ort benötigt also immer Menschen, die ihn mit
Lebendigkeit, Menschlichkeit, Beweglichkeit und Offenheit füllen.
Dies Tag für Tag zu leben, wichtig zu nehmen, bewusst zu
machen, für die Kinder zu schaffen, ist das Bestreben der Mitarbeitenden
der Schule. Ich danke allen, Mitarbeitenden und Behörden
für ihren konstanten grossen Einsatz zugunsten der Kinder.
Kommen Sie zu Besuch und fühlen Sie sich bei uns willkommen
und wohl!
Humlikon, im Juni 2010
Agnes Strupler, Schulleiterin HPS
2 Emma Chelsea
Shanna

Jahresverlauf
JAHRESVERLAUF
Pädagogisches Personal
Ende Schuljahr werden zwei langjährige Mitarbeiterinnen pensioniert.
Rita Leuthold trat am 21.8.1989 als
Kindergärtnerin in die Heilpädagogische
Schule Humlikon eingetreten.
Von 1991 bis 1994 studierte sie berufsbegleitend
Heilpädagogik. Zuerst erteilte
Rita Leuthold Unterricht im
Kindergarten und wechselte später als
Sonderschullehrerin an die Unterstufe.
Im Januar 2000 übernahm sie die
Stellvertretung als Schulleiterin.
Rita Leuthold hat in den 21 Jahren die HPS mit ihrer humorvollen,
konsequenten Art massgebend mitgeprägt und vielen Kindern die
ersten schulischen Inhalte vermittelt. Wir danken ihr für ihren Einsatz
als Sonderschullehrerin und Stv. Schulleiterin ganz herzlich!
Elisabeth Büchi begann ihren Schuldienst
in der HPS am 21.8.2000 als
Sonderschullehrerin im Kindergarten
mit einem Teilpensum. Nach 2 Jahren
wechselte sie an die Grundstufe, wo
sie bis am Schluss blieb. Mit ihrer ruhigen
Art hat Elisabeth Büchi viel zum
guten Klima in der Schule beigetragen.
Wir danken ihr ganz herzlich für ihr Engagement.
Wir freuen uns sehr, dass sich beide für Vertretungen zur Verfügung
stellen. So bleiben sie uns doch noch ein wenig erhalten.
Beiden wünschen wir alles Gute für den neuen Lebensabschnitt!
3
Mit dem Ausscheiden der beiden Sonderschullehrerinnen wird es
einige Änderungen geben.
– Das Teilpensum von Elisabeth Büchi übernimmt Monika
Wehrli, Sonderschullehrerin. Sie unterstützte bisher in Waltalingen
2 Integrationskinder der HPS.
– Verena Meier übernimmt neu eine Unterstufenklasse.
– Für eine weitere Unterstufenklasse konnten wir Beatrice Lutz,

Primarlehrerin, gewinnen. Beatrice Lutz begleitete vorher 3
Kinder der HPS in der Integration in Henggart und Feuerthalen.
Sie wird die Unterstufenklasse zusammen mit Mirjam
Eugster führen und berufsbegleitend das Studium an der Hfh
aufnehmen.
– Einen weiteren Wechsel erfolgt an der Oberstufe. Esther
Aemisegger wird nach 11 Jahren Unterricht in der HPS zwei
Schüler in der Integration in Ossingen unterrichten. Wir freuen
uns, dass Esther Aemisegger weiterhin für die HPS tätig
sein wird.
Neu wird Isabelle Ferguson, Primarlehrerin, die Oberstufenklasse
zusammen mit Vrene Gehring führen und zusätzlich
auch das Teilpensum von Pius Rinderer an der Oberstufe übernehmen.
– Pius Rinderer wechselt ab neuem Schuljahr ganz in die Schulleitung.
Er übernimmt die Bereichsleitung Integration und die
Stellvertretung der Schulleitung (65%).
Für die Integrationen der HPS-Schüler in den Schulgemeinden
haben wir folgende Lehrkräfte eingestellt: Isabel Schneider in
Andelfingen, Caroline Huwiler in Feuerthalen, Evelyne Meile in
Ossingen, Ingrid Bingisser in Stammheim, Flavia Sommer in Thalheim
und Ursi Omlin in Pfungen. Eine Stelle (Ellikon an der Thur)
ist im Moment noch vakant.
Wir heissen alle neuen Mitarbeitenden herzlich willkommen.
Fahrerinnen
Karin Amacher hat im letzten Jahr einen Sohn geboren. Während
ihrer Abwesenheit hat Ruth Möckli die Stellvertretung übernommen.
Verena Meisterhans verlässt uns ebenfalls Ende Schuljahr
um sich anderen Tätigkeiten zuzuwenden. Sie chauffierte unsere
Schüler während 9 Jahren in die HPS. Wir danken Ruth Möckli und
Verena Meisterhans für Ihre geleisteten Dienste und wünschen
beiden alles Gute für den neuen Lebensabschnitt. Karin Amacher
gratulieren wir zur Geburt ihres Sohnes.
4

