Ganztagsschule? - fcg - Fraktion Christlicher Gewerkschafter ...

26. JAHRGANG
März 2010
Ganztagsschule?
Aus dem Inhalt:
Stephan Maresch im Gespräch
mit Christine Marek, Staatssekretärin
und Landesparteiobfrau der
ÖVP Wien SEITE 3
Arbeitnehmerveranlagung SEITE 5
Unsere Arbeitsplätze SEITE 11
„Zwangstagsschule?“ SEITE 12
Vorrang für
LehrerInnen!

SEITE 2
Unsere VertreterInnen im Zentralausschuss
Stephan
Maresch
Mag. Johannes
Idinger
Walter
Riegler
Irmtraud
Fian, M.Ed.
Martin
Höflehner
und
in den
DA‘s
Beatrix
Poppe
Karin
Kapeller
Thomas
Krebs
Ulrike
Hennebichler
Sylvia
Schulz
Dr. Renate
Monghy
Christoph
Klempa
Gottfried
Erthal
Ulrike
Hancke Mellich
Mag. Maria
Zehetner
Eva
Lochmann
Andrea
Schubert
Ernestine
Weisshappel
Ulrike
Tippl
Ursula
Schürz
Ingrid
Chreiska
Shahrazad
Lauss-Francis
Ingrid
Polak
Irmtraud
Fian, M.Ed.

SEITE 3
Stephan Maresch
ZA - Vorsitzender
stephan.maresch@goed.at
Sehr geehrte Frau Kollegin!
Sehr geehrter Herr Kollege!
Das für uns LehrerInnen turbulente
Jahr 2009 liegt nun
endgültig hinter uns. Gerne hätte
ich in der ersten Ausgabe des
fcg-journals 2010 ein neues Kapitel
aufgeschlagen und von den
vielen positiven Neuerungen im
Bildungsbereich berichtet.
Leider begann das Kalenderjahr
2010 gleich nach den Feiertagen
kurios. Anfang Jänner überraschte
uns die Bildungsministerin
mit einer ganz besonderen
Nachricht. Über die Medienlandschaft
und diverse Parteiaussendungen
erfuhr man, dass im
vergangenen Kalenderjahr dem
Bildungsressort 120 Millionen
Euro übrig geblieben sind. Monatelang
kämpfte Claudia Schmied
auf Biegen und Brechen gegen
uns. Am Ende musste nun auch
sie erkennen, dass ihre Berechnungen,
die Grundlage und somit
Auslöser für den Zwist waren,
doch nicht ganz korrekt sind.
Im Jänner kam es auch zu einer
Fortführung der vielen Befragungen
im Bildungsbereich.
Nach der Oktoberbefragung von
Bildungsstadtrat Oxonitsch mit
über 300.000 Fragebögen und
den bundesweiten Umfragen von
Dr. Claudia Schmied, begab sich
nun auch Bürgermeister Dr. Michael
Häupl auf dieses Parkett
von Suggestivfragen. Dass die
Wiener Volksbefragung 7 Millionen
Euro gekostet hat und man
für dieses Geld unter anderem
zum Beispiel zirka 160 PflichtschullehrerInnen
für ein ganzes
Schuljahr beschäftigen könnte,
sei nur am Rande erwähnt.
Auch die Wiener Umsetzung der
Beschäftigung von SchulsozialarbeiterInnen
ist ein eigenes Kapitel.
Lange schon von uns gefordert,
wurden nun vorerst einmal
18 ausgebildete Personen angestellt.
Leider stehen sie nicht allen
Schulstandorten zur Verfügung,
und der Unmut ist von Beginn
an groß. Anscheinend gibt es in
dieser Stadt wie so oft Gleiche
und Gleichere. Zu all den organisatorischen
Unstimmigkeiten
stellt man in Wien dieses Fachpersonal
auch noch auf LehrerInnendienstposten
an, wodurch
sie auch gesetzlich in das Landeslehrerdienstrecht
fallen. Dadurch
ist es den SchulsozialarbeiterInnen
unter anderem nicht
erlaubt, Akteneinsicht in alle relevanten
Dokumente zu erhalten
und die Arbeit wie Sozialarbeiter-
Innen im herkömmlichen Sinne
zu erledigen. Im Gegensatz zu
Wien kann man die Steiermark
in diesem Bereich als Vorzeigeprojekt
hernehmen. Dort wurden
die SchulsozialarbeiterInnen als
wirkliche SozialarbeiterInnen der
Jugendwohlfahrt angestellt und
den Schulen zugeteilt.
Wieder einmal wird in Wien eine
langjährige und notwendige Forderung
nicht gerade optimal umgesetzt.
In der Dezemberausgabe einer
Zeitung unseres Mitbewerbers
war folgender Satz
bezüglich der vergangenen Personalvertretungswahl
2009 zu lesen:
„Die einen setzen stolz auf
die Leistungen an den Schulen
und verlieren, die anderen führen
den Wahlkampf mit dem standespolitischen
Vorrang der LehrerInnen
und gewinnen.“ Aus meiner
Sicht möchte ich noch einmal
klar kundtun, dass sich unsere
Wählergruppe wiener lehrer-
Innen öaab-fcg-clw ganz klar
zu Reformen bekennt. Wir stellen
uns aber gleichzeitig massiv hinter
unsere Berufsgruppe, um die
ausufernden Belastungen, die
ständig an unsere Lehrerinnen
und Lehrer herangetragen werden,
aufzuzeigen.
Reformchance hin oder her – auf
eine Reform, die ausschließlich
alle anderen Schulpartner stärkt
und uns PädagogInnen im Regen
stehen lässt, können wir verzichten.
Würden wir das anders
sehen, wären wir SchulvertreterInnen
oder Bildungspolitiker-
Innen und keine Standesvertreter-
Innen geworden.
Im diesem Sinne
„Vorrang für LehrerInnen“

SEITE 4
Mag. Johannes Idinger
johannes.idinger@fcg-wien-aps.at
„Wenn der Wind des Wandels
weht, bauen die einen Schutzmauern,
die anderen Windmühlen“.
