Integriertes Rahmenkonzept zu Trainings in Interkultureller ...

Alexander Loch: IKZ Integriertes Rahmenkonzept
IV. Didaktischer Ansatz & Trainingsdesign: Situiertes Lernen,
Interkulturelles Coaching und adaptives Training
Der didaktische Ansatz des integrierten Rahmenkonzepts ist durch die Konzepte des
Situierten Lernens, des Interkulturellen Coachings und eine adaptive Trainingsstrategie
gekennzeichnet. Er basiert auf den methodischen Grundsatzüberlegungen der Zentralstelle
für Auslandskunde:
"Bei der Wahl der Methoden haben Ziel- und Inhaltsentscheidungen Priorität. Bestimmte Ziele
schließen bestimmte Methoden von vornherein aus und umgekehrt. So z.B. kann Kooperation
nicht durch einen Vortrag gelernt werden.
Hierfür bedarf es vielmehr einer Situation, in der Kooperation erfahren und geübt werden
kann. Die in der Vorbereitung angewandten Methoden orientieren sich infolgedessen an der
gegenwärtig in der Erwachsenenbildung vorherrschenden Auffassung, wonach für das Lernen
von Erwachsenen Methoden praktiziert werden sollten, die eine Verknüpfung von kognitiven
und affektiven sowie kommunikativen und reflexiven Lernelementen gewährleisten. Das
Vorgehen konzentriert sich dabei auf die Gruppe als soziales Lernfeld und dafür geeignete
gruppenbezogene Methoden, die ein interaktions- und erfahrungsorientiertes, exemplarisches
Lernen fördern.
Im methodischen Gesamtkonzept der ZA spielt die Eigenarbeit der TeilnehmerInnen eine
besondere Rolle. Sie ist ihr unverzichtbarer Beitrag zu einer erfolgreichen Vorbereitung. Nicht
vorbereitet werden, sondern sich vorbereiten ist die didaktische Grundposition der
Zentralstelle." 13
Für den Programmbereich “Interkulturelle Kommunikation” läßt sich dies noch
präzisieren. Es müssen verschiedene Fallgestaltungen unterschieden werden, an die sich
organisiertes Lehren und selbständiges Lernen unterschiedlich anpassen.
1. Trainingsdesign für heterogene TN-Gruppen
Im Regelfall befinden sich in einer Regionalgruppe mehrere TN mit Überseerfahrung und
zumeist sogar einige TN, die bereits Arbeitserfahrungen in Entwicklungsländern
gesammelt haben. Die Kunst der Seminargestaltung liegt hier darin, mit den vorhandenen
Ressourcen - also Materialien und TN-Erfahrungen - eine didaktische Melange zu
kreieren, die allen Seiten einen optimalen Informationszuwachs, sowie persönliche
Reflektionsmöglichkeiten bietet, ohne in ein Aneinanderreihen von Anekdoten oder allzu
persönliche Problembearbeitung abzugleiten.
2. Trainingsdesign für sehr homogene TN-Gruppen
a) Sonderprogramme, wie z.B. das Programm “Ingenieure für Namibia”, stellen eine
sozioökonomisch relativ gleichartige Gruppe - gleiches Alter, zumeist Männer, wenig
Überseerfahrung - dar. Ein adaptives, materialbasiertes Training (s.u.) paßt sich dieser TN-
Struktur am besten an.
b) Eine Teilnehmerzusammensetzung mit ausschließlich sehr auslandserfahrenen TN -
bisher unter diesen Kriterien nicht zielgerichtet von der ZA gruppiert - verlangt hingegen
ein stärker teilnehmerzentriertes Vorgehen, um frühere Erfahrungen zu reflektieren und
aufzuarbeiten. Die TN können solche Situationen und die Wahrnehmung ihrer Rolle darin
dahingehend überprüfen, ob die damaligen Handlungen kontextangemessen waren.
Didaktische Methoden des Interkulturellen Coachings (s.u.) sind hier angemessen, das
13 http://www.dse.de/za/methoden.htm
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