Ruth Möckli und Inge Geisser
Jubiläen
Dieses Schuljahr können gleich vier Mitarbeiterinnen das 20. Dienstjubiläum
feiern. Es sind dies: Vreni Schäfer und Trudi Stamm als
Päd. Assistentinnen und Ingrid Geisser und Ruth Möckli als
Fahrerinnen.
Wir gratulierenden den vier Mitarbeiterinnen zum 20. Dienstjubiläum
und danken Ihnen für die Treue und ihren Einsatz für
die HPS ganz herzlich!
Belegung
Ende Schuljahr 2009 / 2010 verlassen 3 Jugendliche der Werkklasse
die Heilpädagogische Schule. 3 Schüler wechseln im neuen
Schuljahr 2010 / 2011 von der Tagesschule der HPS in die Integration
einer Schulgemeinde und 7 Kinder sind für die Heilpädagogische
Schule angemeldet. Für die Integration in den
Schulgemeinden haben sich 9 Schüler angemeldet. Somit erhöht
sich die Schülerzahl im neuen Schuljahr von 81 auf 91 Schüler.
5
Belegung im Schuljahr 2009 / 2010 (Stand Mai 2010):
1 Kindergarten (6 Kinder)
1 Grundstufe (5 Kinder)
1 Unterstufe (7 Kinder)
3 Mittelstufen (16 Kinder)
3 Oberstufen (19 Kinder)
1 Werkklasse (6 Jugendliche)

Integrationen (22 Kinder):
Dachsen: 3 Kinder, davon 2 in der 3. Klasse und 1 in der 5. Klasse
Feuerthalen: 4 Kinder, davon 1 Kind in der 2. Klasse, 2 Kinder in
der 3. Klasse und 1 Kind in der 4. Klasse.
Flaach: 2 Kinder, davon 1 Kind in der 2. Klasse und 1 Jugendlicher
in der Oberstufe
Henggart: 2 Kinder, davon 1 Kind in der 3. Klasse und 1 Kind in
der 4. Klasse
Ohringen: 2 Kinder in der 5. Klasse
Rickenbach: 2 Kinder, davon 1 Kind in der 1. Klasse und 1 Kind in
der 2. Klasse
Seuzach: 4 Kinder, davon 1 Kind im Kindergarten, 1 Kind in der 3.
Klasse und 2 Kinder in der 4. Klasse
Unterstammheim: 1 Kind in der 4. Klasse
Waltalingen: 2 Kinder, davon 1 Kind in der 2. Grundstufe und 1
Kind in der 2. Klasse
Schülerzahlen der HPS von 1983 – 2011
6

Besondere Anlasse
BESONDERE ANLÄSSE
September 2009 Projektwoche 2009 vom 14.-18.
September: Malen, töpfern, schminken,
Theater, Tanz, Museumsbesuche,
Klassenlager der Werkklasse im
Toggenburg
Louisa
21. September 2009 Elternabend der ganzen Schule
Themen:
Ferienregelung
Schulentwicklung
Elternmitarbeit
Rückblick auf die Projektwoche
Klassenzimmer der Kinder (Informationen
und Fragen)
Gemütliches Zusammensitzen bei
Getränken und Snacks
6. Dezember 09 Samichlaus
Der Samichlaus überrascht uns mit
seinem Besuch im Schulhaus
7
19. Dezember 09 Weihnachtsfeier mit allen Klassen
Gemeinsames Singen, Geschichten,
Weihnächtlicher Znüni
20. Januar 2010 Gebärdenkurs mit Frau Portmann

28. Januar 2010 Weiterbildung (Bildungsdirektion)
für die Lehrkräfte
Thema: Förderplanung / Standortgespräche
(Umsetzung des neuen
Volksschulgesetzes)
Februar 2010
Januar und Februar 2010
März und April 2010
Mai 2010
Literatur aus erster Hand:
Ndiaye Ibrahima erzählt allen
Kindern Geschichten aus seiner
Heimat
WingTsun – Kurs für die Knaben
der Mittel- und Oberstufe
WingTsun – Kurs für die Mädchen
der Mittel- und Oberstufe
Workshops für die Eltern
1) Ernährung
2) Gebärden
3) Elternmitwirkung
4) Behinderung
5. Juni 2010 Brunch in der HPS für alle Familien
8
Frau Zürrer präsentiert römisches Essen