(Chin. Weisheit)
bin gegen den Hundefüh-
sagte unlängst
„Irerschein“,
eine Kollegin, „die Hunde sollen
zu Fuß gehen.“ „Und ich bin gegen
24 Stunden U-Bahn fahren.
Mir genügen 20 Minuten in einer
überfüllten Bahn in der Stoßzeit“,
seufzte ein anderer Kollege. Das
war deren persönlicher Beitrag
zum politischen Faschingsdienstag
der SPÖ in Wien. Während
man im Jahreskreis nach den
Faschingsscherzen am Aschermittwoch
wieder zur Besinnung
kommt, werden uns die Auswirkungen
der sozialistischen Vorhaben
noch länger beschäftigen.
Über die „Volksbefragung“ wurde
bereits in vielen Printmedien geschrieben.
Das für unseren Bereich
wichtige Thema Ganztagsschule
wird in diesem fcg journal
intensiv behandelt. Ich möchte im
Folgenden einige grundsätzliche
Gedanken darstellen.
Wir haben in Wien außergewöhnliche
politische Verhältnisse.
Eine Partei regiert fast durchgehend
seit knapp einem Jahrhundert
mit absoluter Mehrheit.
Aufgrund dieser Situation wird
es von manchen als selbstverständlich
angesehen, dass Wiener
Behörden politisch in diese
Richtung ausgerichtet sind. Die
Personalvertretungsgremien, wie
Es ist „Zeit, dass sich
etwas bewegt“!
z.B. der Zentralausschuss, wurden
in feudalistischer Manier als
Erbpacht gesehen. Im November
2009 wehrten sich viele Wiener
Pflichtschullehrer/innen gegen
die unipolare Allmacht, die von
BMn Schmied ausgehend sich
über das Land ausbreitete, und
statteten die Wählergruppe wiener
lehrer-Innen öaab – fcg
– clw nach 30 Jahren mit einer
Mehrheit im Zentralausschuss
aus. Während der Mitbewerber
auch nach Monaten das Ergebnis
nicht realisieren will und als
Irrtum der Kollegen/innen zu deuten
scheint, sind wir uns der übertragenen
Verantwortung bewusst
und nehmen sie an.
Neu übernommene Verantwortung
ist anfangs meistens eine
Herausforderung. Abgesehen
davon, dass es einiges aus der
Vergangenheit aufzuarbeiten
gibt, möchte die neue fcg Mehrheit
im Zentralausschuss in
Richtung Dienstgeber eine Sozialpartnerschaft
auf Augenhöhe
erreichen. Die kommenden
Landtagswahlen erschweren allerdings
die Gesamtlage. Trotz
des Befragungstsunamis, der
über uns hereingebrochen ist,
hat die Rathausmehrheit Angst,
diese zu verlieren. Und Angst ist
ja bekanntlich ein schlechter Ratgeber.
Wir werden uns trotz politischer
Irritationen wie versprochen um
die Anliegen der LehrerInnen
kümmern. Wir werden Ihnen sowohl
in persönlichen Beratungsgesprächen
als auch in dienstund
besoldungsrechtlichen
gewerkschaftlichen Schulungen
beratend und tatkräftig zur Seite
stehen. Allen Gewerkschaftsmitgliedern
steht darüber hinaus in
Notfällen der bewährte gewerkschaftliche
Rechtsschutz zur Verfügung.
Wir streben in unserer
standesvertreterischen Arbeit in
den Schlüsselbereichen ein gemeinsames
Vorgehen mit den
Mitbewerbern an. Auch wenn es
hier unterschiedliche Anschauungen
gibt, muss die Arbeit für
unsere Kollegen/innen im Vordergrund
stehen. Wir werden in
Verhandlungen mit den Dienstgebern
die Interessen der Kollegenschaft
vertreten. Hier gilt:
Harmonie und Konsens sind gut
und erstrebenswert, allerdings
nicht um jeden Preis. Der Slogan
Vorrang für LehrerInnen bleibt für
uns hier das Leitmotiv.

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ArbeitnehmerInnenveranlagung
(Jahresausgleich) 2009
Martin Höflehner
martin.hoeflehner@goed.at
Für den Antrag auf Durchführung
einer ArbeitnehmerInnenveranlagung
haben Sie
fünf Jahre Zeit (z. B. kann der Antrag
für 2009 bis Ende Dezember
2014 gestellt werden).
Sie können Ihren Antrag entweder
elektronisch über FinanzOnline
übermitteln oder mit dem Formular
L 1 per Post senden oder
persönlich bei Ihrem Finanzamt
abgeben. Das Finanzamt bearbeitet
die Anträge in der Reihenfolge
des Einlangens und führt
auf Ihren Antrag eine ArbeitnehmerInnenveranlagung
(früher:
Jahresausgleich) durch.
In welchen Fällen können Sie in der Regel eine Gutschrift erwarten?
»»
Wenn Sie während des Jahres unterschiedlich hohe Bezüge erhalten
haben und die Arbeitgeberin oder der Arbeitgeber keine Aufrollung
durchgeführt hat,
»»
wenn Sie während des Jahres die Arbeitgeberin oder den Arbeitgeber
gewechselt haben oder nicht ganzjährig beschäftigt waren,
»»
wenn Sie auf Grund der geringen Höhe Ihrer Bezüge Anspruch auf
„Negativsteuer“ haben,
»»
wenn Sie Anspruch auf den Alleinverdiener /Alleinerzieherabsetzbetrag
und/oder auf den Kinderzuschlag und/oder auf ein Pendlerpauschale
haben, der/das bei der laufenden Lohnverrechnung
nicht berücksichtigt wurde oder,
»»
wenn Sie Freibeträge für Werbungskosten, Sonderausgaben
oder außergewöhnliche Belastungen geltend machen, die
noch nicht in einem Freibetragsbescheid berücksichtigt wurden.
(Quelle: Steuerbuch 2010)
Die Erledigung der ArbeitnehmerInnenveranlagung
durch Ihr
Finanzamt kann erst erfolgen,
wenn alle Jahreslohnzettel oder
sonstigen Meldungen (z. B. vom
Arbeitsmarktservice) eingelangt
sind.