Spenden
9
SPENDEN
Dieses Schuljahr sind 6’925.00 Fr.
gespendet worden. Mit einem
Teil der Spenden wurden die
Schulreisen und ein spezieller
Tag für die Kinder der Mittelund
Oberstufen im Klettergarten
in Schaffhausen finanziert. Auch
die verschiedenen Ausflüge im
Klassenlager der Werkklasse
und der Ausflug der Oberstufenklasse
nach Bern, mit dem
Besuch im Bundeshaus, konnten
so durchgeführt werden. Besonderen
Spass bereitete allen
Kindern der HPS der Erzählnachmittag
mit dem Autor
Ndiaye Ibrahima, der Geschichten aus seiner Heimat erzählte. Das
Lachen der Kinder schallte durch das ganze Schulhaus. Im
Weiteren konnten wir div. Schwimmutensilien wie Taucherbrillen,
Schwimmflossen und div. Spielmaterialien für den Schwimmunterricht
anschaffen. Auch für spezielle Arbeitsmaterialien für
ein einzelnes Kind oder eine Klasse konnten wir auf die Spenden
zurückgreifen. Alle diese Aufwendungen würden die Grenzen
unseres Budgets sprengen. Wir danken den Spenderinnen und
Spender ganz herzlich für die grosszügige Unterstützung.
Spendenliste Schuljahr 2009 / 2010
Herr Peter W. Frigge, Winterthur
Aqua-sana-gym, Humlikon
Frau Verena Gysin, Andelfingen
Familie G. & R. van Ojik, Dättlikon
Brückner, Treuhand AG, Herr Brückner, Kleinandelfingen
Frau G. Pries, Konstanz D
Fam. R. & Y. Adam, Dättlikon
Fam. Ch. & B. Bottlang, Waltalingen
Frauenverein Neftenbach
Ref. Kirchgemeinde Pfungen
Landfrauen-Vereinigung Gütighausen & Thalheim
Ref. Kirchgemeinde Hettlingen
Frau S. Neumeister, Dättlikon
Frau L. Hochreutener, Post Thal
Frau Ch. Keller, Ossingen

Personelles
PERSONELLES
Schulleitung
Strupler Agnes
Leuthold Rita
Rinderer Pius
Schulleitung
stv. Schulleitung
Bereichsleitung Integrationen
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen
Braig Bettina
Kindergarten
Büchi Elisabeth Grundstufe, Teilzeit
Kleiber Naemi Grundstufe, Teilzeit
Leuthold Rita
Unterstufe, stv. Schulleitung
Eugster Mirjam Unterstufe Teilzeit
Künzler Andrea Mittelstufe Teilzeit
Granov Sabina Mittelstufe Teilzeit und Werken
Bachmann Christa Mittelstufe Teilzeit
Mansour Denise Mittelstufe Teilzeit
Meier Vreni
Mittelstufe
Eberli Agatha
Oberstufe Teilzeit
Rechsteiner Gret Oberstufe Teilzeit
Rinderer Pius
Oberstufe Teilzeit
Karli Ursula
Oberstufe Teilzeit
Aemisegger Esther Oberstufe Teilzeit
Gehring Vrene Oberstufe Teilzeit
10

Reich Clemens
Moretto Regula
Werkklasse
Werkklasse, Werken OS und MS Teilzeit
Ganz Käthi
Integrationen in Dachsen
Asper Elisabeth Integration in Henggart, bis Juli 2009
Lutz Beatrice
Integrationen in Henggart + Feuerthalen
Rumetsch Esther Integrationen in Feuerthalen
Karli Ursula
Integration in Flaach
Schneeberger Jörg Integration in Flaach
Schmid Barbara Integrationen in Ohringen
v. Meyenburg Katharina Integrationen in Rickenbach
Arroyo Susanna Integrationen in Seuzach
Holliger Sylvie Integration Seuzach
Décurey Suzanne Integration in Unterstammheim
Wehrli Monika Integrationen in Waltalingen
11
Galuska Anna
Pries Gabriele
Frei Theres
Bader Veronika
Bertschi Judith
Blum Dieter
Wendel Susanne
Altorfer Maja
Rüegg Eva
Bart Gudrun
Rengel Beatrice
Stamm Trudi
Aschwanden Nicole
Gisler Maura
Schneider Christine
Lajqi Bute
Schäfer Vreni
Schlatter Beatrice
Bundi Gabriela
Schmid Susanne
Boll Nelly
Logopädie
Logopädie
Logopädie, Integration Seuzach
Ergotherapie
Ergotherapie
Physiotherapie
Physiotherapie
Reiten
Pflegeassistentin Kindergarten
Assistentin Kindergarten, Grundstufe
und Reiten
Assistentin Grundstufe
Assistentin Unterstufe
Assistentin Mittelstufe
Assistentin Mittelstufe
Assistentin Oberstufe
Assistentin Oberstufe, Teilzeit
Assistentin Oberstufe
Assistentin Oberstufe, Teilzeit
Assistentin Werkklasse
Assistentin Integration in Seuzach
Assistentin Mittelstufe Aushilfe und
Assistentin Integration in Waltalingen