Wichtig zu beachten:
Legen Sie der Erklärung keinen
Lohnzettel und keine
Belege (Rechnungen, Bestätigungen,
Zahlungsbelege)
für Werbungskosten, Sonderausgaben
oder außergewöhnliche
Belastungen bei.
Bewahren Sie die Belege
aber sieben Jahre auf, da
sie auf Verlangen des Finanzamtes
vorgelegt werden
müssen.

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ABC der ganztägig geführten Schulformen
1. Welche Schulen können
ganztägig geführt werden?
Ganztägig geführt werden können
allgemein bildende Pflichtschulen
(=Volksschulen, Sonderschulen,
Hauptschulen, Polytechnische
Schulen) und die Unterstufe der
allgemein bildenden höheren
Schulen.
2. Welche Ziele verfolgen
ganztägig geführte Schulen?
Im Rahmen ganztägiger Schulformen
sind folgende Ziele anzustreben
(Anm.: idealistischer
Idealfall)
»»
Lernmotivation und Lernunterstützung,
»»
Soziales Lernen (Intensivierung
von Kontakten zwischen
Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher
Gesellschaftsschichten,
Kulturen und Religionen),
»»
Kreativität,
»»
Anregung zu sinnvoller Freizeitgestaltung
(Förderung von
Haltungen und Fertigkeiten,
die über die Schulzeit hinaus
von Bedeutung sind),
»»
Rekreation (Berücksichtigung
der Bedürfnisse nach Bewegung,
Rückzug und Erholung).
Zur Verwirklichung dieser Ziele
sind folgende Grundsätze zu beachten:
Die individuelle Betreuung
der einzelnen Kinder wird am
ehesten durch die Bildung kleiner
Gruppen erreicht (Anm.: die
Gruppengröße beträgt in Wiener
Landesschulen im Moment 19 bis
25 Kinder/Gruppe).
3. Welche unterschiedlichen
Organisationsformen ganztägig
geführter Schulen gibt es?
Ganztägige Schulformen umfassen
sowohl einen Unterrichts- als
auch einen Betreuungsteil.
Unterrichts- und Betreuungsteil
können in verschränkter oder getrennter
Abfolge geführt werden.
Verschränkte Abfolge von Unterrichts-
und Betreuungsteil
bedeutet, dass mehrmals im
Laufe eines Tages Unterrichts-,
Lern- und Freizeit einander abwechseln.
Aus organisatorischen
Gründen müssen in diesem Fall
alle Schülerinnen und Schüler
einer Klasse am Betreuungsteil
teilnehmen. =Ganztagesschule
(GTS)
Getrennte Abfolge bedeutet, dass
Unterrichts- und Betreuungsteil
zeitlich klar voneinander getrennt
sind. = Offene Schule (OS)
Konkret: Im Anschluss an den
Unterricht (am Vormittag) wird
eine Betreuung angeboten. Die
Betreuung kann auch nur an
einzelnen Tagen der Woche in
Anspruch genommen werden.
Für den Betreuungsteil können
Schülerinnen und Schüler verschiedener
Klassen zu Gruppen
zusammengefasst werden (in
manchen Schulen entsteht auf
Grund der Schülerzahl 19 eine
Mischung von mehreren Schulstufen).
4. Wer legt fest, welche Schulen
ganztägig geführt werden?
Die Festlegung, welche öffentlichen
Volksschulen, Sonderschulen,
Hauptschulen und Polytechnischen
Schulen ganztägig
geführt werden, ist Sache des
jeweiligen Schulerhalters (meist
Gemeinde oder Gemeindeverbände,
bei manchen Sonderschulen
auch das Land) und bedarf der
Bewilligung der Landesregierung
nach Anhörung des Landesschulrates
und der Zustimmung der
Eltern und LehrerInnen (SchOG
§ 8d. (1) ... Für die Führung einer
Klasse mit verschränkter Abfolge
des Unterrichts- und des Betreuungsteiles
ist erforderlich, dass
alle Schüler einer Klasse am Betreuungsteil
während der ganzen
Woche angemeldet sind sowie
dass die Erziehungsberechtigten
von mindestens zwei Dritteln der
betroffenen Schüler und mindestens
zwei Drittel der betroffenen
Lehrer zustimmen).
Dabei wird auch darauf geachtet,
dass keine Konkurrenz zwischen
einzelnen Schulen entstehen
kann.
5. Verpflegung und Kosten?
Die Verpflegung erfolgt meist
durch Cateringfirmen, die sich
auf die Verköstigung von Schulen
spezialisiert haben. Essen und
Betreuung werden gemeinsam
verrechnet. Das Essen kostet pro
Tag durchschnittlich 3,37 €. Die
Betreuung kommt auf 5,00 €. Die
maximalen Kosten pro Tag betragen
8,37 € (monatl. 167,40 €). Ermäßigungen
werden über die MA
10 (Wiener Kindergärten) vergeben.
Dies „kann“ zu einer großen
Kostenverringerung führen. Privatschulen
orientieren sich bei
den Kosten für die Nachmittagsbetreuung,
meist Halbinternat genannt,
an der Gemeinde Wien.
Mag. Johannes Brzobohaty
Ein gesegnetes
Osterfest
Wer Ostern kennt,
kann nicht verzweifeln!
Dietrich Bonhoeffer (1906 - 1945)
Ein frohes Osterfest
und erholsame Feiertage
wünscht Ihnen das Team
der fcg-wien-aps

SEITE 7
Sozialistische
Bildungspolitik
- oder wie man mit Umfragen
Menschen beeinflusst
Seit Jahren möchte die SPÖ
in Wien die flächendeckende
Ganztagsbetreuung in der Pflichtschule
einführen. Endziel ist eine
verpflichtende, wie man in Wien
sagt – verschränkte Form – der
Betreuung, in der unsere Kinder
verpflichtend den ganzen Tag
ihre Zeit in der Schule verbringen.
Ungeklärt ist seit Jahren die
Frage, wie dieses politisch deklarierte
Ziel umgesetzt werden soll.