Blum Helena
Bär Nadine
Roth Marina
Scherrer Silvia
Marthaler Valerie
Lehmann Irène
Reolon Vreni
Brunner Peter
Keller Heidi
Rüttimann Nadia
Keller Lisbeth
Heimgartner Barbara
Gut Marianne
Schlatter Beatrice
Frei Gaby
Fehr Sonja
Praktikantin Mittelstufe
Praktikantin Mittelstufe (1. Semester)
Praktikantin Mittelstufe (2. Semester)
Praktikantin Oberstufe (1. Semester)
Praktikantin Oberstufe (2. Semester)
Religion reformiert
Religion katholisch
Hauswartung
Raumpflegerin
Raumpflegerin
Raumpflegerin und Bad (Aushilfe)
Köchin
Assistentin Küche
Assistentin Küche
Schulsekretariat
Schulsekretariat (Aushilfe)
Fahrer und Fahrerinnen
Amacher Karin Fahrerin
Bart Gudrun
Fahrerin Schulbus
Boll Nelly
Fahrerin
Brunner Rosmarie Fahrerin
Fries Ursula
Fahrerin
Geisser Ingeborg Fahrerin
Lajqi Bute
Fahrerin
Meisterhans Vreni Fahrerin
Möckli Ruth
Fahrerin
Sammet Cornelia Fahrerin
Schäfer Vreni
Fahrerin
Schäfer Heinz
Fahrer
Schlatter Beatrice Fahrerin
Schmid Susanne Fahrerin
Würgler Vera
Fahrerin
12
Volksschulamt, Bildungsdirektion Abteilung
Sonderpädagogisches
Schnoz Annelies Aufsicht der HPS Humlikon

Aus der Schule
Steven und Alessio
13
AUS DER SCHULE
HPS: Bereich Integration wächst
P. Rinderer, Bereichsleitung Integration
Im Jahre 2005 wurde in der Abstimmung übers neue Volkschulgesetz
die Integration als die Regel und die Separation als
Ausnahme festgelegt. Seit damals steigt die Anzahl Kinder mit geistiger
Behinderung, die nicht mehr in der HPS, sondern in ihrem
Wohnort geschult werden von Jahr zu Jahr stark an – vom Schuljahr
2005/06 mit 3 Schülern über 8, auf 15 und im laufenden Schuljahr
auf 22. Im kommenden Jahr werden es sogar deren 30 sein, was
einen Drittel aller Schülerinnen und Schüler ausmacht, die zur HPS
Humlikon gehören.
Der Kontakt zu den Eltern der Schüler an der HPS wird seit jeher
rege gepflegt. Mit der sprunghaften Zunahme der Integration entstand
jedoch die Situation, dass sowohl diese Eltern und Schüler als
auch alle Angestellten in der Arbeit auf dem Papier zu unserer
Sonderschule gehören, dass aber der schulische Alltag und die
Besprechungen vorwiegend in den Wohngemeinden stattfinden.
Nun prägen aber auch in der Integration besondere Aspekte,
Probleme und Fragen die Zusammenarbeit. Und es ist wichtig, dass
sowohl Eltern als auch Lehrpersonen und Heilpädagoginnen sich im
erweiterten Rahmen kennen lernen und austauschen können. So
haben wir uns von der Schul- und
Integrationsleitung aus entschieden,
zu einem ersten Integrationstreffen
einzuladen. Dieses hat am
24. März stattgefunden. Der Einladung
haben rund 60 Personen
Folge geleistet: Eltern, Pädagoginnen
Integration, Lehrkräfte der
Regelschulen, Schulleiterinnen,
Schulpflegerinnen, Schulpsychologinnen
und Therapeutinnen aus
dem ganzen Zweckverbandsgebiet
und den Absprachegemeinden.
In Gruppen wurden Fragen diskutiert und die wesentlichen Punkte
der Diskussionen auf Flipchart im Plenum vorgestellt:

Eltern:
Wieso ist für Sie Integration der richtige Weg Wie erleben Sie
Integration
– Gewohntes soziales Umfeld
– Keine Separierung
– Ansporn
– «Schulweg»
– Chance für gegenseitiges Lernen
Pädagoginnen Integration:
Welche Voraussetzungen unterstützen die Integration
– Frühzeitige Infos an alle Beteiligten (vor Schuljahresbeginn)
– Alle Kinder können voneinander und miteinander lernen
– Positive Einstellung aller Beteiligten
– Genügend geeignete Räumlichkeiten
– Integrationskonzept
14
Julia und
Jessica
Lehrpersonen der Regelklassen:
Welche Möglichkeiten ergeben sich aus der Tatsache, dass eine
zusätzliche Lehrperson / Heilpädagogin Ressourcen in die Klasse
bringt Wie sollten Lehrpersonen auf die Integration vorbereitet
werden
– Ressourcen können nur genutzt werden, wenn die «Chemie»
stimmt.
– Integration ist eigentlich nur mit ausgebildeten Heilpädagogen
möglich!