Zwei grundlegende und zu hinterfragende
Probleme treten dabei
auf: Der überwiegende Teil
der Wiener Pflichtschulen ist für
eine sinnvolle Ganztagsbetreuung
ungeeignet. Der Umbau
würde riesige Geldsummen verschlingen
und wäre ein Projekt
auf Jahrzehnte. Geht man davon
aus, dass aus Mangel an Geld
momentan oft nicht einmal ein
Klassenraum ausgemalt werden
kann, ist eine baldige substantielle
Gebäudeerweiterung bzw.
ein Umbau der Schulen mehr als
unrealistisch. Weiters stellt sich
die Frage, wer die SchülerInnen
in dem sozialistischen Ganztagsschulmodell
unterrichten und beaufsichtigen
soll. Nimmt man den
momentanen Personalstand aller
PädagogInnengruppen her, wird
schnell klar, dass es nirgends genug
Personalressourcen gibt.
Dass man von Seiten der Sozialdemokratie
diesen Betreuungsmehraufwand
gerne auf dem
Rücken der LehrerInnen austragen
möchte, konnte man in den
letzten Jahren mehr oder weniger
eindrucksvoll erleben. Ich erinnere
dabei nur an das Frühjahr
2009 und die Schlagworte „Claudia
Schmied - 2 Stunden Unterrichtserhöhung“.
Ebenso fällt mir
sofort ein vor wenigen Jahren gestellter
Antrag des sozialistischen
Wiener Lehrervereins ZV bei einer
bundesweiten SLÖ Tagung
in St. Pölten ein. Darin forderte
man die Anwesenheitspflicht aller
LehrerInnen von 35 Stunden pro
Woche. Dass der ZV gemeinsam
mit der FSG (Fraktion Sozialistischer
Gewerkschafter) bei den
Personalvertretungswahlen kandidiert,
möchte ich nur am Rande
anmerken.
Seit Herbst 2009 wird der Druck
nun immer größer. Ich darf an die
von der SPÖ ins Leben gerufenen
Umfragen erinnern. Den Anfang
machte dabei Wiens Bildungsstadtrat
Christian Oxonitsch, der
über 300.000 Fragebögen unter
Wiens Schulpartnern verteilen
ließ. Anschließend setzte Dr.
Claudia Schmied mit einer Österreich
weiten Elternbefragung und
einer Befragung unter den HochschulstudentInnen
fort. Im Februar
startete nun Bürgermeister
Dr. Michael Häupl eine Wiener
Volksbefragung, in der auch das
Thema Ganztagsschule undifferenziert
abgefragt wurde. Eines
haben alle Studien gemeinsam:
Es wird mit suggestiven Fragen
gearbeitet, und die Befragungen
stellen sich als einzige Imagekampagne
und gelenkter Reklameplan
der SPÖ auf Kosten der
Steuerzahler dar.
Für uns wiener lehrerInnen
öaab–fcg–clw steht fest: Ein eindeutiges
JA zu einer Vielfalt der
Bildungslandschaft und einem
bedarfsorientierten Betreuungsangebot
für Eltern und deren
Kindern, unter der Voraussetzung
geeigneter Infrastruktur mit
ausreichend Fachpersonal. Ein
eindeutiges NEIN zu einer flächendeckenden
Ganztagsschule
mit unzureichender Infrastruktur,
finanziert und umgesetzt auf dem
Rücken der LehrerInnen.
Wir StandesvertreterInnen der
Wählergruppe wiener lehrerInnen
öaab-fcg-clw wehren
uns gegen diese Vorgangsweise,
denn die österreichische Bevölkerung
und die österreichische
Lehrerschaft haben ein Recht auf
eine gestaltende, zukunftsorientierte
und konsensuale Bildungspolitik.

SEITE 8
Think pink beim LehrerInnengschnas!
Jedes Jahr werden es mehr
und mehr Gäste. Am Faschingsdienstag
versammelten
sich geschätzte 200 Faschingsnarren
im Martinsschlössel zum
„schwarzen“ Lehrergschnas.
und wir konnten uns kaum halten
vor Lachen. Bis in die frühen Morgenstunden
wurde auch Dank
unseres DJ`s Mateo getanzt, gelacht
und einfach nur gefeiert.
Dieses Mal waren viele - unter
Ihnen auch die Obfrau der Landesfachgruppe
im ÖAAB/APS
BSIn Mag. Ulrike Mangl, ZA –
Vorsitzender Stephan Maresch
und LSI HR Dr. Franz Zach - in
pink gekommen und unterhielten
sich großartig. Als unser Stargast
Simino „Stefan“ Rossi auftrat,
war die Stimmung am Kochen
Ich möchte mich bei unseren Gästen
im Namen des Aktivteams
für dieses geniale Fest bedanken.
Für mich war es die beste
Veranstaltung der letzten Jahre.
Selten hatten wir so eine lässige
Stimmung und so viel Gaudi mit
Euch. Einfach nur Danke. Hoffe,
dass wir uns bei der Rätselrallye
im Mai wiedersehen. Bis dahin ...
Alles Liebe
Euer Martin „Loisl“ Groß
Aktivteam
Unter www2.oeaab-wien.at/aktivteam
findet ihr zahlreiche Fotos.
Viel Spaß beim Anschauen! :-)
Stoffls spitze Feder
„ ... sogar die
Wikinger rudern
zurück ... “
In den vergangenen 20 Jahren
wurden die Leistungen schwedischer
SchülerInnen schlechter.
Eine Studie gibt die Schuld dafür
den homogenen Schulen und
dem selbständigen Lernen.
Freie Schulwahl, die Verlagerung
der Bildungskompetenz an die
Gemeinden, zu individualisierter
Unterricht, selbstständiges
Lernen sowie eine verfehlte
Wohnungspolitik sind schuld am
sinkenden Leistungslevel schwedischer
SchülerInnen. Zu diesem
Ergebnis kommt eine Studie der
Universität Göteborg.