– Eine Koordinationsstunde gibt es leider nur für die Heilpädagogen.
(Der Mehraufwand der Lehrpersonen müsste abgegolten
werden).
Therapeutinnen und Schulpsychologinnen:
Was ist speziell in der Therapie mit Integrationskindern
– Keine wesentlichen Unterschiede; vielleicht ein langsameres
Tempo, mehr Wiederholungen
– SPD: sie bieten eine Aussensicht und Klärung / Diagnose
– Helfen beim Entscheid Integration oder nicht
– Können ein Vertrauensverhältnis aufbauen
Schulleiterinnen und Schulpflegerinnen:
Was ist nötig, dass Integration im Team / in der Schule einen
guten Platz findet
– Die Verantwortlichkeiten sollen strukturiert sein; alle wissen,
wofür sie zuständig sind.
– Intensive Zusammenarbeit: Zeitgefässe, Ressourcen, Verständnis
für verschiedene Rollen
– Wohlwollen der Integration gegenüber, da diese eindeutig
Mehraufwand bedeutet.
– Es muss für alle Beteiligten machbar sein (Interessenkonflikte)
Ganz kurz zusammengefasst
darf gesagt werden: die Einladung
hat sich gelohnt! Es
war ein äusserst positiver
Abend. Man lernte sich gegenseitig
kennen, tauschte in
Gruppen aus, teilte im Plenum
offen und engagiert die
Ergebnisse der Gruppendiskussionen
mit und spürte,
dass dieser Austausch das
gegenseitige Verständnis fördert.
Michi zeigt seine
Arbeitsstelle
15
Nach zwei anregenden und intensiven Stunden waren alle eingeladen,
im Speisesaal etwas zu trinken und eine Kleinigkeit zu
essen. Mit heitern Gesichtern verabschiedeten sich die Teilnehmer
schliesslich und machten sich auf den Heimweg.

Sternenwoche
Joshua, Severin, Anes, Hugo, Yanic und Samira
Wir haben im Herbst 2009 von Frau Aemisegger erfahren, dass
UNICEF eine Aktion macht, die «Sternenwoche» heisst. Das diesjährige
Thema war die Hilfe für Schulkinder in Mauretanien. Mit
dem Geld sollen die Kinder dort Wasserleitungen, Latrinen und
Solaranlagen für mehr Licht bekommen. Wir haben beschlossen,
dass wir teilnehmen würden. Wir haben überlegt, was wir verkaufen
wollen. Wir haben diese Idee gehabt:
Wir könnten Bilder und Karten von Kindern in Afrika, Tischsets mit
Tierbildern und Datteln verkaufen.
Wir hatten vorher im Kunsthaus Zürich Bilder von Franz Marc
angeschaut. Unsere Klasse hatte dann auch solche bunten Tierbilder
gemalt. Wir hatten uns für Giraffen, Katzen, Elefanten und
Hunde entschieden. Diese Tierbilder wurden jetzt auf A3-Format
kopiert und laminiert, damit wir sie als Tischsets verkaufen können.
Dann haben wir Bilder von Kindern und Tieren in Mauretanien
gemalt. Jeder von uns hat zwei Bilder gemalt. Wir haben
die Bilder auf farblich passendes Papier geklebt und den Preis auf
15 Fr. festgelegt. Wir haben unsere Mauretanienbilder auch fotografiert,
dann die Bilder verkleinert ausgedruckt und sie auf farbige
Karten geklebt. Zu jeder Karte haben wir ein Couvert gelegt.
Wir haben Datteln mit Baumnüssen und Mandeln gefüllt. Für den
Verkauf haben wir die Datteln in Säcklein verpackt.
16
In der grossen Pause haben wir dann die Bilder, Karten, Tischsets
und Datteln verkauft. Wir haben die Bilder und Karten so auf den
Tisch im Essraum gelegt, dass man sie gut sehen kann. Es kamen

viele Käuferinnen. Den Leuten haben unsere Bilder sehr gut gefallen.
Wir haben 650 Franken eingenommen für Mauretanien.
Einige von unseren Bildern sind im Internet auf der Homepage
der «Sternenwoche» gezeigt worden. In der UNICEF-Zeitung
steht sogar ein kleiner Bericht über unseren Verkauf mit zwei
Bildern dazu.
Ohne Worte sprechen
Gabi Pries, Logopädin
17
Wortlos zu kommunizieren, ohne Worte zu sprechen: geht das Ist
das nicht ein Widerspruch
Sprechen und Sprache verbinden wir automatisch mit dem Wort.
Mit Buchstaben, die zusammengesetzt werden und für etwas stehen.
Für einen Gegenstand, der mit einem Wort beschrieben wird.
Für ein Gefühl oder einen Zustand, der mit einem Wort beschrieben
wird.
Mehrere Worte werden zum Satz, der dann eine Begebenheit,
eine Geschichte erzählen kann.
Bevor wir jedoch Laute, Silben und Wörter lernen, «sprechen» wir
auch schon. Wir sprechen aber ohne Worte. Wir sprechen mit den
Augen, mit dem Blick, mit Lachen, mit Weinen, mit Händen,
Armen und Beinen.
Bis zum heutigen Tag sprechen wir nicht nur mit Worten, sondern
auch mit unserem Gesichtsausdruck. Wir können lachen, weinen,
Freude, Ärger, Unmut, Wut zeigen, ohne zu sprechen. In unserem
Alltag verstärken wir unsere Worte und Geschichten immer mehr
oder weniger mit Ausdruck, Gestik und Mimik.

Und ab und zu gibt es sogar Situationen, in denen uns Worte gar
nichts mehr nützen und wir ganz einfach auf Handlung, Gestik
und Mimik zurückgreifen müssen. Wenn wir z.B. unsere Schlüssel
vergessen haben, nicht ins Haus kommen und sehen, dass die
Tochter zwar am Fenster steht, nur leider mit dem Rücken zum
Fenster. Sie hört weder ihr Rufen «Huhu Lili», noch kann sie ihr
Fuchteln und Winken sehen. Was bleibt anderes übrig, als zu handeln
Ein Steinchen aufzuheben und es in Richtung Fenster zu
werfen Wenn man Glück hat und die Scheibe trifft, hört Lili ein
Geräusch, dreht sich um und sieht wie die Mutter fuchtelt und
winkt, Gebärden macht, und endlich öffnet sie das Fenster und
die Worte regeln dann die Details. Aber das Wichtigste wurde
ohne Wort mitgeteilt.
Mit Handlungen (Stein aufheben und werfen)
Mit Hören (Der Stein schlägt ans Fenster)
Mit Sehen (Die Mutter steht unten, winkt und gestikuliert).
Gerade Menschen, die keine Worte sprechen können sind darauf
angewiesen, dass man sie bemerkt und ihnen einen Schlüssel
zuwirft, damit sie in das Haus der Kommunikation eintreten können.
Hier an der HPS Humlikon werden Kinder und Jugendliche, die
sich nicht so gut oder gar nicht mit Worten mitteilen können in
der Gebärdensprache nach Anita Portmann unterrichtet. Zusammen
mit Fotos, Mimik, Piktogrammen, elektronischen Hilfsmitteln
und Computersoftware haben die Gebärden eine wichtige
Schlüsselfunktion und sind Bestandteil, um sich verständlich zu
machen und verstanden zu werden. So kann ohne oder mit wenig
Lautsprache Kommunikation stattfinden. Am einfachsten können
wir uns im Mitteilen und Verstehen ohne Worte üben, wenn wir
es am eigenen Leib erfahren, wenn wir versuchen, verstanden zu
werden, ohne zu sprechen.
Ergotherapie in der Klasse
Vreni Meier, Sonderschullehrerin und Veronika Bader,
Ergotherapeutin
18
Ergotherapie hat zum Ziel, Selbständigkeit und Handlungskompetenz
zu fördern. Dies erreichen wir über Bewegung, Spiel
oder handwerkliche Arbeiten.

In diesem Schuljahr hatte ich die besondere Gelegenheit, innerhalb
der Klasse von V. Meier zu arbeiten. Ich hatte aus dieser
Klasse gleich drei Schüler mit einer Ergotherapie-Verordnung.
Nebst einer Lektion Einzeltherapie pro Woche arbeitete ich deshalb
in Zusammenarbeit mit der Lehrerin zusätzlich einmal pro
Woche innerhalb der Klasse. Das hatte den Vorteil, die Kinder
auch als Teil der Gruppe zu erleben und sie im Fach Werken direkt
begleiten zu können.
Aus der Klasse entstand die Idee, einen Stall zum Spielen zu
bauen. Wir trugen die Ideen zusammen und falls nötig half ich bei
der Umsetzung. Die «Therapiekinder» erledigten einen Teil der
Arbeit bei mir im Therapieraum alleine oder zu zweit. Andere
Arbeiten wurden im Rahmen der Klasse ausgeführt.
Beim Bau des Stalles wurden folgende Fähigkeiten der Kinder
gefördert:
– eine Vorstellung haben davon, was es für einen Stall braucht,
über eine zweidimensionale Zeichnung bis hin zum dreidimensionalen
Objekt
– sich erinnern, zu Hause nach Material Ausschau zu halten und
dies mitzubringen
– Planung und Durchführung einzelner Handlungsschritte,
Lösungen finden für die Umsetzung von Ideen
– Kraftdosierung, z.B. beim Sägen und Nägel einschlagen
– Augen-Hand-Koordination, z.B. beim Nägel einschlagen
– Sich selber spüren beim Arbeiten gegen Widerstand (sägen,
hämmern, schleifen)
– Soziale Fähigkeiten beim gemeinsamen Arbeiten und sich
Einigen über das weitere Vorgehen
– Konzentration, Ausdauer
19
Der fertige Stall als Erfolgserlebnis wiederum stärkt das
Selbstvertrauen der Schüler und Schülerinnen. Und im gemeinsamen
Spiel mit dem Stall sind nun wiederum soziale Fähigkeiten
gefragt. Zudem können die einen Kinder im Spiel mit dem Stall
ihre ureigenen Spielbedürfnisse gemäss ihrem kognitiven
Entwicklungsstand abdecken.
Das Projekt «Ergotherapie in der Klasse» betrachte ich rundum
als gewinnbringend. Und das Bauen am Stall als Gemeinschaftswerk
war eine tolle Erfahrung – nicht nur für die Kinder, sondern
auch für uns Lehrpersonen.