In den vergangenen 20 Jahren
haben die Leistungen schwedischer
SchülerInnen sowohl
bei nationalen als auch internationalen
Erhebungen wie PISA
oder TIMSS abgenommen. Den
Hauptgrund dafür sieht Jan-Eric
Gustafsson vom Institut für Erziehungswissenschaften
der Uni
Göteborg im zunehmenden Ausmaß
des selbstständigen Lernens
der SchülerInnen bzw. dem
abnehmenden Ausmaß des von
LehrerInnen durchgeführten Unterrichts.“
(DiePresse.com, 19.2.2010)
In dem in unseren schulischen
Breitengraden als
nicht gerade rückschrittlich
bekannten „bildungspolitischen
Vorzeigeland“
Schweden kommt man zu
neuen interessanten Erkenntnissen:
Sollten wir diese nicht
angesichts der derzeitigen und
zukünftigen Personal- und Bildungssituation
in unserem Land
in zukünftige Entwicklungen
miteinfließen lassen, um nicht in
einen „leistungsfeindlichen Herunternivellierungsstrudel“
zu geraten????
... meint euer Stoffl
Dipl.Päd. Christoph Klempa

Stephan Maresch im Gespräch mit Christine Marek,
Staatssekretärin und Landesparteiobfrau der ÖVP Wien
Im Zuge der Diskussionen über
ganztägige Schulformen wollten wir
die Meinung der Landesparteiobfrau
zu diesem Thema erkunden. Stephan
Maresch hat mit ihr gesprochen:
1.) Wie sehen Sie die Bedarfslage
an ganztägig geführten Schulformen
in Wien?
Aus eigener Erfahrung weiß ich sehr
gut, dass ganztägig geführte Schulformen
enorm wichtig sind - sei es
die „echte“ Ganztagsschule mit verschränkten
Unterrichts- und Freizeiten
oder die klassische Schule mit
Nachmittagsbetreuung. Der Bedarf
ist hier sehr hoch. Aber da sind wir
gleich beim Thema: Auf die Qualität
kommt es an.
2.) Wie stehen Sie als Mutter
eines 16-jährigen Sohnes zur
freien Schulwahl der Eltern?
Mein Motto lautet: Wahlfreiheit statt
staatlicher Bevormundung. Und
zwar für Kinder und Eltern! Es muss
die ganz persönliche Entscheidung
der Eltern gemeinsam mit ihren Kindern
bleiben, welche Schule, welche
Bildungseinrichtung besucht werden
soll. Ich bin überzeugt, dass jeder
Elternteil das Beste für sein Kind
will. Und was dieses Beste für das
Kind ist, muss jeder selbst für sich
entscheiden dürfen. Das kann man
nicht vorschreiben! Und das wollen
wir auch nicht.
3.) Entsprechen die infrastrukturellen
Gegebenheiten in Wien
den Anforderungen der ganztägig
geführten Schulformen?
Leider Gottes überhaupt nicht! Da
sind wir beim Kernproblem: Die
SPÖ will die Ganztagsschule einfach
verordnen, ohne dies aber bis
zum Ende durchzudenken. Es gibt
ja auch bis dato keinerlei gesetzliche
Rahmenbedingungen, wie die
Ganztagsschule bzw. die ganztägig
geführten Schulformen aussehen
soll. Wir brauchen entsprechende
Strukturen, wir brauchen mehr und
qualifiziertes Personal und vor allem
brauchen wir geeignete Räumlichkeiten.
All das kümmert die SPÖ
nicht. Häupl und Schmied haben
offenbar keinerlei Problem damit,
dass Kinder den ganzen Tag im selben
Klassenzimmer verbringen. Ich
frage mich schon, ob die SPÖ mit
dem nötigen Qualitätsverständnis
im Sinne unserer Kinder an dieses
wichtige Thema herangeht. Zuerst
müssen wir die notwendigen Rahmenbedingungen
schaffen und dann
folgen die nächsten Schritte.
4.) Kann die Ganztagsschule den
Bedürfnissen der Kinder gerecht
werden?
Wenn die Voraussetzungen und
Strukturen stimmen, kann diese
Schulform für Eltern und Kinder,
die sich freiwillig dafür entscheiden,
natürlich eine Option sein! Zu diesen
Strukturen zählt auch, den Kindern
entsprechende Bewegungsräume,
aber auch Rückzugsmöglichkeiten
anzubieten. Wir müssen dafür sorgen,
dass auch die Privatsphäre der
Kinder nicht zu kurz kommt, wenn
sie den ganzen Tag in der Schule
sind.
5.) Was sagen Sie zur Debatte
über die LehrerInnenarbeitszeit?
Lehrerinnen und Lehrer leisten hervorragende
Arbeit in einem sehr
verantwortungsvollen Bereich. Und
das in einem immer schwieriger werdenden
Umfeld mit wachsenden Anund
Herausforderungen. Neben dem
klassischen Unterricht wird erwartet,
dass sie alle Defizite ausgleichen,
die Kinder und Jugendliche aus welchen
Gründen auch immer in die
Schule mitbringen. Zur Arbeitszeitdebatte
nur so viel: Meine Wunschvorstellung
wäre, dass jede Lehrerin
und jeder Lehrer in der Schule über
einen geeigneten und gut ausgestatten
Arbeitsplatz verfügt. So lange die
Rahmenbedingungen nicht passen
erübrigt sich alles Weitere.
6.) Welche Maßnahmen sollen in
Wien getroffen werden, um die
Qualitätssicherung der ganztägig
geführten Schulformen zu gewährleisten?
In Wien fehlt seit langer Zeit ein vernünftiger
und realistischer Schulentwicklungsplan.
Diesen müssen wir
rasch auf Schiene bringen und den
Bereich der Schulsanierungen und
des Schulausbaus endlich massiv
vorantreiben. Die Pflichtschulen in
Wien sind leider gar nicht so selten
massiv sanierungsbedürftig.
Im Schulbereich zu sparen ist der
falsche Weg. Beim Thema ganztägig
geführte Schulformen brauchen
wir einen vernünftigen rechtlichen
Rahmen, der vorgibt, wie diese ausgestattet
sein sollen – vor allem in
Bezug auf die personelle als auch
bauliche Ausstattung. Und eines
sage ich auch ganz klar: Ausbildungen
im Schnellsiedeverfahren
für die Nachmittagsbetreuerinnen
und -betreuer lehne ich entschieden
ab.
7.) Wie werten Sie das Ergebnis
der Volksbefragung bezüglich der
„Ganztagsschulen“?