Der Entstehungsprozess
Der Stall wird im Spiel umfunktioniert
20

Rückblick Behördentätigkeit 2002–2010
Beatrice Bottlang, Ob den Gärten 18, 8468 Waltalingen
21
Im Mai 2002 wurde ich in den Vorstand des Zweckverbandes der
Schulgemeinden im Bezirk Andelfingen gewählt. Auf diese Tätigkeit
freute ich mich sehr.
Da ich mich für das Ressort Liegenschaft entschieden hatte, war
ich automatisch auch im Ausschuss der HPS. Der Vorstand bestand
damals aus 9 Mitgliedern und war etwas überbelegt. Nach
2 Rücktritten und ergebnisloser Sucherei machten wir unsere
Arbeit nur noch zu siebt, was vollkommen genügte.
Bei der Liegenschaft gab und gibt es immer viel Arbeit. Meine
erste grosse Baustelle war das Hallenbad. Die Technik musste
angepasst und auf den neuesten Stand gebracht werden. Das war
eine echte Herausforderung für mich, hatte ich doch keine
Ahnung von Technik in diesem Bereich. Aber mit fachkundiger
Hilfe und Unterstützung von meinen Vorstandskollegen/Innen
schaffte ich dies. Ich bin sehr stolz darauf, dass unser Hallenbad
heute gut im Schuss ist und vom kantonalen Labor immer ohne
Probleme abgenommen wird. Auch war ich immer wieder bei
Anstellungen dabei, z.B. als wir einen neuen Hauswart brauchten.
Das Studieren der Bewerbungen, die Vorstellungsgespräche, diskutieren
und abwägen, welche Person für unseren Betrieb geeignet
ist, war für mich sehr lehrreich.
Die Schulzimmer im Obergeschoss bekamen eine Gipsdecke und
eine neue Beleuchtung. Mit unserer Köchin reiste ich nach Aarau,
um uns nach einem Steamer zu erkundigen. Auch die Zusammenarbeit
mit unserer Schulleitung Agnes Strupler klappt bestens,
laufen doch alle Fäden bei ihr zusammen.
Unsere Vorstandsarbeiten erledigten wir sehr effizient und konstruktiv,
auch wenn wir nicht immer gleicher Meinung waren. Ich
habe sehr gute Kollegen/Innen und Freunde gefunden. Auch
möchte ich es nicht unterlassen unserer Präsidentin Anita Ulrich
zu danken. Sie führt unseren Verband mit grossem Fachwissen
und viel Engagement.
Das Wichtigste aber für mich sind die Kinder, welche in die HPS
zur Schule gehen. Obwohl sie Behinderungen haben staune ich
immer wieder, mit wie viel Freude und Fröhlichkeit sie die
Schulzeit durchlaufen. Wie sie sich untereinander verhalten, sich
gegenseitig akzeptieren und auch keinerlei Neid kennen, werde
ich nie vergessen. Es täte manchem «normalem» Kind sehr gut,
dies einmal zu erleben.