Auch wenn die Frage extrem suggestiv
gestellt war, ist klar - und das
seit längerer Zeit, dass für ganztägig
geführte Schulformen großer Bedarf
besteht. Wie bereits gesagt, ist mir
hier aber die Wahlfreiheit und ein
System der Vielfalt mit entsprechender
Flexibilität ein großes Anliegen.
SEITE 9

SEITE 11
Christoph Liebhart
christoph.liebhart@fcg-wien-aps.at
Unsere
Arbeitsplätze!
Nun liegen also die Ergebnisse
der Wiener Volksbefragung
vor. Fast 75 Prozent haben sich
dabei – wie aufgrund der Suggestivfragestellung
nicht anders zu
erwarten war - für ein flächendeckendes
Angebot an Ganztagsschulen
ausgesprochen.
Noch am selben Tag, an dem
das vorläufige Endergebnis bekannt
gegeben wurde, ließen
SP-PolitikerInnen via Medien
mit Aussagen, dass die Schule
des 21. Jahrhunderts auch für
LehrerInnen Schule über den
ganzen Tag heiße (www.orf.at,
17.2.2010), aufhorchen.
Abgesehen davon, dass diese
Aussage den LehrerInnen Faulheit
unterstellt, wird dabei auch
auf einen wesentlichen Punkt
vergessen, nämlich auf einen
adäquaten Arbeitsplatz für uns
LehrerInnen. Dies belegt auch
eine Aussage eines Vertreters
der MA 56 (Schulerhalter), der
am 20.2.2010 in einem Interview
mit der Presse meinte, dass im
Zuge der Umstellung auf Ganztagsschulen
im Wesentlichen nur
Platz für Speisesaal und Küche
geschaffen werden müsse.
Unsere PädagogInnen dürfen
im Schnitt gerade einmal einen
Quadratmeter Tischplatte im Lehrerzimmer
ihr Eigen nennen. Auf
dem Viereck stapeln sich Bücher
und Hefte, Elternbriefe und Kopien.
An ein ruhiges Arbeiten ist
überhaupt nicht zu denken. Im
selben Raum sitzen meist zwei
Dutzend andere Kollegen, die reden
und rascheln, auf Tastaturen
hacken oder sich vernehmlich
über den neuesten Reformvorschlag
der Schulbehörden aufregen.
„Wer will es Lehrern da verdenken,
dass viele von ihnen nach
der letzten Stunde das Weite
suchen, um den Rest des Arbeitstages
zu Hause zu verbringen?“
(Die Zeit, 17.12.2008) Mit diesen
Worten beschreibt Martin Spiewak,
Redakteur im Wissens-Ressort
der Zeit, treffend die Arbeitsplatzsituation
der LehrerInnen.
Und an solchen Arbeitsplätzen,
die in keinster Weise den in
der „Arbeitsstättenverordnung
(AStV), BGBl. II Nr. 368 vom
13. Oktober 1998“ (gilt leider für
Schulen nicht!) für einen Arbeitnehmer
im Arbeitsraum mindestens
vorgesehenen 8 m2 Bodenfläche
entsprechen, sollen wir
ganztägig unsere Arbeitszeit verbringen,
den Unterricht vor- und
nachbereiten?
„Ordentliche Arbeitsplätze sind
die Grundlage jeder Reform, die
die Einführung der Ganztagsschule
als Ziel hat, denn nur dann
ist es möglich“, meint auch Martin
Spiewak, „pädagogische Qualitätsarbeit
zu liefern“.
Wir haben ein Recht
auf ordentliche
Arbeitsplätze!
Sommerseminare 2010
am Faaker See und in der Steiermark
Seminar 1: Konfliktmanagement und Kommunikation
(Faaker See)
Seminar 2: Kreativ Schreiben (Faaker See)
Seminar 3: Frauen fit für Führung (Steiermark)
Schauen Sie auf unserer Homepage vorbei:
http://members.chello.at/sommerseminare
oder rufen Sie an
0650/2453030

SEITE 12
Zwangstagsschule?
Der Versuch einer kritischen
Auseinandersetzung
Mag. Romana
Deckenbacher
romana.deckenbacher@fcg-wien-aps.at
Wenn man sich als LehrerIn
mit dem Thema Ganztagsschule
abseits bestehender Plattitüden
und politischer Paradigmen
auseinandersetzt, wird man
sehr schnell auf den meines Erachtens
eigentlichen Kern - und
das engere Umfeld - der Sache
treffen: Was ist wissenschaftlich
fundierter europäischer Standard
für die gediegene Ausbildung unserer
Kinder und Jugendlichen
und welchen Stellenwert haben
parallel dazu Werte, primär vermittelt
durch das Elternhaus und
nicht überwiegend durch den
Einfluss von Peer-Gruppen. Die
Verfasserin postuliert, dass mit
Ganztagsschule derzeit auch die
verpflichtende Anwesenheit an
der Schule vorgesehen ist. Das
Vorhaben, Ganztagsschulen entgegen
dem Willen so mancher
Eltern zu forcieren, ist vermutlich
genauso zum Scheitern verurteilt
wie das Verharren am Prinzip der
Vormittagsschule mit/ohne Nachmittagsbetreuung.
Die folgenden Gedanken sollen
daher weder als Plädoyer für
noch gegen die Einrichtung von
Ganztagsschulen sein. Vielmehr
scheint es notwendig möglichst
in objektiver Form Argumente
abzuwägen, wobei anzumerken
gilt, dass sowohl die gesellschaftlichen
als auch die individuellen
Bedingungen eine enorme Bedeutung
haben.
In einer Ganztagsschule findet
für alle Kinder der verbindliche
Unterricht in der Regel zwischen
8:00 und 16:30 statt. Darüber hinaus
gibt es die Möglichkeit der
Frühbetreuung ab 7:15 und der
Inanspruchnahme einer Nachbetreuung
ab 15:30 (bis ca. 17:30).
Die Unterrichtsstunden sind auf
den gesamten Schultag verteilt
und wechseln mit den Freizeitstunden
ab. Dieses Modell gibt
den Kindern und Jugendlichen
die Möglichkeit für einen pädagogisch
sinnvollen Wechsel von
Lern- und Erholungsphasen.
Die Vorteile einer Ganztagsschule
liegen, fakultativ aufgezählt,
auf der Hand:
Jede Klasse wird von KlassenlehrerIn
und den ErzieherInnen
durch den Tag begleitet. Eine
tägliche Übungsstunde ersetzt
die Hausübung im herkömmlichen
Sinn und dient zur Festigung,
Vertiefung und Wiederholung
des erarbeiteten Stoffes. In
dieser Unterrichtseinheit haben
die LehrerInnen die Möglichkeit,
auf einzelne Kinder mit Lernproblemen
einzugehen, aber
auch besondere Begabungen
zu fördern. Freizeitstunden sind
mit den Unterrichtsstunden verschränkt.
Erziehungsberechtigte
können entlastet werden; das gilt
vor allem für Alleinerziehende.
Es kann zu einer Verringerung
der Gefährdung von Kindern und
Jugendlichen durch Reduzierung
der Verwahrlosungsgefahr, Konsumverführungen
und Kontakte
mit der Drogenszene kommen.
Soziale Kompetenz(en) können
besonders gefördert werden. Aufgrund
von Ganztagsangeboten
kann eine sinnvolle Freizeitgestaltung
stattfinden. Das intensive
Zusammenleben der SchülerInnen
unterschiedlicher sozialer/
kultureller Herkunft kann gegenseitiges
Verständnis fördern. Der
Stundenplan kann den Bedürfnissen
der SchülerInnen besser
angepasst werden. Besonderem
Unterstützungsbedarf bei der
Integration von SchülerInnen
mit Migrationshintergrund kann
besser nachgekommen werden.
Die SchülerInnen erhalten eine
ordentliche Verpflegung, was zu
Hause teilweise immer weniger
gesichert ist. Bei Leistungsschwächen
der SchülerInnen hängen
die Fördermaßnahmen nicht von
der finanziellen Situation der Eltern
ab (http://ganztagsschulen.wordpress.
com/pro-contra-ganztagsschulen/).
Als Nachteile, ebenfalls fakultativ
aufgezählt, können angeführt
werden:
Die Kinder sind überwiegend
unter sich, Peer-Gruppen stellen
sich als die den Großteil des
Tages dominierenden sozialen
Netzwerke dar. Der Staat mischt
sich in die Erziehung ein und der
erzieherische und bildende Einfluss
der Eltern auf ihr Kind nimmt
ab. Als Nebeneffekt könnten sich
immer mehr Eltern von der Erziehungstätigkeit
bzw. der Erziehungsverantwortung
verabschieden.
Werterziehung am Beispiel
des Elternhauses wird auf wenige
Stunden am Abend und an Wochenenden
– wenn überhaupt,
reduziert. Es verbleibt weniger
Zeit für Familie, Musikschule oder
Sportvereine etc., da sie schlechter
mit der Schule kombinierbar
sind bzw. verschieben sich solche
Aktivitäten noch weiter in den

SEITE 13
Abend hinein. Die Möglichkeit
einmal „in sich zu gehen“, Ruhe
und Entspannung im „Allein sein“
zu suchen wird drastisch reduziert.
Die psychische und körperliche
Leistungsfähigkeit der
Kinder kann demnach überreizt
werden. Hausaufgaben bzw. Lernen
müssen trotzdem zusätzlich
noch zu Hause erfolgen. Auch
die Möglichkeit der individuellen
Freizeit-/Sportgestaltung wird
durch eine kollektive und verordnete
Freizeitgestaltung weitgehend
substituiert. Daher könnte
den Kindern, die zur Entwicklung
der eigenen Persönlichkeit notwendige
Freizeit verloren gehen.
Unselbstständigkeit wird möglicherweise
durch eine ganztägige
Lehrerabhängigkeit gefördert. Die
zeitliche Ausdehnung der Anwesenheitspflicht
von LehrerInnen
kann die intensive und kreative
Vorbereitung auf den Unterricht
einschränken. Zum Teil entstehen
für die Ganztagsbetreuung
extra Kosten, so dass auch hier
eine Bildungsschere entsteht.
Einigen Kindern kann der Gruppendruck
im Rahmen der Ganztagsschulaktivitäten
zu schaffen
machen. Mobbing-Opfer wären
dem Mobbing länger ausgesetzt
als bisher. (http://ganztagsschulen.wordpress.com/pro-contra-ganztagsschulen/).
Damit eine Ganztagsschule reibungslos
funktioniert, müssen zudem,
neben den personellen, vor
allem die infrastrukturellen Rahmenbedingungen
in den meisten
Schulen erst geschaffen werden.
Das bedeutet, dass es neben
großzügigen Rückzugs- und
Erholungsgebieten für Schüler
auch geeignete Räumlichkeiten
mit der entsprechenden Informations-
und Kommunikationstechnologie
(z.B. Telefon- und Internetanschluss)
für LehrerInnen
und ErzieherInnen zur Vor- bzw.
Nachbereitung - aber auch für individuelle
Gespräche mit SchülerInnen
und Eltern - geben muss.
Das klassische Konferenzzimmer
wird hier zu wenig sein. Ferner
müssen die Freizeiteinrichtungen
wie Turnsäle, Sportplätze geschaffen
bzw. ausgebaut werden.
Alles in allem bedeutet damit eine
flächendeckend “verordnete“
Ganztagsschule eine enorme Anschubfinanzierung
des Bildungsministeriums
für die Schaffung
der infrastrukturellen Voraussetzungen,
ganz zu schweigen von
den ansteigenden personellen
Kosten durch die Ausdehnung
der ganztägigen Betreuung.
Dem gegenüber steht als Alternative
das Prinzip der Wahlfreiheit
mit der bisherigen Form der
Vormittagsschule und einer gezielten
Weiterentwicklung einer
freiwilligen Nachmittagsbetreuung
– dem Grundsatz Angebot/
Nachfrage folgend. Diese Alternative
hätte den Vorteil, dass jede
Schule individuell einen Transformationsprozess
beginnen könnte
– die entsprechende Nachfrage
vorausgesetzt – an dessen Ende
eine Form der Ganztagsbetreuung
mit „Freiwilligkeitsprinzip“
stünde. Und jene Schüler/Eltern,
die sich diese Form einer Ganztagsbetreuung
eben nicht leisten
wollen/können oder aber auch
lieber im häuslichen Verband ihre
Freizeit verbringen wollen, haben
damit ihre Wahlfreiheit.