Die zurückliegenden 8 Jahre sind wie im Flug vorbeigegangen. Es
gab viel Gutes, aber sicher gehört auch manchmal Unangenehmes
dazu. Ich werde die Schule und die dazu gehörenden
Aufgaben vermissen. Die verbleibende Zeit wird mir aber noch
einiges abverlangen. Die Übungsküche für die grösseren Schüler
wird total saniert und noch angebaut. Ich hoffe, dass dieses grosse
Projekt ein gelungenes Werk wird und wir dann ein schönes
Einweihungsfest feiern können.
David erobert eine Welt
Susanne Wendel, Dipl. Physiotherapeutin
Die Aktivität Velofahren bedeutet nebst dem mobil sein auch
einen gesunden Gebrauch des Körpers. Der Stoffwechsel wird
angeregt, Muskelausdauer und Muskelkraft können trainiert und
erhalten werden. Das Gleichgewicht wird ständig gefordert. Auch
die Orientierung im Raum muss verarbeitet werden können.
David kommt schon zwei Jahre zu mir in die Physiotherapie. In
seiner Motorik steckte das Potential für die Aktivität des
Velofahrens. Das Alter ist dabei nicht relevant. Der Wunsch, das
Velofahren zu erlernen, flackerte in David manchmal schwach
auf. Er traute sich diese Fertigkeit aber in der Vorstellung eigentlich
nicht zu.
Viel Motivation von Seiten der Eltern, Lehrperson und Therapie
war gefragt, um David zu diesem Schritt zu bewegen und ihn am
Anfang etwas zu seinem Glück zu zwingen. Also stand diesem
Abenteuer bald nichts mehr im Wege. So hat vor einem Jahr nach
den Sportferien ein hartes Stück Arbeit begonnen. Durch die
wöchentliche Physiotherapiestunde wurden die Regelmässigkeit
des Übens und das gezielte Vorgehen in den einzelnen Schritten
gewährleistet.
Sitzbalance mit Fuss-
Boden-Kontakt auf
dem Velo
22
Der erste Schritt auf einem Laufvelo zu sitzen und die Balance zu
halten, fand drinnen statt. David hatte viel Zeit um das nötige
Gefühl dafür zu entwickeln. Mit den Füssen am Boden lernte er
das Körpergewicht seitlich von einem Fuss auf den anderen zu
verlagern. Am Anfang durfte niemand zuschauen. Das Auf- und
Absteigen vom Velo fordert viel Gleichgewicht im Einbeinstand.
Nach dutzendfachem Üben musste das Rad nicht mehr festgehalten
werden.

Erfahrungen mit
dem Lenken
In einem zweiten und motivierenden Schritt konnte David sitzend
auf dem Velo vorwärts laufen. Geradeaus hatte er sehr bald Spass
daran. Mühe bereitete ihm sichtlich die Orientierung im Raum
und die Einschätzung der Fahrlinie. Da aber immer mindestens
ein Fuss am Boden war, hatte David immer die Kontrolle über die
momentane Situation und er konnte in Ruhe lernen den Radius
der Kurven einzuschätzen.
Je besser David den Körperschwerpunkt in der Mitte halten konnte,
desto mehr getraute er sich das Tempo etwas zu erhöhen. Er
freute sich von Woche zu Woche mehr auf das Rad zu steigen.
Nach einigen Wochen Vorbereitung konnten wir draussen üben.
Erste Erfahrungen mit dem Laufvelo machte David auf dem
Schulhofplatz. Die neue Fortbewegung begeisterte David und er
erntete jetzt stolz die bewundernden Blicke und das Lob der
Schulkameraden.
Vorwärts laufen mit stetigem
Fuss-Boden-Kontakt
Der Übergang zum dritten Schritt war fliessend. Die Sitzbalance
war jetzt so gut ausgebildet, dass beim schnelleren Vorwärtslaufen
beide Beine für einen kurzen Moment ohne Bodenkontakt
waren. Das war vor den Sommerferien letzten Jahres.
Vorwärts laufen;
für einen kurzen
Moment sind beide
Beine in der Luft
In einem vierten Schritt lernte David mit beiden Beinen gleichzeitig
vom Boden abzustossen. Die Zeit ohne Fuss-Bodenkontakt
verlängerte sich und das Gefühl auf dem Velo zu rollen, wurde
gefestigt. Das Tempo wurde dadurch wesentlich erhöht und die
Freude am Fahrgefühl gestärkt.
Nach der Abstossphase haben
beide Füsse keinen Kontakt
mehr zum Boden
23

Gegen den Herbst vergrösserte sich unser wöchentlicher Ausflugsradius
stetig. Bald fuhren wir durch das Dorf Humlikon bis
hinunter zum Veloweg. Dabei lernte David einige Verkehrsregeln.
Tapfer fuhren wir wöchentlich eine kleine Velotour. Auch als
gegen Ende des Winters Schnee lag, nutzten wir die Zeit zum
Üben in der Pausenhalle des Schulhauses. Da machte David die
ersten Erfahrungen mit seinem neuen Velo mit Pedalen. Dieser
fünfte Schritt gestaltet sich einfach. Das Umsteigen auf ein
Fahrrad mit Pedalen ging leicht, weil David die Balance auf dem
Laufvelo schon sehr gut halten konnte. Nur anfänglich brauchte
es wieder etwas Hilfe beim Anfahren und Anhalten.
Sobald der Schnee geschmolzen war, konnten wir ins Freie und
die Freude über das Erreichte war riesengross!
Beide Füsse sind auf den
Pedalen
Unsere längste Fahrt war vor den Frühlingsferien dieses Jahres
und führte dem Veloweg entlang nach Andelfingen und wieder
zurück.
24
David hat eine weitere Fertigkeit erlernt und damit ein Geschenk
fürs Leben erhalten! Ich wünsche David viel Vergnügen auf seinen
weiteren Velotouren.

Heilpädagogische Schule Humlikon
Im Morgen 1 · 8457 Humlikon · Tel. 052 317 20 81 · Fax 052 317 33 14
schulleitung@hpshumlikon.ch · administration@hpshumlikon.ch · www.hpshumlikon.ch