Abschließend soll noch angemerkt
werden, dass mit der PISA-
Studie unterlegte Argumente von
Befürwortern der Ganztagsschule
nicht bedingungslos zu akzeptieren
sind. So hat beispielsweise
Norwegen schlechtere, Frankreich
ähnliche und Schweden nur
geringfügig bessere Ergebnisse
als Deutschland bei den PISA-
Studien, trotz bereits weitgehend
etablierter Ganztagsschulen, erzielt
(http://de.wikipedia.org/wiki/Ganztagsschule).
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SEITE 14
Für Sie gelesen von Irmtraud Fian M.Ed.:
Die gültigen Erlässe des Stadtschulrates für Wien sind unter der
Adresse http://erlaesse.ssr-wien.gv.at in der Suchmaske unter
dem Menüpunkt TOOLS abrufbar:
SRn Irmtraud Fian, M.Ed.
irmtraud.fian@goed.at
Weiters können Sie alle in diesem Beitrag angeführten Erlässe unter
www.fcg-wien-aps.at – Downloads – Erlässe nachlesen.
„Altersteilzeit“ – voller Pensionsbeitrag bei
herabgesetzter Jahresnorm ER I: 402 vom
27.07.2009
Antragsformular: Ansuchen um Herabsetzung
der Lehrverpflichtung ... pragm. Lehr.
Für „pragmatisierte LehrerInnen“ besteht weiterhin
die Möglichkeit bei Inanspruchnahme von
»»
Herabsetzung Jahresnorm gemäß § 45 oder
§ 46 LDG 1984,
»»
Teilzeitbeschäftigung nach MSchG/VKG,
»»
Lehrpflichtermäßigung aus gesundheitlichen
Gründen gemäß § 44 Abs.1 Z1 LDG 1984
oder
»»
Teilbeschäftigung mit geblockter Dienstleistung
(Sabbatical) gemäß den §§ 58d bis
58f LDG 1984 in der bis 31. August 2007
geltenden Fassung (im Rahmen der Weiteranwendung
auf zu diesem Zeitpunkt noch
nicht abgelaufene Rahmenzeiten gemäß
§ 123 Abs. 26 LDG 1984)
den vollen Pensionsbeitrag zu leisten.
Zu beachten: Für „Sabbatical“-Neuanträge nach
dem 31.8.2007 gilt dies nicht mehr.
Frühwarnsystem: Information der Erziehungsberechtigten
…
SchUG § 19. (3) Wenn die Leistungen eines
Schülers allgemein oder in einzelnen Unterrichtsgegenständen
in besonderer Weise nachlassen,
hat der Klassenvorstand oder der Lehrer
des betreffenden Unterrichtsgegenstandes mit
den Erziehungsberechtigten Verbindung aufzunehmen.
(3a) Wenn die Leistungen des Schülers auf
Grund der bisher erbrachten Leistungen in
einem Pflichtgegenstand zum Ende des 1. oder
des 2. Semesters mit „Nicht genügend“ zu beurteilen
wären, ist dies den Erziehungsberechtigten
unverzüglich mitzuteilen und dem Schüler
sowie den Erziehungsberechtigten vom Klassenvorstand
oder vom unterrichtenden Lehrer
Gelegenheit zu einem beratenden Gespräch zu
geben (Frühwarnsystem). Dabei sind insbesondere
Fördermaßnahmen zur Vermeidung dieser
negativen Beurteilung (zB Analyse der Lerndefizite
unter Einbeziehung der individuellen Lernund
Leistungsstärken, Fördermöglichkeiten,
Förderunterrichtsangebote, Leistungsnachweise)
zu erarbeiten und zu beraten. …
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Willkommen beim Lehrerhausverein: http://www.lhv.at/index.htm
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Weiterführende Links für den
schulischen Alltag
»»
Schulrecht (wie z.B. Schulunterrichtsgesetz, Schulorganisationsgesetz, Schulzeitgesetz,
Leistungsbeurteilungsverordnung):
http://www.bmukk.gv.at/schulen/recht/index.xml
»»
Krisenintervention in der Schule Broschüre unter:
www.krisenintervention.tsn.at
»»
Broschüren Informationsblätter zum Schulrecht zu:
»»
Schulpflicht, Aufnahmebedingungen, Übertrittsmöglichkeiten
»»
Schuldemokratie und Schulgemeinschaft
»»
Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung
»»
Schulautonomie
»»
Schulveranstaltungen
http://www.bmukk.gv.at/schulen/recht/info/Schulrecht_Allgemeines1623.xml
»»
Sichere Internet-Nutzung:
Saferinternet.at unterstützt InternetnutzerInnen – vor allem
Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende – bei der sicheren
Nutzung des Internet und liefert hilfreiche Tipps und Hilfestellungen
zu Themen wie Jugendschutz, Schutz der Privatsphäre,
Cyber-Mobbing, Soziale Netzwerke, Urheberrechte,
Computersicherheit, Internetabzocke und Medienerziehung.
http://www.bmukk.gv.at/schulen/pwi/pa/saferinternet.xml
»»
„Gewalt am Handy“ – Tipps für einen verantwortungsvollen Umgang mit dem Handy
Informationen unter http://www.handykinderkodex.at.
»»
Die neue Lernplattform „Schlaue Kids“ ist mit VolksschullehrerInnen,
Kindern und Eltern gemeinsam entwickelt worden. Für den Einsatz im
Unterricht ist ein kostenloser Schulzugang möglich. Die Anmeldung
erfolgt über die Schaltfläche „3 Schule“.
www.schlaue-kids.net
»»
Weitere aktuelle Informationen zu Dienstrecht, Tagesaktuellem, Skripten zum Herunterladen
etc. finden Sie unter www.fcg-wien-aps.at und unter
www.bmukk.gv.at/schulen/index.xml.

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